數(shù)學(xué)小論文15篇(熱門)
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都經(jīng)常看到論文的身影吧,通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你有了解過論文嗎?下面是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)小論文,歡迎大家分享。
數(shù)學(xué)小論文1
看到老師在講臺(tái)上苦口婆心,揮汗如雨,那份敬業(yè)呀!可是學(xué)生卻是自顧自的忙別的事,哪里聽進(jìn)去一點(diǎn)。那副無所謂,不在乎的表情,看著都讓人心酸!
每次老師拿到考試的卷子,雖然也有沒教過的題目,可絕大多數(shù)還是講過的,只聽到很多老師說,這個(gè)題目教了,卻沒有幾個(gè)老師能很有把握的說,這個(gè)題目我班上的學(xué)生一定考的很好,考完一數(shù),還是有十幾個(gè)或幾十個(gè)寫錯(cuò)了!還是說明課堂效率有問題,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該課程有無興趣,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,很難想象學(xué)生對一門毫無興趣的課程會(huì)學(xué)的相當(dāng)好。那么如何培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣?以下做法值得借鑒:
一、精彩開課,吸引學(xué)生注意力
俗話說:“好的開始,是成功的一半!鄙险n,也就要十分重視開課。一節(jié)課的成敗得失,往往與是否有一個(gè)好的開頭密切相關(guān)。每堂課的開頭語一定要自然,新奇。最好從學(xué)生已有的知識(shí),或生活中巧妙地提出問題,一下子抓住學(xué)生的思維,進(jìn)入課題,比如:學(xué)習(xí)位置與方向這一課,要求學(xué)生要根據(jù)路線圖描述路線,可以這樣開課,老師得到了一份神秘的藏寶圖,誰能敘述出這份藏寶圖的內(nèi)容,這藏寶圖就歸他了。這樣學(xué)生的好奇心與積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)的熱情也被點(diǎn)燃。因此,每節(jié)課的開課是組織好一堂課、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要環(huán)節(jié)。
二、講授得當(dāng),形式多樣
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教師之為教,不在于全盤授與,而在于相機(jī)誘導(dǎo)!睌(shù)學(xué)課的講授,切忌照本宣科,死搬硬套,陳舊呆板,可采用以下方法:
1.投其所好
根據(jù)學(xué)生日常生活中的喜好,在課堂中巧妙穿插,用以吸引學(xué)生注意力,調(diào)節(jié)課堂氣氛,比如:在講授簡便方法計(jì)算時(shí),看到學(xué)生滿臉疲憊,教師可以做魔術(shù)師劉謙的幾個(gè)招牌動(dòng)作,說:“看!現(xiàn)在是見證奇跡的時(shí)刻,老師要施展魔法,把減號后面括號里的數(shù)釋放出來,計(jì)算就會(huì)更見簡便,聽我念咒語‘減號后面拆括號,括號里面要變號。’變!”學(xué)生馬上吸引過來,算完后,教師教學(xué)生念咒語,讓學(xué)生到前面變魔術(shù),使學(xué)生記憶深刻。
2.化繁為簡
在教材中有許多內(nèi)容是學(xué)生比較難接受的,如果只是一味的講解,只會(huì)使課堂更枯燥,可以用生活中的淺顯的例子做解釋。比如:三角形、等腰三角形、等邊三角形之間的關(guān)系,教師可以說:“如果三角形是所有的男孩子,那么等腰三角形就是男孩子里面比較漂亮的,而等邊三角形就是最漂亮,最帥的那一個(gè),看看,我班上誰是等邊三角形!
3.小組討論
當(dāng)那一節(jié)課所教授的內(nèi)容較難、又適合探討時(shí),教師可以采用這種方法。四人為一組,選出其中一人當(dāng)小組長,當(dāng)他完成或已掌握所學(xué)的內(nèi)容時(shí),可以輔導(dǎo)一下接受能力差的學(xué)生,減輕教師的負(fù)擔(dān),并能兼顧到每一個(gè)學(xué)生。還可以適當(dāng)緩和一下課堂氣氛,給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)揮的空間。讓學(xué)生在成功中去體會(huì)學(xué)習(xí)快樂,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。
三、語言準(zhǔn)確,生動(dòng)幽默
“言美以感耳,意美以感心”借助于生動(dòng)的語言吸引學(xué)生的注意力,在教學(xué)實(shí)踐中這是行之有效的`辦法。
第一、注重語言的準(zhǔn)確性。教學(xué)語言是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的語言,反復(fù)思考教學(xué)中要講的每一句話,絕不能草率從事,講定理時(shí)要措詞恰當(dāng),不能模棱兩可或模糊不清。
第二,把握語言的節(jié)奏感。抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的教學(xué)語言能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生情感上的共鳴。相反,平淡無味的教學(xué)語言則會(huì)使學(xué)生昏昏入睡。曾聽過有學(xué)生私底下說:“不是我要睡覺,而是老師不停的在講臺(tái)上唱催眠曲,不由自主就睡著了呀!”因而數(shù)學(xué)教師要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)語言的節(jié)奏,特別是下午的課,教師的聲音就更加需要感染力,把擴(kuò)音器的音量放大,讓學(xué)生睡著了都能驚醒他。
