[熱門(mén)]班主任工作論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編精心整理的班主任工作論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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班主任工作論文1
在的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的、是充實(shí)的、完美的老師。
一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，個(gè)體在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂(lè)在其中;教師上課興趣盎然，樂(lè)在其中;班主任管理得心應(yīng)手，樂(lè)在其中。因此用民主平等的方式去營(yíng)造良好的班風(fēng)，是行之有效的。
要努力去營(yíng)建一個(gè)民主平等的氛圍，使每個(gè)個(gè)體將這個(gè)班當(dāng)作自己的家，人人都愛(ài)她，時(shí)時(shí)都想著她;與她共榮辱，同憂患可以從下面幾個(gè)方面著手：
第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的臭架子。
要讓個(gè)體真正感到在這個(gè)班集體里面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告訴個(gè)體在這群體中，老師只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。班級(jí)大事大家拿主意，然后集體作決定，切不可專(zhuān)制獨(dú)裁，為追求一種所謂的威嚴(yán)而失去人心。
第二，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。
平等地對(duì)等每個(gè)個(gè)體，關(guān)心每一個(gè)個(gè)體，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過(guò)程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴(yán)肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯(cuò)，因而處事過(guò)程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說(shuō)理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。不斷給一表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)習(xí)的積極性。
另外一個(gè)班級(jí)中，思想教育是很重要的，老師要交給個(gè)體在班級(jí)體重應(yīng)該有的集體觀念：同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力,樂(lè)于幫助同，教會(huì)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上。共同努力完成。
第三，協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。
班主任是一個(gè)班的主骨心，不讓個(gè)體重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。個(gè)體對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求個(gè)體平等對(duì)等任何一科教任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。個(gè)體尊重各科教師，教師樂(lè)得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
第四，班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家。
現(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)個(gè)體更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見(jiàn)又沒(méi)主見(jiàn)的孩子，班主任就應(yīng)該做好典范。
比如班級(jí)大型活動(dòng)，班主任熱情投入其中，想方設(shè)法努力與同學(xué)們一道去共創(chuàng)佳績(jī)。班級(jí)受損，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，不能一味地責(zé)備個(gè)體，相反還應(yīng)鼓勵(lì)或正確引導(dǎo)。班級(jí)事務(wù)，自己能做的.，努力動(dòng)手去做。地上的紙屑，走進(jìn)教室同學(xué)們都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，彎彎腰，動(dòng)動(dòng)手，擦一擦，拖一拖，個(gè)體會(huì)看在眼中，自然會(huì)潛移默化。切忌亂批評(píng)指責(zé)，然后指手畫(huà)腳一番。另外，班主任要從心底愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)這個(gè)家中的每一個(gè)成員。個(gè)體無(wú)形中會(huì)形成一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。
同學(xué)們互幫互助，平和相處，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)生活，這是我們共同的理想。
第五、增強(qiáng)管理意識(shí)使班級(jí)更上一個(gè)臺(tái)階。
1、完善班干部隊(duì)伍。創(chuàng)建完善的班級(jí)管理體制，加入了新鮮血液，讓更多個(gè)體得到鍛煉的機(jī)會(huì)。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營(yíng)造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。定期召開(kāi)班干部會(huì)，總結(jié)工作中的得失，促進(jìn)班級(jí)工作的發(fā)展。努力提高班干部的工作能力，經(jīng)常找他們談心，幫助他們改進(jìn)工作方法，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)放權(quán)，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。
2、做到事事有總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，個(gè)體自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使個(gè)體總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。這是個(gè)體成長(zhǎng)不可缺少的一環(huán)。
3、開(kāi)好班會(huì)。
第六、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)不斷提高個(gè)體的各種能力。
1、說(shuō)，個(gè)體輪流到前面進(jìn)行自我介紹和即興演講，有助于增進(jìn)了解，摸清個(gè)體的基本情況，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)個(gè)體的特長(zhǎng)和愛(ài)好，有助于今后開(kāi)展工作。
2、教育個(gè)體經(jīng)常幫助家里做一些力所能及的事。
3、同時(shí)開(kāi)展“讀一本好書(shū)，練一手好字”的活動(dòng)。提高個(gè)體的綜合能力。
第七、有細(xì)心，有耐心，有愛(ài)心——班主任自身素質(zhì)的提高。
班主任的言行有如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，讓個(gè)體欽佩，又要做到以下三點(diǎn)：
1、要細(xì)心，洞察一切，先做后說(shuō)： 首先，班主任有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力;其次，身先士卒，如發(fā)現(xiàn)玻璃沒(méi)擦干凈，我先把抹布要過(guò)來(lái)，然后去擦，一直到擦干凈為止，再如，地面有雜物時(shí)，我會(huì)親手撿起來(lái)，扔到垃圾桶里。班主任這種潛移默化的影響，成效是無(wú)窮大的。身教重于言教，我時(shí)刻注意自身對(duì)個(gè)體的影響，處處以身作則，要求個(gè)體做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來(lái)對(duì)待個(gè)體的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就向?qū)Υ约旱暮⒆右粯�，尤其是差生的轉(zhuǎn)變工作，要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)。
3、有愛(ài)心：教師要以真摯的情感和愛(ài)心去關(guān)心個(gè)體，愛(ài)護(hù)個(gè)體，尊重個(gè)體，才能贏得個(gè)體。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心個(gè)體，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖個(gè)體。
第八、捕捉閃光點(diǎn)——鼓勵(lì)上進(jìn)。
金無(wú)足赤，人無(wú)完人 ，再好的個(gè)體難免也有不足之處，再差的個(gè)體身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉個(gè)體的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使個(gè)體全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。
班主任工作論文2
隨著課改工作的不斷深入和“素質(zhì)教育”的全面推行,小學(xué)階段作為學(xué)歷教育的最基礎(chǔ)階段相關(guān)的教育工作就顯得尤為重要有些班主任認(rèn)為工作壓力很大,本文結(jié)合實(shí)際情況以“對(duì)比工作法”為例分析小學(xué)階段班主任的工作措施和內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:對(duì)比工作法;小學(xué)班主任;素質(zhì)教育
一、“對(duì)比工作法”的興起
對(duì)比工作法是隨著素質(zhì)教育的全面推行,從事基礎(chǔ)學(xué)歷教育的一線工作者自行總結(jié)和提煉出來(lái)的一種方式方法,其核心內(nèi)容是利用學(xué)生不同的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行橫向?qū)Ρ?而摒棄了原來(lái)工作中以單一層面的不同學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)對(duì)比的形式。雖然這種方法起步較晚,但是由于在班主任工作中能夠凸顯出十分明顯的效果而受到廣大小學(xué)班主任的關(guān)注,這不僅僅是教育體制改革所產(chǎn)生的優(yōu)勢(shì),更是基礎(chǔ)教育工作者踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最精準(zhǔn)體現(xiàn)。
二、“對(duì)比工作”與“對(duì)比學(xué)生”之間的差異
談及對(duì)比的方式許多的小學(xué)班主任并不陌生,因?yàn)樵谙嚓P(guān)的工作中經(jīng)常用到這種工作方法,但是這種對(duì)比往往是以在一個(gè)層面上不同學(xué)生的劣勢(shì)來(lái)與明顯存在優(yōu)勢(shì)的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。盡管這種對(duì)比可能給學(xué)生帶來(lái)一定程度上的激勵(lì),但是同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生一定的影響。
而全新的對(duì)比工作方法則是針對(duì)不同學(xué)生對(duì)待不同事物所表現(xiàn)出來(lái)的不同優(yōu)勢(shì)進(jìn)行橫向的對(duì)比,這樣不僅能夠讓學(xué)生建立起強(qiáng)烈的自信心,更能夠讓學(xué)生加深自我了解和自我掌控能力的同時(shí)鞏固相關(guān)的思維與行為協(xié)調(diào)能力。是一種最為貼切的激勵(lì)措施。
三、開(kāi)展“對(duì)比工作法”的注意要點(diǎn)
盡管對(duì)比工作法對(duì)于學(xué)生而言是十分有益的,但是在具體的工作中不僅要考慮工作的特點(diǎn)及特定,更要注意實(shí)際的運(yùn)作步驟,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果,其中有幾個(gè)方面是尤為值得注意的。
1.注意場(chǎng)合
處于小學(xué)階段的學(xué)生,心智發(fā)育還并不是十分的成熟,尤其是作為低年級(jí)的學(xué)生而言,其邏輯思維能力還處于一定的局限范圍之內(nèi),對(duì)外部事物的理解和認(rèn)知能力明顯的存在一些障礙。班主任在日常工作中應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,鼓勵(lì)學(xué)生以自我選擇的方式進(jìn)行分組,對(duì)于那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生和語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生橫向組合的方式應(yīng)該著重鼓勵(lì)。
