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數(shù)學(xué)論文

時(shí)間:2024-05-28 08:45:23 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

數(shù)學(xué)論文15篇[通用]

  現(xiàn)如今,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎?下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)論文,歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)論文15篇[通用]

數(shù)學(xué)論文1

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,演示文稿已經(jīng)成為工作、學(xué)習(xí)和生活中不可或缺的一部分。而其中,PPT作為最常見(jiàn)的形式之一,被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。在利用PPT進(jìn)行溝通和展示的過(guò)程中,我積累了一些心得體會(huì),感想頗多。

  首先,制作PPT需要有清晰的邏輯思維。演示文稿不僅要美觀,更重要的是要有條理和邏輯性。我們需要事先規(guī)劃好每一頁(yè)的內(nèi)容,確保信息之間的銜接緊密、邏輯關(guān)系清晰。只有這樣,觀眾在閱讀我們的PPT時(shí)才能輕松理解我們想要表達(dá)的思想和信息,提高效率。這也提醒了我,在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中,要不斷鍛煉自己的邏輯思維能力,提升自己的表達(dá)能力。

  其次,簡(jiǎn)潔明了的文字配合適當(dāng)?shù)膱D片可以提升PPT的吸引力。PPT中的文字應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,選用簡(jiǎn)潔的句子表達(dá)主要信息,避免冗雜的文字,降低觀眾的閱讀負(fù)擔(dān)。同時(shí),配合適當(dāng)?shù)膱D片、圖表、圖示等,可以更好地幫助觀眾理解內(nèi)容。在這一點(diǎn)上,我意識(shí)到日常生活中,我也應(yīng)該學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn),以及利用輔助工具或圖表來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的`效果。

  第三,要注意色彩搭配和文字排版。色彩是PPT中一個(gè)很重要的元素,它能夠給觀眾帶來(lái)直觀感受和情感體驗(yàn)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)PPT時(shí),要選擇適合主題和內(nèi)容的色彩搭配,避免讓觀眾產(chǎn)生不適或疲勞感。文字排版也同樣重要,要選擇合適的字體和大小,保證文字的可讀性。我意識(shí)到,在日常溝通中,我們也應(yīng)該注重色彩的搭配和文字的排版,用合適的方式傳達(dá)信息,讓人們更容易接受和理解。

  第四,演講技巧是PPT演示過(guò)程中不可忽視的一部分。PPT的目的是向觀眾傳達(dá)信息,而演講技巧則是增加PPT表現(xiàn)力和吸引力的關(guān)鍵。在展示PPT時(shí),我們可以通過(guò)語(yǔ)速適中、聲音飽滿、肢體語(yǔ)言等技巧,讓觀眾更加專注和投入。通過(guò)自信、真誠(chéng)的演講,我們可以更好地和觀眾進(jìn)行溝通。這也提醒了我,除了PPT的制作技巧,我們還需要不斷積累演講技巧,提升自己的演講能力。

  最后,及時(shí)反饋與總結(jié)是進(jìn)一步提高PPT制作能力的關(guān)鍵。每次展示完P(guān)PT后,我們可以主動(dòng)向觀眾征求意見(jiàn)和反饋,了解他們對(duì)我們PPT的理解和看法。通過(guò)反饋,我們可以發(fā)現(xiàn)自己在設(shè)計(jì)和表達(dá)上的不足,并加以改進(jìn)。此外,展示完畢后我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié),并記錄下心得和經(jīng)驗(yàn),為下一次的PPT制作提供參考。這個(gè)過(guò)程讓我意識(shí)到,在日常生活中,我們也應(yīng)該及時(shí)聽(tīng)取他人的反饋和意見(jiàn),不斷改進(jìn)自己,提升表達(dá)和溝通的能力。

  總而言之,PPT作為現(xiàn)代人工作、學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常用到的溝通工具,我們應(yīng)該注重提升自己的PPT制作能力。制作PPT需要有清晰的邏輯思維、簡(jiǎn)潔明了的文字配合適當(dāng)?shù)膱D片、注意色彩搭配和文字排版、熟練運(yùn)用演講技巧以及及時(shí)反饋與總結(jié)。只有不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我們才能在PPT制作過(guò)程中有更好的表現(xiàn),提高自己的溝通和表達(dá)能力。

數(shù)學(xué)論文2

  一、明確教學(xué)目標(biāo),開(kāi)展合適的活動(dòng)

  活動(dòng)式教學(xué)模式,要求教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前,利用幽默笑話等多種方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際接受能力來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

  在開(kāi)展課堂活動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)之前,教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于上節(jié)課的由淺入深的數(shù)學(xué)問(wèn)題,然后讓學(xué)生來(lái)回答,鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要積極回答問(wèn)題,教師要將簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生,將難一點(diǎn)的問(wèn)題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生,以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在授課過(guò)程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答以及發(fā)言,讓學(xué)生跟著教學(xué)思路走,讓每一位學(xué)生都參與到整個(gè)活動(dòng)式教學(xué)課堂活動(dòng)中。

  二、明確教學(xué)目標(biāo),從教學(xué)細(xì)節(jié)出發(fā)

  在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該注重學(xué)生如何利用計(jì)算方法,與生活情境結(jié)合起來(lái)解決自己所遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如,當(dāng)老師要講解“連加連減的混合運(yùn)算”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,教師可以假設(shè)小明的媽媽買了20支鉛筆,今天被小明用了3支,過(guò)了幾天爸爸去文具店又為小明買了7支鉛筆,那么小明現(xiàn)在有多少支鉛筆呢?教師這樣做將抽象的數(shù)學(xué)題變成了生活中的事件,有助于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性與發(fā)散性思維,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)論文3

  論文2:微課中小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練方法

  摘要:

  信息技術(shù)發(fā)展日新月異,傳統(tǒng)教學(xué)手段不斷受到?jīng)_擊。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,教師要針對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行著重的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠積極吸收新的教學(xué)理念,結(jié)合已有的信息技術(shù),顯著提升自身班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本人結(jié)合自身多年實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就如何借助微課教學(xué)模式顯著提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提出自身的看法,希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

  關(guān)鍵詞:

  小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué);邏輯思維;教學(xué)效率

  無(wú)論哪一門學(xué)科的學(xué)習(xí),基礎(chǔ)夯實(shí)都十分重要,這就和建造大廈一般,只有地基夯實(shí)建造工作才能夠順利實(shí)行,否則一旦刮風(fēng)下雨,整個(gè)大廈就會(huì)倒塌。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,教師要幫助學(xué)生在此階段養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維習(xí)慣。為此,教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重微課教學(xué)模式的運(yùn)用。借助微課教學(xué)模式,學(xué)生的邏輯思維能力可以得到顯著的提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率能夠得到飛速的增長(zhǎng)。

  1借助微課創(chuàng)造生活化的場(chǎng)景從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

  小學(xué)階段的學(xué)生都具備濃厚的好奇心,在學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的事物的時(shí)候可以顯著提升自身的學(xué)習(xí)欲望。數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)源于生活并且為生活服務(wù),教師需要在教導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中融入生活化的場(chǎng)景,借助生活化的場(chǎng)景顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。最有效建立生活化場(chǎng)景的方式就是借助微課教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),教師針對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),可以在微課中播放相應(yīng)的生活化視頻,讓學(xué)生走進(jìn)視頻,以主人的角色進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ),不斷提升自身的邏輯思維能力。例如,我在講述和“分類”相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候,由于小學(xué)階段的學(xué)生主要需要培養(yǎng)的邏輯思維能力有分類法和比較法,在教學(xué)過(guò)程中我借助微課教學(xué)模式,以圖片和視頻的形式導(dǎo)入了超市物品擺放的場(chǎng)景。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到擺貨員的身份中,現(xiàn)在需要針對(duì)不同類型的物品,將之?dāng)[放到合適的分類之中。學(xué)生借助微課可以通過(guò)點(diǎn)擊的方式進(jìn)行物品的歸類,由此,學(xué)生就能夠在潛移默化中顯著提升自身的分類能力,夯實(shí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ),并著重培養(yǎng)和提升了自身的邏輯思維能力。

 。步柚⒄n教學(xué)模式顯著提升學(xué)生自主探究能力

  伴隨著新課程改革的持續(xù)深入推進(jìn),當(dāng)前社會(huì)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求,教師要能夠借助數(shù)學(xué)課堂顯著提升學(xué)生自主探究能力。只有保證學(xué)生具備一定程度的自主探究能力,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率才能夠得到保證,學(xué)生的邏輯思維能力才能夠得到顯著的增長(zhǎng)。為了有效提升學(xué)生的自主探究能力,教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的思考和學(xué)習(xí),在自我思考的過(guò)程中不斷提升自身的邏輯思維能力,幫助自己在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有如此,學(xué)生才能夠達(dá)到社會(huì)的要求,教師的教學(xué)效率也才能夠得到保障。例如,我為了有效提升自身班級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,顯著培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力,以“圓柱圓錐體積公式”相關(guān)內(nèi)容為例,在微課中我錄制了這部分內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)順序,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的難點(diǎn)的解答。通過(guò)我錄制的微課的幫助,學(xué)生能夠顯著提升自身自主探究的效率,并且能夠顯著增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)能力。在微課錄制過(guò)程中,我始終重視學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生探究圓柱圓錐體積公式出現(xiàn)的緣由。學(xué)生通過(guò)自身的探究,挖掘相關(guān)知識(shí)的邏輯思維,可以深入理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),從而能夠最大程度的提升自身的邏輯思維能力,為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3利用微課技術(shù)建立教學(xué)資源庫(kù)從而提高每一位學(xué)生的邏輯思維能力