第三,語言生動(dòng)多變,風(fēng)趣幽默。學(xué)生一般都覺得數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、難懂。因而數(shù)學(xué)教師講課時(shí)要多一點(diǎn)風(fēng)趣、幽默,多一點(diǎn)用生動(dòng)活潑的語言,少一點(diǎn)說教。風(fēng)趣幽默的語言令人捧腹,課堂上師生開心一笑,既可驅(qū)走枯燥,又可使大家心情愉悅,教學(xué)效果那是相當(dāng)好。比如:有的學(xué)生做試卷時(shí),不注重卷面的整潔,東一個(gè)箭頭,西一個(gè)箭頭,左一塊修正液,右一個(gè)洞。于是,教師便在課堂上說:“我們的同學(xué),總以為自己是一位什么了不起的將軍,用幾根彎彎曲曲的箭頭,布下幾個(gè)陷阱,便命令老師去東征西討,痛苦。 睂W(xué)生哄堂一笑的同時(shí),領(lǐng)悟到卷面整潔是多么的重要。
四、表揚(yáng)與批評
著名教育家陳鶴琴說:“無論什么人,受激勵(lì)而改過,是很容易的,受責(zé)罵而改過,是不大容易的,而小孩子尤其喜歡聽好話,而不喜歡聽惡言”。因此,在表揚(yáng)和批評這對矛盾中,提倡以表揚(yáng)為主。
許多老師上課總是盯住那幾個(gè)調(diào)皮,搗蛋的孩子,每次批評就拿他下手,一天幾次,或是一節(jié)課就要點(diǎn)幾次。好比耗羊毛,總在一只羊身上耗,把那只羊耗成了裸體,那只羊該多難過呀!等到那幾個(gè)孩子的自信,對學(xué)習(xí)的興趣,對老師的喜愛都被耗光了,那就只剩下厭惡了,學(xué)習(xí)還能好起來?其實(shí)學(xué)困生更需要表揚(yáng)與關(guān)心,而有很多學(xué)習(xí)好的學(xué)生也需要提醒敲打,有時(shí)批評一個(gè)班長,比批評十個(gè)搗蛋鬼分量更重,表揚(yáng)一個(gè)差生比表揚(yáng)十個(gè)優(yōu)生更得人心。當(dāng)然要把握好尺度。
不管是表揚(yáng)還是批評,都要讓孩子感受到你對他的關(guān)心與愛,我們是被派到兒童世界的文化使者,要站在孩子的立場,即使批評也可以換一種方式。比如:“唉!如果你上課不說閑話,學(xué)習(xí)該多好呀!”“如果考試時(shí)認(rèn)真點(diǎn),這個(gè)小錯(cuò)誤一定可以避免的,不就及格了?真可惜!”讓孩子覺得老師也在為他的小錯(cuò)誤難過,而不是高高在上的指責(zé)。
總的說來,只要讓孩子覺得你喜歡他,他自然就喜歡你,才會(huì)喜歡上你的數(shù)學(xué)課。
有位詩人說:“熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景”。我們也有這樣的感覺,每天上課、下課,好像也沒什么特別的。其實(shí),課堂是研究的最佳場所,教師處于研究的最佳位置,我們可以從一節(jié)課的對比,一個(gè)案例的解析、一次學(xué)生訪談、一個(gè)問題小調(diào)查開始進(jìn)行自我對比,自我提升,于是,當(dāng)我們真正走進(jìn)課堂的時(shí)候,會(huì)驚呼:這邊風(fēng)景獨(dú)好!
數(shù)學(xué)小論文2
星期六,我和爸爸媽媽一起去杭州旅行。旅行怎么能少了水呢?于是,我和爸爸一起去買水。
到了商店,我亮著嗓門對服務(wù)員阿姨說:”阿姨,我要買三瓶水!鞍职种噶酥笒煸趬ι系呐谱。我順著爸爸手指的'方向看過去,只見牌子上寫著:”裝修清倉,每樣物品買2送1“幾個(gè)大字。我想:買2送1,2+1=3瓶,那我不是只要買2瓶就夠了!我又對阿姨說:”阿姨,我只要買2瓶!鞍⒁绦Σ[瞇地給了我3瓶水,而每瓶水的價(jià)格是1元5角,我買兩瓶水那就是:1。5元+1。5元=3元,我花3元錢可以買到3瓶水,比平時(shí)便宜了1。5元,平均下來每瓶水的價(jià)格是1元。我給了阿姨一張5元的紙幣,阿姨找我了兩個(gè)一元硬幣,我和爸爸高高興興地走了。
數(shù)學(xué)就在我們身邊,讓我們?nèi)ふ疑钪械臄?shù)學(xué)吧!
數(shù)學(xué)小論文3
我國人口總量大約是13億人口,總?cè)司空既澜绲谝,是全世界人口最多的國家?/p>
我們每戶人口每年都會(huì)有很多的生活垃圾,就說垃圾袋,每戶人口每年扔的垃圾袋的'數(shù)量的約有一頓左右,全國大約有13億人口,按每年一噸來算應(yīng)該有1300000000X1=1300000000(噸)垃圾袋,每人一生按八十歲有1300000000X80=128000000000(噸),并且我們中國人口還在不斷增加。
垃圾袋還不可以火燒,不可以土埋,因?yàn)橛没馃龝?huì)產(chǎn)生大量有毒氣體,毒素進(jìn)入人體后如果不嚴(yán)重還能留住性命,但要是嚴(yán)重的話,那后果就不開設(shè)想,可能會(huì)導(dǎo)致死亡,而土埋會(huì)導(dǎo)致地污染,并且垃圾袋埋在土里兩三年拿出來還是完好無損,想讓垃圾袋徹底腐蝕干凈至少要過十年才行。現(xiàn)在,我們在生活中基本上是在哪里都能看見垃圾袋,例如在超市里,在食堂里,在飯店里,在家里,如果我們在這些地方不用垃圾袋而換用環(huán)保袋的話那么我們的中國每年就可以少用1300000000噸垃圾袋,這樣下來我們國家就可以不用再受垃圾袋的危害了。
保護(hù)地球,人人有責(zé),我們要愛護(hù)地球,我們要少用垃圾袋,這樣才能讓地球不再受污染。
數(shù)學(xué)小論文4
一是抄襲實(shí)在太多。經(jīng)核實(shí)抄襲自網(wǎng)絡(luò)的文章就有17篇,由于一位老師送評的文章中有一篇系抄襲的,那這位老師的所有送評論文都不作評獎(jiǎng)考慮,也就是說,有的老師盡管送來了十多篇文章,但其中有一篇抄襲,那所有的文章都將遭到"淘汰",我知道這種處理有點(diǎn)過了,但從另一個(gè)角度看,如果我們的指導(dǎo)老師都不能把好這第一道關(guān),而是放縱學(xué)生抄襲網(wǎng)文的話,那這種競賽的意義就會(huì)大打折扣了。這樣做,也是期盼著我們的每一位老師要么不做這事兒,要做就要把這事兒做好,通過引領(lǐng)學(xué)生參加這種小論文的寫作與修改活動(dòng),激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心生活,并用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題。
二是校際間差距很大。有些學(xué)校的老師根本就不懂如何指導(dǎo)學(xué)生寫作數(shù)學(xué)小論文,整個(gè)小論文就是一大段,沒有細(xì)分成若干小段;有的小論文寫的內(nèi)容根本就沒有一點(diǎn)數(shù)學(xué)上的東西,更莫談標(biāo)題的推敲與內(nèi)容的有趣了。在看了三年級的數(shù)學(xué)小論文之后,我曾寫了份"五味雜陳"的體會(huì),談到了數(shù)學(xué)小論文的底線要求,至少要有問題以及解決這個(gè)問題的分析與解答過程。其實(shí),隨著學(xué)生年齡的增加,我們不能僅僅滿足于一道題及其解決了,就是以童話的形式來呈現(xiàn)也顯得份量不足了點(diǎn)。
