小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文【實(shí)用】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
摘要：現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)過(guò)程之中美術(shù)教學(xué)也日益提升上日程，我們要在教學(xué)之中提升學(xué)生的個(gè)性也是必須進(jìn)行的教學(xué)。個(gè)性是一個(gè)人獨(dú)特的標(biāo)志，也是我們進(jìn)行社會(huì)化必須走的過(guò)程，我們培育人才必須使其有獨(dú)特的個(gè)性，這樣才是時(shí)代所需要的人才。美術(shù)作為一門(mén)最需要想象力和獨(dú)特性的學(xué)科，是我們培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)特性最好的手段。本文就是探討小學(xué)美術(shù)課堂培養(yǎng)獨(dú)特性的問(wèn)題和開(kāi)展的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；應(yīng)用措施
目前，在我國(guó)的小學(xué)課堂之上多出現(xiàn)大班教學(xué)的模式，教學(xué)方式和教學(xué)模式出現(xiàn)趨同勢(shì)。小學(xué)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中，出現(xiàn)許多課堂教學(xué)模式僵化，師生關(guān)系出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，等影響學(xué)生想象力的發(fā)揮，阻礙學(xué)生的個(gè)性化的養(yǎng)成，影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學(xué)生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個(gè)性，促進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對(duì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式的革新。
１小學(xué)美術(shù)個(gè)性培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題
�。保崩蠋熯^(guò)度進(jìn)行干預(yù)：目前在我國(guó)的美術(shù)教學(xué)的課堂之上，老師在教學(xué)過(guò)程之中起著主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮和獨(dú)特性的養(yǎng)成。例如，在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程之中，老師布置美術(shù)作業(yè)，說(shuō)學(xué)生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會(huì)不由自主的引導(dǎo)，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴(yán)重限制學(xué)生的想象力。這樣進(jìn)行培養(yǎng)的學(xué)生，及使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導(dǎo)的，沒(méi)有自己獨(dú)立的東西，這樣是不利于學(xué)生進(jìn)行真正的獨(dú)立性培養(yǎng)的，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
�。保怖蠋熤刂R(shí)輕個(gè)性：隨著新課改的提出，美術(shù)教學(xué)目標(biāo)為兩個(gè)。一者為，美術(shù)知識(shí)和基本技能的授課和教學(xué)。二者為，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)思想，學(xué)會(huì)獨(dú)立的欣賞美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨(dú)特的個(gè)性。但是現(xiàn)在的教學(xué)之中，老師只是進(jìn)行性單體的示范教學(xué)，不斷的傳授美術(shù)知識(shí)，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受的過(guò)程。學(xué)生的美術(shù)作品也只是對(duì)老師畫(huà)法的復(fù)制，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生的整體畫(huà)風(fēng)都被限制住了。在這個(gè)過(guò)程之中就是老師忽視對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，會(huì)造成畫(huà)風(fēng)枯竭。
１．３個(gè)性的審美風(fēng)格被壓制：小學(xué)生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個(gè)性，學(xué)生在日常生活之中許多的想法就是學(xué)生自身個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵性因素，但是老師卻教學(xué)過(guò)程之中對(duì)學(xué)生發(fā)出的獨(dú)特的思想進(jìn)行扼殺或者進(jìn)行王權(quán)否定。然后老師在講解自己對(duì)作品的見(jiàn)解，這樣嚴(yán)重的壓制了學(xué)生自己的審美觀點(diǎn)和審美情趣。同時(shí)同學(xué)之間進(jìn)行談?wù)摃r(shí)，提出新奇的想法，也會(huì)被同學(xué)以老師講解方法給予否定。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，嚴(yán)重限制了學(xué)生自己的審美興趣的提升，對(duì)個(gè)性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
２培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化的策略
�。玻迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力：小學(xué)階段是學(xué)生奇思妙想最多的時(shí)候，沒(méi)有過(guò)多的限制，小學(xué)生對(duì)新的是事物，經(jīng)常會(huì)發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學(xué)的過(guò)程之中必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這個(gè)過(guò)程之中，老師必須以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生新奇的想法必須給予鼓勵(lì)，使學(xué)生走進(jìn)大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學(xué)過(guò)程之中，老師可以領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時(shí)在這堂教學(xué)的過(guò)程之中，老師還可以帶上學(xué)生的家長(zhǎng)，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實(shí)踐結(jié)束后，我們可以組織小學(xué)生進(jìn)行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時(shí)老師可以傳授一些影子在在一天之間會(huì)出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自己的'想象力的提高和個(gè)性化的養(yǎng)成。
�。玻膊粩嗯囵B(yǎng)學(xué)生的審美情趣：目前，我們的小學(xué)教學(xué)的過(guò)程之中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。老師不僅要教學(xué)生進(jìn)行基本美術(shù)知識(shí)的了解和掌握。還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，通過(guò)不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對(duì)大自然和人間的藝術(shù)品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學(xué)過(guò)程之中積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對(duì)學(xué)生提出自己的鑒賞看法時(shí)給與鼓勵(lì)和支持，掌握自己的度。例如，在進(jìn)行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學(xué)的時(shí)候，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生積極的進(jìn)行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對(duì)這些看法進(jìn)行整理，積極的給予鼓勵(lì)。激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化的養(yǎng)成。
３結(jié)語(yǔ)
我們要不斷地加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學(xué)模式和陳舊的思想，促進(jìn)有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的養(yǎng)成。我們要認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候不僅要進(jìn)行傳統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)的教學(xué)還要對(duì)學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)提高重視，實(shí)現(xiàn)新課改提出的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：教育現(xiàn)代化在教育教學(xué)中有著極其重要的地位，它并不是社會(huì)現(xiàn)代化之外的東西，而是社會(huì)現(xiàn)代化的組成部分。在教育現(xiàn)代化的框架下，以信息化來(lái)推動(dòng)教育體系的結(jié)構(gòu)重組、流程再造、和思想變革，才能實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。塑造孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式，嘗試大膽地實(shí)踐并與他人交流分享。
關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；信息技術(shù)；綜合實(shí)踐
當(dāng)前教育正全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，教育觀念的改變，這為現(xiàn)今美術(shù)課堂中帶來(lái)一縷春風(fēng)。為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面與創(chuàng)新的教與學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了新契機(jī)。也為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、綜合發(fā)展奠下夯實(shí)的基礎(chǔ)，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。
1美術(shù)與信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
隨著課程改革的深入推進(jìn)，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列競(jìng)相開(kāi)放的局面，“讓學(xué)生得到最大發(fā)展”的新理念得到進(jìn)一步的完善。在美術(shù)教學(xué)上，它更是一道最具特色的風(fēng)景線。
1.1巧造氛圍，激活興趣
德國(guó)教育學(xué)家、教育家赫爾巴曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣意味著自我活動(dòng)。”我運(yùn)用多媒體巧妙創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上國(guó)畫(huà)課時(shí)，我利用媒體教學(xué)將國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)手法與詩(shī)情畫(huà)意結(jié)合，誦讀古詩(shī)、欣賞優(yōu)秀名家作品，感受“詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)”的意境，提高學(xué)生內(nèi)在的美術(shù)涵養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，聲情并茂，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識(shí)，為課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和活力。
1.2設(shè)疑解惑，突破難點(diǎn)
在美術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容的理解產(chǎn)生一定的限制，作畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)茫然無(wú)措，不知從何下筆。我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，緊扣畫(huà)題詞句，重點(diǎn)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去學(xué)習(xí)，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。如：《童眼看世界》一課，為了讓學(xué)生更深入地觀察大千世界中美好的景物，我搜集了一些大自然中的美景，通過(guò)eLearning交互平臺(tái)，讓學(xué)生如同插上了想象的翅膀，將自己眼中所有的美好事物都一一展現(xiàn)。通過(guò)情景繪畫(huà)示范的微課，學(xué)生在平板上一個(gè)個(gè)獨(dú)特見(jiàn)解的討論，課堂教學(xué)異彩紛呈，井然有序。
2開(kāi)展美術(shù)綜合實(shí)踐課，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)
“以學(xué)生發(fā)展為本”。讓學(xué)生全面發(fā)展，提倡差異發(fā)展，鼓勵(lì)共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)自我發(fā)展的能力。
2.1扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方式，側(cè)重自主學(xué)習(xí)
現(xiàn)在美術(shù)教材漸漸地融合人文、自然、生活等領(lǐng)域，但作為授課的老師，可能因?yàn)楸旧韺?zhuān)業(yè)特性與思維方式的制約因素，在講授時(shí)，比較側(cè)重于繪畫(huà)技能的訓(xùn)練。從而忽視了教材所傳遞的一種信息，哪就是它除了教育功能外還有社會(huì)作用。在美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐課，對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)是一種嶄新的教學(xué)模式，它因整合了不同學(xué)科的內(nèi)容，所以在課程結(jié)構(gòu)上更加豐富，教師的教學(xué)方法與手段也要求靈活多變，重視教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)多樣性、合理性，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)我們教師面對(duì)這一新生事物時(shí)，必須樹(shù)立素質(zhì)教育觀、學(xué)生自主觀、能力和應(yīng)用觀，這也正是新課改所倡導(dǎo)的。美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，讓學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，積極參與實(shí)踐體驗(yàn)，不斷完善自我。
2.2倡導(dǎo)綜合探索，培養(yǎng)學(xué)生審美觀
美國(guó)費(fèi)德門(mén)教授的欣賞程序提出了敘述、形式分析、解釋、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，它從淺層的敘述到中層的作品分析，再到解釋與評(píng)價(jià)深層的拓展，讓學(xué)生從作品中分享個(gè)人的情感。結(jié)合這四個(gè)環(huán)節(jié)的指引，我在上《民間玩具》（欣賞、評(píng)述）一課時(shí)，展開(kāi)探究步驟如下：（1）學(xué)生只需認(rèn)真看我提供的玩具與視頻、圖片資料。（2）從玩具的形狀、結(jié)構(gòu)、色彩三方面來(lái)分析地看，并簡(jiǎn)述各自的觀點(diǎn)和看法，提出問(wèn)題，在小組內(nèi)分析、討論解決問(wèn)題的方法，小組長(zhǎng)作筆記。（3）小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的獨(dú)特見(jiàn)解，并提出本小組無(wú)法解決的問(wèn)題，師生共同對(duì)學(xué)生存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行探討。（4）師生共同對(duì)民間玩具進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，小組內(nèi)再次談體會(huì)，把個(gè)人的見(jiàn)解和集體的智慧融合起來(lái)，不斷完善自己的觀點(diǎn)，把握民間玩具傳遞出的文化信息。通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的嘗試，不單培養(yǎng)了學(xué)生審美觀，還提高了觀察力、分析能力及與人交流思想能力。
3注重運(yùn)用美術(shù)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生人文精神
我們常說(shuō)要把課堂還給學(xué)生，讓孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)我們應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)與技能，讓學(xué)生逐步體悟美術(shù)學(xué)習(xí)的特質(zhì)，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.1展現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的特性，學(xué)會(huì)美術(shù)語(yǔ)言