應(yīng)該注意的是在參加《勞動(dòng)》課的時(shí)候要與任課老師紀(jì)念性溝通,對(duì)那些語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)但是動(dòng)手能力較弱的學(xué)生應(yīng)該積極的加以配合,在上《語(yǔ)文》課的前后應(yīng)該與那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加以溝通,鼓勵(lì)其多向語(yǔ)言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)。
2.不宜過(guò)于頻繁
有些班主任老師認(rèn)識(shí)到了對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì)之后,就將對(duì)比工作作為班主任日常工作的法寶,其實(shí)這是對(duì)對(duì)比工作的一種較為偏激的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橹阅軌蝮w現(xiàn)出對(duì)比工作的優(yōu)勢(shì),是因?yàn)榘嘀魅渭訌?qiáng)了對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的考量和認(rèn)定才能形成的一種措施。不能以學(xué)生一次的較為明顯的突出表現(xiàn)行為就認(rèn)定學(xué)生在這個(gè)方面就存在十分明顯的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)檫@個(gè)考量和認(rèn)定需要一個(gè)明顯的過(guò)程,因此過(guò)于頻繁的適用對(duì)比工作方法就顯得更加不貼切了。
3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通
處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生,其心智發(fā)育就明顯的產(chǎn)生了一定的主觀能動(dòng)性,一些叛逆心理也會(huì)在這個(gè)年齡段形成。這個(gè)階段班主任老師應(yīng)該保持謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)對(duì)學(xué)生采取對(duì)比工作方法,因?yàn)楫?dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我的優(yōu)勢(shì)之后極易產(chǎn)生心理膨脹的因素。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,讓學(xué)生的自信心得到正確的.體現(xiàn)而避免自信心失控形成自負(fù)心態(tài)是最為關(guān)鍵的。
四、“對(duì)比工作法”的拓展與延伸
對(duì)比工作方式僅僅是課改工作的成果之一,是提倡素質(zhì)教育的一個(gè)嘗試,目前仍然處于調(diào)整的狀態(tài)下,其拓展與延伸的空間相當(dāng)大。
首先,要加強(qiáng)與各任課老師的交流與溝通。小學(xué)階段的班主任基本上僅僅是學(xué)生的一門(mén)課程任課老師,但是對(duì)比工作需要了解和掌握學(xué)生的綜合能力,這就需要班主任在工作中加強(qiáng)與其它任課老師的溝通與交流,僅能才能掌握學(xué)生更多的優(yōu)勢(shì)能力。
其次,要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)。學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)大多以理論知識(shí)為主,檢驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力往往需要學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中加以關(guān)注,班主任老師加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)能夠讓家長(zhǎng)給提供更為翔實(shí)的學(xué)生能力優(yōu)勢(shì)信息。
最后,要加強(qiáng)與社會(huì)層面的溝通。盡管是小學(xué)生,盡管其心智發(fā)育還并沒(méi)有呈現(xiàn)出多么明顯的突出優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),但是在這個(gè)過(guò)程中如果敦促其多參與一些社會(huì)活動(dòng),能夠讓學(xué)生在樹(shù)立自信心方面提供很強(qiáng)的幫助,因此班主任老師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的資源整合,為學(xué)生融人社會(huì)生活提供必要的幫助、創(chuàng)造必要的條件。
參考文獻(xiàn):
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班主任工作論文3
學(xué)校的教育工作是以班級(jí)的教育教學(xué)工作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。班主任是班級(jí)的直接管理者，是一個(gè)班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。新一輪課程改革的實(shí)施，使教育的各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化。與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)代班主任工作的方向和內(nèi)容也有了質(zhì)的變化。班主任擔(dān)負(fù)著全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及全面促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展的重要責(zé)任，是學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的重要力量，也是學(xué)校與家庭、社會(huì)各方面發(fā)展的聯(lián)絡(luò)者。那么，怎樣才能更好地把握好班主任工作呢？下面就來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
一、班主任自身素質(zhì)要不斷提高
作為班主任要從思想上、行動(dòng)上跟上時(shí)代的步伐。要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，了解黨和國(guó)家最新的教育發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育政策實(shí)施，地方教育行政部門(mén)的教育政策、指導(dǎo)方針等，從而有效地指導(dǎo)自己的工作，全面提高自己的政治素養(yǎng)。
班主任作為教師隊(duì)伍中的一員，除了提高自身政治思想素質(zhì)外更重要的是還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。教師的工作對(duì)象是活生生的孩子，是正在不斷成長(zhǎng)、不斷變化的學(xué)生。因此，我們絕不能停留在現(xiàn)有的知識(shí)技能水平上，要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法、新的班級(jí)管理方法，不斷更新自己的教育觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，用新的理念教育學(xué)生，用平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。同時(shí)，教師還要不斷充實(shí)自己的頭腦，不斷更新自己的認(rèn)知系統(tǒng)，從而做到“要給學(xué)生一碗水，教師要先自己有長(zhǎng)流水�！�
二、精心組織班級(jí)建設(shè)
班級(jí)是班主任工作的核心問(wèn)題。如何管理好一個(gè)班是每個(gè)班主任都在考慮的問(wèn)題。班級(jí)的`組織建設(shè)是管理好一個(gè)班的前提基礎(chǔ)。班主任要認(rèn)真分析班里的每一個(gè)學(xué)生的性格、喜好，以及一些習(xí)慣，從而確定其是否具有某一方面的特長(zhǎng)和能力，再確定其是否能擔(dān)當(dāng)某一職務(wù)。確定好這些人選后，要經(jīng)常指導(dǎo)他們的工作，要使他們明確自己的職責(zé)，并引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，真正做到班里的事當(dāng)作自己的事來(lái)抓。但是要讓學(xué)生做到這一步，絕對(duì)不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長(zhǎng)期地不懈指導(dǎo)，用教師自身的言行去感化每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)班干部，使學(xué)生深刻體會(huì)到自己是班集體中的一員，從而知道自己應(yīng)當(dāng)為班集體出一份力；使每個(gè)班干部也覺(jué)得自己能行，從而更加積極主動(dòng)地參與班級(jí)管理工作。同時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生制定出切實(shí)可行、符合實(shí)際的班規(guī)條約，而這些班規(guī)條約并不是無(wú)條件地強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生感受到這些條約的必要性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去遵守它，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。到了這一步，班主任就可以把班級(jí)管理的任務(wù)放手、放權(quán)地交給班干部去完成了。
三、教會(huì)學(xué)生如何與人交往
的學(xué)生在學(xué)校里的人際關(guān)系主要有學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的人際關(guān)系問(wèn)題。學(xué)生之間的交往還可分為本班同學(xué)之間的交往和與其他班級(jí)學(xué)生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交往問(wèn)題。（班主任 ）作為班主任，一定要當(dāng)好學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生如何處理與他人之間的交往問(wèn)題，特別使低年級(jí)的學(xué)生一定要引導(dǎo)到位；同時(shí)，中高年級(jí)的學(xué)生也非常需要老師的幫助和引導(dǎo)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)會(huì)有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導(dǎo)得不及時(shí)或不恰當(dāng)，就有可能在幾步之內(nèi)釀成大錯(cuò)。這是很多高年級(jí)得班主任容易看到而不容易做好的大問(wèn)題，在一部分老師看來(lái)：中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)懂事，不再需要老師太多的幫助引導(dǎo)。實(shí)際上這種看法是不正確的。
除了上述關(guān)系外，學(xué)生還會(huì)遇到其他人際交往問(wèn)題，如與家里人的交往、與社區(qū)人群的交往以及一些更大更遠(yuǎn)的社會(huì)人際交往。這些都是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確處理好這些所有交往問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題存在，要及時(shí)給予幫助和化解，讓學(xué)生把握好人際交往的尺度，明確哪些關(guān)系是需要發(fā)展的，又有哪些關(guān)系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學(xué)校是不夠的。因此，班主任要經(jīng)常與學(xué)生家庭取得聯(lián)系，與社會(huì)取得聯(lián)系，促成由學(xué)校、家庭、社會(huì)共同來(lái)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)問(wèn)題。
四、關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、能力和品質(zhì)
班主任要經(jīng)常關(guān)心班里每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用班會(huì)或其他時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的教育，讓學(xué)生時(shí)刻知道自己的學(xué)習(xí)在班里處于什么狀態(tài)，是上升了，還是退后了，并幫助他們找出原因，及時(shí)找出對(duì)策把學(xué)習(xí)搞上去。在對(duì)待每個(gè)學(xué)生時(shí)，教師都要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，找出最適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)幫助他（她）。要搞好學(xué)習(xí)，健康向上的校園生活是其重要的保障。因此，班主任要經(jīng)常關(guān)心每個(gè)學(xué)生的健康、安全、心理狀況和其他生活問(wèn)題，排除一切對(duì)學(xué)生校園生活不利的因素，讓學(xué)生安心地、愉快地在學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活。
