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【精品】班主任工作論文15篇
無論是身處學校還是步入社會，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。怎么寫論文才能避免踩雷呢？以下是小編精心整理的班主任工作論文，希望能夠幫助到大家。
班主任工作論文1
【摘要】無數(shù)的事例證明，很多兒童時期智力超常的人，成年以后在某方面獲得了卓越的成就，對人類的文明進步作出了重大貢獻。然而與智力發(fā)展不相適應的是：超常學生容易產(chǎn)生各種心理偏差，如本文提到的唯我獨尊的心理。本著“要成才，先成人！”的教育原則，本文從班主任工作角度，對超常兒童唯我獨尊的心理特點進行了分析，并談及如何進行相應的心理輔導。
【關(guān)鍵字】超常兒童、唯我獨尊、心理透析、心理輔導
超常兒童是國家的寶貴資源，他們能在某一個甚或更多的領域里表現(xiàn)出驚人的能力：他們的學習成績、創(chuàng)造性思維、領導能力、繪畫和藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面的能力無不令人驚嘆不已。但學習能力再強，掌握的知識再多，如果身心得不到健康成長，那其他方面再優(yōu)我認為對其的教育也是失敗的。在幾年的少年班教育工作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分超常兒童的身心并沒有隨著知識的豐富、成績的提高、智力的開發(fā)而同步發(fā)展，卻日漸表現(xiàn)出唯我獨尊的傾向。作為一個專門從事超常兒童教育的工作者，必須清醒地認識到“授人以業(yè)必先以德”——要成才，先成人，不成人，寧無才！筆者從班主任工作角度，就唯我獨尊心理淺談其現(xiàn)象表現(xiàn)、原因分析及心理輔導方式。
一、唯我獨尊的現(xiàn)象呈現(xiàn)
『情景一』 食堂里：“不好了，Miss Li ，你班兩小孩在那邊吵了起來！” 我趕緊跑過去，只見兩個可愛的“小不點”彼此“虎視眈眈”。一番了解下來，得知：其中之一的周同學在買好飯轉(zhuǎn)身時，不小心碰了另外一個同學，另外一個同學立馬要求他道歉，本來一句“Sorry”就能解決的問題，偏偏周同學堅持為自己辯解，拒不承認自己的過錯，雙方僵持不下……
『情景二』 宿舍里：宿舍全體成員正在討論如何開好迎新聯(lián)歡晚會，只見李同學滔滔不絕地發(fā)表意見，有人提出了不同意見，他或者就擺手示意同學別插話，或者就與他人爭辯，爭得面紅耳赤，非要他人接受他個人的意見。
『情景三』 教室里： 因為宿舍內(nèi)務扣分，班主任在了解情況后把那天值日的周同學和另一位同學找了過來。陸同學找了好多借口，把自己的責任推得一干二凈，只是一個勁地埋怨另外一名值日生沒有盡到責任。
二、 唯我獨尊的心理特點透析
象周同學這樣的孩子，他們聰明活潑，多才多藝，積極參加班級的各項活動
有一定的集體榮譽感；一個靈活的`大腦裝在他門的腦殼里，隨時供應金點子，但人小脾氣大，個人表現(xiàn)欲大于集體榮譽感，往往容易惟我獨尊，其心理特點表現(xiàn)為以下幾點：
1、唯我獨尊，不懂得尊重他人 一切總是以自我出發(fā)。
2、好表現(xiàn)自己，好大喜功，班級里有名譽的事、受表揚的事不能少了他們，似乎他們是有功之臣。
3、自己永遠是對的，從來不認為自己有錯的，遇到觸及自己的事情，不是極力辯解為自己找各種借口，就是把應負的責任推卻的一干二凈。
4、同學有困難，不肯主動伸出手，缺乏同情心。
三、唯我獨尊的心理成因
超常兒童的這些以自我為中心的心理問題，實際上是人際交往中形成的心理偏差，通過平時對他們的觀察，與他們的接觸及家長的交往后，我發(fā)現(xiàn)這種心理的產(chǎn)生與家庭教育密不可分。家長們由于其素質(zhì)和教養(yǎng)不同、文化知識水平不同，在對待子女的教育手段上也有很大的差異，具體表現(xiàn)為：
1、父母寵愛，“含在嘴里怕化了，抱在手里怕摔了”，對子女百依百順，十足的小皇帝，加上超常兒童天資聰穎，更是疼愛有加，十分惹人喜愛，而缺點往往給家長所忽略，甚至把它當作可愛而贊賞，在鮮花和掌聲中無意識地培養(yǎng)了驕縱、使之失卻了自我，一切以自我為中心——唯我獨尊、目空一切的心理就這樣滋生了。如『情景一』中的周同學，父母中年得子，更是寵愛有加，而他自己琴、棋、書、畫都有一手，小學四年級就考上少年班。在家里，他就是“太上皇”，而父母對他是有求必應，所以對他來說向人家道歉是從來沒有的事。
2、有的家長認為孩子只要學習成績好，其他都無所謂，對孩子思想行為中的缺點、錯誤視而不見，聽而不聞，寬囿之至，導致放任自流。如『情景二』中的李同學，學習成績優(yōu)異，但父母重智輕德，惟學習成績是問。待人處世方面教育甚少。因而他說話、做事從不考慮他人的感受，一切以自我為中心。
3、父母雙方對待孩子的教育方式不一致，更是會讓孩子無所適從，心理畸形發(fā)展。如『情景三』中的陸同學，當其犯了錯誤以后，他父親對他不是一頓謾罵，就是“急風暴雨”打一頓，而母親則在一旁袒護孩子；有的祖父母和其生活在一起，祖父母不準孩子的父母嚴格管教孫子（女），使其父母無法對其進行合理的家庭教育，也常常導致家庭教育失誤。
四、唯我獨尊心理的輔導
1、教師和父母合作，讓父母積極參與教育過程，把學生的一些表現(xiàn)和家長進行個別交流、溝通，在育人的目標上達成一致，即：要成才，先做人！家長利用一切可能的機會聽孩子傾訴，與他交心。
2、隨著學生日漸長大，作為老師要放下教師的身份架子，站在孩子的立場上盡量理解他、尊重他，做一個能與他平等溝通的良師益友，肯定他們的長處，指出存在的問題，并提出建議。對其心理輔導可分三個階段：
（第一階段）
1）與周同學等分析唯我獨尊心理帶來的不良后果，讓他們懂得：交往是平等互利的，是兩廂情愿的事。若違背此原則，總想讓別人按照你的意愿辦事，會使人感到你刁蠻任性，不愿意與你交往，表面上好象占了上風，實際上給自己設置了障礙，割斷了自己和他人之間的正常交往。
2）讓他們懂得一些待人處世的原則：縮小自己，寬容別人，放低自己，提高別人。引導他們閱讀一些待人處世的書籍，如《做人與處世》等，選其中他們最喜歡的文章交流體驗。
3）鼓勵他們熱心幫助同學。我常對他們說的是“送花之手，手有余香”，并讓他們嘗試去幫助別人，過后寫出自己真實的感受（這樣的感受不需要給老師看，但希望過后再去看看，有什么新的感受）。后來，在班級好人好事記載本上常常能看到他們的姓名。
（第二階段）
4）學會“換個角度”考慮問題。我利用班會課給他們講了這樣一個故事：有位老奶奶有兩個女兒，大女兒是賣鞋的，小女兒是賣傘的�？吹较掠�，她就為大女兒擔心；看到晴天，她就為小女兒擔心。后來她換了個角度考慮問題，看到下雨，她就為賣傘的女兒高興，因為可以多賣出傘了，看到晴天，她就為買鞋的女兒高興，因為天好可以多買出鞋了。通過這個故事，我希望理解任何事情我們換個角度思考，也許便會豁然開朗。
5）學會“互換角色”：在與同學交往中遇到麻煩時，先強迫自己冷靜下來，想想要是我是他，我會怎么做，這樣就會多一份理解和寬容。如那天發(fā)生在食堂里事件，人家讓周同學道歉一聲，也是非常合情合理的，但作為被碰了一下的同學，也要學會寬容。
6）學會“傾聽”，在集體活動中，要做個忠誠的聽眾，允許別人發(fā)言，然后有不同的意見，大家一起討論，發(fā)揮集體的力量。正如“華盛頓合作規(guī)律”中說的人與人之間的合作，不是簡單的人力相加。假定每個人的人力都為1，那10個人的合作有時會比10大得多，有時甚至比1還小。所以，那天陸同學要是靜下心來，聽取其他同學的合理建議，集眾人的智慧，相信那天他們的節(jié)目肯定會更出彩！
（第三階段）
7）學會每日反思，在自覺的反思中不斷自律，提升自己。通過日記、周記、作文隨筆記錄所思所想。
9）在批閱的周記本上寫上名人名言、格言、小詩等送給他們作鼓舞，如我曾在周同學的本子上寫上：“比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷！”
給陸同學的話中有：“一個人犯了錯誤并不可怕，但關(guān)鍵是要認識錯誤并及時改正”
而在李同學的周記本上則`寫到：
我是多么渺小，
而我有是多么的驕傲。
我是大海中的一滴水，
我和大海緊緊地擁抱！
當暴風雨來臨的時候，
我是歡騰的浪花！
當風平浪靜的時候，
我是靜靜的一滴水！
……
經(jīng)過一年多的心理輔導，這些學生逐步消除了“惟我獨尊”的心理，不再盲目以自我為中心，能慢慢融入到班級的集體中去，在班集體中重新找到自己的位置，歡樂又來到了他們身邊！
五、班主任對學生進行心理輔導的幾個注意點：
1、班主任與學生朝夕相處，有對學生進行心理輔導的得天獨厚的條件；心理調(diào)節(jié)工作是一項長期而艱難的工作，要注意時間的超前性、即時性、延續(xù)性。
1） 超前性
班主任必須把握好超常兒童的生理、心理的發(fā)展軌跡，心理問題出現(xiàn)以前，總會有這樣那樣的情緒反映，班主任要悉心觀察，捕捉學生的細微變化，進行針對性輔導。
2） 即時性
當問題不可避免或者在毫無思想準備的情況下出現(xiàn)時，班主任應當憑敏銳的判斷力，
高效、公平、公正地處理。
3） 延續(xù)性
良好心理品質(zhì)的形成，不是一朝一夕才能完成的，在其發(fā)展過程中，要經(jīng)過多次反復，做大量艱苦工作才能見效，班主任的心理輔導工作更是如此。
2、心理輔導工作要注意保護孩子的自尊。
超常生較敏感，因此除了單獨和其面對面交流，我更多的是采用傳紙條的方法，學生們對這種方法比較容易接受，這樣做既保護了他們的自尊心，又幫他們改正了不足之處。
參考文獻：《心海引航》崔樂美
班主任工作論文2
班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任工作的核心又是德育工作。我當班主任多年，現(xiàn)就班主任如何做好德育工作談幾點體會。
一、當好“心理醫(yī)生”，因人施教
“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。
如何做好學生思想政治工作，如何正確地進行心理上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：
1、一把鑰匙開一把鎖。每個學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環(huán)境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。