美術(shù)的.語(yǔ)言其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生用形狀、線條、色彩、紋理等因素來(lái)分析作品，它們可以通過(guò)各種各樣的巧妙組合，創(chuàng)造出絢麗多姿、千變?nèi)f化的視覺(jué)形象，表達(dá)豐富復(fù)雜的客觀物象與思想情感。教學(xué)中鑒賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，讓學(xué)生找一找作品中有哪些構(gòu)成因素，并鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽運(yùn)用這些構(gòu)成因素進(jìn)行表現(xiàn)，允許學(xué)生的差異性。
3.2置身美術(shù)作品的情境，豐富美術(shù)語(yǔ)言
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本理念之一就是：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)�！币虼嗽诿佬g(shù)教學(xué)時(shí)不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術(shù)作品放到一定的文化情境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，從中體會(huì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性。我在欣賞課中有時(shí)讓學(xué)生口頭作欣賞討論，有時(shí)根據(jù)具體情況要求學(xué)生寫(xiě)成小短文，然后大家交流，從中嘗到樂(lè)趣。
3.3靈活運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言，彰顯自主性
在教學(xué)中我通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用，讓學(xué)生揮灑靈感，展示個(gè)性。我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)曾經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象進(jìn)行再創(chuàng)造。比如可以讓學(xué)生改變視角重新表現(xiàn)，可以運(yùn)用放大、簡(jiǎn)化、變形、變色等手段，對(duì)已經(jīng)描繪過(guò)的對(duì)象或畫(huà)面進(jìn)行處理，從而獲得全新的視覺(jué)效果，綜上所述，在現(xiàn)代教育理念下小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生的特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)審美、認(rèn)識(shí)、教育三者并舉的功能，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化與全面化的協(xié)調(diào)發(fā)展，使得美術(shù)這門(mén)藝術(shù)課程更具生命活力與藝術(shù)魅力。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在著嚴(yán)重的薄弱現(xiàn)象，無(wú)論是在重視度還是在教學(xué)成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中對(duì)美術(shù)課程重視的學(xué)校非常少，只占所有學(xué)校的10%，這也導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重不足，甚至是沒(méi)有開(kāi)設(shè)美術(shù)課程。對(duì)此，研究新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考具備顯著意義。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在以往，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因?yàn)閷?duì)美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對(duì)美術(shù)課的不正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低，讓學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開(kāi)展，基本上沒(méi)有真正動(dòng)手繪畫(huà)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)踐應(yīng)用，這也是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來(lái)，各校的教學(xué)設(shè)施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重[2]。
因?yàn)檗r(nóng)村沒(méi)有工廠，沒(méi)錢(qián)可賺，許多學(xué)生的父母需長(zhǎng)年在外賺錢(qián)，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當(dāng)然他們對(duì)教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門(mén)藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開(kāi)展美術(shù)課堂，必須有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這些用具的重視度也比較低，只有在學(xué)生提出要求的同時(shí)，才會(huì)考慮購(gòu)買(mǎi)，家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的輕視。
二、新時(shí)期對(duì)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)上述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀，作為專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對(duì)性措施進(jìn)行改善，從而真正上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。
1.提高家長(zhǎng)互動(dòng)，提升家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的`重視度
在目前，許多教師雖然對(duì)美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會(huì)的[5]。對(duì)此，就需要教師與家長(zhǎng)進(jìn)行充分溝通，并力求獲得家長(zhǎng)的信任和認(rèn)同，讓家長(zhǎng)幫助學(xué)生制作或購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的配套學(xué)具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時(shí)，假設(shè)經(jīng)濟(jì)條件確實(shí)困難，則可以在課堂當(dāng)中自己制作刮畫(huà)紙和陶泥。如刮畫(huà)紙，教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫(huà)棒來(lái)制作。因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源本身就較為豐富，教師在教學(xué)當(dāng)中可以盡可能在生活環(huán)境當(dāng)中獲取教學(xué)材料，如陶泥，教師可以通過(guò)泥巴混合水的方式進(jìn)行制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在生活當(dāng)中收集舊衣服、碎布片等，然后通過(guò)拼接來(lái)制作成為某一個(gè)圖形或物體。
2.強(qiáng)化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長(zhǎng)、學(xué)生的觀念局限性方面，還會(huì)體現(xiàn)在教學(xué)用具的缺乏方面。對(duì)此，教師可以適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)校購(gòu)買(mǎi)一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備投入與建設(shè)。美術(shù)教育者需要獲取學(xué)校或地方政府的支持，購(gòu)入一些必要性的學(xué)習(xí)用具。例如剪刀、陶泥等，因?yàn)榧舻�、陶泥等學(xué)具是可以循環(huán)應(yīng)用的，所以在購(gòu)買(mǎi)之后，這些學(xué)具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應(yīng)用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生均可能會(huì)使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個(gè)課堂當(dāng)中使用到相同的教學(xué)用具，從而實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時(shí)，對(duì)于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具，教師需要注意保護(hù)，從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟(jì)性。
3.加強(qiáng)師資力量的投入，提高師資專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平
首先，需要建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系，從而提高教學(xué)力量，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機(jī)制培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)教師，對(duì)于有條件的學(xué)�？梢韵纫M(jìn)一部分優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。其次，需要開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)來(lái)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學(xué)研討組。因?yàn)楫?dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對(duì)這一情況可以通過(guò)鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開(kāi)展相應(yīng)的課題研究，例如以“花式點(diǎn)心”為題進(jìn)行研究，探討在課堂當(dāng)中如何應(yīng)用最小的資源開(kāi)展最優(yōu)化的教學(xué)。對(duì)此，教師便可以通過(guò)討論，最終明確出通過(guò)就地取材的方式實(shí)行“點(diǎn)心”制作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實(shí)現(xiàn)最低成本的教學(xué)。
除此之外，在美術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)�？梢远ㄆ谄刚�(qǐng)民間藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來(lái)為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，通過(guò)民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加全面，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的目的。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件約束，許多課程無(wú)法有效開(kāi)展，導(dǎo)致許多教師無(wú)奈的放棄該課程的教學(xué)。例如，對(duì)于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)”教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)于汽車(chē)的形象記憶并不深刻，教師則可以適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，將“汽車(chē)”更改為“小花”，開(kāi)展“漫山遍野的小花”課程，“來(lái)來(lái)往往的汽車(chē)”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過(guò)分析“汽車(chē)”的形狀特點(diǎn)，借助撕、拼貼的方式制作“汽車(chē)”。對(duì)此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花，然后通過(guò)撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果是相同的，但是教學(xué)的進(jìn)展順利程度必然能夠有效提升，學(xué)生對(duì)花的認(rèn)識(shí)必然比汽車(chē)深刻，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，小學(xué)美術(shù)的版畫(huà)教學(xué)中，許多農(nóng)村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，無(wú)法滿足學(xué)生人手一個(gè)畫(huà)板的需求。對(duì)此，教師便可以貼畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)欣賞某一個(gè)物體，然后通過(guò)貼畫(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，例如分析農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)樓，然后通過(guò)農(nóng)村當(dāng)中隨處可見(jiàn)的樹(shù)葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結(jié)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)樵S多教師無(wú)法改變的現(xiàn)實(shí)性因素約束，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展與開(kāi)展遭受?chē)?yán)重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒(méi)有的素質(zhì)教育作用。對(duì)此，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項(xiàng)，在教學(xué)當(dāng)中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，首先需要獲得學(xué)生家長(zhǎng)的信任與認(rèn)同，其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持，最后是通過(guò)隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。
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1978年出生，學(xué)歷：大專(zhuān)職稱(chēng)：小學(xué)高級(jí)，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
摘 要：多年的教學(xué)實(shí)踐表明：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須充分發(fā)揮小學(xué)生的自主性，讓其自己去思考、去探索、去實(shí)踐，只有這樣才能使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得實(shí)效。而豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用。作為小學(xué)美術(shù)教師，可以幫助學(xué)生深入生活引導(dǎo)想象、走進(jìn)大自然發(fā)展想象、運(yùn)用感官提高想象、通過(guò)欣賞激發(fā)想象。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 想象力
小學(xué)美術(shù)教育是義務(wù)教育階段的一門(mén)必修藝術(shù)課程。人們通常會(huì)將小學(xué)美術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單理解為教孩子“學(xué)畫(huà)畫(huà)”，即從不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、從畫(huà)得不像到畫(huà)得像的過(guò)程，習(xí)慣了以“像不像”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)作，卻忽略了其身心發(fā)展與認(rèn)知事物的關(guān)系；而美術(shù)教師和家長(zhǎng)也往往只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生臨摹作品，限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。其實(shí)這樣理解是簡(jiǎn)單而片面的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)至關(guān)重要，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是“畫(huà)匠”，而永遠(yuǎn)成不了“畫(huà)家”。豐富的想象力對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作熱情和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維具有重要作用，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的想象力也是筆者多年來(lái)一直思考并實(shí)踐的課題。
一、深入生活引導(dǎo)想象
