語文論文（推薦）
在平時的學習、工作中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍桑ㄟ^論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的語文論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文論文1
《語文課程標準》要求1～6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），7～9年級學生背誦80篇（段），合計240篇（段）。為了促使學生主動學習古詩，筆者經過十余年的實踐，摸索出一套“三趣曲”教學法，對激發(fā)學生學習興趣，提高古詩教學的課堂效率頗為有效。
一、課始“引趣”
古詩教學伊始，教師可采用猜謎語、講故事、提問題、設懸念等方法，精心引發(fā)學生興趣。
如教學李白的《贈汪倫》時，可先講述汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客———汪倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”：所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”
于是，兩人結為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》�！@個故事會大大激發(fā)學生學習《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學蘇軾的《飲湖上，初晴后雨》，就可采用設懸念的方法———古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學李商隱的《夜雨寄北》，可從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設趣，從而引導學生欣然誦詩。
采取“引趣”之法，促使學生興趣倍增，情感激蕩，再引導他們學習全詩，教學效果往往會出人意料。
二、課中“持趣”
古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠，兼以“文約而意豐”，課堂教學時間一長，多數(shù)初中生對學習古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象。”此時，教師如果注意學生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配音樂、想畫面等手段，努力擴展學生的想象，維持學生的興趣，教學效果就會有意外的收獲。
如教學白居易的`《錢塘湖春行》，當學生了解全詩大意后，筆者設計道：如果你是一位攝影師，根據(jù)《錢塘湖春行》的內容拍攝西湖風景你決定選擇哪些鏡頭？（如果指導細一點，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么樣的人，等等。”）待學生各抒己見后，可播放一段配有音樂的西湖風景錄像供學生借鑒。再如教學常建的《題破山寺后禪院》，當學生弄清頷聯(lián)和頸聯(lián)的禪意后，他們學詩熱情有所回落，這時可設置配音樂這一環(huán)節(jié)，以延續(xù)學生的興趣。
課文“持趣”的方法是很多的，教師只要能夠合理運用，就能使學生的學詩興趣保持下去，從而以飽滿的情緒投入新的學習。
三、課末“增趣”
“大抵童子之情，樂嬉游而憚拘檢�！背踔猩吘共皇浅赡耆�，抽象思維尚不成熟，重感性輕理性特點明顯。學習古詩，教師不妨抓住這一特點，運用類似于游戲性質的活動，在課堂教學行將結束之際，采取演小品（多用于寫人類的）、編故事（多用于敘事類的）、打擂臺（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字詞（多用于繪景類的）等手段，再次掀起教學小高潮，讓學生在輕松愉快的氛圍中結束學習，并求得向課外延伸的教學效果？
語文論文2
[摘要]隨著多媒體技術的發(fā)展，在高中語文教學中對多媒體技術的應用已經成為必然，它能使課堂變得豐富，能創(chuàng)造多種情景，對課堂內容進行優(yōu)化，使學生的學習興趣得到激發(fā)。但是作為一種輔助教學手段，多媒體教學又不能完全取代板書，也不能過于依賴。本文主要從多媒體技術在高中語文教學中的應用特點、優(yōu)勢以及存在的問題等方面進行分析，闡述多媒體技術的在教學中應用的意義。
[關鍵詞]高中語文 多媒體
1 利用網絡資源實現(xiàn)角色轉變
在信息技術環(huán)境下，教師可以更多地扮演引導者的角色，即以引導為軸線，以知識傳授為內容。也就是說，語文教師在傳授知識方面的作用可以從提供者和傳授者逐步過渡為知識的導航者。一方面，教師引導學生自主查閱和掌握有關的語文知識；另一方面，學生可以借助網絡，獲得一些教師也不曾掌握的知識。通過網絡，學生可以與遠在天邊的人進行特定內容的交流，獲取對學習的有益指導；通過網絡，學生可以主動地探索未知空間，豐富自己的知識，訓練出良好的信息素質。總而言之，在網絡媒體提供的條件下，有效的客觀資源更為豐富，學生自身資源得到更為充分的利用，對教師的依賴陛相對減少。教師和學生的地位與傳統(tǒng)教學相比發(fā)生很大改變，教學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學信息資源的設計者、學生學習的促進者，教師表現(xiàn)主要是從前臺走到了后臺。
2 情境再現(xiàn)、培養(yǎng)思維
有專家曾經說過，語文是思維的體操。尤其是高中生，其思維品質的開發(fā)應從形象思維入手，逐步過渡到抽象思維、發(fā)散思維、集中思維及創(chuàng)造性思維，這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的思維訓練。而運用多媒體輔助教學，向學生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉化為生動形象的畫面，可使學生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環(huán)境中，引起他們積極思維，從而起到促進思維發(fā)展的目的。
同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學手段，借助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現(xiàn)的豐富教學信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，從而起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維創(chuàng)造能力的目的。
3 善用文字和配樂，調動學生內心學習情感
從本質上看，多媒體就是文字、聲音和圖像的組合，從“視覺、聽覺”上來為學生營造學習的氣氛，讓學生徹底擺脫“古板沉悶”的學習環(huán)境。試想下，若教師在語文課上播放一段清脆優(yōu)雅的笛聲，或一首動聽感人的樂曲，學生的思維神經將得到莫大的放松。拿高中第三冊教材中《沁園春長沙》、《再別康橋》兩詩來說，兩首現(xiàn)代詩反映的是不同環(huán)境、不同背景下的創(chuàng)作思想。前者描述的是慷慨激昂的斗爭歲月，后者呈現(xiàn)給讀者的卻是依依不舍的人文情懷，從文字內容上看就是兩種完全不同的文學享受。教師若僅憑自己的閱讀，是很難把詩句中的韻味體現(xiàn)出來的，課堂教學效果也會不盡如人意。而教學過程中運用“文字配樂”，在閱讀詩句的同時配上一段與之相呼應的音樂，其營造出來的效果必會讓人為之一嘆，學生們的學習熱情也會立刻被波瀾起伏的詩意帶動起來。
4 多媒體教學深化學科知識，擴大學生知識視野
生活處處皆語文。語文的本源是生活，語文課必須和生活緊密聯(lián)系起來，擴大學生的知識視野，這樣的語文課才會有生命力，學生才會感興趣。在當今多媒體技術高速發(fā)展的時代，語文教材不再是由以往枯燥文字構成的固定材料，在網絡技術的支持下，教材也呈現(xiàn)多樣化的形式。通過網絡，教師能查詢和搜集到全國高中語文教學最前沿的資料，如教學設計、教學課件、課外知識素材（圖片、圖表、視頻、高考試卷等），然后根據(jù)自己班級學生的'特點，有選擇的進行整合，這樣既能給學生提供大量嶄新的知識材料，擴大了學科的知識總量，展拓了學生知識的空間，也提升了學生從感性認識上升到理性認識的能力。
5 多媒體的運用有利于開發(fā)想象力和創(chuàng)造力
學習語文知識不同于學習數(shù)理化知識，數(shù)理知識是一步一步進行判斷推理論證，邏輯思維占著優(yōu)勢。語文知識的學習偏重于形象思維，表現(xiàn)為聯(lián)想翩翩、靈感涌動、想象豐富。按部就班恰恰是語文學習的失敗。從這一點上說，在語文學習中運用多媒體恰恰真正有利于開發(fā)想象力、創(chuàng)造力。如：在北宋柳永的《望海潮》一課中，制作優(yōu)美的課件圖片進行觀賞，一是鳥語花香的江南勝地杭州的美景，配以優(yōu)美的音樂，使學生賞心悅目；二是展現(xiàn)洶涌澎湃的錢塘大潮，這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言，又培養(yǎng)了想象力，激活了學生的形象思維，使學生觸景生情、浮想聯(lián)翩，產生語言的形象感，更進一步體會到柳永富有詩意的語言所產生的魅力，使學生最終真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。
多媒體作為一種現(xiàn)代教學手段，與傳統(tǒng)教學手段相比有著不可替代的重要作用，是現(xiàn)代課堂教學的重要內容與必然趨勢，確實為我們的教學帶來了一系列可喜的改觀。但任何事物都有其兩面性，多媒體在帶來優(yōu)勢的同時也不避免地會產生一些負面影響。我們既不能盲目夸大多媒體的優(yōu)勢，無視其劣勢，亦不能只看到它的劣勢而無視其優(yōu)勢。
多媒體技術以其直觀、形象、生動、有趣的特點，使語文課堂教學大放異彩，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的語文能力，提高了課堂教學的效率。愿有更多的同仁參與到多媒體技術與語文教學的研究中來，使語文教學更加豐富多彩，富有成效。
語文論文3
關于自信的：因為自信，在呀呀學語時，我靠著纖嫩的'雙腿，邁出人生的第一步；因為自信，我一次次將第一名的獎狀高高舉起；因為自信，我毫不吝惜地剪掉飄逸的長發(fā)，在運動場上展現(xiàn)風采……感謝自信，它給了我一雙翅膀，讓我在電閃雷鳴中去飛翔，在風雨中去搏擊人生！
語文論文4