  微課資源相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一個(gè)不可替代的優(yōu)勢(shì),就是可以重復(fù)進(jìn)行利用。教師在錄制完微課資源以后可以建立微課資源素材庫(kù),將所有的微課資源都整合在一起,供所有的教師進(jìn)行下載和修改。通過(guò)全體數(shù)學(xué)教師的共同努力,每一個(gè)微課視頻資源都能夠做到最優(yōu),從而能夠最大程度的發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì),幫助每一位學(xué)習(xí)微課視頻內(nèi)容的學(xué)生都能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的`提升自身的邏輯思維能力。并且每一位教師都參與微課視頻的制作,總體微課的制作時(shí)間就能夠縮短,教師就可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)生邏輯思維能力的針對(duì)性培養(yǎng)。例如我在自身的學(xué)校就建立了微課視頻資源庫(kù),并規(guī)定每一位教師就自身制作的微課視頻進(jìn)行維護(hù),我每個(gè)月會(huì)做總結(jié)維護(hù)。每一位同行有新的想法都可以在已有的微課資源上進(jìn)行修改。每一位學(xué)生都能夠自由的下載微課視頻資源。通過(guò)此類開(kāi)放式的微課學(xué)習(xí)模式,每一位學(xué)生的微課學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最大化,每一位學(xué)生的邏輯思維能力的提升都能夠得到保證。結(jié)語(yǔ):小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著至關(guān)重要的影響,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要充分重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中,教師要深入理解微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)以及使用的范圍,在充分熟悉教材內(nèi)容以及自身班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之后,對(duì)已有微課教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化,從而最大程度發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提升自身的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力。此路漫長(zhǎng),任重而道遠(yuǎn)。

數(shù)學(xué)論文4

  如何尋找或選擇研究課題,通過(guò)什么途徑才能找到我們所需要的研究課題?一般來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)教育研究的課題主要是從數(shù)學(xué)教育實(shí)踐和理論文獻(xiàn)中選擇。更具體地說(shuō),可從以下幾個(gè)方面來(lái)尋找、挖掘、發(fā)現(xiàn)和選擇數(shù)學(xué)教育研究課題。

  1.在使用教材的過(guò)程中尋找研究課題。

  教師在使用教材的過(guò)程中,要特別留意教材編寫(xiě)者的意圖,教材的結(jié)構(gòu)、前后知識(shí)間的聯(lián)系、活動(dòng)情景及練習(xí)的M置等問(wèn)題。如《新數(shù)學(xué)讀本》將問(wèn)題的提出作為相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng),第一冊(cè)共有五個(gè)單元,有五個(gè)主題圖:勿走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園;②小動(dòng)物上學(xué);.文具店里的數(shù);④我們?nèi)ソ加;⑤森林運(yùn)動(dòng)會(huì),讓學(xué)生觀察單元主題圖提出問(wèn)題。面對(duì)教材的編排,我們可以提出如下問(wèn)題:

  如何指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖?

  一年級(jí)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與哪些因素有關(guān)?

  一年級(jí)學(xué)生是怎樣提出數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的,他們提問(wèn)的水平與解決問(wèn)題的水平有性別差異嗎?

  這些都可以作為課題進(jìn)行研究的問(wèn)題。

  2.從教學(xué)的困惑中發(fā)現(xiàn)研究課題。

  在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中會(huì)遇到各種困惑,有的還帶有一定的普遍性。例如,以往采用較多的課堂教學(xué)方法,住住是教師講、學(xué)生聽(tīng),一堂課下來(lái),老師講得口干舌燥,可總還有一部分學(xué)生游離于課堂之外。同是一個(gè)老師教,為什么有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)豪無(wú)興趣?作為數(shù)學(xué)教學(xué)一線的教師,是否可以改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方法,如采用“小組臺(tái)作學(xué)習(xí)”、“參與式教學(xué)”來(lái)促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí);是否可以改變?cè)瓉?lái)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),把班級(jí)授課制與小組討論結(jié)臺(tái)起來(lái),并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng),以增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間與空間;是否可以調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)吝,處理好教材,等等。又如,推行新一輪數(shù)學(xué)課程改革后,教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到了這樣的困惑:計(jì)算教學(xué)中究竟是情境創(chuàng)設(shè)重要,還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)重要?如何處理好繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的效益最大化?又如,要算法多樣化還是算法優(yōu)化?何時(shí)優(yōu)化?如何優(yōu)化?

  再如,如何開(kāi)展小組臺(tái)作學(xué)習(xí),怎樣的小組臺(tái)作才是有效的?解決這些疑問(wèn)或困惑1沒(méi)有現(xiàn)成模式可借鑒,但實(shí)R}者可以將其作為課題進(jìn)行研究,在研究過(guò)程中探尋解決的方法或策略。

  3.從討論和交往中捕捉研究課題。

  教學(xué)座談會(huì)、教育思想研討會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、數(shù)學(xué)教育學(xué)年會(huì)、數(shù)學(xué)教育專題討論會(huì),等等,參加這些會(huì)議,可以獲得一些研究課題。平時(shí)聽(tīng)課后的一次討論,也會(huì)啟發(fā)自己或他人的思考,進(jìn)而想出新問(wèn)題。每當(dāng)聽(tīng)完一次學(xué)術(shù)講座,也可能會(huì)使人想到一些新的問(wèn)題,拓寬新的思路,認(rèn)識(shí)新的領(lǐng)域,也就形成了許多研究課題。尤其是與有關(guān)的專業(yè)研究人員接觸(參加有關(guān)的學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng),也是一種和專業(yè)人員接觸的機(jī)會(huì)》,向有關(guān)課程的教師、教授或研究機(jī)構(gòu)的專家請(qǐng)教,討論自己感興趣領(lǐng)域中的'問(wèn)題,也可以發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問(wèn)N.

  4從過(guò)去的研究中挖掘研究課題.

  數(shù)學(xué)教育研究如同大范圍的教育研究。有的研究不僅探求其所要研究問(wèn)題的答案,而且也從其研究問(wèn)題中得出不少值得研71的問(wèn)題;有時(shí)住住是在回答原問(wèn)題的同時(shí),提出了新的問(wèn)題。新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,有待于人們進(jìn)一步探討。

  例如,有的研究報(bào)告,常在討論部分提出做進(jìn)一步研究的建議,這些建議便成為別的研究者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好來(lái)源。有的教育研究具有長(zhǎng)期性和連續(xù)性特點(diǎn),在某一階段只能完成研究的一部分工作,解決一部分問(wèn)題,而余下部分需要人們?nèi)ダ^續(xù)完成。通過(guò)前人過(guò)去完成的研究,可以發(fā)現(xiàn)還余留什么問(wèn)題有待于后人研究。有的教育研究具有鄉(xiāng)元性特點(diǎn),在一項(xiàng)研究中僅能研究若干變里或因素,故通過(guò)閱讀過(guò)去的研究論文中所研究的變里或因素,可以引發(fā)對(duì)其他變里或因素的研究。有些研究由于對(duì)某些變里或因素未加以控制,或沒(méi)有發(fā)現(xiàn),因而造成許鄉(xiāng)研究的結(jié)果相互矛盾。為了消除這些矛盾沖突,可以改變?cè)瓉?lái)的研究設(shè)計(jì),在新的研究設(shè)計(jì)中,增加新變里或控制其他變里,以觀察結(jié)果是否仍然不同。因此,從過(guò)去的研究中,可以得到許鄉(xiāng)啟發(fā),發(fā)現(xiàn)新的有價(jià)值的研究課Mc

  5.從文獻(xiàn)的閱讀和分析中構(gòu)思研究課。

  閱讀和分析各種理論文獻(xiàn)、數(shù)學(xué)教育類報(bào)紙雜志、數(shù)學(xué)研討會(huì)議論文集、專題資料集以及獲獎(jiǎng)?wù)撐募,可以從中了解到,在相?yīng)的領(lǐng)域內(nèi),別人已經(jīng)做過(guò)哪些工作,取得了哪些成果,存在哪方面的研究空白,還有哪些問(wèn)題有待于進(jìn)一步研究,從中受到一些啟發(fā),構(gòu)思值得研究的課題。其中或是別人尚未注意到的I司題,或是尚有爭(zhēng)論的I司題,或是雖有進(jìn)展但仍可作進(jìn)一步研究的I司題。如,關(guān)于,li岸生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)問(wèn)題,并不是一個(gè)新的研究課題。有的研究者關(guān)注影響數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的各種變里;有的研究者從問(wèn)題解決過(guò)程的實(shí)質(zhì)著手研究,還有的研究解決問(wèn)題的策略……但閱讀教育書(shū)刊、理論文獻(xiàn),仍可發(fā)現(xiàn)還有許鄉(xiāng)問(wèn)題有待研究。又如,數(shù)學(xué)問(wèn)題解決是不是存在性別差異?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)與解決問(wèn)題的能力,數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力是否存在相關(guān),等等,這些均可成為我們研究的課題。

  6.從對(duì)某教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察而形成研究課題。

  數(shù)學(xué)教育工作者在實(shí)踐中,若能對(duì)某些教育現(xiàn)象悉心思考,跟蹤觀察,也會(huì)從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價(jià)值的研究課題。如對(duì)學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的觀察,形成研究課題:數(shù)學(xué)厭學(xué)學(xué)生的特征研究。又如,針對(duì)農(nóng)村留守孩子的教育問(wèn)題,開(kāi)展“農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)”研究。再如,對(duì)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察,形成“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因分析及策略研究”的課題。事實(shí)上,教師只要是教研的有心人,總能從對(duì)眾多的教育現(xiàn)象觀察中發(fā)現(xiàn)而形成研究課題。

