（精）生物化學(xué)論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。你寫論文時(shí)總是無從下筆？以下是小編為大家整理的生物化學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

生物化學(xué)論文1

　　摘要：生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要的基礎(chǔ)課程課，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜、抽象、難懂，學(xué)生較難掌握。在生物化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，在生物化學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，要合理進(jìn)行分組，對學(xué)習(xí)效果要進(jìn)行有效的評價(jià)，并及時(shí)進(jìn)行反饋和交流。

　　關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)；自學(xué)能力

　　生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。與其他醫(yī)學(xué)課程相比，其理論性強(qiáng)，內(nèi)容復(fù)雜、抽象、難懂，知識(shí)更新快，這也使之成為眾多醫(yī)學(xué)科目中較難掌握的課程之一。

　　一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

　　小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在新課程改革的推動(dòng)下，被越來越多教師運(yùn)用于課堂的教學(xué)。在生物化學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其主要體現(xiàn)為以下方面。

　　1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式采用組內(nèi)及組間交流的形式進(jìn)行教學(xué)，營造了寬松的環(huán)境和輕松的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生有平等的機(jī)會(huì)來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。同時(shí)，教師布置的任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們有了更多自由發(fā)揮的空間，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神及創(chuàng)新意識(shí)

　　合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，通過小組成員間的互動(dòng)和幫助，求大同而存小異，所有成員都有所收獲，讓他們懂得在互助中實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。合作學(xué)習(xí)的模式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，真正讓他們成為學(xué)習(xí)的`主體。這樣，讓學(xué)生自覺地探索知識(shí)，主動(dòng)思考，從而敢于對問題進(jìn)行探討、質(zhì)疑和批評，形成創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力

　　傳統(tǒng)教學(xué)中總是教師自問自答，學(xué)生幾乎不用過多地思考，只是被動(dòng)地接受。而在分組合作學(xué)習(xí)模式下，每組學(xué)生都有明確的目的，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而能主動(dòng)分析問題，進(jìn)而解決問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過對問題的探索，完成對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和消化。綜上所述，在生物化學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)有很好的現(xiàn)實(shí)意義。但是，由于生物化學(xué)課程自學(xué)的難度比較高，在該課程中開展小組合作學(xué)習(xí)，有許多地方還需要特別注意。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題

　　1.合理地進(jìn)行分組

　　要想有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，就要科學(xué)合理地分組。首先要確定小組規(guī)模。合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，分組時(shí)應(yīng)綜合考慮多方面因素。如學(xué)生的交往技能、小組學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度、合作學(xué)習(xí)的類型、學(xué)生的參與程度等。具體情況具體分析，合理地確定小組規(guī)模。通常遵循異質(zhì)分組原則。異質(zhì)分組現(xiàn)已成為合作學(xué)習(xí)概念的一部分。組內(nèi)異質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生更多的合作思維、更大的信息量，便于學(xué)生全方位、多角度地看問題，能提高學(xué)生理解的深度。這種分組還會(huì)產(chǎn)生組間同質(zhì)，使全班各組基礎(chǔ)相同，更利于所有學(xué)生發(fā)揮出潛力。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的異質(zhì)分組，則需綜合考慮學(xué)習(xí)成績、性別、綜合能力等因素。

　　2.對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)

　　對合作學(xué)習(xí)的效果評價(jià)采取多元化評價(jià)模式，包括教師評價(jià)、小組內(nèi)互評、小組間互評等。教師評價(jià)可分階段進(jìn)行，教師考評可從小組學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)情況、學(xué)習(xí)資料收集情況、學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行評價(jià)。小組內(nèi)互評可從協(xié)作精神、積極性、主動(dòng)性、個(gè)人貢獻(xiàn)等方面考評。小組間互評則是對一個(gè)小組的總體評價(jià)。

　　3.及時(shí)反饋和交流

　　在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到問題，教師要及時(shí)與之溝通，在教師的引導(dǎo)下幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)還要鼓勵(lì)各個(gè)小組之間進(jìn)行交流，通過交流交換信息、資料等，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在生物化學(xué)教學(xué)過程中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，對提高學(xué)生綜合能力有重要的實(shí)踐意義。但合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，因此，小組合作學(xué)習(xí)必須結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]粟敏，龍昱，劉立鵬等.促進(jìn)生物化學(xué)精品課程建設(shè)，提高學(xué)生綜合能力[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，20xx.10

　　[2]王麗燕.生物化學(xué)教學(xué)改革初探[J].科技信息，20xx[3]蔣波，譚頂良.合作學(xué)習(xí)：種種誤識(shí)與基本要素[J].全球教育展望，20xx

　　[4]程曉蘭.論合作學(xué)習(xí)在高校專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育與職業(yè)，20xx

　　[5]鄒雯娟.合作學(xué)習(xí)方式在高校政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），20xx

生物化學(xué)論文2

　　摘要：生物化學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但目前在高職高專護(hù)理專業(yè)中，由于學(xué)科自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。分析目前問題出現(xiàn)的原因，并對生物化學(xué)的教學(xué)提出優(yōu)化措施。

　　關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；生物化學(xué)；教學(xué)效果；優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　生物化學(xué)是從分子水平研究人體的化學(xué)組成及其在體內(nèi)代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律的學(xué)科，其主要任務(wù)是從分子水平揭示生命現(xiàn)象的本質(zhì)。對高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，這是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程和臨床實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

　　（1）用化學(xué)和物理等學(xué)科的原理和方法研究和揭示問題，出現(xiàn)了大量的化學(xué)結(jié)構(gòu)式和代謝反應(yīng)式。（2）知識(shí)點(diǎn)多，且容易在識(shí)記中混淆。如：磷酸戊糖途徑中的6-磷酸葡萄糖脫氫酶和6-磷酸葡萄糖酸脫氫酶；糖原合成供體UDPG和生物轉(zhuǎn)化結(jié)合反應(yīng)供體UDPGA。（3）代謝途徑繁雜，相互關(guān)聯(lián)，不易理解。生物化學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容是三大物質(zhì)的體內(nèi)代謝途徑，皆是在酶的催化下逐步進(jìn)行的系列化學(xué)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，且三大物質(zhì)代謝中部分代謝物相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)，對于學(xué)生的理解易造成困難。（4）與臨床相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)較多，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課而言，理解透徹對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有很大幫助，若理解不透徹則對后續(xù)相關(guān)疾病的正確護(hù)理埋下隱患。

　　2高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

　　我校護(hù)理專業(yè)開設(shè)已有60年歷史，為省內(nèi)外各級醫(yī)院輸送了大量護(hù)理技術(shù)型人才。我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)如下。（1）高中學(xué)習(xí)文科者多，理科者少。在歷年新課開始前的班級統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)習(xí)文科者占比達(dá)到80%以上，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生不足20%。（2）女生較多，男生較少。歷年護(hù)理專業(yè)學(xué)生以女生為主，男生人數(shù)不到專業(yè)總?cè)藬?shù)的2%。（3）來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生多，縣級以上地區(qū)的學(xué)生少。生源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生總體來源于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，個(gè)別來自較為偏遠(yuǎn)的山區(qū)，而縣級以上地區(qū)的學(xué)生較少。同時(shí)在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)：（1）開課前學(xué)生的生物和化學(xué)知識(shí)掌握不足，且有畏難情緒；（2）學(xué)生理解層次差異大，進(jìn)度難以統(tǒng)一，部分知識(shí)理科學(xué)生接受輕松，認(rèn)為進(jìn)度慢，文科學(xué)生認(rèn)為進(jìn)度過快，不能消化；（3）由于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，生物化學(xué)總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，對完成教學(xué)目標(biāo)而言，略顯困難。

　　3教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　基于學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)情分析，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中，筆者嘗試了以下優(yōu)化措施。

　　3．1緒論課優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　緒論課并非只是常規(guī)介紹學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展史等基本內(nèi)容，它還承擔(dān)著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科對于后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的重要性等任務(wù)。該任務(wù)的實(shí)施需要任課教師在學(xué)期初對緒論課進(jìn)行精心的優(yōu)化設(shè)計(jì)。比如，介紹學(xué)科的前沿性特點(diǎn)時(shí)可介紹生物化學(xué)方向諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)叩纳�平和科研故事，介紹學(xué)科的基礎(chǔ)性特點(diǎn)時(shí)可初步聯(lián)系每章臨床代謝障礙疾病，介紹學(xué)科的實(shí)用性特點(diǎn)時(shí)可聯(lián)系營養(yǎng)的生物化學(xué)內(nèi)容。利用較為豐富的資料和生動(dòng)的講解，讓學(xué)生充分體會(huì)到生物化學(xué)學(xué)科的“臨床生活兩相宜”，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步推薦學(xué)習(xí)生物化學(xué)的方法。層層遞進(jìn)的介紹能緩解學(xué)生的畏難情緒，適時(shí)指導(dǎo)更能收到事半功倍的效果。

　　3.2課堂活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　常規(guī)的.教學(xué)活動(dòng)往往是“師授生收”，即使采用多媒體輔助教學(xué)，大多數(shù)時(shí)候仍然是以教師為主體的教學(xué)模式。學(xué)生在度過了最初的學(xué)科新鮮期后，面對教師傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)活動(dòng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。針對這種現(xiàn)象，需要教師對不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)。比如在維生素內(nèi)容的教學(xué)中，筆者提前兩周對學(xué)生分組，每8人為一組，收集整理資料，制作PPT，并派出代表在班級完成10~15分鐘的講解；在課堂上，給出學(xué)生肝臟檢驗(yàn)報(bào)告單實(shí)例，讓其分組討論不同指標(biāo)分別來自哪個(gè)章節(jié)，血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶等升高或降低分別代表什么臨床意義，并形成小組報(bào)告；將個(gè)別理論內(nèi)容放在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，通過學(xué)生親自操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，便于學(xué)生理解和記憶。多樣化的課堂活動(dòng)可以保證學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.3教學(xué)資源優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　生物化學(xué)是一門既能服務(wù)臨床也能指導(dǎo)生活的學(xué)科，而優(yōu)化的課堂活動(dòng)需要豐富的教學(xué)資源，這就需要任課教師潛心鉆研、貼近臨床、留心生活，不斷收集各種資料豐富教學(xué)資源。臨床的案例、報(bào)告單、各種病理現(xiàn)象的照片、專業(yè)文獻(xiàn)、食物的配方及營養(yǎng)成分表、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻[1]等都是可以運(yùn)用于輔助教學(xué)的優(yōu)化資源。筆者曾經(jīng)做過一組對比實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)平行班同時(shí)教授肝膽生物化學(xué)內(nèi)容，一個(gè)班先上傳筆者自制的肝代謝的簡介視頻，要求學(xué)生課前觀看，然后授課；另一個(gè)班直接授課，不觀看該視頻，授課內(nèi)容相同。課堂授課結(jié)束后10分鐘進(jìn)行測驗(yàn)，先行觀看視頻的學(xué)生答題的時(shí)間更短，正確率更高。因此收集各類資料來完善教學(xué)資源，可提高教學(xué)效果。

　　3.4考核方式優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)的目的不在于考試，而在于能學(xué)以致用�？己朔绞綉�(yīng)多樣化和全面化，不完全依托期末卷面成績，而是由小組授課評定、討論報(bào)告成績、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象精準(zhǔn)度等多部分構(gòu)成，同時(shí)期末卷面考試的題型設(shè)計(jì)參考護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題型和分值，題目設(shè)計(jì)偏重于基礎(chǔ)概念、生理意義以及與臨床相關(guān)的內(nèi)容，摒棄繁瑣的結(jié)構(gòu)式和代謝調(diào)節(jié)等在臨床和生活中無實(shí)用性和指導(dǎo)性的內(nèi)容。綜上所述，任課教師必須牢牢把握“必需、實(shí)用和適度”的原則，采用多種方式不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，方能使學(xué)生真正學(xué)到和學(xué)好生物化學(xué)知識(shí)，并切實(shí)為以后的專業(yè)課程、臨床實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]田智，郭小芳，黃春霞，等.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提高[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，20xx，12（1）：23-25.