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)創(chuàng)新意識是提高創(chuàng)新能力的前提和基礎，因此，小學語文教師要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，首先就應當培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這就需要教師營造民主、和諧的教學氛圍，改變嚴肅枯燥的教學方式，緩解學生的課堂緊張心理，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見和見解，并采取積極性評價的方法，對正確的、有發(fā)展空間的見解，及時給予肯定和稱贊，對可行性低、邏輯性低的見解，指導學生改進，鼓勵學生繼續(xù)努力。另外，教師在教學過程中，應當從一個新穎的角度導入課堂，在課堂講解中恰當?shù)夭迦胍恍﹦?chuàng)新型見解，通過了這種方式，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣
興趣是學生創(chuàng)新的原動力，因此，小學語文教師在教學過程中，應當采用新穎多樣的教學手段，吸引學生注意力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。首先，教師應該做好課堂導入。例如，教師在教授課文“哪座房子最漂亮”時，可以先讓學生畫出自己覺得最漂亮的房子，豐富學生的想象，鼓勵學生畫出不一樣的房子，使學生在動手作畫的過程中，體會到創(chuàng)新的樂趣，成功導入課題，在激發(fā)學生學習興趣的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。其次，教師應該組織學生開展創(chuàng)新活動。例如，教師在教授課文“雪孩子”時，可以讓學生準備各種顏色的橡皮泥，發(fā)揮想象，自己動手做出一個“雪孩子”，使學生在興致盎然的動手活動中體會到創(chuàng)新的.樂趣。
三、充分發(fā)揮學生的主觀能動性
要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，教師就應該以學生為主體開展教學活動。教師應該給學生提供一定的時間和空間，讓學生思考和交流，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和探索問題、解決問題，使學生充分參與到課堂學習中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習質量和學習效率。更為重要的是，教師應該引導學生從創(chuàng)新的角度學習和探索，例如，教師在教授課文“春雨的色彩”時，可以先問學生：“春雨是什么色彩？”引發(fā)學生思考，再將學生分為數(shù)個小組，進行小組間交流討論，再由小組代表回答問題，最后教師進行總結和評價。這種方法不但使學生從創(chuàng)新的角度充分參與課堂學習，還使學生通過他人的交流和互動，拓寬視野，開拓思維，學習他人良好的思考方式。
四、有效進行課堂提問
課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，因此，教師應該靈活運用課堂提問的藝術，提高學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力。教師可以利用小學生求知欲旺盛、好奇心強烈的年齡特征，合理把握提問時機，提出符合學生好奇心、貼合學生日常生活的問題。例如，教師在教授課文“四個太陽”時，可以提問：“為什么會有四個太陽？我們平時能看到幾個太陽？”再問學生：“四個太陽分別是什么樣的？”充分發(fā)揮學生的想象力，提高學生的創(chuàng)新思維能力。另外，教師應當引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生積極動腦、勇于質疑，適時地對學生進行點撥，促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新精神。
五、提高學生的創(chuàng)新實踐能力
教師要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，僅僅注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是不夠的，還必須指導學生將創(chuàng)新理論合理應用于實踐中，通過實踐檢驗理論、改進理論，實現(xiàn)理論的二次升華，提高學生的創(chuàng)新綜合能力。因此，教師應當開展實踐活動課，組織學生開展課外活動，通過實踐活動，指導學生將理論知識和實踐活動緊密結合起來，促使學生將創(chuàng)新思維轉化為創(chuàng)新能力。同時，當學生的創(chuàng)新想法實施失敗時，教師應當及時給予鼓勵，肯定學生的創(chuàng)新精神，指導學生解決問題，促使學生繼續(xù)努力�？傊�，小學語文教師應當采用創(chuàng)新教學法，了解學生的性格特點和興趣愛好，培養(yǎng)學生的特長，創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，給每一位學生都提供展示自己的機會，樹立學生的自信心，充分開發(fā)學生潛力。同時，教師應當深入理解和掌握教學內容，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，優(yōu)化課堂教學，激勵學生勇于創(chuàng)新，肯定并鼓勵學生的獨特見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。另外，教師應當改革傳統(tǒng)教學方法，采用創(chuàng)新教育理念，不斷學習并吸收新的教學知識，提高語文綜合素養(yǎng)，運用新的教學手段，提升自身教學水平，更好地促進學生語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力及全面素質的發(fā)展。
語文論文5
[摘要]語言運用藝術最好的體現(xiàn)就是口語交際能力。小學語文口語交際教學可以有效提高小學生的交際能力。本文主要針對小學語文口語交際教學中存在的問題進行探索，并且結合具體情況采取積極措施，對學生口語交際能力進行有效促進。
[關鍵詞]小學 語文口語交際 教學
隨著教育改革的不斷深入，人們逐漸認識到口語交際教學的重要性，希望可以將語文口語教學的教育位置擺正，能夠采取有效的解決措施對學生的口語進行訓練，使學生更好地適應社會發(fā)展。小學階段是語言發(fā)展最為關鍵時期，所以要對小學語文口語能力高度重視，把小學口語交際作為語文教學的重要組成部分，通過口語能力的提高促進學生思維能力的提高，進一步培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，促進學生全面健康地發(fā)展。
一、小學語文口語交際教學中存在的問題
�。ㄒ唬]有形成協(xié)調統(tǒng)一的學習環(huán)境
學生大部分的時間都花在學校里，學習任務比較重，考試壓力也比較大，所以用來給學生進行口語實際訓練的機會比較少。小學生的業(yè)余時間被大量作業(yè)所占據(jù)，幾乎沒有時間參加課外實踐，而社會語言的污染也會對小學生造成不良影響。其實家庭是培養(yǎng)小學生口語交際能力最好的場所，但是現(xiàn)在的家長大多忙于工作，也不知道怎樣更好地引導學生進行口語交際能力的訓練，所以學生的口語交際能力的訓練在家庭教育方面得不到有效提升。小學是學生學習口語的關鍵時期，學生這個時期具有很強的依賴性，如果家長和學校對于學生沒有給予正確的引導，不為學生提供一個協(xié)調統(tǒng)一的學習環(huán)境，那么就不會發(fā)揮提升學生口語交際能力的幫助。
�。ǘ⿲W生的心理障礙阻礙了口語交際能力的提升
許多小學生存在關于口語交際能力的心理障礙，造成這樣的障礙的原因有很多，有些小學生生來靦腆，具有自卑心理；有些學生自尊心很強，回答問題怕出錯，怕引起同學的嘲笑。有些學生不善于表達，長期缺乏交流的語言環(huán)境，甚至還會出現(xiàn)社交退縮癥現(xiàn)象。就長期調查可知，越是年級高的學生越會出現(xiàn)這種情況。所以在教學活動中，教師應采取積極的措施，促使學生克服信息障礙，使口語交際教學順利進行。
�。ㄈ⿲W生缺乏口語交際情境
語言表達的訓練最需要的就是有運用詞語的機會，應該給學生提供更多的語言環(huán)境，增加他們的拓展訓練，如果將訓練的機會擠壓掉，或對學生只做片面的指導，就會導致學生對很多詞語都不知道怎樣具體應用。口語交際主要是現(xiàn)想現(xiàn)說，要求學生具備敏捷的思維和快速的反應能力，可以在短時間內將自己要說的話考慮好，選擇好最為恰當?shù)恼Z句。如果在課堂上不能為學生提供交際的具體情境，學生在課堂上也不會表露自己的真情實感。
二、小學語文口語交際教學的具體實施措施
（一）關于課前準備的具體措施
教師要在上課前就要求學生查閱相關資料，使每個學生上課時都能有足夠的材料用作口語交際訓練。口語交際課前的資料準備活動要求學生根據(jù)具體的內容親自進行準備。上課時教師要在一旁對學生進行指導，幫助學生清楚表達自己想要表述的內容。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情境
人在對于事物的認識和體驗過程中產生情感，情感是觸發(fā)人去表達語言的動力，這樣就會促進人對詞語的選擇。想讓學生可以大膽地說出自己想說的，就要為他們設置一定的情境。對于設計場景的'靈感來源于生活，生活為語文口語交際教學提供了大量的課堂資源。為學生提供生活化的學習情境，學生可以更加主動參與進去，自由進行交際，學生的交際能力可以得到大幅度提升，還可以將學生的創(chuàng)新思維進行開發(fā)。在教學過程中，教師要以口語交際話題為出發(fā)點，為學生提供生活化情境，提高學生參與進來的興趣，讓每個學生都具有表現(xiàn)欲。
�。ㄈ┻M行雙向互動
口語交際就是人與人之間進行溝通和交流，具有很強的實踐性，只有雙方都進行互動，才是口語交際�？谡Z交際教學課堂中的主體是學生，口語交際教學的根本原則就是能讓學生多說，把發(fā)言的主動權交給學生，給學生留出大量時間來說，給學生提供開闊的課堂空間，讓他們自由發(fā)揮，爭取讓每個學生都有發(fā)言機會，不能把課堂當成是幾個學生的精彩演講，而其他大部分的學生只做觀眾，并沒有達到交際目的。要對學生進行分組，進行協(xié)作交流，這就需要教師根據(jù)教材的內容細心鉆研。可以進行角度轉換，靈活處理，讓每個小組都可以活動起來，使課堂成為小組的互動平臺。
三、結語
綜上所述，小學語文的口語交際教學是一個十分漫長的過程，在具體教學過程中，教師不應該只面對教材，最重要的是要面對學生本身，教師要有計劃和有目的地對課堂內容進行安排，對于學生的訓練題目要進行精心設計，將學生的獨立性和創(chuàng)造性進行充分發(fā)揮，提高學生的學習興趣和表現(xiàn)自己的欲望，提高自己的口語交際能力。
【參考文獻】
[1]談紅.小學語文閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的方法研究[D].上海：華東師范大學，20xx.