我覺得,我們要在"小論文"上做點(diǎn)文章,要在研究的深入上做點(diǎn)思考,當(dāng)然這種思考是建立在方法的指導(dǎo)與策略的引領(lǐng)上,而不是越俎代皰。
比如說這次有幾位同學(xué)寫到了"怎樣滾得遠(yuǎn)?"這一內(nèi)容,但給出的答案都缺少應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程,象實(shí)驗(yàn)材料的選定,要選擇輕重不一以及體積大小有著一定差距的圓柱體,這樣可以增加實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度,在實(shí)驗(yàn)方案的確定上,可以選擇不同角度的斜坡,并在每個(gè)坡度上做出相應(yīng)次數(shù)的實(shí)驗(yàn),同時(shí)要把每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果用表格給列舉下來,這樣,答出的結(jié)果就具有了一定的可信性。
比如說"用一副三角板可以畫出哪些角"這一內(nèi)容,也有不少的同學(xué)寫到,但大家往往是寫到了用單一的三角形可以畫出哪些角?利用兩個(gè)三角板之和可以畫出哪些角?但接下來卻缺少了一些深入的研究。比如說,是不是可以把這些角按大小排個(gè)序?再看看相鄰兩個(gè)角的差都是多少?或者這些角都是哪個(gè)角的倍數(shù)?如果中間有哪個(gè)角剛才沒能發(fā)現(xiàn)(比如說15度),那這個(gè)角能否用一副三角板畫出來?怎么畫?能否提供不同的畫圖方案?
下面,再舉兩個(gè)例子來分析:
一個(gè)學(xué)期的成功
我來自貴州,你們知道為什么我要來這兒讀書嗎?這是爸爸、媽媽對我的寄托和希望,希望我在好的教育條件下能成材,不走他們的老路。為此,他們省吃儉用省下來的錢都給我當(dāng)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi),雖然爸媽不和我生活在一起但我知道他們的辛苦。所以我把我的精力全放到了我的學(xué)習(xí)上,立志要好好學(xué)習(xí),為了自己的目標(biāo)而努力。有時(shí)看見別的孩子有爸媽的疼,我好羨慕,想家、想哭……可是自己想想自己也是幸福的,我不是有姐姐和這么多老師的疼愛嗎?我想夠了。也不知什么原因就一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,我就得回貴州了,時(shí)間雖短但我會(huì)在老師的關(guān)懷下珍惜每分每秒使自己各方面的能力得到提升,一個(gè)學(xué)期的成功促使我步入正軌走向成功。時(shí)間是如此的短,我好留戀這里的教室、這里的老師、這里的一切。
應(yīng)該說,這是一個(gè)孩子內(nèi)心真實(shí)的體會(huì),但它絕對不能算是一篇"數(shù)學(xué)"小論文。從文中我們難以看到一點(diǎn)數(shù)學(xué)的味道,數(shù)學(xué)小論文與學(xué)生作文的最大區(qū)別就在于它的"數(shù)學(xué)味",如果沒有了這點(diǎn),那自然就不能稱其為"數(shù)學(xué)小論文"了。
"小富"需要幾天才能回家呢?
有一只,叫小富的青蛙,有一天,它和另外一只青蛙從早一直玩到晚上,另外一只青蛙說:"天已經(jīng)很晚了,我要回家,你也回家吧!"小富說:"知道了,我馬上回家去。"雖然小富嘴里答應(yīng),但心里卻想"反正一樣都要回家,還不如再玩一會(huì)兒呢!"它玩呀玩,不知過了多長時(shí)間了,月亮已經(jīng)慢慢的升到了空中,小富也玩累了,準(zhǔn)備回家,可是天已經(jīng)很黑了,小黑已經(jīng)看不清回家的路了,它發(fā)現(xiàn)前方隱隱約約有一點(diǎn)白色,近前一看,原來是一個(gè)枯井,小富趴在了井邊上,慢慢的小富進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。
到了早上,小富準(zhǔn)備起床時(shí),一只鳥喳的一聲,把小富嚇了一大跳,它不小心掉入枯井中?菥車譀]有其他人,小富只好慢慢爬上井口。這枯井有12米,小富白天爬三米,晚上睡覺時(shí)又會(huì)掉下去兩米,同學(xué)們猜一猜小富要用幾天才爬上去?
這位小作者或許是為了體現(xiàn)趣味性,在前面加了很多的鋪墊。從整篇文章看,鋪墊的內(nèi)容占了大半,而下面僅僅拋出一個(gè)問題就結(jié)束了,連簡單的分析也沒有,又怎么能算得上是"論文"呢?
靜思巧想化難為易
有些數(shù)學(xué)題目看上去很難,然而只要我們精心思考,巧妙設(shè)計(jì),這些難題目也會(huì)變得非常容易。
一天,我在數(shù)學(xué)報(bào)上看到這樣的題目"99999×77778+33333×66666="。我想,這道題好繁呀!算出結(jié)果恐怕要老半天。后來,我仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,覺得應(yīng)該有簡單的方法。于是,我一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字的分析。我把"99999"變換成"3×33333"把"77778"變換成100000-22222,把"66666"變換成"3×22222",于是,原來的題目就可以變換成"3×33333×(100000-22222)+33333×3×22222"。我又用乘法分配率,把算式加號前面的部分變成:
3×33333×100000-3×33333×22222,這時(shí)我發(fā)現(xiàn),前半部分減號后面的數(shù)字和加號后面的數(shù)字式一樣的,加減正好可以消去。于是,整個(gè)算式就剩下3×33333×100000,它的`結(jié)果就是9999900000.原來那么復(fù)雜的題目就變得這么簡單,這正是精思巧想的結(jié)果。
數(shù)學(xué)是一門很有興趣的學(xué)科,只要我們對他產(chǎn)生濃厚的興趣又善于動(dòng)腦思考,靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí),敢于攻關(guān),精思巧想,再難的題目也難不倒我們,再大的"攔路虎",也一定會(huì)被我們打的落花流水!