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要深入學(xué)生的生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象。任何想象都是以生活為基礎(chǔ)的，不存在與生活無(wú)關(guān)的天馬行空式的想象。當(dāng)然，想象是可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制的，并非是現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械的翻版。所以，美術(shù)教師萬(wàn)不可以“像不像”來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的畫(huà)作，那樣會(huì)使學(xué)生都向“像”靠攏而讓作品失去想象力。小學(xué)階段學(xué)生的想象力與教師的正確引導(dǎo)是分不開(kāi)的，因此，教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)提出疑問(wèn)的方式讓學(xué)生改變思路，同時(shí)肯定其想象力，以防止其形成僵化、固定不變的思維模式。
例如在教學(xué)《游太空》一課時(shí)，課堂上我首先問(wèn)同學(xué)們這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你準(zhǔn)備去太空遨游，你希望怎樣上太空呢？同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考后，分別畫(huà)出了自己的想法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力是那樣豐富：坐飛機(jī)、乘熱氣球、坐太空船、坐UFO、長(zhǎng)出一雙大翅膀飛上去、搭建天梯爬上去……接下來(lái)我問(wèn)同學(xué)們：你到達(dá)太空后會(huì)看到什么呢？讓同學(xué)們繼續(xù)大膽地想象，畫(huà)出自己與眾不同的太空想象圖。繪畫(huà)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的物象任意變形、夸張、錯(cuò)位、組合、打亂、改動(dòng)……教會(huì)他們掌握一定的想象方法，結(jié)果同學(xué)們都畫(huà)出了想象力豐富的作品。實(shí)踐表明：小學(xué)生的想象潛力是巨大的，并且其天真的童趣、獨(dú)特的想法往往會(huì)帶給我們以啟迪。
二、走進(jìn)大自然發(fā)展想象
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然來(lái)發(fā)展想象。法國(guó)教育家蒙門(mén)說(shuō)：“自然和社會(huì)是我們最好和最偉大的教材�！痹S多教育家也都主張讓學(xué)生走進(jìn)大自然，到大自然中去感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，通過(guò)大自然直接啟發(fā)學(xué)生們的想象力，同時(shí)讓他們?nèi)ゴ笞匀恢邪l(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。因此，小學(xué)美術(shù)教師有必要經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)大自然，去觀察大自然中的動(dòng)植物、四季變化等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，想象也會(huì)隨之迸發(fā)。例如在教學(xué)生《大樹(shù)的世界》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)敉庥^察各種大樹(shù)，并讓他們講述那些大樹(shù)的枝干是什么樣的、葉子是什么樣的、高矮粗細(xì)等等，再結(jié)合多媒體手段展示各種大樹(shù)的圖片、特征等內(nèi)容，并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系，使學(xué)生們了解了各種大樹(shù)的特點(diǎn)和特征后再進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果同學(xué)們畫(huà)出了各種各樣的大樹(shù)，取得了較好的教學(xué)效果。 三、運(yùn)用感官提高想象
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)提高他們的想象。調(diào)查表明，大腦信息的80%都來(lái)自于視覺(jué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)世界最重要的途徑就是“看”。另外的20%是觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，這些感官在藝術(shù)想象中同樣起著不可忽視的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，觀察是一項(xiàng)極其重要的過(guò)程，可以通過(guò)讓學(xué)生觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、涂色，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；通過(guò)讓學(xué)生摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的'物體，激發(fā)他們的觸覺(jué)系統(tǒng)；通過(guò)讓學(xué)生閉上眼睛聞一聞各種各樣的氣味，激情他們的嗅覺(jué)系統(tǒng)；通過(guò)讓學(xué)生舔一舔各種物品（前提是衛(wèi)生和安全），激發(fā)他們的味覺(jué)系統(tǒng)；通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一段音樂(lè)或者各種聲音，激發(fā)他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)。繼而在教師的引導(dǎo)下交流思想、表達(dá)感受，再讓同學(xué)們利用手上的繪畫(huà)工具表示自己的各種感受，畫(huà)出自己的想象作品。實(shí)踐表明：運(yùn)用感官系統(tǒng)的這些嘗試都取得了很好的效果，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)他們的想象力。
四、通過(guò)欣賞激發(fā)想象
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品來(lái)激發(fā)他們的想象�？v觀凡高、畢加索、米羅、莫奈等大師的繪畫(huà)作品，無(wú)不充滿個(gè)性、閃爍著永恒的人性光輝，這些經(jīng)典作品很多都值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)、借鑒和觀摩。通過(guò)欣賞作品能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該有目的地讓學(xué)生欣賞名家作品，引導(dǎo)學(xué)生向名家學(xué)習(xí)，在欣賞優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的想象和創(chuàng)造。還可以將學(xué)生的繪畫(huà)作品進(jìn)行集中展覽，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀賞的習(xí)慣，于潛移默化之中培養(yǎng)和提高其審美能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：豐富的想象力比淵博的知識(shí)更為重要。之所以說(shuō)想象力比知識(shí)更重要，是因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，其能夠推動(dòng)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：要使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。因此，作為小學(xué)美術(shù)教師，必須立足本職，認(rèn)真研究與探索，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
摘要：速寫(xiě)教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也是美術(shù)繪畫(huà)的一個(gè)基本技能，小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生有著積極的作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還存在一系列的問(wèn)題，這就需要廣大小學(xué)美術(shù)教師正視這些問(wèn)題，采用各種方式方法，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)學(xué)生
新課程改革中關(guān)于美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是提高學(xué)生的“雙基”，而現(xiàn)實(shí)情況卻是學(xué)生的創(chuàng)造能力明顯缺乏，而小學(xué)的學(xué)生由于其所處的年齡階段，應(yīng)該是天真爛漫，善于觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，用好速寫(xiě)，幫助學(xué)生把觀察到的事物表達(dá)展現(xiàn)出來(lái)。速寫(xiě)是美術(shù)創(chuàng)作中常用的繪畫(huà)手法，它是指用簡(jiǎn)短的時(shí)間，快速地概括勾畫(huà)出所要描繪的事物，對(duì)于培養(yǎng)下小學(xué)生的觀察力有著重要的作用。
1小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的意義
1.1鍛煉小學(xué)生的觀察分析能力
小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于事物的感知還不是很精細(xì)，所作的畫(huà)也只是對(duì)于繪畫(huà)對(duì)象籠統(tǒng)的認(rèn)知。在日常教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的繪畫(huà)往往不是畫(huà)他們所看到的事物，而是傾向于畫(huà)學(xué)生想到的事物，速寫(xiě)能夠幫助學(xué)生很好地解決這一問(wèn)題，幫助學(xué)生從畫(huà)所想的事物過(guò)渡到畫(huà)所看到的事物。速寫(xiě)能幫助學(xué)生擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過(guò)速寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的觀察分析事物的方法，更善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)升眼里所看到的事物美。
1.2提高小學(xué)生概括感受能力
年齡越小的學(xué)生越喜歡用線來(lái)繪畫(huà)，所以對(duì)于學(xué)生用線的訓(xùn)練學(xué)生更樂(lè)于接受，而線正是速寫(xiě)的一個(gè)重要表現(xiàn)方式，通過(guò)對(duì)于小學(xué)生的速寫(xiě)訓(xùn)練，小學(xué)生能夠更好地掌握線的粗細(xì)、直曲、長(zhǎng)短等特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于生活中的事物的感受，用速寫(xiě)中常用的線條勾勒概括出繪畫(huà)對(duì)象的特點(diǎn)和輪廓。
1.3拓展小學(xué)生視野
藝術(shù)源于生活又高于生活，生活才是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。學(xué)生的創(chuàng)作是對(duì)學(xué)生的已有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)的直觀體現(xiàn)，在平時(shí)的教學(xué)中多采用范畫(huà)跟圖片的結(jié)合，這樣的方式會(huì)束縛學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的想象力。要想得到好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的審美能力，只有在教學(xué)中多多的讓學(xué)生接觸生活和大自然。特別像在小學(xué)生速寫(xiě)練習(xí)時(shí)，可經(jīng)常性帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園、走向大自然，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)能力。教師需要做的是在合適的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生。
2小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1忽視小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)有著重要的意義，但在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，往往忽視了小學(xué)美術(shù)中的速寫(xiě)教學(xué)，盲目的追求“素質(zhì)教育”，只追求形式，開(kāi)展貼畫(huà)、沙畫(huà)、涂色畫(huà)等，在這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生只是被動(dòng)的跟著老師展示的范本，模仿作畫(huà)，這樣的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只是“急于求成”，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作浮云表面。
2.2小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)理念存在偏差
在日常的小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)中，有些老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生所謂的美術(shù)素養(yǎng)提高，對(duì)于學(xué)生的美術(shù)繪畫(huà)技能和繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)于弱化。這樣的美術(shù)教學(xué)以提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力和想象力為借口，無(wú)視學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，這樣的教學(xué)反而使得學(xué)生的繪畫(huà)作品過(guò)于樣板化，起不到提升學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。
2.3小學(xué)美術(shù)教師自身基本不足
部分教師本身速寫(xiě)基礎(chǔ)就比較差，對(duì)于繪畫(huà)對(duì)象的快速勾勒不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致這些教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，刻意的回避速寫(xiě)教學(xué)，或者是開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)時(shí)也是敷衍而已，此外小學(xué)美術(shù)教學(xué)除了速寫(xiě)以外還有大量的簡(jiǎn)筆畫(huà)和制作課，很多小學(xué)美術(shù)教師就把教學(xué)的主要精力集中于此，忽視了速寫(xiě)這一美術(shù)教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容。
3小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)的方法
3.1立足學(xué)情，開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)
小學(xué)的學(xué)生所處的年齡段分布的比較廣，低年級(jí)的學(xué)生年齡小，這個(gè)年齡段的小學(xué)生更趨向于幼兒階段的形象思維，對(duì)于繪畫(huà)充滿興趣，這個(gè)時(shí)候教師就可以教授一點(diǎn)簡(jiǎn)單的速寫(xiě)勾勒知識(shí)；中高年級(jí)的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于繪畫(huà)的創(chuàng)作熱情已經(jīng)不是那么高了，這個(gè)時(shí)候的`速寫(xiě)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合提升學(xué)生的興趣點(diǎn)，不能用成人化的速寫(xiě)訓(xùn)練，一味的要求學(xué)生重視比例和透視這些難懂的概念。
3.2形式多樣，喚醒學(xué)生速寫(xiě)學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫(xiě)教學(xué)不只是寫(xiě)生課，還要包括觀察課，在觀察課中滲透小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)的基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)美術(shù)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有目的去觀察一些事物，逐漸在觀察的過(guò)程中理解一些速寫(xiě)的基本知識(shí)。小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展了一段時(shí)間的活動(dòng)之后，可以收集一些學(xué)生具有代表性的速寫(xiě)作品，組織學(xué)生一起欣賞品鑒，在交流的過(guò)程中，既能提升學(xué)生的審美，又能啟發(fā)學(xué)生。
3.3珍視小學(xué)生速寫(xiě)作品，樹(shù)立學(xué)生速寫(xiě)自信
小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展速寫(xiě)教學(xué)時(shí)要明確：小學(xué)的美術(shù)教學(xué)不是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的速寫(xiě)要求不可以太過(guò)嚴(yán)苛。這個(gè)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)只能稱(chēng)之為生活中的美術(shù)教學(xué)，學(xué)生的繪畫(huà)對(duì)象和靈感都來(lái)源于生活，學(xué)生的速寫(xiě)作品更是各不相同，有點(diǎn)學(xué)生關(guān)注明暗對(duì)比，但對(duì)比又過(guò)于強(qiáng)烈，有的關(guān)注事物的比例，但是在比例的把握上又不夠準(zhǔn)確。教師面對(duì)學(xué)生的這些速寫(xiě)作品，要給予積極的評(píng)價(jià)，而不是一味按照速寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)批評(píng)指正，這樣會(huì)挫傷學(xué)生速寫(xiě)的自信心，久而久之，學(xué)生更本不愿意去開(kāi)展速寫(xiě)創(chuàng)作，那小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)教學(xué)也就失去了意義。
3.4延伸小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)課堂，培養(yǎng)學(xué)生速寫(xiě)能力