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[3]頡景榮.淺談農村小學語文口語交際教學存在的問題及應對策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx（27）.
語文論文6
1、當前高中語文教學研究的探索與反思——以人大復印報刊資料《高中語文教與學》為中心的分析
2、淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性
3、高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破
4、高中語文課堂教學診斷標準化策略
5、高中語文外國文學教學的歷史與現(xiàn)狀
6、高中語文選修課專題式教學的實施分析
7、新課程標準下高中語文的作文教學
8、高中語文選修課教學的問題與對策——以深圳市育才中學教學實踐為例
9、關于高中語文閱讀教學有效性的思考
10、高中語文選修課程中基礎性與發(fā)展性的矛盾及解決策略
11、例談高中語文選修課“詩歌與散文”系列的教學策略
12、高中語文選修課問題的理論解釋和實踐策略
13、高中語文新課程選修教材編寫實踐的理性反思——以人教版和蘇教版為例
14、高中語文教師課外閱讀的調查研究
15、論我國高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透
16、高中語文教師文學閱讀教學目標設計的調查與分析
17、高中語文教學應開拓優(yōu)質高效的科學發(fā)展之路
18、新課程背景下高中語文課堂教學策略研究
19、高中語文選修課程的特征及其對課程實施的影響
20、高中語文現(xiàn)代詩歌教學方法之我見
21、高中語文選修教材分析
22、高中語文小說教學策略研究
23、高中語文選修課程實施過程中的問題與對策
24、新課程背景下高中語文教師課堂教學反思探究
25、文感培養(yǎng):高中語文閱讀教學的成功之途
26、淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考
27、高中語文有效閱讀教學策略的研究
28、美國高中的“選課指導”及語文選修課實施的對策
29、高中語文分層教學的必要性及具體措施
30、高中語文選修課程實施現(xiàn)狀及對策建議——基于江蘇實驗區(qū)的調查研究
31、新課程下高中語文課堂有效性教學的實施
32、論高中語文微課程的開發(fā)與實踐
33、自主學習策略在高中語文寫作教學中的有效運用
34、構建高中語文高效課堂應重視四個策略
35、我國大陸與臺灣高中語文課程文件比較研究
36、高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合
37、如何實現(xiàn)高中語文課堂的教學有效性
38、高中語文作業(yè)設計探究
39、高中語文現(xiàn)當代詩歌教學問題研究
40、淺析高中語文高效課堂的途徑
41、如何提高高中語文文言文教學效率
42、論新課程標準下的高中語文教學改革
43、蘇教版高中語文選修課程開設的六大困惑
44、基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式探究
45、基于高中語文寫作教學中自主學習策略的應用
46、新中國成立后高中語文教科書選文變化的歷史研究(1949-20xx年)
47、談高中語文教學探究式學習模式的運用
48、優(yōu)化教學設計 構建高中語文高效課堂
49、高中語文翻轉課堂教學實踐初探——以“中國現(xiàn)當代小說經典閱讀”課教學實踐為例
50、高中語文閱讀能力的培養(yǎng)
51、高中語文閱讀教學中的合作學習研究
52、基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學思考
53、新課程背景下高中語文必修課程評價方案構想
54、關于高中語文閱讀教學的探究
55、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析
56、關于高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透研究
57、探析高中語文研究性學習的開展
58、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策思考
59、高中語文寫作教學策略之我見
60、微探高中語文作文教學中的問題及應對策略
61、高中語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透
62、多媒體技術在高中語文教育中的運用
63、試論高中語文整合式教學
64、高中語文選修課程:變革、困惑與反思
65、關于高中語文口語訓練教學的一種構想
66、新課改背景下高中語文詩歌審美性教學探討
67、高中語文課堂有效教學的`探索及實踐
68、高中語文課堂合作學習的問題及應對策略
69、如何提升高中語文課堂閱讀教學的有效性
70、高中語文古文詩詞教學模式創(chuàng)新初探
71、論高中語文隱性知識教學
72、關于高中語文評價改革的幾點思考
73、淺談高中語文教育中存在的問題及應對措施
74、蘇教版高中語文必修教材課后練習評價
75、高中語文課程的價值追求
76、高中語文教育評價概述(上)
77、高中語文閱讀審美能力培養(yǎng)策略初探
78、論高中語文選修課程有效實施策略
79、高中語文閱讀教學現(xiàn)狀探究
80、淺析當前高中語文作業(yè)設計的問題和設計改革策略
81、探討如何提高高中語文課堂教學有效性
82、高中語文古代詩歌鑒賞的一般方法
83、高中語文新課改教學的有效性探究
84、從教材講授看高中語文教材(人教版)與高考脫節(jié)現(xiàn)象
85、提高高中語文課堂的有效性措施探討
86、高中語文文言文教學中需要注意的問題
87、高中語文課堂教學評估工具與使用策略
88、淺談高中語文作文教學
89、高中語文修辭教學的目標和內容
90、高中語文教學融入情感教育的探究
91、新課程背景下提高高中語文課堂有效性探討
92、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透分析
93、走出高中語文古詩詞教學誤區(qū)
94、閱讀之鑰:關注文本細讀——也談高中語文文學類文本的閱讀教學
95、高中語文泛化的介入性學科審理體系
96、淺談高中語文教學中的探究性學習
97、高中語文課堂構建中彰顯語文魅力的思路探索
98、對當前高中語文選修課的反思
99、論高中語文教材中外國文學選文現(xiàn)狀及思考
100、淺議高中語文早讀課存在的問題和對策
語文論文7
2008年5月12日14時28分，四川汶川縣發(fā)生了8.0級地震，造成了數(shù)以萬計的人員傷亡，給國家和人民帶來了慘痛的損失。2013年4月20日8時02分四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級地震，共計造成196人死亡，失蹤21人，11470人受傷。慘痛過后我們再來反思，雖然天災不可避免，但我們可以預防，安全工作做得好，可以將損失減少到最低限度。就學校而言，常抓安全防范教育，樹立安全自救意識，珍愛生命，警鐘長鳴，就能大大減少安全事故的傷亡率和損失程度。所以，學校開展安全教育就要從小學抓起，在小學各科教學中滲透安全教育。在小學語文教學中，因為課程的基礎性和特殊性，更加應該滲透安全教育。小學語文教材中很多課文都蘊含著豐富多彩的安全教育知識，教師要充分挖掘教材，在課堂教學中滲透安全教育。
一、教學中要結合課文內容，教給學生一些安全知識
在小學語文教學中，我們要結合語文教學實際，結合學校實際，對學生進行“生命教育、生存教育、生活教育”（即“三生教育），所謂“三生教育”，就是通過教育的力量，讓學生接受生命教育、生存教育和生活教育，讓學生在接受教育的過程中逐步樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程�！叭逃笔菍嵤┧刭|教育的內在需要，是全面推進素質教育的有效切入點。結合“三生教育”，我們更應該教給學生相關的安全知識。學習一篇課文，除了學習課文相關內容、領悟課文的思想內容外，教師應當延伸到實際生活中，涉及人身安全的課文不能避而不談，要讓學生充分明白怎樣才安全，如何會不安全，讓學生樹立安全意識。
二、讓學生知道不能意氣用事，遇事要冷靜，要顧及后果
小學生常常只會憑興趣做事，很少顧及后果，對事情本身存在的安全隱患毫無察覺，教師要以相關課文為教育內容，趁熱打鐵，教育學生。在教學《跳水》一課時，在理解了“在一艘外國輪船上，一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危及的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安”以后，還要讓學生知道故事情節(jié)曲折，蘊含著深刻的道理，事物是不斷發(fā)展變化的'，我們要根據(jù)情況的變化采取相應的果斷行為。教師要讓學生清楚，船長兒子在眾人面前被猴子戲弄后，不顧及生命危險爬上桅桿追猴子奪回帽子的做法，就是意氣用事，武斷做事，不顧及后果的莽撞行為。
