信息技術(shù)的論文【范例15篇】
在學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的信息技術(shù)的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)的論文1
【摘要】：任何學(xué)科都會(huì)存在差異，而信息技術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生的差異似乎更大一些。信息技術(shù)課程做為一門時(shí)代性、前沿性、發(fā)展性十分明顯的學(xué)科，一直是新時(shí)期學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要構(gòu)成要素�，F(xiàn)在的學(xué)生之間由于各種因素，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，接受知識(shí)的能力都存在差異。如何使這種差異縮小，使每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都相對(duì)平衡，不會(huì)存在太大的差距，不僅是提高自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)。本文以高中教學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)為例，對(duì)如何客觀看待學(xué)生個(gè)體差異，完善教學(xué)行為藝術(shù)進(jìn)行了分析，提出了相應(yīng)的策略。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，學(xué)生差異，綜合競(jìng)爭(zhēng)力
隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,教育改革的推行，教學(xué)過程中要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體呈現(xiàn)的差異，以滿足學(xué)生的不同需求。但是在普通高中信息技術(shù)課實(shí)際教學(xué)中,由于受學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、家庭背景等等因素的影響,學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊。這就導(dǎo)致了班里蹙額生成績(jī)的差異化變大。每個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的能力不同，如何使信息教育技術(shù)教學(xué)的方式被更多的學(xué)生所吸收，并且縮小學(xué)生之間的差異成了現(xiàn)在高中教學(xué)的一個(gè)主要問題。
信息技術(shù)是一門必修課。但是信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀卻存在很多的問題。學(xué)習(xí)兩級(jí)分化就是其中一個(gè)最大的問題。差異教學(xué)根據(jù)華國(guó)棟教授的理解就是 “差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測(cè)查和診斷基礎(chǔ)上、“保底不封頂”，促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。
老師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績(jī)，對(duì)他們進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)�？梢宰尷蠋煂�(duì)學(xué)生做到“具體問題具體分析”。這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成績(jī)都有著不小的幫助。
一、信息技術(shù)課堂
1、高中信息技術(shù)課堂的理念
高中信息技術(shù)課堂是以進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。在這個(gè)科技不斷迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生必須有很好的素質(zhì)教育。而信息技術(shù)課堂不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，對(duì)于他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，與人相處的能力都會(huì)得到很好的鍛煉。信息時(shí)代是一個(gè)更新?lián)Q代很快的一個(gè)時(shí)代，如果不能掌握最新的信息，那么在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，會(huì)很艱難的生存下去。換句話說，高中信息技術(shù)課堂也是在為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)未來的人才。
2、信息技術(shù)課堂的發(fā)展
21世紀(jì)初，人類將全面邁向一個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)革命是經(jīng)濟(jì)全球化的重要推動(dòng)力量和橋梁。
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)的作用越來越大，學(xué)習(xí)信息技術(shù)是現(xiàn)在社會(huì)的必然。20xx 年，在上海舉行的中國(guó)教育及科研計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)研討大會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)趙沁平表示，“教育部高度重視教育信息化建設(shè)，在擬定的《20xx-2012 年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，‘教育信息化’作為一個(gè)獨(dú)立專題，正在深入調(diào)研，精心謀劃，必將進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化的深入、健康、科學(xué)發(fā)展。信息技術(shù)課作為一門必修課程列入中學(xué)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段及方式，正被越來越多地用于其他學(xué)科的教學(xué)之中。目的是為了讓學(xué)生從小開始接觸信息技術(shù)。
3、信息技術(shù)課堂的存在的問題
信息技術(shù)課大部分的時(shí)間是進(jìn)行實(shí)踐操作，上機(jī)實(shí)踐是信息技術(shù)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但在具體操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會(huì)遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時(shí)候，教師根本忙不過來，這會(huì)挫傷許多未能輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性。
計(jì)算機(jī)這門課基本上是靠課上的學(xué)習(xí)，課下學(xué)生們能做到資助學(xué)習(xí)的很少。整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來說可能會(huì)過于輕松，同學(xué)們很難去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，而且高中的信息技術(shù)教育它除了涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)之外還涉及到數(shù)學(xué)，英語等各個(gè)學(xué)科，具有很強(qiáng)的綜合性，這對(duì)于一個(gè)高中生來說，需要他們必須有著很高的領(lǐng)悟力和專注力。
二、差異教學(xué)
1、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上提出的原因
教師不僅是學(xué)生的“引領(lǐng)者”， 更是“發(fā)現(xiàn)者”和“指導(dǎo)者”。差異教學(xué)的根本目的就是要因人而異，育成各式各樣的人才。差異教學(xué)不僅是在為了學(xué)生，也是在側(cè)面考驗(yàn)一個(gè)教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。例如耐心和對(duì)學(xué)生的觀察力和關(guān)心程度。所謂差異教學(xué)，就是指立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿足于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要。
高中對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較敏感的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往承擔(dān)著更多的壓力。心理素質(zhì)的狀態(tài)往往也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)重要因素，課上有的學(xué)生聽不懂老師的教學(xué)內(nèi)容，心里的壓力會(huì)迫使學(xué)生產(chǎn)生一些比較消極的想法，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生“越學(xué)越不會(huì)”的一種狀態(tài)。而差異教學(xué)在一定程度上可以緩解這種狀態(tài)。
2、差異教學(xué)的教學(xué)理論
很多人會(huì)把差異教學(xué)和幾個(gè)比較類似的概念所混淆，差異教學(xué)不等同于個(gè)別化教學(xué)和因材施教。教師用評(píng)估來引導(dǎo)教學(xué)決定的時(shí)候，他就在進(jìn)行差異教學(xué)了。
偉人說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是天生的，固定不變的。而是后天形成的，可以改變的”。每個(gè)人學(xué)習(xí)能力之間的差異其實(shí)并不是很大，只不過是被各種因素給放大了而已。這種學(xué)生之間存在的.個(gè)別差異，大部分是學(xué)生先前的學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和所受學(xué)習(xí)環(huán)境影響的差異。
3、差異教學(xué)的意義
�。�1）是實(shí)現(xiàn)公平教學(xué)的一個(gè)嘗試
人們?cè)谟懻摻虒W(xué)公平時(shí)，往往從一個(gè)比較宏觀的角度來談?wù)摚墒呛暧^有時(shí)會(huì)被理解的比較狹隘，因?yàn)樗拿娣e郭偉廣泛。其實(shí)在一個(gè)學(xué)校，一個(gè)年級(jí)，一個(gè)班級(jí)的這些教學(xué)過程中，其他宏觀條件基本相同，卻發(fā)生不同的學(xué)習(xí)方式和成績(jī)差異不同的現(xiàn)象同樣值得關(guān)注。教育公平的最終實(shí)現(xiàn)，必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。
�。�2）提升學(xué)生的整體素質(zhì)
差異教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，是一件好事。每個(gè)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度不同，這就導(dǎo)致了在課堂上接受老師講解知識(shí)的能力不同。很多時(shí)候老師講課是講給“大部分”同學(xué)聽的，因?yàn)槔蠋熞疹櫟秸麄�(gè)班級(jí)，還要趕學(xué)習(xí)的進(jìn)度，所以不可能做到面面俱到。這就導(dǎo)致了一些同學(xué)本來不會(huì)的東西越來越不會(huì)。差異教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生之間的這些個(gè)別差異進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以提高學(xué)生接受能力的過程，有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
�。�3）檢驗(yàn)老師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)
差異教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的意義，對(duì)于老師也是一個(gè)挑戰(zhàn)。原來的普通教學(xué)，老師只要在課堂上對(duì)著全班講解幾十分鐘的課就行，二差異教學(xué)你要更加了解的學(xué)生的各個(gè)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且還要在心理上對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。最重要的要有耐心，這時(shí)你所承擔(dān)的就不僅僅是課上的那幾十分鐘。這也就要求老師也要不斷的提升自己素質(zhì)并且要有充足的耐心和耐力。
�。�4）有利于現(xiàn)代化教學(xué)開放的趨勢(shì)
班級(jí)授課制的的缺點(diǎn)有，不顧學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)別需要，教學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間、進(jìn)度太過整齊劃一。差異教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育尊重個(gè)性、發(fā)展個(gè)性的趨勢(shì)；差異教學(xué)的本質(zhì)是以學(xué)生為中心的，開展了適當(dāng)?shù)男〗M學(xué)習(xí)，適應(yīng)現(xiàn)代教育以學(xué)習(xí)者為中心的趨勢(shì)；差異教學(xué)開始重視每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)現(xiàn)代化教育開放的趨勢(shì)。
三、差異教學(xué)在高中信息技術(shù)課堂上的建議
1、小組合作的開展。
開展小組合作的學(xué)習(xí)形式是一個(gè)必然的趨勢(shì)。很多學(xué)生由于性格的一些原因可能比較靦腆不太愿意在公共場(chǎng)合，人多的時(shí)候與人進(jìn)行交流，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生有想法但是不敢開口說。國(guó)家與國(guó)家間離不開合作，團(tuán)體與團(tuán)體間離不開合作，課堂實(shí)踐中學(xué)生與學(xué)生間就更離不開合作。在高中信息技術(shù)課堂上多進(jìn)行小組合作，有利于提升學(xué)生的交流能力，這樣他們?cè)诮涣髦芯湍荏w會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提升了他們學(xué)習(xí)的興趣。
2、科學(xué)合理的分層分類
開展差異化教學(xué)，首先就要合理的分類。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不一樣的。具體到一個(gè)高中的信息課程課堂上而言，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)背景、興趣愛好等綜合制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)也要有差異，如果沒有差異那么與我們的傳統(tǒng)教學(xué)有什么區(qū)別呢。設(shè)置分層目標(biāo)要遵循“既要讓全體學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱要求的基本目標(biāo)，又允許學(xué)有余力的學(xué)生超過課程要求去學(xué)習(xí)”的原則，使目標(biāo)層次與各類學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應(yīng)，讓不同起點(diǎn)學(xué)生都有力所能及的目標(biāo)。簡(jiǎn)單的來說，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r將他們進(jìn)行分組，然后根據(jù)每組的情況制定教學(xué)計(jì)劃。
3、練習(xí)的技巧
練習(xí)設(shè)計(jì)的難度要適中，以面向全班多數(shù)學(xué)生為側(cè)重。基礎(chǔ)題目的比重要大，不能讓學(xué)生練習(xí)因難度太大而失去學(xué)習(xí)了的興趣。要難易結(jié)合，要照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，紀(jì)要讓學(xué)習(xí)好的感到有挑戰(zhàn)性，也要照顧到學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。不能讓他們有挫敗感
四、總結(jié)
差異教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)我們的生活越來越重要。如何要讓廣大學(xué)生可以更好的接受信息技術(shù)課堂，差異教學(xué)是可行的。重點(diǎn)是要了解到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行施教。通過對(duì)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)在存在問題和差異教學(xué)的深入分析，制定出一套比較全面完善的方法來促進(jìn)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)，是可行的，也是必要的。
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信息技術(shù)的論文2
近些年來，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷擴(kuò)展與逐步落實(shí)，體育教育教學(xué)越來越受到人們的重視�，F(xiàn)代信息技術(shù)作為推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)手段的同時(shí)，也更注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過現(xiàn)代信息技術(shù)來掌握知識(shí)，獲取信息，使得學(xué)生的發(fā)展不斷適應(yīng)當(dāng)前信息化的時(shí)代。在小學(xué)體育教學(xué)中，通過合理的結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷更新教育理念，豐富教學(xué)手段才能促進(jìn)小學(xué)體育教育教育不斷發(fā)展。
1現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)體育教育的關(guān)系
如同困惑中小學(xué)教育多年的網(wǎng)絡(luò)問題一樣，豐富的網(wǎng)絡(luò)世界可以給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)途徑和更便利的獲取知識(shí)的方法，但網(wǎng)絡(luò)也同時(shí)使得很多學(xué)生沉迷于游戲、不良信息當(dāng)中。現(xiàn)代信息技術(shù)就像所有的科學(xué)技術(shù)一樣，擁有著其兩面性。使用得當(dāng)，教育教學(xué)便會(huì)更加順利的開展;使用不當(dāng)，反而可能會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，最后導(dǎo)致適得其反。上述問題主要是由于兩個(gè)原因?qū)е碌模菏紫�，小學(xué)教育不同于其他課程教學(xué)和之后階段的體育教學(xué)，理論內(nèi)容更少，戶外實(shí)踐活動(dòng)更多。學(xué)生需要在一個(gè)較為空曠、開放的環(huán)境通過學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，來提高體育技能，提升體育知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生的生理健康與心理健康服務(wù)。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新興的教學(xué)手段，以動(dòng)畫、圖片、音樂多種方式作為表現(xiàn)形式，雖然方法新穎，但卻也徹底改變了學(xué)生對(duì)于知識(shí)引入的方式，使得這種方法的兩面性更加突出。但同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用遠(yuǎn)沒有其他課程中應(yīng)用的那么簡(jiǎn)單方便。而有時(shí)候刻意強(qiáng)制一些教師在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教導(dǎo)，還有可能制約了原本的教學(xué)進(jìn)程。所以不僅要明確現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)體育教育的`關(guān)系，這之后更應(yīng)該明確如何科學(xué)合理的將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中去，使之不斷輔助小學(xué)體育教育發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生的體育能力不斷進(jìn)步。
