數(shù)學(xué)的論文
無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)的論文，希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)的論文1
我記得著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這句話(huà)既指出了我們的教育教學(xué)目的，又指出了培智生掌握學(xué)習(xí)方法的必要性，并可以形成一種習(xí)慣能自主地去獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。可見(jiàn)在小學(xué)培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)和參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)培智生全面的發(fā)展，培養(yǎng)培智生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。這就需要培智學(xué)校的教師合理運(yùn)用教學(xué)方法提高培智生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)、從主動(dòng)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。那么，怎樣培養(yǎng)培智生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣呢？我嘗試做到如下五點(diǎn)取得一定的成效。
一、激發(fā)培智生愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣
要讓培智生愛(ài)學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的教師。培智生在興趣的激發(fā)下，思維處于活躍的狀態(tài)，能充分的調(diào)動(dòng)各種器官，如眼認(rèn)真看、耳仔細(xì)聽(tīng)、腦積極思考、口正確的表達(dá)、手能主動(dòng)操作等，對(duì)教師、同學(xué)、多媒體等外界相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累，對(duì)相關(guān)的能力在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行不斷練習(xí)并形成一種技能。這時(shí)候，教師若抓住時(shí)機(jī)有效的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會(huì)事半功倍。如在教學(xué)“1~5認(rèn)識(shí)的綜合課”時(shí)，依據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合課題研究“數(shù)學(xué)社區(qū)化教學(xué)”，帶他們走進(jìn)社區(qū)、公園、超市等場(chǎng)所，認(rèn)一認(rèn)物體的名稱(chēng)，數(shù)一數(shù)它們的數(shù)量，嘗一嘗它們的味道，找一找哪里用到了數(shù)字。我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的嘗試。這樣幫助學(xué)生初步感知數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現(xiàn)象。回到課堂上結(jié)合培智低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，根據(jù)同學(xué)們喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓他們一起到動(dòng)物園游一游。上課伊始，師生交談：“今天的課堂上老師想帶大家去游覽動(dòng)物園，想去嗎？“學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上看到了什么？各有幾個(gè)？圖上還有哪些物體的個(gè)數(shù)可以用1~5“這些數(shù)來(lái)表示？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)兒童喜歡的情境，既指導(dǎo)特殊學(xué)生在觀察、表達(dá)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了1~5這些數(shù)，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數(shù)字的意義，又使他們通過(guò)體驗(yàn)的方式掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)償特殊生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的不足，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、調(diào)控培智生愛(ài)課堂的氣氛
要讓培智生愛(ài)學(xué)習(xí)，首先要讓培智生愛(ài)上數(shù)學(xué)，課堂氣氛是關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氣氛，培智生的思維才能處于較活躍狀態(tài)，才能調(diào)動(dòng)起培智生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。反之，嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛中教室會(huì)鴉雀無(wú)聲，老師只能唱獨(dú)角戲。可見(jiàn)，在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛能促進(jìn)培智生高漲的學(xué)習(xí)熱情，能提高他們參與課堂、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
如在培智學(xué)校的課堂教學(xué)上，有的教師在臺(tái)上常常講得唾沫橫飛、欲罷不能，而培智生卻表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)事不關(guān)己的態(tài)度，情緒也不穩(wěn)定并顯得沒(méi)精打采，只有稀稀疏疏的朗讀聲，積極舉手、自覺(jué)回答問(wèn)題的人更是少之又少。為此，我想了很多策略逐一實(shí)踐，比如，上課前調(diào)整好教學(xué)心理，把握好教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)格要求自己把“而帶微笑、語(yǔ)言幽默、激勵(lì)為主、科學(xué)引導(dǎo)”等好言行帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。在課堂上，我用自己特有的美好聲音以及激情洋溢、富于感染力的情緒，引導(dǎo)培智生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)他們自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律、法則等。我堅(jiān)信只要我付出十分的努力，學(xué)生一定會(huì)有所收獲的。
又如我依據(jù)培智生的心理特點(diǎn)，針對(duì)培智學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)上，及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生扮演“我是朗讀小能手”、“我是計(jì)算小能手”、“我是書(shū)寫(xiě)小能手”、“我是解決問(wèn)題小能手”、“今日我是小老師”等角色，每天安排課前、課后五分鐘，有時(shí)甚至十分鐘讓學(xué)生展示自己的特長(zhǎng)，通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诮處�、同學(xué)、自己的肯定中獲得成功的體驗(yàn)，從而克服他們的自卑心理及消極情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又讓學(xué)生感受到教師、同學(xué)對(duì)他們的關(guān)心、重視和信任。
三、培養(yǎng)培智生愛(ài)傾聽(tīng)的習(xí)慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是培智生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的前提，也是提高課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。因此，在培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣教師要常抓不懈。數(shù)學(xué)課上專(zhuān)心傾聽(tīng)主要表現(xiàn)在看、聽(tīng)、想、做等方面�？矗菏侵缚炊嗝襟w、教師和學(xué)生的動(dòng)作、板書(shū)和演示；聽(tīng)：是指專(zhuān)心傾聽(tīng)多媒體、老師和同學(xué)們的講解、提問(wèn)和回答；想：是指想一想所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，什么知識(shí)自己學(xué)會(huì)了，什么問(wèn)題還不理解，還有什么知識(shí)點(diǎn)與別人的見(jiàn)解不同；做：是指通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，模擬知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的公式、法則和規(guī)律等；通過(guò)做有效的練習(xí)來(lái)鞏固新知識(shí)。培養(yǎng)培智生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣：第一，要求培智生要認(rèn)真聽(tīng)課，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作；第二，要求培智生注意力要保持集中；第三，要求培智生要聽(tīng)清教師、同學(xué)們或多媒體回答問(wèn)題的'內(nèi)容，仔細(xì)研究他們回答得是否科學(xué)，想一想自己有沒(méi)有不同見(jiàn)解需要補(bǔ)充；第四，要求培智生認(rèn)真觀察多媒體、教師、學(xué)生的動(dòng)作、板書(shū)和演示，并按溫馨提示專(zhuān)心地動(dòng)一動(dòng)、擺一擺學(xué)具，做好練習(xí)等。傾聽(tīng)的習(xí)慣是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過(guò)程，需要在較長(zhǎng)的時(shí)間里不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)。
四、引導(dǎo)培智生愛(ài)閱讀文本的習(xí)慣
閱讀可以增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，拓展思路，改變思維習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。閱讀文本是指培智生要能讀懂?dāng)?shù)學(xué)書(shū)本的插圖、會(huì)認(rèn)書(shū)中的文字、理解題意并按要求作答。引導(dǎo)培智生閱讀文本的習(xí)慣：第一，指導(dǎo)培智生看圖的方法，培養(yǎng)觀察能力。根據(jù)不同的學(xué)段采取不同的方法。低年級(jí)教材以圖畫(huà)為主，主要可采用展臺(tái)、幻燈片或制作成課件等形式加以指導(dǎo)。首先引導(dǎo)他們看圖，跟著老師說(shuō)圖意，接著模仿著說(shuō)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，最后教師提問(wèn)此圖時(shí)，學(xué)生能自主說(shuō)。中年級(jí)有了一定的看圖經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)他們仔細(xì)觀察圖意，先請(qǐng)A類(lèi)學(xué)生嘗試著說(shuō)，B類(lèi)學(xué)生模仿著說(shuō)，C學(xué)類(lèi)生跟著說(shuō)。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)教師都要及時(shí)輔導(dǎo)。到了高年級(jí)，要求A類(lèi)學(xué)生能獨(dú)立看圖，根據(jù)圖意用準(zhǔn)確、流利、完整的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)B，C學(xué)類(lèi)生要適當(dāng)?shù)亟档鸵笠龑?dǎo)他們認(rèn)真地讀課本。第二，指導(dǎo)培智生閱讀算式的方法，培養(yǎng)閱讀興趣。第三，指導(dǎo)培智生文字?jǐn)⑹瞿芰�，提高閱讀層次。第四，培養(yǎng)培智生根據(jù)題意自己閱讀文本的習(xí)慣。低年級(jí)培智生認(rèn)識(shí)的文字屈指可數(shù)，主要是在教師讀清題意并指導(dǎo)下完成作業(yè)。中年級(jí)培智生識(shí)字量逐漸增加，可采取在教師的幫助下讀題，或請(qǐng)個(gè)別識(shí)字較多的同學(xué)讀題的方式。培智生在閱讀的過(guò)程中，不但知道了文本中的人物形象，而且還養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。高年級(jí)的培智生基本上能自己讀題解答，個(gè)別不容易理解的字、詞、句，要及時(shí)引導(dǎo)大家一起讀、一起分析、交流。除了指導(dǎo)培智生閱讀文本外，我還常常利用課外時(shí)間和他們一起閱讀課外書(shū)籍，鼓勵(lì)他們自己多閱讀或和父母一起親子閱讀，在多讀中提高閱讀能力，在閱讀里發(fā)現(xiàn)課外書(shū)籍中蘊(yùn)藏著的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
五、指導(dǎo)培智生愛(ài)書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