  7.從課題指南上選擇研究課題。

  國(guó)家、省、地《市)、區(qū)(縣)的教育主管部門或教研機(jī)構(gòu),每年都發(fā)布《或招標(biāo))教育科研課題指南,提供給中小學(xué)教師進(jìn)行有迭擇性的研究。如:以下是20xx年浙江省教育廳教研室提供的小學(xué)數(shù)學(xué)論文或課題研究《部分)迭題參考:

  (1)幼數(shù)學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或問(wèn)題解決較弱的學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)案研究;

 。2)“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對(duì)策研究;

 。3)小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”評(píng)價(jià)內(nèi)吝與方式的研究;

 。4)小學(xué)數(shù)學(xué)課前基礎(chǔ)調(diào)查的作業(yè)設(shè)計(jì)研究;

  (5)空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率內(nèi)吝的相關(guān)知識(shí)背景研究;

 。6)關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究;

 。7)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究;

  (8)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力發(fā)展的研究;

 。9)教師課堂提問(wèn)的有效預(yù)設(shè)與課堂調(diào)控的研究;

 。10)問(wèn)題解決教學(xué)的一般策略與關(guān)鍵因素。教師可在“指南”中選擇適臺(tái)自己研究的課題,或?qū)Α爸改稀敝械恼nm進(jìn)一步具體化,提出符臺(tái)自己教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行分析研究。

數(shù)學(xué)論文5

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上來(lái)講就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程,也就是說(shuō)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心,牽著學(xué)生走。素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,這也是踐行新課程理念的重要標(biāo)志。那么如何讓學(xué)生成為課堂的主人,筆者認(rèn)為如何引入數(shù)學(xué)新知識(shí)就顯得尤為重要。重視數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入教學(xué),是我們每一位數(shù)學(xué)教師都必須認(rèn)真深入思考的問(wèn)題。那么,如何引入數(shù)學(xué)知識(shí)呢,筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考。

  一、從生活實(shí)例引入

  數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。我們教師在日常的教學(xué)中可以盡量將一些大家熟悉的生活情景景引入課堂來(lái),結(jié)合生活實(shí)例引入知識(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的一個(gè)很好并且非常有效的途徑。它可以讓數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂,變得生動(dòng)有趣,從而使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)一下:教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球”。可以利用課件呈現(xiàn)幾組生活情景讓學(xué)生仔細(xì)觀察。情景一:幾個(gè)小朋友一起用積木組裝房子等,突出不同的積木。情景二:一些中學(xué)生在操場(chǎng)踢球,突出球。情境三:超市里的一堆堆的礦泉水。教師可以提出問(wèn)題:1.剛才你在屏幕上看到了什么?2.你能給這些物體分分類嗎?這些熟悉的生活情景不僅喚起了學(xué)生對(duì)生活的回憶,而且會(huì)激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望,為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。

  二、從動(dòng)手操作引入

  讓學(xué)生動(dòng)手操作,可以讓學(xué)生借助動(dòng)作思維,獲得非常明顯的感知。如:教學(xué)一年級(jí)“5的分法”,可先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,用5根小棒擺一擺,看看有幾種不同的擺法。讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),通過(guò)實(shí)際操作從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:5的分法有幾種。再用這種方法教授其它數(shù)的分法即可。

  三、從已學(xué)知識(shí)引入

  數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系十分緊密,隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí),許多知識(shí)可以通過(guò)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)直接引入。例如:“小數(shù)加減法”的教學(xué)。學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法,知道并掌握了進(jìn)行整數(shù)的加減時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊的原則,所以在教學(xué)這部分知識(shí)時(shí)可以從復(fù)習(xí)整數(shù)的加減法入手,再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,他們有什么相同和不同點(diǎn)?這樣利用引入已學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,學(xué)生就會(huì)較好的理解這部分知識(shí),從而輕而易舉的掌握這部分知識(shí),也就解決了新知識(shí)的難點(diǎn)。

  四、從設(shè)置問(wèn)題引入

  設(shè)置問(wèn)題可以讓學(xué)生產(chǎn)生特別好奇的心理,具有很大的誘惑力,能激發(fā)學(xué)生探索、追求新知識(shí)的濃厚興趣。從一開(kāi)始上課,教師就合理巧妙地設(shè)置問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈探究欲望,從而把學(xué)生帶入有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如:在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),老師先寫(xiě)出幾個(gè)相同的數(shù)相加“2+2+2+2”,問(wèn)一個(gè)學(xué)生得數(shù)是多少,經(jīng)過(guò)計(jì)算后,學(xué)生回答:“8”。然后老師再出幾個(gè)類似的加法問(wèn)題,讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出結(jié)果。接著讓學(xué)生來(lái)考考老師,幾個(gè)同學(xué)說(shuō)不同的.算式,看看老師不用計(jì)算,能不能迅速算出它們的結(jié)果。這時(shí),教室里學(xué)生都動(dòng)了起來(lái),大家似乎都想難倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所說(shuō)的算式都能快速準(zhǔn)確地得出結(jié)果,學(xué)生們感到十分驚訝。接著,老師進(jìn)一步提出問(wèn)題:“大家能快速準(zhǔn)確地算出這類題的結(jié)果嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭,都被難住了。這時(shí)候,掌握新知識(shí)便成了學(xué)生們最大的愿望。所以,巧妙的設(shè)置問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愿意學(xué)。

  五、從探究過(guò)程引入

  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)一些具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題,把課本中的已有的結(jié)論轉(zhuǎn)化成學(xué)生探究的素材,讓靜的知識(shí)點(diǎn)變成動(dòng)的知識(shí)點(diǎn),用新穎的思路來(lái)探究新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,用獨(dú)特的方式來(lái)解決新的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生一邊學(xué)一邊用,而不是讓學(xué)生接受了新知識(shí)已有的結(jié)論后通過(guò)單純的復(fù)習(xí)去鞏固掌握這些結(jié)論。如:教學(xué)青島版五年級(jí)下冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí),可通過(guò)讓學(xué)生自帶長(zhǎng)方體和正方體物體,以小組合作的形式進(jìn)行探究:1.它們各部分名稱?2.各有什么特點(diǎn)?通過(guò)探究學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體和正方體的一些特點(diǎn)。在這里,教師講得不多,而是放手讓學(xué)生自主探究,仔細(xì)觀察、思考、交流等活動(dòng),讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)正方體和長(zhǎng)方體各部分的特點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí),使學(xué)生的聰明才智和學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮。讓學(xué)生通過(guò)自主探究、討論、合作交流等方式,把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化,更加符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)。

  總之,引入數(shù)學(xué)知識(shí)的方法很多,有時(shí)需要結(jié)合使用不同的幾種方法才能達(dá)到良好的教學(xué)效果,這需要每個(gè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索、總結(jié)。只有將這些方法巧妙地結(jié)合運(yùn)用,才會(huì)讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)論文6

  教學(xué)中的非語(yǔ)言因素是指教師在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的而有意作出的表情、動(dòng)作和姿勢(shì)的總和。也有人把非語(yǔ)言因素稱為體態(tài)語(yǔ)或體勢(shì)語(yǔ)。教學(xué)非語(yǔ)言因素是相對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的。教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)是教師靈活巧妙地運(yùn)用非語(yǔ)言進(jìn)行表情達(dá)意,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種創(chuàng)造性的行為。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),非語(yǔ)言因素傳達(dá)的信息占人的信息交流的60%以上。教學(xué)是師生信息交流活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此?梢(jiàn),數(shù)學(xué)教師必須十分重視在教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù),以優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程。

  一、恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素,激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)情感

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中起動(dòng)力的作用。以情感人,充滿情感的教學(xué),能使學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦。課堂上數(shù)學(xué)教師的激勵(lì)行為指教師的語(yǔ)言、面部表情和體態(tài),對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。教師除善于使用激勵(lì)的語(yǔ)言之外,還要富有激勵(lì)的情感,通過(guò)贊許的點(diǎn)頭,期望、稱贊的目光、眼神,贊美的手勢(shì),會(huì)心的微笑,增強(qiáng)情感的感染力,使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如,教“約數(shù)與倍數(shù)”的概念之后,設(shè)計(jì)聯(lián)想訓(xùn)練。教師講一句話,學(xué)生說(shuō)出意思相同的另一句話。教師說(shuō):“24能被2整除!币粋(gè)學(xué)生說(shuō):“24是2的倍數(shù)!贝藭r(shí)教師用贊許的點(diǎn)頭,會(huì)心的微笑,作出認(rèn)知與情感上的反饋“還可以怎么說(shuō)?”另一個(gè)學(xué)生搶著發(fā)言:“還可以說(shuō)‘2是24的約數(shù)’”,教師又給學(xué)生一個(gè)贊許的點(diǎn)頭。課堂上師生情感交融,促進(jìn)形成良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。

  二、恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素,輔助教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的效果

  非語(yǔ)言因素一般不能單獨(dú)構(gòu)成意義表達(dá),教學(xué)非語(yǔ)言因素伴隨輔助于教學(xué)語(yǔ)言,語(yǔ)言藝術(shù)在非語(yǔ)言藝術(shù)的輔助下,可以收到“言語(yǔ)不多道理深”的教學(xué)效果。