三、教學中要培養(yǎng)學生互相關心、互相照顧、樂于助人的品質
當不幸事故發(fā)生后，同學之間要學會互相關心、照顧傷者，要學習《她是我的朋友》里阮恒樂于助人的優(yōu)秀品質。這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救同伴的生命，雖然在獻血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持獻血。盡管在獻血的過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品質，一種可貴的精神。
語文論文8
一、采取分層教育教學方法，兼顧學生語文學習差異
為了打造初中語文高效課堂，應該采取分層教育教學的方法，兼顧學生學習語文的差異，充分發(fā)揮分層教育教學方法在整個初中語文課堂中的作用。因此，初中語文老師應該認真分析班上所有學生的基本學習情況，全面了解班上所有學生的學習能力和基礎知識掌握情況的差異性，為更好地開展分層教育教學方法創(chuàng)造良好的條件。采取分層教育教學方法，應該貫穿于語文作業(yè)布置、語文檢測等各個教學環(huán)節(jié)，將其更好地融入到初中語文課堂教學中，從而有效提高初中語文的教學水平。
(一)內容分層，體現(xiàn)能動性
在教學過程中，老師應該根據(jù)不同層次學生的需求選擇自己想要學習的教學內容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，在課堂上講解的教學內容必須生動有趣，營造課堂學習的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。例如:在學習《陳涉世家》這篇文章時，老師根據(jù)所有學生的實際情況進行分層教學。首先，對于語文成績一般的學生，要求學生了解司馬遷的基本情況，同時閱讀課文，讀準字音，讀懂句意，讀出情感;其次，對于語文成績較好的學生，在教學過程中，老師則需要指導學生進行討論，翻譯句子，疏通文意，深入理解文章。同時能夠準確揣摩人物語言，分析人物形象，通過在教學內容上分層進行，更有利于所有學生吸收知識，進而更加深入的理解這篇文章的意思。
(二)方法分層，發(fā)揮靈活性
目前，各個初中學生在性格、思想、知識水平等方面都存在著一定的差異性，如果始終采用一種方法是無法滿足所有學生的需要的。因此，在教學過程中，老師應該根據(jù)不同學生的學習情況采用多種教學方法，及時調整，讓所有學生在教師的指導下得到最大限度的突破，有效培養(yǎng)學生的.個性。
二、以學生自主探究為主，教師啟發(fā)點撥相結合
在打造初中語文高效課堂中應該始終以學生自主探究為主，老師啟發(fā)式引導相結合的互動教學課堂，充分體現(xiàn)出學生的主體學習地位。例如:在學習胡適的《我的母親》時，老師便可以以學生自主探究為主，老師啟發(fā)式點撥相結合的教學方法，讓學生能夠自己完成相關的課堂教學任務。首先，老師可以將班上的學生以六人一個小組進行分配;其次是向每一個小組提出一個思考題，如:文章圍繞母親敘述了哪些故事?充分表現(xiàn)出了母親怎樣的性格?課堂題名為“我的母親”，為何在文章前三段只有一句提及母親，作者為何選擇這樣的表現(xiàn)方法?文章的主要表達母親是他的恩師，為什么除了寫目前采取何種教育方法之外，還使用大篇的筆墨來闡述作者與自己家人的相處情況?等問題，讓學生結合語文教材的內容，談一談自己對文章內容的體會;最后老師再選擇適當?shù)臅r機對其進行點撥，對學生得出的答案一一進行講評。這樣有利于發(fā)揮學生自主探究的能力，更加全面的了解文章教材中母親的性格、母親的形象以及母親對作者產生的影響，充分體現(xiàn)出學生在語文課堂教學中的主體性，從而真正提升初中語文課堂教學的效率。
三、打造問題語文課堂，讓學生“悟”中學語文
古人云:“學起于思，思源于疑�！边@句話充分說明了問題提示對初中學生學習語文的價值，道出了質疑是初中語文學習的源頭。因此，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂，便可以采取問題式教學方法。問題式教學方法就是在初中語文課堂中，將問題提示貫穿于整個初中教學過程中，讓學生能夠在課堂提問和解決問題的過程中產生較強的學習欲望，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并且能夠在不斷學習的過程中優(yōu)化自身的學習方法，從而提高自主學習能力的一種教學方法。在初中語文課堂教學過程中采用問題式教學方法有利于體現(xiàn)出學生的主體地位，有效激發(fā)學生的自主學習主動性和積極性。
四、結論
總之，在新課程改革不斷深入的背景下打造高效課堂是一項艱巨而困難的任務，需要采取系統(tǒng)而復雜的教學方法。因此，在初中語文教學中老師應具備創(chuàng)新改革意識，嚴格遵循新課程理念、采取分層教育教學方法，兼顧學生語文學習差異，以學生自主探究為主，教師啟發(fā)點撥相結合、打造問題語文課堂，讓學生“悟”中學語文，以此打造出高效語文課堂。
語文論文9
一、端正認識,明確什么是語文實踐活動
留心一些基層組織開展的教研活動,存在著這樣一些認識:有人認為語文實踐活動就是課外活動;有人認為不減少現(xiàn)行課程計劃中的課時總量,沒有時間開展語文實踐活動;有人認為有些學生課本內容的掌握還存在問題,還談何語文實踐活動……凡此種種,歸根到底是對語文實踐活動缺乏正確的認識。語文實踐活動就是學習者有目的學習、應用語言的全部活動,它不僅包括教師在語文課堂教學中組織學習者開展的一切聽說讀寫活動,同時也包括學校組織的校內外的一切與語文學習有關的活動,以及學習者在課余活動中自主開展的使用語言文字進行人際交往、思想交流的活動。它貫穿于學習者學習、應用語言的全過程中。由此來看,我們并非缺乏開展語文實踐活動的時間、空間,而是缺乏發(fā)現(xiàn)身邊時時處處都存在語文實踐活動機會的眼睛。那么,怎樣以課內語文實踐活動為主陣地,以課外語文實踐活動為必要補充,實現(xiàn)課內外有效結合,是我們應該思考的又一個重要問題。
二、課內外結合,扎扎實實開展語文實踐活動
1.課內引導學生積極參與學習過程
我國的教育千百年來一直以經書為主要教材,以灌輸為主要的教學方法,使我們的教者和學者都習慣通過訓練和掌握“記誦之術”來獲取知識。在推行教育改革幾十年后的今天,傳統(tǒng)教育中教師與學生之間單一的、直線式授受方式的弊端依然頑固存在。學生始終處于受者的被動地位,學習興趣、學習能力和學習效率都十分低下。要改變這種狀況,必須想方設法打破課堂教學中師生間單一的授受關系,引導學生積極地參與到獲取知識的學習過程中來。
首先是要引入反饋的機制。學生學習的過程本身就是信息的輸入、儲存、加工、輸出、評價與調控的循環(huán)過程。因此,課堂教學中無論是學習新知、鞏固舊知還是總結歸納,都要有計劃有目的放手讓學生閱讀、思考、討論、交流。教師以學生反饋的信息為唯一依據(jù),進行學習評價和后續(xù)學習活動的調控,將學生置于學習的主體地位。拓寬課堂上信息交流的源,擴大信息交流的量,讓學生在實實在在的語文實踐活動中掌握基礎知識,提高學習能力。其次,要充分發(fā)揚教學民主,挖掘學生的學習潛能。對于教學過程中的疑難問題,教師要放手讓學生嘗試解決,不要輕易交給學生答案,要一絲不茍地展示學生思維的過程,充分尊重學生的思維成果,肯定學生思維活動中的每一點合理因素,調動學生參與學習過程的積極性。再者,要善于引導學生自覺地把自己的語文學習活動變成一個開放的系統(tǒng),利用其他學科知識,借助各種各樣的工具書為自己的語文學習服務。比如,學習第十二冊語文看圖學文《伏爾加河上的'纖夫》,可以指導學生翻閱工具書,了解此畫的創(chuàng)作背景,可以指導學生利用同冊美術課本上對該畫的欣賞知識和同冊音樂課本中該畫的樂曲欣賞,在創(chuàng)作背景、圖、文、樂的綜合作用下使學生對該文有更深的理解。同時,也在深刻理解文章內容的基礎上提高美術和音樂欣賞能力。
2.課外開展豐富多彩的課文實踐活動
a.開展課外讀寫活動課外閱讀和寫作的內容與課堂上所學的內容,不論是基礎知識,還是智能訓練都是息息相通的,有千萬個接觸點。學生課外讀寫形成的“智力背景”越豐富,學習起來就越輕松。學校和教師可以因班制宜為學生的課外閱讀活動創(chuàng)造條件。比如:建立圖書角,開辟讀寫園地,辦節(jié)日�？⒓偃招�,寫讀書筆記,開展讀書、評書、讀報、評報活動等。
b.開展興趣小組活動“書癡文必工,藝癡技必良”,古今中外的杰出人物取得成就往往源于他們對某一事物和現(xiàn)象最初產生的興趣。學生具有不同的興趣愛好,語文學習能力也存在差異。學校和教師可以因人制宜成立一些興趣小組,為具有不同興趣愛好和語文學習能力的學生找到用武之地。如:為擅長朗讀的學生成立“小喇叭廣播站”;為擅長表達的學生成立“小記者站”;為愛好文學,有較強寫作能力的“語文尖子”成立“文學創(chuàng)作小組”等。