2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用
2、1現(xiàn)代信息技術(shù)在體育理論課中的應(yīng)用
在小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)除了基礎(chǔ)體育知識(shí)還包括了健康、心理等方面的課程，這些內(nèi)容結(jié)合后就會(huì)有較多的理論教學(xué)內(nèi)容。例如：衛(wèi)生知識(shí)、基礎(chǔ)生理知識(shí)、心理知識(shí)以及體育常識(shí)等。在這些課程中，就可以像其他課程一樣輕松地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)生更加順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，快速掌握體育知識(shí)與技能，也可以讓教師更加輕松的完成教學(xué)任務(wù)�，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)教師口述書本教學(xué)相比之下也可為學(xué)生更多地拓寬知識(shí)面，消除教學(xué)中的時(shí)空限制。從體育知識(shí)中的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)起源、體育項(xiàng)目基礎(chǔ)規(guī)則到心理健康中的體育活動(dòng)中體驗(yàn)進(jìn)步或成功退步或失敗的情緒表現(xiàn)、體育活動(dòng)中適應(yīng)陌生的環(huán)境、體育活動(dòng)中適應(yīng)陌生的同伴再到社會(huì)適應(yīng)中的體驗(yàn)集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)、在體育活動(dòng)中尊重他人都可以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體教學(xué)生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。比如在教授基礎(chǔ)羽毛球規(guī)則時(shí)，就可以通過多媒體教學(xué)方式為學(xué)生展示一場(chǎng)國(guó)際性的羽毛球比賽，學(xué)生通過對(duì)比賽視頻的觀看既提高了學(xué)習(xí)的興趣，又可以清楚直觀的接受老師之后對(duì)具體規(guī)則的闡述，再配合一張羽毛球的場(chǎng)地圖就可以簡(jiǎn)單輕松同時(shí)又富有成效的完成教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)可以讓學(xué)生身臨其境，為之后的具體學(xué)習(xí)做下伏筆。通過之上的分析可以得出，在體育理論課中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以開拓學(xué)生眼界，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以避免了學(xué)生對(duì)室內(nèi)理論課的不重視，最終順利的完成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，讓理解能力較差的小學(xué)生輕松認(rèn)識(shí)到是什么，更可以認(rèn)識(shí)到為什么，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
2、2現(xiàn)代信息技術(shù)在體育技能課中的應(yīng)用
體育技能課既是幫助學(xué)生掌握體育技能的一門課程，是小學(xué)體育教學(xué)中的一個(gè)重要部分。小學(xué)生由于其年齡認(rèn)知的限制，對(duì)于知識(shí)的掌握和接受能力都十分有限。所以在目前的小學(xué)體育教學(xué)中，體育技能的教學(xué)就必須教師手把手的示范、講解。但是教師的動(dòng)作畢竟無法真正停滯，就是使得在許多動(dòng)作上展示不清晰，尤其是較高難度的連續(xù)肢體配合動(dòng)作，更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，不斷的重復(fù)練習(xí)不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感更會(huì)使學(xué)生對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的失去信心。教師在反復(fù)教學(xué)中也會(huì)漸漸失去耐性，最終使得教學(xué)任務(wù)無法順利完成。但是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以完美解決在體育技能教學(xué)中面對(duì)的這一窘境。通過利用圖片、視頻等的教學(xué)，讓學(xué)生從各個(gè)方向來觀察技能動(dòng)作，可快可慢，可靜可動(dòng)，同時(shí)還可以利用科學(xué)技術(shù)將一個(gè)連貫復(fù)雜的肢體動(dòng)作進(jìn)行拆分、解析，然后詳細(xì)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生也應(yīng)該一邊看一邊模仿，身臨其境的體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)與動(dòng)作技巧，理解體育技能知識(shí)。教師同時(shí)在旁邊不斷糾正學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作，提高學(xué)生的課堂參與，發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的地位。通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在體育技能課中的應(yīng)用，不僅可以很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師教學(xué)效率，而且可以在完成教學(xué)任務(wù)之后，再進(jìn)行更多的趣味素質(zhì)教學(xué)，進(jìn)一步貫徹教育教學(xué)改革。
2、3現(xiàn)代信息技術(shù)在終身體育意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用
小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中說道：“隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類的許多疾病得到根治，健康狀況大為改善。但是，現(xiàn)代生產(chǎn)和生活方式造成的體力活動(dòng)減少和心理壓力增大，對(duì)人類健康造成了日益嚴(yán)重的威脅。人們逐漸認(rèn)識(shí)到，健康不僅是沒有疾病和補(bǔ)虛弱，而且是在身體、心理和社會(huì)發(fā)展方面都保持著完美的狀態(tài)�！边@一段話非常易懂，但是如何解決新課程標(biāo)準(zhǔn)中的這一問題，就必須培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以及督促可能會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生反感，無法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。但是通過對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以在視頻和文字中的故事中了解與發(fā)現(xiàn)，不斷堅(jiān)持體育鍛煉、保持身體健康，才能使得擁有一個(gè)最佳的狀態(tài)和精神參與到現(xiàn)在與之后的學(xué)習(xí)工作中去。真正理解并培養(yǎng)終身體育意識(shí)。
2、4現(xiàn)代信息技術(shù)在提高體育教師業(yè)務(wù)水平中的應(yīng)用
體育教師擁有著良好的素質(zhì)以及較高的業(yè)務(wù)水平是順利推行教學(xué)改革的基礎(chǔ)。體育教師在對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)宗旨的深刻理解后，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是提高教師業(yè)務(wù)水平的必由之路。首先，體育教師可以通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技，不斷地學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)，開拓教學(xué)視野，提高自身素質(zhì)。互聯(lián)網(wǎng)中可以輕松地找到許多具體詳細(xì)的專業(yè)知識(shí)，輔助教師水平的提升。其次，現(xiàn)在許多網(wǎng)站都有網(wǎng)課資源，學(xué)校可以通過協(xié)商、購(gòu)買等方式獲取網(wǎng)課資源。最后，讓教師通過對(duì)優(yōu)秀課的學(xué)習(xí)尋找自己授課時(shí)的不足之處，多加借鑒，提高自身業(yè)務(wù)水平。現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)方式、教學(xué)理念的改變是全面的，更將會(huì)是有效的。對(duì)學(xué)生而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開拓學(xué)生視野，更會(huì)將知識(shí)易化，幫助學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)時(shí)的空間時(shí)間限制，從而更加順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于教師而言，在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高了授課效率，也減輕了體育教師的工作負(fù)擔(dān)，從而保障了小學(xué)體育教育教學(xué)的改革穩(wěn)步推進(jìn)。
3結(jié)語
該文結(jié)合作者在小學(xué)教育工作中所遇到的問題，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，思考并總結(jié)了這二者如何完美結(jié)合在一起的問題。首先總結(jié)出了小學(xué)體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間的關(guān)系，之后通過具體四個(gè)方面：現(xiàn)代信息技術(shù)在體育理論課中的應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)在體育技能課中的應(yīng)用、現(xiàn)代信息技術(shù)在終身體育意識(shí)培養(yǎng)中的應(yīng)用以及現(xiàn)代信息技術(shù)在提高體育教師業(yè)務(wù)水平中的應(yīng)用闡述了如何可續(xù)的將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)中去。但是在目前的教學(xué)狀況中，改革只是剛剛開始，仍然處在試行階段，作者也無法兼顧到實(shí)踐中所可能出現(xiàn)的所有狀況，所有不完善的地方還希望讀者可以批評(píng)指正。作者僅希望該文能為從事小學(xué)體育教育改革的工作者提供一點(diǎn)借鑒價(jià)值。
信息技術(shù)的論文3
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，本人就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛�(gè)人體會(huì)，淺談信息技術(shù)教法。
一、 看。把抽象的知識(shí)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。通過看計(jì)算機(jī)中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強(qiáng)形象記憶；通過看書自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；通過看網(wǎng)絡(luò)，教會(huì)他們查找、收集、加工、存儲(chǔ)信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力，計(jì)算機(jī)論文《淺談信息技術(shù)教法》。
二、 玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，沒有目的`性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，讓學(xué)生即會(huì)玩又會(huì)學(xué)，還應(yīng)該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。
三、 實(shí)踐。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張“理論+實(shí)踐”，讓學(xué)生理解理論知識(shí)，充分保證學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間。計(jì)算機(jī)主要是實(shí)踐，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去實(shí)踐所學(xué)的理論知識(shí)，并探索課本沒有的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。同時(shí)，在學(xué)生操作時(shí)，教師應(yīng)做到因材施教。
四、 展示。給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生的作品能夠在全班、全校，甚至在網(wǎng)絡(luò)上展現(xiàn)，給學(xué)生以自信；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，培養(yǎng)他們從小積極參與的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、成就感，從而更好地適應(yīng)這這個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。
以上是本人教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟看法，但愿各位同仁不吝賜教！
信息技術(shù)的論文4
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下也迎來了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在這種激烈的環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)條件下要想贏得成功，就要積極抓住機(jī)會(huì)，迎接挑戰(zhàn)。所以我們要做的是改善信息技術(shù)環(huán)境，使其能夠進(jìn)一步的完善和提升，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式在良好環(huán)境中有效開展，積極探索教學(xué)模式，在發(fā)展中為會(huì)計(jì)教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和新的啟示。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);會(huì)計(jì);教學(xué)模式
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是對(duì)人們的學(xué)習(xí)與工作產(chǎn)生了重大的影響，而我們的教學(xué)方式也得到相應(yīng)的改變，本文通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式的研究探討，介紹會(huì)計(jì)教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的模式的改革創(chuàng)新發(fā)展以及相關(guān)的提升策略，以及會(huì)計(jì)模式與信息技術(shù)的融合發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)教學(xué)在信息技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的進(jìn)一步改革與發(fā)展。
一、會(huì)計(jì)教學(xué)在信息技術(shù)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)熱情度
在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展中，其手段與方式的多樣化更能不斷地滿足于人們的學(xué)習(xí)需求，他可以通過圖像與文字相關(guān)的融合，使得文字相關(guān)的內(nèi)容更具有趣味性的表現(xiàn)出來，提高我們自身學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)欲望，更利于我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這種利用新媒體的教學(xué)方式，擺脫了傳統(tǒng)方式上的枯燥無味，讓學(xué)生們的感官刺激得到更進(jìn)一步的提升，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)整體教學(xué)水平質(zhì)量和效率上的提升與發(fā)展。學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境中還可以進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的興趣進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率。而傳統(tǒng)的教學(xué)方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中在感官上的刺激性無法得到提高，無法吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，相對(duì)于信息技術(shù)下，傳統(tǒng)的教學(xué)弊端都可以得到進(jìn)一步的避免與改善。
(二)知識(shí)具體化便于理解和記憶