應(yīng)該說,四年級的孩子能通過這種局部的變換,計(jì)算出正確的答案是相當(dāng)不容易的。要知道他們僅僅學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,這道題需要靈活運(yùn)用因數(shù)與積之間的變化關(guān)系和乘法的分配律來解題,學(xué)生的這種方法并不是最簡的,或許學(xué)生不能發(fā)現(xiàn),但作為指導(dǎo)老師的我們要通過積極的引導(dǎo)讓學(xué)生明確更為簡便的方法。否則,孩子的這種研究又如何走向深入。
這道題最為聰明的思考應(yīng)該是,把33333×66666變形,利用在乘法里,一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大3倍,另一個(gè)因數(shù)縮小3倍,積不變,使它變成(33333×3)×(66666÷3)=99999×22222,這樣再利用乘法分配律,計(jì)算成99999×(77778+22222)=99999×100000=9999900000。
數(shù)學(xué)小論文5
人民教育出版社出版的教育部 20xx 年審定教材《數(shù)學(xué)》(一年級下冊) 在小學(xué)已經(jīng)使用了三年多了,有大約半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用這套教材,初步感受、體驗(yàn)了教材的變化。但也有大約半數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒有使用過這套教材,許多教師或許即將在新學(xué)年里使用這一教材。這一教育部審定教材較之過去使用的實(shí)驗(yàn)教材無論是在宏觀層面還是在微觀層面都發(fā)生了較大的變化,對這一變化進(jìn)行全面細(xì)致的研究,一方面可以和使用過這一教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師分享閱讀教材后的感受,另一方面也有助于還沒有使用過這部教材的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對這一教材的解讀,有助于他們盡早地熟悉這一教材,以便更好地使用這一教材,使教材這一課程資源的教育價(jià)值得到進(jìn)一步的提升。
一、從宏觀層面看教材的變化
1.教材外觀與字?jǐn)?shù)的變化
像《數(shù)學(xué)》(一年級上冊)一樣,《數(shù)學(xué)》(一年級下冊)的開本也由實(shí)驗(yàn)教材的 32 開本統(tǒng)一變成了審定教材的 16 開本。封面左上角的標(biāo)志也由“教育部審定 20xx”替代了“經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)20xx 年初審?fù)ㄟ^”,實(shí)驗(yàn)教材封面上的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”一行字在審定教材的封面上并沒有出現(xiàn)。書變大了許多,但審定教材《數(shù)學(xué)》(一年級下冊)的頁數(shù)并沒有減少,與實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》(一年級下冊)一樣都是 106 頁。再仔細(xì)一看字?jǐn)?shù),實(shí)驗(yàn)教材《數(shù)學(xué)》(一年級下冊)的總字?jǐn)?shù)為 73 000,而審定教材《數(shù)學(xué)》(一年級下冊)的總字?jǐn)?shù)為 140 000,多了將近一倍,可以宏觀地判定它的具體內(nèi)容將會(huì)發(fā)生很大的改變。
2.教材中“編者的話”的變化
《數(shù)學(xué)》(一年級下冊)中“編者的話”有兩個(gè)方面的變化,一個(gè)方面的變化是提出了“數(shù)學(xué)就在你身旁,數(shù)學(xué)伴隨你成長”,暗喻了數(shù)學(xué)教育的兩個(gè)重要觀點(diǎn),其一,數(shù)學(xué)與人們的生活是密切相關(guān)的,其二,數(shù)學(xué)的文化觀,即數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的成長起著重要的促進(jìn)作用。另一方面的變化就是所介紹的內(nèi)容隨著教材內(nèi)容的改變而做出了調(diào)整。
3.教材中目錄的變化
目錄中列出的單元也有一些變化,可概括為兩個(gè)方面:一個(gè)方面的變化是刪減,刪減掉了實(shí)驗(yàn)教材中的第 1 單元“位置”和第 7 單元“認(rèn)識(shí)時(shí)間”,其中“位置”單元的“減”只是把它前移到了一年級上冊中;第二個(gè)方面的變化是增加與整合,審定教材中新增了第 3 單元“分類與整理”,其實(shí)質(zhì)是實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊中第 5 單元“分類”的后移并且進(jìn)一步與一年級下冊中第 9 單元“統(tǒng)計(jì)”的整合。實(shí)驗(yàn)教材一年級下冊的第 3 單元“圖形的拼組”也整合為審定教材中的一年級下冊第 1 單元“認(rèn)識(shí)圖形(二)”.其他單元在次序略作調(diào)整的基礎(chǔ)上保持了原有的名稱。
4.教材各個(gè)單元結(jié)尾的變化
審定教材各個(gè)單元結(jié)尾都新增了“成長小檔案”,向?qū)W生提出了“本單元結(jié)束了,你想說些什么?”這樣的問題,意在引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成反思、總結(jié)的習(xí)慣,這也是體現(xiàn)審定教材教育價(jià)值得到提升的一個(gè)方面,因?yàn)榱己脤W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與掌握知識(shí)、技能、思想方法同等重要,甚至是更為重要,因?yàn)椴涣剂?xí)慣的矯正是很困難的事情,而認(rèn)識(shí)與理解方面的問題則隨著學(xué)生年齡的增長、認(rèn)識(shí)水平的提高、理解能力的增強(qiáng)而得到改善。
二、教材微觀層面的變化及其教育價(jià)值的提升
1.第一單元內(nèi)容的變化及其教育價(jià)值的提升
第一單元“認(rèn)識(shí)圖形(二)”是由實(shí)驗(yàn)教材上冊第四單元“認(rèn)識(shí)物體與圖形”的后半部分“認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓”與實(shí)驗(yàn)教材下冊的第三單元“圖形的拼組”整合而成,其中“認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形、圓”保留了原有風(fēng)格。即使這樣,也有其積極意義,可以理解為是根據(jù)一年級小學(xué)生的認(rèn)知水平做的調(diào)整,雖然只是延后了半年,也降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)的.難度。而后半部分“圖形的拼組”的編寫發(fā)生了較大的改變,把側(cè)重點(diǎn)放在了平面圖形的拼組上,保留了拼組長方形、正方形、平行四邊形、三角形、正六邊形的內(nèi)容,舍去了拼組圓的內(nèi)容和一些過度生活化的內(nèi)容,補(bǔ)充了利用七巧板拼組平面圖形的內(nèi)容,增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性,配合這一內(nèi)容,還在這一單元后面增添了一個(gè)介紹拓展性知識(shí)的數(shù)學(xué)小園地---“你知道嗎?”而在實(shí)驗(yàn)教材中二年級才開始編入數(shù)學(xué)小園地“你知道嗎?”這就把借助于這類拓展性知識(shí)開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)整整提前了一個(gè)學(xué)期。
2.第二單元內(nèi)容的變化及其教育價(jià)值的提升
第二單元“20 以內(nèi)的退位減法”中,各部分內(nèi)容的變化是一些細(xì)節(jié)的變化。第一個(gè)變化是“導(dǎo)入情境圖”的變化,但還能看到實(shí)驗(yàn)教材中“導(dǎo)入情境圖”的影子。第二個(gè)變化是有幾個(gè)部分增加了小標(biāo)題,方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),也方便他們進(jìn)行復(fù)習(xí)整理。第三個(gè)變化是例題進(jìn)行了簡單的數(shù)字替換,但保留了原有風(fēng)格。第四個(gè)變化是增加了第四部分“十幾減 5、4、3、2”及第六部分“已知一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾,求這個(gè)數(shù)”.