  數(shù)學(xué)教學(xué)常從學(xué)生熟悉的事物,從具體形象入手,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象概括,經(jīng)歷從感性到理性的過(guò)程。在這一過(guò)程中,有機(jī)地把表情、動(dòng)作、姿態(tài)與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái),可以增強(qiáng)教學(xué)效果。下面是一位教師上《年、月、日》的教學(xué)片斷紀(jì)實(shí):師:怎樣才能記住大、小月呢?你能想出好辦法嗎?(評(píng)析:激勵(lì)的表情、姿態(tài)與巧妙的設(shè)問(wèn)有機(jī)結(jié)合。)師:大家觀察,7前面的大月都是什么數(shù)(單數(shù))?而7后面的大月都是什么數(shù)(雙數(shù))?我們就說(shuō)7前單月大,7后雙月大。(評(píng)析:在教鞭動(dòng)作的引導(dǎo)下,學(xué)生的思路展開(kāi),獲得科學(xué)記憶大、小月的一種方法。)師:還有什么辦法可以記住大、小月呢?同學(xué)們看課本第65頁(yè),握起左拳頭,像圖中那樣,在左拳頭上從一月數(shù)到七月,再?gòu)陌嗽聰?shù)到十二月,拳頭凸起來(lái)的地方表示大月,凹下去的地方(除2月外)表示小月。我找個(gè)小朋友帶大家數(shù)。

 。ㄔu(píng)析:教師動(dòng)作示范,引導(dǎo)學(xué)生觀察,輔以教學(xué)語(yǔ)言,又讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)記憶大、小月的另一種方法。)數(shù)學(xué)教學(xué)中的非語(yǔ)言表達(dá)是在真實(shí)自然的現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行的,教師在教學(xué)中要善于挖掘教材的非語(yǔ)言因素,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象,思考數(shù)學(xué)問(wèn)題,透徹領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。如,《圓柱體側(cè)面積的計(jì)算》中底面周長(zhǎng)和側(cè)面展開(kāi)的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),為突破難點(diǎn),課前師生都準(zhǔn)備一張較厚的長(zhǎng)方形紙板:長(zhǎng)15厘米,寬10厘米。學(xué)生在教師的示范下做以下動(dòng)作(操作):(1)把這一紙板卷成一個(gè)高10厘米的圓筒,把它握在左手,掌心向上;右手指在圓筒底劃圈。(啞語(yǔ):這是圓柱底面周長(zhǎng))(2)手慢慢放松,認(rèn)真觀察這個(gè)底面圓的形狀變化,右手指著正在變化的曲線。(啞語(yǔ):這是圓柱的底面周長(zhǎng))(3)把這張紙完全展開(kāi)成為一個(gè)平面,右手指在這個(gè)長(zhǎng)方形的'長(zhǎng)邊上劃一劃。(啞語(yǔ):這是展開(kāi)后的圓柱的底面周長(zhǎng))這一片斷,由于教師充分運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)中非語(yǔ)言情景,化靜為動(dòng),有效地突破了教學(xué)難點(diǎn),形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛。

  三、恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素,促進(jìn)學(xué)生內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展

  著名的教育家布魯納指出:“一旦兒童能使言語(yǔ)內(nèi)化為認(rèn)識(shí)工具,就比以前更能以有效而靈活的方式將經(jīng)驗(yàn)的規(guī)律表現(xiàn)出來(lái),并加以系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換!眱(nèi)部言語(yǔ)是一種特殊形式的盲語(yǔ)活動(dòng),是人們?cè)谒季S活動(dòng)中所伴隨的一種不出產(chǎn)的言語(yǔ)。

  內(nèi)部言語(yǔ)的形成是學(xué)生頭腦里認(rèn)知同化的過(guò)程,是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用非語(yǔ)言因素給學(xué)生以適時(shí)的暗示、啟發(fā),能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維納入合乎邏輯的軌道。

  近代國(guó)內(nèi)外小學(xué)采用“無(wú)聲教授法”。把例題教學(xué)編成“小步子”的程序,利用電化教學(xué)媒體,教師從學(xué)生的思維反饋信息中,及時(shí)地運(yùn)用動(dòng)作、表情、姿勢(shì)等非語(yǔ)言手段,讓小學(xué)生參與和暴露思維過(guò)程”,使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)活潑、新穎有趣。

  這種無(wú)聲的非語(yǔ)言教學(xué)藝術(shù)吸引了全班學(xué)生,個(gè)個(gè)聚精會(huì)神,引頸而望,學(xué)生計(jì)算能力、思維能力得到發(fā)展,許多教師皆稱贊“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)特色。

  總之,數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)造和運(yùn)用非語(yǔ)言藝術(shù),遵循“一法為主、多法相助”的教學(xué)方法優(yōu)化原則,使語(yǔ)言藝術(shù)與非語(yǔ)言藝術(shù)得到完美的結(jié)合,使非語(yǔ)言因素與多種教學(xué)媒體、教學(xué)手段有機(jī)組合,協(xié)調(diào)運(yùn)用,那么,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)將展示它新的風(fēng)華。

數(shù)學(xué)論文7

  我媽媽開(kāi)了文具店,今天是星期天,媽媽有事,叫我去看店。一會(huì),來(lái)了一位阿姨,她說(shuō)要考考我,才能告訴我買什么,她說(shuō):“李輝買了一枝鉛筆和一個(gè)練習(xí)本,一共花了0.48元。練習(xí)本的價(jià)錢是鉛筆的兩倍。鉛筆和練習(xí)本的單價(jià)各是多少錢?” 我想了想:練習(xí)本和鉛筆一共是三倍,只要用0.48/3就能求出鉛筆的價(jià)格,那練習(xí)本的價(jià)格也能求出來(lái)了。我把答案說(shuō)了出來(lái),阿姨夸我:“能夠仔細(xì)的分析題目,真不錯(cuò)!”“你這里練習(xí)本每本0。6元,作文本每本0。9元,我要買10本,給你8.1元,不用找,你該給我?guī)妆揪毩?xí)本 ,幾本作文本?”我想了想說(shuō):“先假設(shè)10本全是作文本,需要10*0.9=9元,實(shí)際付了8.1元,比假設(shè)少付了9-8.1=0.9元,實(shí)際作文本比練習(xí)本多0.9-0.6=0.3元,就可求出練習(xí)本是0.9/0.3=3本,作文本是10-3=7本!彼愠鰜(lái)了,阿姨直夸我聰明,我心里美滋滋的,后來(lái)阿姨又買來(lái)幾樣文具,結(jié)帳時(shí)我還沉浸在歡樂(lè)之中,結(jié)果呢把錢算錯(cuò)了,我沒(méi)發(fā)現(xiàn),阿姨卻對(duì)我說(shuō):“你呀,一夸你就得意忘形了。把該付的錢的小數(shù)點(diǎn)看錯(cuò)了,結(jié)果呢我少付15。3元。”“對(duì)不起,小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位,比原來(lái)的.價(jià)格縮小了10倍,相差了9倍,只要15.3/9=1.7元,由于剛才縮小了10倍,所以要1.7*10=17元!卑⒁逃仲I了幾個(gè)文具,就走了。

  今天,阿姨的數(shù)學(xué)題我一一攻破了,心想:生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,數(shù)學(xué)博大精深,我要更加努力,爭(zhēng)取再上一層樓!

數(shù)學(xué)論文8

  一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的特點(diǎn)

  導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的老師教學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。老師在課堂不再是主體,而扮演引導(dǎo)者角色。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體,成為課堂的主人。首先,通過(guò)情境導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。老師要尋找一個(gè)良好的開(kāi)頭,把學(xué)生吸引進(jìn)課堂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。這個(gè)開(kāi)頭可以是貼近學(xué)生生活的事情,可以是最近比較熱潮的話題等。良好的開(kāi)端是成功的一半,老師選擇一個(gè)吸引住學(xué)生的開(kāi)頭,是講好一節(jié)課的基礎(chǔ)。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材要求學(xué)生具有提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)模式也是按照“問(wèn)題情境、建立模型、解釋?xiě)?yīng)用與拓展”展開(kāi)的。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題正是新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。其次,通過(guò)教師導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生正確分析問(wèn)題。通過(guò)情景導(dǎo)入提出問(wèn)題后,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分析問(wèn)題模式。小學(xué)生在自己熟知的`身邊世界中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,就會(huì)引起其解決問(wèn)題的欲望。這時(shí)教師就要通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn),可以運(yùn)用動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式分析問(wèn)題。不但可以有效分析問(wèn)題,還可以提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和合作能力,養(yǎng)成自主探求的良好品質(zhì)。然后,引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。這是最后也是最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生,運(yùn)用激勵(lì)式教學(xué)法,增強(qiáng)孩子們的信心和攻關(guān)的決心,這些品質(zhì)在以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也非常重要。最后,鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)得失和經(jīng)驗(yàn)。教師在學(xué)生親身實(shí)踐后,要鼓勵(lì)他們總結(jié)所得。不總結(jié)就沒(méi)有收獲,沒(méi)有提高。所以,養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可估量的作用。有利于學(xué)生歸類比較,舉一反三,從而達(dá)到觸類旁通。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  具體方式有故事導(dǎo)入,問(wèn)題導(dǎo)入,交談導(dǎo)入,實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,活動(dòng)導(dǎo)入,童話導(dǎo)入,綜合導(dǎo)入七種。下面以童話導(dǎo)入為例,加以介紹。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè),除法的初步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中,教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生。同學(xué)們,我們先來(lái)看一組漫畫(huà)--《白雪公主》。課件上出現(xiàn)白雪公主動(dòng)畫(huà),緊隨其后的是七個(gè)小矮人。白雪公主剛從舞會(huì)里回來(lái),漂亮的白雪公主受到了眾人贊美。她心情愉快,拿出了十四個(gè)美味的蘋(píng)果請(qǐng)小矮人們吃。桌子上放了七個(gè)空盤(pán)子,請(qǐng)問(wèn)怎樣分配蘋(píng)果才能平均呢?下面就由學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手分配,即在黑板上畫(huà)出如何分配。這樣由故事引入,課件與畫(huà)畫(huà)相結(jié)合,既能夠吸引學(xué)生的興趣,又能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。