信息化的教學(xué)可以在多媒體的應(yīng)用基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化與具體化，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們根據(jù)自身的特點(diǎn)和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，使會(huì)計(jì)學(xué)通過多媒體以及超媒體的形式更直觀的體現(xiàn)，這樣更有利于教學(xué)工作的開展。而對(duì)于知識(shí)方面，在會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)方面有很多重點(diǎn)難點(diǎn)，這些往往是阻礙教學(xué)的難題，復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生不易理解，產(chǎn)生較多困惑，因此這就需要我們將知識(shí)具體化，這樣更加便于理解和記憶。在信息化教學(xué)的應(yīng)用中，通過學(xué)生自身的需求，自己尋求學(xué)習(xí)方面的一個(gè)良好的切入點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)變得更加有樂趣，也讓學(xué)習(xí)在某種程度上變得不再困難，讓學(xué)生們學(xué)得更加容易，不費(fèi)力氣。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中對(duì)于“會(huì)計(jì)核算程序”的知識(shí)點(diǎn)來說，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講述這個(gè)問題，學(xué)生們是不容易理解的，由于技術(shù)手段的限制，在教材上的文字展示對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也是有阻礙的，傳統(tǒng)教學(xué)中只是單純地依靠文字印刷就想讓學(xué)生進(jìn)一步地理解復(fù)雜的知識(shí)，這更是不現(xiàn)實(shí)的，這種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把握方面變得更加困難，甚至影響學(xué)生們更進(jìn)一步對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是利用新技術(shù)的教學(xué)就和傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，然而在利用新媒體手段的教學(xué)上，可以通過新媒體設(shè)備進(jìn)行投影教學(xué)，通過投影機(jī)進(jìn)一步的給學(xué)生們進(jìn)行展示，可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更進(jìn)一步的進(jìn)行疏通，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解，像是賬本報(bào)表等，會(huì)變得更加簡(jiǎn)單易懂，進(jìn)一步提升學(xué)生的理解力。
(三)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助教學(xué)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量
經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展之迅速也讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的方面得到了迅猛發(fā)展，這就更加便利其在教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互作用以及豐富的教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行資料下載，在教學(xué)實(shí)踐中，利用更好的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量上的進(jìn)一步提升。例如在一些教學(xué)相關(guān)的優(yōu)秀課件上，可以有所變動(dòng)，讓自己的教學(xué)環(huán)節(jié)更加有趣生動(dòng)，節(jié)省工作時(shí)間，大大提升工作效率。學(xué)生們可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的下載與搜集，利用互聯(lián)網(wǎng)建立交流反饋的.平臺(tái)，進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的交流與討論。教師和學(xué)生之間或者學(xué)生和學(xué)生之間也可以通過論壇進(jìn)行討論交流，或者也可以利用郵件的形式進(jìn)行信息的交流與傳達(dá)工作，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立也是一個(gè)更好的交流溝通的方式。同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以節(jié)省教師與學(xué)生間的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的互動(dòng)交流時(shí)間，實(shí)現(xiàn)有限時(shí)間內(nèi)的效率提升，幫助會(huì)計(jì)方面的教學(xué)工作的順利完成。例如在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)中，在提到會(huì)計(jì)賬戶性質(zhì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，不利于學(xué)生的進(jìn)一步理解，內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于其教學(xué)，會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間。所以教師可以利用新媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以可見的形式呈現(xiàn)，在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生困惑的地方進(jìn)行解答，這樣方便了教學(xué)過程，也可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升學(xué)生的課堂效率。對(duì)于在教學(xué)中學(xué)生遇到的相關(guān)問題，老師可以根據(jù)學(xué)生的自身需求進(jìn)行解決，用更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的困難，通過觀察了解幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)一步地提升個(gè)人成績(jī)。
二、建立會(huì)計(jì)教育網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
(一)會(huì)計(jì)教育網(wǎng)站教學(xué)信息資源建設(shè)
會(huì)計(jì)教育網(wǎng)站教學(xué)信息資源建設(shè)與軟件開發(fā)是對(duì)多媒體的教學(xué)起著重要的關(guān)鍵性的作用，教師教學(xué)素材庫主要包括電子教案庫、多媒體教學(xué)課件庫、視頻等等，其中對(duì)于教師教學(xué)素材庫建設(shè)來說，其核心和關(guān)鍵就是媒體教學(xué)課件的建設(shè)。多媒體教學(xué)課件是利用多媒體軟件進(jìn)行課件相關(guān)內(nèi)容的制作，通過軟件的操作將會(huì)計(jì)學(xué)科的內(nèi)容制成集文字、圖像、聲音、視頻等教學(xué)媒體于一體的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的課件總結(jié)。對(duì)于多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作一般要經(jīng)歷以下步驟：1.課件的整體設(shè)計(jì)。通過教師對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程和教學(xué)特點(diǎn)的分析和總結(jié)，進(jìn)行相關(guān)軟件上的選擇以及課件開發(fā)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容在課件的開發(fā)上有一個(gè)具體的教學(xué)策略和教學(xué)規(guī)劃，以方便課件內(nèi)容的進(jìn)一步制作。2.課件內(nèi)容設(shè)計(jì)。課件內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行的具體的規(guī)劃以及設(shè)計(jì)，最終確定該課程的具體結(jié)構(gòu)和課件安排工作。課件內(nèi)容設(shè)計(jì)可以根據(jù)教材的目的與要求、知識(shí)點(diǎn)的難易程度、教學(xué)方式上的不同作為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)與編寫。3.腳本的編寫。腳本的編寫對(duì)于整個(gè)課件設(shè)計(jì)和制作來說起著非常關(guān)鍵的作用，腳本的編寫要呈現(xiàn)具體的教學(xué)內(nèi)容，以及時(shí)間和順序上的工作安排。腳本的編寫是要經(jīng)過教師們以及軟件相關(guān)人員反復(fù)討論，除此之外，對(duì)于腳本的修改也是困難的。
(二)學(xué)生在線學(xué)習(xí)資料庫和電子作業(yè)系統(tǒng)開發(fā)
學(xué)生在線學(xué)習(xí)資料庫主要包括網(wǎng)絡(luò)電子版教材、學(xué)習(xí)參考資料等等，主要為學(xué)生提供教材以外的教學(xué)資料。隨著我國(guó)會(huì)計(jì)改革不斷深化，原有的教材內(nèi)容已經(jīng)不符合會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，這就需要在會(huì)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站及時(shí)發(fā)布會(huì)計(jì)改革的最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)成果。學(xué)生電子作業(yè)系統(tǒng)主要包括交互式作業(yè)支持系統(tǒng)、作業(yè)題庫和作業(yè)電子信箱，它可以根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)隨時(shí)在線幫助，為學(xué)生們提供所需的知識(shí)資料，便于學(xué)生進(jìn)行查找，幫助學(xué)生有針對(duì)性地解決課程相關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。學(xué)生電子作業(yè)系統(tǒng)采用的相關(guān)教學(xué)輔助軟件，一般應(yīng)具有以下功能：1.自動(dòng)生成測(cè)驗(yàn)試題的功能。在教師設(shè)置之下，對(duì)作業(yè)難度進(jìn)行測(cè)試，以及對(duì)題目個(gè)數(shù)進(jìn)行分配，幫助學(xué)生們?cè)陬}庫中自動(dòng)抽取測(cè)驗(yàn)試題，以便于自動(dòng)生成試卷。2.電子測(cè)試功能。學(xué)生通過電子作業(yè)系統(tǒng)，進(jìn)行試題測(cè)試，由計(jì)算機(jī)自動(dòng)給試題，讓學(xué)生進(jìn)行作答，由教師測(cè)驗(yàn)時(shí)間的設(shè)置，當(dāng)學(xué)生超過測(cè)驗(yàn)時(shí)間，系統(tǒng)便不能進(jìn)行答卷，在測(cè)驗(yàn)過程中，如果遇到任何問題，系統(tǒng)將提供在線幫助。3.自動(dòng)閱卷功能。學(xué)生結(jié)束測(cè)驗(yàn)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)將標(biāo)準(zhǔn)答案與學(xué)生的測(cè)試題進(jìn)行自動(dòng)匹配，并給出測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。教師對(duì)于一些主觀性作業(yè)試題，可通過郵件等其他方式進(jìn)行，對(duì)于有疑問的相關(guān)問題可以傳到交流平臺(tái)上進(jìn)行探討。
三、基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的新型會(huì)計(jì)教學(xué)模式
(一)會(huì)計(jì)演示教學(xué)方式
會(huì)計(jì)演示教學(xué)方式主要是教師通過收集各種會(huì)計(jì)教材，通過教室的顯示屏幕上進(jìn)行呈現(xiàn)的方式。會(huì)計(jì)演示教學(xué)有靜態(tài)演示和動(dòng)態(tài)演示兩種演示方式，靜態(tài)演示主要將教學(xué)內(nèi)容加以提煉和濃縮進(jìn)行投影，例如在《經(jīng)濟(jì)法》中的應(yīng)用，讓教師可以減少寫作的板書時(shí)間，提高課堂有限時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，可以進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，幫助學(xué)生提升教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶力。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)可以通過動(dòng)態(tài)演示，利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)態(tài)集演示圖表、動(dòng)態(tài)視頻圖像于一體的形態(tài)進(jìn)行輔講解，使復(fù)雜的問題變得相對(duì)簡(jiǎn)單。通過動(dòng)態(tài)演示使得抽象的概念和業(yè)務(wù)流程更加具體化，幫助學(xué)生們更好的掌握會(huì)計(jì)技能。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)這兩種教學(xué)方式可以為會(huì)計(jì)的演示教學(xué)方面帶來更好的便捷和方便，我們可以針對(duì)不同的教學(xué)情況進(jìn)行具體的動(dòng)靜態(tài)教學(xué)方式上的選擇，使其能更好的應(yīng)用在會(huì)計(jì)教學(xué)之中，幫助我們更好的教學(xué)。
(二)會(huì)計(jì)交互研究探討教學(xué)方式
會(huì)計(jì)交互研究探討教學(xué)方式主要是利用電子教學(xué)系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)多媒體教室，多媒件教室，可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)廣播的屏幕教學(xué)、監(jiān)視等功能，讓學(xué)生進(jìn)行查詢。方便教師在自己的計(jì)算機(jī)上回答并指導(dǎo)學(xué)生解決各種問題。也可將某個(gè)學(xué)生的作業(yè)展示給在網(wǎng)絡(luò)中的其他學(xué)生，方便教師的教學(xué)；在這種教學(xué)模式下，打破了教師與學(xué)生之間時(shí)間與空間上的限制，增進(jìn)了彼此之間的交流與溝通，便于彼此間更好的討論研究問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神�？缭綍r(shí)間和空間的限制優(yōu)勢(shì)可以讓我們不限時(shí)間地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，讓會(huì)計(jì)教學(xué)工作在信息技術(shù)的發(fā)展下變得更加方便。
(三)會(huì)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式
會(huì)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式是指將通過計(jì)算機(jī)軟件解決會(huì)計(jì)的現(xiàn)實(shí)問題，在課堂上進(jìn)行模擬的一種教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多會(huì)計(jì)問題過于復(fù)雜，受教學(xué)時(shí)間的限制不容易理解和解決，更加浪費(fèi)時(shí)間，無法提高課堂效率。常常只是針對(duì)會(huì)計(jì)基本原理進(jìn)行講解，不夠深入。利用會(huì)計(jì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式，學(xué)生可通過會(huì)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站下載自己喜愛的會(huì)計(jì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，既可單獨(dú)完成會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，也可進(jìn)行色角扮演，充分發(fā)揮自己的自主性，使學(xué)生體驗(yàn)到會(huì)計(jì)核算工作的具體實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)課堂與會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際差距，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。
(四)會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)方式
會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)方式是指通過國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全球范圍或區(qū)域范圍的課程遠(yuǎn)距離傳送，實(shí)現(xiàn)跨越區(qū)域限制的教學(xué)。根據(jù)由會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的自身特點(diǎn)，其知識(shí)體系相對(duì)穩(wěn)定，因此最適合采用會(huì)計(jì)遠(yuǎn)程教學(xué)方式。
四、結(jié)束語
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，通過信息技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)科課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，更能夠提高會(huì)計(jì)效率，幫助學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，幫助老師在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中突破時(shí)間和空間限制實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，讓會(huì)計(jì)教學(xué)工作變得更加便捷、及時(shí)。構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力克服傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式的缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)模式上新的創(chuàng)新，提高會(huì)計(jì)教學(xué)效率，大力發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)的論文5
1、信息技術(shù)的運(yùn)用，增進(jìn)了課堂教學(xué)的效果
現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有不可替代的作用。它的呈現(xiàn)方式靈活多變，充分利用了圖形、文字、動(dòng)畫、視頻和軟件等。數(shù)學(xué)問題考察學(xué)生的抽象能力和空間想象力，小學(xué)生很難在頭腦中完成問題的轉(zhuǎn)換，信息技術(shù)則可以把抽象的概念具體化、形象化。教師用動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，活躍了學(xué)生的思維。這種教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺陷，極大地提高了課堂的教學(xué)效果。如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》中，通過課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)方體和正方體有了直觀深刻的了解。學(xué)生們很快就了解了長(zhǎng)方體和正方體的基本形態(tài)和具有的特征，逐步形成了空間的概念。通過課件與實(shí)物展示的方式，教學(xué)既節(jié)省了時(shí)間，又大大提高了課堂的效果。
2、信息技術(shù)的運(yùn)用，突出了學(xué)生的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)中描述數(shù)學(xué)活動(dòng)為師生共同參與，交往互動(dòng)的過程，并精準(zhǔn)地定位了學(xué)生的主體地位。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地鞏固學(xué)生的'主體地位，幫助教師做好引導(dǎo)工作。教師通過多媒體教學(xué)技術(shù)和設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，主動(dòng)思考和探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生吸收掌握新知識(shí)。比如：在練習(xí)綜合應(yīng)用《打電話》時(shí)，首先把學(xué)生分為幾組，向?qū)W生布置完任務(wù)后，鼓勵(lì)學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、小組討論的方式找到規(guī)律，完成匯報(bào)。學(xué)生自己完成后，進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生派代表用電腦畫出圖表。接著每組的代表都演示自己組的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)并評(píng)選出最佳的小組。這堂綜合與實(shí)踐課都是由學(xué)生們自己參與完成的，學(xué)生們嘗到了成功的喜悅，自信心也就逐漸地樹立起來了。