學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，班主任是學(xué)生發(fā)展的設(shè)計(jì)師。為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，班主任要用伯樂(lè)的慧眼去發(fā)現(xiàn)人才，相信學(xué)生都具有成長(zhǎng)的潛力，為各種人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。使學(xué)生在學(xué)校里既能學(xué)到知識(shí)又發(fā)展了自己的能力，并且在同學(xué)和老師的影響下，形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，為今后成為對(duì)社會(huì)有用的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
班主任工作論文4
班主任工作是做人的工作,而人是有血有肉有情感的。因此,班主任工作是否有成效,核心就是看實(shí)施情感教育是否全面深入,班主任亦要注重情感性,尤其對(duì)少年兒童。只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素,才能達(dá)到優(yōu)化主體作用的目的。
大量實(shí)驗(yàn)表明,在學(xué)生的智力活動(dòng)中,挫折、害怕、緊張、煩惱等不健康的心理,會(huì)使學(xué)生思路閉塞,記憶力下降,從而損害認(rèn)知因素;而當(dāng)學(xué)生受到表?yè)P(yáng),引提喜悅、快樂(lè)等健康情緒,則能促進(jìn)認(rèn)知因素發(fā)展。同時(shí),人際關(guān)系好的學(xué)生往往智力水平也高;那些排擠、疏遠(yuǎn)、沖突等不健康的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系,則往往給學(xué)生心理上造成壓力和挫折,使其產(chǎn)生焦慮、煩惱、嫉妒、抑郁、灰心等不健康情緒,干擾認(rèn)知活動(dòng)的正常進(jìn)行,阻礙認(rèn)知因素的發(fā)展,只有讓學(xué)生沉浸再1種民主、平等、和諧的心理氣氛之中和融洽的人際交往之中,才能使學(xué)生的自愛(ài)、自尊、自信得到尊重、理解和促進(jìn),使學(xué)生的個(gè)性心理在因材施教中得到健康發(fā)展,從而以師生之間、學(xué)生之間的深厚情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造才能,最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自強(qiáng)、自立。因此,要做好班主任工作就得使情感教育貫穿始終。
首先,要熱愛(ài)學(xué)生,教師具有愛(ài)心,是千百年來(lái)中華教育史的精髓,亦是炎黃子孫中1代代英才輩出的源泉。曉之以理首先要?jiǎng)又郧?情之感人勝之理只2化人。要熱愛(ài)學(xué)生,就要洞悉每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任就要善于在課堂教學(xué)和班級(jí)工作中深入細(xì)致地觀察學(xué)生的活動(dòng)情況。為此,班主任必須經(jīng)常到學(xué)生的各種活動(dòng)中去,和學(xué)生打1片。我經(jīng)常參加學(xué)生的1些活動(dòng),這樣不僅可以深入了解學(xué)生,還可以增進(jìn)師生感情。了解學(xué)生,就的去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,用真摯的感情對(duì)待學(xué)生,作學(xué)生的知心朋友,這樣才能打開(kāi)學(xué)生的心扉。我曾教過(guò)這樣1個(gè)學(xué)生,性格內(nèi)向孤僻,平時(shí)沉默寡言,膽小怯懦,從不發(fā)言,作業(yè)更始1塌糊涂,看得出他心里也很自卑。于是我們關(guān)切地問(wèn):是否最近身體不太好?要不要老師帶你到醫(yī)院去看看?還是你爸媽批評(píng)你了?或者是-------可是他仍不開(kāi)口。我想他1定怕受批評(píng),加之心里害怕才不肯開(kāi)口。我就對(duì)他說(shuō):“我愿意做你的`知心朋友,如果你有困難,我很樂(lè)意幫助你。”整個(gè)談話他始終1言不發(fā),之后我就特別關(guān)心他,無(wú)論是在勞動(dòng)中還是在班級(jí)體活動(dòng)中,我都特意照顧他,還指派班干部去接近他,消除他的自卑和與人交往的心理障礙,讓他感受到集體的溫暖。看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步就立即給予鼓勵(lì)。我真誠(chéng)的感情打動(dòng)了他的心,他終于肯開(kāi)口對(duì)我說(shuō)心理話了。
其次,要保護(hù)學(xué)生的自尊心,樹(shù)立他們的自信心。情感教育中,要求在融洽得人際關(guān)系中是學(xué)生的自尊、自愛(ài)、自信得到尊重、理解和促進(jìn),從而使學(xué)生的個(gè)性心理得到健康發(fā)展。班主任在做學(xué)生思想工作的同時(shí),要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,尤其是1些后進(jìn)生,1旦增強(qiáng)了自尊、自信,就可能避免“破罐子破摔,”防止在自卑心理主導(dǎo)下的錯(cuò)誤行為。如我班的1個(gè)學(xué)生,使學(xué)校有名的淘氣包,大家斗毆,侮辱同學(xué),造成同學(xué)與其疏遠(yuǎn),常發(fā)生沖突等,學(xué)習(xí)成績(jī)也極差,從而喪失了自尊心和自信心。在偶然的機(jī)會(huì)里,我發(fā)現(xiàn)他的歌唱的不錯(cuò),就為他創(chuàng)造顯示才能的機(jī)會(huì),令大家刮目相看,以恢復(fù)其自信心。我以民主平等的心理對(duì)待他,使他的自尊心得到尊重,同時(shí)樹(shù)立了自信心,也增進(jìn)了師生間的相互理解,融洽了關(guān)系,使該生學(xué)習(xí)躍進(jìn)班級(jí)前茅。
第3,在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中,最重要得是利用他們的內(nèi)心矛盾,也就是以他們積極的情意因素去克服消極的情意因素,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。我曾教過(guò)這樣1個(gè)學(xué)生,平時(shí)表現(xiàn)很差,不但經(jīng)常干擾課堂紀(jì)律,課外也綠屢屢無(wú)端滋事。但經(jīng)過(guò)1段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他愛(ài)打抱不平,還非常喜歡看課外書(shū),便多次找他談心,并通過(guò)談心使其懂得同學(xué)之間要相互友愛(ài),不能因?yàn)閭�(gè)人情緒而影響集體利益。在融洽了師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,我又啟發(fā)他關(guān)心班級(jí),負(fù)責(zé)管理班級(jí)圖書(shū)角,他1次就從家里帶來(lái)了自己喜歡的多種書(shū)刊,并把圖書(shū)角管理的井井有條。在他的帶動(dòng)下,學(xué)校也掀起了1陣“捐書(shū)熱”。期末他還被評(píng)為“3好學(xué)生”。
第4,班主任工作不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,而是要深入到家庭中去。家庭的不良影響,大大助長(zhǎng)了孩子的自私、霸道、任性、攀比、不愿吃苦、依賴、享受、總想出風(fēng)頭的心理行為,也造成了孩子畏縮、膽小、對(duì)抗,不是“望子教育”,就是“武力教育”,縱觀許多家庭對(duì)子女的教育和態(tài)度。就是“冷漠教育”,而造成兒童心理的障礙,給學(xué)校教育帶來(lái)許多困難。所以班主任工作更要做好,必須把情感教育滲透到家庭中去,讓家長(zhǎng)端正教育思想,引導(dǎo)他們?nèi)骊P(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)。有位家長(zhǎng),孩子在校表現(xiàn)不好,成績(jī)也不理想,就拳腳相加,導(dǎo)致孩子膽小怕事,對(duì)家庭產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感,我多次進(jìn)行家訪,使家長(zhǎng)明白了家庭教育的重要性,改掉了原來(lái)的作風(fēng),如今著孩子,已經(jīng)進(jìn)步了,而且成績(jī)1直很不錯(cuò)。
情感能拉近教師與學(xué)生的距離,能滋潤(rùn)學(xué)生的心田,能感化學(xué)生的心靈,教師對(duì)學(xué)生懷有真摯的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺(jué)愉快的接受教師的教誨。
班主任工作論文5
一、小事做起、注重榜樣的激勵(lì)力量
榜樣的力量是無(wú)窮的。榜樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。教師首先要為學(xué)生示范，要求學(xué)生做的，教師首先要做到。正如陶行知先生所說(shuō)的“名人的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。”教師雖不能稱(chēng)名人，但也應(yīng)如此，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)有目的地選擇榜樣，樹(shù)立榜樣，強(qiáng)化榜樣的形象和作用。其一，要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要垂范，如見(jiàn)到地上有紙屑，教師要首先拾起來(lái)，教師首先要從小事做起，從身邊事做起；其二，如今年10月舉行的第四屆世界特奧會(huì)期間，我組織學(xué)生了解我班奧運(yùn)健兒如何拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛(ài)國(guó)品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；其三，抓住各種時(shí)機(jī)（早會(huì)、班隊(duì)課），給學(xué)生講科學(xué)家的`故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何克服各種困難，刻苦鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)；其四，利用各種場(chǎng)合、各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己身邊的榜樣，貼近學(xué)生讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”，如讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；其五，找個(gè)別學(xué)生談心，以愛(ài)心、熱心感化學(xué)生，使他們從榜樣中吸取力量、獲取源泉，激發(fā)學(xué)生積極向上，勇于拼搏。
二、小孩不小、注意營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍
班級(jí)只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。陶行知先生曾寫(xiě)了一首發(fā)人深省的小詩(shī)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩小，便比小孩還要小�！笨梢�(jiàn)對(duì)學(xué)生主人地位尊重的必要性，于是我注重：其一，根據(jù)小學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、好勝心強(qiáng)，喜歡新鮮事物的年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)給學(xué)生提供各種條件：在班上組織靈活多樣，富有情趣的課外活動(dòng)，如打乒乓球、跳繩等活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性與自制力。通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生從中懂得凡事要多動(dòng)腦筋，找竅門(mén)，體會(huì)手腦并用的益處。其二，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，從而認(rèn)識(shí)到自己可以管理自己，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心并鍛煉膽量。陶行知先生說(shuō)過(guò)；“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法、守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨(dú)立，乃是練習(xí)自治的道理�！薄Ｎ乙髮W(xué)生認(rèn)真做好值日生，在班會(huì)課上，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，架起溝通師生的心靈之橋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向老師敞開(kāi)心扉，傾訴自己的煩惱與困惑。課堂上，教師多用肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，如告訴學(xué)生“你能”、“你行”、“你可以”、“你會(huì)”、“我相信你”┉┉等等鼓勵(lì)之語(yǔ)言，使每個(gè)學(xué)生在班里都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。
三、教做學(xué)合一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性。