這一單元的最后一部分“復(fù)習(xí)與整理”中“20 以內(nèi)退位減法表”由“給予式”變成了“探究式”,意義更為積極。
3.第三單元內(nèi)容的變化及其教育價(jià)值的提升
數(shù)學(xué)小論文6
爸爸是一個(gè)的十足的`數(shù)學(xué)迷,平時(shí)最愛出些數(shù)學(xué)題來考我了。這不,今天閑來無事又向我出題了,我問道“:爸爸今兒要出啥題?我奉陪到底:”爸爸看我自信滿滿,滿臉笑意說:“輸了可別哭鼻子,請聽題:有一師徒二人共同加工26個(gè)零件,徒弟先到車間,就先拿了一些零件放在自己的機(jī)床邊。師傅”來了,一看徒弟要拿去加工的零件太多了,他除了拿了留給他的零件外,又從徒弟那里拿了一半零件。徒弟覺得自己應(yīng)該多干一點(diǎn),又從師傅那里拿來一半。師傅不肯,徒弟只好再給師傅5個(gè)零件,最后還是師傅比徒弟多加工2個(gè)零件。請問,徒弟最初準(zhǔn)備加工零件是多少個(gè)?“我不禁想:可以先求出徒弟最后加工零件(26÷2)÷2=12個(gè)。徒弟沒給師傅5個(gè)零件時(shí),徒弟有零件12+5=17個(gè),徒弟沒從師傅那里拿走一半之前,師傅有9×2=18個(gè),而這時(shí)徒弟只有零件26——18=8個(gè),因此師傅沒拿走徒弟手中零件的一半之前徒弟有零件8×2=16個(gè)。這時(shí),爸爸拍了我的肩,說:”想出來了沒!拔疫@才恍過神來,答道:”徒弟最初準(zhǔn)備加工零件16個(gè)。“
爸爸故弄玄虛地問:”你確定嗎,還要改嗎?“我胸有成竹的搖了搖腦袋,說:”不用改了 !啊惫材恪饘α!“
我高興的一蹦三尺高,心里樂滋滋的,像吃了蜜一樣甜。
數(shù)學(xué)小論文7
摘 要:數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的“ 文化”資源!數(shù)學(xué)能完善人的心智,凈化人的靈魂。如今種種新理念在價(jià)值取向上都在追求 教育的民主與公平,追求個(gè)性的 發(fā)展和群體的合作,追求“科學(xué)”與“人文”的融合,強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)文化終身教育
數(shù)學(xué)是人類的一種文化,它的內(nèi)容、思想、方法和 語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。作為"文化"的數(shù)學(xué),要充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展及其 應(yīng)用的過程,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的 聯(lián)系,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值。而其中"數(shù)學(xué)的觀念、意識(shí)和思維方式"是"數(shù)學(xué)文化"的核心。
1、學(xué)習(xí)方式的豐富
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)更多地傾向于"系統(tǒng)學(xué)習(xí)",不可否認(rèn)這是一種高效的接受式學(xué)習(xí)方式,但面對日益紛繁復(fù)雜的知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 社會(huì),僅有這種學(xué)習(xí)方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。把學(xué)生從大量 機(jī)械重復(fù)練習(xí)中解放出來,讓兒童在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)已成為必然。
如在教學(xué)"圓的認(rèn)識(shí)"中,一位教師先用現(xiàn)實(shí)生活中圓形的物體舉例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓與其他平面圖形的不同之處。至于怎樣畫圓,教師不作示范,就讓學(xué)生自己想方設(shè)法大膽嘗試。"你們會(huì)畫出標(biāo)準(zhǔn)的圓形嗎?看誰的.方法最好最多?"學(xué)生相互協(xié)作,人人動(dòng)手、動(dòng)腦,很快大部分學(xué)生都學(xué)會(huì)借用圓形物體(如硬幣、墨水瓶蓋等)或圓規(guī)畫圓;然后,教師進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索:"如果要建設(shè)一個(gè)圓形大花壇能用圓規(guī)畫出來嗎?"進(jìn)而再探索"汽車的車輪為什么是圓的,而不是其他形狀?"這種教學(xué)給學(xué)生提供了較大的想象空間,鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新,大膽探索;使學(xué)生的 實(shí)踐能力、思維能力有了很大的提高。
2、人格個(gè)性的完善
在中國數(shù)學(xué)教育界,常常有"數(shù)學(xué)=邏輯"的觀念。人們把數(shù)學(xué)看作"一堆絕對真理的總集",或者是"一種符號的游戲"。但是數(shù)學(xué)是門大眾文化,從古希臘數(shù)學(xué)發(fā)展至今,其中有著它自己深深的文化淵源。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要挖掘蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)之中的豐富的文化資源,實(shí)現(xiàn)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的和諧,促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如在教學(xué)"百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)"一課中,在課接近尾聲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就"我國人口占全世界的 2l%、我國耕地面積占全世界的5%"兩條信息談?wù)勛约旱目捶。學(xué)生充分調(diào)用自己的數(shù)學(xué)、地理、人文知識(shí),各抒己見。教師在不經(jīng)意間升騰起學(xué)生的愛國豪情,更激起學(xué)生對地球資源的珍視。一種關(guān)注地球未來命運(yùn)的崇高精神隨著百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)得以滋養(yǎng)和生發(fā),這也許正是人文化數(shù)學(xué)課程的獨(dú)特魅力。
3、終身教育的建立