書(shū)寫(xiě)認(rèn)真既能端正培智生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又能提高作業(yè)的質(zhì)量，并且對(duì)培養(yǎng)愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的意識(shí)有著重要的意義。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，字跡美觀、工整是學(xué)生的基本功，對(duì)培智生也不例外。在低年級(jí)里教師要重視指導(dǎo)學(xué)生數(shù)字、符號(hào)、算式的書(shū)寫(xiě)。開(kāi)始指導(dǎo)培智生能在方格里書(shū)寫(xiě)數(shù)字、符號(hào)及算式，接著指導(dǎo)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)，最后在算書(shū)本上有序的書(shū)寫(xiě)。到了中年級(jí)，要求培智生要寫(xiě)得橫有橫行、豎有豎行，注意保持書(shū)寫(xiě)清潔的習(xí)慣。這樣可以培養(yǎng)培智生從小做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。到高年級(jí)，要求培智生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡工整，并按要求作答。如：培智生列豎式計(jì)算的教學(xué)。開(kāi)始指導(dǎo)他們端正、工整地列豎式計(jì)算難度較大，因此，在課堂上我采用多種方法來(lái)提高培智生的書(shū)寫(xiě)效率。第一，指導(dǎo)觀察多媒體的書(shū)寫(xiě)。第二，跟老師一步一步的寫(xiě)。第三，及時(shí)評(píng)講學(xué)生的作業(yè)，肯定好的，指出不足的地方。第四，加強(qiáng)練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)。第五，舉行書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)：把優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)習(xí)園地里展示�！肮Ψ虿回�(fù)有心人”。經(jīng)過(guò)有效的指導(dǎo)、練習(xí)，每位學(xué)生書(shū)寫(xiě)列豎式計(jì)算效果顯著提高。可見(jiàn)，對(duì)于培智生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)，教師要經(jīng)常示范，強(qiáng)調(diào)練習(xí)，及時(shí)講評(píng)，鼓勵(lì)為主，才能逐漸養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)過(guò)程，是培智生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)形成并獲得發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。它的形成，有利于激發(fā)培智生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極、主動(dòng)和參與；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使培智生終身受益。因此教師要堅(jiān)持以培智生發(fā)展為本的思想，堅(jiān)持不懈，重視愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，同時(shí)相信他們都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)的論文2
數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門(mén)看得見(jiàn)、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來(lái)觀察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識(shí)。對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵。
一、利用學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題引入新知
在教學(xué)過(guò)程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。
比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的'身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫(huà)：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫(huà)片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。由此可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)借助這些有實(shí)際生活背景的問(wèn)題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)新知
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主，因此為了使他們能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來(lái)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中，通過(guò)觀察和實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。
比如，在教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí)，存在著三種類(lèi)型的題目：相向而行（或相對(duì)而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，我組織學(xué)生搞了一次小小的表演：同桌兩人為一組，將相遇問(wèn)題中的三種情況作演示，表演場(chǎng)地在教室內(nèi)外自由尋找，過(guò)5分鐘后集中交流表演情況。學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)洋溢著笑容開(kāi)始了自己的演出。通過(guò)這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對(duì)相遇問(wèn)題三種情況的理解。
另外，對(duì)于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我盡力為學(xué)生提供大自然的舞臺(tái)，把課堂教學(xué)的主陣地――教室轉(zhuǎn)移到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到商店去了解各類(lèi)商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用;學(xué)習(xí)實(shí)際測(cè)量時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生拿著測(cè)量工具到操場(chǎng)上去測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測(cè)方法來(lái)計(jì)算操場(chǎng)面識(shí)。
經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)的論文3
生活中，處處都有數(shù)學(xué)的身影，超市里，餐廳里，家里，學(xué)校里………都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。我也有幾次對(duì)數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢，我挑其中兩件事來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
記得三年級(jí)，有一次，我和媽媽逛超市，超市現(xiàn)在正在搞春節(jié)打折活動(dòng)，每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包，凈含量是628克，原價(jià)35元，現(xiàn)在打八折，可是打八折怎么算呢？我問(wèn)媽媽。媽媽告訴我，打八折就是乘以0。8，也就是35*0。8=28（元）。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買(mǎi)下來(lái)，可是，媽媽告訴我，可能后面的旺旺大禮包更便宜，要去后面看看。走著走著，果然，我又看見(jiàn)了賣(mài)旺旺大禮包的，凈含量是650克，原價(jià)40元，現(xiàn)在也打八折。這下，我犯了愁，凈含量不同，原價(jià)也不同，哪個(gè)劃算呢？我又問(wèn)媽媽。媽媽告訴我35*0。8=28（元），40*0。8=32（元），一袋是628克，現(xiàn)價(jià)28元，另一袋是650克，現(xiàn)價(jià)32元。用28/628≈0。045，32/650≈0。049，0。049>0。045，所以第二袋劃算一點(diǎn)兒，于是，我們買(mǎi)下了第二袋。通過(guò)這次購(gòu)物，我知道了怎樣計(jì)算打折數(shù)，怎樣計(jì)算哪種物品更劃算一些。
記得四年級(jí)，有一次，我和一個(gè)朋友出去玩，朋友的媽媽給我們倆出了一道題：1~100報(bào)數(shù)，每人可以報(bào)1個(gè)數(shù)，2個(gè)數(shù)，3個(gè)數(shù)，誰(shuí)先報(bào)到100，誰(shuí)就獲勝。話(huà)音剛落，我便思考怎樣才能獲勝，我想：這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問(wèn)題，不能盲目地去報(bào)，里面肯定有數(shù)學(xué)問(wèn)題，用1+3=4，100/4=25，我不能當(dāng)?shù)谝粋�(gè)報(bào)的，只能當(dāng)最后一個(gè)報(bào)的.，她報(bào)X個(gè)數(shù)，我就報(bào)（4—X）個(gè)數(shù)，就可以獲勝，我抱著疑惑的心理去和她報(bào)數(shù)，顯然，她沒(méi)有思考獲勝的策略，我用我的方法去和她報(bào)數(shù)，到了最后，我果然報(bào)到了100，我獲勝了。原來(lái)這道數(shù)學(xué)問(wèn)題是一道典型的對(duì)策問(wèn)題，需要思考，才能獲勝。到了六年級(jí)，我也學(xué)到了這類(lèi)知識(shí)，只不過(guò)，更加難了，通過(guò)這次游玩，我喜歡上了對(duì)策問(wèn)題，也更加愛(ài)思考，尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開(kāi)始攀登時(shí)，感覺(jué)很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼。這時(shí)候，只有真正喜愛(ài)數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自?xún)?nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)�。只有在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，才能讓自己的視野更加開(kāi)闊！
數(shù)學(xué)的論文4
1信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的必要性
1．1信息技術(shù)能提高教師的備課效率和質(zhì)量
傳統(tǒng)的備課方法，是通過(guò)查閱書(shū)籍上的資料，一本一本書(shū)的翻，有時(shí)受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質(zhì)量都比較低。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，屬于搜索的關(guān)鍵詞，就可以查找到很多的相關(guān)資料，節(jié)約了備課的時(shí)間，提高了備課的效率和質(zhì)量。
1．2信息技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量
教師可以利用信息平臺(tái)，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過(guò)智能出題、人工互動(dòng)等方式，在提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力的同時(shí)，也節(jié)約了教師的時(shí)間和精力。信息技術(shù)教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式來(lái)鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決更多的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，這也是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。
1．3信息技術(shù)能夠做到資源共享
偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程資源共享，各地的數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，分享數(shù)學(xué)教學(xué)上的心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，提高教學(xué)能力。
2信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2．1轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)運(yùn)用到課堂，需要教師的主動(dòng)配合。教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，積極地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，把信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)很好地融合在一起，將原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)而有趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．2利用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的良好環(huán)境