  (二)引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知識(shí)

  學(xué)生在教師選定的情境中提出新問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)新知識(shí)。這個(gè)過(guò)程中,教師要處理好學(xué)生認(rèn)知和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,注意突出重點(diǎn)難點(diǎn)考點(diǎn),明確教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生有的放矢,重點(diǎn)掌握新學(xué)知識(shí)。例如,人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的“比一比”等欄目,就是通過(guò)教師引導(dǎo)式的教學(xué)方法讓同學(xué)們知道數(shù)字的大小比較方法。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

  課堂小結(jié)是在完成課堂基本教學(xué)任務(wù)后,教師對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行的歸納總結(jié),為了達(dá)到掌握教學(xué)新內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效果的目的。例如教師在教授過(guò)后,可以這樣提問(wèn)學(xué)生:這節(jié)課我們學(xué)了些什么?重點(diǎn)難點(diǎn)是什么?解題時(shí)要注意什么?你在什么地方出過(guò)錯(cuò),有沒(méi)有徹底搞懂所學(xué)新知識(shí)?如何避免下次出錯(cuò)?教師通過(guò)類似于這樣的提問(wèn),可以加強(qiáng)與學(xué)生們的互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生形成總結(jié)的思維,有利于鞏固新知識(shí),有效避免了傳統(tǒng)教學(xué)法灌輸式教育“學(xué)過(guò)就忘”的尷尬。四、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的原則在使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時(shí),要注意堅(jiān)持以下幾個(gè)原則:

  1.導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合原則;

  2.重視思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提高想象力;

  3.舉一反三原則,讓學(xué)生們爭(zhēng)取“學(xué)一道會(huì)一類”;

  4.及時(shí)反饋原則,老師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于改進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

  5.和諧課堂原則,創(chuàng)建和諧課堂,形成溫暖、和諧、活潑的課堂氛圍。

數(shù)學(xué)論文9

  摘要:

  素質(zhì)教育不斷加深的今天,現(xiàn)代信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展,就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,教學(xué)中不斷的使用多媒體這種全新的教學(xué)模式,既有利于提高教師教學(xué)的有效性,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力,因此,多媒體成為新形勢(shì)下教師以及學(xué)生廣泛接受的輔助教學(xué)方式。那么,要如何利用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢?本文主要從以下幾點(diǎn)展開(kāi)論述,希望能給相關(guān)教育工作者一定的借鑒。

  關(guān)鍵詞:

  多媒體平臺(tái);輔助教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂實(shí)效

  新課程改革背景下,教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高水平的要求,這就要求教師教學(xué)中要不斷的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式,切實(shí)更新錯(cuò)誤的教學(xué)理念。目前,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師使用得最為廣泛的輔助教學(xué)方法就是多媒體,因?yàn)槎嗝襟w具有生動(dòng)形象的畫(huà)面,可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍下理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),這既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性,也可以活躍課堂氛圍,為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  一、運(yùn)用多媒體,不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人,在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中有至關(guān)重要的地位,這就要求教師要采取切實(shí)可行的措施,不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索之心。具體教學(xué)中,教師不能一味的灌輸給學(xué)生知識(shí),也不能將自己定位為信息傳遞者的角色,因?yàn)檫@只能是阻礙學(xué)生自我能動(dòng)思維以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為此,教師必須去引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的數(shù)字排列以及規(guī)律中去猜測(cè)、聯(lián)想、識(shí)記,去發(fā)現(xiàn)不同算式之間有可能存在的聯(lián)系。比如教師在講授學(xué)生乘法口訣時(shí),就可以引導(dǎo)學(xué)生在背誦的時(shí)候體驗(yàn)數(shù)字間的聯(lián)系以及規(guī)律,而不是一味的背誦口訣表上的計(jì)算結(jié)果。可以利用多媒體為學(xué)生展示口訣表形成的動(dòng)態(tài)過(guò)程,這時(shí)學(xué)生就可以在體驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)二二得四到四四十六是經(jīng)過(guò)了基數(shù)翻倍,所以結(jié)果要翻四倍。中國(guó)有這么一句古話:興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的眼球,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、運(yùn)用多媒體解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn),落實(shí)學(xué)生的主體地位

  相關(guān)研究表明,小學(xué)生大多喜歡自己動(dòng)手操作東西,大部分的學(xué)生愿意接受生活中的實(shí)物,而不是虛擬的東西,這就要求教師要積極的將生活中的數(shù)學(xué)素材不斷的引進(jìn)到課堂教學(xué)中去。從學(xué)生的生活習(xí)性以及興趣愛(ài)好出發(fā),盡可能的展示生活中學(xué)生能夠接觸到的數(shù)學(xué)問(wèn)題,比如生活中的圖形、字母、數(shù)字以及數(shù)學(xué)規(guī)律等,這些不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作教學(xué)材料,不斷的滿足學(xué)生的實(shí)踐欲望,同時(shí),這還是提高學(xué)生思維能力最有效的手段。比如,教師在講授有關(guān)多邊形的面積時(shí),就可以先利用多媒體展示動(dòng)畫(huà)的課件,將多邊形分割成多個(gè)規(guī)則的圖形,這樣,學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)覺(jué)得清晰、直觀、明了,也就可以輕松的化解教學(xué)中的難點(diǎn)。

  三、運(yùn)用多媒體,不斷的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,教師教學(xué)中如果一味的采用灌輸式的教學(xué)方式,會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的發(fā)展,而教學(xué)中要想真正意義上的實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)展,就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極的引進(jìn)多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)方法,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),只有這樣,才能不斷的幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法。比如教師在講授分?jǐn)?shù)的`意義一章時(shí),為了更好的幫助學(xué)生了解教學(xué)的目的,教師可以設(shè)置一個(gè)有趣的課件:在森林里面,有一顆蘋(píng)果樹(shù),蘋(píng)果樹(shù)上有4個(gè)蘋(píng)果,有6只小蜜蜂在采蜜,總共采了12桶蜂蜜。這時(shí)教師可以提問(wèn):(1)題目當(dāng)中總共出現(xiàn)了多少個(gè)單位呢?(2)6只小蜜蜂總共采了12桶蜂蜜,平均每只蜜蜂采多少桶呢?讓學(xué)生充分的展開(kāi)思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就能夠不斷的培養(yǎng)學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

  四、運(yùn)用多媒體,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

  評(píng)價(jià)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),最重要的一點(diǎn)就是看教師能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,也就是看學(xué)生是否能夠全面、全身心的參與到教師的教學(xué)中去,是否能夠在教師的指導(dǎo)下不斷的啟發(fā)自己的積極思維、思維廣度以及深度。受各種各樣因素的影響,小學(xué)生會(huì)顯得好玩、好動(dòng)以及好奇,這時(shí)候?qū)W生知識(shí)的積累大多是在無(wú)意間完成的,特別是在小學(xué)低年級(jí)階段。為此,教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就迎合學(xué)生的需要,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣,最終增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí),陶冶學(xué)生的情操。比如教師在講授《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),就可以利用多媒體插放一些與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有關(guān)的故事或者是情節(jié),這樣的設(shè)計(jì)不僅符合小學(xué)生從直觀形象思維到邏輯思維過(guò)度的特點(diǎn),也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻,讓學(xué)生帶著興趣投入到教學(xué)中去。

  五、結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體這種全新的輔助教學(xué)方式勢(shì)在必行,它帶給學(xué)生的不僅是直觀、生動(dòng)、形象的感覺(jué),還能帶動(dòng)教師,讓教師不斷的改革相關(guān)的教學(xué)模式,為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正意義上的成為學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮學(xué)生的作用,最終促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

  [1]丁才星.關(guān)于多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J].中國(guó)校外教育,20xx,13:2.

  [2]辛桂賢.多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,16:2-4.

數(shù)學(xué)論文10

  初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出:“在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲,通過(guò)獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程!币虼,數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一次知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程,重新發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)結(jié)論。這樣一個(gè)重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),擺脫了單純地接受他人結(jié)論、跟著他人走的思維模式,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新意識(shí)是有重要意義的。

  一、為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的公式、法則、方法創(chuàng)設(shè)情境,提供條件和機(jī)會(huì)

  探索,就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用比較、抽象與概括、分析與綜合、判斷推理等邏輯思維方法或直覺(jué)思維及實(shí)際操作,探索獲取新的知識(shí)。代數(shù)中的公式、法則、方法等是建立在已有知識(shí)基礎(chǔ)之上的,教師可以用舊知識(shí)求解舊問(wèn)題或舊知識(shí)解出新問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新的公式、法則、方法創(chuàng)設(shè)情境,提供條件和機(jī)會(huì)。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中可采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式,以設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情意,置學(xué)生于“憤悱”情境之中,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如,教同類項(xiàng)時(shí),先讓學(xué)生觀察一些單項(xiàng)式,如5a、7b、3a2b、-2b、-a2b、-4a2b、3a2b、3xy、-2xy,接著,學(xué)生思考、操作、議論:

  1、請(qǐng)從這些單項(xiàng)式中,按你自己觀察發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或特點(diǎn),每次選取兩個(gè)單項(xiàng)式,求出它們的和。

  2、你發(fā)現(xiàn)什么樣的兩個(gè)單項(xiàng)式的和很好求?結(jié)果怎樣?