生物化學(xué)論文3

　　摘 要：生物化學(xué)這門課程信息量豐富，知識(shí)點(diǎn)很多，有大量需要記憶的內(nèi)容，因此學(xué)好它不是一件容易的事情。許多學(xué)生在開始接觸的時(shí)候，就感到無從下手，如何學(xué)好這門課程是許多學(xué)生迫切需要解決的問題。本人在此文中從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，對學(xué)習(xí)過程、記憶方法及知識(shí)的系統(tǒng)化都做了表述，希望對學(xué)生尋找生物化學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力能有一些幫助。

　　關(guān)鍵詞：生物化學(xué) 興趣 學(xué)習(xí) 記憶 總結(jié) 知識(shí)系統(tǒng)化

　　生物化學(xué)是用化學(xué)的原理和方法，研究生命現(xiàn)象的學(xué)科。通過研究生物體的化學(xué)組成、代謝、營養(yǎng)、酶功能、遺傳信息傳遞、生物膜、細(xì)胞結(jié)構(gòu)及分子病等闡明生命現(xiàn)象。這門課理論抽象、代謝途徑錯(cuò)綜復(fù)雜，難學(xué)難懂難記，衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生學(xué)起來難度很大，如何學(xué)好生物化學(xué)是每個(gè)教生物化學(xué)的教師都要研究的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

　　1 要培養(yǎng)同學(xué)們對生物化學(xué)的興趣

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。開設(shè)新課時(shí)，學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，應(yīng)利用這一特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在講解生物化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系時(shí)，聯(lián)系糖尿病、高血壓、高血脂等常見疾病對人類的危害性教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。通過聲情并茂的講述，使學(xué)生對此學(xué)科有探索心和好奇心，使第一堂課在他們腦海中留下深刻的印象，使他們從“要我學(xué)”的`被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。著名物理學(xué)家楊振寧曾說過：他不贊成有人說他是“刻苦”學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗�在學(xué)習(xí)中從沒感到“苦”，相反，體會(huì)到的是無窮的“樂”。學(xué)習(xí)若能給學(xué)生帶來快樂，那么學(xué)生一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)。另外，課堂上利用多媒體教學(xué)，介紹這門課程的發(fā)展前景，如在醫(yī)學(xué)上轉(zhuǎn)氨酶用于肝病轉(zhuǎn)氨酶診斷、淀粉酶用于胰腺炎診斷，治療方面5-氟尿嘧啶用于治療腫瘤。國防上，防生物戰(zhàn)、防化學(xué)戰(zhàn)和防原子戰(zhàn)中提出的課題，如射線對于機(jī)體的損傷及其防護(hù)；神經(jīng)性毒氣對膽堿酯酶的抑制及解毒等，通過多媒體技術(shù)對文本、聲音、三維圖像、動(dòng)畫等的綜合處理，由單一的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的語言、豐富多彩的畫面，可創(chuàng)造出生動(dòng)直觀的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生以多重刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象、復(fù)雜、枯燥為直觀、簡明和生動(dòng)活潑。

　　2 做好課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)是為了使學(xué)生對欲學(xué)知識(shí)作好心理準(zhǔn)備，能夠帶著問題聽課，增強(qiáng)聽課的目的性，從而提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)是作為學(xué)習(xí)新課的知識(shí)鋪墊，幫助了解教材的基本內(nèi)容，包括文字、化學(xué)用語、圖表、例題等。預(yù)習(xí)的過程中對不理解的地方做上標(biāo)記，為有目的、有計(jì)劃地聽課作好準(zhǔn)備。聽課主要包括聽講、觀察和記筆記三方面。其基本要求是：要集中精力聽講，緊跟教師講授思路，積極思考，多方聯(lián)想；對演示實(shí)驗(yàn)的觀察，應(yīng)掌握科學(xué)的觀察方法，能遵循觀察的目的性、客觀性、全面性和辯證性原則；課堂筆記應(yīng)記綱要、思路、要點(diǎn)和問題，要及時(shí)做好筆記整理，要處理好聽、看、想、記的關(guān)系。最高效的就是上課聽不懂的下課馬上去問，不會(huì)做的題目先想法自己解決，如果還是不會(huì)馬上問老師。復(fù)習(xí)是消化和鞏固知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中，“溫故而知新”就是這個(gè)道理，也就是說要在遺忘之前再進(jìn)行鞏固，多次鞏固之后，記憶的信息就更完整，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高！

　　3 在理解的基礎(chǔ)上記憶

　　學(xué)習(xí)生化時(shí)學(xué)生反映最多的問題是記不住學(xué)過的內(nèi)容。對于此問題我的建議是：首先必須分清哪些需要記哪些根本就不用記，如氨基酸的三字母和單字母縮寫是需要記的，而許多生物分子的結(jié)構(gòu)式并不需要記；其次要明白理解是記憶之母，因此對各章內(nèi)容，必須先對有關(guān)原理理解透徹，然后再去記憶，最后記憶要講究技巧，多想想方法，利用諧音記憶法可以把晦澀難記的生物化學(xué)知識(shí)變得流暢易記，達(dá)到事半功倍的效果。如三種芳香族氨基酸：酪氨酸、苯丙氨酸、色氨酸，可記憶為“芳香老本色”。通過諧音處理，這些枯燥無味的知識(shí)變得新鮮，人體八種必須氨基酸可以總結(jié)為“一兩色素本來淡些”（異亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸、苯丙氨酸、賴氨酸、蛋氨酸、纈氨酸）。三羧酸循環(huán)可以概括為乙酰草酰成檸檬，檸檬又成α-酮，琥酰琥酸延胡索，蘋果落在草叢中。

　　4 總結(jié)建構(gòu)知識(shí)模塊，將知識(shí)系統(tǒng)化，活學(xué)活用

　　生化的內(nèi)容很多，所以貴在總結(jié)。對于代謝那方面，可以考慮畫一個(gè)圖，將各種代謝途徑聯(lián)合在一起，一定要看懂每個(gè)代謝的過程和分子生物學(xué)中的機(jī)理，。生物化學(xué)可分為為動(dòng)態(tài)生化和靜態(tài)生化兩部分，靜態(tài)部分是基礎(chǔ)，必須記牢形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。動(dòng)態(tài)部分四大代謝有著一個(gè)核心，就是乙酰輔酶A和三羧酸循環(huán)，這個(gè)東西在糖代謝就開始講，所以在那時(shí)候起就應(yīng)該每天一背。雖說實(shí)際上并不要求把三羧酸循環(huán)的全過程都全數(shù)掌握，但是學(xué)多了就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果能夠掌握好三羧酸循環(huán)，那么氨基酸代謝盡管種類繁多但是很多氨基酸代謝都可以繞到這里，事情就簡單很多了。另外一點(diǎn)就是乙酰輔酶A是個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)楸�酮酸脫羧生成乙酰輔酶A的過程是不可逆的。很多生化反應(yīng)都可以可逆或者循環(huán)，但是乙酰輔酶A是比較特別的一個(gè)，它不能直接變回丙酮酸。此外，乙酰輔酶A還是合成很多東西的原料，別的都可以先不懂，但是這兩個(gè)東西不懂就很糟糕了。把主要的代謝途徑記牢，各類生物物種的代謝就能融會(huì)貫通了。在理順本課程的基本框架后，應(yīng)該全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握教材的基本內(nèi)容，并找到共同點(diǎn)，把握規(guī)律，抓住主線，圍繞這個(gè)主線向外伸展和上下聯(lián)系的方法。

　　總之，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循，有方法可講，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。只要我們在學(xué)習(xí)中多思考，多聯(lián)想，定期做學(xué)習(xí)總結(jié)，查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)系統(tǒng)化就可以學(xué)好。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 陳敏明.生物化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生記憶策略的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，20xx（3）：58.

　　[2] 查錫良.生物化學(xué)[M].7版.人民衛(wèi)生出版社，20xx.

生物化學(xué)論文4

　　該門課程是在分子水平研究生物大分子及其生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，其特點(diǎn)是內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生剛接觸的時(shí)候感覺生物化學(xué)的一些基本概念和基本理論理解和記憶起來都很困難。學(xué)生對生物化學(xué)這門課程的印象就是抽象、枯燥并且難學(xué)。所以如果提高學(xué)生對該課程的興趣、解除學(xué)生的畏難情緒就顯得尤其重要。而要想提高生物化學(xué)課程教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程，使課堂教學(xué)“教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)”。作為教授該門課程的教師，要努力做到以下幾點(diǎn)。

　　1要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生想學(xué)

　　現(xiàn)在教學(xué)過程大部分是使用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生直觀的看到一些抽象的結(jié)構(gòu)或者反應(yīng)過程，但是這并不意味著老師就可以站在講臺(tái)上對著屏幕宣讀所有的內(nèi)容。課堂上，必要的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合板書、手勢等手段，加深學(xué)生對某些概念和理論的理解，也可以舉一些學(xué)生容易聽懂的例子，用對比或者類比的方法來詳細(xì)的解釋某些復(fù)雜、枯燥的問題。同時(shí)，老師不能一味的自己在講臺(tái)上照本宣科，填鴨式的教學(xué)方式效果并不理想，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，并且聯(lián)系以前學(xué)過的知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考、參與討論，造就一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生對這門課程感興趣。

　　2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)

　　我們通常說：“興趣是最好的老師”。因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是維系學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力，是學(xué)生對學(xué)習(xí)保持積極情緒的重要因素，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的.成分，對學(xué)生能否積極學(xué)習(xí)并取得成效起著十分重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。那么如何才能激發(fā)學(xué)生對于生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣呢？在課堂上，老師如果只是照著書本把所有內(nèi)容講出來，一些比較難懂的概念和理論就顯得比較晦澀，要盡量結(jié)合臨床實(shí)例或者結(jié)合一些學(xué)生能有深切感受的例子進(jìn)行深入講解。根據(jù)筆者多年的觀察，即使面對的不是臨床專業(yè)的學(xué)生，在用一些臨床的例子來解釋或者加深一個(gè)理論的時(shí)候，他們也非常感興趣，聽的津津有味，比只是把概念或者理論簡述一遍的教學(xué)效果要好很多。通過這些手段使他們覺得學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課程是一件有趣的和快樂的事情，在快樂中獲得知識(shí)，提高了能力。因此，在教學(xué)中，因勢利導(dǎo)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、寓教于樂、寓學(xué)于樂，就能使學(xué)生在玩中學(xué)知，在趣中長知，從而大大提高教學(xué)效果。曾經(jīng)有學(xué)生對我說過：我們的最大愿望就是邊玩邊學(xué)！讓他們覺得學(xué)習(xí)是有趣的，即使是大家都認(rèn)為很難的生物化學(xué)也能在玩和快樂中理解并且學(xué)會(huì)，這樣讓他們不僅學(xué)了、記了，并且這些記住的東西印象比較深刻，不會(huì)是純粹為了考試而學(xué)習(xí)，也不會(huì)考完試就都忘掉。