2、循循善誘。班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的.。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。如我班唐啟彪同學有一次因與別人打架而使班級失去了學校的流動紅旗，拖了班級的后腿。我沒有訓斥，而是幫助他總結(jié)教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，拖了后腿，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽�！蔽医又鴨査骸澳愀也桓蚁蛉嗤瑢W保證?”回答是肯定的，效果也是理想的，班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結(jié)合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。
3、重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”。由于部分學生心理素質(zhì)脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現(xiàn)在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼;表現(xiàn)在人際關(guān)系上的懷疑、孤僻、嫉妒;表現(xiàn)在社會關(guān)系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態(tài)度等等。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。
二、精心策劃主題班會
主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶治學生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學生的思想認識。我注意主題班會內(nèi)容的系列化，內(nèi)容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課對學生的思想道德、藝術(shù)審美能力、心理素質(zhì)的提高有巨大的推動作用。這學期我策劃了許多主題班隊活動。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。
三、與日俱進，探索德育新方法
班主任要根據(jù)新時期德育工作出現(xiàn)的新問題、新情況，與日俱進，探索新的方法：一是為人師表，以身作則，身教重于言教，榜樣的力量是無窮的。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。要求學生做到。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。二是以情感人，對學生要充滿愛心，做學生的德育工作要想學生之所想、急學生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生，班主任應該關(guān)心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結(jié)合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。當她看到、聽到其他同學的父母對他們的關(guān)心愛護時，她很傷心，有一種失落感，一個人悄悄地流淚。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。我開導她：大人的事情我們無法改變，父母可能有他們的難處，但是艱苦的環(huán)境更能鍛煉人，要有自強不息的精神，而且還有同學和老師的愛呢，你并不孤立。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。三是建立德育評價機制和規(guī)章制度。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。我在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要內(nèi)容是：小學生守則、日常行為道德等，建立學生操行評分制，每日根據(jù)學習、生活各項活動的情況總結(jié)評分并加以獎勵、懲罰，在嚴格管理的同時加強思想政治教育，使兩者緊密結(jié)合，把規(guī)章制度的要求變成學生的自覺行動，從而為做好德育工作提供機制和制度上的保證。
參考文獻：
[1]屈紅霞，毛春鏵．可以這樣做班主任，華東師范大學出版社。
[2]王會平．有效教學與成功德育，世界圖書出版公司。
[3]吉姆貝利．教師職業(yè)的9個角色，中國青年出版社。
[4]孫云曉_我眼中的健康教育，時代文藝出版社。
班主任工作論文3
關(guān)鍵詞：亦張亦弛，酒店式管理，自主管理
內(nèi)容摘要：
通過完善的制度管理和嚴格的執(zhí)行標準，輔以真誠的情感交流，并放手讓學生自主管理，最終達到班級管理的和諧統(tǒng)一。
當班主任多年，無論是自己的教學工作還是作為班主任的管理工作，都已逐步走入正軌，一切都在輕松、有序、高效的狀態(tài)下運轉(zhuǎn)著，我已漸漸開始享受著那份愜意與自在，享受著工作帶來的滿足與充實。從剛開始的焦頭爛額到到現(xiàn)在的揮灑自如，反思我的諸多嘗試，總結(jié)了一句千年不變的真理：亦張亦弛，文武之道。
張——嚴密的管理制度，苛刻的執(zhí)行標準
一、酒店管理式的嚴密制度
星級酒店的管理，往往會嚴密到某一扇門的玻璃是誰負責，某一個水籠頭由誰清潔，只有這樣，整個單位才能在快速的運轉(zhuǎn)中保持有序的狀態(tài)。
成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細化，高效化的前提，嚴密的制度能保證運轉(zhuǎn)的有序性，當人人都嚴格按照制度辦事，一切工作就會成為生活的一個部分，成為一種需要或一種責任，成為一種輕松而不是負擔。
作為學�；締挝坏陌嗉壘褪且粋�小小的社會組織，要設立各個職能部門，服務部門。 我們班設立三個小隊，每個小隊劃分為三個小組，日常管理實行層層管理，層層負責制。班委對班主任負責，而小隊長對班委負責，小組長則要對小隊長負責。
我們將班內(nèi)的衛(wèi)生包干區(qū)進行劃分，分到個人，由勞動委員檢查小隊的衛(wèi)生，小隊長檢查小組的衛(wèi)生，而小組長要檢查具體衛(wèi)生責任人的衛(wèi)生。層層負責，層層把關(guān)，加強了同學們的集體觀念，合作意識。除此之外在班內(nèi)定期評選“衛(wèi)生標兵”，在班內(nèi)設立“衛(wèi)生流動小紅旗”，在小組間流動。這樣，本來是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個人都去自覺做的`事情。
為了讓同學們養(yǎng)成愛護公物的好習慣，我們定期評選“愛家模范”，“最佳課桌”，并在班內(nèi)成立評選領導小組。
日常工作力求做到細，站隊怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學生明確并熟記在心，定期評選出“禮儀標兵”。吃飯時，領飯、分飯、添飯；打掃衛(wèi)生時擦桌子、掃地、拖地，都有著具體的要求，并有專人負責。放學時的整隊，晚上宿舍內(nèi)洗漱，就寢，每個宿舍也都有一個室長負責。
人人有事做，人人都是責任人，設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個傳達、引導、幫助的作用。定期召開班委會，班委再回去給小隊長、小組長開會，在小隊與小隊之間、小組與小組之間在衛(wèi)生、紀律等方面展開競爭。讓孩子們在做每一件事的過程中學會交流、學會合作、學會競爭。
二、重賞之下，必有勇夫；重罰之下，必無弱夫
嚴密的制度必須要得到強有力的近乎苛刻的執(zhí)行，才能發(fā)揮出其應有的效力。觸犯規(guī)則，就必須受到制度的懲罰。只有通過大力度獎懲措施的反復強化，學生才能將每一個好習慣固化為自然的舉動。開學初，我就規(guī)定，凡是座位下面有廢紙的，必須打掃整個教室；凡是在食堂吃飯不遵守就餐紀律的，必須當?shù)诙斓奈拿骶筒捅O(jiān)督員，提醒大家吃飯不講話，保持安靜。
在學期初我制定了針對各項行為習慣評比的個人百分賽，對照百分賽規(guī)定，分數(shù)最高的前二十名同學可以得到用祝福短信告訴家長的特殊獎勵，分數(shù)低于保底值的同學也必須寫出分析和整改計劃。通過短短幾個星期的強化，一些懲戒性的措施對于學生來說已經(jīng)不再是負擔，因為在他們的內(nèi)心深處，已經(jīng)牢牢樹立了規(guī)則意識，清楚地認識到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。
賞罰分明，可以讓學生產(chǎn)生強烈以班級為核心的責任感，賞罰的最終目的是為了讓學生擺脫制度的約束，將一切好習慣，好品行變得如吃飯、睡覺一樣自然，這對他們的成長是終生受益的。
弛——適時的情感交流，充分的自主管理
一、以真心對待學生，以真情感染學生
作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學生情感交流的過程。教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關(guān)心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對工作認真負責的態(tài)度，言行一致、光明磊落的品質(zhì)去感染學生；同時公正地對待每一個學生，無論家庭富有或貧困，無論成績優(yōu)秀或落后，都是24班的學生，所有的學生一視同仁。在我的感染和倡導下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“老師喜歡你，會表揚你的進步，但也會批評你的錯誤”成為班級管理評價的標準，為班級管理的制度化、規(guī)范化搭建了豐厚的情感平臺。
二、用對自己孩子一樣的寬容去對待每一個學生.