速寫(xiě)所需要的材料也相對(duì)簡(jiǎn)單，一支筆，一張紙就可以幫助學(xué)生完成速寫(xiě)，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教學(xué)范圍也存在局限性，如果只是依靠課堂的教學(xué)想要學(xué)生學(xué)好速寫(xiě)，是不太現(xiàn)實(shí)的，因此小學(xué)美術(shù)教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的速寫(xiě)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)生在課間，課后去運(yùn)用在課堂上學(xué)到的速寫(xiě)技能開(kāi)展創(chuàng)作。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的速寫(xiě)教學(xué)能很好地提高學(xué)生觀察事物，概括分析事物的能力，在教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師要正視速寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，充分考慮小學(xué)升的年齡特點(diǎn)，采取積極的方法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展速寫(xiě)創(chuàng)作，延伸小學(xué)美術(shù)速寫(xiě)課堂，幫助學(xué)生學(xué)好速寫(xiě)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
一 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性及可行性
分層教學(xué)又被稱(chēng)之為“分組教學(xué)”、“能力分組教學(xué)”，它是建立在充分肯定學(xué)生個(gè)體能力稟賦差異基礎(chǔ)之上的科學(xué)性教學(xué)方法，實(shí)踐中，教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平和潛力傾向等要素將學(xué)生劃分為不同的層次，每個(gè)層次中的學(xué)生能力水平基本相近，通過(guò)這種“區(qū)別對(duì)待”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的提升。具體到小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)之中，教師要充分了解學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異，包括興趣愛(ài)好、藝術(shù)潛質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)等，并根據(jù)小學(xué)階段美術(shù)基礎(chǔ)教育的要求展開(kāi)層次劃分。需要說(shuō)明的是，由于小學(xué)生自身的心理特點(diǎn)，必須尊重學(xué)生的主體意志，不能強(qiáng)制要求層次劃分模式;只有這樣，才能對(duì)不同層次下的學(xué)生展開(kāi)差異性的美術(shù)教育工作。
(一) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的必要性
第一，符合我國(guó)美術(shù)教育的基本需求。整體上說(shuō)，我國(guó)在人才的藝術(shù)層面培養(yǎng)都存在很大的缺失，絕大多數(shù)傳統(tǒng)藝術(shù)特色都是“重意而不重形”，在漫長(zhǎng)的中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展史中，“技”和“藝”存在很大的不平衡性，具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)美術(shù)教育中注重“藝”，即表現(xiàn)為個(gè)人的美術(shù)修養(yǎng)，而新中國(guó)成立以后的美術(shù)教育注重“技”，即實(shí)現(xiàn)美術(shù)生產(chǎn)的相關(guān)手段和能力。一直到上世紀(jì) 80 年代，這種“技藝”分離的現(xiàn)狀還十分嚴(yán)重。隨著我國(guó)美術(shù)教育理論的不斷完善，哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等內(nèi)容不斷滲透融合，形成了對(duì)美術(shù)教育的全方位認(rèn)識(shí)，也逐漸改變了落后的美術(shù)教學(xué)方法;但同時(shí)，“技藝”的平衡又是相對(duì)的，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，具體側(cè)重某一方面的培養(yǎng)，正是開(kāi)展分層教學(xué)的基本邏輯。
第二，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育的體系重構(gòu)。結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，盡管美術(shù)教育已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，從觀念認(rèn)識(shí)上也有很大的提升，但應(yīng)試教育形成的教育功利性依然存在。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾種情況：(1)過(guò)度重視基礎(chǔ)教育，忽視教育對(duì)人作用的本質(zhì)，甚至輕視個(gè)人價(jià)值。(2)針對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度存在重視知識(shí)理論、忽視實(shí)踐應(yīng)用的'問(wèn)題。(3)重視教育結(jié)果，忽視教育過(guò)程，缺乏德育和智育的平衡性。(4)重視教育結(jié)果的統(tǒng)一性，否定教育的多元性，造成教育過(guò)程中存在嚴(yán)重的天性壓抑。(5)在管理層面強(qiáng)調(diào)“教師權(quán)威”，忽視對(duì)學(xué)生的尊重，導(dǎo)致師生關(guān)系的嚴(yán)重不和諧局面。以上情況在小學(xué)教育體系中十分明顯，尤其反映在美術(shù)課堂教學(xué)工作中——美術(shù)教學(xué)沒(méi)有形成符合自身學(xué)科規(guī)律的課堂模式，統(tǒng)一性、大班級(jí)制度的前提下，學(xué)生被強(qiáng)調(diào)以“教師為中心”、“以教師為標(biāo)準(zhǔn)”，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生的藝術(shù)天性發(fā)揮。因此，有必要針對(duì)這一情況進(jìn)行徹底的改革，實(shí)現(xiàn)我國(guó)美術(shù)教育體系的重構(gòu)。換而言之，美術(shù)教育應(yīng)該符合其自身的學(xué)科特點(diǎn)，不能局限于有限的時(shí)間、空間和資源，尤其在美術(shù)課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)互動(dòng)、交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)揮。
(二) 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)的可行性
小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)是建立在學(xué)生差異性基礎(chǔ)之上的，教師要尊重學(xué)生的天資稟賦，通過(guò)分層教學(xué)的方法，能夠更好地體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，由此有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生群體而言，學(xué)校不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的地方，還是一個(gè)重要的“社交場(chǎng)所”，在學(xué)校中最重要的人際關(guān)系就是師生關(guān)系;一方面，通過(guò)分層教學(xué)策略的執(zhí)行，學(xué)生可以在相近能力的群體中培養(yǎng)興趣、提高自信心，另一方面，教師在分層教學(xué)模式下一視同仁、平等對(duì)待，只是采取的教育程度有所差異，這并不會(huì)構(gòu)成學(xué)生“歧視”或“不被重視”的心理因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、平等、均衡發(fā)展，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。
二 小學(xué)美術(shù)分層教學(xué)策略的實(shí)踐探究
(一) 以學(xué)生自身分層
以學(xué)生自身為參考展開(kāi)分層教學(xué)，本質(zhì)上是利用現(xiàn)代教育理論對(duì)“因材施教”進(jìn)行詮釋。中國(guó)古代教育家孔子很早就意識(shí)到“不患人之不己知，患不知人也”的重要性，“知人”的本質(zhì)含義就是充分了解教育對(duì)象，包括性格、品質(zhì)、資質(zhì)等。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作而言，小學(xué)生就是不同的“材”，如何“教”應(yīng)該立足于小學(xué)生本身，而不是其他的外在力量及教育因素�，F(xiàn)代教育學(xué)理論中提出的“多元智能”理論也具有同樣的內(nèi)涵，現(xiàn)實(shí)中，不同人在不同領(lǐng)域的天賦是很明顯，如數(shù)學(xué)天賦、語(yǔ)言天賦、音樂(lè)天賦等，美術(shù)自然也是其中之一。換而言之，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的方面，在這一基礎(chǔ)上展開(kāi)“分層”，有利于區(qū)分不同的能力優(yōu)勢(shì)，并展開(kāi)合理的利用。結(jié)合我國(guó)以學(xué)生自身分層的教育模式來(lái)說(shuō)，存在很大的弊端，如一些學(xué)校設(shè)置的“好壞班”、“快慢班”等，是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的區(qū)分，這很容易導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中形成惰性，甚至嚴(yán)重地不自信，本質(zhì)上說(shuō)，也是對(duì)分層教學(xué)的一種誤解。分層教學(xué)應(yīng)該是針對(duì)對(duì)象而不是成績(jī)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，考試成績(jī)高的學(xué)生未必就有美術(shù)天賦，這一現(xiàn)象并不少見(jiàn)。因此，在以學(xué)生自身分層的過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一定的“柔性”，例如，可以通過(guò)一段時(shí)間的美術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐之后，再進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的有效分層。
(二) 以教學(xué)目標(biāo)分層
以教學(xué)目標(biāo)分層的方式需要前期測(cè)試，即通過(guò)教師和學(xué)生的雙向教學(xué)活動(dòng)來(lái)確定不同的目標(biāo)層次，例如基礎(chǔ)層、中等層、高級(jí)層等。傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中確立教學(xué)目標(biāo)依賴(lài)教學(xué)大綱，并采取“一刀切”的方式，這一過(guò)程中忽視了學(xué)生的興趣、愛(ài)好和能力，顯然不具備合理性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)分層模式的開(kāi)展，要打破對(duì)教學(xué)大綱的依賴(lài)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的差異性，并參考教學(xué)要求進(jìn)行細(xì)分，執(zhí)行依據(jù)則是學(xué)生在美術(shù)課堂中的具體表現(xiàn)。
例如，人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)的第一課《水墨游戲》中，可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分層，對(duì)于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生要求了解水墨繪畫(huà)工具、能夠掌握焦、濃、重、淡、清不同的畫(huà)法;對(duì)于“中等層”的學(xué)生要求臨摹課本上的畫(huà)作，或教師自備的水墨畫(huà)作品，達(dá)到基本相似的水平;而對(duì)于“高級(jí)層”的學(xué)生提出自我創(chuàng)作要求，給出一首唐詩(shī)或一段描述，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試。不同層面的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)即可，并不需要強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)水平的高低強(qiáng)弱。
(三) 以教學(xué)環(huán)節(jié)分層
小學(xué)課堂教學(xué)主要以提問(wèn)方式進(jìn)行交流互動(dòng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中如果采取分層教學(xué)策略，則要注意提問(wèn)的方式、難度以及與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性。如果教師在不區(qū)分層次的情況下提問(wèn)，會(huì)忽視一大部分層次較低的學(xué)生的感受，并不能在美術(shù)方面發(fā)揮啟發(fā)、推動(dòng)作用。根據(jù)不同層次學(xué)生的能力、提出難度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，一般規(guī)則是層次越低的問(wèn)題越簡(jiǎn)單、層次越高越有難度，但對(duì)于學(xué)生而言均能夠與教師產(chǎn)生互動(dòng)，
進(jìn)一步刺激學(xué)生和教師交流的積極性，由此提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
(四) 以學(xué)生作業(yè)分層
無(wú)論課堂作業(yè)或課后作業(yè)，其目的都是加深學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)能力的掌握、技能的固化，同時(shí)也有利于啟發(fā)學(xué)生的自主思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力，有效地促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。結(jié)合分層教學(xué)策略的要求，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中要符合學(xué)生的美術(shù)水平，并保留一定的自我提升空間，讓學(xué)生在階段學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成功、培養(yǎng)自信。
例如在人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第八課《我的同學(xué)》中，其教學(xué)目標(biāo)是了解人體基本結(jié)構(gòu)、特征，學(xué)會(huì)線描的人物寫(xiě)生方法，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物畫(huà)興趣。在展開(kāi)作業(yè)分層的過(guò)程中，“基礎(chǔ)層”的學(xué)生可以要求他們簡(jiǎn)單地畫(huà)出人體結(jié)構(gòu)，并適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出細(xì)節(jié)部分�！爸械葘印笨梢砸蠹尤胍欢ǖ纳试�，如對(duì)衣服、鞋子等進(jìn)行一定的細(xì)化�！案呒�(jí)層”的要求可以靈活定位，比如要求基本形似、神似，或者進(jìn)行其他方面的創(chuàng)新，如連貫性動(dòng)作、以漫畫(huà)形式配文字等。
三 結(jié)語(yǔ)
“百年大計(jì)，教育為本”，教育關(guān)系著一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的基礎(chǔ)上，社會(huì)公眾對(duì)教育的重視程度也在增強(qiáng)。同時(shí)，在當(dāng)前全面展開(kāi)素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，關(guān)于美術(shù)教育理念、理論、方法、途徑等改革呼聲也越來(lái)越大。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，尤其對(duì)小學(xué)生而言，具有形象思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)化和想象力豐富的作用，相關(guān)教育實(shí)踐也證明，小學(xué)階段也是開(kāi)展美術(shù)教育的“黃金時(shí)期”，積極探究這一階段美術(shù)教學(xué)的科學(xué)策略，對(duì)我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生有效的推動(dòng)作用。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
摘要：美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力來(lái)自于興趣。趣味性是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的要素，趣味性更能讓孩子們動(dòng)起來(lái)。尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教育，主要是針對(duì)6—12歲兒童，更應(yīng)該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造空間，而不是被動(dòng)枯燥的傳統(tǒng)封閉式教育。
關(guān)鍵詞：興趣；趣味；教學(xué)模式；想象能力；創(chuàng)造能力
興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，所以教育的藝術(shù)不單單只是傳授知識(shí)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)，不再是單一、古板的教學(xué)方法與手段，而是通過(guò)利用各種方法讓學(xué)生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗(yàn)社會(huì)生活、品味藝術(shù)，從而能開(kāi)發(fā)他們的大腦，提高他們的素質(zhì)。美術(shù)教育教學(xué)中讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維有跳躍性，并在教育教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、空間想象能力。在快樂(lè)有趣的課堂中積極地參與教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在愛(ài)上課堂的同時(shí)提高了教育教學(xué)的效率。