3、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了初步的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力
互聯(lián)網(wǎng)資源豐富繁多，但是也有的內(nèi)容不適于青少年兒童健康成長(zhǎng)，還有的同學(xué)不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，沉浸于游戲中，結(jié)果荒廢了學(xué)業(yè)。久而久之，家長(zhǎng)不贊同學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，然而，如果學(xué)生得到了正確引導(dǎo)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種課內(nèi)課外的知識(shí)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在課堂上教師應(yīng)該時(shí)不時(shí)地督促學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步培養(yǎng)學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、信息技術(shù)的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神
信息技術(shù)的運(yùn)用提供給學(xué)生另外一種全新的視野，將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生們逐步地在頭腦中會(huì)形成利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中難題的意識(shí)，打破常規(guī)的思維束縛，形成創(chuàng)新意識(shí)。如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，首先出示例題：“一部手機(jī)的價(jià)格是1800元，一臺(tái)飲水機(jī)的價(jià)錢是一部手機(jī)的三分之一，一臺(tái)飲水機(jī)多少元？”教師向?qū)W生提問飲水機(jī)的價(jià)格，學(xué)生們很快地說出了價(jià)格。接著教師問學(xué)生有沒有其他的解題方法，是否可以用電腦畫出示意圖。同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)后，通過電腦操作、演示、討論、觀察、思考，得出了其他兩種算法。通過電腦展示，學(xué)生們的解題思路更加清晰明了，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)更加深刻了。學(xué)生們通過一系列的活動(dòng)，開闊了思路，培養(yǎng)了富有個(gè)性的解題思維。
5、總結(jié)
綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)深化了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的改革，提高了課堂教學(xué)效果，開闊了學(xué)生的眼界和思維，充分利用了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，使數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)活潑起來，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新動(dòng)力。
信息技術(shù)的論文6
一、小學(xué)生信息素養(yǎng)的興趣培養(yǎng)
⑴此游戲只要孩子們坐好就可以開賽了。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來。注意，在擊鍵過程中兩眼不能偷看鍵盤，手指各司其職，不要錯(cuò)位。
�、崎_賽前要明確只能喊出鍵盤上的字母或者符號(hào)的口令，錯(cuò)喊為輸。做的同學(xué)要用最快的速度用相應(yīng)的手指做出正確的回答。
�、腔顒�(dòng)可兩人一組，隨意面對(duì)面坐下，同學(xué)甲將雙手伸出，五指向上，與肩同齊，做好游戲準(zhǔn)備，準(zhǔn)備就緒后，同學(xué)乙喊出一個(gè)口令“：a”。同時(shí)甲要很快移動(dòng)左手小指，做出由上而下具有彈性的“擊”鍵動(dòng)作，擊鍵動(dòng)作要輕快，擊一下就縮回來。手指的動(dòng)作是由上而下具有彈性的“擊”鍵，而不是“按”鍵。
�、韧瑢W(xué)乙如此不斷的喊口令，直到乙按照口令指定準(zhǔn)確為第一局活動(dòng)結(jié)束。
�、傻诙只顒�(dòng)交換操作，同學(xué)甲喊口令，同學(xué)乙按照口令擊鍵。甲指定準(zhǔn)確后再次交換開展第三局、第四局……在一定時(shí)間內(nèi)以擊鍵次數(shù)多且正確者為勝。
⑹如果是多組同時(shí)進(jìn)行，勝出的同學(xué)可以與別組勝出的同學(xué)一起進(jìn)行復(fù)賽、決賽。游戲適宜人群：9歲以上的幼兒。游戲需要準(zhǔn)備的材料：沒有特定的材料，只需要有合適的場(chǎng)地即可。游戲的技巧在于擊鍵的同學(xué)要目不轉(zhuǎn)睛地盯著對(duì)方的眼睛，因?yàn)樯賰簜兌枷矚g盯住哪里就喊什么；不要搶節(jié)奏，一定要等對(duì)方喊出口令的同時(shí)快速指定，當(dāng)然更不能慢節(jié)奏，因?yàn)榭诹盥湟艉笤僦付�，就是�?zhǔn)確了也不算數(shù)；游戲的難點(diǎn)是對(duì)方毫無規(guī)律地反復(fù)喊出鍵盤上的符號(hào)口令，因?yàn)樯賰簜兌啻沃付ㄥe(cuò)誤后就會(huì)心煩意亂，盲目出手；同學(xué)們?cè)诨艁y中要注意，避免誤傷自己或他人；注意游戲過程中的其他安全。
二、教育教學(xué)實(shí)施措施
小學(xué)階段中，課程設(shè)置的起始年級(jí)建議為小學(xué)三年級(jí)。較遲開始開設(shè)指法信息技術(shù)課程的地區(qū)或?qū)W校，應(yīng)考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生接受能力相對(duì)較強(qiáng)的情況，采取適當(dāng)調(diào)整課時(shí)等方法來保證學(xué)生在小學(xué)階段結(jié)束時(shí)達(dá)到規(guī)定要求。一些確有條件在一年級(jí)或二年級(jí)進(jìn)行指法信息技術(shù)教育的地區(qū)或?qū)W校，建議在讓學(xué)生“入門”和“感悟”的原則基礎(chǔ)上，將低年級(jí)學(xué)生的.指法信息技術(shù)教育與其他課程相伴或融合進(jìn)行，一般不建議以獨(dú)立課程的形式實(shí)施。義務(wù)教育階段應(yīng)確保每周至少1課時(shí)。課堂是信息指法技術(shù)課程實(shí)施和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，也是展現(xiàn)教師個(gè)人才華的重要舞臺(tái)。建議指法信息技術(shù)教師遵循基本的教學(xué)導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。
三、教師對(duì)小學(xué)生的信息素養(yǎng)找回“培養(yǎng)學(xué)生興趣”的教學(xué)責(zé)任
1《.基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)做出了以下的幾點(diǎn)要求
利用信息技術(shù)工具獲取、加工、管理、表達(dá)與交流信息的能力；對(duì)信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；在熟悉并利用技術(shù)條件和環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作與解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力；積極探究技術(shù)應(yīng)用給社會(huì)生活帶來的變化，遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色改革教學(xué)方法
在課堂教學(xué)中，打字教學(xué)是重難點(diǎn)，計(jì)算機(jī)鍵盤操作課是最枯燥乏味的了。除了打字，就是打字練習(xí)了，能不能讓孩子們改變他們心中的想法，喜歡上它，運(yùn)用游戲的方式把孩子的興趣引到打字練習(xí)上來是個(gè)不錯(cuò)的方法。于是我利用自編自導(dǎo)的一個(gè)手指小游戲“點(diǎn)穴大法”引入到教育教學(xué)中。在具體的教學(xué)中老師可以做示范，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)中用各種語言激勵(lì)做得好的孩子們，最后同桌之間互相提問。在授課過程中教師要不斷地在同學(xué)們中巡視、指導(dǎo)。我在所教的三年級(jí)做了試驗(yàn)，實(shí)踐證明這個(gè)方法是正確的，效果非常好。著名作家李國(guó)文說：“奮斗者可敬，進(jìn)取都可欽，所向披靡者可佩，熱烈擁抱生活者可親，但從容而不急趨，自如而不窘迫，審慎而不驕躁，恬淡而不凡庸……”作為一名教師，我想我應(yīng)該這樣做。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而又漫長(zhǎng)的過程，也就是說人的思想是最難把握的一樣?xùn)|西，但可以影響，我們的教育就是要在小學(xué)信息技術(shù)指法教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)的論文7
醫(yī)療改革是當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境下必然的趨勢(shì)，而隨著改革程度不斷深入，醫(yī)院信息化管理所發(fā)揮的作用也日益突出，對(duì)于提升醫(yī)療結(jié)構(gòu)自身競(jìng)爭(zhēng)力以及可持續(xù)發(fā)展均有重要意義，疾病控制中心如何合理運(yùn)用并完善信息管理系統(tǒng)也需要重新得到審視。實(shí)現(xiàn)疾病預(yù)防控制中心信息化管理并提升管理效率和水平是推動(dòng)其發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容，而這也是疾病預(yù)防控制中心信息化的要求。
1信息化管理的現(xiàn)狀
對(duì)疾病預(yù)防控制中心而言，信息技術(shù)的合理使用對(duì)于提升本身工作效率還有衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理效率等方面都有著重要作用，但當(dāng)前該方面建設(shè)還在探索階段，自然存在著多個(gè)方面的不完善情況，因此需要積極面對(duì)信息化管理中存在的不妥善問題，進(jìn)一步提高衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理中信息技術(shù)的應(yīng)用。
1.1建設(shè)還不完善
疾病預(yù)防控制中心對(duì)于信息技術(shù)在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理方面的應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較短，而無論各方面的契合度還是信息系統(tǒng)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等都處于比較不成熟的階段，疾病預(yù)防控制中心的信息管理系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)之間并不能做到全面的統(tǒng)合，部分疾病預(yù)防控制中心信息要通過一些程序的轉(zhuǎn)接，最終才能落實(shí)醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理工作，不僅不能發(fā)揮信息管理高效的優(yōu)勢(shì)，甚至還降低了工作質(zhì)量。信息系統(tǒng)的不完善直接導(dǎo)致在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理工作中信息統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面有多種問題，對(duì)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理工作的順利進(jìn)行造成負(fù)面影響，甚至導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失。
1.2信息化管理不完善
疾病預(yù)防控制中心信息化管理目的在于有效整合疾控中心的信息，提高本身工作效率和工作水平，但由于應(yīng)用時(shí)間相對(duì)較短，因此存在許多不健全的地方。信息技術(shù)在疾病預(yù)防控制中心的資產(chǎn)還有物資管理方面應(yīng)用程度還不夠熟練，資產(chǎn)和物資不匹配的.情況并不少見，這些數(shù)據(jù)的失誤對(duì)疾病預(yù)防控制中心的財(cái)務(wù)核算還有其他工作正常運(yùn)行都有消極影響。疾病預(yù)防控制中心的信息統(tǒng)計(jì)因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的不完善而存在多種問題，不能夠有效協(xié)調(diào)，這也是當(dāng)前大多數(shù)醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在的信息管理問題，不能完全發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)有的作用。
1.3工作人員信息技術(shù)水平需提高
疾病預(yù)防控制中心信息技術(shù)應(yīng)用要發(fā)揮本身的作用，需要各個(gè)方面的協(xié)調(diào)合作，即使疾控中心信息管理系統(tǒng)隨著技術(shù)發(fā)展而逐漸完善，但如果工作人員相關(guān)操作技術(shù)水平?jīng)]有提高，那么依然不利于信息技術(shù)的全面應(yīng)用，需要重視醫(yī)院信息系統(tǒng)工作人員的維護(hù)工作水平，部分工作人員的系統(tǒng)維護(hù)還有優(yōu)化知識(shí)相對(duì)欠缺，在實(shí)際應(yīng)用信息技術(shù)中問題不斷增加，也影響到了信息技術(shù)系統(tǒng)的應(yīng)用[1]。
2對(duì)應(yīng)建議
疾病預(yù)防控制中心的信息技術(shù)應(yīng)用正滲透到各個(gè)方面，有利于提升工作效率以及工作質(zhì)量，而應(yīng)用中由于部分建設(shè)不夠完善難以有效銜接疾控中心的各項(xiàng)工作，難以發(fā)揮預(yù)期的作用，因此需要了解存在的問題并采取積極的處理措施，促進(jìn)工作的完善與改革。
2.1信息系統(tǒng)建設(shè)完善
疾病預(yù)防控制中心合理應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)于本身改革以及發(fā)展等方面均有積極的推動(dòng)效果，但其間不可否認(rèn)依然存在著各種問題，阻礙著疾控中心的順利發(fā)展。因此疾病預(yù)防控制中心對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該有更全面的規(guī)劃，有效整合醫(yī)院信息，為衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理做好一個(gè)良好的前提基礎(chǔ)，另一方面醫(yī)院信息技術(shù)在應(yīng)用過程中要將數(shù)據(jù)管理和對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一起來，能夠明顯提升衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理工作的效率。本疾控中心近年來立下合理的標(biāo)準(zhǔn)后對(duì)各項(xiàng)工作的運(yùn)行以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等均有積極影響。衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理主要工作是對(duì)疾控中心核算進(jìn)行統(tǒng)一，有效控制并合理分配相關(guān)資產(chǎn)，嚴(yán)格地參考標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于以后順利展開工作有積極意義[2]。
2.2各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)加強(qiáng)
對(duì)于疾病預(yù)防控制中心的衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理而言，信息技術(shù)在推動(dòng)、深化以及提高效率等方面均有重要意義，但當(dāng)前大部分疾控中心的信息技術(shù)應(yīng)用還不夠完善，各項(xiàng)工作在協(xié)調(diào)方面存在著一定程度的浪費(fèi)，管理過程中經(jīng)濟(jì)方面頻繁出現(xiàn)數(shù)據(jù)不統(tǒng)一的情況，這并不利于疾控中心長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要確保信息技術(shù)在疾控中心的完善發(fā)展。應(yīng)該先制定一套完善的信息管理制度，規(guī)劃衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理工作，合理的協(xié)調(diào)制度能夠確保疾控中心各個(gè)部門和諧運(yùn)行，提高經(jīng)濟(jì)管理水平。
2.3提高工作人員素質(zhì)
先進(jìn)的技術(shù)對(duì)于工作人員的專業(yè)素質(zhì)也有更加嚴(yán)格的要求，而疾控中心工作量不斷增加也對(duì)工作人員應(yīng)對(duì)能力提出了考驗(yàn)，因此工作人員不但需要較為系統(tǒng)的掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的知識(shí)，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)的作用，讓經(jīng)濟(jì)管理工作變得有條不紊，另一方面也需要提升工作效率，讓信息技術(shù)除了衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理，在其他管理方面也積極發(fā)揮作用，全面提高核心競(jìng)爭(zhēng)力[3]。
3小結(jié)
疾病預(yù)防控制中心改革深入進(jìn)行，各項(xiàng)管理工作逐漸和信息技術(shù)相聯(lián)系，但由于各項(xiàng)工作本身依然存在不足，信息技術(shù)在衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)用工作中也難以全面發(fā)揮本身作用，本疾病預(yù)防控制中心自建立以來一直以提升自己和為群眾提供更好的服務(wù)為原則，在探析自己不足之處后制定對(duì)應(yīng)措施，促進(jìn)本身信息管理水平以及各項(xiàng)工作的順利開展。
參考文獻(xiàn)
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信息技術(shù)的論文8
多媒體信息技術(shù)在語文中的應(yīng)用
摘 要：在信息社會(huì)，教育和信息聯(lián)系起來，在課堂上采用多媒體教學(xué)隨處可見，在語文教學(xué)中更是如此，一方面在語文教學(xué)過程中多媒體向?qū)W生提供一個(gè)生動(dòng)活潑的交互式人機(jī)界面，使學(xué)生各個(gè)感官得到充分的利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)效率。另一方面多媒體信息技術(shù)也為學(xué)生提供了生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的材料，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。同時(shí)它使課堂教學(xué)的信息容量增大，使教學(xué)更豐富，知識(shí)更全面。