“一個真心的微笑”、“一句幽默的話語”、“輕輕地拍一下孩子們的肩膀”、“一次真誠的交流”，都會在學生的心中激發(fā)起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感卻是豐富而細膩的，教師一個小小的動作都會令他們產(chǎn)生信任感，親切感，依賴感，安全感，作為教師特別是班主任的我們應該多關(guān)注學生的內(nèi)心體驗。
教師要善于包容學生的每一次失誤，把失誤看成是成長的階梯。我們要和經(jīng)常發(fā)錯的孩子站在同一條戰(zhàn)線上，與他們共同和失誤作斗爭，讓他們相信老師始終和他們在一起。僅僅因為一個小小的失誤而大動干戈是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學會做人這樣的高度去看待問題。那么我們不僅會原諒孩子們的一個個美麗的錯誤，而且在我們眼里的學生都會是可愛的。
我們更應該多關(guān)注那些容易犯錯誤的孩子。當學生違反紀律時，我們首先應該做的是不能“真生氣”，“動肝火”，如果能站在孩子的角度去思考問題的話，那我們一定會原諒一個不小心犯錯的學生。失誤人人會有，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾稳Υ�，當我們發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤以后，我們不應該“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來，而應把這次錯誤看作是師生間交流的難得機會，一個德育教育的素材，一次對管理藝術(shù)和管理理念提出的新挑戰(zhàn)。
我們班的小張同學具有自制力差的特點，因此我經(jīng)常找他談話，對他的了解也越來越多，原來他是個頭腦異常活躍，并且愛將自己的想法付諸實際的孩子，但是出錯率卻比較高，每次談話我都幫他分析失敗的原因，久而久之，小張克服了浮躁的壞毛病，犯錯誤的次數(shù)也越來越少。
三、該放手時則放手，做“偷懶”的班主任
在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是事必躬親。這樣不僅耽誤了自己的時間，弄得自己疲憊不堪，學生也得不到應有的自主鍛煉，能力難以提高。
我覺得,我們打算讓孩子們?nèi)プ龅氖乱欢ㄒ判牡刈屗麄內(nèi)プ�。記得開學初，讓值日生去倒垃圾，他剛下樓，我就擔心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。結(jié)果，這些擔心都是多余的，這個在家從沒有干過任何家務，從小嬌生慣養(yǎng)的同學，自己想辦法，跟著別的提垃圾桶的同學找到了垃圾池。
如果我們放心地讓孩子們?nèi)ジ梢患拢銜䴙樗麄兊哪芰Χ械襟@喜。在婦女節(jié)時，我們召開了一個感激母親的主題班會。分配任務后，同學有的設計黑板宣傳畫面，有的負責排練演講稿，還有的在繪制寫給媽媽的賀卡。結(jié)果這一次主題班會，所有的學生受到了一次深刻的感恩教育，家長收到了孩子做的賀卡也非常感動。
班級管理中張與弛的有效把握，折射的是一種管理理念，極大地體現(xiàn)了管理工作的藝術(shù)性。只要班主任在實踐中以真心對待每一個學生，以研究的態(tài)度對待每一個細節(jié)，勇于嘗試，積極創(chuàng)新，一定能享受成功的管理所帶來的無窮樂趣。
班主任工作論文4
學生的思想教育是一項極其復雜的工作，從心理學的角度分析，青少年正處在身心發(fā)生巨大變化的階段。他們的大腦皮質(zhì)的控制能力比較差，不善于用理智控制自己的情緒，尤其是目前青少年較普遍存在著身體發(fā)育提前而心里發(fā)育滯后的情況。他們的意志力和個性意識傾向還不穩(wěn)定，自我調(diào)節(jié)和控制能力比較差，這就給我們班主任工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。
根據(jù)多年的班主任工作與針對青少年心理特征。我深深體會到真誠待生，情理交融不僅是我們班主任應有的素養(yǎng)，也是我們做好班主任工作的前提，對學生健康的身心發(fā)展有著重要的意義。作為一名班主任一定要用一顆寬容的心、一顆真誠的心去對待學生，唯有這樣，外面的學生才會以心換心，以真誠的心來對待老師，進而取得良好的效果。
前蘇聯(lián)教育家贊可夫在《和教師的說話》中提到“人們常把教育影響跟教師的威信聯(lián)系起來看，認為教師威信是他們順利而有成效地進行班主任工作不可缺少的條件，教師在學生心目中必須有威信。”這就告訴我們作為教師必須要在學生中樹立威信，但是這種威信如何建立呢？我想還是應該以真誠為前提和基礎的，對此我是深有體會的。
我初任班主任工作時，由于對“教師威信”的片面理解曾出現(xiàn)過一次是使我難忘的教訓。記得那年，由于前任班主任調(diào)離學校，我就接手了那屆學生，當時我看到班級里有一位男生留著很長的頭發(fā)，于是我就在班級里進行班規(guī)訓練時，特別指出男生不宜留長發(fā)�？墒堑诙�，第三天這位男同學照樣留著長發(fā)，于是我就個別交談，我對他說把你的頭發(fā)剪短一點，男生應該像男生，當時他沒有做聲，我以為他同意了�？墒堑谒奶焖匀涣糁L發(fā)坐在教室里，當時我心里很惱火，就點名批評，并說頭發(fā)這樣不男不女像什么樣！不料他竟小聲嘀咕著：“你才不男不女。”剛接任的班，就有人敢頂嘴。我以后怎么開展工作。于是我就厲聲喝道：“你給我出去，到辦公室去！”“出去就出去！”他扭頭就走。到了辦公室后，我和這位學生的怒氣仍未消，直到我把這位學生家長請來才暫時平息。（）在同其家長得交談中得知這位學生的一只耳朵有殘疾，所以從小就是留長發(fā)遮住耳朵。這時我十分懊悔，教師的威信是在愛生尊師的情感交融和師生情感的交流中形成的'。而我的“威信”卻是靠嚴厲的師道尊嚴以壓服的方式迫使他們服從，這種“威信”其實是“有威無信”且不能持久。一些膽小的學生口服心不服，一些性格倔強的學生則會與你“頂嘴”，教師使自己立于尷尬之地。事后，我長思數(shù)日之后，便召開了一個班會。我首先當著全班同學向這位學生道歉，然后向?qū)W生介紹了許多心靈美德人物，特別介紹了殘疾人張海迪的故事，使大家懂得了殘疾人應身殘志不殘，他們和我們正常人世同屬于一個藍天下，同樣能為社會做貢獻，又告誡同學們不能歧視有殘疾的同學，而有殘疾的學生也應該面對現(xiàn)實，自強不息，會后我又個別向那位殘疾學生道歉，那位學生也承認了自己的錯誤，最使我感動的是第二天他的頭發(fā)剪短了。露出了兩邊大小不一的耳朵。
在人生的旅途中，一些看似微不足道的小事，卻可能改變一個人的處世心態(tài)和生活軌跡，所以我總是提醒自己，教師要在學生心中需要威信，除了嚴于律己，為人師表外，更重要的是對學生要真誠相待，情理交融。如在談話時看似隨便地拉一把椅子請學生坐下，其實是創(chuàng)設了和諧真誠的談話氣氛，因此我在工作中十分重視學生情感上的需要。俗話說：“感人心者，莫發(fā)乎情”。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾經(jīng)有過一個很形象的比喻，在我們前面有一塊摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒希望提供起碼的收成，可是來了一批地質(zhì)工作者，經(jīng)過一番勘探，結(jié)果在底下深處發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。因此教師應細心發(fā)現(xiàn)學生身上的“寶藏”，捕捉其閃光點。在我新接的一個班上有位小路同學，是出了名的“皮大王”，我接手班主任后一個月雖無大錯，但小錯也不斷，對于我的批評教育也只當耳邊風，同學們都對我說，他在小學時給老師批評慣了，我深知視批評如“家常便飯”的他唯有增加“感情投資”，挖掘其閃光點及時鼓勵，才能使其轉(zhuǎn)化。一次上課時，我發(fā)現(xiàn)他在課本上畫了一幅畫，挺漂亮的。于是我到美術(shù)老師那兒了解該同學的情況，指導他的話確實畫的不錯，于是我抓住機會，把他叫到辦公室，大贊他的畫，并請他當上了美化黑板板的小組長，我班的第二期黑板報誕生了，上面美麗的畫面贏得了許多同學的贊嘆，我不失時機地在全班同學面前表揚了小路同學，并希望他的行為也想黑板報上圖畫那樣美麗，還請了班級里的同學來督促他的行為，以后的日子里，他真的變了，而我們班的黑板報上也一直有他一分汗水。而他的行為習慣也逐步開始好轉(zhuǎn)了，師生間的關(guān)系也更融洽了。
學生是千差萬別的，班主任切不可扮演學生敬而遠之的“教育警察”，班主任不僅是知識的傳播者，班級的領導者，還應該是學生健康成長的引路人和知心人，可以說，師生之間的真誠相待是教育成功的基石。教師要“以身立教”，真誠待生，教師要尊重學生，教師要在教育中取得學生信任的關(guān)鍵，不管在課堂上，還是在課外都要求真誠待生，尊重學生，做到一視同仁。教師要在教育教學中真正做到發(fā)自內(nèi)心、表里如一、言行統(tǒng)一的美好品德，慢慢的在學生身上產(chǎn)生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化，從而使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效�？傊處熞哉\相待，做學生的知心朋友，在班主任工作中尤需如此。
班主任工作論文5
【論文摘要】班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。
關(guān)系到學生能否健康成長。
承認差異、允許失敗的人性化的賞識教育適合運用于中職學校的班主任工作。
運用賞識教育，要重視挖掘?qū)W生長處，尊重學生個性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識與批評的關(guān)系。
【論文關(guān)鍵詞】賞識教育 中職學校 班主任運用
賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)。
賞識教育是由賞識教育家周弘首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。
的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛。
心理學也認為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。
賞識教育的特點是注重學生的優(yōu)點和長處，弱化學生的缺點和不足。
賞識教育要求教師遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒等熱愛學生，善待學生的進程中，發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，賞識教育的本質(zhì)是信任學生，愛學生。
學生從班主任的賞識中，可以體味到愛的力量，可以感受到班主任對他的評價和對他的期望，認識到自身存在的價值，從而讓學生在“我也是好學生”或“我也能做好學生”的心態(tài)中覺醒，喚起學生對學習，對生活的熱愛。
進而產(chǎn)生一種自豪感和自強不息的精神，形成學生上進的內(nèi)在動力。
中職學校學生素質(zhì)相對偏低。
他們基本都是中考成績不好，不能被重點高中和普通高中錄取的學生，讀中職往往是無奈的選擇。
作為應試教育的失敗者，大部分中職生覺得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。
部分學生本來基礎差，到中職學校后學習上一遇到困難，就打退堂鼓，認為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡的虛幻世界，完全放棄學習；有的缺乏自律意識，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習的問題學生也比較多，而這類問題學生又往往對學校的教育有排斥、逆反心理。
總之，中職學生在學習成績、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。
這就對中職學校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。
在現(xiàn)實的中職學校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學生犯錯誤時，不分場合、不計方式地挑出其毛病、指出其缺點、嚴詞訓斥，認為這樣做才是嚴管學生，才能對學生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。
可實際上，這種采用責備、訓斥、命令、強迫的方式方法管理教育學生，最容易令學生反感，往往收效甚微。
這種陳舊的教育方法，只會使學生喪失自信，心態(tài)進一步變得更自卑、更膽怯，覺得自己是無用、愚笨之人。
造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學生日復一日、年復一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。
因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識教育不失為一種有效的教育方法。
如前所述，由于中職學校學生的經(jīng)歷和心理特點，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識的渴望更強烈，也就更適合運用賞識教育來教育管理。
那么，在具體開展中職班主任工作中，應如何運用賞識教育?結(jié)合教學實踐，筆者認為，可從以下方面展開：
(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學生的長處