　　3教給科學(xué)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)

　　生物化學(xué)課程的基本概念和基本理論特別多，很多學(xué)生認(rèn)為概念和理論就是靠背的，有些學(xué)生就像背天書一樣搖頭晃腦的背誦生物化學(xué)的內(nèi)容，這是很不可取的。生物化學(xué)的一些基本概念和理論有時(shí)候比較抽象、晦澀，如果僅僅是靠背誦的方法記憶的話顯得比較難以記住，這就讓學(xué)生更覺得這門課程很難學(xué)，所以在開始上這門課程的時(shí)候就要給學(xué)生一個(gè)正確的方法，我一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是：在理解的基礎(chǔ)上記憶。對于一些基本概念，在講述的時(shí)候盡量用比較通俗易懂的語言描述出來，并且解釋透徹，不要求學(xué)生在做作業(yè)或者考試的時(shí)候完全按照書本上的語言照搬過來，這樣學(xué)生在理解了基本概念之后記憶起來就比較輕松，也不會(huì)有很難記住的感覺。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了，學(xué)懂了，才更有興趣學(xué)習(xí)，才更有信心學(xué)習(xí)，才不會(huì)對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)有畏難情緒。因此，在學(xué)習(xí)上，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)很重要。學(xué)生會(huì)學(xué)了，就會(huì)對本門知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)專心致志，樂此不疲，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。

　　4精心備課—提高生物化學(xué)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

　　而要想讓一門課程的教學(xué)引起學(xué)生的興趣和共鳴，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，教師在備課的時(shí)候就要花更多的時(shí)間，準(zhǔn)備要更充分�！芭_(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，教師要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意個(gè)人的積累和修養(yǎng)，博采眾長，形成自己的教學(xué)特色�！惫υ谡n前，利在課上“說的也正是這樣一個(gè)道理。在生物化學(xué)的備課過程中，除了把書本看透，還要把一些相關(guān)的學(xué)科熟悉，并且要留意收集與生物化學(xué)相關(guān)的一些臨床和實(shí)驗(yàn)室甚至是生活中的應(yīng)用實(shí)例，這樣才能在課堂教學(xué)的過程中做到有的放矢，該擴(kuò)充和補(bǔ)充的地方適當(dāng)多講。準(zhǔn)備的充分才能講解的透徹，才能引人入勝，才能做到讓學(xué)生對生物化學(xué)這門課程感興趣，想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)并且學(xué)會(huì)！

　　總之，作為教師，我們要踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，全面努力，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門課程。在課堂教學(xué)中，只有使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)得有興趣、有信心，才能最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的，從而大大提高教學(xué)效果。當(dāng)然要真正做到生物化學(xué)課程的有效教學(xué)，需要的努力還很多，需要我們每一位教師要不斷的探索和總結(jié)。

生物化學(xué)論文5

　　1教學(xué)模式與方法

　　首先是課前準(zhǔn)備階段，由于采用全英文授課，既要考慮到學(xué)生的宗教文化背景，又要考慮到語言障礙問題，教師需要花大量時(shí)間來充分準(zhǔn)備。筆者感觸最深的一點(diǎn)是，雖然英語是巴基斯坦的官方語言，他們的英文口語、閱讀、聽力水平均較中國學(xué)生高，但他們的英語發(fā)音與“美式英語”、“英式英語”有較大差距，特點(diǎn)是口音重、語速快，有些卷舌，如把標(biāo)準(zhǔn)英語中本應(yīng)該咬舌送氣的音th簡化為t，而t又發(fā)成接近d的音。此外巴基斯坦學(xué)生英語詞匯主要是停留在日常交流的范圍之內(nèi)，在生物化學(xué)的專業(yè)詞匯的掌握和表達(dá)上還存在較大差距。這給授課老師的英語水平帶來了較大的挑戰(zhàn)，要求教師除了加強(qiáng)自身的英語學(xué)習(xí)外，還要盡量多接觸學(xué)生，多與他們交談，以適應(yīng)他們的發(fā)音習(xí)慣。還要注意在初期教學(xué)中，要語速放慢，切忌對教學(xué)內(nèi)容求多求快，提供給留學(xué)生足夠的適應(yīng)空間和時(shí)間。其次是教學(xué)法的實(shí)施，生物化學(xué)研究的是微觀世界，理論性強(qiáng)，抽象概念多，很多學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥，教師課堂上應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)其積極性。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的.老師�！弊寣W(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，是使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好方法�？梢园凑铡疤岢鰡栴}－分析問題－討論問題－解決問題”的思路，讓學(xué)生在較輕松的氛圍中接受知識(shí)。例如，在介紹DNA超螺旋結(jié)構(gòu)前，提問:為什么長度達(dá)到一米的DNA線性分子可以壓縮在只有幾微米的細(xì)胞核中?這一看似矛盾的現(xiàn)象經(jīng)過學(xué)生分析討論，進(jìn)而在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過自己的思索，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣既加深了學(xué)生的理解記憶，又提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　2教學(xué)體會(huì)

　　通過比喻聯(lián)想的講解，復(fù)雜的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)就變得形象生動(dòng)，學(xué)生就很容易記憶要點(diǎn)。在留學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔�，便于加�?qiáng)學(xué)生理解和掌握理論知識(shí)。生物化學(xué)又是一門與生活及臨床聯(lián)系緊密的學(xué)科，生活中的很多例子都與生化有關(guān)，充分利用事例，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有益于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)得知識(shí)去解釋生活與病例現(xiàn)象。例如，在介紹酶與醫(yī)學(xué)的關(guān)系時(shí)，我們可以聯(lián)系有機(jī)磷農(nóng)藥中毒，有機(jī)磷農(nóng)藥是農(nóng)業(yè)常用的殺蟲劑，中國是個(gè)農(nóng)業(yè)人口占90%以上的大國，每年各地皆發(fā)生很多起農(nóng)藥中毒事件，有機(jī)磷農(nóng)藥抑制膽堿酯酶的活性，造成組織中乙酰膽堿的積聚，引起膽堿能受體活性紊亂，從而引起一系列中毒癥狀，如惡心、嘔吐、頭暈、頭痛、血壓變化等。這樣學(xué)生就把酶與臨床疾病聯(lián)系起來，就把這個(gè)抽象的概念具體化了。另外，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，更加通俗易懂，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，而且為學(xué)生提供了直觀形象的動(dòng)畫情景，便于學(xué)生理解、記憶，獲得事半功倍的教學(xué)效果［6，7］。如講授DNA生物合成時(shí)，DNA－polⅠ的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)手段很難展示，動(dòng)態(tài)合成過程學(xué)生也難以理解。而應(yīng)用多媒體課件動(dòng)畫演示可以生動(dòng)、直觀、形象地展示DNA－polⅠ各亞基的結(jié)構(gòu)功能，以及DNA合成的起始、延長和終止階段，學(xué)生易于理解掌握，教學(xué)效果較好。但如果過分依賴多媒體，容易導(dǎo)致教學(xué)的程式化，講解速度過快。所以在實(shí)際教學(xué)中，采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的授課形式，既發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢，又應(yīng)用了多媒體教學(xué)形象、直觀的特點(diǎn)。二者統(tǒng)籌兼顧，有利于增強(qiáng)課堂授課效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總體來說，目前我國留學(xué)生教育事業(yè)還處于起步階段，但隨著世界各國經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，大力發(fā)展海外留學(xué)生教育已成為各國的共識(shí)。招收和培養(yǎng)外國留學(xué)生已經(jīng)成為我國高等院校的一項(xiàng)重要任務(wù)，如何提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的外國留學(xué)生已經(jīng)成為我們需要面對的一個(gè)新課題，在此對我校留學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)中的一些現(xiàn)象進(jìn)行觀察、總結(jié)和探討，希望我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能與其他學(xué)科及同行進(jìn)行交流，共同提高我國的留學(xué)生教育質(zhì)量。

生物化學(xué)論文6

　　摘要:生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)課程之一,與臨床密切相聯(lián),具有理論性強(qiáng),內(nèi)容抽象、機(jī)理復(fù)雜、教學(xué)中不具直觀性等特點(diǎn),對于成人學(xué)生來說是醫(yī)學(xué)課程中最難學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。本文針對成人學(xué)生在生物化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特點(diǎn),對成人醫(yī)學(xué)的生物化學(xué)的教學(xué)方法和體會(huì)進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞:成人教育 生物化學(xué) 教學(xué)

　　當(dāng)今世界是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化的知識(shí)時(shí)代;更是一個(gè)以人為本,以知識(shí)為重的充滿競爭的時(shí)代。社會(huì)的發(fā)展,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要高素質(zhì)人才,而高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有賴于高等教育。醫(yī)學(xué)成人高等教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分,隨著社會(huì)競爭的加劇、教育的普及以及對學(xué)生能力要求的不斷提高,我國醫(yī)學(xué)成人教育的辦學(xué)規(guī)模以及學(xué)員人數(shù)日益擴(kuò)大,但是成人學(xué)生又具有自身的特點(diǎn),因此成人教育必須從實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生特點(diǎn),采取多種教學(xué)方法,因人施教,因材施教。為此,筆者結(jié)合成人教育的特點(diǎn),就本校成人教育的生物化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行探討,以更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)成人教育發(fā)展的需要。

　　1成教學(xué)生的特點(diǎn)

　　成人醫(yī)學(xué)高等教育不同于普通醫(yī)學(xué)教育,它是對醫(yī)療機(jī)構(gòu)在職人員進(jìn)行的繼續(xù)教育。其學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)為20多歲至40多歲,所以,他們年齡跨度大,理解能力強(qiáng)但記憶能力欠佳。他們大多數(shù)受過正規(guī)的中等專業(yè)教育,具有一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)和臨床工作經(jīng)驗(yàn),但是,由于生物化學(xué)知識(shí)更新快,不同學(xué)生在不同時(shí)期所受的教育內(nèi)容相差很大,因此,他們必須不斷的充實(shí)自己,補(bǔ)充新知識(shí),接受新信息才能跟上職業(yè)進(jìn)步的要求。此外,成人學(xué)生要面對工作、學(xué)習(xí)、家庭生活等多方面的壓力,學(xué)習(xí)時(shí)間有限,學(xué)習(xí)安排上缺乏系統(tǒng)性,精力易分散,記憶力較差。因此,成人教育必須從實(shí)際出發(fā),針對學(xué)生自身特點(diǎn),因勢利導(dǎo),因人施教。

　　2生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

　　生物化學(xué)是一門研究生命化學(xué)的學(xué)科,它從分子水平上研究探討生命的本質(zhì),主要研究人體生物大分子及其復(fù)雜的代謝反應(yīng)。近年來,隨著生物學(xué)科突飛猛進(jìn)的發(fā)展,生物化學(xué)的理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到了醫(yī)藥衛(wèi)生的各個(gè)領(lǐng)域。臨床上許多疾病發(fā)病機(jī)制的闡明,疾病的診斷、治療、以及預(yù)防措施,都是依照生物化學(xué)的理論和技術(shù),所以,生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)的重要的基礎(chǔ)課程之一。

　　生物化學(xué)與其它課程相比較,具有理論性強(qiáng),內(nèi)容抽象、機(jī)理復(fù)雜、教學(xué)中不具直觀性等特點(diǎn),它是醫(yī)學(xué)課程中最難學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。同時(shí)它又是一門發(fā)展迅速,新知識(shí)、新方法不斷涌現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科。因此生物化學(xué)的學(xué)習(xí)雖然比較困難,但又是勢在必行。