數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如，在講解中心對(duì)稱(chēng)圖形的時(shí)候，可以把中心對(duì)稱(chēng)圖形以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)。例如展示圓，讓圓以動(dòng)態(tài)的形式展示。讓學(xué)生結(jié)合課本的.知識(shí)點(diǎn)來(lái)理解圓，加深對(duì)中心對(duì)稱(chēng)圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。中職學(xué)校可以在自己的學(xué)校網(wǎng)站建立屬于本校的資源庫(kù)，教師根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，搜集相關(guān)的資料上傳。學(xué)校還可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．3合理地利用信息技術(shù)
任何事情都有兩面性。信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效率，但是如果教師過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)，會(huì)適得其反。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要合理地利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)融入課程內(nèi)容中，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。例如，教師在運(yùn)用多媒體把課程的基本內(nèi)容展示過(guò)后，如有學(xué)生仍不能理解，可做適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)進(jìn)行講解，中間可以停頓一會(huì)，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)能趕上整個(gè)班級(jí)的進(jìn)度。
2．4分散中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點(diǎn)
教師在教學(xué)過(guò)程中,可以利用信息技術(shù)將教材上復(fù)雜的理論知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化,把數(shù)學(xué)的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生自主地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要把握中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)各章節(jié)的疑難點(diǎn)進(jìn)行合理的分析，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的解答。
數(shù)學(xué)的論文5
【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，以“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念在教學(xué)領(lǐng)域中掀起了一股新的教學(xué)風(fēng)潮。以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念的提出，對(duì)學(xué)生及教師在課堂上的地位進(jìn)行了重新定位和解讀，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用也在此過(guò)程中被強(qiáng)化，師生之間的關(guān)系固定卻又靈活。本文將對(duì)以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本現(xiàn)狀上加以分析，以指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心的理念，從而發(fā)揮出教師與學(xué)生主體之間的雙向作用。
【關(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)為中心；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程
我國(guó)的應(yīng)試教育有著悠久的歷史，長(zhǎng)期以來(lái)受考試文化以及應(yīng)試教育思想的束縛，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)問(wèn)題也成為了阻礙新課改推行的重要原因。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，應(yīng)試教育普遍存在著重結(jié)果輕能力，重教學(xué)輕引導(dǎo)，重答案輕思維提升等弊端，造成這些問(wèn)題的主要原因是教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被確立，教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，致使課堂教學(xué)就是生硬的知識(shí)點(diǎn)灌輸。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以學(xué)習(xí)為中心的新的教學(xué)理念開(kāi)始興起，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)地位。
1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育因教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)方法較為落后等，所以，在教學(xué)活動(dòng)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，此種教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生的主觀探索能力以及思維發(fā)散能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)上看，大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代多媒體資源的運(yùn)用能力十分有限，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，所選取的多媒體資源對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)所起到的作用并不十分的明顯，在學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境十分有限的情況下，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在師資力量以及教學(xué)環(huán)境等方面更是顯示出了不足，這對(duì)于推行新課改，強(qiáng)化教學(xué)效果等都有一定的困難，對(duì)此，采用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在教師的正確引導(dǎo)下，積極地探索新知識(shí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際體現(xiàn)
以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念需要堅(jiān)持以人為本，確立學(xué)生的主體地位，教師加以正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠良好地進(jìn)行下去。在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分地認(rèn)清自己在課堂上所起到的引導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)學(xué)生也要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.1積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在建立良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以梳理，確立教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)，一直將興趣作為學(xué)生重要的啟蒙老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的'。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，問(wèn)題就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)恒量變。問(wèn)題的提出是需要思考的，并且對(duì)所要解決的問(wèn)題會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的解答渴望，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和創(chuàng)新，通過(guò)巧妙地安排和制造問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的主觀探究動(dòng)力，從而使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)。
2.2學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累新的知識(shí)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的良好展開(kāi)具有重要的意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。對(duì)于課堂問(wèn)題，要符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，并且正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力要加以鼓勵(lì)，并指出此種做法的實(shí)際效果。例如，比較分?jǐn)?shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上做了其他的嘗試，通過(guò)得出小數(shù)的方式，分析出分?jǐn)?shù)的大小，這充分說(shuō)明了學(xué)生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以使小學(xué)教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，取得良好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)的論文6
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出了新的教學(xué)要求，要求學(xué)生：
(1)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和明確探究方向;
(2)體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程;
(3)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。
其中，創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是新課標(biāo)中最突出的特點(diǎn)之一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和思維能力，運(yùn)算能力，空間想象能力等方面得到訓(xùn)練和提高，而且在應(yīng)用數(shù)學(xué)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面同樣需要得到訓(xùn)練和提高，而培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力僅僅靠課堂教學(xué)是不夠的，必須要有實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則，要使學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并明確探究方向，能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行交流，并將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，就必須建立數(shù)學(xué)模型，從而形成比較完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
數(shù)學(xué)模型是數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的橋梁，研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)模型，能幫助學(xué)生探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)與學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)具有深遠(yuǎn)的意義。
數(shù)學(xué)建�；顒�(dòng)是一種使學(xué)生在探究性活動(dòng)中受到數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)方式，是應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，是學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，自主探究、學(xué)習(xí)的過(guò)程。新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求把數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的思想以不同的形式滲透在各模塊和專(zhuān)題內(nèi)容之中，突出強(qiáng)調(diào)建立科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。但是《新課標(biāo)》雖然提到了“數(shù)學(xué)模型”這個(gè)概念，但在操作層面上的指導(dǎo)意見(jiàn)并不多。如何理解課標(biāo)的上述理念?怎樣開(kāi)展高中數(shù)學(xué)建模活動(dòng)?