一、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要體現(xiàn)趣味教學(xué)的必要性（不死板）
新型的教學(xué)模式要多種多樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有趣味的.、輕松愉快的社會(huì)性教學(xué)模式是非常必要的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的合作，重視個(gè)體與環(huán)境的相互作用，消除學(xué)生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學(xué)生自然而然地融入課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)課堂沒(méi)有負(fù)擔(dān)，有的只是享受、快樂(lè)以及成就感。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，通過(guò)觀察、操作、猜想等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。趣味性的教學(xué)，也會(huì)讓教學(xué)產(chǎn)生階段性的成果�！盀閯�(chuàng)造性而教”已成為教育界一句盛行的口號(hào)，創(chuàng)造性不是一種單一的心理活動(dòng)，而是一系列聯(lián)系復(fù)雜的心理活動(dòng)。小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，仍保留著一部分幼兒時(shí)期的無(wú)意性、情境性和具體形象性的特點(diǎn)。比如讓他們畫(huà)一個(gè)自己最喜歡的小動(dòng)物，小學(xué)生通常會(huì)通過(guò)自己的觀察、記憶把小動(dòng)物描繪下來(lái)。孩子們很享受創(chuàng)作的過(guò)程，卻并不在意繪畫(huà)的結(jié)果，在學(xué)生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨(dú)特的。這時(shí)候就需要教師不要以具象的事物以及過(guò)高的眼光來(lái)要求學(xué)生，要科學(xué)地辯證地理解新穎性和獨(dú)特性，善于發(fā)現(xiàn)理解和體會(huì)學(xué)生。而學(xué)生的作品是否真實(shí)地描述了學(xué)生的內(nèi)心感受才是最重要的，在作品中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)作繪畫(huà)的亮點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)和肯定，而不能簡(jiǎn)單地加以評(píng)價(jià)甚至居高臨下地指責(zé)。課堂教學(xué)要給學(xué)生自由成長(zhǎng)的空間，一些課堂索然無(wú)味、機(jī)械呆板、千篇一律，無(wú)論是教師的教授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學(xué)帶來(lái)的精神愉悅。
二、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要展現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性（不能單一）
趣味性的教學(xué)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，不同教學(xué)技巧的使用會(huì)使學(xué)生對(duì)相同教材的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不同的教學(xué)效果，趣味化的教學(xué)能讓課堂生動(dòng)活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學(xué)生的審美能力和想象力、創(chuàng)造力，才能達(dá)到美育的目的。在美術(shù)教育教學(xué)中也要注重學(xué)生個(gè)性的塑造，由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，個(gè)性入手培養(yǎng)創(chuàng)造性的途徑。在課堂中引導(dǎo)他們，不光是能在紙上畫(huà)出自己的作品，還可以衍生到把想畫(huà)的東西畫(huà)在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，保護(hù)學(xué)生的好奇心，大膽動(dòng)手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進(jìn)行再度創(chuàng)造，賦予它們新的藝術(shù)生命力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)并能親自實(shí)踐，教師放棄權(quán)威的態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵、開(kāi)闊視野。例如，鼓勵(lì)學(xué)生回憶自由聯(lián)想、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的主張、鼓勵(lì)學(xué)生編故事、智力游戲笑話等等，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的趣味性而且能使學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，靈活運(yùn)用。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待、分析和理解問(wèn)題，而不是墨守成規(guī)。保護(hù)學(xué)生的感官敏銳性，使學(xué)生對(duì)他人的感覺(jué)、情緒、視聽(tīng)的印象，以及對(duì)和社會(huì)和個(gè)人等各種問(wèn)題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等，這些都是美術(shù)趣味化教學(xué)模式要聯(lián)系起來(lái)的。
三、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性（不能放縱）
多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只需要學(xué)好語(yǔ)數(shù)英等幾門(mén)主課就可以，美術(shù)課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規(guī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在課堂中，做三個(gè)紙箱，里面放上不同的物品，讓學(xué)生上前摸索，通過(guò)他們的觸覺(jué)來(lái)引導(dǎo)他們的想象力，再讓他們用手中的畫(huà)筆來(lái)畫(huà)出認(rèn)為自己摸到的物品。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和好奇心，讓他們從被動(dòng)接納變?yōu)橹鲃?dòng)探索，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來(lái)。但是小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不會(huì)使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極樂(lè)觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，美術(shù)課堂發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成了生動(dòng)活潑的課堂氛圍，有效提高了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的需要。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)、自主發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推行，美術(shù)課程作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)性課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育有著積極的意義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。而嘗試教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，將其用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性及自主性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。本文就對(duì)嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。
【關(guān)鍵詞】嘗試教學(xué)法;小學(xué)美術(shù)教學(xué);應(yīng)用
一、嘗試教學(xué)法概述
嘗試教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，可分為題目展示、練習(xí)準(zhǔn)備、自主交流、開(kāi)始練習(xí)、自主探索、解答疑難、第二次練習(xí)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教師完成二次練習(xí)之后總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)相關(guān)的漏洞予以彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移的過(guò)程。教師在教學(xué)中利用嘗試教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該參照基本的程序，科學(xué)把握教學(xué)模式，以教學(xué)條件變化、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)各環(huán)節(jié)予以靈活運(yùn)用[1]。當(dāng)然教師提出具體問(wèn)題之后，需要為學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間，使其根據(jù)資料和課程內(nèi)容梳理思路，有效分析和解決問(wèn)題，彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及思維的`活躍程度。通常在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)法的意義具體表現(xiàn)為：①增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。以往的美術(shù)教學(xué)多是采用教師示范畫(huà)、學(xué)生模仿畫(huà)的模式，這會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，以便學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。②便于及時(shí)修正。嘗試教學(xué)法屬于不斷修正學(xué)生不足之處的過(guò)程，教師可讓學(xué)生完成布置的嘗試題目，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，利用恰當(dāng)?shù)男问接枰灾刚�，�?shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。③便于快速激趣。在美術(shù)教學(xué)中實(shí)施嘗試教學(xué)法，能打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，設(shè)置開(kāi)放性的美術(shù)課堂，讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力來(lái)完成相關(guān)的嘗試題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
二、嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中的應(yīng)用
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用原則
為了增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)用嘗試教學(xué)法時(shí)，必須要遵循如下原則：①引導(dǎo)原則。小學(xué)生有著豐富的想象力、強(qiáng)烈的探究欲和好奇心，美術(shù)創(chuàng)造中存在無(wú)限的可能性，所以應(yīng)用嘗試教學(xué)法時(shí)需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生預(yù)留充足的發(fā)展空間，讓學(xué)生完成嘗試題目后多受啟發(fā)，更好地參與美學(xué)繪畫(huà)創(chuàng)作、課程學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)[2]。②糾正原則。小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要教師采取科學(xué)有效的方式解決問(wèn)題，避免學(xué)生將偶然性問(wèn)題發(fā)展為不良習(xí)慣，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)美術(shù)奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）應(yīng)用策略
1.加強(qiáng)師生角色互換
教師教學(xué)的目的就是教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方法，而不是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)成的知識(shí)。小學(xué)美術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，只有保證學(xué)生具備足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這就需要教師從美術(shù)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用以練習(xí)為主的美術(shù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主嘗試學(xué)習(xí)。
2.注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)
要想讓美術(shù)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須要引導(dǎo)學(xué)生了解該藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)知識(shí)與技能，感悟快樂(lè)。例如：教師準(zhǔn)備與春天景象相關(guān)的繪畫(huà)作品予以展示，培養(yǎng)學(xué)生的主觀判斷力、審美能力�？傊�，嘗試教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能滿足體驗(yàn)型教學(xué)和技能型教學(xué)的要求，使學(xué)生獲得豐富的審美體驗(yàn)。
3.契合美術(shù)教學(xué)規(guī)范
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，與課程要求相符的同時(shí)，增加課堂活力；同時(shí)借助思維導(dǎo)入的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要和基礎(chǔ)情況，激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)應(yīng)用能力的提升。例如：有些學(xué)生在水彩畫(huà)方面較為擅長(zhǎng)，有些學(xué)生善于鉛筆畫(huà)，所以教師在教學(xué)中可設(shè)定一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式進(jìn)行創(chuàng)作。
三、結(jié)束語(yǔ)
嘗試教學(xué)法作為素質(zhì)教育中的有效方法之一，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，需要立足實(shí)際，遵循引導(dǎo)和糾正的原則，加強(qiáng)師生角色互換，注重學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，契合美術(shù)教學(xué)規(guī)范。這樣才能激發(fā)學(xué)生在課堂中的創(chuàng)造性和參與性，增強(qiáng)學(xué)生的繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、藝術(shù)情操，使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
摘 要：新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，要讓學(xué)生嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己的情感和思想，激發(fā)創(chuàng)造精神（特別是電腦繪畫(huà)）。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們生活、學(xué)習(xí)和工作中不可或缺的得力助手。小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的運(yùn)用，是美術(shù)課堂教學(xué)的一種嶄新的教學(xué)模式，也是科學(xué)與藝術(shù)有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)手段，其形式生動(dòng)，方法靈活，能夠取得事半功倍的效果。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單談下小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的一些體會(huì)。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)課 多媒體教學(xué)
一、多媒體課件打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式
利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)軟件可以把圖片、音樂(lè)、錄像、動(dòng)畫(huà)等不同形式的教育、教學(xué)資料綜合制成與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的多媒體課件，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用可以打破過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使美術(shù)教學(xué)更加適應(yīng)今天的文化接受環(huán)境。此外，多媒體課件能夠極大地吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，還可以幫助教師將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀這三個(gè)維度上的教學(xué)提高到新的層面上，促使教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)改革中充分貫徹人文精神，全面體現(xiàn)素質(zhì)教育。