　　3成人教育中的生化教學(xué)過程的體會(huì)

　　3.1將生物化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　由于成人學(xué)生大多數(shù)生物化學(xué)基礎(chǔ)較差,且對這門學(xué)科的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí),缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,所以在教學(xué)過程中,教師要主動(dòng)尋找生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的結(jié)合點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講到超氧離子的危害時(shí),可以介紹一些抗衰老的美容護(hù)膚品的作用機(jī)制,氧自由基是產(chǎn)生衰老的一個(gè)原因,常見的大寶SOD蜜中含有的SOD(超氧化物歧化酶)可以專一清除氧自由基,保護(hù)皮膚,從而起到抗衰老的作用,此外,經(jīng)常使用SOD化妝品能還可以防止機(jī)體免受電離輻射(尤其紫外線)的損害[1]。這些與實(shí)際結(jié)合的例子可以使學(xué)生從一味的理論學(xué)習(xí)中脫離出來,結(jié)合了實(shí)際生活,將使學(xué)生保持對生物化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用,提高教學(xué)效率

　　多媒體教學(xué)以圖文并茂,集光、聲、色、動(dòng)畫于一體為特點(diǎn),使教學(xué)活動(dòng)更加形象、直觀、生動(dòng),是一種全新的教學(xué)手段。而成人醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體課件的制作應(yīng)該區(qū)別于研究生和本科生的課件制作。對于成人學(xué)生來說,課件內(nèi)容應(yīng)該按照大綱的.要求,標(biāo)題清晰醒目,內(nèi)容簡單明了,字體顏色搭配合理,多使用圖表、流程及動(dòng)畫過程,使教學(xué)內(nèi)容易于理解。同時(shí),應(yīng)用多媒體技術(shù)可減少傳統(tǒng)教學(xué)中的板書時(shí)間。例如,在講授DNA復(fù)制、RNA合成和蛋白質(zhì)合成過程中,教師花費(fèi)很大力氣來介紹每一階段的合成過程,但學(xué)生仍難以理解,而采用相關(guān)視頻片斷,學(xué)生觀看后感覺豁然開朗,容易理解和記憶。

　　此外,成人學(xué)生更希望通過生物化學(xué)課程了解該學(xué)科最新的研究進(jìn)展情況,以與其工作更好的結(jié)合。這就要求教師在授課過程中能及時(shí)把最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)及信息也納入到具體的教學(xué)內(nèi)容中。在介紹生物信息學(xué)知識(shí)的時(shí)候,就可以充分利用多媒體查詢、檢索等技術(shù),增加教學(xué)信息量,使成人學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)[2]。

　　3.3及時(shí)歸納總結(jié)

　　生物化學(xué)課程內(nèi)容多,知識(shí)零碎,有些知識(shí)相互聯(lián)系,有些知識(shí)又相對獨(dú)立,這就使得在學(xué)生在聽課過程中往往講授的部分明白了,但是要與以前講過的知識(shí)聯(lián)系起來,就又思路不清晰了。例如,在講到三羧酸循環(huán)的時(shí)候,每一個(gè)步驟學(xué)生都清楚,但是聯(lián)系在一起的時(shí)候,學(xué)生思路不清晰了,因此,講完這部分內(nèi)容后,要及時(shí)總結(jié)三羧酸循環(huán)發(fā)生部位,整個(gè)過程中有幾次脫氫,幾次脫水,產(chǎn)生多少分子ATP等內(nèi)容,這樣學(xué)生就能直觀了解此過程及其作用。此外,在每節(jié)課后,都要對本節(jié)課的內(nèi)容做全面的歸納總結(jié),指出本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生對課堂內(nèi)容做到心中有數(shù),以便更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3.4改革考試形式,提高學(xué)生出勤率

　　考試是評價(jià)學(xué)生對某方面知識(shí)或技能的掌握程度的一種方法,也是評價(jià)教學(xué)得失的一種手段。但是對于成人學(xué)生來說,僅僅用期末的一張?jiān)嚲韥砗饬克麄冎�識(shí)的掌握程度是不合理的,這樣會(huì)使一部分成人學(xué)生放棄了平時(shí)聽課的過程,只是根據(jù)教材上重點(diǎn)內(nèi)容死記硬背,參加期末考試,而忽略了許多課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此,衡量學(xué)生生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該分為平時(shí)成績和期末成績。平時(shí)成績可以結(jié)合學(xué)生出勤率,以及隨堂測驗(yàn)情況來評價(jià),由于成人學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)習(xí)慣,適當(dāng)?shù)卣n堂測驗(yàn)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段,事實(shí)也證明這樣做可以取得很好的學(xué)習(xí)效果�？傊�,平時(shí)成績結(jié)合期末成績可以更好的衡量成人學(xué)生掌握生物化學(xué)知識(shí)的情況,同時(shí)也可以提高學(xué)生出勤率,便于學(xué)生更全面的掌握知識(shí)[3]。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]趙春超,范菊娣,邵建華.成人教育生物化學(xué)教學(xué)方法的探討與改進(jìn)[J].中國民康醫(yī)學(xué),20xx,21(18):20xx-2032.

　　[2]楊雪松,燕秋.多媒體技術(shù)在成人高等生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,20xx,25(5):50-51.

　　[3]柳愛華,程玲.成教學(xué)生的生物化學(xué)教學(xué)探討[J].科教文匯,20xx,3:199.

生物化學(xué)論文7

　　生物化學(xué)是以化學(xué)原理和化學(xué)方法，對生命物質(zhì)化學(xué)組成與結(jié)構(gòu)中化學(xué)變化開展研究的基礎(chǔ)科學(xué)。生物化學(xué)具有極強(qiáng)實(shí)踐性，可以使藥科學(xué)生根據(jù)分子水平了解生物組成，為藥學(xué)課程學(xué)習(xí)和知識(shí)擴(kuò)展打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)復(fù)合型人才是我國對藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)體系以科學(xué)的教學(xué)方法、模式，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

　　1生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)

　　醫(yī)藥工業(yè)為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是核心知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展需要大量藥學(xué)復(fù)合型人才的努力。培養(yǎng)復(fù)合型人才既要有綜合課程、教學(xué)計(jì)劃，還要有配套教材、教學(xué)大綱。要科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，才能做好復(fù)合型人才培養(yǎng)，設(shè)計(jì)不同課程組合，才能實(shí)現(xiàn)最佳課程體系設(shè)計(jì)[1]。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力要秩序漸進(jìn)，也要分步驟完成，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，藥學(xué)教學(xué)中把生物化學(xué)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，把生物化學(xué)教學(xué)科學(xué)計(jì)劃，將生物化學(xué)中的細(xì)胞生物、分子生物、遺傳、生理等學(xué)科的研究方法和結(jié)果結(jié)合到實(shí)踐教學(xué)之中，由不同層次與不同分支、不同內(nèi)容結(jié)合在一起，反映出生物化學(xué)學(xué)科研究成果，為藥科學(xué)生建立起生物分子結(jié)構(gòu)和功能的思想方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展性的思維，循序漸進(jìn)把生物化學(xué)實(shí)踐從基礎(chǔ)、提高、綜合到最后的創(chuàng)新性研究等層次學(xué)習(xí)。指導(dǎo)教學(xué)過程中，把不同實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容在不同教學(xué)時(shí)期安排，把綜合實(shí)習(xí)和科研究實(shí)踐、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等時(shí)期綜合在一起，而低年級學(xué)生要先掌握周實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)生物實(shí)驗(yàn)技能，了解生物化學(xué)基本方法與技能，逐漸鼓勵(lì)學(xué)生提高科研興趣。通過綜合性實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能與設(shè)計(jì)、思考能力。高年級學(xué)生要由實(shí)驗(yàn)把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，通過學(xué)生自主性的設(shè)計(jì)，通過導(dǎo)師指導(dǎo)，完成藥學(xué)研究，培養(yǎng)科研究的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

　　2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

　　培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與思考能力，就要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)時(shí)，加強(qiáng)思維與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)、理學(xué)、工學(xué)等多種學(xué)科相關(guān)，包涵了很大的知識(shí)量，所以，大多學(xué)習(xí)都要靠學(xué)生自學(xué)完成，教學(xué)主要是將各學(xué)科進(jìn)行綜合，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過藥物案例學(xué)習(xí)，掌握分析問題與解決問題的方法，由被動(dòng)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變[3]。生物化學(xué)教學(xué)以實(shí)踐為主，在實(shí)踐教學(xué)中既要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也要注意增強(qiáng)理論教學(xué)。注意擴(kuò)展學(xué)科動(dòng)態(tài)知識(shí)，使學(xué)生能了解更完整的生物化學(xué)理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)為目的，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本技能，這些都是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要內(nèi)容。通過分光光度、電泳、色譜及離心等技術(shù)的指導(dǎo)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)[4]。加強(qiáng)學(xué)生的科研思維導(dǎo)入、創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)性教學(xué)等來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師提出問題，學(xué)生思考和查資料，通過自主實(shí)驗(yàn)來設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，安排好實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師只給予適當(dāng)?shù)膸椭�與指導(dǎo)，學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)掌握分析與解決問題的能力。例如：教師可以提出“茯苓價(jià)值與提取工藝”這一研究課題，限時(shí)1個(gè)月時(shí)間，學(xué)生自己查找關(guān)于茯苓的資料，與教師討論選擇實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)后，教師為學(xué)生提供藥品與實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)的能力和分析問題，解決問題的能力[5]。

　　3生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)的過程和結(jié)果

　　藥學(xué)人才培養(yǎng)要把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，既要重視知識(shí)傳授，也要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，把生產(chǎn)實(shí)踐與科學(xué)研究結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研為一體的教學(xué)模式，使我國傳統(tǒng)知識(shí)培養(yǎng)發(fā)生改變，加強(qiáng)了實(shí)踐能力、素質(zhì)能力與創(chuàng)新能力的.培養(yǎng)[6]。將想法變?yōu)樾袆?dòng)，由行動(dòng)取得結(jié)果，這些都需要科學(xué)合理的教學(xué)和考核，教師為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)的過程，檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)問題掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要不斷巡視，與學(xué)生主動(dòng)積極的交流，為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，糾正學(xué)生不良操作習(xí)慣，提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，以此，提高教學(xué)效果[7]。實(shí)驗(yàn)考核具有重要的作用，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己艘惨�進(jìn)行綜合評定。既包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也有對實(shí)驗(yàn)原理、操作、實(shí)驗(yàn)步驟的考核，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，確定報(bào)告書寫和結(jié)果、討論等部分的質(zhì)量。還要注意考核學(xué)生平時(shí)的成績，例如：出勤、課堂表現(xiàn)等方面[8]�？傊�，我國藥學(xué)人才培養(yǎng)要制定生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合教學(xué)體系，師生共同努力，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，培養(yǎng)復(fù)合型藥學(xué)人才，實(shí)現(xiàn)醫(yī)藥行業(yè)的良性發(fā)展。

生物化學(xué)論文8

　　1高職院校護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的困境分析

　　1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式觀念桎梏

　　我國目前無論是普通高校還是高職院校在教學(xué)模式方面都依然秉承傳統(tǒng)模式。而相對而言，這樣的教學(xué)模式對高職院校來說尤其不利，特別是對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)中對實(shí)踐操作的要求極高，而且生物化學(xué)這門學(xué)科在內(nèi)容上涉及范圍廣、定義復(fù)雜且知識(shí)體系過于龐大。所以本文認(rèn)為基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下高職院校護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的問題主要存在于以下幾點(diǎn)：