關(guān)鍵詞：直觀性；形象性；創(chuàng)設(shè)氛圍；信息容量
21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)影響我們整個(gè)社會(huì)。隨著新課程改革的不斷深入及教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸在課堂教學(xué)中推廣使用。掌握多媒體教學(xué)已經(jīng)成為每一個(gè)教師的基本技能，而語文學(xué)科作為與社會(huì)緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，作為教育的一個(gè)組成部分，和現(xiàn)代信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本文就多媒體計(jì)算機(jī)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)看法。
一、利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)更具有直觀性和形象性
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一塊黑板、一根粉筆及教師滔滔不絕的講授就是全部�？菰�、乏味，沒有新意，也沒有什么可以滿足學(xué)生的視覺感官和聽覺感官。而現(xiàn)在用多媒體信息技術(shù)可以使知識(shí)難點(diǎn)用動(dòng)畫和動(dòng)態(tài)的方式演示出來。以圖像、文字、聲音、影像、視訊等多媒體信息最大限度地向?qū)W生提供各種信息資料，向?qū)W生提供一個(gè)生動(dòng)活潑的交互式人機(jī)界面，使學(xué)生各個(gè)感官得到充分的利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)效率。也就是說把以前教學(xué)中的干巴巴的說教變成了對(duì)學(xué)生多感官的刺激，把抽象變成具體形象，使看不見的變成如在眼前的，使"靜"的變成"動(dòng)"的等。這樣一方面減輕了抽象思維給學(xué)生帶來的難度，另一方面，可以使學(xué)生的思維得到發(fā)展。例如，語文中的有關(guān)文言文課文《觀潮》《三峽》《與朱元思書》這些文章等，它們的內(nèi)容都與自然景觀緊密聯(lián)系，如果用一些有關(guān)風(fēng)景優(yōu)美的風(fēng)光片來演示，像三峽風(fēng)光圖片、錢塘江大潮的影片等等，中間再穿插解說詞，這樣學(xué)生看著美麗的景色、聽著動(dòng)聽的聲音會(huì)對(duì)文章內(nèi)容的理解更直觀，會(huì)更有震撼力，這樣比單純的文字想象要強(qiáng)許多倍。同時(shí)也能加深學(xué)生的記憶。
二、利用多媒體教學(xué)能夠創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，啟迪學(xué)生思維
孔子曰："知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。"興趣是最好的老師，教師要利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究它，想方設(shè)法知道其所以然。心理學(xué)也告訴我們?cè)谟淇旌椭C的情境中，人的智力和能力能夠得到有效的發(fā)揮，真正的個(gè)性心理特征也能得到充分展示。所以在語文課上教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)，它所發(fā)揮的功能恰恰能夠達(dá)到這樣的效果。如，我們?cè)谥v《海燕》這篇散文時(shí)，可以通過多媒體信息技術(shù)制作《海燕》的課件，在教學(xué)過程中播放有關(guān)海燕的影片，讓學(xué)生了解海燕的一些生活習(xí)性，以及在暴風(fēng)雨來臨之前海燕的狀態(tài)。再配上激昂的音樂，加上教師有感情的朗讀，令人身臨其境，仿佛自己就是一個(gè)凌空翱翔、展翅奮飛，與烏云、雷電、狂風(fēng)、閃電進(jìn)行搏斗的海燕。使我們的視覺、聽覺都動(dòng)起來，這樣我們既能看到精美的畫面，又能聽到悅耳的聲音。同時(shí)又能與知識(shí)內(nèi)容完美結(jié)合，使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的注意力，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于語文教學(xué)的意境之中，體驗(yàn)這種意境給人帶來的美的享受。從而更能感受到語文教學(xué)之美、中國(guó)文化的博大精深。這樣使課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈而活躍，使學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的事，而是非常有趣的事。而且運(yùn)用多媒體信息技術(shù)也為學(xué)生提供了生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的素材，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)思維向深層次發(fā)展。
三、利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)增大了教學(xué)的信息容量
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的.學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。"而使用多媒體信息技術(shù)增大了所需的信息容量，讓知識(shí)和信息量大幅度增加，特別是根據(jù)多媒體信息技術(shù)的特殊功能，如它能根據(jù)需要按不同順序顯示文字信息，并且字體多樣化，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和刪除功能等，這些功能的存在使我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需要隨時(shí)調(diào)出自己所需的信息，在所調(diào)出的信息當(dāng)中，如有不需要的內(nèi)容，可以利用計(jì)算機(jī)刪除功能刪除它，同時(shí)由于多媒體技術(shù)為資料的剪輯、組合提供了極大的方便，它使課堂信息的容量增大，使教學(xué)更豐富，知識(shí)更全面。這樣學(xué)生也可以以一種自然的方式對(duì)待多媒體信息技術(shù)，把多媒體信息技術(shù)作為在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題的認(rèn)知工具。網(wǎng)絡(luò)在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)、推理提供幫助，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多姿多彩，使教材"活"起來、豐富起來。
總之以上就是我對(duì)多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)看法，但作為一名教育工作者應(yīng)該用正確的態(tài)度對(duì)待現(xiàn)代化信息技術(shù)，去了解它、掌握它，讓它成為教育的好幫手，讓自己成為具有現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的教師，以適應(yīng)教育改革、新課程改革的需要。
信息技術(shù)的論文9
一、創(chuàng)設(shè)情境———愉快式教學(xué)模式
這是一種傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重系統(tǒng)化的講授，便于學(xué)生對(duì)概念、理論性知識(shí)的理解和掌握；但由于學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果差，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在信息技術(shù)課堂中我們采用的次數(shù)較少，只在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)時(shí)，輔以多媒體課件使用。適用范圍是信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，如中國(guó)地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《認(rèn)識(shí)信息世界》。基礎(chǔ)知識(shí)理論課對(duì)每一學(xué)科來說都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要掌握知識(shí)與技能，這是所有科目當(dāng)中都會(huì)面臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語，學(xué)生平常接觸得多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高中生特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師利用語言、圖片、實(shí)物、音樂及社會(huì)時(shí)事和教學(xué)環(huán)境中的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒，把接受知識(shí)的過程變成自然而又享受的過程。在預(yù)備講授第一章第三節(jié)《日新月異的信息技術(shù)》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《泰坦尼克號(hào)》等精彩片段，在上課開始時(shí)播放，吸引學(xué)生的注意力，從而引出信息技術(shù)的概念。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)———探究式教學(xué)模式
通過任務(wù)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師隨時(shí)給予指導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題，最后學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐達(dá)到最終目標(biāo)。應(yīng)用于通過信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如中國(guó)地圖出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、三、四章。這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一個(gè)軟件的操作與使用過程都非常煩瑣，講解起來有時(shí)顯得較為啰唆；另外，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會(huì)有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生自己帶著疑問學(xué)習(xí)、摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師點(diǎn)撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用信息技術(shù)手段完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。創(chuàng)設(shè)情境的主要作用是使學(xué)生了解知識(shí)主題任務(wù)的必要性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。例如在講授《信息的獲取》、《信息的加工與表達(dá)》與《制作電子作品》這些章節(jié)時(shí)，以“最美家鄉(xiāng)———遵化”為主題，要求每位學(xué)生制作一個(gè)旨在宣傳遵化這座美麗城市的電子作品。學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需信息時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又提高實(shí)踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、分析、保存，這是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過程。學(xué)生根據(jù)自己的理解與收集到的各方面信息初步完成自己的`作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖�，可以讓學(xué)生有目的地完成教材第四章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、學(xué)科整合式研究性學(xué)習(xí)模式
這種教學(xué)學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使各科知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用融為一體。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將它們有機(jī)地結(jié)合起來，這樣往往可以達(dá)到很好的效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成對(duì)某個(gè)問題、某項(xiàng)專題或某一主題的了解、認(rèn)識(shí)，其教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究、探索、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過程。教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、合作能力及與別人交流的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中采取不同的教學(xué)模式。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分利用電腦作品表現(xiàn)自己，展示自己的能力，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、合作能力的培養(yǎng)。綜上所述，以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用合理的教學(xué)模式，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。這樣，我們的課堂才會(huì)是多姿多彩的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是快樂的。教師要在平時(shí)多注意素材的積累和自身水平的提高，注重理論的學(xué)習(xí)及實(shí)踐的運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、總結(jié)，才能合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造一種學(xué)生可參與的教學(xué)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
信息技術(shù)的論文10
摘 要 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂教學(xué)中具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于引發(fā)學(xué)生的求知能力，提高學(xué)生的寫作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)習(xí)能力
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（20xx）14-0054-02
近些年來，現(xiàn)代信息技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有直觀、高效的優(yōu)點(diǎn)，可以把抽象的知識(shí)具體化，形象化。在語文教學(xué)中要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)資源的最優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)能力。
一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生求知能力
興趣是求知的向?qū)�，興趣是情感、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力�，F(xiàn)代信息技術(shù)能將抽象的內(nèi)容具體化、枯燥的知識(shí)興趣化，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)學(xué)生求知。
例如《小音樂家揚(yáng)科》中有一個(gè)片段說的是揚(yáng)科從小很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到音樂。教師特地選了斯特勞斯的《春天的歌》，在動(dòng)聽的音樂聲中，讓學(xué)生閉眼去體會(huì)大自然的一切響聲，再配上和弦的旋律，于是田野里風(fēng)兒“呼呼”作響聲，小鳥“嘰嘰喳喳”叫聲，青蛙“呱呱”聲等也就應(yīng)運(yùn)而生了。接著教師又拋出一個(gè)話題：那森林里“噢咦，噢咦！”又使揚(yáng)科聽到了什么聲響呢？（這是課文的一個(gè)空白點(diǎn)），學(xué)生思緒頓時(shí)一瀉千里，聯(lián)想翩翩。然后教師又一次播放出音樂，讓學(xué)生美美地朗讀這一段，從學(xué)生的表情中，不難發(fā)現(xiàn)他們也陶醉在這音樂中了。無聲的語言化為生動(dòng)形象的情境，使聽覺與情境相吻合，使情感與認(rèn)識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中，獲得了知識(shí)，陶冶了情操，提高了審美能力。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
現(xiàn)代信息技術(shù)有豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性。在運(yùn)用多媒體直觀演示的同時(shí)，讓學(xué)生邊觀察，邊思考，可培養(yǎng)他們的觀察能力。
如教師在教《荷花》一課時(shí)，利用多媒體向?qū)W生展示出一幅動(dòng)態(tài)的荷花圖，在學(xué)生的陣陣贊嘆聲中，那“碧綠的”“挨挨擠擠”“大圓盤”的形象在學(xué)生心中自然而然涌現(xiàn)出來。在老師聲情并茂的'解說中，再次讓學(xué)生感受到荷花的靜態(tài)美，使學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。這樣的教學(xué)，教師變口授為操作演示，通過看、聽、說、想，學(xué)生不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重和厭煩，反而從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，會(huì)主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)入忘我的境界，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過觀察彩色畫面，又受到美的熏陶。
再如，我在組織學(xué)生參觀農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)后，指導(dǎo)學(xué)生寫一篇參觀記。我播放按參觀順序剪接的錄像資料，幫助學(xué)生理清習(xí)作思路；通過特寫鏡頭，學(xué)生能夠?qū)r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)進(jìn)行觀察，使學(xué)生按參觀順序有條理、詳略突出地寫出了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的繁榮景象。
三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力