根據(jù)新課程體系和教材體系的要求，為了體現(xiàn)新課程理念，我努力將多媒體課件的設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用與美術(shù)課堂教學(xué)改革相結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，使其真正能夠?yàn)槊佬g(shù)課堂教學(xué)而服務(wù)。
實(shí)踐表明，多媒體課件已經(jīng)成為小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的得力助手。
二、電腦繪畫(huà)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)興趣
興趣是創(chuàng)造的原動(dòng)力。如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)突破封閉的靜態(tài)結(jié)構(gòu)，是值得我們思考的課題。小學(xué)生不喜歡一味地面對(duì)老師熟悉的面孔，聆聽(tīng)單一聲音；老師空頭說(shuō)教已無(wú)法滿足他們的直觀性具體思維的要求。而電教手段恰好能解決這一矛盾，利用電腦資源，既開(kāi)闊了學(xué)生視野，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
電腦繪畫(huà)獨(dú)特作用與優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)如下。
1.獨(dú)特的便利性
如今的小學(xué)美術(shù)課程更注重學(xué)生的素質(zhì)教育，新教材中相應(yīng)增加了欣賞課、工藝課、設(shè)計(jì)課等內(nèi)容的比重。
過(guò)去的工藝、設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)教育過(guò)程中，教師的示范量和學(xué)生的訓(xùn)練量都很大，加之教學(xué)內(nèi)容圖形的要求規(guī)范、嚴(yán)格，因此范畫(huà)制作和作業(yè)完成都較為困難。而電腦繪畫(huà)完全解決了這一難題，在電腦中繪制圖形、編輯、修改、著色等操作都十分方便，學(xué)生們可以利用繪畫(huà)軟件方便進(jìn)行各種操作和應(yīng)用。 2.高效的教學(xué)效果
電腦繪畫(huà)教學(xué)能夠?qū)D像、文字和聲音等有機(jī)結(jié)合，具有演示直觀、生動(dòng)和形象的特點(diǎn)，因此深受學(xué)生歡迎，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，因此能夠收到良好的課堂教學(xué)效果。
3.豐富的'知識(shí)層面
計(jì)算機(jī)的巨大容量，可以幫助儲(chǔ)存大量的信息。不管是優(yōu)秀畫(huà)，學(xué)習(xí)習(xí)作，還是世界名畫(huà)，教師都可借助掃描儀存入計(jì)算機(jī)中。另外，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可把世界各地、各種各樣對(duì)教學(xué)有關(guān)的圖文資料下載到計(jì)算機(jī)中，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合自身愛(ài)好任意欣賞學(xué)習(xí)。還可以通過(guò)電腦讓學(xué)生欣賞各種影像資料等等，使每名學(xué)生都能獨(dú)立審美，從而激發(fā)創(chuàng)作熱情。
三、電腦繪畫(huà)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)造能力最具成效的學(xué)科。在美術(shù)教育中，要努力設(shè)計(jì)新鮮的表現(xiàn)形式和方法，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供各種創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。可以組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通過(guò)計(jì)算機(jī)這一設(shè)計(jì)工具激發(fā)其創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)和鍛煉其創(chuàng)造能力。
四、電腦繪畫(huà)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展需要
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中電腦繪畫(huà)教學(xué)的運(yùn)用具有一定優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育的面向?qū)ο笫侨w學(xué)生，注重素質(zhì)教育。傳統(tǒng)的以教授繪畫(huà)技能為中心教學(xué)模式顯然已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需要，要滿足學(xué)生了解各個(gè)畫(huà)種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，陶冶情操的需求，電腦繪畫(huà)必不可少。
在電腦繪畫(huà)中，類(lèi)似游戲的表現(xiàn)手法十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是對(duì)于沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，能夠最大程度地減輕其心理壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，使美術(shù)教育真正成為愉快教育。通過(guò)電腦能夠?yàn)樾W(xué)生提供色彩上的鮮艷畫(huà)面，能夠立刻吸引學(xué)生們的注意力，能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)體會(huì)到成功的樂(lè)趣，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，小學(xué)美術(shù)課中電腦多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以使美術(shù)教學(xué)觀念更新，推動(dòng)美術(shù)教育發(fā)展，促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展。在教學(xué)改革的新時(shí)期，將信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，定會(huì)促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
1．中國(guó)畫(huà)創(chuàng)新的道路探索
2．淺談中國(guó)工筆人物畫(huà)的“傳神寫(xiě)意”
3．淺談素描寫(xiě)生
4．簡(jiǎn)論書(shū)法用筆與中國(guó)畫(huà)筆墨
5．談畫(huà)好素描的竅門(mén)
6．淺談藝術(shù)中的“目視”與“神遇”
7．淺談中國(guó)山水畫(huà)的意境
8．論水粉畫(huà)寫(xiě)生“水”和“”的運(yùn)用
9．素描作為獨(dú)立的藝術(shù)形式的魅力
10．淺析中國(guó)畫(huà)的美學(xué)理念
11．中國(guó)畫(huà)設(shè)色中的變色
12．重視眼、腦、手的訓(xùn)練
13．淺論中西繪畫(huà)中的線條藝術(shù)
14. 淺談美術(shù)的功利價(jià)值早于審美價(jià)值
15. 淺談中國(guó)山水畫(huà)
16. 淺談中國(guó)畫(huà)的”形“與”神”
17. 淺談素描創(chuàng)新——造型、審美、感知能力
18. 略論中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖
19. 淺談寫(xiě)意花鳥(niǎo)的賦彩
20. 如何看待“筆墨等于零”
21. 淺談中國(guó)畫(huà)的“筆法”和“墨法”
22. 淺談中國(guó)畫(huà)的氣韻生動(dòng)
23. 試談當(dāng)代油畫(huà)的寫(xiě)意特征
24. 淺談自然色彩寫(xiě)生
25. 淺談中國(guó)古代人物畫(huà)——敦煌壁畫(huà)“飛天”
26. 水墨畫(huà)的美學(xué)特色
27. 中國(guó)水墨畫(huà)的現(xiàn)狀與出路
28. 淺談中國(guó)人物畫(huà)
29. 淺談對(duì)山水畫(huà)的認(rèn)識(shí)
30. 淺談中國(guó)畫(huà)“線”的藝術(shù)
31. 面對(duì)未來(lái)的中國(guó)水墨畫(huà)
32. 淺談色彩寫(xiě)生
33. 中西繪畫(huà)色彩比較
34. 淺談中國(guó)畫(huà)的構(gòu)圖特點(diǎn)
35. 淺談中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的造型觀念
36. 淺淡“書(shū)畫(huà)同源”
37. 淺談中國(guó)畫(huà)的'空白
38. 頭像素描學(xué)習(xí)的要求是什么
39. 簡(jiǎn)論中國(guó)畫(huà)與書(shū)法藝術(shù)的關(guān)系
40. 淺談文人畫(huà)對(duì)中國(guó)畫(huà)之影響
41. 中國(guó)畫(huà)貴在創(chuàng)作
42. 淺談中國(guó)畫(huà)中的“氣韻生動(dòng)”
43. 談徐渭的雜花圖卷
44. 如何對(duì)待西方現(xiàn)代派美術(shù)
45. 線描藝術(shù)的魅力
46. 傳統(tǒng)水墨與都市水墨
47. 淺論山水畫(huà)寫(xiě)石方法
48. 論"線"在素描繪畫(huà)中的作用
49. 淺談中國(guó)畫(huà)空間的創(chuàng)新
50. 論白描仕女畫(huà)
51. 談中國(guó)畫(huà)的現(xiàn)狀和出路
52. 淺談國(guó)畫(huà)百年之變遷
53. 淺談色彩與人的心理
54. 論白描
55. 筆精墨妙與意趣心契
56. 淺談基督教對(duì)米勒的影響
57. 古代書(shū)法論所涉“道”“理”“法”三者關(guān)系
58. 論寫(xiě)生與創(chuàng)作的關(guān)系
59. “線條、色彩、構(gòu)圖”——繪畫(huà)美的本質(zhì)
60. 散談中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)----作為閱讀符號(hào)的中國(guó)畫(huà)
61. 線——造型藝術(shù)的獨(dú)特語(yǔ)言
62. 談臨摹
63. 對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)傳統(tǒng)技法的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
64. 油畫(huà)之我見(jiàn)
65. 散論中國(guó)畫(huà)的繼承與發(fā)展
66. 速寫(xiě)與創(chuàng)作情感
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
一、回歸生活，在生活中尋找素材
雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！薄盎貧w生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，首先讓學(xué)生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣非常濃厚，他們能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生、特別是低年級(jí)學(xué)生，相對(duì)城市的學(xué)生而言，動(dòng)手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環(huán)境相關(guān)，但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢(shì)，在鄉(xiāng)村生活中尋找素材，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學(xué)一年級(jí)美術(shù)第一冊(cè)第一課《讓大家認(rèn)識(shí)我》中，要求學(xué)生利用彩紙制作一片樹(shù)葉名片，我將學(xué)生帶到教室外，讓學(xué)生親身體驗(yàn)大自然，讓他們觀察，感受生活當(dāng)中不同樹(shù)木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生帶入真實(shí)的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)�；貧w生活，在生活中尋找素材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力。
二、回歸生活，將生活化教學(xué)情境引入教學(xué)
教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺(jué)和思維的�！睂⑸罨虒W(xué)情境引入到課堂中，是學(xué)生最感興趣的，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。作為一名小學(xué)教師，我們要將生活化的教學(xué)情境引入到小學(xué)課堂當(dāng)中去，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第三課《圓的世界》的教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備了餅干、鬧鐘、盤(pán)子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當(dāng)中，并結(jié)合當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村特色，將當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當(dāng)中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)“圓的世界”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。對(duì)一些外地學(xué)生也可讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂當(dāng)中了解當(dāng)?shù)匚幕?/p>
三、回歸生活，讓課外活動(dòng)與生活鏈接
小學(xué)美術(shù)與生活的'鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境移入課堂之外，學(xué)生的課外活動(dòng)也應(yīng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂之外感受生活中的美。我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)不應(yīng)過(guò)分注重活動(dòng)的形式性，而是要將美術(shù)活動(dòng)融入進(jìn)生活中去，通過(guò)生活化的美術(shù)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動(dòng)中獲得愉悅。美術(shù)課外活動(dòng)可以與當(dāng)?shù)靥厣Y(jié)合，課外活動(dòng)不僅僅可以在教室中進(jìn)行，戶外操場(chǎng)、田間、悠久的老街等都可以成為美術(shù)課外活動(dòng)的場(chǎng)所。生活化的課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在活動(dòng)中得到教育。
1.美術(shù)課外活動(dòng)融入人文元素
美術(shù)課外活動(dòng)可結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣�，將有人文特色的事物展現(xiàn)給孩子們，讓孩子們?cè)谫N近生活的課外活動(dòng)中了解當(dāng)?shù)匚幕�，讓孩子們熱�?ài)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。巴城是一個(gè)有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術(shù)課外活動(dòng)時(shí)，我們可以結(jié)合實(shí)際情況，將這種文化融入進(jìn)課外活動(dòng)中。帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)匚幕^，讓學(xué)生參觀了解本地特色文化，走進(jìn)生活，帶學(xué)生實(shí)地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中感受到美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，將人文元素融入課外活動(dòng)。
2.美術(shù)課外活動(dòng)融入教育元素
美術(shù)課外活動(dòng)除了讓學(xué)生感受生活中的美外，還應(yīng)具有教育功能。我們要給學(xué)生提供健康而豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中同樣受到教育。美術(shù)新課標(biāo)指出：“指導(dǎo)學(xué)生利用身邊物品或廢舊材料，制作玩具，手工藝品來(lái)美化自己的生活�！蔽覀兛梢越M織一次課外活動(dòng)，讓農(nóng)村的學(xué)生利用自己身邊的物品或廢舊的材料，如廢舊紙盒、瓶子、破布等等制作出一件有創(chuàng)意的作品。小學(xué)生對(duì)于動(dòng)手制作是非常感興趣的，組織這樣的活動(dòng)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，另一方面通過(guò)將廢舊物品經(jīng)過(guò)自己的思考制作，將廢舊物變成具有創(chuàng)意的作品，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成將廢舊物品變成創(chuàng)意作品的習(xí)慣，提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。藝術(shù)源于生活，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要回歸到生活中去，讓學(xué)生從窄小的課堂中走出來(lái)，走進(jìn)豐富的生活，從生活中尋找素材，將生活化的教學(xué)情境帶進(jìn)課堂，將人文元素，教育元素融入課外活動(dòng)中，在生活里尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓美術(shù)教學(xué)回歸生活，尋找美術(shù)之花。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