　　1.1.1基礎(chǔ)性課堂教學(xué)時(shí)間不足

　　在高職院校護(hù)理專業(yè)中，基礎(chǔ)性課程與試驗(yàn)教學(xué)之間課時(shí)時(shí)間的平衡把握最為講究。目前一些高職院校的護(hù)理專業(yè)普遍存在基礎(chǔ)性課堂教學(xué)時(shí)間縮短的現(xiàn)象，因?yàn)檫@些院校過于注重學(xué)生的實(shí)踐操作和醫(yī)院實(shí)習(xí)，而極度缺乏對學(xué)生關(guān)于生物化學(xué)理論方面的教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量更難以得到保證。所以，許多需要在教師與學(xué)生之間展開的主體性教學(xué)內(nèi)容無法順利展開，而這也激發(fā)了師生之間的主體性矛盾，讓生物化學(xué)教學(xué)在教學(xué)方面失衡，學(xué)生不能將理論知識(shí)客觀地運(yùn)用到真正的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程質(zhì)量的下降。

　　1.1.2課堂時(shí)間分配不均

　　如上文所說，目前教育領(lǐng)域一些學(xué)者在對傳統(tǒng)教學(xué)與新興PBL教學(xué)兩種模式進(jìn)行研究對比后發(fā)現(xiàn)，如今在高職院校內(nèi)教師占用了大量的課堂時(shí)間，他們利用這些時(shí)間講解理論，但在教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容方面卻非常局限，沒有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)反饋。所以整體來看在護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)課堂上缺乏生氣，而且由于教師和學(xué)生之間缺乏溝通，教學(xué)體系也出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象，它間接影響了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

　　雖然高職院校護(hù)理專業(yè)在生物化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐課程方面十分重視，但實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容卻依然是千篇一律的，也就是說，課堂理論教學(xué)的那一套傳統(tǒng)模式沿襲到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)缺乏設(shè)計(jì)性、綜合性和開放性，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果也在學(xué)生的預(yù)料之中。這是因?yàn)榻處煂��?shí)驗(yàn)教學(xué)課疏于安排，沒有精心設(shè)計(jì)所造成的結(jié)果，所以我們看到的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器具、實(shí)驗(yàn)過程包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是早就被安排好的，而且實(shí)驗(yàn)方法也很單一，學(xué)生只要照本宣科就能完成操作。以上對學(xué)生主動(dòng)思考、鍛煉他們臨時(shí)應(yīng)變能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等方面都是不利的，因此就得出這樣一個(gè)結(jié)論，即使是在高職院校護(hù)理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上，學(xué)生的個(gè)性也不能得到充分的發(fā)揮。

　　1.3教師缺乏經(jīng)驗(yàn)

　　高職院校中生物化學(xué)授課教師在教學(xué)水平方面普遍不如一些師資力量強(qiáng)大的普通高校，這也是一種社會(huì)上教育資源分配導(dǎo)致的必然結(jié)果。所以在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度等方面，高職院校教師的把握能力尚且不足，對學(xué)科的科學(xué)認(rèn)識(shí)方面也不夠。所以他們的教學(xué)方法可能較為生澀，而在技巧方面也不夠靈活，課堂組織能力有待提升。正是基于這些原因，高職院校的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才會(huì)顯得乏味單一，缺乏互動(dòng)性，這就是教師對課堂的組織把握、設(shè)計(jì)能力不足所造成的。如果能讓這些高職教師多多進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域方面的學(xué)習(xí)，甚至走出校門，在專業(yè)方面得以深造，提升自身的專業(yè)水平和教育素養(yǎng)，對高職院校相關(guān)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提升是很有幫助的`，但這對于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)本就緊張的高職院校來說是不太可能實(shí)現(xiàn)的[1]。

　　2基于新課改的高職院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

　　實(shí)踐對策分析在新課改的大背景下，我國高職院校要進(jìn)行全方位的教育教學(xué)模式改革及質(zhì)量改善，打破傳統(tǒng)以教師為核心的教學(xué)模式，將諸如PBL這樣的新教學(xué)理念融入到現(xiàn)今的新時(shí)代教育中，所以本文提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革實(shí)踐對策。

　　2.1改革教學(xué)大綱，重新定義教學(xué)內(nèi)容

　　我國高職院校護(hù)理專業(yè)中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)大綱在教學(xué)特色上嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性和連貫性，而且有些內(nèi)容過于理論化，留給學(xué)生思考和自由發(fā)揮的空間極其有限。這與素質(zhì)教育培養(yǎng)當(dāng)代應(yīng)用型、技能型人才的現(xiàn)實(shí)需要格格不入。所以未來的教學(xué)體系要打破這一舊觀念，重新審視和編寫教學(xué)大綱，本文認(rèn)為對于護(hù)理專業(yè)來說，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱應(yīng)該兼顧四個(gè)方面內(nèi)容：第一，對學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能以及操作方法的教學(xué)。這一板塊是護(hù)理專業(yè)學(xué)生提升基礎(chǔ)理論知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，像上文所述，如果目前的高職院校在基礎(chǔ)課教學(xué)方面所分配的時(shí)間過少，不能將最基本的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作就無從談起，學(xué)生不能脫離理論知識(shí)而直接參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)成也沒有好處；第二，與臨床課程相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)板塊。這一板塊是護(hù)理專業(yè)學(xué)生為未來走上工作崗位提前積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這同時(shí)也是目前許多醫(yī)護(hù)專業(yè)高職院校非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。這一板塊需要與理論基礎(chǔ)課程板塊平衡課時(shí)時(shí)間分配，做到合理。一般來說，正常的課時(shí)分配應(yīng)該是40%理論基礎(chǔ)課程+60%實(shí)驗(yàn)操作課程的常規(guī)模式；第三板塊為具有開放性、綜合性的實(shí)驗(yàn)板塊，這一板塊考驗(yàn)高職院校的校企合作能力，有些學(xué)校會(huì)與社會(huì)中的企業(yè)合作，輸送學(xué)生去企業(yè)里進(jìn)行學(xué)徒制學(xué)習(xí)，提升他們快速融入崗位的能力，縮短從學(xué)到工的過渡時(shí)間。

　　高職院校護(hù)理專業(yè)會(huì)為學(xué)生提供進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這一環(huán)節(jié)在國內(nèi)許多高職院校的操作都相當(dāng)完善；最后一個(gè)板塊即動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)板塊。它要求高職院校都要有自己的訓(xùn)練工廠基地，讓學(xué)生在校內(nèi)就完成“認(rèn)知學(xué)徒制”這一教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以高職院校應(yīng)該為護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造良好的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，在軟硬件方面做到完備，讓學(xué)生能夠在校內(nèi)就完成許多只有在醫(yī)院才能實(shí)踐的內(nèi)容，從而快速提高自身的動(dòng)手設(shè)計(jì)能力。另外，這一教學(xué)改革也鼓勵(lì)高職院校要努力提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)，如果可能的話也可以與醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合形成研究機(jī)構(gòu)，進(jìn)行醫(yī)療課題的研究，提升自己的學(xué)術(shù)能力，這對高職院校本身也是一種品質(zhì)上的提升[2]。

　　2.2基于PBL理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

　　強(qiáng)化目前的高職院校護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，基于三點(diǎn)目前比較流行的教學(xué)理論實(shí)施改革實(shí)踐。比如合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，靈活利用PBL理論展開合作學(xué)習(xí)。舉例來說，在“細(xì)胞色素C的制備實(shí)驗(yàn)”當(dāng)中，教師可以首先利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式為學(xué)生從理論方面講解“細(xì)胞色素制備C”的相關(guān)基本理論課程。在聲情并茂的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠快速理解所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。然后進(jìn)行基于PBL理論的情景模擬教學(xué)，在預(yù)先模擬設(shè)計(jì)的臨床環(huán)境下，按照之前教師所教授的理論，首先為學(xué)生分組，然后進(jìn)行分組的細(xì)胞色素C制備操作，學(xué)生要充分發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，相互配合，完成制備工作。操作完畢后由教師和同學(xué)共同進(jìn)行評價(jià)，找出在實(shí)踐中可能存在的問題，通過基于這三種教學(xué)理論的融合教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)諸如細(xì)胞色素C制備、電泳、LHD及同工酶檢測等等目前廣泛應(yīng)用的臨床實(shí)驗(yàn)技術(shù)[3]。

　　2.3提升教師專業(yè)素質(zhì)

　　生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教育水平較高的教師團(tuán)隊(duì)，這樣才能平衡高職院校中理論與實(shí)驗(yàn)兩方面教學(xué)之間的比重。所以高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對自身教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，為校內(nèi)教師創(chuàng)造專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，若有條件還要為教師提供校外深造的教育機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校也要積極了解目前社會(huì)上最新的科學(xué)技術(shù)，從而探索最佳的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，最終達(dá)到發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)優(yōu)勢，提升實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量的目的。只有這樣才能培養(yǎng)高技能、創(chuàng)造力強(qiáng)且具有職業(yè)意識(shí)的專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才。

　　2.4創(chuàng)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考評機(jī)制

　　要改善傳統(tǒng)課后甚至學(xué)期后考評的落后機(jī)制，做到課后隨堂考評，并且教師要引導(dǎo)學(xué)生全員參與進(jìn)來，評價(jià)別人的同時(shí)也評價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到共同進(jìn)步的目的�？荚u機(jī)制包括了生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的隨堂到課狀況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度、對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、操作過程評價(jià)、操作結(jié)果的處理及分析以及學(xué)生撰寫的試驗(yàn)報(bào)告等等。要根據(jù)課程中各個(gè)項(xiàng)目評價(jià)的具體比例來合理評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況，并將其計(jì)入到學(xué)期的學(xué)分評價(jià)當(dāng)中，與學(xué)生的升學(xué)掛鉤，這樣具有一定強(qiáng)制性的教學(xué)策略也能從學(xué)生的主觀意識(shí)上提升他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)自覺性，從而提升他們的實(shí)驗(yàn)操作技能[4]。我國高職院校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該在未來積極貫徹“以人為本，因材施教”的教育理念，這一方面符合現(xiàn)代教育形勢的發(fā)展，另一方面也是對自身的一種教學(xué)質(zhì)量及結(jié)構(gòu)體系的完善。高職院校是直接培養(yǎng)和輸送社會(huì)人才的地方，需要加大教學(xué)的改革力度，尤其對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科來說，一定要敢于改革，積極將諸如PBL、合作學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)信息化理論投入到教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)真正的實(shí)用型醫(yī)務(wù)人才，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

生物化學(xué)論文9

　　摘要：生物化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)教育中的主要課程，它對于醫(yī)學(xué)的研究具有重要意義。由于醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程中的知識(shí)具有龐大的系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)體系，在教學(xué)過程中教教師需要通過不斷的探索，以將生物化學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)及解決方法更好的傳授給學(xué)生，比如將深?yuàn)W難懂的新陳代謝機(jī)理和復(fù)雜的代謝反應(yīng)等知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂且形象具體知識(shí)，提高課堂效率及教學(xué)效果。生物化學(xué)的教與學(xué)是每一位專業(yè)教師教學(xué)過程中不斷探索的事情，課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，必須將兩者平衡。本文的主要內(nèi)容就是對醫(yī)學(xué)生物化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行分析，提出一些有用的建議，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)；生物化學(xué)；教學(xué)；措施