教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),教育的最終目的并不只是讓人學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)若干條自然規(guī)律或一兩種技能,而是使人得到全面有效地發(fā)展,成為一個(gè)思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、 心理素質(zhì)、德行等全方位發(fā)展的人才。要培養(yǎng)這樣的人才,僅靠傳統(tǒng)的專業(yè)教育是難以實(shí)現(xiàn)的,必須通過加強(qiáng)人文教育才能達(dá)到這一目標(biāo)。
所以終身教育與其說是一種制度,不如說是一種文化的追求,是一種理想。它的基本要義就是使人人成為主動(dòng)適應(yīng)來來變化之人。而要成為主動(dòng)適應(yīng)未來的可持續(xù)發(fā)展的人,其關(guān)鍵是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)!唯如此,才能以不變應(yīng)萬變,成為時(shí)代精神的領(lǐng)路人。進(jìn)入21世紀(jì)之后,數(shù)學(xué)文化的研究更加深入。一個(gè)重要的標(biāo)志是數(shù)學(xué)文化走進(jìn)中小學(xué)課堂,滲入實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué),努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中真正受到文化感染,產(chǎn)生文化共鳴, 體會(huì)數(shù)學(xué)的文化品位,體察社會(huì)文化和數(shù)學(xué)文化之間的互動(dòng)。
如在教學(xué)"圓柱體體積計(jì)算公式"時(shí),我先講了曹沖稱象的故事,一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面又引起了學(xué)生的沉思:可不可以把圓柱體轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來分析呢?而在把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體時(shí),我又根據(jù)學(xué)生的敘述,用多媒體演示了多種切拼方法,在切拼的時(shí)侯學(xué)生發(fā)現(xiàn):無論哪種方法都要把圓柱分得很細(xì)小,拼成的圖形才越接近于標(biāo)準(zhǔn)的長方體。在這一過程中,向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化、微分、積分等數(shù)學(xué)思想方法。我想,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù),這可能在學(xué)生以后的人生中是比圓柱體積公式更有用,更有生命價(jià)值的知識(shí)。
日本著名數(shù)學(xué)教育家米山國藏在《數(shù)學(xué)的精神、思想和方法》中指出:數(shù)學(xué)應(yīng)該不僅指數(shù)學(xué)知識(shí),而尤其是數(shù)學(xué)的精神、思想、方法。學(xué)生在初中、高中等所接受的數(shù)學(xué)知識(shí),因畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)后幾乎沒有什么機(jī)會(huì)應(yīng)用這種作為知識(shí)的數(shù)學(xué),所以,通常是出校門后不到一二年便很快就忘掉了。然而不管他們從事什么 工作,唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法都隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使他們受益終身。數(shù)學(xué)的精神、思想方法對人的發(fā)展起著舉足輕重的影響。
數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的"文化"資源!數(shù)學(xué)能完善人的心智,凈化人的靈魂。如今種種新理念在價(jià)值取向上都在追求教育的民主與公平,追求個(gè)性的發(fā)展和群體的合作,追求"科學(xué)"與"人文"的融合,強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展。一句話,強(qiáng)調(diào)"完人"的塑造,促進(jìn)個(gè)體的持續(xù)發(fā)展。這要求數(shù)學(xué)成為每個(gè)學(xué)生都要學(xué)、都能學(xué)、都愛學(xué)、都會(huì)學(xué)的一種文化。
數(shù)學(xué)小論文8
今天,媽媽要去買燈泡。到了超市,發(fā)現(xiàn)超市里有兩種燈泡:一種是節(jié)能燈泡,一種是普通燈泡。節(jié)能燈泡雖然開200小時(shí)只需要用一度電,比普通燈泡一度電多用170個(gè)小時(shí),但是它一個(gè)要5元,;普通燈泡一個(gè)只要1元,比節(jié)能燈泡便宜4元,但是它30個(gè)小時(shí)就要用一度電。
媽媽問我:考考你,如果我要買一個(gè)燈泡回家,買哪種的燈泡最劃算?
我思索了一會(huì)兒,不慌不忙地說:可以這樣算:
51=5305=150(小時(shí))200小時(shí)150小時(shí)
還可以這樣算:
51=52005=40(小時(shí))30小時(shí)40小時(shí)
由這幾步可得出結(jié)論,節(jié)能燈泡省錢。
媽媽又問我:很好。再想想看,還有沒有別的`辦法來算?
我又想了一會(huì)兒,一個(gè)字一個(gè)字地說:可以用我這學(xué)期才學(xué)的百分?jǐn)?shù)來算:
5/200100=0.025100=2.5
1/301000.033100=3.3
3.32.5
或者這樣算:
200/5100=40100=4000
30/1100=30100=3000
40003000
因此,也是節(jié)能燈泡便宜。。
我和媽媽買了比較劃算的節(jié)能燈泡回去了。
經(jīng)過這件事,我明白了:生活處處有數(shù)學(xué)這個(gè)道理。
數(shù)學(xué)小論文9
花花是一只可愛的小豬。有一天,它的媽媽叫它去買瓶醬油,燒紅燒肉,于是它高高興興地跑出了家門……
可是,當(dāng)他來到超市門口時(shí),它驚呆了,超市門口有一塊牌子:
。6+3x)÷6=6 運(yùn)用等式的性質(zhì)來做
不然不給進(jìn)
“哎呀,怎么做呢?晚回家媽媽會(huì)罵的!”花花絞盡腦汁想。它心想:如果我平常認(rèn)真聽課,好好學(xué)習(xí),就不會(huì)這樣了呀!!