每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造潛力，教師通過教育使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到盡可能大的發(fā)揮是教育成功的標(biāo)志。為了讓我們培養(yǎng)的孩子在將來躋身于社會(huì)，現(xiàn)在一定要讓他們成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創(chuàng)造性的一代新人。電教媒體能激發(fā)學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，活躍了學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性潛力的開發(fā)。如教學(xué)《狼和小羊》一課，課文最后一句：“狼說著就往小羊身上撲去”。按照順向思維定勢(shì)，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，教師采用求異法，邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動(dòng)畫，邊有意提問：“狼是不是把小羊吃掉了呢？”有位學(xué)生說：“狼向前撲的時(shí)候，掉在前面的陷阱里去了�！苯處熾S機(jī)演示狼掉進(jìn)陷阱里的畫面。同學(xué)們看了高興得直拍手，求異思維一下活躍起來，有的說：“狼向前撲的時(shí)候，被樹后的獵人一槍給打死了。”又有一個(gè)學(xué)生站起來大聲說：“柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上斗倒了狼，躲過了這場(chǎng)劫難�！睂W(xué)生們突破了思維定勢(shì)，從不同角度去思考問題，把自己的想象和小羊活下來的愿望聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。
現(xiàn)代信息技術(shù)具有常規(guī)教學(xué)手段所沒有的優(yōu)勢(shì)，它在語文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力極為有利。作為語文教師，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
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信息技術(shù)的論文11
摘要 網(wǎng)絡(luò)的普及與使用，給小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了全新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)依托網(wǎng)路課件，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性，可以倡導(dǎo)課堂演示式教學(xué)策略、情境互動(dòng)式教學(xué)策略和群體協(xié)作式教學(xué)策略并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)。
關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)教學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)
二十一世紀(jì)是信息化的世界，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)手段在各國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是Intemet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。有鑒于此，我們結(jié)合本校的語文學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況提出了這一研究課題。
1傳統(tǒng)語文教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)比較
教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。大至整個(gè)高中階段和一本語文書，小到一個(gè)單元、一個(gè)課時(shí)的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)都體現(xiàn)出了結(jié)構(gòu)完整、環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性。此外，傳統(tǒng)教學(xué)能夠保證教學(xué)計(jì)劃的完整實(shí)施。傳統(tǒng)語文教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程具有鮮明的預(yù)設(shè)性，可以保證不受或少受外界因素的干擾，從而順利、完整地實(shí)施語文教學(xué)。
對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)，首先它具有直觀形象性。語文教學(xué)中的很多內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。其次，大容量、多鏈接、超文本，知識(shí)的呈現(xiàn)方式更豐富多樣。信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)背景，對(duì)知識(shí)進(jìn)行大量的拓展，增加課堂容量。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可以借助鏈接及時(shí)了解，有助子學(xué)習(xí)內(nèi)容向縱深發(fā)展。最后，教學(xué)過程的可重復(fù)性。學(xué)生在課堂上沒有聽懂的內(nèi)容可以在課下自己在線重復(fù)觀看，并且可以只選擇不懂的那一部分重復(fù)觀看，這樣就能夠保持教學(xué)課時(shí)不受影響。
2傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)相結(jié)合
在傳統(tǒng)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，提供大量教學(xué)資源，動(dòng)靜結(jié)合的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和音頻信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的信息情景，并且還能多角度、多形式、多方面地表現(xiàn)同一事物的多個(gè)側(cè)面，能極大地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
首先，刺激多種感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息組成的多媒體課件，具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。它給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這種刺激能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、欲望和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在教學(xué)《大自然的語言》一課時(shí)，教者首先播放了一組多媒體畫面：春天，百花盛開，萬紫千紅;夏天，蓮花怒放，蜻蜓翻飛;秋天，燕子南飛，黃葉飄零;冬天，雪花飛舞，粉妝玉砌。一開課，這組多媒體畫面就把學(xué)生帶入了和諧而優(yōu)美的情境，成功地營(yíng)造了美的氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的抓住重點(diǎn)詞、句、段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、理解、感悟、賞析，仍是今天閱讀教學(xué)的主要方法。在這一過程中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能更有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教者把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟課文二、三自然段對(duì)小興安嶺春天和夏天美麗景色描寫的詞、句上。教學(xué)過程中，教者先讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，在語言文字中尋找美。然后勾出美的詞、句，聯(lián)系上下文理解美，感受美。最后小組討論、交流后在班級(jí)匯報(bào)，用不同的方式展現(xiàn)美。學(xué)生在匯報(bào)自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解和感悟時(shí)，教者就相機(jī)用多媒體手段在屏幕上出示這些重點(diǎn)詞句，把全班同學(xué)的注意力集中到屏幕上。讓學(xué)生在具體形象的優(yōu)美畫面中直觀形象地理解詞語的意思。
最后，提供豐富資源，滿足學(xué)習(xí)欲望。在語文教材中，有許多學(xué)生感興趣的課文，而課文所涉及的知識(shí)只不過是滄海一粟。在學(xué)完課文后，學(xué)生頭腦中仍存在著大量各種各樣的疑問，這時(shí)正是激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究閱讀的最佳時(shí)機(jī)。一方面，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的信息資源，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生到生活中觀察、到書本中查閱、到身邊去詢問等方法，也有利于對(duì)課本知識(shí)的延伸與拓展。
總之，只要我們善于抓住傳統(tǒng)教學(xué)與基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的最佳切合點(diǎn)，就能有效地促進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，提高課堂教學(xué)效率。
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[1]金成梁.教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)性.能夠保證教學(xué)計(jì)劃的完整實(shí)施[D].小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)論,20xx(8).
[2]王洪錄.具有直觀形象性[D].現(xiàn)代教育技術(shù)，20xx(7).
[3]周敦，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)[D]沖小學(xué)信息技術(shù)教材教法，20xx(9).
信息技術(shù)的論文12
摘 要：教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮氯恕?/p>
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，國(guó)家興旺的不竭的動(dòng)力──一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界之林”。教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，才能培養(yǎng)出獨(dú)立自主的、有創(chuàng)新精神的學(xué)生。在教學(xué)實(shí)踐中，教師本身只有繼續(xù)不斷地摸索、改革，學(xué)習(xí)更優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，才能培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊淮氯�。下面從本人教學(xué)改革實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。
一、實(shí)施任務(wù)式、開放式教學(xué)模式，營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境
學(xué)習(xí)是有目的的活動(dòng)，學(xué)習(xí)目的.越明確，自覺性和主動(dòng)性就越強(qiáng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師努力培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)，同時(shí)把自己視為教學(xué)的“組織者”而不是“操縱者”，采用與學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放型教學(xué)模式，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。因?yàn)槿魏谓逃罱K都要通過學(xué)生自身努力而實(shí)現(xiàn)。正如美國(guó)未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒預(yù)言：“未來學(xué)校與其說是接受正規(guī)教育的地方，倒不如說是學(xué)生自學(xué)的理想去處。未來的文盲不再是目不識(shí)丁者，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人�！彼越處熢谑┙讨袘�(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特征，提倡鼓勵(lì)學(xué)生以自己的創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、去思考問題，鼓勵(lì)爭(zhēng)論、探索，鼓勵(lì)自求自得，在教學(xué)中力求培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力�！敖淌菫榱瞬唤獭痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)實(shí)施開放型教學(xué)模式，變“帶著書本走向?qū)W生”為“學(xué)生帶著方法走向書本”，變“以教師為中心的知識(shí)型課堂”為“符合學(xué)生合理需要和培養(yǎng)型課堂”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，教師設(shè)置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，通過提出問題、分析問題各解決問題，由淺入深、由表及里、循序漸近地展開相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分自由的空間自主學(xué)習(xí)。讓他們成為完成任務(wù)及教學(xué)過程的主體。通過任務(wù)的完成，獲得知識(shí)與技能，積累經(jīng)驗(yàn)，并從中感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解與掌握，為完成教學(xué)任務(wù)打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也給學(xué)生提供了一個(gè)充分發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)和創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造性思維能力進(jìn)一步發(fā)展的空間。如在網(wǎng)頁制作中，如何獲取素材？如何安排網(wǎng)頁內(nèi)容？如何下載圖片與插入圖片？在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下不斷呈現(xiàn)新的知識(shí)內(nèi)容、新的操作技巧，知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性不斷完善，學(xué)生具有更多的探索、研究、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容、新的操作技巧進(jìn)一步挖掘與鉆研，力爭(zhēng)精業(yè)求精，較好地完成教學(xué)任務(wù)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，設(shè)置開放型的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在開放型的教學(xué)環(huán)境中，掌握新的知識(shí)內(nèi)容、新的操作技巧，整個(gè)教學(xué)過程充滿了生機(jī)與活力，營(yíng)造了較優(yōu)的創(chuàng)新環(huán)境，學(xué)生在一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合能力得到了充分的挖掘與培養(yǎng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)新激情
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出合理、有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生探求完成任務(wù)的途徑和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)。如講授在網(wǎng)頁中“插入圖片”時(shí)，給學(xué)生提出任務(wù)，在網(wǎng)頁制作時(shí)要求學(xué)生根據(jù)網(wǎng)頁的內(nèi)容配置一幅生動(dòng)活潑、與內(nèi)容相協(xié)調(diào)的圖片，將新知識(shí)以任務(wù)形式給學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境。學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，則自然會(huì)躍躍欲試，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，自覺地、主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中需要掌握那些新的知識(shí)和方法？完成任務(wù)必備的條件是什么？這其中隱含了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和要求——插入圖片，使學(xué)生在輕松、自然地進(jìn)入教學(xué)過程。教師要重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，應(yīng)該有意識(shí)有目的地創(chuàng)設(shè)種種不同的“教學(xué)情境”，引起學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“沖動(dòng)感”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，并結(jié)合生活體驗(yàn)和感性材料，促進(jìn)其創(chuàng)造性地發(fā)展邏輯思維能力。把學(xué)生的思維如行云流水般地打開，疑問就在強(qiáng)烈的“沖動(dòng)感”中迎刃而解，創(chuàng)新實(shí)踐的欲望也隨之而來。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生出其他許多新的求知需求，學(xué)生的創(chuàng)新的實(shí)踐精神也在此過程中潛移默化地形成。如在網(wǎng)頁制作中，學(xué)生能根據(jù)教學(xué)要求與教師設(shè)置的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)制作豐富多彩、頗具個(gè)性、創(chuàng)意各異的網(wǎng)頁作品。充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新激情。
信息技術(shù)的論文13
摘要：微視頻是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)教育中主要運(yùn)用的授課方式及手段之一，通過在課程中的某一時(shí)間段內(nèi)運(yùn)用微視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的理論講解，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程中的不足直接展示出來，是提高教師教學(xué)水平的重要手段。為此，筆者結(jié)合微視頻在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)中運(yùn)用的意義，對(duì)如何在該課程中合理應(yīng)用微視頻，與其在運(yùn)用中出現(xiàn)的實(shí)際問題和解決辦法加以闡述，為進(jìn)一步提高微視頻在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)中的應(yīng)用水平提供參考。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；微視頻；導(dǎo)課