發(fā)現(xiàn)、肯定學生的.長處是開展賞識教育的基礎。
班主任不應只是學生的組織者、管理者，更應成為每一個學生潛能的開發(fā)者和引導者。
坦誠來說，中職學生中有著顯著優(yōu)點特長的“好”學生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學生倒不少，要找到他們的長處并不是件容易的事。
但再差的學生也有長處，關(guān)鍵是班主任應樹立“天生其人必有才”的學生觀，相信每一個學生都有優(yōu)點和長處，要像地質(zhì)勘探隊員一樣，細心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來。
能有意識、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學生的優(yōu)點和特長。
具體方法可通過班主任自己的日常觀察，也可以通過其他學生側(cè)面了解，或與學生家長聯(lián)系溝通。
例如，可要求班上每一個學生都寫一個書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點長處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學生自己對自己的評價雖然與實際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅持師生平等與尊重個性兩個原則
賞識教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛學生、尊重學生，應以學生為本，建立平等的師生關(guān)系。
班主任應關(guān)心愛護班上的每一個學生，對所有學生一視同仁，不偏心，更不能歧視學生，承認班上學生的差異，對班上學生只排橫隊，不排縱隊。
尤其是對那些有這樣或那樣缺點的后進生，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重。
班主任還要尊重學生的個性，要明白人是有個性的，這種個性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。
就性格特征而言，有的活撥好動，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強固執(zhí)、有的堅強、有的軟弱。
性格特征方面的東西一般來說很難改變。
堅持師生平等和尊重學生個性，才能營造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛的基礎上賞識學生，學生增強了自信，得到發(fā)展；班主任對學生的賞識提高了熱愛學生的自覺性，學生的發(fā)展增進了班主任對自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學生對班主任更加尊敬、贊賞和熱愛。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對不同層次的學生，應采取不同的賞識方式。
例如，對缺點多的后進生，應一絲不茍地尋找其“閃光點”，加以賞識，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機。
以筆者的教學實踐為例。
筆者曾經(jīng)帶過一名同學，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學校留校察看處分，很多老師對他都有成見，家長對他也無可奈何。
但筆者從其他同學那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的同學，就在班上鄭重地對他進行了表揚，個別談話時也充分肯定他的樂于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學生。
這名同學的思想因此受到觸動，表示要爭取做個好學生，后來盡管也有反復，但遲到曠課等行為少了，實訓的時候為更好掌握空調(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢買了一臺新空調(diào)拿到學校用于實訓。
畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場，生意越做越紅火。
又如，對默默無聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應忽視對他們的賞識。
筆者曾帶過一名中等生，性格內(nèi)向，成績平平，有一次筆者到宿舍檢查時發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長，于是動員他在全校的文藝晚會上表演節(jié)目，后來又推薦他參加學校的樂隊。
這名學生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長，被安排到工會工作，負責管理企業(yè)的娛樂活動，工作得很舒心。
再如，品學兼優(yōu)的學生，特別是學生干部，是班級管理的核心力量，是班主任的左右手，建設一個優(yōu)秀的班級集體往往離不開他們。
當這類學生有出色表現(xiàn)時應及時進行表揚，通過賞識教育樹立與維護他們在同學中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。
筆者班上有一名女生，在學校時大膽活躍，于是筆者讓她擔任團支書，組織管理能力得到鍛煉。
這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學妹到廠里工作。
其次，對個性不同的學生，賞識的力度也要有差別。
對膽小怕事的學生，給予最大程度的肯定與鼓勵；對膽大、自負的學生，則要掌握好賞識的時機與火候，不要讓賞識變成“捧殺”。
最后，賞識教育的方式是多種多樣的，比如贊揚、肯定的語言，愛撫、友善的動作，還可以是欣賞、贊許的目光，當然，也不排除適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。
(四)處理好賞識與批評的關(guān)系
賞識并不是溺愛，運用賞識教育，并不意味著班主任對學生的錯誤熟視無睹、棄之不管。
對學生嚴于要求和寬容大度都是出于一個共同的教育目的．二者并不矛盾。
嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。
賞識教育并不排斥批評，但批評跟賞識一樣要講方式方法。
當學生犯錯誤要批評時，最好在批評之前先用平實的語言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點，然后就事論事，優(yōu)點適當夸張，缺點盡量縮小，切忌對學生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說絕。
以筆者的教學實踐為例。
曾有位學生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。
筆者找那學生個別談心：“老師和你一樣都愛看書，愛看書是一個非常好的習慣，它可以增長我們的知識，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。
老師也希望你以后能將這個習慣一直保持下去。
但是如果你在上課的時候看課外書，許多該學到的專業(yè)知識就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學生聽完后慚愧地低下了頭，然后對筆者說：“班主任，我錯了，以后我知道該怎么做了�！边@樣的批評并沒有言語激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達到了教育的目的。
總之，賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上的一種教育策略。
賞識教育是理解，是尊重，是激勵，更是開啟學生心靈的鑰匙。
在中職學校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運用賞識教育，為學生創(chuàng)設一個受到尊重、關(guān)注、賞識的寬松成長環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。
班主任工作論文6
摘要：
班級管理工作對于職業(yè)院校來講尤為重要，班主任對學生的學習、心理和思想具有極大的影響。國家教育部門越來越重視中職院校的教育問題，職業(yè)院校是為社會培養(yǎng)護理人才的地方，職業(yè)院校班主任只有不斷提升自身專業(yè)教學水平和班級管理水平，才能讓職業(yè)院校班級管理工作開展得井井有條。
關(guān)鍵詞：
班主任；班級管理
1班主任做好班級管理工作的重要性
1.1有利于良好班風的創(chuàng)建
班主任做好班級管理工作有利于良好班風的創(chuàng)建。在班級管理的過程中以身作則，兢兢業(yè)業(yè)，充分發(fā)揮自己的職能，對學生進行科學合理的思想品德教育，對良好班風的創(chuàng)建是極為有利的。在班級管理的過程首先要起到良好的帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣，重視學生的德育教育，走近學生，了解學生，及時發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學生的心理問題，采取有效的解決措施，幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，讓學生感受到關(guān)心和愛護，使得學生能夠以班主任為榜樣。
1.2有利于促進學生之間的團結(jié)
做好班級管理工作能夠促進學生之間的團結(jié)。在班級管理中公平、公正地對待學生，重視成績優(yōu)秀學生的同時，還要鼓勵學習較差的學生，為學生創(chuàng)造良好的教學情境和學習氛圍，鼓勵學生大膽思考、突破創(chuàng)新。班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點和特點的眼睛，利用課余時間與學困生進行交流和溝通，了解她們，走進學生的心理世界，對學生進行適當?shù)男睦磔o導，激發(fā)學生的學習興趣，還要多開展各種班級活動，給學生提供更多鍛煉的機會，使其在參與活動的過程中養(yǎng)成團結(jié)互助的品質(zhì)，促進學生之間的團結(jié)。
1.3有利于學生學習自主性的提高
班主任做好班級管理工作有利于提高學生的學習興趣。班主任要意識到學生這一主體的重要性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生為主體，讓學生學會自我教育、自我管理和自我完善，班主任要讓學生主動參與到班級管理中，提高學生的管理意識和管理能力，多和學生進行溝通和交流，使學生不會對教師產(chǎn)生畏懼感，尊重學生的意見，采取競爭制度讓學生參與班干部競爭，讓學生充分展示自己的才華和能力，從而有效提高學生的自主管理和自主學習能力。
2職業(yè)院校學生的現(xiàn)狀
2.1自主學習能力低下
職業(yè)院校學生大多是中考成績不理想的學生，這類學生的基礎成績較差，在初中就讀期間沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的學習自覺性和積極性較差，再加上中專職業(yè)院校學生生源結(jié)構(gòu)比較復雜，這就導致職業(yè)院校學生學習能力低下。
2.2心理素質(zhì)較差
許多職業(yè)院校學生由于中考成績差，進入到職業(yè)院校后很容易產(chǎn)生自卑心理，學生在學習護理知識的過程中常常處于懶散的狀態(tài)，對自己的學習和未來缺乏信心。隨著我國大學畢業(yè)生人數(shù)的逐漸增多，職業(yè)院校學生面臨的就業(yè)壓力就越來越大，這會無形之中給職業(yè)院校學生造成巨大的壓力，再加上職業(yè)院校學生心理承受能力和心理素質(zhì)較差，學生的心理健康容易會受到不良影響。
2.3自我約束力不強
目前，我國職業(yè)院校學生的自我約束能力不強，學生認為職業(yè)院校就是娛樂的地方，課堂紀律觀念極其淡薄，職業(yè)院校學生經(jīng)常逃學、曠課，有的甚至沉迷網(wǎng)絡和早戀，學生在學習的過程中不愿意與人交流，缺乏集體榮辱感和社會主義責任感，不能全身心地投入到學習中。
3校班級管理工作的有效措施
職業(yè)院校學生畢業(yè)后就直接參加工作，和大學畢業(yè)生相比，學歷較低，學習基礎較差，其面臨的就業(yè)壓力也就越大。班主任是職業(yè)院校班級管理者，對學生的思想、行為和情感具有極大的影響。因此，職業(yè)院校班主任在班級管理的過程中要以身作則，多和學生進行溝通和交流，全面掌握職業(yè)院校學生的心理健康狀況和學習情況，了解學生的心理特征和學習能力。班主任還要對當前的就業(yè)情況進行準確的了解和分析，并向?qū)W生介紹這些就業(yè)情況，使職業(yè)院校學生認識到當前的就業(yè)形勢。
3.1建立完善的學生信息資料庫
職業(yè)院校學生年齡普遍偏小，正處于叛逆期的高峰值，再加上職業(yè)院校學生都是住校生，做好職業(yè)院校班級管理工作成為重中之重。職業(yè)院校應該建立完善的學生信息資料庫，職業(yè)院校班主任在班級管理過程中可以通過查看學生檔案資料，準確掌握學生的心理健康狀況、學習情況、品德表現(xiàn)和家庭情況等，這樣班主任就可以針對性地對學生進行適當?shù)男睦磔o導和教育。教師還要多組織學生參加學習研討會，讓學生對學習和生活中遇到的困難進行討論和交流，齊心協(xié)力解決困難，使學生能夠全身心投入到學習中。
3.2制定科學合理的班級管理制度