　　當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育中所使用的生物化學(xué)教材的特點(diǎn)就是理論抽象、關(guān)系復(fù)雜、內(nèi)容豐富、知識(shí)更新快，對于學(xué)生來說最大的困難就是生物化學(xué)知識(shí)的抽象化。所以為了讓學(xué)生跨越這個(gè)心理障礙，要對抽象化的概念進(jìn)行感性材料方面的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中形象思維多于抽象思維。所以在基本概念教學(xué)過程中教師要盡可能充分利用各種直觀教學(xué)手段，如實(shí)驗(yàn)、模型、圖表、幻燈、錄像、多媒體等，給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，幫助形成或理解概念，進(jìn)而對整體的理論系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握。生物化學(xué)中的基本概念中有許多的概念可以直接憑直接觀察和形象思維就可形成的具體概念，比如結(jié)晶和分解反應(yīng)等比較簡單的概念。其次，在生物化學(xué)基本概念的教學(xué)過程中最重要的就是講清概念中關(guān)鍵的字和詞，不僅保證用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣，同時(shí)結(jié)合利用直觀教學(xué)手段解決這一問題，讓學(xué)生不會(huì)對感念產(chǎn)生混淆。

　　1存在的問題

　　1.1概念模糊，反應(yīng)復(fù)雜

　　在教學(xué)過程中所應(yīng)用到的生化教材，以由衛(wèi)生部規(guī)劃的本科第六版教材為例，教材中知識(shí)內(nèi)容分為四大板塊，分別是生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能。物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)、基因信息的傳遞和聯(lián)創(chuàng)生化。對于醫(yī)學(xué)生來說，就是不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，所需要接觸的新的理論、新的化學(xué)反應(yīng)豐富多樣，有的物質(zhì)在生成過程中需要通過一系列的反應(yīng)，這些反應(yīng)之間相互聯(lián)系，且在同一種物質(zhì)內(nèi)進(jìn)行分解代謝。比如脂肪酸的分解代謝的實(shí)現(xiàn)就需要經(jīng)過很多步驟，代謝反應(yīng)完成后又繼續(xù)進(jìn)行多步反應(yīng)，在反應(yīng)過程中還會(huì)出現(xiàn)很多副反應(yīng)，使得反應(yīng)變得更加復(fù)雜，對反應(yīng)的可調(diào)節(jié)性造成阻礙。在這一系列的反應(yīng)過程中，不斷生成新的物質(zhì)及新的生化概念，基數(shù)龐大，內(nèi)容豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶帶來許多困難。通常，醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教材對概念的描述沒有太多的文字，造成概念的抽象和模糊，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插在不同的章節(jié)之中，比較分散，只能在教師講解之后進(jìn)行歸納分析，這種教學(xué)方式是很難讓學(xué)生可以系統(tǒng)的，完整的認(rèn)識(shí)到生物化學(xué)知識(shí)解釋結(jié)構(gòu)的。

　　1.2酶種類多，名稱相似，易混淆

　　在人體內(nèi)存在和很多酶，他們之間構(gòu)成了不同酶體系。在生物化學(xué)的學(xué)習(xí)過程，由于酶的數(shù)量及種類眾多，有的名稱也比較接近，學(xué)生很難以進(jìn)行準(zhǔn)確的記憶，在應(yīng)用過程中容易搞混。這種情況是醫(yī)學(xué)的大忌，不同酶的功能不同，存在的部位也不一樣，催化的底物也不一樣，所參與的反應(yīng)過程也不一樣，如果在實(shí)踐中進(jìn)行錯(cuò)誤的操作，是會(huì)造成嚴(yán)重后果的，大大增加了學(xué)習(xí)的難度。機(jī)體的生化過程包含了大量的化學(xué)反應(yīng)和復(fù)雜的代謝過程，其中代謝機(jī)制復(fù)雜，在反應(yīng)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)代謝機(jī)制的循環(huán)使用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。長期下來，受反應(yīng)機(jī)制和反應(yīng)循環(huán)的影響，學(xué)生在心理上受到打擊，逐漸會(huì)產(chǎn)生出厭學(xué)的情緒，影響學(xué)習(xí)，這就要求教師必須對教學(xué)方法進(jìn)行改變，在教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。課堂教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解所學(xué)到的知識(shí)，生物化學(xué)的學(xué)習(xí)是了解并掌握一定的概念理論及解決方法，所以在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的反應(yīng)，看他們是否真正理解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

　　2優(yōu)化課堂教學(xué)措施

　　2.1善于質(zhì)疑問難

　　無論是何種課堂，只要是課堂都離不開教師和學(xué)生，所以構(gòu)建高效課堂也是需要這兩大主體共同努力，教師上課無外乎是為了讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而學(xué)到知識(shí)。在生物化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的最直接互動(dòng)就是進(jìn)行提問，提高參與積極性和主動(dòng)性。但是，教師在問的時(shí)候要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提問質(zhì)量的高低對教學(xué)效果具有直接影響，同時(shí)，還應(yīng)該考慮到提問的時(shí)機(jī)，在比較合適的地方進(jìn)行提問，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維。質(zhì)疑問難對教師的要求水平較高，從提問的.質(zhì)量可以反應(yīng)出教師的知識(shí)水平以及對教材的掌握程度和對學(xué)生的了解，當(dāng)教師真正做到這些時(shí)，就能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望。對與教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、銜接點(diǎn)、相近知識(shí)和易混淆的點(diǎn)，在設(shè)計(jì)提問時(shí)應(yīng)該對問題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行研究，提問難度適中，具有良好的順序性和邏輯性，還可以結(jié)合生活實(shí)際，讓問題更加新穎，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

　　2.2培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　生物化學(xué)本身就是一門枯燥無比的課程，如何在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得有趣也是一門學(xué)問。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！睘楸ＷC教學(xué)質(zhì)量，必須在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與積極性和主動(dòng)性。對于生物化學(xué)這種理論和實(shí)踐向結(jié)合的課程，可以在理論學(xué)習(xí)的過程中講述實(shí)踐可能發(fā)生的事情，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，增強(qiáng)對求知的欲望。

　　2.3注重問題的梳理和歸納

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)的過程中，所學(xué)習(xí)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、代謝機(jī)理等知識(shí)都是比較復(fù)雜的，需要老師在教學(xué)過程中對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡化，讓學(xué)生可以真正掌握知識(shí)點(diǎn)。其實(shí)，生物化學(xué)相關(guān)知識(shí)都是相互聯(lián)系的，在經(jīng)過梳理、歸納之后，整個(gè)結(jié)構(gòu)就會(huì)顯得完整、立體，根據(jù)這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中進(jìn)行講解，學(xué)生可以加強(qiáng)理解。當(dāng)然，光靠老師的努力是不夠的，學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

　　3結(jié)語

　　無論是教室還是學(xué)生都在摸索學(xué)習(xí)的道路上，提高教學(xué)質(zhì)量需要雙方一起努力。

　　參考文獻(xiàn)：

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生物化學(xué)論文10

　　摘要：在對傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上結(jié)合近年來作者的教學(xué)實(shí)踐，提出生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)方法及考核方式四個(gè)方面入手，提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)改革

　　生物化學(xué)是研究生物體的化學(xué)組成及化學(xué)變化規(guī)律的基礎(chǔ)生命科學(xué)，它的主要任務(wù)是從分子水平和化學(xué)變化的本質(zhì)上解釋各種生命現(xiàn)象，內(nèi)容分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面，其教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個(gè)方而，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。生物化學(xué)對生命科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生既是一門重要的基礎(chǔ)課，又是生物專業(yè)的帶頭學(xué)科。

　　生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。具有課堂教學(xué)所不能替代的獨(dú)特作用。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)可對學(xué)生進(jìn)行生物化學(xué)基本技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。并為學(xué)生今后開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。因此，如何提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能更好的掌握實(shí)驗(yàn)課中的各項(xiàng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，是目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中尚需解決的問題。生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課課程程組成員根據(jù)歷年擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)并結(jié)合本院實(shí)際情況以及所開設(shè)生命科學(xué)的兩個(gè)本科專業(yè)的特點(diǎn)，對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了一些改革。

　　1改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性

　　生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是隨著生物化學(xué)理論發(fā)展起來的學(xué)科，獨(dú)立的課程內(nèi)容，對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到教學(xué)模式及經(jīng)費(fèi)不足等等因素的限制，教學(xué)內(nèi)容一直未有大的改動(dòng)，主要是利用分光光度測定技術(shù)和顯色觀察等方法進(jìn)行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學(xué)科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿足了當(dāng)時(shí)本科教學(xué)的需要。但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的研究內(nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。同時(shí)以往的實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和教師演示性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)和操作興趣，不能滿足學(xué)生的需求，更達(dá)不到素質(zhì)教學(xué)的目的。因此，本學(xué)期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。比如：加入綜合性實(shí)驗(yàn)動(dòng)物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實(shí)驗(yàn)過程中提供多種動(dòng)物肝臟材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。增加綜合性實(shí)驗(yàn)植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實(shí)驗(yàn)過程中提供多種植物材料并對植物進(jìn)行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)�膠過濾分離血紅蛋白。在實(shí)驗(yàn)課前讓學(xué)生熟悉理論知識(shí)，上課前讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)酶的`知識(shí)來使用強(qiáng)堿變性，強(qiáng)酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應(yīng)時(shí)間后使酶變性失活。

　　2注重學(xué)科進(jìn)展，加強(qiáng)與科研的聯(lián)系

　　生物化學(xué)是生命科學(xué)各學(xué)科的交匯點(diǎn)，尤其是近數(shù)十年來，成為生命學(xué)科中發(fā)展最為迅速的一門學(xué)科。其理論與技術(shù)己滲透到與之相關(guān)的生命學(xué)科的各領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的最終目的，也是為探索生命科學(xué)服務(wù)。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我們實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合自己的科研課題和生物技術(shù)中心的老師交流，在教學(xué)過程中加以介紹生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)發(fā)展和將科研進(jìn)展在實(shí)驗(yàn)中介紹。并將結(jié)合我院與生物化學(xué)和分子生物學(xué)科研課題相關(guān)所有用到的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時(shí)引入的生物化學(xué)內(nèi)容上，比如：增加綜合性實(shí)驗(yàn)植物抗性相關(guān)酶測定（SOD、POD、CAT），植物DNA的提取及其分離測定，質(zhì)粒的DNA的提取與鑒定。這些實(shí)驗(yàn)是目前科研前沿部分也是我院生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)科研課題所要基礎(chǔ)，開設(shè)這些實(shí)驗(yàn)?zāi)芗皶r(shí)讓學(xué)生了解科研動(dòng)態(tài)，鞏固生物化學(xué)理論知識(shí)，盡早的步入科研行列，對提高生命科學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的非常必要的。