  3、你用的法則是什么?你的做法可以嗎?有什么依據(jù)?你在小學(xué)遇到過(guò)類似的問(wèn)題嗎?

  提供這樣的問(wèn)題,學(xué)生在做的過(guò)程中,首先感覺(jué)到有必要構(gòu)建同類項(xiàng)概念,發(fā)現(xiàn)同類項(xiàng)的特征,尋找合并同類項(xiàng)的法則及其依據(jù)、應(yīng)用范圍。學(xué)生在運(yùn)用舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,也就發(fā)展了自己的創(chuàng)新意識(shí)。他們今后在遇到新問(wèn)題時(shí),就會(huì)先觀察或聯(lián)想已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中類似的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)解決新問(wèn)題的方法、途徑。

  二、設(shè)計(jì)學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,以訓(xùn)練他們觀察、思考的能力

  在幾何教學(xué)中,許多定理的發(fā)現(xiàn)、習(xí)題的多種證法的獲得,都可以設(shè)計(jì)為學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,以訓(xùn)練他們觀察、思考的能力。比如,《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)可這樣設(shè)計(jì):①設(shè)疑引入:圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系? ②實(shí)驗(yàn)操作:分組測(cè)量圓形學(xué)具的周長(zhǎng),填表后計(jì)算。③猜想結(jié)論:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果,猜想出“圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一些”。④驗(yàn)證猜想:學(xué)生確定任意一個(gè),用直徑與圓周長(zhǎng)比較進(jìn)行驗(yàn)證。⑤教師介紹祖沖之和圓周率。⑥歸納總結(jié):利用圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題

  沒(méi)有任何一個(gè)創(chuàng)新行為能離開(kāi)直覺(jué)活動(dòng),幾何教學(xué)要十分重視直覺(jué)思維的.作用,因?yàn)閹缀螆D形能為重新發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論提供有力的支持,學(xué)生能夠在圖形的直覺(jué)作用下,探索出新的結(jié)論。因此,許多幾何概念、定理的教學(xué)都是從圖形出發(fā),讓學(xué)生在此情境中探討問(wèn)題的答案。在幾何證題過(guò)程中,也要引導(dǎo)學(xué)生從圖形的特征中思考證明的思路,發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  三、讓學(xué)生從生活實(shí)際中、周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與提煉數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解答方法

  初中數(shù)學(xué)中有些定義、定理、方法直接源于實(shí)際,應(yīng)該讓學(xué)生從生活實(shí)際中、周圍環(huán)境中發(fā)現(xiàn)與提煉數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的解答方法。如相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值、兩點(diǎn)間的距離等概念,都可以在生活實(shí)際中找到它們的原型,可以此設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)這些概念的內(nèi)涵。一些重要的數(shù)學(xué)方法,也可從生活實(shí)際中找到類似的東西,學(xué)生就能夠由此及彼,掌握數(shù)學(xué)方法。比如,在教學(xué)平面幾何中的“兩點(diǎn)確定一條直線”的公理時(shí),我講述了這樣一段故事:“犯罪分子從一棟大樓的陽(yáng)臺(tái)上試驗(yàn)射擊,子彈穿過(guò)另一棟大樓的一戶人家的玻璃窗直射到室內(nèi)墻壁上。公安干警沿著墻壁內(nèi)的彈頭和玻璃上的彈孔所確定的方向觀察過(guò)去,直接找到了犯罪分子的準(zhǔn)確位置。你能說(shuō)說(shuō)公安干警是如何判定的嗎?學(xué)生通過(guò)分析描述,透徹地理解了“兩點(diǎn)確定一條直線”的道理,并深刻體會(huì)到這一數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

數(shù)學(xué)論文11

  摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育中的重要課程,幫助激發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用等多方面能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將多元化教學(xué)進(jìn)行充分的體現(xiàn),能夠更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行深度優(yōu)化,是義務(wù)教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)方式

  前言:

  隨著教育改革的不斷深入,多元化教學(xué)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨,打破了傳統(tǒng)教學(xué)弊端的同時(shí),還能更好的適應(yīng)現(xiàn)代化的教育理念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式,能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到良好的教育,提升了學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

 。毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

  1。1教學(xué)方式單一:

  目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式較為簡(jiǎn)單,大多為灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué),教師為課堂主體,學(xué)生多是被動(dòng)式的學(xué)習(xí),導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生厭煩感,對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。

 。薄#草^少課堂互動(dòng)環(huán)節(jié):

  在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,教師只是單方面講解教材的內(nèi)容,缺少課堂互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)盲點(diǎn),缺乏學(xué)習(xí)的著手點(diǎn),從而致使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,課堂教學(xué)效率低下等問(wèn)題。

 。。3缺少實(shí)踐環(huán)節(jié):

  教師在課堂教學(xué)時(shí),對(duì)公式以及例題進(jìn)行講解后,只是給予學(xué)生幾道習(xí)題進(jìn)行練習(xí),卻并沒(méi)有針對(duì)課堂講授內(nèi)容留下相應(yīng)的課后作業(yè),幫助學(xué)生進(jìn)行有效鞏固,隨著課程越來(lái)越多,學(xué)生容易將所學(xué)內(nèi)容全部忘記,最終無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

 。捕嘣虒W(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

 。。1有利于掌握學(xué)生心理特征:

  運(yùn)用多元化教學(xué)方式能夠更好的幫助教師制定不同的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué),從而更好地了解學(xué)生的心理特征。教師在課前要制定良好的教學(xué)方案以及擁有充足的知識(shí)量,通過(guò)將不同的教學(xué)方案應(yīng)用在課堂中可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式,幫助教師了解學(xué)生心理特征,盡快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),提升課堂教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量。

 。。2有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍:

  傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式十分單一,課堂氛圍呆板,對(duì)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響并不大。通過(guò)運(yùn)用多元化教學(xué)的方式能夠幫助教師在教學(xué)方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變,例如在進(jìn)行圖形計(jì)算公式的教學(xué)中加入相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)和文字,能夠讓學(xué)生擁有直觀感受的同時(shí),更好的引起他們的學(xué)習(xí)興趣,從而活躍課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,而且,還對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著良好的作用。

 。。3有利于教學(xué)手段的充分利用:

  隨著科技的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的科技技術(shù)與現(xiàn)代教育相融合,由于教育本身就具有多樣性,通過(guò)將科技技術(shù)加入到課堂教學(xué)中,能夠更好的達(dá)到教學(xué)的目的,而且教師在利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段可以找到不同的教學(xué)資源,再結(jié)合全新的教學(xué)設(shè)備,能夠?qū)⒔虒W(xué)的多樣性得以充分的體現(xiàn),因此,運(yùn)用多元化教學(xué)的方式,能夠更好地幫助教師不斷的掌握各種教學(xué)手段,并加以有效的利用,提升了自身教學(xué)能力的同時(shí),也促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

  3多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體體現(xiàn)

 。。1情境教學(xué)法的應(yīng)用:

  情景教學(xué)法能夠通過(guò)形象生動(dòng)的方式來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),情景教學(xué)的方式有很多,可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)選擇,不過(guò)在情景教學(xué)法運(yùn)用前要了解學(xué)生的心理特征,找到他們感興趣的東西,才能夠充分的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,也便于他們能夠很快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。情景教學(xué)法可以通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行教材內(nèi)容的展示,再配合教師的語(yǔ)言講述,來(lái)達(dá)到情境教學(xué)目的,然而這種教學(xué)方式缺少一定的互動(dòng)性,教學(xué)的有效性不能夠得到充分體現(xiàn),所以教師可以通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的事件相結(jié)合,即將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué),這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,同時(shí)還能夠很好的活躍課堂氣氛,例如教師可以采取游戲的方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的情景展現(xiàn),能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,積極地參與到教學(xué)中去,在輕松的.游戲環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

 。场#埠献鲗W(xué)習(xí)法的應(yīng)用:

  合作學(xué)習(xí)法就是學(xué)生之間通過(guò)相互配合、合作的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,能夠很快讓學(xué)生融入到相互合作的氛圍中,從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。在合作教學(xué)中教師只要針對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)即可,幫助學(xué)生解決在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題即可,剩下的內(nèi)容全部由學(xué)生們進(jìn)行完成才能達(dá)到真正的效果,例如:在求圓形的面積教學(xué)時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效分組,將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行平均分配,并且在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的分工,也就是分別對(duì)圓形的直徑、周長(zhǎng)等進(jìn)行計(jì)算,求出各自的對(duì)應(yīng)值后,再進(jìn)行面積的計(jì)算。通過(guò)合作學(xué)習(xí)法不僅能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量,還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  3。3學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用:

  學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量。即教師可以通過(guò)針對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)學(xué)案的設(shè)計(jì),然后引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)學(xué)案來(lái)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、相互討論以及知識(shí)鞏固等方式,進(jìn)而達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中教師是教學(xué)過(guò)程中的載體,學(xué)生則為主體,通過(guò)適當(dāng)難易程度的教學(xué)學(xué)案,可以促進(jìn)學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步展現(xiàn),學(xué)生也可以通過(guò)積極地討論與研究,確定最終知識(shí)內(nèi)容。教師在過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),幫助解決遇到的問(wèn)題即可。在教師指導(dǎo)完畢后,再配以課堂教學(xué)的練習(xí),能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效的鞏固,從而便于學(xué)生更好的掌握知識(shí)重點(diǎn)。結(jié)束語(yǔ):相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式,多元化教學(xué)能夠更好的提升教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)擁有新的認(rèn)知,所以在運(yùn)用多元化教學(xué)時(shí),一定要將“多元化”的特點(diǎn)在教學(xué)中得到充分體現(xiàn),有效的挖掘?qū)W生的潛質(zhì),提升小學(xué)數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  參考文獻(xiàn)