合理科學的班級管理、獎懲制度能夠有效地培養(yǎng)學生的自覺性、積極性。對學生的行為習慣進行規(guī)范管理，讓學生嚴格遵循制定的班級管理制度，按照學生學習規(guī)范參與到課堂教學活動當中，讓學生意識到學習知識的重要性，感受到自身肩負的責任和使命。還要注重職業(yè)院校學生的思想教育和品德教育，為學生營造良好的學習氛圍，使得職業(yè)院校班級形成良好的班風，學生能在這種良好的學習氛圍中養(yǎng)成團結(jié)互助的好習慣。
3.3重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育
目前，我國大部分職業(yè)院校學生都是由于中考成績不如意才選擇就讀職業(yè)院校，對其專業(yè)的'知識和內(nèi)涵并不了解，他們的思想尚不成熟，沒有形成良好的判斷是非的能力，大多數(shù)職業(yè)院校學生都沒有合理明確的職業(yè)規(guī)劃，在學習知識的過程中缺乏動力。職業(yè)院校班主任應該及時了解并掌握學生的思想狀態(tài)，對學生進行專業(yè)思想教育，使其意識到學習專業(yè)知識的重要性，并對其進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其充分認識護理專業(yè)知識，樹立良好的職業(yè)觀和道德觀。
3.4加強學生的心理健康教育和道德教育
加強學生心理健康教育和道德教育是班主任在班級管理的過程中的重要措施，以學校的心理健康活動中心為基石，對學生心理健康狀況進行細致了解和記錄，并做好保密工作，避免學生產(chǎn)生自卑感，協(xié)助心理健康活動中心的老師，做好學生心理干預工作。還要針對其專業(yè)的特殊性，對學生進行適當?shù)男睦斫】到逃偷赖陆逃�，對學生進行正確引導，大力開展班級活動，豐富學生課余活動，給學生提供更多溝通和交流的機會，有效增強學生的自信心，提高學生的自主學習能力。
4總結(jié)
國家教育部門對中職院校尤其是職業(yè)院校的教育問題重視程度較高，作為班主任應該充分認識到這一點，加強班級的日常管理，提高學生的專業(yè)、學習能力和綜合素質(zhì)。班級管理工作本身就是一項復雜而又繁重的工作，班主任在班級管理的過程中要以確保學生身心健康為主要出發(fā)點，掌握學生的心理健康狀況，將科學合理的管理方法運用到班級管理中，促進學生全面健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)大批復合型人才。
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班主任工作論文7
學生的全面發(fā)展要“五育并舉，德育為首”，而傳統(tǒng)的德育教育的內(nèi)容單一,常見的方法對學生來說比較陳舊，形式呆板，觀念滯后，總之，傳統(tǒng)的德育教學模式已無法完全滿足新課改下學生的德育培養(yǎng)要求。而班主任的德育教學模式對學生的德育教育起著決定性作用。信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)改變了教育教學，將信息技術(shù)融入班主任的德育工作中，使信息技術(shù)與班主任德育工作高效融合,提高德育教學實效性是現(xiàn)代教育改革的趨勢。
一.創(chuàng)新教學形式,構(gòu)建班主任德育教學新模式
班主任的德育教育要與時俱進，體現(xiàn)學生的主體地位，因而要更新德育教學觀念，創(chuàng)新教學形式，借助信息技術(shù)工具改善傳統(tǒng)的德育教學模式，構(gòu)建班主任的德育教學新模式。
（一）新模式是舊模式的補充
新模式是把網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)等為核心的信息技術(shù)與班主任的德育工作有效融合，將視頻、音像、圖、文字、數(shù)字資源的虛實結(jié)合等有機融合到德育教育中，使德育教學形態(tài)呈現(xiàn)出交互式、多元化、開放式、同時異地等。不是盲目的應用信息技術(shù)，誤以為就是信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合，淡化了學生能力的.培養(yǎng)。新模式并沒有否定舊模式，傳統(tǒng)的班主任德育模式是以身作則，做好表率，言傳身教去影響學生；用真摯的愛關(guān)心每一個學生；通過實踐活動進行德育教育等還是非常重要的。新模式僅是舊模式的補充。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)不僅僅是演示
“工具”，要與班主任的德育工作有效“融合”首先，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是把信息技術(shù)僅僅當作演示“工具”，要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點與德育教學進行有效的融合。其次，信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合不是信息技術(shù)的展示；不管合適不合適，從頭到尾全部是利用信息技術(shù)超量堆砌信息，比如全部都是多媒體，視頻等，導致教學重點不明，學生德育主體意識不突出。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應用是把信息技術(shù)的優(yōu)勢與班主任的德育教育的特點有效的“融合”，提高德育教學質(zhì)量，這就需要提高教師的信息素養(yǎng)和技能，精心設計，融合研究的實踐探索，追求自然無痕的融合。
二.利用信息技術(shù)的感染力,激發(fā)學生興趣
傳統(tǒng)的班主任德育工作主要還是說教，或者只是盲目的應用信息技術(shù)，沒有做到真正的“融合”，總體來說德育課堂是枯燥無味的，學生也是被動的，不是有意義的學習，甚至有的學生對德育話題有抵觸，這嚴重影響了德育的效果。在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應用中突出學生的主體地位，教師為主導，利用信息技術(shù)的特點具有網(wǎng)絡化、智能化、數(shù)字化和多媒體化優(yōu)勢。抓住學生成長中好奇、追求上進等心理特點，同時在班主任的德育教育上要加強針對性，比如，傳統(tǒng)的主題班會轉(zhuǎn)變成專題班會，是班主任德育工作更加深入，讓信息技術(shù)與班主任的德育工作的自然融合，使得德育課堂更觸動學生的心靈，也更具有說服力和感染力，通過引出的關(guān)于世界觀、人生觀、價值觀等一些具體的問題激發(fā)學生學習的興趣，興趣是學生最好的老師。充分調(diào)動學生學習的自主性，逐步提高他們獲取、篩選、識別信息的能力，有的放矢地促進學生的全面發(fā)展。
三.以學生為主體,提高德育
教學實效性班主任德育工作肩負培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，同時德育工作也與家庭、社會、學生自身存在著直接關(guān)系。信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合要明確德育目標；符合知識內(nèi)在邏輯體系和學生認知結(jié)構(gòu)，貼近時代、貼近生活、貼近學生，能滿足教學需求的德育內(nèi)容；重要的是實現(xiàn)增強德育實效性的目的。為實現(xiàn)增強德育實效性的目的，建立學生為主體，教師為主導的德育教學結(jié)構(gòu)。主導主要指教師規(guī)劃教學內(nèi)容、學生德育環(huán)境等，引導學生的學習，教師是引導者和合作者，教是為了學；主體主要指以學生為主；自主學習和合作交流以學生為主體就是要突出學生的主體地位，強調(diào)學的核心地位。主體和主導兩者的關(guān)系是主導發(fā)揮得越充分，主體就會體現(xiàn)得越突出，學生的自主性、教師的主導性特征要高度統(tǒng)一。
四.今后的研究方向
在信息技術(shù)與班主任的德育工作的融合應用實踐探索中，不斷地反思，追求適合自己的教學理念和方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位。今后的研究方向是通過調(diào)查研究，更深入研究班主任德育工作的新思想，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
班主任工作論文8
小學班主任語言藝術(shù)的溝通方法運用
【摘要】小學班主任和學生進行交流的時候不能只是一味的責斥，應選擇行之有效的溝通方式。溝通不僅僅要有良好的管理方式，還需要提高自身語言的藝術(shù)性，這樣才能促進學生的學習與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)；溝通方法；創(chuàng)新方式
小學階段是學生健康成長的重要時間，在這個時間內(nèi)班主任應當發(fā)揮管理責任，規(guī)范學生的學習及世界觀、人生觀和價值觀的形成。小學教育屬于初級教育，所有這個階段的班主任需要選擇適合的方式和小學生進行溝通，這樣也能給學生樹立榜樣作用，幫助學生之間進行溝通。
1.創(chuàng)新小學班主任溝通技巧
傳統(tǒng)的方式一直認為在溝通中班主任需要主動和學生進行溝通，這樣不僅增加了班主任的準備工作，而且起不到較好的溝通效果。小學生到了中年級之后會開始有自己的想法，老師在溝通中只是一味的將想法強加于學生，起不到預想的效果，所以班主任需要創(chuàng)新溝通技巧。首先，班主任在溝通的時候需要將主動的角色變成引導的角色，這樣才能夠做到讓學生暢所欲言，亦可以讓學生感受到在溝通的時候和班主任處于平等的地位。班主任創(chuàng)新溝通技巧可以和現(xiàn)在的多媒體進行結(jié)合，對于師生之間無法面對面交流的問題可以在網(wǎng)絡上進行交流，這樣能夠降低學生內(nèi)心的抵觸情緒。班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行相關(guān)的創(chuàng)新方式，幫助學生在創(chuàng)新方式中增加和班主任的交流，可以讓班主任了解到學生的實際現(xiàn)狀。班主任在進行相關(guān)的管理工作時，要從自身的學術(shù)以及人格魅力入手，認識到溝通需要建立在兩者的平等地位上，同時還需要不斷的理解和尊重學生，努力和學生之間做朋友，這樣才能確保在管理中營造良好的溝通環(huán)境，創(chuàng)新溝通環(huán)境。在蘇教版的課文中有一篇《爭論的故事》，有語文教師在進行公開課講課時將這篇課文從新穎的角度進行講解，在講課過程中除了課文本身內(nèi)容的講解后，讓學生之間討論爭論在師生之間的作用，很多小學生各抒己見，踴躍回答問題。很多老師認為這次課程是師生之間配合較好的結(jié)果，實際上這名班主任對于學生的溝通方式一直在全校聞名。這名教師一直在創(chuàng)新和學生的溝通，努力做到掌握每一個學生的問題，班主任的創(chuàng)新方式不僅僅局限于下課和學生進行溝通，他成功的將這種溝通使用到課堂上，學生對于這種方式也頗為喜歡。
2.注重小學班主任溝通藝術(shù)
情感是語言的重要組成部分，班主任可以通過語句和語序的不同給學生傳遞出多樣的信息。小學班主任在校期間不僅僅需要進行備課，還需要了解學生各個方面的情況，所以在這個過程中需要老師熟練的運用語言藝術(shù)進行表達。班主任在進行語言表達的時候不僅需要表達出對于學生的.肯定，對于做錯事的學生還需要表達出批評的含義，讓學生從班主任的語言表達中體會其中的含義。由于小學不同階段，學生對于老師的語言表達的理解各不相同，所以老師需要對于不同年級的學生進行不同的語言表達，班主任要靈活的使用語言表達，對于學生的不同行為有不同的表達方式。小學低年級的學生上課的自律能力較差，老師在進行語言表達的時候要注意既不能不讓學生理解，還不能打擊學生的學習積極性。在現(xiàn)在的小學管理階段，很多學生會出現(xiàn)上課走的時候，當老師提出問題發(fā)現(xiàn)學生走時不能一味指責，用難聽的話語去打擊學生的學習興趣，而應該使用委婉的語言告訴學生要好好聽課，暗示學生自己應該知道學生在走，這樣就可以走到將學生的思路從外面帶回到課堂上還不影響學生的積極性。班主任在管理班級的時候要按照環(huán)境的不同進行不同的語言表達，所以語言表達的藝術(shù)極其深奧，需要班主任認真揣摩，應用最終幫助班主任提高語言表達能力。
3.落實小學班主任溝通方法
在小學階段，學生還沒有形成獨立解決問題的習慣，但是很多學生沒有形成詢問老師問題的習慣，班主任只有在溝通中找到學生的問題，并且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)解決實際問題。班主任在尋找學生問題的時候要注意自己的態(tài)度，不能用高高在上的態(tài)度和學生進行交流，應該讓學生感受到老師的關(guān)心。班主任要和學生建立良好的朋友關(guān)系，這樣才能幫助師生之間建立良好的朋友關(guān)系，幫助學生積極的參與到相關(guān)的學習中。班主任在進行溝通的時候要根據(jù)自己的實際情況，做好管理語言的設計工作，對于所有的學生不能實行統(tǒng)一的溝通策略。班主任需要有針對性的管理學生，這樣才能幫助學生解決好自己的問題。只有班主任幫助學生解決實際問題之后，學生才能減少對于班主任管理工作的抵觸，有助于班主任工作的良好開展。班主任幫助學生解決實際問題的時候，不僅需要和學生本人進行溝通去了解問題，還可以向?qū)W生周圍的同學去了解問題，這樣才能了解的更為全面，更好的幫助學生解決問題。好的班主任不是及時幫助學生解決問題，而且提前發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，幫助問題進行改正。小學班主任的管理工作本身具有極大的困難性和不可預見性，所以需要班主任在日常生活中多積累相關(guān)的管理語言的藝術(shù)性和溝通的技巧，同時還需要完善班主任自身的語言。班主任要從學生的實際情況出發(fā)，提高班級管理的效果。小學班主任的管理工作不僅需要班主任自身綜合素質(zhì)的增加，還需要小學生能夠配合班主任完成相關(guān)的工作。