　　3革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

　　在生物化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生常反映這門課程難懂，抽象，給授課老師帶來很大難度。多媒體技術(shù)借助文字、圖像、動(dòng)畫和聲音等傳遞信息，為解決授課抽象難懂問題提供了一種現(xiàn)代化的有效手段，它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對抽象內(nèi)容的形象理解，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。以前，教師上實(shí)驗(yàn)課僅用黑板板書，操作也僅做一此簡單的小范，生物化學(xué)掛圖也很有限，這極大的影響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。學(xué)生聽不懂實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不知如何下手，對有此簡單的儀器都不會(huì)正確使用與操作。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后印象不深，收獲不大，更不能把實(shí)驗(yàn)課和理論課緊密聯(lián)系起來。我們把多媒體技術(shù)運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)課堂上，讓學(xué)生在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)前，先看一段實(shí)驗(yàn)操作步驟的錄像，然后在實(shí)驗(yàn)過程中視具體情況給予糾正，這樣可加深學(xué)生印象，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力，減輕教師的工作量。另外，實(shí)驗(yàn)過程中合理利用時(shí)間，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)。比如在植物過氧化物同工酶PAGE實(shí)驗(yàn)中，需要反復(fù)進(jìn)行離心和電泳，空閑等待時(shí)間很多。我們利用離心和電泳等待的時(shí)間放一此生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)光盤讓學(xué)生觀看。光盤內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講述學(xué)生正在做的實(shí)驗(yàn)的原理，他們正在做的步驟有什么作用，有哪此注意事項(xiàng)。這樣學(xué)生每做一步都會(huì)明白他們在做什么，使之所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐結(jié)合起來，既鞏固了理論知識(shí)，又加強(qiáng)了實(shí)踐操作能力，教師的工作量大大減輕。

　　4完善實(shí)驗(yàn)課的考核方法

　　生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門對生物技術(shù)和生物科學(xué)兩個(gè)本科專業(yè)是一門獨(dú)立的課程。以往實(shí)驗(yàn)課是依附于生物化學(xué)理論課中，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的不重視，不當(dāng)回事。從生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立出來成一門單獨(dú)的一門課后學(xué)生普遍重視起來。但是考核方式不完善，實(shí)驗(yàn)成績的考核。過去過分依賴實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣。導(dǎo)致學(xué)生不汁重實(shí)驗(yàn)過程。片而追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的篇幅和整潔程度。嚴(yán)重制約了對學(xué)生綜合索質(zhì)的培養(yǎng)。我們現(xiàn)在考核實(shí)驗(yàn)。是綜合一個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、基木方法和技能的掌握程度、實(shí)驗(yàn)過程中獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力等多方而的成績。在考核方法中。實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績占總成績的30%，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)場考核占30%，實(shí)驗(yàn)理論單獨(dú)考試占40%。改革后的實(shí)驗(yàn)課考核方法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了他們對實(shí)驗(yàn)的重視程度。又保證了成績評定的的客觀和公正性、提高了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

　　總之。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是生命科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要手段之一。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新生物技術(shù)和生物科學(xué)專業(yè)人才具有重要的意義。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革涉及面廣，環(huán)節(jié)多。是個(gè)復(fù)雜的問題。我們只是在以上的四個(gè)方面做了一些有益的嘗試。取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)。還有很多方面時(shí)進(jìn)一步提高和完善。

　　參考文獻(xiàn)：

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生物化學(xué)論文11

　　生物化學(xué)與分子生物學(xué)既是一門重要的生命科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，又是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，是目前自然科學(xué)中進(jìn)展最迅速、最具活力的前沿領(lǐng)域，要求學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。然而受傳統(tǒng)的考試體系的影響，大多數(shù)院校的考核方式依然拘泥于傳統(tǒng)的期末一次性“終結(jié)考試”，一張?jiān)嚲矶ǔ煽儯�一次考試定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生應(yīng)對這種考試是靠臨考前的死記硬背，即使能得到好成績，也僅僅是對生物化學(xué)與分子生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，而對知識(shí)的理解、掌握能力卻沒有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的考試體系形式單一，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力�？荚圀w系的改革是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，提高考試的質(zhì)量，有利于提高教學(xué)質(zhì)量�？荚圀w系的改革是提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生科研動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力等綜合能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段之一。引入形成性考核體系，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求，有助于提高生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為滿足以“勝任能力”培養(yǎng)為核心目標(biāo)的臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革要求，生物化學(xué)與分子生物學(xué)考核體系改革勢在必行。

　　1形成性考核體系的構(gòu)建

　　形成性考核體系的形式

　　1）階段性考試。當(dāng)每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，利用每個(gè)章節(jié)結(jié)束的最后一節(jié)課時(shí)間，對理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行閉卷測試。測試結(jié)束后教師給出正確答案，現(xiàn)場對學(xué)生答疑解惑，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。教師審閱測試答卷后，將答卷反饋給學(xué)生，充分保障學(xué)生對成績評定情況的知情權(quán)，并能夠及時(shí)了解自己的不足，抓緊補(bǔ)正。

　　2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)多站式考試。實(shí)驗(yàn)課不僅能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，還能夠很好地煅煉學(xué)生的動(dòng)手能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。多站式實(shí)驗(yàn)考試的目的在于考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和生物化學(xué)與分子生物學(xué)相關(guān)技能的掌握情況，由臨床班授課主講教師擔(dān)任主考，設(shè)四個(gè)考點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)設(shè)監(jiān)考教師兩名，負(fù)責(zé)考試過程及考場紀(jì)律；每個(gè)考點(diǎn)的.考試項(xiàng)目滿分為5分，總計(jì)20分：第一站：生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作第二站：721型分光光度計(jì)和離心機(jī)使用第三站：電泳儀使用電泳加樣第四站：裝柱，層析柱上樣

　　3）理論教學(xué)期末考試。理論教學(xué)終結(jié)考試是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行，旨在評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，確定總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況�？荚嚨膬�(nèi)容涉及生物化學(xué)與分子生物學(xué)的各方面知識(shí)，題型包括單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、名詞解釋題、簡答題、問答題以及案例分析題等。

　　形成性考核體系的成績評價(jià)

　　1）形成性評價(jià)（教師評價(jià)）。形成性評價(jià)是相對傳統(tǒng)的總結(jié)性評價(jià)而言的。形成性評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及對學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面的發(fā)展作出的評價(jià)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、研究所作出的發(fā)展性評價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，控制學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信心，獲得成就感，培養(yǎng)合作意識(shí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，有效利用生物化學(xué)與分子生物學(xué)吉林省精品課程的平臺(tái)資源，建立生物化學(xué)師生交流QQ群、微信群，改變了只能在課堂上與教師見面、提問、交流的狀況。利用多種平臺(tái)，教師與學(xué)生進(jìn)行充分交流，拉進(jìn)師生之間的距離，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更加有利于接下來課程的講授。

　　2）學(xué)生互評。小組討論有利于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的語言表達(dá)、人際交流和溝通協(xié)調(diào)能力，為今后的醫(yī)患交流打好基礎(chǔ)。利用理論或?qū)嶒?yàn)教學(xué)的空閑時(shí)間，就生物化學(xué)與分子生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)、話題進(jìn)行分組討論，組長負(fù)責(zé)記錄討論的內(nèi)容、過程和結(jié)論。討論結(jié)束后，組內(nèi)成員相互評分，討論記錄和評分形成文字性材料交給授課教師。形成性考核體系的分值設(shè)置學(xué)生的結(jié)課評價(jià)成績由階段性考試成績（占20%）、實(shí)驗(yàn)教學(xué)多站式考試成績（占20%）和理論教學(xué)期末考試（占60%）組成，形成性評價(jià)和學(xué)生互評不計(jì)入結(jié)課考核成績。

　　2考核體系改革的效果與體會(huì)

　　形成性考核體系使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，緊張感加強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，興趣增強(qiáng)，能有意識(shí)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用課外時(shí)間搜集各種資源對課堂上的知識(shí)及時(shí)消化，隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，靈活地將知識(shí)變成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，對理論和實(shí)驗(yàn)技能知識(shí)的掌握更加扎實(shí)。形成性考核體系提高了學(xué)生的多項(xiàng)能力階段性考試提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)多站式考試提高了學(xué)生的動(dòng)手能力；學(xué)生互評的小組討論提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；教師的形成性評價(jià)以及師生的溝通平臺(tái)使學(xué)生提高了交流溝通的能力。形成性考核體系同時(shí)也激發(fā)著學(xué)生對專業(yè)問題的質(zhì)疑與思考，訓(xùn)練了科研思維及批判意識(shí)。形成性考核體系激發(fā)了教師的教學(xué)熱情形成性考核體系給教師帶來更大的自由度，并且在考核體系實(shí)施的過程中，教師可以反復(fù)論證，不斷地摸索、創(chuàng)新、查漏補(bǔ)缺，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。形成性考核體系促進(jìn)教師自身成長與以往的考核模式相比，階段性考核體系對教師的要求更高，教師在增強(qiáng)責(zé)任心的前提下，要不斷豐富自身知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法來滿足配合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　3討論

　　形成性考核體系是一種“重過程，輕結(jié)果”的考試模式，它不僅重視理論教學(xué)，更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用這種以“階段性考試+實(shí)驗(yàn)教學(xué)多站式考試+理論教學(xué)期末考試”的考核體系取代傳統(tǒng)的“一張?jiān)嚲淼慕K結(jié)性考試”定成績的考核制度，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、對知識(shí)的掌握情況、對技能的動(dòng)手操作水平和團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通等方面提高了學(xué)生的綜合能力�？己梭w系的改革是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的深層次變革，是形成新的課程體系的重要組成部分，要勇于開拓創(chuàng)新，又要科學(xué)分析，達(dá)到真正的教學(xué)考的統(tǒng)一，適應(yīng)以“勝任能力”培養(yǎng)為核心目標(biāo)的臨床醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)改革要求，推動(dòng)高校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)高等教育的健康發(fā)展。

生物化學(xué)論文12

　　說課是基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的重要形式，其教學(xué)、教研以及教學(xué)評價(jià)意義已被越來越多的教育工作者所認(rèn)同[1]。它對提高教師課程教學(xué)大綱的理解能力、教材及教學(xué)參考資料的運(yùn)用處理能力、教學(xué)方法手段的掌握能力，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)能力具有十分重要的作用，也是高校人才培養(yǎng)工作評估中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是衡量教師教學(xué)能力及教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一[2]。下面筆者對《生物化學(xué)》這門課程，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課設(shè)計(jì)：課程大綱和定位、課程目標(biāo)、學(xué)情分析、課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)方法與手段。

　　一、課程大綱和定位。

　　1、課程大綱。

　　本門課程以臨床醫(yī)學(xué)為例子，大綱要求臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生掌握一定的生化基礎(chǔ)知識(shí)，基本能應(yīng)用基礎(chǔ)生化知識(shí)解釋某些疾病發(fā)病的機(jī)理、制定預(yù)防措施和治療措施等作為教學(xué)的要求，培養(yǎng)的是高職高專臨床型專門人才。

　　2、課程定位。

　　《生物化學(xué)》是研究人體化學(xué)組成及其代謝以及化學(xué)成分之間相互作用的學(xué)科，為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是所有醫(yī)藥類專業(yè)必修的課程之一，因此地位比較突出，該課程的作用表現(xiàn)在：闡明人體物質(zhì)組成、分子結(jié)構(gòu)及其功能，為臨床實(shí)踐操作提供理論指導(dǎo)依據(jù)，提高醫(yī)藥衛(wèi)生人才理論和實(shí)踐水平，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

　　本門課程現(xiàn)在教材存在種類繁多，版本較多，良莠不齊，教師難以選擇好教材，有的教材質(zhì)量差，水平低等問題，給教學(xué)工作帶來了很大不便。因此選擇周愛儒主編的教材為教學(xué)用書，以王鏡巖主編的《生物化學(xué)》；呂文華主編的臨床教材《生物化學(xué)》等用書為教師參考的材料，作為總的用書。