陶行知先生在《每天四問(wèn)》中談到：“我提出四個(gè)問(wèn)題，叫做‘每天四問(wèn)’，第一問(wèn)：我的身體有沒(méi)有進(jìn)步；第二問(wèn)：我的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步；第三問(wèn)：我的工作有沒(méi)有進(jìn)步；第四問(wèn)：我的道德有沒(méi)有進(jìn)步”，而著名的教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育于技術(shù)的全部奧秘，就在于如何愛(ài)護(hù)教育對(duì)象”。在現(xiàn)代的時(shí)代背景下，學(xué)生較大多數(shù)是獨(dú)生子女。他們的通病主要是生活較懶散，缺乏自覺(jué)性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀點(diǎn)弱、紀(jì)律松垮，缺乏鍛煉。針對(duì)這些情況，在教育時(shí)，應(yīng)細(xì)細(xì)把脈，慎重下藥。我要時(shí)刻以陶行知先生的“愛(ài)滿天下，樂(lè)育英才”為座右銘。我抓住這一有利的時(shí)機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立其信心。我知道他嗓子不錯(cuò)，就積極推薦他參加校歌唱比賽并獲得三等獎(jiǎng)。由此可見(jiàn)，教師只要做有心人，就能細(xì)雨潤(rùn)物，潛移默化。
四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神
“種花要知百花異，育人要懂百人心”。教師播灑的一片愛(ài)心，是促使學(xué)生上進(jìn)的雨露。教師對(duì)學(xué)生除了要有愛(ài)心，還要注意工作方法。上學(xué)期，我班新來(lái)了個(gè)插班生。他是外地人，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟班上的學(xué)生不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。剛來(lái)時(shí)，我一看到他的考卷，就不由得皺起了眉頭，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)合起來(lái)還不到三十分。這下子，我還真有點(diǎn)擔(dān)心了。后來(lái)我細(xì)細(xì)一琢磨，我們對(duì)待任何學(xué)生應(yīng)一視同仁，一碗水端平。于是，我課堂內(nèi)多鼓勵(lì)、多啟發(fā)，發(fā)動(dòng)班上的好學(xué)生利用課余時(shí)間幫助他，遇到不懂的題目老師及時(shí)解答、引導(dǎo)，促進(jìn)了他的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立了信心。課堂外，多次找他談心，幫助他排除心中的疑問(wèn)。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，這學(xué)期考試，他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均得到了良好。學(xué)生雖然個(gè)性各異，但每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能，這一點(diǎn)，我真的很佩服陶行知先生的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，他曾振臂高呼：“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人�！比缥以谏稀犊曜拥膫髡f(shuō)》一課時(shí)，我讓學(xué)生構(gòu)思一件小發(fā)明，比一比誰(shuí)的想法最新異，最奇特。學(xué)生十分投入，思維非�；钴S。
實(shí)踐證明，陶行知的教育思想在新的時(shí)代有著強(qiáng)大的生命力，值得我們這一代教育工作者去實(shí)踐與思考。
班主任工作論文6
常聽(tīng)老師們說(shuō)：當(dāng)老師真累。當(dāng)班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)可談，或許這只是自我對(duì)班主任實(shí)踐工作的幾點(diǎn)感悟，在此和大家交流一下：
1把贊美還給學(xué)生
教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)***，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的某某同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)光里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生們都急急忙忙的往外擠，我站在講臺(tái)上，維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生們顧著擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí)，某某同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著點(diǎn)，別絆倒了，然后把拖把拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操后回教室，立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了某某同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵(lì)的話語(yǔ)：一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)??往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，有助于建立***的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓腵成功就蘊(yùn)藏在你的贊美之中。
2用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空
我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘??“要留意的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有職責(zé)、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。在我擔(dān)任二年級(jí)二班班主任的第一學(xué)期里，我的班級(jí)里某某和某某同學(xué)，他們倆個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導(dǎo)致他們倆的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，幾次找家長(zhǎng)談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細(xì)的觀察了他們倆個(gè)。課下，我找他們倆個(gè)談話，發(fā)現(xiàn)他們并不是那種學(xué)習(xí)成績(jī)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生。看來(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對(duì)他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許會(huì)越來(lái)越放松自我，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)光，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他倆個(gè)叫到辦公室，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對(duì)他們進(jìn)行思想教育。幾天之后，我發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)已經(jīng)能夠自我按時(shí)完成作業(yè)了。于是，我及時(shí)對(duì)某某同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，沒(méi)過(guò)幾天，另一個(gè)同學(xué)也開(kāi)始自我完成作業(yè)了。當(dāng)時(shí)我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，教師真高興;有時(shí)是：你可要堅(jiān)持哦!并且一向堅(jiān)持到底;某某同學(xué)的單元自測(cè)每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅!因?yàn)�，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事情我明白了一個(gè)道理：對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)為我以后的班主任工作起到良好的作用!
3請(qǐng)耐心等待，花兒就要開(kāi)了一一教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎(chǔ)在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內(nèi)心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應(yīng)用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)作，可不少教師總認(rèn)為學(xué)生是小孩子。不樂(lè)于傾聽(tīng)他們的談話;個(gè)性是沉重犯錯(cuò)誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話的機(jī)會(huì)，任憑自我對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生不準(zhǔn)遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預(yù)備鈴都響過(guò)了，班里的孫某某還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報(bào)告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話頭訓(xùn)斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì)他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的***后，我后悔自我沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話，我當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，并向他道了歉。他很誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處煟袝r(shí)憑自我的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)光、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài)。
總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫忙學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，只有這樣付出才會(huì)有回報(bào)。
班主任工作論文7
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，尤其是小學(xué)低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。
作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我從教三十余年，曾分別擔(dān)任過(guò)小學(xué)低、中、高年級(jí)的班主任，其中擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)班主任十多年。因此，個(gè)人認(rèn)為，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展的重要因素。 低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。于是，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。
在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣時(shí)，注意符合兒童良好行為形成的基本規(guī)律，注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在對(duì)具體行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的習(xí)慣，從而促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。
首先是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、 作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。班主任要根據(jù)學(xué)生及年級(jí)的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前行為，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快快課堂，身子坐正，眼看前方，學(xué)習(xí)用品桌上放，等著老師把課上”�！霸缟掀鸫玻┮炉B被，快步進(jìn)操場(chǎng)，”�！按中氖莻�(gè)鬼，一不小心就把你拽下水，淹死你還不知找誰(shuí)”。師生對(duì)口練習(xí)，如：“一、二、三（師），向、前、看（生）。三、二、一（師），坐、整、齊（生）等。”其二，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)習(xí)用品時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同時(shí)我把文具擺放的位置，也通過(guò)兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“大書(shū)下，小書(shū)上，小本夾放其中央，當(dāng)堂用書(shū)放桌上，文具盒橫放桌面右前方”。其三，注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項(xiàng)重要工作，班主任要在這一階段，多以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使學(xué)生形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有了良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌也就自然得到了發(fā)展。