這時(shí),花花的同班同學(xué)方方看見了遠(yuǎn)遠(yuǎn)地花花似乎有煩惱,方方是它們班的班長,解方程是它們班最拿手的了,它走到了花花旁邊,看見了那塊牌子,對花花說:“這道題簡單,我來!”于是,方方拿起了筆,在牌上寫道:
解:(6+3x)÷6×6=6×6……方程兩邊同時(shí)乘以6
6+3x=36
6+3x——6=36——6……方程兩邊同時(shí)減去6
3x=30
3x÷3=30÷3 ……方程兩邊同時(shí)除以3
x=10
“你看,如果要驗(yàn)算,我們還可以這樣:因?yàn)槲覀兯愠鰜硎?0 ,所以我們還可以把它代入原方程里:(6+3×10)÷6=6,這樣我們就確保對了!
這時(shí)候,超市的.門徐徐打開,花花買好了醬油,付了帳,哼著小曲兒,高高興興地回家了。因?yàn),它今天又幫媽媽做了事,還補(bǔ)到了自己沒學(xué)到的地方呀!
數(shù)學(xué)小論文10
關(guān)鍵詞:多媒體,低年級數(shù)學(xué)教學(xué),運(yùn)用
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的,導(dǎo)致一些低年級學(xué)生不感興趣。然而,低年級學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),集圖象、文本、聲音、圖片、動(dòng)畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感官,便能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn),運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料,將枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維興趣,促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
例如教學(xué)“比較”時(shí),先呈現(xiàn)一片草地,綠草如茵。“小朋友,你們見過草地嗎?草地上的景色是怎樣的?”接著,畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨,“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了!薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎?”……這樣,美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說:“我的小鴨比你的小雞多!倍u媽媽卻對鴨媽媽說:“不對,我的小雞比你的小鴨多!痹鯓又励唻寢尩暮⒆佣啵是雞媽媽的孩子多呢?這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后,決定讓小雞和小鴨分別排隊(duì),然后一個(gè)對一個(gè),就把多少比出來了。
這樣,學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí),又感受到了美的熏陶。
二、運(yùn)用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
上好一堂課,關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn),使學(xué)生輕松易懂,理解深透,影象深刻。但有些知識(shí)內(nèi)容很難用語言和教具能達(dá)到這個(gè)目的,即便能達(dá)到,也浪費(fèi)很多時(shí)間。低年級學(xué)生的抽象能力較差,根據(jù)教材內(nèi)容,適當(dāng)應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué),展現(xiàn)生動(dòng)、直觀的畫面,可以變抽象為具體,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用,解決教師難以講清,學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地實(shí)現(xiàn)精講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
如:在一年級的簡單的加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中,有這樣一道例題:“魚缸里有4條金魚,又買來3條黃金魚,再舀走2條,還剩多少條?”對于一年級的學(xué)生來說,較抽象,利用計(jì)算機(jī),我把它制成了動(dòng)畫,事情發(fā)展的全過程清晰地具體,形象地展示給學(xué)生,思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學(xué)生口述算式的意義與掌握運(yùn)算順序也就不困難了。
三、運(yùn)用多媒體降低難度,理解概念。
低年級學(xué)生知識(shí)貯備有限,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位,他們的抽象思維過程,仍然離不開具體形象的`支持。采用多媒體動(dòng)態(tài)圖像演示,借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來,而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用,有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。
教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí),事先制作了一個(gè)大鐘表,上面的大格和小格都顯示的很清楚,點(diǎn)一下運(yùn)行,時(shí)針、分針和秒針同時(shí)走動(dòng),點(diǎn)一下暫停,可讓學(xué)生讀出鐘表上的時(shí)間,也可拖動(dòng)秒針或分針自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng),使學(xué)生明白秒針走一圈,分針走一小格,分針走一圈,時(shí)針走一小格,生動(dòng)形象地使學(xué)生對時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。
因此,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能突破低年級學(xué)生年齡特征和生活實(shí)踐的制約,為學(xué)生鋪路搭橋,逐步降低思維難度,從而達(dá)到理解概念的目的。
四、運(yùn)用多媒體擴(kuò)充信息,增加密度。
借助多媒體輔助可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授,對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段,不僅容量大、速度快、效果也更好。
復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)外時(shí)間總量是有限的,超量過度訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命,只能就事論事,無暇顧及有效地反省。也會(huì)使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段,客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識(shí)制成課件,采用多媒體教學(xué),它收入的信息多、快,節(jié)省了時(shí)間。
總之,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,就能使學(xué)生有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去,從而在探求新知的過程中始終保持良好的求知心態(tài)。
數(shù)學(xué)小論文11
今天,我和爸爸坐地鐵來到油坊橋去玩,從中我明白了一個(gè)道理。
我們先來到地鐵,發(fā)現(xiàn)地鐵有19站,每一站每一站要2分鐘,中間停車的時(shí)間是1分30秒,這時(shí)爸爸給我出了一個(gè)難題:如果從經(jīng)天路到油坊橋一共需要多少分鐘?我想了一會(huì)兒:“19減去1等于18,18乘以2等于36,18乘以1分30秒等于1小時(shí)12分鐘,1小時(shí)12分鐘加上36分鐘等于1小時(shí)48分鐘!卑职致牶笮α诵φf:“你的`算法不太簡便,先把19減去1等于18,這樣就知道一共有18個(gè)停車時(shí)間,然后用2分鐘加上1分30秒等于3分30秒,再用3分30秒乘以18個(gè)站就等于1小時(shí)12分鐘了!你說這種方法是不是比你的方法簡便?”我點(diǎn)了點(diǎn)頭
通過這次坐地鐵我明白了生活中雖然有著許許多多的數(shù)學(xué),但是有些數(shù)學(xué)題不簡便, 等著我們?nèi)ズ啽愕乃闼,以后我必須認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)解答更多的數(shù)學(xué)難題。
數(shù)學(xué)小論文12
快要過年了,媽媽準(zhǔn)備買一盒巧克力送給親戚。我們來到了超市?墒牵煽肆ζ贩N多價(jià)格又多,包裝也十分精美,真是讓人眼花繚亂。最后,我們決定在費(fèi)列羅中挑一盒。有一盒巧克力是16顆裝44.8元的.,另外一盒巧克力是3顆裝8.6元的,還有一盒巧克力是24顆裝70元的。
媽媽問我:“ 買哪種更合算呢?”我想到了兩種方法。
方法一:算出每顆多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元<2.86元<3元
16顆裝比較合算。方法二:算出1元可以買多少顆。16÷44.8≈0.36顆) 3÷8.6≈0.35(顆) 24÷70≈0.34(顆) 0.36顆>0.35顆>0.34顆 還是16顆裝合算。
“媽媽,16顆裝的最合算,我們把這一盒待會(huì)家吧!”“好,琪琪我們以后要省錢哦!”