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數(shù)學(xué)論文12

  從初一下學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)平面幾何,并在平行線部分進(jìn)行了初步推理后,有些學(xué)生們不理解幾何概念的本質(zhì),死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重,抓不住概念之間的關(guān)系,有些人推理一點(diǎn)不入門,成為差生,他們中有些人對(duì)幾何學(xué)習(xí)失去信心,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,分化現(xiàn)象的出現(xiàn)應(yīng)研究其形成的原因和學(xué)生的心理特點(diǎn),并防止此時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)上的錯(cuò)誤。

   數(shù)學(xué)差生形成的原因和心理特點(diǎn)

  初中平面幾何產(chǎn)生分化的根本原因在于學(xué)生的思維能力跟不上所學(xué)科目的要求,思維結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)存在矛盾。

  數(shù)學(xué)上的差生往往在初學(xué)幾何時(shí)使出現(xiàn),其原因有

  1.學(xué)生個(gè)體上有潛在的差異

  學(xué)生在學(xué)習(xí)概念、定理、作習(xí)題時(shí),所包含的心理成份是有差異的,如注意力、記憶力、思考能力有不同的心理特征。

  2.缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

  表現(xiàn)為視學(xué)幾何為負(fù)擔(dān),厭惡學(xué)幾何,認(rèn)為枯燥無(wú)味,有畏難心理,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低,如僅僅為了取得教師表?yè)P(yáng),看家長(zhǎng)笑臉,因此不能經(jīng)受挫折,“坎兒”過(guò)不去,一環(huán)一環(huán)接不上了,成為落后生。

  3.智力發(fā)展水平低

  ①在注意力方面:無(wú)注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定,易受干擾;注意范圍小,抓不住本質(zhì);注意的分配和轉(zhuǎn)移水平不高,如由“線段的.度量”轉(zhuǎn)到“線段的基本性質(zhì)”時(shí),有的同學(xué)還在想剛講過(guò)的兩腳規(guī)甚至津津有味玩兩腳規(guī),他們聽(tīng)課不能把新知識(shí)和已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,知識(shí)的概括性差、觀差零亂,如只對(duì)水平位置的垂直認(rèn)可,對(duì)變式圖形中的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角不能正確判斷,證完全等三角形后,推出了新的定理(例如等腰三角形一些性質(zhì)),但解題時(shí)還用全等方法從頭考慮,不注意知識(shí)的發(fā)展和邏輯關(guān)系。

  ②記憶水平差。無(wú)意識(shí)表現(xiàn)突出,不能主動(dòng)記憶,或單純背誦;記憶的方式方法水平低,雖用功花時(shí)間,但不注意對(duì)知識(shí)的理解和聯(lián)想分類;

 、鬯季S能力差。思維過(guò)程結(jié)構(gòu)不完整,對(duì)于感知事物,不善于比較、綜合、抽象概括不能包含抽象的概念;思維速度慢。

  4.情感意志上的缺陷;

  如缺乏自信,自暴自棄;意志薄弱,遇困難打退堂鼓;缺少自制性,沉迷玩鬧,有人對(duì)學(xué)習(xí)冷漠,甚至以表示蔑視的態(tài)度以守為攻。

  5.差生的積極因素

  他們有學(xué)習(xí)幾何的愿望;和其它青少年一樣有強(qiáng)烈的自尊心,有表現(xiàn)自卑心理毫不在乎,其實(shí)是要求新生而得不到新生的逆反心理;差生心理也有好勝心理和少年的好奇心。

   教學(xué)的失誤

  .面對(duì)學(xué)生思維結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)的矛盾,采取降低對(duì)思維難度與水平要求的方法回避矛盾表現(xiàn)在

  ①分題型,死記解法,形成模式,到處套用

 、诖罅垦a(bǔ)充并不基本的數(shù)學(xué)結(jié)論,作為工具對(duì)付特定類型問(wèn)題,即用增加知識(shí)量來(lái)彌補(bǔ)思維能力的不足,如分類證題術(shù)。

  ③降低理論要求,避開(kāi)應(yīng)有的證明和推導(dǎo),把思維訓(xùn)練降低為技能操作。

 、芎筮M(jìn)生劃為一類,安排到特別班級(jí),越來(lái)越落后。

數(shù)學(xué)論文13

  一、把握時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí)是在課程教學(xué)背景下另外存在的教學(xué)模式,重點(diǎn)在教學(xué)中學(xué)生會(huì)不會(huì)接受,能不能適應(yīng)。作為小學(xué)教師,不要為合作學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)該掌握學(xué)生的實(shí)際情況和緊貼教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)開(kāi)始進(jìn)行,才能最大限度的發(fā)揮作用。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,筆者覺(jué)得兩個(gè)方面值得注意:

  1.設(shè)計(jì)問(wèn)題,答案過(guò)多時(shí)

  當(dāng)教學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候,教師準(zhǔn)備了6個(gè)壹角、3個(gè)貳角、1個(gè)伍角,我會(huì)設(shè)計(jì)題目要求學(xué)生從中拿出6角錢,可以用什么方法拿?部分學(xué)生可以拿6個(gè)壹角,也有一些學(xué)生說(shuō)可以拿3個(gè)貳角等等方法,出現(xiàn)很多答案。此時(shí)我會(huì)提問(wèn):“你們覺(jué)得自己的答案夠全面嗎?有什么方法才能找出完整的答案呢?”借助這個(gè)時(shí)機(jī)及時(shí)讓學(xué)生小組合作,讓每個(gè)小組把完整的答案展現(xiàn)出來(lái),然后再在組里找到這類解決問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行有序的探索。通過(guò)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī),充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,調(diào)動(dòng)了思維,不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  2.意見(jiàn)不一,發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)

  當(dāng)今的小學(xué)生不善于根據(jù)理論和依據(jù)去表達(dá)自己的觀點(diǎn),如果出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一,就以表面的意思爭(zhēng)論不休,沒(méi)有說(shuō)服力,存在一邊倒的現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)該把有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)恰當(dāng)?shù)娜谌胄〗M中去,讓有相同意見(jiàn)的學(xué)在一起合作,與其他組進(jìn)行爭(zhēng)辯,在討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如在教學(xué)一年級(jí)“位置”這一課時(shí),目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握左右的相對(duì)性,教師設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié):跟著老師做將手鏈戴在同樣的手上。首先,教師面對(duì)學(xué)生把手鏈戴在左手,接著會(huì)發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生戴在右手,部分戴在左手。教師隨之提問(wèn):“你們誰(shuí)戴的是正確的呢?”在問(wèn)題的推動(dòng)下,全班同學(xué)會(huì)迅速分成兩組。教師先不裁決,是讓有不同意見(jiàn)的雙方合作商量在發(fā)表自己的意見(jiàn)。雙反同學(xué),經(jīng)過(guò)激烈的討論后,各自選出代表,順其自然一個(gè)小小的辯論會(huì)就形成了。

  二、在小組合作學(xué)習(xí)中維系好關(guān)系

  低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)中,處理好學(xué)生的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)和集體合作意識(shí)、教師與學(xué)生的關(guān)系,才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  1.處理好師生的之間的關(guān)系

  教學(xué)過(guò)程中的最重要的活動(dòng)就是以學(xué)生為主的多動(dòng)。所以,小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該以學(xué)生的主體意識(shí)為出發(fā)點(diǎn),把整個(gè)教學(xué)當(dāng)作一部戲劇,教師作為“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”,馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“將娛樂(lè)、游戲帶入課堂,給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的感覺(jué)、強(qiáng)烈的刺激,從而才能夠有效的組織他們的愉快情緒!睂ⅰ皩(dǎo)”與“演”分工合作,將大量的`課堂時(shí)間交給學(xué)生,讓師生有機(jī)會(huì)相互交流溝通,共同進(jìn)步。教師也可以通過(guò)樂(lè)趣中對(duì)自身的工作做到減壓,有更多的時(shí)間研究教學(xué)問(wèn)題,人性化設(shè)計(jì)教學(xué)模式,做好教學(xué)改革。

  2.處理好學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

  小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中,教師要使學(xué)生明白個(gè)人與集體的正確關(guān)系,加強(qiáng)自身的責(zé)任感,積極參與討論學(xué)習(xí),不能帶有不良情緒。在總結(jié)學(xué)習(xí)成果時(shí)要設(shè)立中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要學(xué)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行討論,認(rèn)真聽(tīng)取小組意見(jiàn),將整個(gè)交流情況做到適時(shí)報(bào)道,準(zhǔn)確表達(dá)小組的意見(jiàn),并導(dǎo)入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,將每個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)留給每個(gè)小組成員。

  三、在小組合作學(xué)習(xí)中實(shí)施正確的模式

  小組合作學(xué)習(xí)中,教師要依照尊重學(xué)生、遵照自愿的原則,了解學(xué)生的知識(shí)情況、學(xué)習(xí)動(dòng)力、心理素質(zhì)、業(yè)余愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估,然后將學(xué)生分成一般4到6人的學(xué)習(xí)小組。