各個(gè)學(xué)科有學(xué)科的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的方式各不相同。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的.習(xí)慣也就不同，就拿語(yǔ)文學(xué)科中的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，這是低年級(jí)學(xué)生一項(xiàng)特殊的但又非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆、運(yùn)筆，而且教會(huì)他們寫(xiě)字的順序，嚴(yán)格看書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)及習(xí)慣對(duì)兒童自制能力及穩(wěn)定的心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的意義。班主任教師要經(jīng)常與其它學(xué)科的老師取得聯(lián)系及配合，共同步調(diào)一致的促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。反過(guò)來(lái)其他學(xué)科教師有哪些要求，作為班主任老師就應(yīng)該了解并配合養(yǎng)成。如，體育老師要求他的學(xué)生上體育課必穿運(yùn)動(dòng)鞋，老師也規(guī)定每人購(gòu)買(mǎi)一雙，提前通知學(xué)生，體育課上要求人人穿好，確保安全。又如，其它美術(shù)、自然、勞動(dòng)等學(xué)科的老師需要什么，有什么要求，班主任都做到心中有數(shù)，周末布置，回家準(zhǔn)備，課前檢查。慢慢地學(xué)生也養(yǎng)成了習(xí)慣。我認(rèn)為，一個(gè)班主任善于抓學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅有利于與各科教師形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而也助于班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。 在班主任工作實(shí)踐中，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的行為習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的良好的習(xí)貫品質(zhì)，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，良好行為習(xí)慣一定能養(yǎng)成。因此，對(duì)于一年級(jí)的新生入學(xué)，我曾把抓良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，作為班風(fēng)班貌建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。
班主任工作論文8
一、高中班主任管理工作效率低的體現(xiàn)
在管理班級(jí)時(shí)，有些高中班主任忘記了班級(jí)的主體是學(xué)生，而不是成績(jī)，所以他們過(guò)分拘泥于成績(jī)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同，不能因人而異地處理班級(jí)問(wèn)題，只教師札記是單憑成績(jī)來(lái)認(rèn)定學(xué)生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學(xué)生的愛(ài)好和興趣，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，班主任只有拋棄固有的'片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉(zhuǎn)向?qū)Ω咧猩M(jìn)行“德、智、體、美、勞和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)”的全面管理，變革班級(jí)管理方法，倡導(dǎo)新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學(xué)生，重視高中課外實(shí)踐活動(dòng)及文體活動(dòng)的開(kāi)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實(shí)現(xiàn)根本性的變革，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)班主任的教育，特別是與時(shí)俱進(jìn)的思想，以及對(duì)新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，更好地開(kāi)展高中班主任管理工作。
二、提高班級(jí)管理效率的措施
在具體工作實(shí)踐中，班主任要以平等的心態(tài)與學(xué)生相處，特別要講究與學(xué)生溝通的方式。首先，高姿態(tài)不利于班主任與學(xué)生的溝通，特別是在批評(píng)學(xué)生不良習(xí)慣時(shí)，班主任要注意場(chǎng)合、語(yǔ)言等，不留情面、不講場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，不僅達(dá)不到教育的效果，反而會(huì)適得其反，激起學(xué)生的逆反心理。高中生正處于重要的轉(zhuǎn)型期，自尊心特別強(qiáng)，班主任可以采用委婉的方式或者私下指出學(xué)生行為的不足之處，這樣或許會(huì)取得意想不到的效果。在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任不能一味地指責(zé)他們，更不能全盤(pán)肯定或否定他們，應(yīng)盡量做到客觀公正，這樣才會(huì)使學(xué)生信服，而不是抵觸。其次，班主任要與學(xué)生交朋友，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題。每個(gè)班主任都經(jīng)歷過(guò)學(xué)生時(shí)代，更懂得只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)平等的交流，真正聆聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界。這樣，才能得心應(yīng)手地管理班級(jí)事務(wù)，大大提高管理效率。高中生正是處于思想觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也處于叛逆期，不希望家長(zhǎng)和教師過(guò)多地干涉自己，但自我管理能力不強(qiáng)，再加上學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，思想迷茫被動(dòng)，容易鉆牛角尖。如果班主任沒(méi)有采取正確的管理模式，就會(huì)引起學(xué)生的反感，班級(jí)管理工作就會(huì)止步不前。因此，在實(shí)際工作中，班主任要不斷地探索班級(jí)管理形式，只有適合的，才是有效的。
班主任工作論文9
小學(xué)階段的學(xué)生,正處于身心發(fā)展的初始階段,可塑性強(qiáng),在這一階段若教師和家長(zhǎng)進(jìn)行正確的引導(dǎo),便能促使學(xué)生向著正確的方向發(fā)展,而且,在這一階段若學(xué)生形成了良好的思想品德,對(duì)于他們的一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。所以,身為小學(xué)班主任的我們,除了完成基本的教學(xué)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育更是責(zé)無(wú)旁貸。下面,筆者就結(jié)合自身多年的工作經(jīng)歷和實(shí)踐心得,對(duì)小學(xué)班主任的德育教育工作談兩點(diǎn)個(gè)人看法。
一、為人師表,率先垂范,給學(xué)生起到良好的榜樣作用
班主任是與學(xué)生每天接觸最多的人,小學(xué)生的很多性格和品質(zhì)都是在這一時(shí)期形成的,所以,班主任每天的言行和舉動(dòng)在無(wú)形之中給學(xué)生起著潛移默化的影響,若想讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),作為班主任就得為人師表,率先垂范,即起到帶頭作用,要求學(xué)生做到的自己要先做到,從而給學(xué)生起到一個(gè)良好的榜樣作用。比如,我們要求學(xué)生謙虛有禮貌,我們自己首先要做到待人和善,和藹可親,不大聲說(shuō)話;我們要求學(xué)生干凈整潔,我們自己首先要做到穿戴整齊,不能邋里邋遢;我們要求學(xué)生和睦相處、團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們自己首先要做到和同事互相尊敬,和睦團(tuán)結(jié)……這樣,我們要求學(xué)生做到什么,我們自己首先做到,就會(huì)在無(wú)形之中給學(xué)生樹(shù)立一種良好的榜樣形象,學(xué)生會(huì)在無(wú)意之中對(duì)我們的'行為進(jìn)行模仿,對(duì)于學(xué)生良好道德品質(zhì)和性格的形成具有極大的促進(jìn)作用。
二、開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)
只是運(yùn)用口頭語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的理論說(shuō)教,對(duì)于某些行動(dòng)力較差的學(xué)生而言,有時(shí)并不能將其真正內(nèi)化為自身的道德行為,所以,身為小學(xué)班主任,我們除了向?qū)W生講授一些道德表面知識(shí),還應(yīng)積極開(kāi)展一些道德實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。比如,我們可在周末,帶領(lǐng)孩子們到本地的養(yǎng)老院,為孤寡老人帶去溫暖和問(wèn)候,我們可以讓學(xué)生和老人聊聊天,為他們唱個(gè)歌跳個(gè)舞,或者是端一杯熱水,打掃打掃衛(wèi)生,等等。這樣,我們便能使我國(guó)的傳統(tǒng)美德尊老敬賢得到弘揚(yáng),使學(xué)生養(yǎng)成尊敬老人、敬愛(ài)老人、幫助老人的良好習(xí)慣。又如,在一些節(jié)日如父親節(jié)、母親節(jié),或者是父母親的生日,要求學(xué)生給父母寫(xiě)一張卡片,卡片上寫(xiě)上自己想對(duì)父母說(shuō)的話和對(duì)父母的祝愿,以此使學(xué)生產(chǎn)生感恩父母、報(bào)答父母的決心。另外,在清明節(jié),我們可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng),并借這一時(shí)機(jī)向?qū)W生講述革命先烈為了祖國(guó)的勝利而浴血奮戰(zhàn)的故事,讓學(xué)生深入體會(huì)革命烈士在國(guó)家有難時(shí)挺身而出,勇于犧牲自己的偉大精神。這樣,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng),使道德教學(xué)變得多姿多彩,實(shí)現(xiàn)了知與行的統(tǒng)一,增強(qiáng)了學(xué)生的道德品質(zhì)意識(shí)。綜上所述,作為小學(xué)班主任,我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要性,并積極采取各種德育的途徑和辦法,使學(xué)生在獲取各種學(xué)科知識(shí)的同時(shí),還能形成正確的價(jià)值觀和人生觀。
班主任工作論文10
班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的教育管理工作的教師。班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，具體任務(wù)表現(xiàn)在：組織和建立班級(jí)，搞好班級(jí)日常管理；對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育；教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生的課余生活；組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和各項(xiàng)校園文化活動(dòng)以及各種社會(huì)活動(dòng)；指導(dǎo)班委會(huì)工作，協(xié)調(diào)各方面的教育力量共同教育學(xué)生等。班主任責(zé)任重大，那么我們?cè)谛碌男问�、新的課改、新的要求、新的歷史使命下，應(yīng)該如何做好班主任呢？
一、尊重和信賴每一個(gè)學(xué)生
青少年學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期。而且他們比以前的孩子頭腦要活、經(jīng)歷要多、眼界要寬、見(jiàn)識(shí)要廣、自尊心更強(qiáng)，還特別要面子，迫切希望得到他人的認(rèn)可和尊重，尤其是在學(xué)校的同學(xué)面前。無(wú)論在什么情況下，班主任都要尊重學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心，因?yàn)樽宰鹗且粋�(gè)人改過(guò)自新的思想源泉。另外，班主任還要真心的信賴學(xué)生。只有信賴學(xué)生才能讓學(xué)生敢于說(shuō)真話。只有做到了對(duì)學(xué)生的尊重和信賴，班主任的威信才能逐步建立起來(lái)，師生間的關(guān)系才能融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，才能自覺(jué)地向班主任的要求靠攏。