數(shù)學(xué)建模的教學(xué)本身是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷完善和提高的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解利用數(shù)學(xué)理論和方法去分折和解決問(wèn)題的全過(guò)程，提高他們分折問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。數(shù)學(xué)建模以學(xué)生為主，教師利用一些事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)資料和學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展討論和辯論，主動(dòng)探索解決之法。教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)的是獲取新知識(shí)的能力，是解決問(wèn)題的過(guò)程，而不是知識(shí)與結(jié)果。
一、在教學(xué)中傳授學(xué)生初步的數(shù)學(xué)建模知識(shí)
中學(xué)數(shù)學(xué)建模的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，掌握數(shù)學(xué)建模的方法，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)建模中最基本的過(guò)程教給學(xué)生：利用現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材，向?qū)W生介紹一些常用的、典型的數(shù)學(xué)模型。如函數(shù)模型、不等式模型、數(shù)列模型、幾何模型、三角模型、方程模型等。教師應(yīng)研究在各個(gè)教學(xué)章節(jié)中可引入哪些數(shù)學(xué)基本模型問(wèn)題，如儲(chǔ)蓄問(wèn)題、信用貸款問(wèn)題可結(jié)合在數(shù)列教學(xué)中。教師可以通過(guò)教材中一些不大復(fù)雜的應(yīng)用問(wèn)題，帶著學(xué)生一起來(lái)完成數(shù)學(xué)化的過(guò)程，給學(xué)生一些數(shù)學(xué)應(yīng)用和數(shù)學(xué)建模的初步體驗(yàn)。 二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)建模意識(shí)
在數(shù)學(xué)教學(xué)和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)中，介紹知識(shí)的來(lái)龍去脈時(shí)多與實(shí)際生活相聯(lián)系。例如，日常生活中存在著“不同形式的等量關(guān)系和不等量關(guān)系”以及“變量間的函數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系”、“變相間的.非確切的相關(guān)關(guān)系”、“事物發(fā)生的可預(yù)測(cè)性，可能性大小”等，這些正是數(shù)學(xué)中引入“方程”、“不等式”、“函數(shù)”“變量間的線(xiàn)性相關(guān)”、“概率”的實(shí)際背景。另外鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述周?chē)澜绯霈F(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)是一種“世界通用語(yǔ)言”它能夠準(zhǔn)確、清楚、間接地刻畫(huà)和描述日常生活中的許多現(xiàn)象。應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生乘坐出租車(chē)時(shí)，他應(yīng)能意識(shí)到付費(fèi)與行駛時(shí)間或路程之間具有一定的函數(shù)關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問(wèn)題。首先通過(guò)觀察分析、提煉出實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后再把數(shù)學(xué)模型納入某知識(shí)系統(tǒng)去處理，當(dāng)然這不但要求學(xué)生有一定的抽象能力，而且要有相當(dāng)?shù)挠^察、分析、綜合、類(lèi)比能力。
三、在教學(xué)中注意聯(lián)系相關(guān)學(xué)科加以運(yùn)用
在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)該重視選用數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)、生物、美學(xué)等知識(shí)相結(jié)合的跨學(xué)科問(wèn)題和大量與日常生活相聯(lián)系(如投資買(mǎi)賣(mài)、銀行儲(chǔ)蓄、測(cè)量、乘車(chē)、運(yùn)動(dòng)等方面)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從其它學(xué)科中選擇應(yīng)用題，通過(guò)構(gòu)建模型，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決該學(xué)科難題的能力。例如，高中生物學(xué)科以描述性的語(yǔ)言為主，有的學(xué)生往往以為學(xué)好生物學(xué)是與數(shù)學(xué)沒(méi)有關(guān)系的。他們尚未樹(shù)立理科意識(shí)，缺乏理科思維。比如：他們不會(huì)用數(shù)學(xué)上的排列與組合來(lái)分析減數(shù)分裂過(guò)程配子的基因組成;也不會(huì)用數(shù)學(xué)上的概率的相加、相乘原理來(lái)解決一些遺傳病機(jī)率的等等。這些需要教師在平時(shí)相應(yīng)的課堂內(nèi)容教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意與其它學(xué)科的呼應(yīng)，這不但可以幫助學(xué)生加深對(duì)其它學(xué)科的理解，也是培養(yǎng)學(xué)生建模意識(shí)的一個(gè)不可忽視的途徑。又例如教了正弦函數(shù)后，可引導(dǎo)學(xué)生用模型函數(shù)寫(xiě)出物理中振動(dòng)圖象或交流圖象的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的建模意識(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先需要提高自己的建模意識(shí)。中學(xué)數(shù)學(xué)教師除需要了解數(shù)學(xué)的和發(fā)展動(dòng)態(tài)之外，還需要不斷地學(xué)習(xí)一些新的數(shù)學(xué)建模理論，并且努力鉆研如何把中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。中學(xué)教師只有通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)建模的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，才能準(zhǔn)確地的把握數(shù)學(xué)建模問(wèn)題的深度和難度，更好地推動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)的論文7
1.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的方法多種多樣，下面就對(duì)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
1.1利用生活情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓小學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，生活情境的創(chuàng)設(shè)難度較低。教師可以利用多媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片，播放音樂(lè)，讓小學(xué)生的注意力得到集中。小學(xué)生注意力集中了，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度也就提高了，自然而然會(huì)跟隨教師進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的世界中。比如在講解減法的時(shí)候，教師可以利用蘋(píng)果樹(shù)上掉蘋(píng)果的視頻吸引學(xué)生的注意力。蘋(píng)果，是小學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)接觸的事物，將利用蘋(píng)果這樣的生活化物品進(jìn)行減法知識(shí)的講解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。教師用多媒體為學(xué)生播放掉蘋(píng)果的視頻，讓學(xué)生自然跟隨進(jìn)行計(jì)算。比如樹(shù)上有十個(gè)蘋(píng)果，先掉下來(lái)一個(gè)，教師問(wèn)學(xué)生還有幾個(gè)。再掉下來(lái)兩個(gè)，樹(shù)上還有幾個(gè)。每問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，教師就在黑板上寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的算式，讓生活化的情境中出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
1.2利用生活情境，開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)
生活情境的創(chuàng)設(shè)不僅限制于利用多媒體。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生成為生活情境的創(chuàng)設(shè)者。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，角色扮演是一個(gè)魅力值很高的游戲。教師可以將角色扮演與生活情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，讓小學(xué)生成為課堂活動(dòng)中的積極分子。學(xué)生一邊參與，一邊學(xué)習(xí)，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。比如在教學(xué)有關(guān)于認(rèn)識(shí)人民幣的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生制作仿真人民幣，在課堂上發(fā)給學(xué)生。之后，讓學(xué)生扮演超市工作人員與顧客，為自己的商品標(biāo)價(jià)出售，在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中學(xué)習(xí)加減法知識(shí)。加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在真實(shí)的生活情景中，加減法知識(shí)難度大大降低，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大大提高。科學(xué)利用生活情境，會(huì)化難為易，促進(jìn)小學(xué)生踴躍參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.3利用生活情境，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，是為了讓小學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)性。那么，教師可以利用實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)生活化的情境，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，往往好過(guò)讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度測(cè)量的`時(shí)候，教師讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量桌椅的長(zhǎng)度，測(cè)量門(mén)窗的長(zhǎng)度，測(cè)量文具的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中活動(dòng)起來(lái)，做一些生活化的事情，有利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)。