美術(shù)是一門(mén)綜合性比較強(qiáng)的課程，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要積極地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和欣賞、創(chuàng)造的能力。在深化素質(zhì)教育的過(guò)程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該積極運(yùn)用有效的教學(xué)方式或策略，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，采用多樣化的教學(xué)方式，始終把“以生為本”的理念貫徹到底，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。
一、針對(duì)學(xué)生的具體特征，培養(yǎng)和塑造小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要針對(duì)學(xué)生的具體特征，制定和實(shí)施有效的教學(xué)方式或手段。根據(jù)小學(xué)生差異化的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生美術(shù)方面的特長(zhǎng)，這是美術(shù)課教學(xué)貫徹國(guó)家教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課教學(xué)的重要目的之一，也是推進(jìn)全面素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)課教學(xué)的新要求。
2.針對(duì)學(xué)生的具體特征，要著重從三個(gè)方面做起：
�。�1）從一年級(jí)時(shí)就開(kāi)始著手。從一年級(jí)學(xué)生著手，對(duì)美術(shù)知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
�。�2）塑造學(xué)生對(duì)美術(shù)素養(yǎng)。要從美術(shù)最基本知識(shí)開(kāi)始入手，告訴學(xué)生美術(shù)的畫(huà)種，讓學(xué)生了解色彩的類(lèi)型、名稱(chēng)、分配、屬性等基礎(chǔ)知識(shí)。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生在自己想象的`世界中畫(huà)畫(huà)，大膽地涂鴉，敢于動(dòng)手，提高美術(shù)的實(shí)踐能力，讓其感受到畫(huà)畫(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。
二、采取小組合作方式，提高教學(xué)效率
在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，小組合作方式教學(xué)已是比較常用的手段，也是一種教學(xué)的策略。在日常的訓(xùn)練中，有效地進(jìn)行分組，使各小組能夠相互交流和學(xué)習(xí)，積極提出各組的建議，這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力；積極組織學(xué)生合作辦畫(huà)報(bào)，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且強(qiáng)化了學(xué)生之間的合作；也可以組織小組成員合作畫(huà)畫(huà)比賽。讓各小組創(chuàng)作作品，拿出來(lái)進(jìn)行比較，加強(qiáng)各組成員的學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和創(chuàng)造能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造能力
我們都知道創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，能很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在日常教學(xué)中主要包括以下策略：一是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物、新問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，提高美術(shù)創(chuàng)作的能力。二是積極組織畫(huà)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。利用“六一”節(jié)、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日，舉辦多樣化的畫(huà)展，為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
摘要:小學(xué)美術(shù)課程是科學(xué)化發(fā)展的必要課程，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生塑造陽(yáng)光、活潑的生活態(tài)度。為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，學(xué)校要重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)，合理安排課程，加大教學(xué)投入，積極組織教師培訓(xùn)，并用激勵(lì)機(jī)制來(lái)督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升，教師要學(xué)習(xí)新課程理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。
參考文獻(xiàn):小學(xué);美術(shù)教學(xué);個(gè)性培養(yǎng)
一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析
新課程雖然已實(shí)施了一段時(shí)間，但在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)中，卻仍存在一些各種各樣的問(wèn)題需要解決，主要的不足之處表現(xiàn)為以下幾種情況：
1.1小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不受重視，表現(xiàn)在教師數(shù)量配備較少，往往整個(gè)小學(xué)就一個(gè)或兩個(gè)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，部分的小學(xué)甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，常常是其他科任教師頂替教學(xué)。不受重視還表現(xiàn)在課程設(shè)置較少，在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師，還有部分的學(xué)校則一心抓升學(xué)率，小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”，學(xué)生缺乏有效的美術(shù)教學(xué)時(shí)間。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不收重視，使得學(xué)生在藝術(shù)培養(yǎng)以及審美培養(yǎng)方面成為空缺，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)極為不利。
1.2小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不能滿足學(xué)生需求
目前，大部分的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式過(guò)于陳舊，部分教師仍沿用以往的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然占據(jù)了教學(xué)的大部分時(shí)間和空間，幾乎是“操控”學(xué)生，將教材上的任務(wù)生硬的布置下去，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行“照搬照抄”。在小學(xué)美術(shù)階段，讓學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行臨摹、模仿式的教學(xué)是必要，但不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在新課程不斷推進(jìn)的背景下，以往的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)今學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式感到枯燥和乏味，逐漸的失去對(duì)美術(shù)的興趣，學(xué)生在課堂上很難有所收獲，致使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。
二、小學(xué)美術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)的重要性分析
2.1開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性
美術(shù)是人們對(duì)世界感觀的一種表現(xiàn)形式，既可以反映出美術(shù)作品創(chuàng)作時(shí)期的文化背景以及社會(huì)信息等歷史價(jià)值的內(nèi)容，又可以讓創(chuàng)作人抒發(fā)心中的想法，對(duì)提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著重要的作用。而在小學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生按自己的想法將看到的、聽(tīng)到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現(xiàn)出來(lái)，可以有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和感知世界。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教師科學(xué)、有效的引導(dǎo)下能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新力得到培養(yǎng)，對(duì)啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著良好的渠道作用。在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐中，自由發(fā)揮的空間可以讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。
2.2幫助學(xué)生塑造陽(yáng)光、活潑的生活態(tài)度
在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)色彩的感知以及對(duì)自然的仔細(xì)觀察，可以有效的提升學(xué)生的審美能力。美術(shù)課程中的一些繪畫(huà)、雕塑以及拓印等多種形式的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生接觸多種類(lèi)型的藝術(shù)作品，讓學(xué)生的鑒賞能力得到有效的啟蒙。即讓學(xué)生在了解一些基礎(chǔ)的美術(shù)結(jié)構(gòu)和造型背景下，可以在生活中發(fā)現(xiàn)更多的`美，同時(shí)有助于學(xué)生更深入的了解世界，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行對(duì)生活的探究，逐漸的融入到生活中，對(duì)學(xué)生塑造陽(yáng)光的生活態(tài)度有著良好的引導(dǎo)作用。
三、小學(xué)美術(shù)課程個(gè)性教學(xué)實(shí)踐策略
3.1改善現(xiàn)狀，加大教學(xué)投入
在小學(xué)美術(shù)的課程教學(xué)中，要想讓學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)展，首先應(yīng)重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)。在實(shí)踐中，應(yīng)按教學(xué)大綱的需求合理安排和計(jì)劃課程，保證教師和學(xué)生都充足的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行美術(shù)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性的釋放提供一個(gè)良好的環(huán)境。與此同時(shí)，為全面改善小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程教師。而針對(duì)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)生大部分的教學(xué)能力較差的情況，學(xué)校應(yīng)積極組織教師培訓(xùn)，并用激勵(lì)機(jī)制來(lái)督促美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提升。只有這樣，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中才能得到科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，也才能夠適應(yīng)新課程的改革，讓學(xué)生的個(gè)性得到較好的發(fā)展。
3.2靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重鼓勵(lì)學(xué)生
在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程理念，徹底摒棄以往的舊有教學(xué)理念和模式，積極運(yùn)用新興的焦旭方法。只有這樣，學(xué)生才能在這種靈活的教學(xué)方式中潛移默化的接受和認(rèn)可創(chuàng)新，同時(shí)也更有助于學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)。例如，教師在學(xué)生的繪畫(huà)或是雕塑實(shí)踐中，可適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)將模型進(jìn)行部位性的放大化或是縮小化等多種方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生按照自己的理解和想法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。而不論學(xué)生的作品如何，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出心中想法，并支持學(xué)生，同時(shí)對(duì)一些不足進(jìn)行指正。
四、結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)美術(shù)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐中，教師通過(guò)不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，更容易幫助部分學(xué)生找回自信心，讓學(xué)生向一種積極、陽(yáng)光的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有較大的助力。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
一、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)意義
1、能夠營(yíng)造更加活躍、精彩小學(xué)美術(shù)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作學(xué)習(xí)型教學(xué)更加適合小學(xué)階段學(xué)生教育。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心，并且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)引入，是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生吸引到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，學(xué)生擁有了更大自主權(quán)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間聯(lián)系更加緊密，教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生跟著教師思維進(jìn)行思考，進(jìn)而對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，更加喜歡美術(shù)課。
2、能夠提高學(xué)生綜合思維能力小學(xué)階段教學(xué)，面對(duì)主體是小學(xué)生，這些學(xué)生年齡普遍較小，完全實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)可能性比較低。因此，教師應(yīng)該合理進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，在課堂中將學(xué)生作為主體，從學(xué)生個(gè)體差異性出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)理解。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間互動(dòng)探討，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生會(huì)積極參與到問(wèn)題討論中，進(jìn)而養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、思考問(wèn)題好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
二、合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用
美術(shù)科目特點(diǎn)是要求學(xué)生具備良好動(dòng)手、動(dòng)腦能力，學(xué)生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師科學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)手段有密切聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式應(yīng)用，有效解決了以上問(wèn)題，提高了小學(xué)美術(shù)課堂效率與質(zhì)量，具體分析如下：