于是,媽媽買了16顆裝的巧克力,比3顆裝每顆便宜了0.06元,比24顆裝每顆便宜了0.2元,真合算,省錢實(shí)惠又好吃,下一次,買東西,我還要替媽媽省錢。
數(shù)學(xué)小論文13
“照相啦!照相啦!”熊爸爸扯開嗓門叫了起來。聽到爸爸的叫聲小熊們立馬聞聲飛奔過來。小熊們排好隊(duì)伍準(zhǔn)備照相,有5只小熊排成一排,分別是:熊大、熊二、熊三、熊四和熊五。但是熊大不愿站兩邊,熊三也不想站中間,這時(shí)熊爸爸提了個(gè)問題,請小熊們想想有多少種排法。小熊們都陷入了沉思……
熊二很認(rèn)真地開始考慮爸爸的提問,它想先考慮熊大不站兩邊的情況,應(yīng)該有:(4×3×2×1)×3=72種,再考慮熊三不站中間的情況,這下熊二納悶了,熊三在考慮熊大時(shí)排列過了,分不清熊三還有多少種排法,只好重新考慮。熊二又陷入了沉思:那我先算剩下的三只小熊,再去考慮熊大和熊三,應(yīng)該是:3×2×1=6種,然后熊大還有5—2=3種選擇,加上熊三還有5—1=4種選擇,還是不對,如果當(dāng)熊大站在第二或第四位置的時(shí)候,熊三只有3種選擇,也就是說不能直接用上述的這些方法來排列小熊拍照的.順序。熊二思考了許久,能否把這兩種情況分開計(jì)算再相加。因?yàn)樾艽蟛荒苷驹趦蛇叄杂腥N可能即第2個(gè)位置、第3個(gè)位置和第4個(gè)位置,熊大站在第2個(gè)位置時(shí)熊三有3種排法,其它小熊有3×2×1=6種變化,計(jì)算得3×3×2×1=18種;當(dāng)?shù)?個(gè)位置與第2個(gè)位置情況一致所以也是18種排法;當(dāng)熊大站在第3個(gè)位置時(shí)熊三有4種排法。其它小熊同樣有3×2×1=6種排法,計(jì)算得4×3×2×1=24,把這三種情況相加可得24+18+18=60,熊二把自己的想法告訴了熊爸爸,熊爸爸認(rèn)真地考慮了一下,猛地點(diǎn)了點(diǎn)頭,根據(jù)熊二的方法,小熊們排好隊(duì)美美地拍了一張合影。
數(shù)學(xué)小論文14
這學(xué)期,我學(xué)會(huì)了24時(shí)計(jì)時(shí)法,還有觀察物體和分?jǐn)?shù)···· ··
其中,我最感興趣的是24時(shí)計(jì)時(shí)法,因?yàn)槔锩嬗袝r(shí)間的單位名稱和時(shí)間詞,還有普通計(jì)時(shí)法【12時(shí)計(jì)時(shí)法】。我還明白了24時(shí)就是一天的結(jié)束,也代表了一天的開始和0時(shí)。我還明白了普通計(jì)時(shí)法【12時(shí)計(jì)時(shí)法】要加上時(shí)間詞,24時(shí)計(jì)時(shí)法要加上12小時(shí)。我還知道了立竿測日影等等是來知道時(shí)間的.,我還知道漏沙等等是要來計(jì)算時(shí)間的。
數(shù)學(xué)小論文15
一天,我和媽媽上街去,看見一個(gè)小攤前圍滿了小孩。好奇的我趕緊走過去,原先攤主設(shè)了個(gè)可得獎(jiǎng)品的游戲。一尺見方的硬紙板上用黑筆畫了個(gè)“”并按順時(shí)針方向依次標(biāo)上1.2.3!12.1.3.5。等奇數(shù)格上放了手表等較貴重的物品。2.4.6。等偶數(shù)格上是些不值錢的小貼紙,紙盒正中有枚小指針。參加游戲的`小朋友輕輕撥動(dòng)小指針,它就會(huì)轉(zhuǎn)起來,當(dāng)它停下來時(shí),看停在幾號格,然后你再按指針?biāo)傅臄?shù)字往后走相應(yīng)的格數(shù),這時(shí)走到的格子里的物品就歸你了。每玩一次只要付一元錢給攤主即可。
奇怪,怎樣玩的人都只得到小貼紙呢媽媽讓我好好想想這中間有什么奧妙。
我想,小指針可能停在1.3。等奇數(shù)上,也有可能停在2.4。等偶數(shù)上。但問題的關(guān)鍵是還要往后走與它相同的格數(shù)。奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù),偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)。也就是說,一個(gè)數(shù)加上它本身,結(jié)果肯定是偶數(shù)。所以不管指針停在奇數(shù)還是偶數(shù)上,最終得到的偶數(shù)的可能是百分之百,而得到奇數(shù)的可能性是0。
舉個(gè)例子來說,假如指針停在奇數(shù)“5”號格。這時(shí)還應(yīng)當(dāng)往后走5格,6.7!10,好,停在“10”號格上了,假如指針停在偶數(shù)“6”號格,再往后走6格,7.8!12,就停在“12”號格上了。
所以,不管指針停在哪里,往后再走同樣的格數(shù)后,所得到的都是偶數(shù),所以小朋友都只得到最便宜的小貼紙,而得到貴重物品的可能性是0。這個(gè)攤主肯定能賺錢。
其實(shí),生活中的一些小把戲只是運(yùn)用了某些知識(shí),只要你肯動(dòng)腦,勤思考,多分析,就能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,你就不會(huì)輕易上當(dāng)了,因?yàn)樘煜聸]有免費(fèi)的午餐。
【數(shù)學(xué)小論文】相關(guān)文章:
數(shù)學(xué)小論文02-03
數(shù)學(xué)小論文06-28
數(shù)學(xué)小論文05-24
數(shù)學(xué)小論文作文09-12
初中數(shù)學(xué)小論文05-19
數(shù)學(xué)小論文600字08-21
數(shù)學(xué)小論文精選15篇02-23
數(shù)學(xué)小論文(15篇)11-08
數(shù)學(xué)小論文15篇11-07
初中數(shù)學(xué)小論文(精)05-20