2.結(jié)語(yǔ)
生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，讓小學(xué)生更多地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求出發(fā)選擇生活教學(xué)資源，利用生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)開(kāi)發(fā)者，提高學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)的論文8
數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)到一些知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維與方法，解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。我們要樹(shù)立一種大數(shù)學(xué)教學(xué)觀，這就要求我們教學(xué)的空間要開(kāi)放，不僅要在課堂教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)從問(wèn)題情境出發(fā)，建立模型、應(yīng)用與推廣基本流程，通過(guò)觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)逐步增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的世界的聯(lián)系，更重要的是應(yīng)安排多種可供選擇的教學(xué)活動(dòng)，如課前的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，課后的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，寫(xiě)數(shù)學(xué)日記等，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)及掌握數(shù)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的手，腦，口都動(dòng)起來(lái)，以小組為單位，合作探究，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的積極性很高，潛能也被充分的挖掘和調(diào)動(dòng)，但隨之而來(lái)的.困惑也較多。
一、從教材的內(nèi)容編排看
新教材改變了傳統(tǒng)的教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的輕能力重知識(shí)的要求，出現(xiàn)了許多新的教育思想把教材的內(nèi)容分解成一個(gè)一個(gè)的小步子，一會(huì)兒幾何知識(shí)，一會(huì)兒代數(shù)知識(shí)，好比一臺(tái)機(jī)器，把所有的零件放在學(xué)生的面前，作為教師就是要讓學(xué)生自己去探究如何組裝機(jī)器。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。通過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐探究，使我清楚地認(rèn)識(shí)到，必須要改變以往的以教師為中心，學(xué)生機(jī)械模仿教師的解題過(guò)程，死記硬背，這種方法已在教臺(tái)站不著腳。同時(shí)，新教材還有獨(dú)特的一面，那就是緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣了，變的學(xué)生好容易理解了，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
二、從教學(xué)的方面看
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和信息資源的采集者，好比機(jī)器零件供應(yīng)商，要從講臺(tái)上的獨(dú)奏者轉(zhuǎn)變到后臺(tái)的伴奏者。教師必須要認(rèn)真地鉆研教材，找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，處理好教材，學(xué)生，教師的關(guān)系。尋找相關(guān)數(shù)學(xué)資源，圖片，實(shí)物模型，創(chuàng)造和平共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看待現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活也離不開(kāi)數(shù)學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與決心。如商品中的打折銷(xiāo)售，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，買(mǎi)賣(mài)服裝是生活中最平常的事，但其中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生知道的還不是很多，只要教師收集的資料準(zhǔn)備真實(shí)有效，學(xué)生的會(huì)很感興趣用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解答這些問(wèn)題，但在數(shù)學(xué)的教學(xué)中教師要時(shí)刻注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師在上課時(shí)盡量做到讓平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，同學(xué)之間少指責(zé)，使他們不再沉默。
三、教學(xué)中的困惑
1、在教學(xué)中，教師注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論，發(fā)言，學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢還有待探索和研究。
2、閱讀教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但在新課程的實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)中我們是不知所措。
3、新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。但面臨畢業(yè)的學(xué)生們也不知會(huì)考會(huì)怎樣改革評(píng)價(jià)方式，這也是我們作為一線(xiàn)教師的困惑。
數(shù)學(xué)的論文9
1高等數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理的指導(dǎo)作用
隨著社會(huì)的發(fā)展,應(yīng)用數(shù)學(xué)已經(jīng)越來(lái)越深入地、廣泛地滲透到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)生活以及現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)領(lǐng)域，尤其在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用更加廣泛。數(shù)學(xué)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展息息相關(guān)，數(shù)學(xué)上的很多知識(shí)，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)分析中起著舉足輕重的作用，甚至于許多經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、理論都與數(shù)學(xué)有著密不可分關(guān)系。如何使這門(mén)抽象的數(shù)學(xué)理論找到更廣泛的應(yīng)用市場(chǎng)，在具體的現(xiàn)代科學(xué)實(shí)踐中得到更好地發(fā)展，使之發(fā)揮更大的作用，既是數(shù)學(xué)工作者也是科學(xué)工作者所面臨的重要問(wèn)題之一。正是由于在經(jīng)濟(jì)理論研究中滲透了高等數(shù)學(xué)知識(shí)，在經(jīng)濟(jì)分析中引入了數(shù)學(xué)公式和模型的形式，才促使現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論從過(guò)去單純的經(jīng)濟(jì)定性分析，逐漸朝著精密化、嚴(yán)謹(jǐn)化和量性結(jié)合的方向發(fā)展，從而使經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門(mén)定性分析與定量分析相統(tǒng)一的科學(xué)。毋庸置疑，經(jīng)濟(jì)科學(xué)完善和成熟的標(biāo)志,顯然是定性分析和定量分析的融合。
實(shí)踐已經(jīng)證明，用數(shù)學(xué)方法對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行分析，所得出的定性分析和定量分析結(jié)果是周密?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)模档眯刨?lài)的�，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理是經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)的一個(gè)綜合性應(yīng)用學(xué)科，集社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)為一體，重視在實(shí)踐中探索并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求保證數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)的精準(zhǔn)性與思維邏輯的嚴(yán)密性。其主要的研究對(duì)象是社會(huì)的資源配置及社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系如何進(jìn)行合理調(diào)節(jié)與組織的規(guī)律與方法。例如：通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)狀況的研究，對(duì)未來(lái)形勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)；通過(guò)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理研究，分析各種可以預(yù)見(jiàn)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；通過(guò)對(duì)財(cái)政與稅收的研究，對(duì)財(cái)政收入、財(cái)政支出、稅收、財(cái)政管理體制、財(cái)政政策等問(wèn)題進(jìn)行分析研究。非常明顯，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中，對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確分析與預(yù)測(cè)是至關(guān)重要的，而高等數(shù)學(xué)這一理論性學(xué)科正是由于自身的周密性、精準(zhǔn)性和實(shí)用性的特點(diǎn)，是用來(lái)處理一些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題再合適不過(guò)的思維工具了。