1、對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，建立一個(gè)供學(xué)生交流、合作平臺(tái)非常重要。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展入手，將學(xué)生興趣作為基礎(chǔ)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生之間要進(jìn)行合作、探討，這樣才能夠順利進(jìn)入問(wèn)題中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)有效性。如：教師應(yīng)該給予學(xué)生充分思考問(wèn)題時(shí)間，鼓勵(lì)他們發(fā)問(wèn)，學(xué)生提出問(wèn)題：“彩虹顏色有幾種呢？”這個(gè)時(shí)候教師從學(xué)生認(rèn)識(shí)程度考慮，采用情境教學(xué)法，教師可以采用教學(xué)道具三棱鏡，在陽(yáng)光下面三棱鏡光芒折射在黑板上，非常美麗，折射光芒有七種顏色。這個(gè)學(xué)生都會(huì)感覺(jué)十分驚訝，有學(xué)生甚至還會(huì)不由自主地說(shuō)出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時(shí)教師實(shí)際上已經(jīng)很好地回答了學(xué)生問(wèn)題，然后教師引導(dǎo)性地讓學(xué)生之間展開(kāi)交流，一同討論彩虹顏色有幾種，都是什么顏色，進(jìn)而在圖畫(huà)本上畫(huà)出自己心中美麗彩虹。從這個(gè)案例中可以看出，教師必須給予學(xué)生充分思考實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)踐，建立學(xué)生之間互相交流平臺(tái)，這樣才能夠更好地進(jìn)行問(wèn)題討論，教師直接講授非常關(guān)鍵。
2、“合作學(xué)習(xí)、合作交流”學(xué)習(xí)方式應(yīng)與嘗試教學(xué)法有效地結(jié)合在一起。嘗試教學(xué)法在多年實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)有效性效果非常顯著，因此將其與合作學(xué)習(xí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，是提高小學(xué)教學(xué)課堂有效性有效措施。所謂嘗試，其本質(zhì)就是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是一種學(xué)習(xí)上嘗試，其最為明顯特征就是先試后導(dǎo)，先練后講，先學(xué)后教。教師應(yīng)該注意是小學(xué)美術(shù)課堂上不能夠一味進(jìn)行知識(shí)灌輸，科學(xué)地將提問(wèn)、合作與討論相結(jié)合，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分利用課本聯(lián)系、組建小組進(jìn)行討論，動(dòng)手操作，中途合理提問(wèn)，最后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解決。
3、在學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”時(shí)，既要尊重學(xué)生主體地位，又不能忽略教師主導(dǎo)作用。學(xué)生要依靠教師引領(lǐng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)正確認(rèn)識(shí)，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)于問(wèn)題理解困難也會(huì)比較大，因此在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，教師從旁給予正確指導(dǎo)，非常必要。
4、善于利用多媒體技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如：在一節(jié)有關(guān)動(dòng)物美術(shù)課上，教師讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡小動(dòng)物，這樣要求對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難，這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生觀察多媒體里面動(dòng)物形象，之后組織學(xué)生交流、探討，這樣一來(lái)，學(xué)生視野自然開(kāi)闊起來(lái)，思路也會(huì)產(chǎn)生。通過(guò)這樣引入，學(xué)生興趣被激發(fā)，教師在講解新知識(shí)時(shí)候，學(xué)生容易理解，從而認(rèn)識(shí)到通分重要性。
三、結(jié)語(yǔ)
教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，給學(xué)生充足思考問(wèn)題時(shí)間及討論問(wèn)題機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們盡心合作學(xué)習(xí)與合作交流，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，獲得更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)教學(xué)改革形勢(shì)十分艱巨，傳統(tǒng)教學(xué)思維及教學(xué)方式對(duì)小學(xué)教學(xué)有很大影響。我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)往往忽視學(xué)生主體地位，教師強(qiáng)制性地講解往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)效果并不明顯。只有真正領(lǐng)會(huì)小學(xué)美術(shù)本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，灌輸式教育是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)模式�；仡櫯c總結(jié)美術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能使課堂教學(xué)的有效性提高。為此，必須重新認(rèn)知美術(shù)教育，明確美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，理清學(xué)生需要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)。鑒于此，以新課改為背景，探討如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性
課堂教學(xué)的有效性主要從兩個(gè)方面體現(xiàn)，分別是學(xué)生方面與教師方面。學(xué)生方面則主要為有效學(xué)習(xí)，即學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師一段有效的教學(xué)理念培養(yǎng)之后，能夠在學(xué)習(xí)方面獲得有效提升；教師方面則主要為有效教學(xué)，具體表現(xiàn)為教師為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步而采取的所有的教學(xué)方法與策略，主要有三點(diǎn)，分別為：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的熱情；二是明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)什么，掌握哪些知識(shí)；三是采用學(xué)生容易接受和掌握知識(shí)的教學(xué)手段。
一、將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步
小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，融入適當(dāng)?shù)挠螒�，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生參與教學(xué)，增加和活躍課堂氛圍。此外，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲，也能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力及觀察力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。因此，在教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠螒�，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠使他們更好地掌握新的知識(shí)和技能，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求�！坝螒颉笔切W(xué)生特別喜愛(ài)的活動(dòng)，借助游戲活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，能夠促使學(xué)生更加主動(dòng)參與教學(xué)之中，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識(shí)。如在《水墨游戲》課程教授中，為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫(huà)教學(xué)，教師可以精心設(shè)計(jì)課堂，融入游戲成分。首先，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“隨著線條跳舞”的游戲場(chǎng)景，先后播放一段舒緩的輕音樂(lè)和爵士樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)自由跳動(dòng)，融入其中，進(jìn)而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中，聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊伴隨感受進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。學(xué)生在游戲中繪畫(huà)，體驗(yàn)著不同墨色之間的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，一幅幅水墨畫(huà)作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學(xué)生的思維變得更加活躍，在無(wú)垠的時(shí)光中自由遨游。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)過(guò)早用繪畫(huà)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)該注重對(duì)他們繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師十分重視教學(xué)知識(shí)的教授、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的運(yùn)用，但相對(duì)忽略了對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生從小就被固定的思維方式束縛，從而形成“千人一面”的作業(yè)現(xiàn)狀。為了改善這種現(xiàn)狀，教師必須對(duì)此種教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。主要從以下兩個(gè)方面著手。１．尊重學(xué)生，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要尊重學(xué)生，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣相對(duì)較高，畫(huà)的很快，會(huì)根據(jù)自己的想象錯(cuò)誤地在畫(huà)板上增加不同的色彩和內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致繪畫(huà)結(jié)果存在瑕疵。但是，作為教師，切記不要急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，挫傷學(xué)生的天真與稚拙，導(dǎo)致學(xué)生天生的領(lǐng)悟、感覺(jué)被常識(shí)所取代。故應(yīng)采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒄_的繪畫(huà)技巧與領(lǐng)悟相結(jié)合，從而進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。２．指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)感悟。觀察是繪畫(huà)的前提，只有通過(guò)對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而結(jié)合自身的感悟，才能繪制出美妙的畫(huà)卷。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物，并分析事物的本質(zhì)，加深對(duì)事物的了解。同時(shí)，教師也應(yīng)注意對(duì)學(xué)生思維感悟的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維構(gòu)造，特別是虛擬抽象構(gòu)圖。此外，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，從而將感悟有效地轉(zhuǎn)化為圖畫(huà)，并展現(xiàn)出來(lái)。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。作為小學(xué)美術(shù)教育的教師，應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)美術(shù)，堅(jiān)定信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主要有三個(gè)方法。１．語(yǔ)言評(píng)價(jià)。教師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見(jiàn)，少用批評(píng)或否定的詞語(yǔ)，比如“很棒”“做得好”“繼續(xù)努力”等鼓勵(lì)詞匯。此外，在日常的課堂教育中，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。２．肢體評(píng)價(jià)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)采用肢體評(píng)價(jià)，如一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作等。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師伸出大拇指，對(duì)他們的成績(jī)給予肯定；也可以通過(guò)一個(gè)微笑或撫摸表示對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。３．物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)階段，學(xué)生是十分看重教師的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的，如一朵紅花，一個(gè)小勛章或一個(gè)小飾品等。在課堂之上，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師可以設(shè)定為發(fā)言的同學(xué)發(fā)一朵小紅花，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，也激勵(lì)那些不愛(ài)發(fā)言的`學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，巧妙提問(wèn)
古人曰：親其師，信其道。一個(gè)教師如果能夠吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生喜歡自己的講授方式和知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的教學(xué)之中，必定能夠使自己的教學(xué)更加有效。所以，教師應(yīng)對(duì)課堂講授進(jìn)行刻意的設(shè)計(jì)，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。在向低年級(jí)學(xué)生講授《三個(gè)好伙伴》課程時(shí)，考慮到專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)術(shù)語(yǔ)（如“塊面”“構(gòu)圖及色彩”）比較苦澀難懂，教師就可以運(yùn)用較為簡(jiǎn)單的白話進(jìn)行講授，由淺入深。運(yùn)用“這幅畫(huà)漂亮嗎？什么地方你記得最牢固？”等簡(jiǎn)單的方式提問(wèn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，進(jìn)而引起他們發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三種顏色能夠調(diào)出其他顏色，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。然后，結(jié)合紅黃藍(lán)這三個(gè)顏色的實(shí)例，對(duì)“塊面”“構(gòu)圖”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)箤W(xué)生們更容易理解這些術(shù)語(yǔ)，同時(shí)也能夠更加主動(dòng)參與美術(shù)課堂。
五、課堂設(shè)計(jì)注重語(yǔ)言情感和德育感染
輔德益智啟美是美術(shù)教育被公認(rèn)的功能，由此可見(jiàn)，美術(shù)教育對(duì)人類(lèi)發(fā)展的重要性，美術(shù)教育能夠有效地提升人們的精神境界，觸及精神文明建設(shè)的核心層次。如在對(duì)《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》一畫(huà)欣賞過(guò)程中，面對(duì)半裸的自由女神，同學(xué)們的表現(xiàn)各有不一，有的感到好奇，有的表現(xiàn)為忸怩不安，有的甚至不敢觀察。面對(duì)這樣的情況，美術(shù)教師必須把思想品德教育作為重點(diǎn)，借助有關(guān)的人體構(gòu)造圖，聯(lián)系實(shí)際，向同學(xué)們解釋人體的生理是自然現(xiàn)象，最主要的是讓學(xué)生們明白人體繪畫(huà)作品是以表現(xiàn)人體的動(dòng)態(tài)美與形體美為目的的，是對(duì)人體自身的贊美，對(duì)生命的熱愛(ài)，是一種健康的藝術(shù)，從而糾正學(xué)生思想中不健康的因素，提升他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知�？傊殡S著教學(xué)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教育受到越來(lái)越多的關(guān)注。作為從事小學(xué)美術(shù)教育的工作者，必須從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合改革趨勢(shì)，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改善，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。這樣就可以讓學(xué)生切實(shí)獲得有效的美術(shù)知識(shí)和提高美術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。
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