c.開展其他課外活動要開展豐富多彩的語文實踐活動,僅僅利用學校設施和學校教師這些有限的教育資源是遠遠不夠的,還要充分利用現(xiàn)實生活中的其他教育資源為學生學習語文服務。如:班隊活動時間可以有計劃地聘請部分專家、學者、各條戰(zhàn)線上的英雄模范人物舉行專題講座,講英雄故事,講科學、衛(wèi)生、法律常識,豐富學生的語文學習內容;假日定期與群藝館、電視臺、廣播站聯(lián)系,指導學生演課本劇、開朗誦會、舉行演講比賽;與園藝部門聯(lián)系,組織學生參觀,寫觀察日記;與圖書館、博物館聯(lián)系,指導學生做資料卡片,豐富學生語文實踐活動的形式;學期和學年總結表彰,舉行各種作品展示會,各種語文知識競答活動,如:猜謎語、對對子、成語接龍、巧對成語等展示學生語文實踐活動的成果�？梢韵嘈�,像這樣課內外結合,扎扎實實、生動活潑地開展語文實踐活動,一定能在實踐中豐富學生的語文知識,在實踐中鍛煉學生的語文能力,在實踐中激發(fā)起學生學習語文的興趣,在實踐中培養(yǎng)出學生對祖國語言文字的熱愛之情。
語文論文10
一、與作者產生共鳴
在新課改下，學生在初中語文教學中的主體地位得到了一定的重視。在初中語文現(xiàn)代散文教學過程中，為了促使學生對學習現(xiàn)代散文產生一定的興趣，語文教師需要充分了解散文所要表達的情感及散文的線索，并以飽滿的熱情去體會作者在文章中體現(xiàn)出的情感變化，對文章中比較有藝術感染力的段落進行重點感悟，以便更好地向學生展示文章的情感變化，促使學生也能夠受到文章情感的感染。只有如此，教師的傳遞情感、教授知識的教學目標才能實現(xiàn)，學生才能真正感悟到文章所表達的含義。另外，在初中語文現(xiàn)代散文教學過程中，語文教師需要營造一種良好的學習氛圍，以便促使學生的情感能夠與文章的情感產生共鳴，從而調動起學生學習散文的積極性和主動性。例如，在講解《背影》這篇散文時，初中語文教師可以利用深情的語調向學生講述這篇散文的背景知識，以及這篇散文作者朱自清的重要事跡，以便促使學生更好地感知朱自清先生的寫作風格和偉大人格。通過這種方式，學生不僅會將自己真正融入到文章的`情感中去，同時也會以最真摯的情感來閱讀文章。利用這種方式進行教學，不僅能夠使學生更好地感受到文章中的濃濃父子情，同時也能夠使學生對學習這篇散文產生濃厚的興趣。這可以使學生真正體會到散文學習和日常生活之間的聯(lián)系，也會使學生更加喜歡散文題材的文章。
二、重視情感體驗
現(xiàn)代散文是一種帶有強烈情感色彩的文學體裁，這種題材的文章往往是為了體現(xiàn)作者的情感。例如朱自清的《背影》，這篇散文的寫作背景是家庭災禍后一位父親送別兒子的場景，主要描寫了父親送兒子遠行的場面，并著重描寫了父親給“我”買橘子這件小事，重點刻畫了父親讓“我”流淚的畫面。這幾個場面的細致描寫，假如讀者是以冷眼旁觀的態(tài)度進行閱讀，則很難使讀者的內心情感產生共鳴。因此，在講解這篇散文時，語文教師應該引導學生融入自己的生活情景，并進行換位思考，從而促使學生去感悟一位父親送兒子遠行時內心情感的變化，并體會那種充滿希望卻前途渺茫的復雜心理。通過這種方式，學生才能夠更好地掌握這篇散文的情感。當學生在散文閱讀中融入自己的情感后，學生會與文章表達的情感產生共鳴。例如，在《紫藤蘿瀑布》這篇散文，散文的前半部分主要是描寫了憶花，在這一部分，作者回憶起了生活中發(fā)生的不愉快的事情，并讓學生能夠由此體會到作者的深沉情感。而后半部分所描寫的是紫藤蘿瀑布，當作者發(fā)現(xiàn)紫藤蘿后，其心靈被紫藤蘿的勃勃生機所觸動，讓學生感受到作者的情感由深沉變得愉快，從而促使學生真生地體會到文章所要表達的主旨。
三、提高散文鑒賞能力
現(xiàn)代散文是能夠陶冶學生情操的美文，所以，在初中語文現(xiàn)代散文教學過程中，語文教師需要讓學生在散文學習中融入自身的情感，并對文章進行細致揣摩，以便學生能夠真正體會到文章所表達的情感。在現(xiàn)代散文教學中，教師可以建立相應的情境，讓學生在適宜的環(huán)境下對散文中的優(yōu)美語言進行細致推敲，以便學生更好地理解文章的內容和情感變化，并確保學生的散文鑒賞能力可以得到一定程度的提高，從而促使學生的自身情感能夠與文章表達的情感產生共鳴。
四、結語
綜上所述，在初中語文教學中，特別是現(xiàn)代散文教學，語文教師必須要講究策略和方法，不僅要重視學生對現(xiàn)代散文的閱讀能力，也要重視學生的散文鑒賞能力，同時還要注重散文的教學方法。只有如此，學生才能真正理解教材內容，在散文學習中才能使其情感與文章情感產生共鳴，學生的創(chuàng)造性思維才能得到提高，現(xiàn)代散文教學目標才能得到真正實現(xiàn)。
語文論文11
某位廚師有個"怪癖"，當看到客人將他所做的的菜吃光時，異常高興，再做的菜一道比一道可口；當他看到桌上的剩菜很多時，再做的菜卻一道比一道糟�？腿伺u時，他還會發(fā)脾氣。此故事聽來可笑，細一想，這不正如作文教學時小學生的寫作心理嗎？
學生的習作，都希望得到老師的賞識和同學的贊美；無人喝彩，無人賞識，就無法滿足其自我實現(xiàn)的需要。心理學家羅杰斯說："相信人具有自發(fā)學習的天然傾向，但他只對能夠大有影響于個人行為的知識才感興趣。"根據(jù)小學生學習動機的特點，對其行為大有影響的不僅在于知識本身，更重要在于他人對自己的評價。因此，賞識性的評價，是促使他們邁向成功寫作的第一步。賞識的核心是："你不會寫，教會你寫，你不喜歡寫，讓你喜歡寫。"特點是讓學生在學習作文過程中體會到成功的快樂。筆者認為從以下三個方面得以實現(xiàn)：
1、 賞識學生習作，滿足其自尊的心理需要
作文起步，小學生由說、寫一兩句完整的話過渡到說、寫幾句或一段完整的話，實現(xiàn)口頭語言向書面語言發(fā)展的一次飛躍。語言是思維的外在表現(xiàn)形式，小學生思維也隨著語言的發(fā)展而得到加速發(fā)展。此進程中，思維的發(fā)展受情感因素的影響比較大。教學中，學生最珍重教師對習作（或者說是自身）的評價。教師賞識性的評價有豐富學生的情感，促進思維發(fā)展的作用。因此，教師批閱小學生習作，堅信"習作沒有失敗"的賞識教育理念，就能善待學生的每一次寫作練習。賞識的前提，教師必須明確兩點要求：
一是要明確學生作文訓練的層次性要求，不擅自提高作文訓練要求。小學作文教學大綱，根據(jù)小學生認知心理發(fā)展的規(guī)律，確立了由詞到句、由段落到篇章，循序漸進的層次訓練原則。作文教學計劃制定了具體的訓練措施。如人教版六年制第五冊作文訓練要求是："有順序、比較細致地觀察圖畫和事物，能在觀察細致的基礎上寫出內容比較具體的片斷，怎么說就怎么寫，把話寫得完整通順。"從攝影的角度看，片段練習是教會學生取景、定格、拍攝的過程。教師的任務是引導學生到社會中、到大自然中捕捉畫面，在頭腦中建立表象的過程。每個學生觀察的角度不同，觀察的.順序不同，內心的體驗不同，對景物的理解也就不同。學生站在自己的角度觀察世界，描摹景物，"用我手寫我口，用我手寫我心"，才會展現(xiàn)五彩繽紛的內心世界和多彩多姿的風情畫卷。
二是"沙里淘金"，尊重學生的勞動成果。學生習作，是一項難度較大的綜合性作業(yè)，最利學生表現(xiàn)自我，最能體現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。所以，"不應挫傷他們（學生）心靈中最敏感的一個角落--人的自尊心"（蘇霍姆林斯基語），更不能扼殺他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。 所以，對學生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要"沙里淘金"，挖掘閃光點，讓學生賞識自己的"勞動"成果。我的做法是：
1、評語里充分肯定。在評語中充分肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一個詞一個句子，然后再中肯地提出存在的問題及修改方法，同時實行優(yōu)等次制。
2、課堂中朗讀欣賞。安排學生高聲誦讀自己作文佳篇和好詞語，特別是在原有基礎上有點滴進步的同學。差生作文面批，并劃出"閃光點"，借其他同學交流。
3、定期張貼公布，結集打印或推薦發(fā)表。利用班級墻報或學校櫥窗、廣播電臺，定期展示優(yōu)秀習作。學生看到自己的文章能作為范文與同學交流，會感到異常興奮和自豪；其他同學看到的、聽到的是自己的同學的好文章，會有親切感。
二、教會賞識辦法，滿足學生自我實現(xiàn)的需要。
馬斯洛需要層次理論認為，自我實現(xiàn)的需要是人的一種高級的社會性需要。小學生的自我實現(xiàn)需要賴于老師或家長的表揚和同學的羨慕，是與榮譽感相通的表現(xiàn)自我、炫耀自我的心理需要。教師抓住時機，采取表揚、激勵、競爭等措施，提示簡明扼要的寫作方法，并結合閱讀教學加以訓練，必能潛移默化，促進學生逐漸形成自己的寫作風格。第七冊《海濱小城》，其中"庭院"描寫很有特色。教學中，學生能自發(fā)地、自覺地聯(lián)想到學校的花園，形成潛意識中的對比。課余，我有意識地到花園邊觀賞，吸引學生到身邊。學生提出各種各樣的問題，我饒有興致地解答，并詳細介紹某種花草的生長特點，啟發(fā)他們比較所觀察景物與文中描寫景物之異同，學生收獲很大。一位學生在《校園一角》中寫道：