用數(shù)學(xué)模型作工具來(lái)分析研究經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是一種行之有效的辦法，它可以對(duì)經(jīng)濟(jì)的主要本質(zhì)特征作一個(gè)抽象的、簡(jiǎn)化的結(jié)構(gòu)的數(shù)學(xué)刻劃，能比較近似地反映出現(xiàn)實(shí)情況。在經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用數(shù)學(xué)模型不僅僅是為了分析和預(yù)測(cè)單一的經(jīng)濟(jì)量，更主要的目的是為了把每個(gè)經(jīng)濟(jì)量之間的關(guān)系以及它們之間共同的作用搞清楚，它對(duì)總體經(jīng)濟(jì)所起的作用主要是：發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)測(cè)、完善經(jīng)濟(jì)信息分析的精度、對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論的驗(yàn)證和解決一些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建�？梢源龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展，也可以提高現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)效率。因此，數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模在經(jīng)濟(jì)決策更加科學(xué)化和定量化的呼聲日漸高漲的今天，更是無(wú)處不在。
2高等數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用
在近年來(lái)隨著電腦的出現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，數(shù)學(xué)早已迅速地滲入世界的各行各業(yè)，并且物化到各種先進(jìn)設(shè)備中。有人很形象地稱(chēng)“電腦是機(jī)械的外表、數(shù)學(xué)的靈魂”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。數(shù)學(xué)理論通過(guò)電腦應(yīng)用于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的管理與決策，正在逐漸改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生產(chǎn)方式和思維方式，無(wú)時(shí)無(wú)刻不給人們帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)效益或方便。由于經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的`多樣化和數(shù)學(xué)手段的不斷更新，對(duì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的研究方法和研究方式也在不斷地發(fā)生著變化。用定量的方法來(lái)研究描述經(jīng)濟(jì)關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律的時(shí)候，普遍采用這樣簡(jiǎn)單的流程為:經(jīng)濟(jì)理論→模型→數(shù)學(xué)型→估計(jì)模型、確定模型的未知量→經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)分析→經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)→政策評(píng)價(jià)、調(diào)整。其中，結(jié)構(gòu)分析包括:研究分析經(jīng)濟(jì)變量之間的內(nèi)在聯(lián)系和檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論。經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)包括:借助于科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和技術(shù)手段，對(duì)未來(lái)的發(fā)展和狀況進(jìn)行描述、分析,形成科學(xué)的假設(shè)和判斷。政策評(píng)價(jià)是指決策者從眾多可以采用的決策中選擇出一種最佳的決策策來(lái)執(zhí)行。
一般來(lái)講，高等數(shù)學(xué)中的彈性函數(shù)、參數(shù)、生產(chǎn)技術(shù)系數(shù)、邊際效益等數(shù)學(xué)概念通常會(huì)用到。高等數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)管理工作上的應(yīng)用是多方面的，但是數(shù)學(xué)并不能直接處理經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的客觀情況。利用數(shù)學(xué)工具去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，必須要把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中，有一項(xiàng)重要的任務(wù)就是經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)與形勢(shì)的預(yù)測(cè)和分析。近年來(lái)隨著數(shù)學(xué)經(jīng)濟(jì)建模的廣泛應(yīng)用，為眾多的決策者提供參考依據(jù)并對(duì)許多部門(mén)的具體工作進(jìn)行指導(dǎo)，如節(jié)省開(kāi)支，降低成本，提高利潤(rùn)等。尤其是對(duì)未來(lái)進(jìn)行的預(yù)測(cè)和估計(jì)，大大地推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)學(xué)蓬勃發(fā)展的重要推動(dòng)力，但同時(shí)我們也必須辯證地看待在經(jīng)濟(jì)研究中數(shù)學(xué)的運(yùn)用，只有合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)，科學(xué)地使數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)完美結(jié)合，才能使兩者相得益彰、共同發(fā)展。
數(shù)學(xué)的論文10
一、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是秉持“以人為本”的基本設(shè)計(jì)思想來(lái)設(shè)計(jì)編排的，其實(shí)現(xiàn)了將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)由難到易的排版，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教材在教學(xué)內(nèi)容上與生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在三年級(jí)下冊(cè)的教材中，就有“制作年歷”和“校園設(shè)計(jì)”這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，這兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，而在數(shù)學(xué)算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)多方面思考問(wèn)題的能力，避免學(xué)生學(xué)得的知識(shí)范圍過(guò)于狹隘。
二、教學(xué)實(shí)踐的具體要求
1.結(jié)合教材要求，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)安排
老師對(duì)教材的使用也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)主要因素。老師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制訂有效的實(shí)踐教學(xué)方案。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在第二冊(cè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)時(shí)間，而一些學(xué)生在對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí)上存在著一定的困難。在進(jìn)行時(shí)間認(rèn)識(shí)的教學(xué)前，老師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們知道現(xiàn)在是第幾節(jié)課嗎？”樹(shù)立起學(xué)生的時(shí)間觀念，在接下來(lái)的課堂教學(xué)時(shí)，可以先講解時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律，接著介紹分針與秒針，由難及易，步步深入。
2.將課堂作為教學(xué)實(shí)踐基地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式主要是課堂教學(xué)，老師應(yīng)當(dāng)充分地利用課堂教學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，老師可以進(jìn)行教學(xué)方式多元化的教學(xué)，結(jié)合教材要求，開(kāi)展一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激趣的最好方法就是進(jìn)行游戲教學(xué)，比如，在進(jìn)行10以?xún)?nèi)的加減教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合實(shí)際生活，設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生買(mǎi)菜的情境，讓學(xué)生在買(mǎi)菜的.過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)加減法在實(shí)際生活中的運(yùn)用情況，幫助學(xué)生進(jìn)行算術(shù)練習(xí)。
3.課后進(jìn)行教學(xué)反思，優(yōu)化教學(xué)方式
每次的實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，老師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，找到教學(xué)中存在的不足，并且在今后的教學(xué)中不斷地優(yōu)化。在教學(xué)工作中，不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過(guò)程，老師應(yīng)當(dāng)很好地結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，在新課標(biāo)的要求下進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加全面地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)的論文11
有一次，獵人在森林中綁架了白雪公主，剛剛醒來(lái)的白雪公主看到陌生的周?chē)�，不禁東張西望。
獵人見(jiàn)白雪公主不肯吃下毒蘋(píng)果，便生氣地說(shuō)：“白雪公主，我來(lái)出一題，如果你答對(duì)了，我就放你走，如果你答錯(cuò)了，哼，你就得吃下這蘋(píng)果，怎么樣？”白雪公主點(diǎn)了點(diǎn)頭。