二、全面了解不同的學(xué)生
了解、研究并正確的理解學(xué)生是班主任工作的前提。班主任只有做到了這一點(diǎn)，才能從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，有的放矢，因材施教，取得良好的教學(xué)效果。了解學(xué)生包括學(xué)生的姓名、性別、成長(zhǎng)經(jīng)歷、思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力狀況、個(gè)性特征、健康狀況、家庭因素以及社會(huì)關(guān)系等。了解和研究學(xué)生的方法有：觀察法、談話法、問(wèn)卷法、材料分析法和調(diào)查研究法等。
為了做好了解學(xué)生的工作，班主任要注意全面的長(zhǎng)期觀察和了解，要把了解集體和了解個(gè)人結(jié)合起來(lái)，把靜態(tài)研究和動(dòng)態(tài)研究結(jié)合起來(lái)。班主任采用任何一種方法去了解學(xué)生情況，都不能妄下結(jié)論，而要通過(guò)多方面的觀察了解結(jié)合起來(lái)綜合分析、研究，才能做出客觀公正的評(píng)價(jià)。
三、精心組織和培養(yǎng)班集體
1.建立共同的奮斗目標(biāo)。正確的、共同的奮斗目標(biāo)是班集體前進(jìn)的.動(dòng)力。班主任要根據(jù)班級(jí)從近景到遠(yuǎn)景，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過(guò)程，提出近期、中期及遠(yuǎn)期的目標(biāo)，突出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃和步驟，并根據(jù)不同目標(biāo)組織活動(dòng)，檢查督促班集體的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，使之成為班集體前進(jìn)的推動(dòng)力。
2.選拔和培養(yǎng)班干部。班干部是班主任開(kāi)展工作的得力助手，也是班集體的骨干和核心。班主任要按照一定的任用標(biāo)準(zhǔn)，選拔好一定數(shù)量的學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)和愛(ài)好進(jìn)行合理的分工，鼓勵(lì)他們積極工作，建立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。
3.創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境。班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，是指在一個(gè)班集體里形成了民主、平等、融洽的教師和同學(xué)之間交往的心理氛圍。這樣的環(huán)境必然能使每一個(gè)成員心情舒暢、愉快，進(jìn)而積極投入班集體的生活中去，使集體具有更強(qiáng)的凝聚力。
4.開(kāi)展經(jīng)常性的班級(jí)教育活動(dòng)。班級(jí)教育活動(dòng)是指一個(gè)班全體同學(xué)參加的教育活動(dòng)。開(kāi)展經(jīng)常性的班級(jí)教育活動(dòng)是培養(yǎng)班集體的重要途徑。要經(jīng)常開(kāi)展富有教育意義的各項(xiàng)活動(dòng)，使班集體富有吸引力、凝聚力。
5.培養(yǎng)正確的集體輿論，樹(shù)立良好的班風(fēng)。集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)，為多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)。它以議論、褒貶等形式肯定或否定某些事實(shí)和行為，成為影響個(gè)人和集體的一種群體動(dòng)力。班風(fēng)是班集體中長(zhǎng)期形成的在情緒上、言論上、行動(dòng)上的共同傾向。無(wú)論是正確的輿論還是良好的班風(fēng)，都是班集體形成的一個(gè)標(biāo)志。
四、全面負(fù)責(zé)，做好個(gè)別教育工作
班主任首先要通過(guò)集體教育，深入持久的進(jìn)行思想品德教育、理想信念教育，鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，鍛煉身體，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，促進(jìn)全體學(xué)生在德、智、體、美等各方面全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)針對(duì)集體中每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異和自身發(fā)展?fàn)顩r，有的放矢地做好各類(lèi)學(xué)生的教育工作，尤其是對(duì)一些后進(jìn)生，班主任更應(yīng)該傾注大量的愛(ài)心，耐心細(xì)致地做好轉(zhuǎn)化工作。
五、避免班級(jí)管理的誤區(qū)
班級(jí)管理的誤區(qū)主要有：用鑒定和處罰嚇唬整治學(xué)生；體罰和變相體罰學(xué)生；利用罰款手段管理學(xué)生；利用“大個(gè)子”管理“小個(gè)子”；以各種原因把學(xué)生趕出教室；利用家訪向?qū)W生家長(zhǎng)“告狀”；有意無(wú)意地侵犯學(xué)生的隱私；靠聽(tīng)匯報(bào)管理班級(jí)；經(jīng)常敲差生的“麻骨”等。在現(xiàn)行素質(zhì)教育背景下，要努力建立新型的師生關(guān)系，以人為本，講求方法，力避誤區(qū)。
放眼世界，新世紀(jì)對(duì)人才的要求更高，培養(yǎng)新型合格的建設(shè)者和接班人成為當(dāng)今各類(lèi)學(xué)校的迫切任務(wù)。作為與學(xué)生接觸最多、最密切的老師，班主任對(duì)學(xué)生的教育影響是不可替代的。班主任要以學(xué)生為中心，時(shí)刻不忘肩負(fù)的重大任務(wù)，細(xì)心觀察，真心對(duì)待，耐心教育，精心管理，全心付出，兢兢業(yè)業(yè)，孜孜不倦。同時(shí)班主任還要配合學(xué)校，聯(lián)系家庭，依靠社會(huì)，調(diào)動(dòng)一切積極因素和各方面的力量，才能使班集體團(tuán)結(jié)、向上、進(jìn)取，才能使班級(jí)每一個(gè)成員得到更大的進(jìn)步。
班主任工作論文11
摘要：德育教育應(yīng)該從小學(xué)生抓起，在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)同時(shí)，將德育教育滲透到學(xué)科知識(shí)體系中，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的規(guī)范自身的行為舉止，從而形成有知識(shí)、有禮貌的好學(xué)生。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。因此，本文著重分析小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題，并提出小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑。
關(guān)鍵詞：滲透路徑；小學(xué)班主任；德育教育
一、小學(xué)班主任德育教育工作存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬](méi)有構(gòu)建完善的激勵(lì)體系新課改理念要求，班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自己應(yīng)該發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。班主任要想使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與具備高水準(zhǔn)的道德品質(zhì)，就應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一套完整的激勵(lì)體系，以激勵(lì)的言語(yǔ)與行為來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)。然而，當(dāng)前大部分小學(xué)院校在德育教育開(kāi)展過(guò)程中，并沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的激勵(lì)體系，從以下幾方面就能夠看出沒(méi)有構(gòu)建激勵(lì)體系。其一，小學(xué)班主任并沒(méi)有告知學(xué)生相關(guān)的激勵(lì)措施；其二，在小學(xué)班主任開(kāi)展德育教育時(shí)，對(duì)德育教育激勵(lì)過(guò)程沒(méi)有完整的記錄；其三，激勵(lì)體系的相關(guān)激勵(lì)策略較少、單一、沒(méi)有創(chuàng)新與新意。這些問(wèn)題都是小學(xué)班主任德育教育開(kāi)展質(zhì)量無(wú)法提升的關(guān)鍵問(wèn)題，作為小學(xué)班主任應(yīng)該將工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，從而能夠正常為學(xué)生開(kāi)展德育教育[1]。（二）德育教育開(kāi)展形式單一在小學(xué)德育教育過(guò)程中，班主任還是運(yùn)用以往的教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生教授德育知識(shí)，以自己為課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生在課堂教學(xué)中很少有發(fā)言權(quán)，都是被動(dòng)的聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容，對(duì)于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識(shí)，都是采取死記硬背的教學(xué)模式來(lái)記憶，教師很少運(yùn)用機(jī)智的教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容，忽視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生德育知識(shí)水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動(dòng)，促使德育教育不能夠有效開(kāi)展。
二、小學(xué)班主任工作中德育教育的滲透路徑
�。ㄒ唬�(gòu)建尊重、激勵(lì)體系在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重理解學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識(shí)內(nèi)容，從而體現(xiàn)尊重、激勵(lì)的教學(xué)目的。其一，德育教育的開(kāi)展目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹(shù)立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生全方位發(fā)展，故而，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將尊重、激勵(lì)體系運(yùn)用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生輪流管理班級(jí)的德育工作，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行有效記錄，提高學(xué)生對(duì)德育知識(shí)的了解，從而樹(shù)立學(xué)生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際情況，并能夠有效的幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，并得到學(xué)生的尊重，形成良好的師生關(guān)系，從而更好的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，多采取表?yè)P(yáng)的形式來(lái)激烈學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免采取批評(píng)的言語(yǔ)來(lái)打消小學(xué)生的積極性，用心靈去與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而使學(xué)生充滿自信。在日常教學(xué)中，班主任對(duì)學(xué)生采取表?yè)P(yáng)式方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學(xué)中為了使學(xué)生受到良好的德育教育，班主任應(yīng)該將德育教育滲透到各個(gè)學(xué)科之中，班主任應(yīng)該與各個(gè)學(xué)科教師具有一定的交流，將德育教育在小學(xué)各個(gè)學(xué)科中有效開(kāi)展。其實(shí)所有小學(xué)課程教育中都蘊(yùn)含著德育教育，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中都蘊(yùn)含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學(xué)措施，才能夠?qū)⒌掠逃凉B透到小學(xué)生的知識(shí)體系中，使德育教育能夠成為小學(xué)生知識(shí)體系的一部分，從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，在思想品德學(xué)科學(xué)習(xí)中，存在許多的德育教育知識(shí)，教師只有采取多樣化的教學(xué)模式，改變以往單一的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取多媒體教學(xué)工具，將知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生德育教育。