班主任工作論文9
【摘 要】新時期小學生的生理心理具有復雜多樣化的特點，班主任工作是學校工作的重要組成部分，班主任工作是繁重、復雜和辛苦的，做好班主任工作具有重要的意義。本文主要從班主任加強自身建設，樹立威信；加強班級建設，形成健康和諧的班風；正確處理和學生、家長、任課教師的關(guān)系等方面來探討班主任工作的策略。
【關(guān)鍵詞】小學；班主任；做好
小學階段是人生歷程中心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，是由發(fā)展到相對成熟的最后時期。在思想行為方面，影響當代小學生思想活動的因素日趨多樣，特別是網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，使學生思想的關(guān)注點日趨寬泛和分散，思想文化需求日趨多樣，價值取向日趨多元。這些都給學校的教育帶來嚴峻的挑戰(zhàn)，落實到班主任工作，這項挑戰(zhàn)變得更加具體化。面對當前復雜的社會環(huán)境下多變的學生個體，班主任該如何應對？
一、班主任要與時俱進，加強自身建設，樹立威信
威信是一種客觀存在的心理現(xiàn)象，即個體的優(yōu)越智能和高尚品德的外射和反應。班主任的威信是學生對班主任所持的信賴而又尊重的反應態(tài)度，實質(zhì)上反映了師生之間積極肯定的關(guān)系。班主任的真正威信，是建立在班主任的學識和人格基礎上的威信。
1.淵博的知識
班主任淵博的知識，廣泛的興趣，幽默的談吐，會令學生由衷欽佩，對學生產(chǎn)生巨大的吸引力，于無形中樹立起班主任的威信。知識淵博、業(yè)務精良、勝任教學是樹立班主任威信的前提。班主任首先應該是一名出色的任課教師，對所教學科有精深的研究和全面的把握，并能把所把握的知識準確、系統(tǒng)、科學地傳授給學生，使學生在輕松、愉快的氛圍小學到知識。同時，還要涉獵其它相關(guān)學科知識，使學生感到班主任是個博學多才的人，從而在他們的心目中樹立起高大的班主任形象。
2.崇高的人格
班主任要尊重學生，平等地對待每一個學生，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。同時，班主任與學生要建立起一種平等、民主、合作的師生關(guān)系，要經(jīng)常與學生平等交換意見，采納他們合理的意見、建議和要求，這樣有助于班主任威信的建立。
班主任要用愛心對待學生，關(guān)心學生的成長，對學生的特長、愛好及家庭狀況、學習狀況、同學之間的關(guān)系、與任課教師的關(guān)系要了如指掌，當他們的情緒發(fā)生變化或遇到重大問題時，及時與學生溝通，增加師生間的情感交流，以誠心和愛心感染學生。班主任用情感管理與溝通的方法展示自己對學生的愛，不僅能增強班級的凝聚力，更有利于班主任威信的樹立。
總的來說，班主任的威信形成取決于許多因素，包括社會對班主任的信任度，教育行政機關(guān)、學校領導干部對班主任的態(tài)度，學生和學生家長對班主任的態(tài)度等。在這些因素中，班主任本身的心理品質(zhì)對班主任威信的形成是最根本的決定因素。任何人都不可能迅速獲得威信，班主任威信的形成同樣需要經(jīng)過不懈的努力工作，努力學習。
二、加強班級建設，形成健康和諧的班風
一個班集體對于每一個學生來說都是非常重要的，可以說班風的好壞決定每個學生的命運。什么是良好的班級風氣呢？一個班級應該形成這樣的風氣：第一、同學之間團結(jié)友愛，互相幫助，共同學習，共同進步。第二、全體同學齊心協(xié)力，有很強的責任心和集體榮譽感，都在為振興自己的班級而盡職盡責。第三、同學之間開展友誼競爭——比學習，比進步，比工作，比責任心，比胸懷，比能力，比創(chuàng)造力。如果一個班級確實能形成這樣一種風氣，那么這個班級就是一個有蓬勃朝氣的，有進取精神的，健康向上的優(yōu)秀班級。怎樣使一個班級形成這樣一種良好的班風呢？
面對新的教育形勢，針對學生的實際情況，我們應該做到以下幾方面：
首先，熱愛并重視自己的工作。班主任自身必須擁有進取心、上進心，應有把班級搞好的`理想和信心。
第二、讓學生明確“個人”和“班集體”之間的關(guān)系，讓學生明確，班集體的命運決定每一個人的前途命運。班集體搞好了，學生就有一個良好的學習和生活環(huán)境，然后個人才有可能得到更好的發(fā)展。
第三、著力培養(yǎng)一支精干的班干部隊伍，提高班級管理能力。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干部隊伍，班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。班干部隊伍是班級工作的核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素。
第四、針對具體情況開展主題班會。通過多種渠道了解學生，然后對學生的性格特點，內(nèi)心世界，喜怒哀樂，愛好和追求等實際情況做耐心細致的思想工作。因此，我們可以就這些問題以主題班會的形式和日常具體活動對學生進行思想滲透。讓學生明確：一個有理想、有抱負的學生應該使自己擁有健康的，高尚的心理素質(zhì)；應該培養(yǎng)自己的吃苦精神和奮斗精神；應該學會理解別人，關(guān)心別人，幫助別人；應該用真誠去換取真誠；應該用諒解和寬容去換取同學間真摯的友誼，使班級最終形成一種“人人為班級，班級為人人”的良好風氣。
三、處理好班主任與學生、家長、任課教師的關(guān)系
1.處理好班主任和學生的關(guān)系
班主任和學生的關(guān)系要融洽，要互相信任，班主任應該是學生的良師益友，而不是警察與小偷。班主任在處理班級事務和學生矛盾時要做到公正、公平，不要有任何的偏向性和主觀性。班主任對于學生的關(guān)心不只是學習方面，還應該了解每個人的家庭背景和生活狀況，并且適時的給予生活上的關(guān)心。
2.處理好班主任和家長的關(guān)系
學生走進校門，教師與學生家長的交往就開始了，其中班主[本文來自于www.jyqKw.COm]任與學生家長的聯(lián)系最多。在交往過程中，班主任只有和家長建立良好的關(guān)系，才能得到家長的信任、支持和配合，才能在對學生的施教過程中達成一致，產(chǎn)生事半功倍的效果。
班主任和家長之間需要很好的溝通和交流。針對學生的很多問題，班主任不應該是一味的批評和指責家長做得不好，而應該和家長做好溝通和交流，深入了解學生的家庭生活環(huán)境和生長環(huán)境，全面真實了解學生的學習、生活、思想狀況，并且能夠做到對癥下藥，使學生在學校和家庭都能夠得到有效的監(jiān)督和幫助。
3.處理好班主任和任課教師的關(guān)系
首先，班主任要主動與其他任課教師溝通，學生大多怕班主任而不怕任課老師，在班主任面前和在任課老師面前表現(xiàn)有所不同。所以班主任對學生表現(xiàn)的兩面性要有足夠的認識，多與任課教師取得聯(lián)系，全面把握學生的真實情況，對學生才能作出恰當?shù)脑u價，思想教育才有針對性。多與任課教師聯(lián)系，加強與任課老師的溝通，有利于形成堅強有力的教師集體。
其次，樹立任課教師的威信。在學生中，班主任的威信比較容易樹立，任課老師威信的樹立就比較難，任課老師威信的樹立，有賴于自身的素質(zhì)，當然也少不了班主任的幫忙。比如他們在上課時，多去看看，發(fā)現(xiàn)破壞課堂紀律的學生要嚴厲批評，不良現(xiàn)象要及時糾正等。老師們對學生的各種要求要協(xié)助去完成，家長和老師們的矛盾要協(xié)調(diào)處理，各種活動必要時多請老師們參加，這些途徑都有利于任課老師威信的樹立，教師集體的威信樹立起來了，班級工作就會無往而不勝。
總之，班主任工作是一個龐大的系統(tǒng)，需要得到社會、領導、家長、學生的理解和支持，小學生是教育事業(yè)的重點，是祖國的未來，我們班主任都要來關(guān)心、幫助小學生的健康成長。
班主任工作論文10
所謂習慣，是由于長時間的經(jīng)驗或重復在后天養(yǎng)成的一種比較固定的、不易改變的行為傾向。它也是一種與需要相聯(lián)系的穩(wěn)定的行為方式。良好行為習慣的養(yǎng)成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。只有在良好的行為習慣的保證下，學生才能學會認知、學會合作、學會做一個合格的小學生，最終成為一個全面發(fā)展的人。而一年級是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只要抓住契機，施展教育教學的魅力，就一定會促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我在養(yǎng)成教育方面做了以下嘗試，取得了較好的效果。
一、言傳身教，樹立榜樣
對于學生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。教師要身體力行，要求學生做到的，教師首先要自己做得到。上課起立時，教師標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，教師俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。
�。ㄒ唬�、語言引導
孩子是一張白紙，他們天真無邪，不管做什么都以長者馬首是瞻。特別是一年級的學生，他們對教師的崇拜幾近神圣和完美。他們對教師特有的期待和依賴，往往是他們在觀察教師時會產(chǎn)生一種“放大效應”和“模仿效應”。我們要規(guī)范學生行為，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應。在與學生、家長、他人的交往中，教師要特別重視語言的內(nèi)在和外顯的教育、引導作用。要求教師無論在什么場合下都要使用文明用語，都要注意語言的感染力、親和力，成為學生效仿的榜樣，如：教師在使用謝謝、對不起、沒關(guān)系等文明用語時，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠，避免流于形式或應付。在日常生活工作中，教師注意了語言的引導作用，學生會在自覺與不自覺中受到影響，模仿教師的語氣、表情與人交往，他們會在潛移默化中養(yǎng)成良好的文明用語習慣。
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很多時候，教師就像是一面鏡子，是學生對照自己行為的參照，而小學生與班主任朝夕相處，鏡子效應就更容易形成。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當?shù)孛嬗屑垥r，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時，我總是整理齊，講桌不整潔時，我總是清理干凈……這一切，學生會看在眼里，記在心上，慢慢地學生都會照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時，總有學生去擺放好，教室地面有紙，學生會馬上撿起，而且他們還學會開窗、開門時輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。
我在做這些事時，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學生看，因為只有從最細微、最切近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。
二、發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，多加表揚鼓勵
孔子有句名言：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者�！� 任何規(guī)范和要求都僅僅是促使學生良好行為習慣養(yǎng)成的外因，激發(fā)、培養(yǎng)學生進行自我教育、集體教育才是根本。低年級的孩子最崇拜老師，期望當小老師，小干部，因此，老師要給孩子創(chuàng)造一些自我管理的機會。建立值日班長制，檢查衛(wèi)生。帶個“小老師”上崗證，每天檢查同學讀書情況，讓每位學生輪流嘗試角色體驗，既培養(yǎng)了責任心，又鍛煉了學生的能力。
兒童都希望獲得成功，以滿足“自我實現(xiàn)”的成長需要。面對學生的點滴進步,教師都要以欣賞的態(tài)度來對待。及時的鼓勵能激發(fā)低年級兒童的進取心。這樣的鼓勵不止是來自教師的,也可以來自學生自己。班內(nèi)可開展了為自己評獎活動。在活動中，每個學生都可以根據(jù)自己行為習慣的養(yǎng)成情況，給自己設置一個讓同學認可的獎項。這種獎勵方法對后進生具有很強的吸引力。通過這樣的`評比活動，提高學生行為的積極性和自覺性，使常規(guī)要求落實每一位學生的行動中去。
三、適當處罰，負強化學生行為
俗話說得好，沒有處罰的教育是不完整的教育。表揚正強化學生的行為，處罰負強化學生的不良行為。在教育中學生犯錯，給適當處罰教育。適當處罰教育不是諷刺挖苦，不是體罰，不以侮辱學生人格，傷害學生和“治”學生為目的。它以尊重和關(guān)愛為基礎，樹立以人為本的思想，尊重學生人格，尊重學生個性之間的差異，尊重學生情感，經(jīng)過可行的教育本領促使學生吸取教訓，更好地健康成長。幫助學生認識錯誤、改正錯誤，樹立一種責任感、一種自信、一種健康的心理。 適當處罰教育的方式盡量經(jīng)過學生討論（就某一問題交換意見或進行辯論）經(jīng)過，堅決排除由老師一人說了算的隨意性和武斷性，實行按約處罰。老師依規(guī)則實施（實際的行為）處罰，這樣，處罰規(guī)定實際上就變成了一種契約。遵守契約規(guī)定便是兌現(xiàn)本身的諾言，違約則意味著未守信用。所以，對這種處罰，“違約”的學生比力容易接受。