　　二、課程目標(biāo)。

　　通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作作風(fēng)，樹立牢固的專業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)、職業(yè)道德和為人類健康服務(wù)的奉獻(xiàn)精神，達(dá)到以下目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：課程內(nèi)容分掌握、熟悉和了解三個(gè)層次。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握各生物大分子的結(jié)構(gòu)及主要的代謝過程，相關(guān)的的`基本理論知識(shí)及能夠解釋常見的遺傳病機(jī)制。

　　（2）能力目標(biāo) ：掌握重要的臨床生化指標(biāo)，具有生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，能運(yùn)用生化基礎(chǔ)理論知識(shí)分析和解釋各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在分子水平上探討病因和發(fā)病機(jī)制。

　�。�3）素質(zhì)目標(biāo)：具備嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、求實(shí)、科學(xué)的工作作風(fēng)，具有高尚的職業(yè)道德，擁有健康的體魄和良好的心理素質(zhì) 。

　　三、學(xué)情分析。

　　1、學(xué)生情況分析。

　　我校3年制大專招收高中起點(diǎn)的學(xué)生，其中文科生缺乏化學(xué)知識(shí)，加之有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠佳等，這些因素都制約著學(xué)習(xí)�？傮w情況欠佳，學(xué)生絕大多數(shù)勤奮好學(xué)，但臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)時(shí)缺乏部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致本學(xué)科的學(xué)習(xí)難度增大。此外學(xué)科與專業(yè)的聯(lián)系緊密度也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　2、心理狀態(tài)分析。

　　部分學(xué)生心理承受能力差，對應(yīng)激刺激不知所措，新到一所大學(xué)從各方面都不太適應(yīng)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活能力還存在一些問題。而醫(yī)學(xué)本身涉及生理衛(wèi)生知識(shí)，故對學(xué)生應(yīng)進(jìn)行科學(xué)全面的分析與引導(dǎo)，培養(yǎng)其形成健康、良好的心理素質(zhì)。

　　3、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)。

　　學(xué)生以女生為主，課堂紀(jì)律好，學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度端正，因此整體學(xué)習(xí)氛圍較好。

　　四、課程內(nèi)容。

　　本課程為醫(yī)學(xué)院校的生物化學(xué)教材，主要介紹生物化學(xué)的基本知識(shí)，以及某些與醫(yī)學(xué)相關(guān)的生物化學(xué)進(jìn)展。全書分為四篇，一共23章。第一篇是生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，包括蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、核酸的結(jié)構(gòu)與功能、酶。第二篇是物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)，包括糖代謝、脂類代謝、生物氧化、氨基酸代謝、物質(zhì)代謝的聯(lián)系與調(diào)節(jié)。第三篇是基因信息的傳遞，包括DNA的生物合成（復(fù)制）、RNA的生物合成（轉(zhuǎn)錄）、蛋白質(zhì)的生物合成（翻譯）、基因表達(dá)調(diào)控、重組DNA與基因工程。第四篇是專題篇，包括細(xì)胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)；血液的生物化學(xué)肝的生物化學(xué)；維生素與微量元素；糖蛋白、蛋白聚糖與細(xì)胞外基質(zhì)；癌基因、抑癌基因與生長因子；基因診斷與基因治療；分子生物學(xué)常用技術(shù)的原理與應(yīng)用；基因組學(xué)與醫(yī)學(xué)等。前三篇為生物化學(xué)的基本知識(shí)，第四篇根據(jù)需要選擇部分專題講授。

　　《生物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)課結(jié)合理論教學(xué)，運(yùn)用生物化學(xué)理論知識(shí)分析實(shí)驗(yàn)過程中的各種問題與現(xiàn)象，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。開設(shè)了的實(shí)驗(yàn)包括生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、血清蛋白醋酸纖維素薄膜電泳、酶的專一性、溫度對酶促反應(yīng)的影響、pH對酶促反應(yīng)的影響、激活抑制劑對酶促反應(yīng)的影響、血糖測定、尿中異常成分的定性、酵母RNA分離及組分鑒定。

　　五、課程設(shè)計(jì)與實(shí)施。

　　1、課程設(shè)計(jì)理念。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選用教材，需與臨床專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，基本理論簡明扼要，注重教學(xué)內(nèi)容的選取，以“必需、夠用”為原則。因此，我們選用了周愛儒主編，人民衛(wèi)生出版社出版，第6版《生物化學(xué)》作為理論部分教材；以我校自編的《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》作為實(shí)驗(yàn)部分教材。緊扣高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)情景學(xué)習(xí)，以職業(yè)崗位應(yīng)用為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化職業(yè)能力。最終目的是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。

　　2、課程實(shí)施。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突出，理論聯(lián)系實(shí)際，系統(tǒng)分類歸納。教學(xué)內(nèi)容選取具有針對性、適應(yīng)性、發(fā)展性，對與專業(yè)關(guān)系疏離的內(nèi)容進(jìn)行精簡。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以問題為中心，采用直觀教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等不同的教學(xué)方式，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　六、教學(xué)方法與手段。

　　本課程是一門理論性、科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科。在課程教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法與手段，達(dá)到教、學(xué)、做一體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)及各項(xiàng)技能。多媒體教學(xué)法，講述法，討論法，案例模式教學(xué)法，直觀教學(xué)法等方法同步進(jìn)行，靈活運(yùn)用。如在講述各種大分子的代謝時(shí)，由于其代謝機(jī)制比較復(fù)雜，必須有較為扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，才易于理解，可采用Flash詮釋DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯作用機(jī)制，講授酶的抑制作用時(shí)，加入相關(guān)的致毒作用機(jī)制，加深理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、考核系統(tǒng)需不斷改進(jìn)和提高。理論課內(nèi)容多媒體課件還需要逐步完善，增加動(dòng)畫演示，增加病例分析比例，進(jìn)一步體現(xiàn)出本課程的專業(yè)特色。 逐步完善關(guān)于核酸內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課的整合。 臨床案例與生物化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

　　本課程根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

生物化學(xué)論文13

　　摘要：醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)注重增加基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，依據(jù)中醫(yī)專業(yè)的特殊性提升實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器使用能力，以構(gòu)建生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色為突破口，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量為根本，以突出中醫(yī)專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練為目的，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)儀器的實(shí)際動(dòng)手能力，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：中醫(yī)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；生物化學(xué)；教學(xué)方法

　　生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，已經(jīng)應(yīng)用到中醫(yī)藥學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域。為培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)人才，提高其綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造適合中醫(yī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提升實(shí)踐技能提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，可以提高解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)科技創(chuàng)新與協(xié)作能力。牢固掌握生物化學(xué)理論知識(shí)，靈活運(yùn)用生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，對中醫(yī)院校學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，從事教學(xué)、科研和臨床工作都具有重要意義。

　　一、依據(jù)中醫(yī)專業(yè)創(chuàng)造適合的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

　　根據(jù)中醫(yī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，按入學(xué)錄取成績分成若干實(shí)驗(yàn)組。實(shí)驗(yàn)常用儀器每2人一組，自行保管使用，如有損耗及時(shí)補(bǔ)充。將所有實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備統(tǒng)一規(guī)劃使用，使其發(fā)揮最佳的使用空間。因?yàn)檎猩鷶U(kuò)大，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要，由原來的固定時(shí)間上實(shí)驗(yàn)課，改為上午、下午、晚間循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)室，提升實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。將以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，改為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，為將來服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、以構(gòu)建中醫(yī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色為亮點(diǎn)

　　中醫(yī)專業(yè)以生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為改革的亮點(diǎn)。利用多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)，把生物化學(xué)常用的儀器設(shè)備、應(yīng)用技術(shù)，離心機(jī)、比色分析、層析、光譜、電泳、PCR、自動(dòng)生化分析等儀器的特點(diǎn)、正確使用方法及注意事項(xiàng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，呈現(xiàn)在多媒體教學(xué)課件上。把生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的電泳、透析、超濾、沉淀、離心、層析、蛋白質(zhì)純化、基因芯片等應(yīng)用技術(shù)利用多媒體，用動(dòng)漫圖畫等形象化的教學(xué)方式進(jìn)行演示，較細(xì)膩清晰地分解表達(dá)知識(shí)的層次，使知識(shí)內(nèi)容通俗易懂，既便于學(xué)生對知識(shí)記憶，又活躍課堂教學(xué)氣氛，降低學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。依據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排，由教師答疑講解，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需儀器結(jié)構(gòu)、功能、使用注意事項(xiàng)，全面提高了學(xué)生綜合適應(yīng)能力。

　　三、以提升學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�為目�?/strong>

　　依據(jù)中醫(yī)專業(yè)的特點(diǎn)，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增開設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、科技創(chuàng)新促學(xué)科發(fā)展、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理完善為原則。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱為基準(zhǔn)，創(chuàng)造一種新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的愛好興趣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供一個(gè)適宜自己的學(xué)習(xí)空間。針對學(xué)生的專業(yè)特長和將來的研究方向，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同模式的開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望與需求，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，要增開綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，與以往各學(xué)科相似的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)整合，形成一系列綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)相關(guān)知識(shí)的連續(xù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，靈活地應(yīng)用知識(shí)。綜合性實(shí)驗(yàn)涉及多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力有重要作用。

　　1.開設(shè)符合專業(yè)特點(diǎn)的`綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在中醫(yī)專業(yè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增開基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加設(shè)與中醫(yī)專業(yè)學(xué)科密切相關(guān)的一些基礎(chǔ)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，替代以往重復(fù)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以適應(yīng)今后科研、工作的需要。通過實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展，增加生物化學(xué)基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)技能素質(zhì)。改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，研究新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才需求。通過對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合、篩選、優(yōu)化，順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化的需求，培養(yǎng)具有一定理論水平和較高操作能力的應(yīng)用型人才。

　　2.加設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)。中醫(yī)幾千年的發(fā)展，已經(jīng)滲透到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，得到世界廣泛的認(rèn)可。生物化學(xué)有助于對常見病、多發(fā)疾病的研究，中醫(yī)對疾病的預(yù)防、治療起到了西醫(yī)不可替代的作用。生物化學(xué)的理論與中醫(yī)臨床實(shí)踐相結(jié)合，將生物化學(xué)應(yīng)用技術(shù)廣泛用于中醫(yī)研究的各個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)中醫(yī)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，開展研究型綜合性生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，通過研究性實(shí)驗(yàn)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，不僅使知識(shí)得以拓展，提高了學(xué)生的自身素養(yǎng)，還加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新。貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主”的教育方針，通過教學(xué)提前進(jìn)入臨床、導(dǎo)師制教學(xué)、大學(xué)生科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合實(shí)踐中遇到的問題，體會(huì)到知識(shí)的不足，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國大學(xué)生技能競賽、科技創(chuàng)新競賽、“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、學(xué)生知識(shí)沙龍、博士講堂等活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)參賽實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自行選題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，查找數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備配制試劑，自行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析和研究報(bào)告等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)�？萍紕�(chuàng)新競賽為學(xué)有余力和有濃厚興趣的學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉平臺(tái)�？萍紕�(chuàng)新推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高了學(xué)校的地位和學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和科技創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展，完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供良好保障，為學(xué)生提供最優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和適宜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和職業(yè)道德。培養(yǎng)中醫(yī)專業(yè)生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能是中醫(yī)高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的重中之重，是本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)專業(yè)醫(yī)學(xué)人才的重要方面。隨著醫(yī)藥科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高校教學(xué)改革的不斷深化，對醫(yī)學(xué)教育工作者提出了更高的要求。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革之路有待進(jìn)一步探索。

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生物化學(xué)論文14