在如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)“Iamsorry”知識(shí)時(shí)，教師可以將德育教育滲透到知識(shí)體系中，引導(dǎo)學(xué)生要講禮貌，應(yīng)該善于運(yùn)用文明用語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生。因此，小學(xué)各個(gè)學(xué)科知識(shí)中都蘊(yùn)含著德育教育知識(shí)內(nèi)容，只有班主任與各個(gè)教師齊心合力，采取現(xiàn)代化教學(xué)模式，從而才能夠有效的.為學(xué)生開(kāi)展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學(xué)生的生活實(shí)際德育教育的有效實(shí)施，與學(xué)生的生活實(shí)際密不可分，只有結(jié)合生活實(shí)際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育，并將德育教育運(yùn)用到生活實(shí)際中。小學(xué)班主任應(yīng)該從小學(xué)生身邊小事抓起，有效的為學(xué)生開(kāi)展德育教育工作，采取激勵(lì)方法，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠全方位發(fā)展。例如，教師可以從學(xué)生尊重師長(zhǎng)，善于助人的事跡中，在期末時(shí)期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生再接再厲，感染身邊的學(xué)生，使他們也能夠助人為樂(lè)、尊重師長(zhǎng)，從而使學(xué)生形成良好的道德情操。班主任從學(xué)生身邊的小事對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠使學(xué)生自覺(jué)形成良好的生活習(xí)慣，從而能夠使學(xué)生全方位發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開(kāi)展德育教育工作，就應(yīng)該得到學(xué)生的認(rèn)可，這樣才能夠使學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)取班主任教授的德育知識(shí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵(lì)體系，將德育教育有效的滲透到各個(gè)學(xué)科知識(shí)中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的良好習(xí)慣，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠形成良好的生活習(xí)慣與道德情操，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的有效性。
參考文獻(xiàn)
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班主任工作論文12
摘要：隨著高校在近些年來(lái)的不斷擴(kuò)招，中職院校的生源素質(zhì)因此降低不少。導(dǎo)致了許許多多的問(wèn)題，也給中職院校班主任的工作帶來(lái)了許多麻煩。班主任在中職院校的教學(xué)工作中起著十分重要的作用，但隨著生源素質(zhì)降低，班主任當(dāng)前的工作能力和工作態(tài)度都無(wú)法滿足教學(xué)要求。本文針對(duì)現(xiàn)階段中職院校學(xué)生的心理特點(diǎn)以及其對(duì)班主任工作的影響等方面，闡述了提高中職院校班主任教學(xué)能力的一些措施，可以對(duì)當(dāng)前班主任工作和管理起到一些幫助。
關(guān)鍵詞：班主任；教育管理；創(chuàng)新
中職院校不是高校，中職院校主要培養(yǎng)學(xué)生某一方面的特殊技能，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)實(shí)用的人才，比大學(xué)教育的實(shí)用性更強(qiáng)。也是因此，學(xué)生的文化素質(zhì)可能較低，在接受一些教育上存在困難，這是班主任工作中一個(gè)大問(wèn)題。中職院校班主任要先完善、提高自身工作能力，才可以滿足教育改革的需要，培養(yǎng)出高水平的人才。
1.當(dāng)前班主任工作存在的問(wèn)題
由于中職院校生源素質(zhì)相比普通高中生卻是略有不如，文化思想，個(gè)人修養(yǎng)等方面均有不足，在心理生理各方面容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，給班主任各種帶來(lái)了一些壓力，導(dǎo)致班主任對(duì)他們的管理也存在一定困難，其水平達(dá)不到學(xué)校的教育管理要求。
1.1專(zhuān)業(yè)能力不足
當(dāng)前，很多中職院校的班主任沒(méi)有受過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致他們作為班主任的教育管理能力不足，甚至欠缺基本技能。中職院校的學(xué)生與普通高中生不同，更于高校學(xué)生不同，不能用平常的思維來(lái)管理中職院校的學(xué)生，否則就會(huì)導(dǎo)致一系列問(wèn)題問(wèn)題。中職院校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，管理他們的班主任應(yīng)接受相關(guān)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)到其中的問(wèn)題，不是一個(gè)普通教師就可以來(lái)從事中職院校班主任工作。中職班主任是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，既要組織日常的班級(jí)管理，又要給他們的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)給予一些幫助和指導(dǎo)，也因此必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能，能夠在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)幫助他們解決。
1.2責(zé)任心不強(qiáng)
不論是在中職院校還是其他院校，有些班主任工作的責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)很多事都是愛(ài)管不管的，對(duì)學(xué)生的教育也十分欠缺。這在班主任工作十分重要的中職院校尤為突出。因?yàn)橹新毎嘀魅喂ぷ鞯膬?nèi)容不僅包括像普通學(xué)校班主任那樣重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的安全，心理，素質(zhì)教育管理，更需要重視中職學(xué)生在實(shí)際操作中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)他們的實(shí)際工作能力的管理和重視程度，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。在中職院校，學(xué)生如何將學(xué)到的`知識(shí)用在實(shí)際操作和工作中，是重中之重，如果知識(shí)掌握了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，卻不能夠?qū)W以致用，那是不能滿足教育要求，這也是班主任工作中需要關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)。只有抓好他們的實(shí)用性能力，才是滿足中職院校教育要求的。
1.3學(xué)生素質(zhì)，學(xué)習(xí)欲望較低
由于中職院校學(xué)生的各方面能力都較差，學(xué)習(xí)素養(yǎng)什么的都較差。許多學(xué)生考不上學(xué)習(xí)，來(lái)到中職院校也有很多事很不情愿的，因此這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而將生活重點(diǎn)放在了其他事情上。又因?yàn)槟挲g太低，心智各方面不成熟，處理事情不到位，容易引起各種麻煩。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度都比較消極，對(duì)生活沒(méi)有熱情，沒(méi)有欲望。而同時(shí)，中職院校的學(xué)生也自知不如別人，更加消極的面對(duì)學(xué)習(xí)，毫無(wú)自信心，容易自我否定，產(chǎn)生挫敗感。中職院校的教育方式與普通學(xué)校又有所不同，更加造成了他們難以融入學(xué)習(xí)生活中。
2.班主任管理工作的提高與創(chuàng)新
2.1班主任提高自身專(zhuān)業(yè)能力
中職班主任的專(zhuān)業(yè)能力體現(xiàn)在顯性和隱性能力兩個(gè)方面。前者指的是中職院校班主任自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，就是班主任工作能力的外在體現(xiàn)；后者則是指班主任的人格魅力和素養(yǎng)。能夠起到不同于專(zhuān)業(yè)能力的效果。發(fā)展這些能力就可以提高班主任的專(zhuān)業(yè)能力，從而提高班主任的工作管理水平。同時(shí)，班主任也不能滿足于眼前的能力，而要把眼光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，樹(shù)立自己的目標(biāo)，一點(diǎn)點(diǎn)提高自己的能力，加強(qiáng)在學(xué)生中的威信和聲望，從而更好的管理和影響他們，也加強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)。
2.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
中職院校培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性能力和實(shí)際操作能力，培養(yǎng)能力是一方面，培養(yǎng)讓學(xué)生能夠更好就業(yè)的各方面素養(yǎng)更為重要。而這就是中職班主任工作的重中之重，能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后得以更好就業(yè)，才能滿足中職院校的教育要求。第一，在學(xué)生入校之時(shí)就要明確中職院校的教育目的即培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用性能力，使學(xué)生更好的就業(yè)。而這個(gè)時(shí)候，他們很可能正因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，來(lái)自家庭的壓力而情緒低下，自信心不足。這個(gè)時(shí)候，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生走出這樣的困境，讓他們明白在中職院校一樣可以擁有美好的未來(lái)。對(duì)于極個(gè)別有突出問(wèn)題的學(xué)生，可以和他們單獨(dú)溝通了解，引導(dǎo)幫助他們。能夠使他們盡快走出困境，融入中職院校的學(xué)習(xí)生活中來(lái)。第二，由于中職院校學(xué)生年齡相對(duì)較低，承受失敗的能力不夠，容易因?yàn)橐粌纱问【头艞�，喪失信心。中職班主任就要相�?yīng)的增強(qiáng)他們的抗打擊能力，提高他們面對(duì)困難迎頭而上的能力。在畢業(yè)時(shí)要告訴他們，職場(chǎng)有很多苦難，堅(jiān)持不懈就能獲得成功，不要因?yàn)閹状问【洼p言放棄，要明確自己的強(qiáng)處和不足，在職場(chǎng)中打磨和提高自己的能力，盡快適應(yīng)社會(huì)上的生活，能夠自立，自給自足。
2.3班主任要端正心態(tài)
首先班主任要端正自己的教育心態(tài)，要明白中職教育也是教育，作為教師就應(yīng)該有教師的覺(jué)悟。不應(yīng)該因?yàn)橹新氃盒５膶W(xué)生成績(jī)等各方面比較差就產(chǎn)生歧視心理，對(duì)他們的教育管理也不放在心上。而應(yīng)該通過(guò)自己的工作對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)及生活上的指導(dǎo)，做好自己的工作，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，提高自我。也要對(duì)自己的教育方式存在信心，不能因?yàn)橐欢螘r(shí)期的教育沒(méi)有起到作用就放棄這種方式，而改用其他教育方法，這樣可能會(huì)適得其反，使得教育效果越來(lái)越差。管理是長(zhǎng)期的工作，做好長(zhǎng)期的準(zhǔn)備和計(jì)劃，付出足夠時(shí)間，相信一定可以達(dá)到預(yù)期的效果。
2.4進(jìn)行合適的創(chuàng)新教育
由于中職院校學(xué)生的各方面素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力都較差，如果只是進(jìn)行平常普通的教育教學(xué)，很可能需要很長(zhǎng)的時(shí)間才可以起到一定的作用，因此，班主任可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)以及本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一系列創(chuàng)新教育。例如，從他們各方面素養(yǎng)較差這一點(diǎn)入手，可以組織學(xué)生進(jìn)行名著和現(xiàn)當(dāng)代著作的閱讀，引導(dǎo)他們從中汲取養(yǎng)分，提高自己的素質(zhì)和文化，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生活以及日后的就業(yè)都有一定的好處。
3.總結(jié)