獵人說(shuō)道：“有一個(gè)人用豎式計(jì)算5。1加上一個(gè)兩位小數(shù)時(shí)，把加好看成了減號(hào)，得26，你能算出正確結(jié)果嗎？”
白雪公主在手上寫(xiě)了寫(xiě)，突然大聲說(shuō)道：“7.44，對(duì)嗎？”
獵人驚呆了，便問(wèn)：“你是怎么算的？”白雪公主回答道：“錯(cuò)誤的算式是”5.1——（）2.6，那么我們先算括號(hào)里的'數(shù)，用5。1—2.6等于2.34，那么用2.34＋5.1等于7.44，所以答案是7.44�！�
獵人恍如突然知道了其中的竅門(mén)，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，高興地回答道：”我遵守我的承諾，你可以走了。“
白雪公主高興地回家了。
數(shù)學(xué)的論文12
怎樣才算是聰明的人的呢？嘻嘻，聰明的.人是懂得在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題的人。古人云：“此話(huà)怎講？”那好吧，我就大發(fā)慈悲地告訴你們事情的一五一十吧！
記得有一天，我們家要熬粥吃，因此，媽媽就讓我去專(zhuān)門(mén)賣(mài)粉的店鋪買(mǎi)東西。我一走進(jìn)門(mén)口，就看到許許多多的粉，我問(wèn)老板：“阿姨，你們這里有米粉賣(mài)嗎”“有有有，要多少有多少，小朋友，你要多少��？”阿姨說(shuō)道。“恩…… 阿姨，我想要1斤�！蔽艺f(shuō)道�！昂绵希 卑⒁绦χf(shuō)道。“阿姨，多少錢(qián)��？”“恩……2塊錢(qián)”
阿姨說(shuō)道。啊喲，我沒(méi)有零錢(qián)，只有5塊錢(qián)，我把錢(qián)給了阿姨后，等待著阿姨找回我錢(qián)，可能是顧客多的原因，阿姨就找給了我4塊錢(qián)，我心想5——2＝3呀！我馬上把錢(qián)還給了阿姨。阿姨還夸我是個(gè)好孩子呢！
看吧，數(shù)學(xué)真的很有用吶！
數(shù)學(xué)的論文13
一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)組織，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)性，以便學(xué)生能夠達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題的教學(xué)效果，同時(shí)也有利于學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值所在，并讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又用于生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力以學(xué)生具體生活和興趣點(diǎn)為方向，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用事例，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要逐步建立學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)在學(xué)生掌握兩者的聯(lián)系之后，加以實(shí)踐性的知識(shí)練習(xí)，這樣能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)引入具體的學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，也能提高學(xué)生用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.體會(huì)數(shù)學(xué)的邏輯思維模式，了解數(shù)學(xué)在人生價(jià)值中的重要作用數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中涉及的領(lǐng)域很多，生活中很多問(wèn)題也都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生在生活化教學(xué)中不斷實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加，有利于學(xué)生更快更好地確定學(xué)習(xí)方向，自主探索解決問(wèn)題的方法，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思維模式和思想觀念。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑運(yùn)用
在數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師只有積極地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活的價(jià)值，知道生活中存在著數(shù)學(xué)，以便體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
1.培養(yǎng)用數(shù)學(xué)方法觀察生活的習(xí)慣
利用數(shù)學(xué)角度去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)探索現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的答案，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身有深入的理解，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生關(guān)注生活中存在的數(shù)學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面也有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.了解掌握學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活
了解學(xué)生的實(shí)際生活對(duì)于教師安排教學(xué)內(nèi)容有重要的參考意義。（1）重視學(xué)生的校園生活。（2）了解學(xué)生的社會(huì)生活。（3）掌握學(xué)生的家庭生活情況。教師要通過(guò)家訪(fǎng)、談話(huà)等途徑來(lái)掌握每個(gè)學(xué)生的生活背景，從中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如家中某件電器的.價(jià)格。
3.多選取生活化的教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一是運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。教學(xué)生活化就是對(duì)理論知識(shí)的一種檢驗(yàn)、理解和創(chuàng)新。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)背景，讓學(xué)生以生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)帶來(lái)的價(jià)值，是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)新的最佳途徑。
三、小結(jié)
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化可以讓學(xué)生把自己的現(xiàn)實(shí)生活帶到課堂上來(lái)，有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力的提高，最主要的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)變能力的提高，也為學(xué)生本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有推動(dòng)作用，培養(yǎng)學(xué)生早期的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。只要我們能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律性，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活著手，架構(gòu)起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，必定會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而達(dá)到新課改對(duì)于數(shù)學(xué)生活教學(xué)的最終目標(biāo)。
作者：范恒云 單位：湖北省十堰市竹山武小學(xué)
數(shù)學(xué)的論文14
數(shù)學(xué)究竟是什么呢？我們說(shuō)，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。它在現(xiàn)代生活和現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。
同其他科學(xué)一樣，數(shù)學(xué)有著它的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。我們認(rèn)識(shí)它的過(guò)去，就是為了了解它的現(xiàn)在和未來(lái)。近代數(shù)學(xué)的發(fā)展異常迅速，近30多年來(lái)，數(shù)學(xué)新的理論已經(jīng)超過(guò)了18、19世紀(jì)的理論的總和。預(yù)計(jì)未來(lái)的數(shù)學(xué)成就每“翻一番”要不了10年。所以在認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的過(guò)去以后，大致領(lǐng)略一下數(shù)學(xué)的現(xiàn)在和未來(lái)，是很有好處的。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯趨勢(shì)，就是各門(mén)科學(xué)都在經(jīng)歷著數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
例如物理學(xué)，人們?cè)缇椭浪c數(shù)學(xué)密不可分。在高等學(xué)校里，數(shù)學(xué)系的學(xué)生要學(xué)普通物理，物理系的學(xué)生要學(xué)高等數(shù)學(xué)，這也是盡人皆知的事實(shí)了。
又如化學(xué)，要用數(shù)學(xué)來(lái)定量研究化學(xué)反應(yīng)。把參加反應(yīng)的物質(zhì)的濃度、溫度等作為變量，用方程表示它們的變化規(guī)律，通過(guò)方程的“穩(wěn)定解”來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)。這里不僅要應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，而且要應(yīng)用“前沿上的”、“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)。
再如生物學(xué)方面，要研究心臟跳動(dòng)、血液循環(huán)、脈搏等周期性的運(yùn)動(dòng)。這種運(yùn)動(dòng)可以用方程組表示出來(lái)，通過(guò)尋求方程組的“周期解”，研究這種解的出現(xiàn)和保持，來(lái)掌握上述生物界的現(xiàn)象。這說(shuō)明近年來(lái)生物學(xué)已經(jīng)從定性研究發(fā)展到定量研究，也是要應(yīng)用“發(fā)展中的”數(shù)學(xué)。這使得生物學(xué)獲得了重大的成就。