作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，微視頻已逐步進(jìn)入教育行業(yè)中，成為教師在教學(xué)過程中首要選擇的輔助工具，是充分體現(xiàn)課程現(xiàn)代化、推動(dòng)教學(xué)模式不斷改革與優(yōu)化的重要手段。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)本身具備科技化特點(diǎn)，而由于在教學(xué)過程中部分重難點(diǎn)無法用語言完全講解清楚，教師在開展計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)除了利用理論講解方式外，也需要通過合理運(yùn)用微視頻達(dá)到提升教學(xué)效果、提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握能力的目的，為全面培養(yǎng)符合我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)中各個(gè)崗位需求的專業(yè)型人才奠定基礎(chǔ)。由此可見，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)中合理運(yùn)用微視頻具有一定作用及意義。
1微視頻的發(fā)展及其在教學(xué)中的作用和特點(diǎn)
1.1微視頻的發(fā)展
20xx年，SalmanKhan成立了非營(yíng)利性的可汗學(xué)院網(wǎng)站，把中小學(xué)不同科目的教學(xué)微視頻上傳到網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，受到廣大師生的歡迎。之后，內(nèi)容形象生動(dòng)、制作方法簡(jiǎn)便的微視頻引起了國(guó)內(nèi)外教育研究者以及一線教師的廣泛關(guān)注，并被迅速應(yīng)用于教育教學(xué)之中。微視頻成為學(xué)校教與學(xué)的重要資源，對(duì)教育的革新作用日益顯著，深刻地影響著人類的教與學(xué)方式，成為當(dāng)下最熱門的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一。
1.2微視頻在教學(xué)中的作用及特點(diǎn)
第一，微視頻生動(dòng)形象地展現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果[1]。第二，微視頻教學(xué)目標(biāo)明確，有利于突破重難點(diǎn)。微視頻一般都是針對(duì)課程教學(xué)中重難點(diǎn)問題進(jìn)行有針對(duì)性和引導(dǎo)性的講解，教學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生集中精力，攻堅(jiān)克難。第三，微視頻引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。微視頻往往都不超過15min，容量較小，便于在多種移動(dòng)終端上播放，學(xué)生可以利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識(shí)和回顧舊知識(shí)，從而大幅度提高時(shí)間的利用率。
2微視頻在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用途徑
2.1改革現(xiàn)有計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代手段的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)定位，為此，高校必須根據(jù)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)改變現(xiàn)有教學(xué)形式，將現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與微視頻的應(yīng)用特點(diǎn)相結(jié)合，并與該專業(yè)教師共同創(chuàng)新課程教學(xué)形式，將微視頻教學(xué)方式融入其中。教師可根據(jù)現(xiàn)有課程模式從中選擇具有代表性的課程或內(nèi)容中重難點(diǎn)較多的課程，利用微視頻代替?zhèn)鹘y(tǒng)講解方式，提升教學(xué)效果。
2.2合理開展微視頻教學(xué)
第一，要求教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制作合理、科學(xué)的微視頻。在教學(xué)過程中教師可對(duì)課程內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的問題，并結(jié)合問題和該知識(shí)點(diǎn)制作微視頻，保證在短時(shí)間內(nèi)將所有需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容在視頻中合理配置，保證學(xué)生能夠根據(jù)微視頻及時(shí)掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，直觀地了解到在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，并積極參與到學(xué)習(xí)中。第二，提升教師微視頻制作水平。作為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)專業(yè)教師必須具備制作、剪輯視頻的能力，而在利用微視頻開展教學(xué)時(shí)，要求教師必須能夠結(jié)合視頻制作與課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不僅需要制作課程內(nèi)容，同時(shí)，也需要加入不同的現(xiàn)代元素，完善、豐富視頻內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)中更喜歡觀看微視頻，并積極投入微視頻學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到提高微視頻教學(xué)效果的目的。
2.3在教學(xué)中靈活運(yùn)用微視頻
2.3.1教師可使用微視頻進(jìn)行自我介紹。教師在剛接觸學(xué)生時(shí)，為了能夠提升自身在學(xué)生之間的形象，都需要在課程開展前進(jìn)行一段簡(jiǎn)單的自我介紹，而傳統(tǒng)的方式是教師主要通過板書和講解介紹自己，但現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于這種形式的自我介紹不感興趣，而利用具有音頻、影像的動(dòng)感化、多樣化的微視頻進(jìn)行自我介紹，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)教師的興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程產(chǎn)生好奇，同時(shí)，也能夠利用多樣化的微視頻展現(xiàn)出教師的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)水平，不僅使學(xué)生有種耳目一新的感覺，更容易使學(xué)生對(duì)教師萌生出崇拜感，拉近師生的距離，為日后相關(guān)課程的順利開展奠定基礎(chǔ)。而在具體制作視頻時(shí)，教師可增加豐富、有趣的圖片、文字和聲音，保證為學(xué)生留下深刻的印象。2.3.2在導(dǎo)課過程中運(yùn)用微視頻。如果說自我介紹是教師在每一新學(xué)年塑造形象的重要前提，那么課程導(dǎo)課環(huán)節(jié)則是為學(xué)生在每一堂課開展前奠定基礎(chǔ)的重要前提。導(dǎo)課不僅能夠?yàn)閷W(xué)生簡(jiǎn)單介紹該課的學(xué)習(xí)目的，同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的積極性，為此，教師可通過制作具有導(dǎo)課效果的微視頻，通過動(dòng)態(tài)、直觀的形式使學(xué)生了解到該課中的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及在學(xué)習(xí)過程中需要注意的問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的內(nèi)容的順利開展奠定基礎(chǔ)。而教師在制作導(dǎo)課類微視頻時(shí)，需要注重該課以及相關(guān)內(nèi)容的銜接，并在視頻中加入部分之前學(xué)習(xí)過的與該課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，既能夠回顧之前所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，同時(shí)，也有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)水平。2.3.3在教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵位置運(yùn)用微視頻。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)屬于科學(xué)類課程，而部分課程內(nèi)容中存在大量重難點(diǎn)，且因計(jì)算機(jī)信息技術(shù)本就具備一定抽象化特點(diǎn)，如果教師單純用語言講解是無法將該內(nèi)容完全表述出來的，因此，教師在針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)可利用微視頻的形式用直觀、生動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，將抽象化內(nèi)容變得具象化、形象化，可大幅度提升學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解程度，達(dá)到提升教學(xué)水平、提升學(xué)生實(shí)踐能力的根本目的。例如，C語言中包括“直接遞歸”和“間接遞歸”兩種概念，但如果教師只用語言或板書進(jìn)行講解的話，不僅無法使所有學(xué)生了解該部分內(nèi)容，反而在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在某種意義上直接打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教師可針對(duì)這兩個(gè)概念制作微視頻，可利用“從前有座山”和“蠟燭成像”兩個(gè)故事與“直接遞歸”和“間接遞歸”相結(jié)合，利用生動(dòng)、易懂的`方式使學(xué)生快速掌握這兩個(gè)概念的基本內(nèi)容和核心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為進(jìn)一步提升其實(shí)踐水平提供有利條件。
3微視頻應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中亟待解決的問題
第一，目前微視頻在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，這對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的學(xué)生來說，具有明顯的教學(xué)效果，但是對(duì)于學(xué)習(xí)自覺性弱的學(xué)生，作用卻極其有限。第二，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更新的速度快，各個(gè)層級(jí)的學(xué)生需求各不相同，很難保證所有學(xué)生都能有效地獲得想學(xué)的知識(shí)。第三，微視頻通過碎片化的形式對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，如果學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，就很難形成知識(shí)體系，同樣無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在日常教學(xué)過程中合理地利用微視頻資源，努力做到以下幾點(diǎn)。首先，在設(shè)計(jì)微視頻之前，對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行摸底調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的微視頻。其次，對(duì)于課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)不能單純依靠微視頻，要結(jié)合常規(guī)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。最后，微視頻是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心來設(shè)計(jì)的，為了提高微視頻的使用效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有必要將微視頻學(xué)習(xí)納入課程考評(píng)體系，作為過程性評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)之一。
4結(jié)語
計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的開展不僅為我國(guó)各個(gè)行業(yè)提供了專業(yè)型計(jì)算機(jī)人才，同時(shí)，也能夠?yàn)檫M(jìn)一步提升我國(guó)社會(huì)文明奠定基礎(chǔ)，是現(xiàn)代高效教學(xué)中不可或缺的專業(yè)類型之一。而通過微視頻在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)中的合理應(yīng)用，可全面提升該專業(yè)教學(xué)水平，并能夠進(jìn)一步提升教師教學(xué)能力、學(xué)生理論與實(shí)踐水平。而在具體應(yīng)用過程中，除了需要合理設(shè)置微視頻、控制微視頻播放點(diǎn)以外，更應(yīng)注意微視頻與教學(xué)、學(xué)生的結(jié)合，同時(shí)，可將微視頻學(xué)習(xí)歸入考核過程中，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)微視頻的利用價(jià)值、提高我國(guó)計(jì)算機(jī)人才專業(yè)水準(zhǔn)、保證專業(yè)人才在社會(huì)中的就業(yè)及穩(wěn)定性作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]王兆華.視頻教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].數(shù)字化用戶,20xx,20(11).
[2]張曉華.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微視頻教學(xué)模式的應(yīng)用初探[J].教育科學(xué)(全文版),20xx:00010.
信息技術(shù)的論文14
摘要：
文章通過介紹中山大學(xué)北校區(qū)醫(yī)學(xué)圖書館自動(dòng)化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)的情況，從圖書館的管理、服務(wù)和館員三方面論述信息技術(shù)對(duì)高校圖書館工作的影響。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境信息技術(shù)高校圖書館
考察20世紀(jì)末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢(shì)及其對(duì)教育的影響，可以發(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點(diǎn)進(jìn)步對(duì)教育的影響越來越直接、也越來越深刻。高校圖書館不但是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心，也是為教學(xué)和科研服務(wù)的教育學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，現(xiàn)代信息技術(shù)是影響圖書館發(fā)展最深刻的環(huán)境因素。高密度的信息儲(chǔ)存技術(shù)，高速度的信息傳遞技術(shù)，高效率、高質(zhì)量的信息查詢技術(shù)，在變革了人們生產(chǎn)、收集、組織、傳遞和使用知識(shí)信息的方式的同時(shí)，也使信息服務(wù)的機(jī)制、結(jié)構(gòu)以及服務(wù)手段發(fā)生了巨大的變化。如何將一些先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合運(yùn)用到圖書館的管理和服務(wù)中，用這些技術(shù)來促進(jìn)日常工作，改變圖書館的傳統(tǒng)模式，致力于營(yíng)造以知識(shí)導(dǎo)航為服務(wù)觀念的發(fā)展環(huán)境，不再只局限于向讀者提供館藏文獻(xiàn)，還提供所有網(wǎng)絡(luò)上的可利用的文獻(xiàn)，協(xié)助教學(xué)和科研是目前我們高校圖書館的工作重點(diǎn)。
一．信息技術(shù)對(duì)圖書館管理工作的影響
進(jìn)入21世紀(jì)，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息革命從根本上推動(dòng)了圖書館的發(fā)展進(jìn)程，計(jì)算機(jī)日益成為圖書館的主要設(shè)備，圖書館采用了各種自動(dòng)化集成系統(tǒng)建立自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和社會(huì)化的特征。我館在1991年已經(jīng)基本完成了大部分館藏書籍和期刊回溯數(shù)據(jù)的建庫工作，后來采用深圳大學(xué)圖書館的自動(dòng)化管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了采購(gòu)、編目、流通的自動(dòng)化管理，讀者可以通過計(jì)算機(jī)迅速查到所需的書刊資料的存放和借閱情況，同時(shí)工作人員也大大的提高了工作效率，采編書刊可以一次輸入多次輸出，編目的格式整齊規(guī)范。20xx年中山大學(xué)與中山醫(yī)科大學(xué)合并后，南、北、珠海三個(gè)校區(qū)圖書館數(shù)據(jù)合并，統(tǒng)一使用深圳圖書館的ILASⅡ系統(tǒng)進(jìn)行管理，成為CALIS華南中心書目數(shù)據(jù)的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外書目數(shù)據(jù)資源共享。本校讀者可以在網(wǎng)上查尋三個(gè)校區(qū)的圖書館資源，三地圖書館通借通還。圖書館自動(dòng)化管理一方面由于開展網(wǎng)上預(yù)約、催還書、推薦新書等業(yè)務(wù)，解決了緊俏文獻(xiàn)的供需矛盾和逾期罰款的問題，使流通工作更具人性化，另一方面建立起圖書館工作的信息網(wǎng)絡(luò)，可以合理配置文獻(xiàn)資源﹑網(wǎng)上協(xié)作采訪﹑集中編目以及館際互借，管理所需的工作統(tǒng)計(jì)也變得非常方便快捷。與傳統(tǒng)的手工操作相比，信息技術(shù)的使用促進(jìn)完善了圖書館的管理工作。
二.信息技術(shù)對(duì)圖書館服務(wù)的影響
信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用不僅改變了圖書館信息資源的結(jié)構(gòu)和獲取信息的方式，同時(shí)也促進(jìn)圖書館傳統(tǒng)功能模式向開放式、網(wǎng)絡(luò)式的信息服務(wù)模式轉(zhuǎn)變，由單一功能向多功能轉(zhuǎn)變，改變了服務(wù)的理念。圖書館業(yè)務(wù)手段日趨多樣化，服務(wù)范圍日趨全球化。引進(jìn)以計(jì)算機(jī)技術(shù)，通訊技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，是加快信息服務(wù)進(jìn)程的重要一環(huán)。