"教室門前的花園里長了許多樹木花草。有桂花樹、冬青樹、黃楊樹、美人蕉、月季花……桂花樹是園中之王，長得非常茂盛，它的枝條向四面伸展著，葉子碧綠的，遠望去，好像一頂撐開的綠絨大傘。農歷八月，桂花開了，金燦燦的，學校沉浸在桂花香氣中。上課時，聞著那香氣，使人神清氣爽。美人蕉葉子大大的，像鐵扇公主的芭蕉扇。清晨，露珠沾在葉面上，太陽一照，那露珠就像珍珠一樣，閃閃發(fā)光�；▓@真美��！"
學生掌握概括化的寫作方法很有必要。如讓學生知道，觀察植物的順序，可以由遠及近或由近及遠，從上到下或由下往上，整體到局部或局部到整體；植物的主要特點有形狀、大小、顏色、氣味、味道等。人物的特點有外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。動物的外形、生活習性等。懂得了這些寫作的概括化方法，就能促使學生改變原有的視而不見、熟視無睹的觀察習慣，用賞識的眼光精細地觀察身邊的事物。
"生活真實，才能表白出、抒發(fā)出真實的深厚的情思來"（葉圣陶語）。生活在環(huán)境優(yōu)美的農村的學生，不僅"心里有無窮無盡的稀奇事"（《少年閏土》），而且有豐富多采的勞作實踐。隨著城鄉(xiāng)差別的縮小，農村學生"身之所歷，目之所見"的客觀現(xiàn)實更為豐富、真切，頭腦中積攢的表象具有真實性、鮮明性，這就為學生描述事物的真實性狀提供了保證；農村學生操作機會較多，動手能力較強，對事物的理解、記憶就顯得尤為深刻。熟練于手，再加了然于心，這又為學生的表述帶來便利。充分利用這一"天時地利人和"的條件，引導學生用賞識的心態(tài)看周圍的一切，農村作文教學必將煥發(fā)出勃勃生機。
三、學會賞識別人，培養(yǎng)學生健全的人格。
"文如其人"，寫作文和做人是一個道理。我們引導學生感受大自然的神奇壯麗，贊美勞動人民的杰出智慧和創(chuàng)造才能，謳歌社會主義建設的新成就，頌揚社會主義新人新事新風尚，就是要從小培養(yǎng)學生愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的情感，使其成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。小學生心中的世界，是個真、善、美為主體的純真世界，他們對社會上不良行為和不良風氣的影響往往難以判別，甚至于盲從。習作或日記是他們心靈的窗戶，友愛、憎惡是其真情流露。教師應善于從中發(fā)現(xiàn)苗頭，引導教育，防微杜漸。如一位學生寫《一位值得尊敬的人》。她尊敬媽媽，是因為每天放學后，媽媽寧可自己辛苦操勞，什么事也不要她做。她很開心。由于家長教育觀念和方式的不當，造成了學生審美觀、人生觀、世界觀與教育方針的偏離，不利于學生健全人格的形成。因此，我及時糾正了家長錯誤的教育觀念，教育學生從小要樹立遠大的革命理想，明確學習的目的，關心和體貼父母，做力所能及的家務事，從勞動中獲取更多的知識。果然，近階段該生進步很快，尤其是作文內容更充實了。既要賞識別人的優(yōu)點，也要善于辨別是非曲直，才能促進學生全面發(fā)展。
有人說，賞識是一個人無形生命的陽光。那么就讓這縷溫馨的陽光去凈化人生、亮化人生、優(yōu)化人生、美化人生吧！
語文論文12
一、提高小學語文識字教學質量的方法
1.注重游戲教學，培養(yǎng)小學生的識字學習興趣
興趣是最好的老師。對小學生來說，其學習自主意識較弱，自控力較差，學習的動力主要來自教師、家長的鼓勵以及自身的學習興趣。為此，如果在小學識字教學中僅僅進行簡單的漢字講授，無疑會降低小學生的學習興趣，降低識字教學質量。但是，如果教師能夠依照小學生的心理和個性特點，注重將游戲教學法滲透在識字教學中，就會在很大程度上調動小學生的課堂學習積極性。比如，教師可以通過開火車的游戲方式，讓小學生依次讀出課本中的生字詞，緩解緊張的課堂教學范圍，增加識字教學的趣味性。此外，小學語文教師還可以通過兒歌、表演等方式引導小學生積極參與到漢字學習中去，潛移默化的加深小學生對漢字的記憶和理解。比如，通過識字競賽游戲，可以激發(fā)小學生學習的積極性和主動性，使其漢字學習得到鞏固，同學之間的相互溝通和交流，也督促小學生在學習中積極學習生字。
2.結合現(xiàn)實生活情境，注重識字鞏固教學
識字教學的`最終目的是為了讓小學生更好的運用漢字詞，為此，在教學實踐中，小學語文教師可以充分結合日常生活情境開展識字教學。比如，在每次學完新字詞之后，教師可以讓小學生自己組詞、擴句，使其加深對所學漢字的理解，并能夠學會在日常生活中如何正確運用這些生字。此外，針對小學生學得快，忘得也快的學習特點，單單依靠課堂教學往往無法真正提高小學生的漢字掌握能力，就此，教師可以通過引導小學生進行課外閱讀，一方面拓展小學生的知識面，培養(yǎng)小學生的閱讀習慣，另一方面加深小學生對所學漢字的記憶。比如，教師可以引導小學生借助拼音去讀兒歌和故事；還可以讓學生在超市、商場等生活場所中有意識的去認識各類商品上的漢字，在遇到不認識的漢字時注意向身邊的人求教；由此不斷提高小學生的漢字掌握能力。
3.借助多媒體技術，豐富課堂教學內容
現(xiàn)代多媒體技術的運用，可以讓課堂教學內容更加豐富多樣。對小學識字教學來說，教師可以借助多媒體技術中的生動形象的畫面，吸引小學生的學習興趣，加深小學生對所學漢字的記憶。此外，教師還可以借助多媒體技術創(chuàng)設與課本教材相關的教學情境，讓小學生在教學情境中更好的學習生字詞。
4.識字教學與寫字結合，注重寫字訓練
在識字教學中，學生自己動手寫字可以加深生字在學生腦海中的記憶，比如，在教師板書的過程中，可以先向學生簡單介紹生字的結構、筆順等，并要求學生與教師一起完成書寫，將識字與寫字教學有效結合再起，進而起到不斷提高小學語文識字教學成效的教學目標。
二、結語
小學識字教學是當下小學語文教學的重要組成部分，其直接關系到整個小學語文教學質量的好壞。對小學生語文教師來說，必須認識到小學識字教學的重要性，并結合小學生的學習特點，積極創(chuàng)新教學手段，選擇適當?shù)慕虒W方式培養(yǎng)小學生的學習興趣，促使其在學習過程中熱愛漢字，養(yǎng)成自覺學習的習慣。除此之外，小學語文教師還應該注意在識字教學中培養(yǎng)小學生的主動探究能力，使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高識字教學的成效。
語文論文13
自1993年以后，實行3+2的高考題與傳統(tǒng)的高考題相比，雖然有了較大變化，但就文言文閱讀這一部分考查的內容、測試目標和命題的形式、難度幾方面看，卻相對穩(wěn)定，變化不大。首先，從測試的內容看，1995年國家教委考試中心的《高等學校招生全國統(tǒng)一考試語文科說明》中對文言文閱讀的要求是“能閱讀淺易的文言文”，這與國家教委1990年頒布的《語文教學大綱》對中學生學習文言文“具有閱讀淺易文言文的能力”的要求是完全一致的。另外，從《考試說明》中提出的關于文言文閱讀考查的五點具體要求（1.根據(jù)上下文正確解釋常見實詞的詞義；2.了解常見文言虛詞的一般用法；3.了解與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式；4.能夠正確地把握文意并進行初步的分析、評價；5.能夠翻譯成現(xiàn)代漢語）看，也與《語文教學大綱》和中學語文課本的教學內容相一致。再從近三年的高考試題中文言文閱讀題的命題情況看，測試的目標著重考查的是能否讀懂文章的內容，而不是簡單的、表面的去考查文章的形式、表現(xiàn)手法。從命題的形式看，文言文閱讀采用的均是選擇題形式。從測試的知識點看，有字的讀音，實詞、虛詞的理解，句子的翻譯，全文內容的理解。從閱讀材料的體裁看，文言文閱讀的選材以記敘文為主，內容相對完整，語言規(guī)范，文筆上乘。從材料來源看，均選自課外。從難易程度看，都有一定難度，但仍屬“淺易”范圍，學生只要有一定的文言文閱讀水平，一般都能讀懂。
根據(jù)以上的分析，我們在高考文言文閱讀復習中必須明確以下幾個方面的問題：1.雖然高考文言文的閱讀材料來自課外，但考查的知識卻源于課內，因此，我們還應以課本的文章作為訓練閱讀能力的基本材料，要把教材中的文言文讀熟，有些段落和名句要熟讀成誦，然后通過適當?shù)恼n外文言文的閱讀和練習，加強對文言文語言運用的規(guī)則和心理感知能力的培養(yǎng)，以提高文言文的整體閱讀能力。2.知識是培養(yǎng)能力的基礎，要提高文言文閱讀水平，還必須注意把《考試說明》中要求的文言實詞、常見的虛詞以及與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式等基礎知識弄懂弄透，在聯(lián)系上下文的語境和詞語出現(xiàn)的位置以及彼此的關系來推斷詞義、理解句意上下功夫。3.高考文言文閱讀還有一個應試解題的思路問題。概括地說，就是如何有效地調動已知信息，講究方法和技巧，準確地推斷并正確地選擇答案。高考試題中文言文閱讀題的閱讀材料對考生來說大多是陌生的，但其中的大部分詞語都是中學課文中出現(xiàn)過的，所以總有相當一部分能看懂的詞句。這些能看懂的詞句，就是已知的信息。
考生要想在自己原有的水平基礎上盡可能的把題答得好一些，就必須具有善于根據(jù)已知信息去推斷未知答案的技巧和能力�？偠灾谰V據(jù)本，牢固掌握課內學過的文言文基礎知識，靈活運用已知信息去解決未知的問題，提高文言文的整體閱讀能力，應該是高考文言文閱讀復習中貫穿于始終的指導思想。