談到人口學(xué)，只用加減乘除是不夠的。我們談到人口增長(zhǎng)，常說(shuō)每年出生率多少，死亡率多少，那么是否從出生率減去死亡率，就是每年的人口增長(zhǎng)率呢？不是的。事實(shí)上，人是不斷地出生的，出生的多少又跟原來(lái)的基數(shù)有關(guān)系；死亡也是這樣。這種情況在現(xiàn)代數(shù)學(xué)中叫做“動(dòng)態(tài)”的，它不能只用簡(jiǎn)單的加減乘除來(lái)處理，而要用復(fù)雜的“微分方程”來(lái)描述。研究這樣的問(wèn)題，離不開(kāi)方程、數(shù)據(jù)、函數(shù)曲線(xiàn)、計(jì)算機(jī)等，最后才能說(shuō)清楚每家只生一個(gè)孩子如何，只生兩個(gè)孩子又如何等等。
還有水利方面，要考慮海上風(fēng)暴、水源污染、港口設(shè)計(jì)等，也是用方程描述這些問(wèn)題再把數(shù)據(jù)放進(jìn)計(jì)算機(jī)，求出它們的解來(lái)，然后與實(shí)際觀察的結(jié)果對(duì)比驗(yàn)證，進(jìn)而為實(shí)際服務(wù)。這里要用到很高深的數(shù)學(xué)。
談到考試，同學(xué)們往往認(rèn)為這是用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的'。其實(shí)考試手段（口試、筆試等等）以及試卷本身也是有質(zhì)量高低之分的。現(xiàn)代的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育測(cè)量學(xué)，就是通過(guò)效度、難度、區(qū)分度、信度等數(shù)量指標(biāo)來(lái)檢測(cè)考試的質(zhì)量。只有質(zhì)量合格的考試才能有效地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
至于文藝、體育，也無(wú)一不用到數(shù)學(xué)。我們從中央電視臺(tái)的文藝大獎(jiǎng)賽節(jié)目中看到，給一位演員計(jì)分時(shí)，往往先“去掉一個(gè)最高分”，再“去掉一個(gè)最低分”。然后就剩下的分?jǐn)?shù)計(jì)算平均分，作為這位演員的得分。從統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，“最高分”、“最低分”的可信度最低，因此把它們?nèi)サ簟＿@一切都包含著數(shù)學(xué)道理。
我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家關(guān)肇直先生說(shuō)：“數(shù)學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造有種種，我認(rèn)為至少有三種：一種是解決了經(jīng)典的難題，這是一種很了不起的工作；一種是提出新概念、新方法、新理論，其實(shí)在歷史上起更大作用的、歷史上著名的正是這種人；還有一種就是把原來(lái)的理論用在嶄新的領(lǐng)域，這是從應(yīng)用的角度有一個(gè)很大的發(fā)明創(chuàng)造。”我們?cè)谶@里所說(shuō)的，正是第三種發(fā)明創(chuàng)造�！斑@里繁花似錦，美不勝收，把數(shù)學(xué)和其他各門(mén)科學(xué)發(fā)展成綜合科學(xué)的前程無(wú)限燦爛�！�
數(shù)學(xué)的論文15
設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)是一門(mén)新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計(jì)的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導(dǎo)設(shè)計(jì)的展開(kāi)。在設(shè)計(jì)需要科學(xué)計(jì)劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)界共識(shí)的情況下，我國(guó)業(yè)界內(nèi)部對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃學(xué)的認(rèn)識(shí)與研究，還沒(méi)有跟上設(shè)計(jì)發(fā)展需要的步伐。針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀，本書(shū)將就該學(xué)科的教學(xué)方面，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法。以期為設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)，更好地掌握設(shè)計(jì)的方法提供必要的指導(dǎo)。
選題依據(jù)
計(jì)劃在今天已逐漸成為一門(mén)顯學(xué)，大至國(guó)家事務(wù)，小至個(gè)人日常生活，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都離不開(kāi)計(jì)劃，各類(lèi)大大小小的成功項(xiàng)目，很大程度上都自覺(jué)或不自覺(jué)地導(dǎo)入，實(shí)施了相應(yīng)的計(jì)劃活動(dòng)。計(jì)劃學(xué)的興起是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代資源整合化的大勢(shì)所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的領(lǐng)域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計(jì)劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計(jì)，如何保證優(yōu)良的設(shè)計(jì)，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計(jì)依據(jù)，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風(fēng)格的賦予層面的 設(shè)計(jì) 相異而相成的工作，就是設(shè)計(jì)計(jì)劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)劃，存在著一個(gè)方法論的問(wèn)題。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計(jì)計(jì)劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)間的藩籬，為取得成功的設(shè)計(jì)提供行之有效的方法上的支持?jǐn)?shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（3篇）數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（3篇）。
在設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，對(duì)設(shè)計(jì)計(jì)劃方面已有一定程度的研究。尤其在設(shè)計(jì)方法研究方面，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測(cè)法，科學(xué)類(lèi)比法，系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)法，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)法，邏輯設(shè)計(jì)法，信號(hào)分析法，相似設(shè)計(jì)法，模擬設(shè)計(jì)法，有限元法，優(yōu)化設(shè)計(jì)法，可靠性設(shè)計(jì)法，動(dòng)態(tài)分析設(shè)計(jì)法，模糊設(shè)計(jì)法等。這些方法側(cè)重于不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方向，而設(shè)計(jì)計(jì)劃面臨不同設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問(wèn)題的計(jì)劃方法。這就需要我們針對(duì)計(jì)劃自身的學(xué)科特點(diǎn)，從現(xiàn)有的'成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計(jì)計(jì)劃方法來(lái)。
創(chuàng)新性及難度
本文致力于從簡(jiǎn)明實(shí)效的角度，為設(shè)計(jì)計(jì)劃人員提供易于操控，而且便于和各個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的計(jì)劃環(huán)節(jié)有用，對(duì)個(gè)體設(shè)計(jì)人員的的設(shè)計(jì)工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用。這就需要針對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，從國(guó)內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排，科學(xué)綜合的處理，創(chuàng)造出一套高效的計(jì)劃方法來(lái)。雖然國(guó)外的相關(guān)成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計(jì)劃方法，需要我們對(duì)所有已知方法深入地認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)明了我們?cè)O(shè)計(jì)各專(zhuān)業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專(zhuān)業(yè)的有效性。
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告
課題名稱(chēng)：
鋼筋混凝土多層、多跨框架軟件開(kāi)發(fā)
項(xiàng)目研究背景：
所要編寫(xiě)的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中，由若干構(gòu)件，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板、柱等，連接而構(gòu)成的能承受作用(或稱(chēng)荷載)的平面或空間體系。
編寫(xiě)算例使用建設(shè)部最新出臺(tái)的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》GB50010-20xx,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范GBJ10-89相比，新增內(nèi)容約占15%，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒了國(guó)外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。
項(xiàng)目研究意義：
建筑中，結(jié)構(gòu)是為建筑物提供安全可靠、經(jīng)久耐用、節(jié)能節(jié)材、滿(mǎn)足建筑功能的一個(gè)重要組成部分，它與建筑材料、制品、施工的工業(yè)化水平密切相關(guān)，對(duì)發(fā)展新技術(shù)
數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告（3篇）工作報(bào)告
新材料，提高機(jī)械化、自動(dòng)化水平有著重要的促進(jìn)作用。
由于結(jié)構(gòu)計(jì)算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎。并且計(jì)算量非常之大，近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，更加劇了房屋設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無(wú)論從時(shí)間上還是從勞動(dòng)量上，都客觀的需要計(jì)算機(jī)程序的輔助設(shè)計(jì)。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要。
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