四、“順口溜”輔助
順口溜幾字一句，不僅易記，而且說起來朗朗上口，是一年級新生喜歡的活動。利用順口溜來強化新生行為規(guī)范的具體要求，讓學生在說順口溜的過程中，記住要求，以促進良好習慣的養(yǎng)成。
為讓學生記住聽到上課音樂聲響了，馬上坐好，等待上課的要求，養(yǎng)成習慣，可以說順口溜：“鈴聲響,進課堂，快快走到座位上；迅速地，掏出書，整整齊齊擺桌上；人坐正，腰挺直，唱首兒歌等老師�！弊寣W生養(yǎng)成上課認真聽講的習慣，可教說順口溜：“上課時，向前看，腦子跟著問題轉(zhuǎn)，想出結(jié)果爭發(fā)言。”課堂紀律需要整理時，也可用：一二三--坐端正；小小手--桌上放；小耳朵--注意聽；等方式進行訓練。
說記順口溜，可以幫助學生記住常規(guī)要求，促進行為習慣的養(yǎng)成。但要注意教、記兒歌的時機，以免增加學生負擔。
總之，一年級是學生良好習慣養(yǎng)成的重要時期，作為教育者，就要努力地培養(yǎng)學生良好的行為習慣。
班主任工作論文11
班主任是班集體的“靈魂”。在班級管理工作中，班主任擔負著多種責任，扮演著多重角色，發(fā)揮著特殊的作用。但是在實際工作中，任何一位班主任都難以做到完美無缺，再優(yōu)秀的班主任在工作中也有可能出現(xiàn)失誤。班主任要想取得進步必須謙虛謹慎，能聽進批評之辭和正視自己的缺點。所缺之處，在一定程度上會影響育人效果和班集體的凝聚力。因此，班主任必須正視自己的短處，并努力去克服和彌補。那么，怎樣克服和彌補自己的短處呢？我認為要從以下幾方面作出努力。
“人要有自知之明”。要想補己之短，先要知己之短。班主任要想正確地了解自己在工作中的不足，可以從以下兩條途徑進行尋找。
1.勤于自省。
養(yǎng)成良好的自省習慣，是提高班主任工作水平的有效途徑，也是班主任加強自身修養(yǎng)的一條基本原則。當一天或一階段工作結(jié)束后，班主任應對照工作職責和要求，及時總結(jié)，自覺地彌補和糾正工作中的不足和失誤。自己還應經(jīng)�！胺词 �，反省在各方面做得如何？哪些地方做得還不夠到位？經(jīng)常這樣自我反省、自我評價、自我糾正，不僅能提升自身修養(yǎng)的自覺性，而且能增強自己糾正工作中存在問題的主動性，努力使自己成為一個品行高尚合格的班主任。
當然，要做到經(jīng)常自省、自糾、不是易事，它必須建立在對班主任工作有高度的責任感的基礎之上，要堅持實事求是的原則，要不怕失威信，不惜損顏面。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個人能進行自省，面對自己的良心進行自白，這是精神生活的最高境界�！�
記得去年冬天的一個早晨，我沒有按時來到教室早輔導，遲到了五分鐘，當我進了教室轉(zhuǎn)了一圈后，發(fā)現(xiàn)我班的李亮同學才匆匆來到教室門口。見此情景，我便當作全班學生的面嚴肅地批評了他。此時，下面有兩個同學在嘀咕：“老師自己也遲到了�！北M管聲音很小，但還是被我清楚地聽到。當時，我真的有點惱火。事后我對這件事進行深刻的反省，認識到自己的不足。第二天晨會課上，我便就此事向全班同學作自我批評，表揚了那兩位敢于給老師“揭短”的同學。打那以后，遲到現(xiàn)象便在我班銷聲匿跡了。
知己之短的.目的是補己之短。而要真正補己之短，必須把立足點放在刻苦學習和勇于實踐上。只有重視學習，勇于實踐，才能不斷提高知識水平和管理能力，不斷自我完善。
2.要以他人為師，吸取先進經(jīng)驗。
“強不能遍立、智不能盡謀”。因此，班主任要有“互補”意識，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，用人之長，補己之短。班主任之間要相互學習、借鑒，日常工作中，不管是誰在班級管理中有獨到之處、先明之舉，都要認真學習虛心討教。班主任只有在工作中不斷地學習，在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷地提升素養(yǎng)，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。
以前，我在班主任工作中認為最有效的教育手段就是嚴厲的批評。學生犯了錯誤，不容其分辯，便是劈頭蓋臉地批評一通，迫于我的“高壓政策”，很少有學生反抗，膽大的也不過在背后議論一下而已。從表面上看，班級比較穩(wěn)定，可在臨畢業(yè)前和畢業(yè)后就以種種形式發(fā)泄出他們久存心底的不滿和怨恨，這就成了我這個班主任的悲哀。我在后來的班主任工作中開始了新的追求和探索，充分尊重學生的人格，變嚴厲為激勵，懂得賞識和激勵每一位學生，在平凡和普通中捕捉搜尋每位學生閃光點，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力，做學生的良師益友。
多年的班主任工作使我深深體會到，班主任必須正視自己的不足，才能使自己成為一名有較高師德修養(yǎng)，豐富的文化知識，善于實踐和勇于探索的實踐型和理論性相結(jié)合的班主任。
班主任工作論文12
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。
一個班有著良好的班風，個體在此生活學習，健康成長，樂在其中;教師上課興趣盎然，樂在其中;班主任管理得心應手，樂在其中。因此用民主平等的方式去營造良好的班風，是行之有效的。
要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個個體將這個班當作自我的家，人人都愛她，時時都想著她;與她共榮辱，同憂患能夠從下方幾個方面著手：第一，班主任應放下師道尊嚴的臭架子。
要讓個體真正感到在這個班群眾里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應證明這一觀點，告訴個體在這群體中，老師只但是是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。班級大事大家拿主意，然后群眾作決定，切不可專制獨裁，為追求一種所謂的威嚴而失去人心。
第二，班主任做個標準的天平。
平等地對等每個個體，關(guān)心每一個個體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。不斷給一表揚和鼓勵，提高學習的用心性。
另外一個班級中，思想教育是很重要的，老師要交給個體在班級體重就應有的群眾觀念：同學們的尊重、信賴，構(gòu)成一股強大的班級凝聚力，樂于幫忙同，教會學習，團結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對等科任教師。
班主任是一個班的主骨心，不讓個體重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，這一點也很重要。這一平衡工作首先班主任自我要有一個正確的指導思想。個體對科任教師的反映，科任教師對同學的看法，班主任要及時了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟的作用，并且要有持久性。個性要求個體平等對等任何一科教任教師，不因自我的好惡而有所偏愛。這不僅僅是學習的問題，更是一個人修養(yǎng)與品德的問題。個體尊重各科教師，教師樂得走進這個班，學習的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛這個家。
此刻對教師個人素養(yǎng)要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對個體更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就就應做好典范。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創(chuàng)佳績。班級受損，班主任要勇于承擔職責，不能一味地責備個體，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自我能做的，努力動手去做。地上的紙屑，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，個體會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。個體無形中會構(gòu)成一種自我約束力，并模仿著為班級做一些力所能及的事。
同學們互幫互助，平和相處，在一種簡單愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第五、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班干部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個體得到鍛煉的機會。明確班級努力和前進的.方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環(huán)境。定期召開班干部會，總結(jié)工作中的得失，促進班級工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作潛力，經(jīng)常找他們談心，幫忙他們改善工作方法，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動他們的用心性和主動性。
2、做到事事有總結(jié)。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結(jié)，個體自我要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個體總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是個體成長不可缺少的一環(huán)。
3、開好班會。
第六、開展豐富多彩的活動不斷提高個體的各種潛力。
1、說，個體輪流到前面進行自我介紹和即興演講，有助于增進了解，摸清個體的基本狀況，同時還能發(fā)現(xiàn)個體的特長和愛好，有助于今后開展工作。
2、教育個體經(jīng)常幫忙家里做一些力所能及的事。
3、同時開展“讀一本好書，練一手好字”的活動。提高個體的綜合潛力。
第七、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自我，表里如一，讓個體欽佩，又要做到以下三點：
1、要細心，洞察一切，先做后說：首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問題的潛力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒擦干凈，我先把抹布要過來，然后去擦，一向到擦干凈為止，再如，地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重于言教，我時刻注意自身對個體的影響，處處以身作則，要求個體做到的，自我先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任務必有百分之兩百的耐心來對待個體的點點滴滴，就向?qū)Υ晕业暮⒆右粯樱绕涫遣钌霓D(zhuǎn)變工作，要準備打持久戰(zhàn)。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心個體，愛護個體，尊重個體，才能贏得個體。要時時處處關(guān)心個體，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖個體。
第八、捕捉閃光點——鼓勵上進。
金無足赤，人無完人，再好的個體難免也有不足之處，再差的個體身上也有自我的優(yōu)點，及時捕捉個體的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生用心的情感，從而以點帶面促使個體全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機，鼓勵上進。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
班主任工作論文13
一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)
在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學生，而不是成績，所以他們過分拘泥于成績，而沒有發(fā)現(xiàn)每個學生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只教師札記是單憑成績來認定學生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學生的愛好和興趣，影響了學生的全面發(fā)展。為了順應時代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現(xiàn)根本性的變革，學校必須加強對班主任的教育，特別是與時俱進的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發(fā)展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。
二、提高班級管理效率的措施