那么，如何才能在復習中把這一指導思想有效地付諸實踐呢？主要的應抓住下面幾點。
一、要重視整體閱讀，弄清文章大意。
近年來的文言文閱讀試題一般是選以記敘為主的文言短文，采用選擇題的形式從詞義、句意等方面考查考生的閱讀能力。在應試時，不少考生往往是急于對命題的個別的`具體問題作淺層的思考，以祈迅速找到答案。結果往往是欲速則不達，效果不佳。我們認為，針對高考文言文閱讀題的命題特點，首先應從整體閱讀入手，先圍繞選文寫的是什么事（起因、發(fā)展、結果）、寫的是什么人、這些人物之間是什么關系，以及作者寫這些內容的目的和動機是什么等問題來思考，然后根據(jù)這些已知和推知的信息，去準確地把握文章大意。有了這個基礎，試題中的個別、具體問題就迎刃而解了。
下面試以1995年的高考文言文閱讀題作一個簡要的例析。試題選文內容說的是鄭善果的母親教育兒子要為官清正，處理政事應剖斷合理，千萬不要妄加ｃｈēｎ＠①怒、行事不允、驕逸墮業(yè)，以負荷忠臣之業(yè)的故事。鄭母雖“年二十而寡”，但“性賢明，有節(jié)操”，且“博涉書史，通曉治方”，對兒子要求嚴格，教子講究方法，不是粗暴的呵斥，也不是簡單的說教，而是動之以情，曉之以理。她教子要為官清正，處理政事要剖斷合理，是用鄭善果父親“在官清恪，未嘗問私”，并且“以身徇國”的卓著業(yè)績作為依據(jù)的。當鄭善果覺得自己“封侯開國，位居三品，秩俸幸足”，母親足可以坐享清福，而不必“恒自紡績”至“夜分而寐”時，鄭母又及時針對兒子的這一看似合情，其實是不知禮教的想法進行教育，“若墮業(yè)者，是為驕逸”，這樣下去，也同樣難以負荷忠臣之業(yè)。通過這系列思維過程，鄭母兩次教子的具體內容弄明白了，那么文章的大意就把握住了。這樣，試題中考查的局部詞語和句子在文中具體語境里應如何解釋，該怎樣翻譯，就不難作出正確的判斷和選擇了。如第13題要求比較兩個“勤”字的意思。依據(jù)已先整體把握的文意，就可以知道，“如汝先君，忠勤之士也”是鄭母第一次教子時，用鄭善果的父親的人品和業(yè)績教育兒子時說的話，句子中的“勤”字意思是“勤勉”。而另一句“母何自勤如是邪”是鄭善果看見母親“恒自紡績，夜分而寐”時，對母親辛勤勞作表示關心的問話，這個“勤”在句中“勤勞”的意思就十分明顯了。然后兩個“勤”字再作比較，它們相同之處——“盡力地做或不斷地做”這一相同意義就不難推斷出來了。
二、高考文言文閱讀中文言實詞的考查與應試對策
《中學語文教學大綱》對高中各年級的文言文閱讀能力的要求都提到要熟練地掌握和復習常見的文言實詞，語文高考《考試說明》則把它作為文言考試的第一個考點，因而高考每年必考，且近年實行的3+2考試則更有逐漸加重之趨勢。
中學生閱讀文言文最主要的障礙是大量的實詞，或者陌生，或者只能讀其音而不能識其義。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行中學課本中文言實詞達三千多個，其中常用詞也有一千多。這些常用詞分為三類：其中一類與現(xiàn)代漢語詞義基本相同，如“逃未及遠”“詩言志”中的“逃”、“詩”，便可用現(xiàn)代漢語去解釋它們的古義；第二類詞義簡明，變化不大，一般容易掌握，比如“首”的幾個義項“頭”、“頭領”、“首先”、“首端”、“自首”等都是我們較為熟悉的；第三類屬于使用頻率高、詞義引申復雜、用法多，古今意義反差度大的實詞，約有五百多個。比如“間”的義項便有十多種，有的還較為生疏。而這一類便是考生須著重掌握的。針對這個問題，在文言實詞的復習與應考過程中，可采取如下對策。
1.把常見多義實詞的若干義項，按本義——引申義關系排列成序，并收錄課本例句，使之成為有內在聯(lián)系的詞義系統(tǒng)，這樣可以簡馭繁，減輕記憶負擔。比如對“負”字歸類：
①本義：背、馱。例：“悉使羸兵～草填之。”（《赤壁之戰(zhàn)》）
以下為引申義：
�、趽�、承擔。“寧許以～秦曲�！保ā读H藺相如列傳》）
�、勖墒��！啊曉��！保ā陡]娥冤》）
④背靠著，依仗�！扒刎�，～其強”。（同上②）
�、葸`背，背棄�！笆奶觳幌唷�。”（《孔雀東南飛》）
�、迣Σ黄�，辜負�！俺颊\恐見欺于王而～趙�！保ㄍ息冢�
�、呤��！肮什粦�(zhàn)而強弱勝～已判矣。”（《六國論》）
在搜錄積累過程中，首先應把高中語文課本所列的《文言常用實詞表》中的340個實詞先行歸類，在課文中找出該詞不同義項的例句。目前幾年高考的文言閱讀實詞考試，每年均有直接從此表中選取的，如1991年考的“意”、“面”，1992年考查的“相”、“見”，1993年的“勤”、“勝”，1994年考查的“辟”、“市”、“親”，1995年的“致”、“勤”、“分”、“奉”、“先”、“君”等。除了這340個詞外，其他常見實詞也不能放過，從少到多，逐步積累，掌握得多了，才能厚積而薄發(fā)，舉一反三、應付自如。
2.加強對知識遷移能力的訓練，培養(yǎng)靈活的解題應試技巧�？荚囍校覀兘洺０l(fā)現(xiàn)一些考生因不會靈活運用已學的實詞來答題而失誤。比如：1995年文言文閱讀試題中考的一個詞“夜分”，其中主要涉及到實詞“分”的理解。這個詞的本義為分開，如《出師表》：“今天下三分”，而“夜分”則應考慮是把夜晚的時間分
語文論文14
一、研究的背景
朝師附小作為北京市小學語文教育傳統(tǒng)優(yōu)秀校、語文教學研究基地校，一直有著自己的語文特色。在“悅”文化的引領下，閱讀成了朝師附小語文教學的新特色。聚焦當前的閱讀，每一個精彩的作品都是離不開漢字的。而隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，因為生活、工作節(jié)奏的加快，致使人們動手寫字的時間越來越少，提筆忘字的時候越來越多。更別說靜下心來了解漢字的含義及演變的過程了。如何讓中國的漢字文化得以傳承？如何讓學生從中感受中國的文化、了解中國的歷史，品味中國的德與行？因此“說文講壇”這一特色語文活動隨之應運而生。
二、方案的設計
�。ㄒ唬╅喿x特色缺少“新”，尋求創(chuàng)新之路
朝師附小是一所具有五十年發(fā)展歷史的老校，在學校的發(fā)展中，逐步具有了自己的語文特色。自從我區(qū)開展語文課外閱讀活動以來，這也喚醒了我校語文的又一新的春天。孩子們的閱讀興趣提高了，老師們能把課內外的閱讀相結合，提高了語文教學的水平，讀書會等各種閱讀活動也在開展。但是幾年時間下來，課外閱讀還是停留在閱讀這個層面，缺少新意和創(chuàng)意。如何使語文閱讀教學更上一個層次？這成了引發(fā)我們思考的重要問題之一。
�。ǘ╅喿x活動缺少“度”，開展深度研究
在課外閱讀活動開展的過程中，大多數(shù)情況下，老師們只是在廣度上下功夫。激勵學生多讀書。但是通過閱讀活動，學生只是在閱讀后交流自己的感受，而對書后所承載的理念、所折射的`文化卻沒有更多的涉及，這樣就顯得所開展的活動層次淺顯。如何使學生能夠在閱讀中真正了解更多的文化？特別是了解中國的文化精髓？這成了引發(fā)我們深思，亟待解決的問題。
�。ㄈM向連接縱向貫通，確立研究方案
“說文講壇”——說漢字之演變，講文化之精髓，展能力與品行。漢字是世界上使用人數(shù)最多的一種文字，也是壽命最長的一種文字之一。它從原始人用以記事的簡單圖畫，經過不斷演變發(fā)展，最終成為一種兼具音、形、意、韻的獨特文字。中華民族幾千年的文明都濃縮于漢字之中，它以獨特的形式，記載和傳承著中華文化，每一個漢字都凝聚著中華民族的智慧結晶。通過認識了解漢字的演變從而走進中國的漢字文化，在感悟漢字的同時又親近、體會中華民族的文化精髓，而在感受中國幾千年的文化傳統(tǒng)的同時受到中國精神的熏陶和感染，從而增強學生的能力，提高學生的素質，提升學生的品行。
三、研究的過程
第一階段：老師講解團進駐“說文講壇”
要想學生動起來首先老師先要靜下來，老師靜下心來學習中國漢字的演變過程，搜集相關的資料，先行了解中國的漢字，真正的走進漢字。老師們通過自己的講解，拉開了“說文講壇”這一活動的序幕，把學生帶入了中國漢字發(fā)展的源頭。從甲骨文到金文，從小篆到楷書，老師用淺顯易懂的語言向學生們介紹了漢字的文化，老師一舉手一投足之間都透露著中國的禮儀之美，老師示范的一筆一畫中都顯現(xiàn)著中國文化的魅力。
第二階段：名家指導團提升“說文講壇”
“說文講壇”第二季，我們又結合學校的名家進校園活動，邀請了一些書畫方面的專家學者到學校來講學。漢字和中國畫之間的關系，漢字與書法之間的聯(lián)系，漢字與中國古代作品的秘密，每個名人名家都能把漢字背后的故事、漢字所傳承的文化，學生更在同名人學者的交流中提升著自己的禮儀、文化修養(yǎng)。更走進了名家推薦的中國古代文化讀本，《詩經》《論語》《孟子》……這些閃爍著中國文化精髓的一本本書籍成了我校班級圖書角中的一員，更成了同學們課余時間談論的話題，學生在閱讀中增長了自己的見識，豐厚了自己的學識。
第三階段：學生展示團激活“說文講壇”
漢字進我“家”，每個班認領一個字，這個字能體現(xiàn)本班的班級文化特色，這個字能彰顯本班的精神風貌，這個字能代表本班的文化內涵。高年級的學生在活動中鍛煉了能力、展示了才華，德與行都得到了最大化的收益。低年級的學生小，老師出謀劃策的同時，更少不了高年級學生的幫助。這就是“說文講壇”第三季漢字的演變給老師、學生、學校帶來的收獲。