眾所周知，在醫(yī)學(xué)圖書館，期刊在眾多種類的文獻(xiàn)中占有相當(dāng)重要的地位。新技術(shù)、新成果大多首先在期刊上發(fā)表，據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%的文獻(xiàn)信息來自于期刊。期刊是醫(yī)學(xué)圖書館中最活躍的因素。圖書館的參考咨詢、文獻(xiàn)檢索、定題服務(wù)以及館際互借服務(wù)等工作都是以期刊作為主要信息源和工作對(duì)象的。但是，由于期刊（尤其是外文期刊）的漲價(jià)幅度大與圖書經(jīng)費(fèi)短缺的矛盾，外刊訂購(gòu)的品種每年都在遞減，滿足不了讀者日益增長(zhǎng)的要求。為了提高期刊的利用率，充分發(fā)揮館藏期刊的作用，我館很早就引入了“中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫”（CBMdisc）和美國(guó)的MEDLINE光盤數(shù)據(jù)庫，并且免費(fèi)提供給讀者使用，這大大的提高了讀者的檢索效率，并且質(zhì)量非常高，真正確立了我館為華南地區(qū)最大的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息服務(wù)中心的地位。在20xx年合校后，我館的館藏資源得以不斷完善，自動(dòng)化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)水平也有了提高和改善。近幾年，我館先后引進(jìn)了“中國(guó)生物醫(yī)學(xué)期刊文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(CMCC)”、中文期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、SCI、SPRINGER、OVID等電子數(shù)據(jù)庫，還不斷在購(gòu)買國(guó)外的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫，館藏重心逐步向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)移。據(jù)20xx年統(tǒng)計(jì)，我館的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫有28個(gè)，合校后引進(jìn)的醫(yī)學(xué)及其他學(xué)科數(shù)據(jù)庫增加到64種，期刊全文型數(shù)據(jù)庫有13個(gè)，各種可供檢索利用的電子期刊的種類迅速增加，在國(guó)內(nèi)高校醫(yī)學(xué)圖書館中名列前茅，讀者通過網(wǎng)絡(luò)可獲取的醫(yī)學(xué)全文期刊超過20xx種，印刷型文獻(xiàn)和電子型文獻(xiàn)各領(lǐng)風(fēng)騷。這些數(shù)據(jù)庫更新速度快，收錄期刊全，如美國(guó)著名的ElsevierScience出版公司就有1200種的全文學(xué)術(shù)期刊，多種檢索入口，讀者可以根據(jù)自己的需要自由選擇數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索瀏覽期刊文摘或全文，方便而快捷。通過引進(jìn)綜合性全文數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)信息資源導(dǎo)航的建設(shè)，圖書館信息服務(wù)領(lǐng)域得到了更大的拓展。本校校園網(wǎng)的用戶每周7天，每天24小時(shí)都可以通過校園網(wǎng)的任何一個(gè)終端使用圖書館提供的數(shù)字化信息服務(wù)，突破了時(shí)間和空間的障礙，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的資源共享，也解決了因書刊價(jià)格不斷上漲而經(jīng)費(fèi)短缺停訂書刊的實(shí)際問題，使用網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品成為獲取信息的最具成本效益的途徑。
另外，圖書館開始有針對(duì)性的開展信息導(dǎo)航服務(wù)、網(wǎng)上咨詢、文獻(xiàn)傳遞等服務(wù)。例如在圖書館的主頁上建立“醫(yī)海導(dǎo)航”欄目，對(duì)醫(yī)學(xué)資源網(wǎng)站和醫(yī)學(xué)信息資源建立鏈接，并提供網(wǎng)上電子期刊的網(wǎng)址；用e-mail、留言板等形式接受參考咨詢，傳輸檢索結(jié)果，解答有關(guān)圖書館館藏和服務(wù)的問題；提供下載申請(qǐng)查新的表格；向讀者推薦使用新購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫；征集讀者對(duì)圖書館的建議或意見；發(fā)布圖書館的新聞和通知等等。最近，參考咨詢部又向讀者提供在線咨詢服務(wù)，實(shí)時(shí)解答讀者的'疑難問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展使圖書館的信息環(huán)境發(fā)生了巨大變化，隨著網(wǎng)上資源越來越豐富和網(wǎng)上參考咨詢工作、網(wǎng)上教育的開展，讀者對(duì)信息的需求也使圖書館的用戶教育在時(shí)代的潮流中顯示出其重要性。為此我館還專門成立了文獻(xiàn)檢索課教研室，在醫(yī)學(xué)本科生和研究生中開設(shè)文獻(xiàn)檢索和利用課程，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的文獻(xiàn)信息獲取、識(shí)別、接受和利用的能力，使其在今后信息化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境中游刃有余。除此，參考咨詢部定期以講座的形式進(jìn)行用戶教育，面向全校師生、各附屬醫(yī)院?jiǎn)T工，介紹館內(nèi)現(xiàn)有一些光盤和電子數(shù)據(jù)庫的收錄范圍，各種數(shù)據(jù)庫的特色及其檢索使用方法，介紹網(wǎng)址的搜索方法和文件下載的方法，對(duì)網(wǎng)上檢索工具進(jìn)行評(píng)估，受到了讀者的廣泛好評(píng)。讀者利用圖書館資源水平不斷提高，反過來對(duì)圖書館用戶教育和參考咨詢服務(wù)要求也更高，這樣形成良性互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)圖書館資源的深層次開發(fā)利用和用戶教育﹑服務(wù)水平的提高。20xx年我館開設(shè)了設(shè)備先進(jìn)的電子閱覽室，每周60小時(shí)向師生們提供館藏書目數(shù)據(jù)、光盤數(shù)據(jù)庫、引進(jìn)電子資源和聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫的檢索和利用以及INTERNET信息瀏覽等服務(wù)。電子閱覽室投入使用后，利用率非常高，20xx年一年就接待讀者超過5萬3千人次。
三．信息技術(shù)對(duì)圖書館管理人員的影響
信息技術(shù)的發(fā)展將不可避免的對(duì)原有的圖書館服務(wù)思想和服務(wù)體系帶來沖擊，圖書館管理人員在信息技術(shù)日益發(fā)展的環(huán)境下，要明確圖書館的使命并沒有改變，信息技術(shù)并非取代圖書館管理人員，相反，圖書館管理人員作為橋梁、導(dǎo)航的作用將變得更為重要。信息技術(shù)使圖書館工作變得更加便利和高效，使資源共享更容易實(shí)現(xiàn)，只有傳統(tǒng)的方式與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，人和機(jī)器相協(xié)調(diào)，才能為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能提高學(xué)校的科研和教學(xué)水平。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)圖書館工作人員的工作技能和工作效
率提出了更高的要求：要加強(qiáng)對(duì)自身的學(xué)習(xí)完善，必須具備精深的圖書館專業(yè)知識(shí)；必要的網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)知識(shí)；必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和外語知識(shí)，才可擔(dān)任起“信息導(dǎo)航員”、“網(wǎng)絡(luò)咨詢員”等新角色。對(duì)館員進(jìn)行繼續(xù)教育是圖書館發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，館員可通過在職進(jìn)修﹑報(bào)讀學(xué)位﹑學(xué)術(shù)研討會(huì)議﹑講座﹑短期培訓(xùn)等等形式提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力使自己成為高層次﹑全方位﹑復(fù)合型的圖書館管理人才。只有擁有這樣一批既具有深厚的專業(yè)知識(shí)、熟練的網(wǎng)絡(luò)技能，又具有良好的文化修養(yǎng)，同時(shí)還具備獲取、組織、傳播信息能力的新型圖書館員，圖書館事業(yè)才可持續(xù)發(fā)展。
信息技術(shù)對(duì)圖書館管理、服務(wù)及其館員的影響是深遠(yuǎn)的，隨著數(shù)字化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖書館將成為高度發(fā)達(dá)的信息集散地，圖書館必然將朝著“數(shù)字化圖書館”的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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信息技術(shù)的論文15
一、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探討
1.優(yōu)化中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂的廣泛應(yīng)用，改變了過去單調(diào)和乏味的數(shù)學(xué)課堂。過去學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)原理主要依靠教師板書示范、口授講解，然后通過題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行鞏固理解，這種學(xué)習(xí)方式單一枯燥，許多學(xué)生反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難。然而信息技術(shù)的引入改變了過去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法。它通過動(dòng)畫的演示、音頻的刺激等使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味化、生動(dòng)化、可視化。例如，學(xué)習(xí)“三角函數(shù)圖像”時(shí)，變過去靜態(tài)的板書函數(shù)圖像為動(dòng)態(tài)的幾何畫板軟件做出的動(dòng)畫函數(shù)圖像。如此，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，為枯燥的數(shù)學(xué)課堂增添了活力。而且學(xué)生在遇到難以理解的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以利用多媒體等信息技術(shù)查閱知識(shí)，以便及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難題。
2.側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)多為“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，往往會(huì)出現(xiàn)教師講得很投入，而學(xué)生聽得很疲憊的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生成為被動(dòng)的接收者，忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用。但隨著信息技術(shù)的使用，教師逐漸把個(gè)人從課堂中解放出來，放手學(xué)生讓他們自主探索數(shù)學(xué)原理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，學(xué)習(xí)“橢圓的定義”時(shí)，教師改變過去自己板書講解，學(xué)生記憶的教學(xué)方法。教師通過動(dòng)畫演示，在課件中顯示動(dòng)態(tài)的“點(diǎn)”并把相關(guān)“點(diǎn)”連接成曲線，同時(shí)標(biāo)注出軌跡中“點(diǎn)”的條件。教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自己清晰地認(rèn)識(shí)在平面內(nèi)與兩定點(diǎn)F1，F(xiàn)2距離之和等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的軌跡。
3.運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)過程，拓展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身比較枯燥，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又比較差，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的熱情與積極鉆研的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師單調(diào)地講授很難提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有效利用信息技術(shù)可以挖掘多樣的數(shù)學(xué)資源，充分合理運(yùn)用信息技術(shù)可以豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，能夠拓展學(xué)生思維。例如，學(xué)習(xí)“圓錐曲線問題”，可以通過觀看鉛球運(yùn)行軌跡來講授課程，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進(jìn)微課程的發(fā)展
微課程是隨著近年來信息技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生一種新型教學(xué)方法。中職數(shù)學(xué)課堂從微課程的發(fā)展中受益匪淺。微課程是建構(gòu)主義理論的一種表現(xiàn)形式，它主要是通過在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)是促進(jìn)微課程發(fā)展的關(guān)鍵，微課主要是通過一些系統(tǒng)的、具有一定結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)短視頻、課件等向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容。微課程以其簡(jiǎn)短精悍、具體形象的優(yōu)勢(shì)在近年來受到一線教師的重視，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試應(yīng)用，取得良好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)中職數(shù)學(xué)教師，利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)條件把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題制作成動(dòng)畫、視頻，如此可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有助于中職學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。微課提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率可以通過實(shí)際教學(xué)效果體現(xiàn)。例如:在講授兩面角的平面角時(shí)，一方面，教師可以制作一個(gè)簡(jiǎn)單的微視頻，視頻中展示兩面角的平面角的找法，把抽象的知識(shí)具體化;另一方面通過視頻的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生對(duì)兩面角的平面角有更加深刻的認(rèn)識(shí)。微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，而且在教學(xué)過程中也可以幫助教師迅速成長(zhǎng)，掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，成為一名符合現(xiàn)代化要求的優(yōu)秀教師。
5.信息技術(shù)的發(fā)展為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)踐提供技術(shù)支持
“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來出現(xiàn)的一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。它是以教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生觀看視頻中教師的講解的形式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)課堂這一單一學(xué)習(xí)場(chǎng)所的局限性，學(xué)生可以在家中或課外學(xué)習(xí)在課堂中師生交流學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。“翻轉(zhuǎn)課堂”區(qū)別于微課，其時(shí)間比微課時(shí)間長(zhǎng)，但它們的共同之處在于它們的實(shí)現(xiàn)必須依托高度發(fā)達(dá)的信息技術(shù)�！胺D(zhuǎn)課堂”在當(dāng)今信息技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，為中職數(shù)學(xué)課堂的.改革帶來生機(jī)。例如，中職數(shù)學(xué)課堂可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，錄制優(yōu)秀教師的講課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，可以改變以往緊張枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以把制作好的視頻提供給學(xué)生，并布置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生個(gè)人或小組合作完成學(xué)習(xí)。然后回到課堂解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，并檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以便監(jiān)督學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。促進(jìn)信息技術(shù)的不斷更新發(fā)展可以推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”的完善，為中職數(shù)學(xué)的教學(xué)提供更加高效的教學(xué)模式。
二、評(píng)價(jià)與思考
近年來，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用的確使中職數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，但在運(yùn)用過程中同樣也存在著諸多問題。例如，教師錯(cuò)誤地理解信息技術(shù)的使用，機(jī)械地把課本內(nèi)容呈現(xiàn)在課件中，誤把課件展示當(dāng)成了板書的替代品。教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握水平參差不齊，缺少系統(tǒng)的培訓(xùn)。因此加快中職數(shù)學(xué)信息化的兩個(gè)重要舉措就是首先幫助教師樹立正確的信息技術(shù)理念，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)。其次提高教師教育水平，系統(tǒng)培訓(xùn)教師應(yīng)用信息技術(shù)的技能，增強(qiáng)其有效利用信息技術(shù)的能力。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合符合當(dāng)前新一輪中職課改的要求，它是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中十分有意義的一種教學(xué)輔助工具。因此中職學(xué)校要完善各種多媒體硬件設(shè)施，為信息技術(shù)的應(yīng)用提供條件。而中職數(shù)學(xué)教師則需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，掌握基本的操作技術(shù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)因信息技術(shù)的運(yùn)用而變得豐富多彩。
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