在具體工作實踐中，班主任要以平等的.心態(tài)與學生相處，特別要講究與學生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學生的溝通，特別是在批評學生不良習慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學生，不僅達不到教育的效果，反而會適得其反，激起學生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學生行為的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學生犯錯誤時，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤肯定或否定他們，應盡量做到客觀公正，這樣才會使學生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學生交朋友，設身處地地從學生的角度考慮問題。每個班主任都經(jīng)歷過學生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽學生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時期，也處于叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鉆牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，才是有效的。
班主任工作論文14
摘 要：隨著現(xiàn)代社會對技術(shù)型人才的要求越來越高，中職教育的重要地位也越來越凸顯。要成為合格的技術(shù)型人才首先必須保證有正確的思想道德觀念，具備積極向上的健康心態(tài)。而作為學校、社會、學生之間的“紐帶”，班主任對學生的教育管理尤為重要。如何做好中職學生的班主任？通過總結(jié)多年中職學校班主任工作的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：中職學校班主任必須了解學生，做好學生德育工作，必須對班主任工作有同情心，對學生有愛心，并講究工作的方式方法，做好后進生轉(zhuǎn)化。只有這樣，才能成為中職學校合的班主任。
關(guān)鍵詞：中職；班主任；工作藝術(shù)
中職學校班主任工作比較典型。中職學校的學生入學分數(shù)普遍偏低，而且參差不齊，大部分學生已經(jīng)喪失了學習興趣，精神萎靡，無心學習，有的甚至具有很強的破壞欲，學習上更是自暴自棄。面對中職學校特殊的生源，班主任如何才能讓學生安心守紀、思想穩(wěn)定、積極向上地學習和生活呢？通過新一輪的課程改革試驗，結(jié)合多年班主任工作中自己的點滴感受，我提出以下幾點育人的經(jīng)驗。
一、班主任應了解學生特點，做好學生的檔案
中職生與普通高中學生是一個不同的特殊群體。他們由于多種原因沒能升入高中，而選擇了中職，其內(nèi)心世界是不穩(wěn)定、不平衡的，具體表現(xiàn)為：①缺乏自我管理的能力；()②自卑感和逆反心理比較強；③興趣廣泛，但不重視學習。針對學生特點，班主任應該建立“學生個人檔案”，通過讓學生寫日記、周記的方式來加深對學生的了解，以便更好地達到教育的目的。
二、班主任做好班級的德育工作
我們利用特殊節(jié)日從思想上對學生進行教育。例如，在國慶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、端午節(jié)等重要節(jié)日進行教育，要關(guān)愛祖國、關(guān)心父母。針對學生的心理特點來看，他們還不成熟，還不能完全獨立。因此，班主任的.引領是非常有必要的，班主任首先要在生活上給予學生幫助和關(guān)懷，把溫暖、理解和信任通過自己的一言一行播撒到每位學生的心坎上，贏得他們的信任。當學生犯錯誤時及時給予教誨，循循善誘，不能諷刺挖苦學生。當學生獲得榮譽和成功時，要在班級中給予公開表揚，以提升他們的自信心。
三、班主任必須要有愛心
對學生要有愛心和同情心。我們學校是半封閉式管理，學生只有到周末才能回家。學生來到學校，班主任便代替了他們父母的角色，他們希望得到老師們的關(guān)愛。我們要把他們看成自己的孩子，去關(guān)心、疼愛、呵護他們，想學生之所想，急學生之所急，幫學生之所需。在工作中，時時、事事、處處突出“教育”二字，做到引導、引導、再引導，耐心、耐心、再耐心，樹立“學生的成功才是老師的成功”的價值觀、貢獻觀。班主任應教會學生學習、教會學生做人、教會學生做事。在這個過程中，班主任對學生要有愛心，多去關(guān)心愛護學生，多去和學生交往、交流、交朋友，關(guān)心他們的學習、生活，讓學生在班主任的面前敢于說話，愿意說話，這樣才能知道學生在想什么，才能有針對性地與學生談心，做學生的思想工作。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關(guān)心他，鼓勵他，幫助他，這樣他才會在心里面感激你，并用實際行動來報答你，班級管理工作才會順利。俗語有云：“愛滿天下、樂育英才”，我們要有著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，用自己的實際行動播撒一份份愛心，譜寫一曲曲奉獻之歌。
四、班主任要注意做好后進生的教育轉(zhuǎn)化工作
法國著名作家羅曼·羅蘭有句名言：“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西�！比瞬豢擅蚕�，海水不可斗量。只要你去發(fā)現(xiàn)，每個人身上都有閃光點。例如，我班有一位男生，因愛打架被學校給予留校察看處分，一度失去了完成學業(yè)的信心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他比較喜歡體育運動，籃球也打得不錯。我并沒有因為他曾受過學校處分而歧視他，而是根據(jù)他的體育特長，讓他進了班級籃球隊，還讓他當上了籃球隊長。從此以后，他把精力用在打球上再沒有給班級添加任何麻煩。在半年多的時間里，他不但被撤銷了處分，而且被我和同學們選為體育委員，在班級友誼賽中多次為我班取得好成績，在年級籃球比賽獲得第一名，“友誼杯”籃球賽前三名的好成績。在任何一個班級中都免不了存在少部分后進生，對后進生我們應該低起點、小步子、分層次設計目標。欣賞和激勵必將給后進生插上一個飛翔的翅膀，成為后進生轉(zhuǎn)化的強大動力。
總之，班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。對于中職學生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望自己的才干得到同學們的認可，渴望自己獲得成功。作為一名中職班主任，工作是平凡而瑣碎的，是有奉獻和付出的，是要講究工作的方法和藝術(shù)的，這樣才能起到事半功倍的效果。
參考文獻：
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班主任工作論文15
摘要：德育教育應該從小學生抓起，在小學生學習知識同時，將德育教育滲透到學科知識體系中，能夠培養(yǎng)學生良好的道德修養(yǎng)，使學生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識、有禮貌的好學生。加強對學生實施德育教育也是小學班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學班主任德育教育工作存在的問題，并提出小學班主任工作中德育教育的滲透路徑。
關(guān)鍵詞：滲透路徑；小學班主任；德育教育
一、小學班主任德育教育工作存在的問題
�。ㄒ唬]有構(gòu)建完善的激勵體系新課改理念要求，班主任在教學過程中應該以學生為課堂教學中的主體地位，自己應該發(fā)揮組織和引導作用。班主任要想使學生形成良好的學習習慣與具備高水準的道德品質(zhì)，就應該為學生構(gòu)建一套完整的激勵體系，以激勵的言語與行為來激發(fā)學生的學習興趣，從而為學生樹立良好的思想道德品質(zhì)。然而，當前大部分小學院校在德育教育開展過程中，并沒有為學生構(gòu)建相關(guān)的激勵體系，從以下幾方面就能夠看出沒有構(gòu)建激勵體系。其一，小學班主任并沒有告知學生相關(guān)的激勵措施；其二，在小學班主任開展德育教育時，對德育教育激勵過程沒有完整的記錄；其三，激勵體系的'相關(guān)激勵策略較少、單一、沒有創(chuàng)新與新意。這些問題都是小學班主任德育教育開展質(zhì)量無法提升的關(guān)鍵問題，作為小學班主任應該將工作中存在的問題進行有效的解決，從而能夠正常為學生開展德育教育[1]。（二）德育教育開展形式單一在小學德育教育過程中，班主任還是運用以往的教學模式來為學生教授德育知識，以自己為課堂教學中的主體地位，學生在課堂教學中很少有發(fā)言權(quán)，都是被動的聽取教師的授課內(nèi)容，對于一些重點、難點的知識，都是采取死記硬背的教學模式來記憶，教師很少運用機智的教學模式來幫助學生記憶知識內(nèi)容，忽視學生的個性培養(yǎng)，使學生對學習提不起興趣，從而導致學生德育知識水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學中缺少與學生的互動，促使德育教育不能夠有效開展。
二、小學班主任工作中德育教育的滲透路徑
�。ㄒ唬�(gòu)建尊重、激勵體系在教學中，教師應該尊重理解學生，這樣學生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識內(nèi)容，從而體現(xiàn)尊重、激勵的教學目的。其一，德育教育的開展目的，是引導學生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，從而使學生全方位發(fā)展，故而，班主任應該為學生構(gòu)建尊重、激勵體系，將尊重、激勵體系運用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個學生輪流管理班級的德育工作，對學生日常行為進行有效記錄，提高學生對德育知識的了解，從而樹立學生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應該尊重學生的想法，及時了解學生學習與生活中的實際情況，并能夠有效的幫助學生解決生活與學習中的困惑，讓學生感受到班主任的關(guān)心，并得到學生的尊重，形成良好的師生關(guān)系，從而更好的為學生開展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應該對學生多進行鼓勵，多采取表揚的形式來激烈學生的學習興趣，避免采取批評的言語來打消小學生的積極性，用心靈去與學生進行溝通，從而使學生充滿自信。在日常教學中，班主任對學生采取表揚式方法，能夠有效的激發(fā)學生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學中為了使學生受到良好的德育教育，班主任應該將德育教育滲透到各個學科之中，班主任應該與各個學科教師具有一定的交流，將德育教育在小學各個學科中有效開展。其實所有小學課程教育中都蘊含著德育教育，每一個知識點中都蘊含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學措施，才能夠?qū)⒌掠逃凉B透到小學生的知識體系中，使德育教育能夠成為小學生知識體系的一部分，從而使小學生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在思想品德學科學習中，存在許多的德育教育知識，教師只有采取多樣化的教學模式，改變以往單一的教學模式，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采取多媒體教學工具，將知識變得生動起來，從而培養(yǎng)學生德育教育。在如，在英語課堂教學中，學習“Iamsorry”知識時，教師可以將德育教育滲透到知識體系中，引導學生要講禮貌，應該善于運用文明用語，從而培養(yǎng)學生成為講文明、懂禮貌的好學生。因此，小學各個學科知識中都蘊含著德育教育知識內(nèi)容，只有班主任與各個教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學模式，從而才能夠有效的為學生開展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學生的生活實際德育教育的有效實施，與學生的生活實際密不可分，只有結(jié)合生活實際才能夠使學生真正了解德育教育，并將德育教育運用到生活實際中。小學班主任應該從小學生身邊小事抓起，有效的為學生開展德育教育工作，采取激勵方法，使學生能夠形成良好的生活習慣，從而使學生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學生尊重師長，善于助人的事跡中，在期末時期為學生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵，激勵學生再接再厲，感染身邊的學生，使他們也能夠助人為樂、尊重師長，從而使學生形成良好的道德情操。班主任從學生身邊的小事對學生進行表揚，能夠使學生自覺形成良好的生活習慣，從而能夠使學生全方位發(fā)展。
三、結(jié)語
綜上所述，小學班主任要想為學生有效開展德育教育工作，就應該得到學生的認可，這樣才能夠使學生樂于聽取班主任教授的德育知識內(nèi)容。因此，在教學過程中，小學班主任應該為學生構(gòu)建尊重、激勵體系，將德育教育有效的滲透到各個學科知識中，善于發(fā)現(xiàn)學生生活中的良好習慣，給予學生一定的鼓勵，使學生能夠形成良好的生活習慣與道德情操，從而實現(xiàn)小學德育教育的有效性。
參考文獻
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