  1.以成員關(guān)系分組

  學(xué)生都會(huì)有自己的好朋友,將好朋友分到一個(gè)小組其作用可以讓他們相互鼓勵(lì)、共同提高。缺點(diǎn)就是部分學(xué)生沒(méi)有好朋友,內(nèi)心就會(huì)孤獨(dú),所以,教師在分組之前應(yīng)該讓個(gè)別學(xué)生進(jìn)行討論,讓他們能主動(dòng)邀請(qǐng)孤獨(dú)的同學(xué)與自己一組。有時(shí)同組的好朋友也會(huì)出現(xiàn)一些矛盾,教師應(yīng)該參與其中,這樣可以促進(jìn)學(xué)生們相互競(jìng)爭(zhēng)、相互糾正。

  2.以臨時(shí)情況分組

  在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法融入小組的學(xué)習(xí)中去。動(dòng)態(tài)性小組的建立有助于分層教學(xué),因材施教,針對(duì)性輔導(dǎo)。例如在教學(xué)奇偶數(shù)時(shí),教師提出:“在2、4、5、6、8這些數(shù)中,其中那一個(gè)數(shù)會(huì)與其他不同,理由是什么?”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的自由組合開(kāi)始討論起來(lái)。會(huì)有部分學(xué)生離開(kāi)自己的位置,跑到跟自己想好的坐到一起討論。這類情形,不但不會(huì)阻止,反而會(huì)使學(xué)生自己感到高興,這是學(xué)生自己組合的小組,也是動(dòng)態(tài)性小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。這樣臨時(shí)組合的小組非常符合小學(xué)生的性格,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),不受束縛。

  3.以上課內(nèi)容分組

  教學(xué)課堂中會(huì)有學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的看法,對(duì)此教師有兩種不同的分組方法:一種當(dāng)然將共同看法的學(xué)生分成一組,進(jìn)行討論,談?wù)勏敕;第二種是將不同看法的學(xué)生分成一組進(jìn)行辯論,目的是讓一方說(shuō)服另一方,然后站在統(tǒng)一立場(chǎng)。這樣分組的形成激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己,從而認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。

  作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,只要秉承以學(xué)生全面發(fā)展為目的而開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),才能促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變,才能在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。

數(shù)學(xué)論文14

  今天是周末我不上課,剛好姐姐又來(lái)了,所以我們準(zhǔn)備去爬紫金山。

  我和姐姐爬到半山腰時(shí)因?yàn)樘哿,所以坐下?lái)休息了一會(huì)兒。這時(shí)我突然想到了一個(gè)問(wèn)題,我就問(wèn)姐姐:“姐姐我問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題,小敏和小紅一起爬山。山一共有1000個(gè)臺(tái)階,小敏每分鐘走65個(gè)臺(tái)階,小紅每分鐘走60個(gè)臺(tái)階。

  她們一起從山腳往上爬,問(wèn)多少分鐘后她們第一次相遇?”

  “這還不簡(jiǎn)單!苯憬阏f(shuō)。

  過(guò)了一會(huì),我問(wèn)姐姐:“姐姐好了嗎?”

  “呃~~~,我沒(méi)草稿紙,不會(huì)。”

  其實(shí)我知道是姐姐比較浮躁,才沒(méi)想到的',要不然她怎么會(huì)連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)。我見(jiàn)姐姐有一點(diǎn)不耐煩了,我就說(shuō)“姐姐,你想1000個(gè)臺(tái)階,小敏和小紅要想相遇的話,小敏就要從山腳走到山頂再回頭才能和小紅相遇,用1000x2=20xx(個(gè))算出一共有20xx個(gè)臺(tái)階,在算65+60=125(個(gè))算出兩人一分鐘能走125個(gè)臺(tái)階,最后用20xx除以125等于16(分鐘)算出16分鐘后她們第一次相遇!

  “這么簡(jiǎn)單,看來(lái)我想的復(fù)雜了!苯憬阏f(shuō)。

  休息了一會(huì)我們就繼續(xù)向著終點(diǎn)前進(jìn)了。

數(shù)學(xué)論文15

  新課程改革不斷發(fā)展,人們對(duì)我國(guó)教學(xué)發(fā)展方向更為重視,而初中教學(xué)作為國(guó)家學(xué)科體系教學(xué)中的重要存在,是學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動(dòng)力。因此其發(fā)展更加受到人們關(guān)注,繼而要求各中學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方面應(yīng)全面改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)模式之一,其主要通過(guò)學(xué)生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。但是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,由于受到多方面的差異,教師并沒(méi)有采取這一教學(xué)模式,阻礙學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。

  我就現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中有效應(yīng)用模式發(fā)表自己的觀點(diǎn),希望對(duì)解決相關(guān)問(wèn)題有積極作用。

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)重要性分析

  合作學(xué)習(xí)作為新課程改革發(fā)展下的一種教學(xué)模式,對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的推動(dòng)力,有助于學(xué)生全面發(fā)展。

  其主要表現(xiàn)在,傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師采取的教學(xué)模式較為單一,即教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面記錄的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué),教師課堂時(shí)間占據(jù)課堂的大部分時(shí)間,以至于學(xué)生之間的溝通交流少之又少,教師與學(xué)生之間產(chǎn)生無(wú)法逾越的鴻溝。

  久而久之,學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)被磨滅,阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的.提高。

  而合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學(xué)理念,強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)提高自己學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有助于學(xué)生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

  另一方面,區(qū)別于教師單獨(dú)教學(xué),合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還可以發(fā)展學(xué)生的人際交往能力,教師完成教學(xué)任務(wù)式的教學(xué)情況也會(huì)得到有效改善。

  最重要的是,合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展還有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率,因?yàn),主體之間存在差異使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力存在不同,這一模式的應(yīng)用有效改變學(xué)生獨(dú)立戰(zhàn)斗的情況,集體的力量是強(qiáng)大的,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然會(huì)因之而得到改觀。

  因此,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要。

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用策略探究

  (一)提高教師的專業(yè)教學(xué)素質(zhì),強(qiáng)化教師合作教學(xué)意識(shí)

  據(jù)調(diào)查表面,理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),因此要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作教學(xué)中應(yīng)該要全面提高自己的教學(xué)素養(yǎng),以保證推動(dòng)學(xué)生發(fā)展,將合作教學(xué)意識(shí)作為自己教學(xué)中的充要條件。

  但是,目前很多初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是,教學(xué)模式陳舊,并不能滿足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求,有的教師雖然對(duì)合作教學(xué)有一定了解,但是缺少實(shí)施的條件;也有的教師認(rèn)為自己只要完成教學(xué)任務(wù)就好,以至于教學(xué)模式也只是忽悠了事。

  這些現(xiàn)狀的存在都要求教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高自己合作教學(xué)意識(shí)。

  例如,教師可以通過(guò)課前認(rèn)真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)素養(yǎng)等方式,提高教師對(duì)合作教學(xué)模式重要性認(rèn)識(shí),在課堂中實(shí)踐合作教學(xué)模式;學(xué)校也可以通過(guò)定期開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的方式增強(qiáng)教師合作教學(xué)意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作教學(xué)模式有效開(kāi)展。

  (二)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

  教師是學(xué)生在學(xué)校中接觸最多的人,又加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科而言學(xué)習(xí)課程比較繁重,學(xué)生所要承受的壓力比較大,更要求數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)之余要主動(dòng)走近學(xué)生,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

  但是當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中卻忽略了這一點(diǎn),教師在教學(xué)中太過(guò)于嚴(yán)厲,以至于學(xué)生對(duì)老師存在懼怕心理,在遇到問(wèn)題時(shí)不敢主動(dòng)請(qǐng)教教師,久而久之,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重打擊。

  初中數(shù)學(xué)教師解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師應(yīng)該主動(dòng)傾聽(tīng)學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位。

  例如,在班級(jí)人數(shù)較多管理難度較大的情況下,教師可以將班級(jí)進(jìn)行分組,每組設(shè)定一個(gè)負(fù)責(zé)人,教師在課堂上也應(yīng)該將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),教師可以通過(guò)布置作業(yè)的形式,讓學(xué)生進(jìn)行解答,

  在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí),小組之間可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí),在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時(shí),教師可以采取在小組之間進(jìn)行整體解答或者是單獨(dú)輔導(dǎo)的方式,走近學(xué)生,讓學(xué)生感受到自己的課堂主體地位,愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,提高學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)能力。

  (三)尊重學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響下,很多數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí),將自己定位為教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位,使得學(xué)生逐漸對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。

  這種教學(xué)現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,將學(xué)生合作學(xué)習(xí)新觀念融入實(shí)際教學(xué)中,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在教學(xué)中感受到自己的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  例如,教師應(yīng)在小組學(xué)習(xí)中針對(duì)學(xué)生主體差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問(wèn)題,應(yīng)該正確看待,在給不同學(xué)生單獨(dú)講解問(wèn)題時(shí),也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),達(dá)到事半功倍的效果,最重要的是,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)該從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總而言之,初中教學(xué)作為我國(guó)教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容,其重要性不言而喻,數(shù)學(xué)學(xué)科是初中教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,理應(yīng)受到人們重視。

  在新課程推動(dòng)下,合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中全面實(shí)施較以往取得明顯的進(jìn)步,但是一些學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)施中仍然還存在些許不足,針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題,我認(rèn)為,

  教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中更應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)自己的合作學(xué)習(xí)意識(shí),更重要的是教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主動(dòng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,推動(dòng)初中教學(xué)全面進(jìn)步。

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