四、研究成效
“說文講壇”活動開展以來，同學們領略了漢字的文化，走進了高雅殿堂，
直面了名人名家，品味了中國文化的精髓。通過“說文講壇”活動，師生的能力、修養(yǎng)不斷提升，教育與教學有機的融為了一體，育人與育德相得益彰。
（一）積淀了老師的文化素養(yǎng)
老師的閱讀意識提升、閱讀歷程豐富。自活動開展以來，老師的古代文學作品的閱讀含量大幅度增長，量的增長的同時質的飛躍也顯而易見。從《說文解字》到《漢字與文化叢書》，從《論語》到《呂氏春秋》，從閱讀書籍到指導教育教學。老師把自己對漢字文化的理解帶到課堂中，把自己閱讀的感受同學生進行分享。從而在豐富自身閱讀歷程的同時更積淀了自己在教育教學領域的素養(yǎng)。
�。ǘ┩诰蛄藢W生的潛能力量
主動閱讀，親自創(chuàng)編。主動轉變，豐厚德行。在活動的過程中，由讀—思—悟—行，學生的學習和品行都經歷了這樣的變化。在深刻感受到漢字文化的同時，也在把中國古老而又富有哲理的精神品質在自身身上進行折射。孩子們以學校的“悅”文化為引領，在“人”字的教導下，時刻銘記自己應做一個堂堂正正的中國人。
綜上綜述，我們深深的感受到在實踐中，活動雖然有了創(chuàng)新和一定的深度廣度。但是想做成系列活動并真正達到立德樹人的目的，我們還需要深入的思考。從師生閱讀的系統(tǒng)性、到班級文化的縱深性、傳承性、再到展演的方式方法的多樣性，我們還需精益求精。乃至在小學如何進行中國古代文化的宣揚、繼承和開發(fā)。這些還需要我們在實踐中進行深思�？傊凇罢f文講壇”實踐活動中，我們還要持之以恒，在活動中求深、求精、求新、求真，使得師生真的能在活動中收益，同時能更好的展現(xiàn)學校的辦學品質。
語文論文15
傳統(tǒng)文化是每一個中國人賴以生存和發(fā)展的根本，是力量和智慧的源泉。在傳統(tǒng)的基礎上進行新的文化建設，勢在必行。事實上唯有為本民族生活所孕育、所熟悉、所崇尚的心理，才始終能對人們起到激勵和提倡的作用。語文教學對于傳統(tǒng)文化的復興，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。
一、與教師人文素養(yǎng)相通，拓展傳統(tǒng)文化的寬度中華傳統(tǒng)文化帶有鮮明的過去時代的烙印，它創(chuàng)成于本民族祖先，帶有自己民族的色彩，值得后人重視、傳承與發(fā)展。
語文教師更要熱愛中國傳統(tǒng)文化，有相應的傳統(tǒng)文化根基和藝術修養(yǎng)，不但能把古典作品中美的東西闡釋出來，而且能引發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。作為語文教師，我們不能僅僅著眼于知識素養(yǎng)的提高，更要把握人的發(fā)展的深刻內涵，為人的“終身發(fā)展”打好“精神的底子”。人文素養(yǎng)是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而豐盈起來的。身為語文教師，我們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對學生有著重要的影響。素質教育的核心理念就是人文精神的培養(yǎng)和科學精神的培養(yǎng)，最終目的是要培養(yǎng)“完整的人”和合格的公民。要發(fā)揮傳統(tǒng)文化在語文教學中的作用，語文教師必須首先悉心學習古典文化。代表著中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史的經典文化著作《詩經》、《論語》、《孟子》、《老子》、《莊子》、《唐詩三百首》等應成為每個語文教師案頭、枕邊常備必讀之書。在完成教材選編課文之外，語文教師要通過開設一系列《中華經典名著》的課程，在增加傳統(tǒng)文化學習篇目、開闊學生的知識視野、提高其文化素質的同時，增強學生對中華民族數(shù)千年所負載的精神價值的理性認同，培育學生的民族使命感和高尚健全的人格。每教學一篇古典文章，教師首先要鉆研教材，領悟傳統(tǒng)文化的精髓。只有當教師深情投入、真情流露的時候，學生才能受到真正傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。
二、與傳統(tǒng)文本情感共鳴，深化傳統(tǒng)文化的深度
古人云：“文以載道�！弊鳛槿祟愇幕d體的傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內容。語文教學要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，傾心傾力，感同身受地教，學生在課堂上就會受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀�！案褂性姇鴼庾匀A”、“知書達理”指的就是這個影響。近現(xiàn)代無數(shù)名人的早期求學經歷不難證明，他們無一不是接受了扎實、嚴格、系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，才給他們人生的奠定、注入了堅實、長足的發(fā)展基礎和動力。代表傳統(tǒng)文化的圣賢君子，堪稱人格典范，以他們思想為核心的傳統(tǒng)文化典籍傳承著仁、智、勇兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標準。正是這些代代相傳的為人之道，在中華文明史上哺育了無數(shù)民族英雄和仁人志士，使他們?yōu)槊褡暹M步和國家發(fā)展作出了巨大的貢獻。我國著名學者吳宓先生曾提出，傳統(tǒng)文化教育的作用是“涵養(yǎng)心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，確定政策，轉移風俗，造成大同世界，促進真正文明”。在語文教學中，加強傳統(tǒng)文化教學分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，并以此為基礎構造自己的精神家園，讓他們從小在心底書寫出一個堂堂正正頂天立地的“大”寫的人，自覺抵制形形色色的精神污染，繼承發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)道德和民族精神，無疑具有重大意義。
三、與學生價值取向共優(yōu)化，追求人文素養(yǎng)的精度與學生價值取向共優(yōu)化指的是把傳統(tǒng)文化納入語文教學要注意和學生的精神、人生發(fā)展需求和諧結合起來。
傳統(tǒng)文化必須融入學生的精神世界才是有意義的�！昂鸵滓远鳌保谇⒌腵學習氛圍才能促進學生的思維。在傳統(tǒng)文化閱讀課堂教學中，教師和學生應互為對象，平等主動，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，故應激勵學生放膽而言，使其平等參與到教學中來，在觀點的碰撞中閃耀智慧光芒，讓每個學生都切實感受到把古人思想和自己思考結合起來的樂趣和收獲。語文教師要承擔起價值引領的重責，要審慎、準確把握傳統(tǒng)文化教學內容的價值取向，把時代和民族倡導、尊崇的主流價值觀貫穿于教學全過程，應該從對人的終身發(fā)展、對民族未來負責的高度來“放出眼光”，謹慎選擇適合學生消化、吸收的傳統(tǒng)文化的教學內容。教師要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的獨特而強大的功能，竭力引導學生在感受、感悟傳統(tǒng)文化底蘊的過程中，受到心靈的感動、人格的感化，使學生在與傳統(tǒng)文化文本的對話過程中，通過靜心閱讀，與作者相逢于案前燈下，視通萬里，思接千載，對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位等，或認同，或發(fā)問，或共鳴，或陶醉……應倡導生命與生命的平等交流的體悟學習方式。教學方式上，強調師生之間的雙向互動，強調課堂內外的互動，強調書本內容與學生的生活在經歷、人生追求的結合，強調紙質教材與多媒體課件的結合，強調學習與研究的結合，等等，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶中，思想漸漸擺脫浮躁，即便難以達到物我兩忘的境界，但率真的心靈卻不迷失方向，能勇敢追求光明之旅�？傊寕鹘y(tǒng)文化回歸語文課堂教學要選得精、學得透、悟得深，幫助學生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，形成積極的人生態(tài)度，全面提升人文素養(yǎng)。
說到底，母語教育就是人的教育，人文素養(yǎng)就是人的素養(yǎng)。只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，讓學生既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上吮吸著鮮活的時代氣息，揚帆遠航。
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