中職院校由于生源各方面素質(zhì)較差，對(duì)班主任的工作能力和態(tài)度都有很大考驗(yàn)。班主任要明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生素質(zhì)方面的不足，并承擔(dān)好自己的責(zé)任，在管理學(xué)生時(shí)要有耐心。學(xué)生年齡較低，如果管理太過(guò)嚴(yán)厲，學(xué)生無(wú)法接受，可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，班主任要把握好度，堅(jiān)持科學(xué)管理。注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)用能力，加強(qiáng)就業(yè)形勢(shì)教育的教育，培養(yǎng)滿足中職院校教育要求的學(xué)生。
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班主任工作論文13
素質(zhì)教育要求教師要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的培育。學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為“班群眾靈魂”的班主任就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自我所承擔(dān)的歷史重任。
小學(xué)班主任應(yīng)對(duì)6、7歲——11、12歲的兒童，工作更加繁重。本文擬從以下三方面闡述如何做好小學(xué)班主任工作。
一、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，是小學(xué)班主任工作的基石。
素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。這項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)涵極為豐富，作為班主任就就應(yīng)從注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們健全的人格做起。
尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊敬師長(zhǎng)是每一天都在提倡的資料，但是由于此刻的學(xué)生多是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的溺愛(ài)使他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生守則中提倡的資料只是背背而已，并沒(méi)有引起感情的共鳴。針對(duì)這種現(xiàn)象，每當(dāng)新接一個(gè)班級(jí)，我上的第一節(jié)課是教育學(xué)生關(guān)心父母。第一周周末我會(huì)留給學(xué)生這樣的作業(yè)：利用星期日休息的機(jī)會(huì)，跟你父親或母親一齊干點(diǎn)活，只干他們工作量的三分之一，把體會(huì)寫(xiě)成日記并在班上交流。日記交上來(lái)了，雖然學(xué)生們的文章略顯稚嫩，但那字里行間流露出孩子對(duì)父母的理解。此后，我把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中要求做的資料盡量變成實(shí)踐資料讓學(xué)生去體會(huì)，讓這些資料變成他們內(nèi)心深處的自覺(jué)行為，而不僅僅僅停留在能夠背誦上，這樣才會(huì)真正使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
養(yǎng)成教育，并非一日兩日之功，班主任應(yīng)從平日的小事抓起。
在班主任的眼里，任何小事都就應(yīng)是教育素材，而教育方法的選取將關(guān)系到教育的效果。單純的批評(píng)說(shuō)教，似乎也進(jìn)行了教育，但有時(shí)事例分析法，則能夠在學(xué)生感知事物的現(xiàn)象透析事物的本質(zhì)時(shí)，讓他們的靈魂深外受到震動(dòng)，從而使教育落到實(shí)處，產(chǎn)生教育的最大效益。記得有一次，上課鈴響了，我拿著課本來(lái)到教室，只見(jiàn)教室門(mén)的鐵鎖掉在門(mén)口，我有點(diǎn)生氣，站在一邊冷眼觀看，第一個(gè)學(xué)生邁過(guò)去，第二個(gè)學(xué)生邁過(guò)去，第三個(gè)學(xué)生無(wú)意中踢了一下，也邁了過(guò)去，后面的學(xué)生陸續(xù)的邁了過(guò)去。應(yīng)對(duì)此景，我的火氣逐漸上涌，沒(méi)頭沒(méi)臉地發(fā)了一通火，從班干部到值日生全受到了批評(píng)，結(jié)果這節(jié)課不僅僅我自我沒(méi)有講好，學(xué)生們聽(tīng)的也無(wú)精打采，有的學(xué)生甚至以陌生的目光盯了我一班�；氐睫k公室，我心里很不平靜，隨手翻看雜志時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)了一則《小善不為，誤大事》的文章。文章的大體資料是這樣的，某大公司招聘職員，應(yīng)聘者很多，許多人都想著回答考官提出的問(wèn)題，誰(shuí)也沒(méi)有注意到門(mén)口正中的一個(gè)廢紙團(tuán)，他們跨過(guò)來(lái)回答問(wèn)題，邁過(guò)去等候佳音。
有一個(gè)小伙子進(jìn)來(lái)時(shí)看了一眼廢紙團(tuán)，回答完問(wèn)題轉(zhuǎn)身走時(shí)彎腰撿起它，正當(dāng)他四處找廢紙簍時(shí)，主考官提醒他，打開(kāi)紙團(tuán)看一下資料，他打開(kāi)一看，正是一張錄取通知單�？戳诉@個(gè)故事，我靈機(jī)一動(dòng)，何不以此教育學(xué)生呢？于是在夕會(huì)上，我首先向?qū)W生承認(rèn)了自我在班上發(fā)火的不恰當(dāng)，然后又心平氣和地讀了這個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生思考：錄取通知書(shū)就在每個(gè)人的腳下，為什么前面的幾個(gè)人沒(méi)有撿起來(lái)？從學(xué)生的發(fā)言中，我歸納出，人的綜合素養(yǎng)是靠平時(shí)的“小節(jié)”積累起來(lái)的。如果一個(gè)人在小事上都能認(rèn)真對(duì)待，那么，能夠肯定他必須能夠做好工作，平時(shí)注重做好事，并非僅僅為了別人，關(guān)鍵的時(shí)候，受益的還是自我。最后，我以在黑板上寫(xiě)下了“勿以惡小而為之，勿以善小而不為之”的名言展開(kāi)了進(jìn)一步的教育。
二、注重學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生潛力，是小學(xué)班主任工作的核心。
在班級(jí)的管理中，學(xué)生不僅僅僅是客體，更就應(yīng)是班級(jí)管理的主體。班主任對(duì)班級(jí)的管理及對(duì)學(xué)生的教育，都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的響應(yīng)及理解，付之實(shí)施，才能使對(duì)班級(jí)的管理意愿及管理目標(biāo)得于實(shí)施，在班級(jí)的管理中，班主任不可唱“獨(dú)角戲”，而就應(yīng)以學(xué)生為主體，采取師生雙向交往的方式。使對(duì)班級(jí)的管理及教育學(xué)生得到保證。因此在班級(jí)管理的整個(gè)過(guò)程中（包括制定計(jì)劃、組織實(shí)施、日常工作的檢查督促及總結(jié)等），應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體性。
1、共同確定奮斗目標(biāo)、制定計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)：
班群眾具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會(huì)化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。要充分發(fā)揮這些功能，務(wù)必依靠于建立班級(jí)的最佳狀態(tài)，即建立優(yōu)秀班群眾。因此，學(xué)期開(kāi)始首先組織班委討論本學(xué)期學(xué)校的工作計(jì)劃，根據(jù)本班的實(shí)際狀況，確定奮斗目標(biāo)（校先進(jìn)班群眾），依據(jù)目標(biāo)制定班級(jí)工作計(jì)劃，然后在班會(huì)上，組織全體同學(xué)討論修改。在討論中，準(zhǔn)確把握大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們更加自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自愛(ài)，更用心、主動(dòng)參與班級(jí)的管理。自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，更具有義務(wù)感和職責(zé)感。
2、學(xué)生自我管理，培養(yǎng)自立潛力、發(fā)展創(chuàng)造潛力：
學(xué)生的自我管理，更體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主潛力，在班級(jí)的管理中讓學(xué)生自主管理，班主任要把握好自我參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用時(shí)，要給學(xué)生留有思考和想象的余地，使學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)展，讓學(xué)生自我管理，就是要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、養(yǎng)成獨(dú)立思考、樂(lè)于求新、求異的精神，逐步提高自我的創(chuàng)造潛力。首先務(wù)必健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生的管理有章可循、有法可依。班規(guī)的制定要根據(jù)學(xué)校的要求，在學(xué)生的討論基礎(chǔ)上，根據(jù)民主集中制的'原則，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、品德、體育、衛(wèi)生、日常行為等方應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體、有針對(duì)性的規(guī)范要求。由于這些班規(guī)是學(xué)生自我參與制定的，在執(zhí)行中、學(xué)生都較為自覺(jué)遵守。其次要根據(jù)班規(guī)，建立一整套學(xué)生自查自糾、值日班干部督促檢查的自主管理的監(jiān)督機(jī)制，從制度上保證學(xué)生自主管理能真正落到實(shí)處。
3、激發(fā)自我教育欲望，提高自我調(diào)控潛力：
自我教育能激發(fā)起和發(fā)展人的自主性，使人能主動(dòng)地去追求自我完善，所以在班級(jí)管理活動(dòng)中要注意激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自我教育的需要，主動(dòng)在實(shí)踐中鍛煉、提高和完善自我。并由此提高自我調(diào)控潛力，充分地發(fā)展自己的主體性。主體自我調(diào)控潛力，是學(xué)生主體能動(dòng)地選取、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷發(fā)展完善的潛力。因此要使學(xué)生不斷地參與班級(jí)管理及社會(huì)實(shí)踐，從活動(dòng)中激發(fā)自我教育的欲望，發(fā)展和提高自我調(diào)控潛力，構(gòu)成正確的主體意識(shí)。正確的自我管理、自我教育的意識(shí)，是學(xué)生能夠在班級(jí)中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識(shí)是不會(huì)自發(fā)構(gòu)成的。所以在班級(jí)的管理中，學(xué)生的自我教育班主任不能當(dāng)旁觀者，就應(yīng)做具體細(xì)致的工作，只是將管變導(dǎo)、將綁化為疏，做場(chǎng)外指導(dǎo)，在平時(shí)的班級(jí)工作中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的主體意識(shí)。
三、愛(ài)心，是小學(xué)班主任工作的永恒主題
教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育者要捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去�！弊鳛榻處熞嬲\(chéng)的愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。愛(ài)心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恒主題。有了愛(ài)心才會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)，才能激起學(xué)生的熱情，密切師生之間的感情，有效地增強(qiáng)班群眾的凝聚力，建立起一個(gè)朝氣蓬勃團(tuán)結(jié)向上的班群眾。
1、管理中體現(xiàn)愛(ài)。
在班級(jí)管理時(shí)，可采取以下原則：凡是要求學(xué)生做到的，老師首先做到。凡是學(xué)生的合理要求老師必須想法辦到，學(xué)生的合理推薦必須想法落實(shí)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生做到“四不”不體罰學(xué)生，不把學(xué)生趕出教室，不動(dòng)輒叫家長(zhǎng)，不空許諾，說(shuō)到做到�！皟稍试S”，允許學(xué)生提相反意見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，只要努力改正就行。學(xué)生李凱，經(jīng)常趁同桌不在，偷偷地從同桌書(shū)包里拿吃的、用的，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題以后，我單獨(dú)找他談話，鼓勵(lì)他自我主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，，并在他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之后向他保證，只要他改正錯(cuò)誤就是好孩子，以前的事老師能夠替他保密。經(jīng)過(guò)這段時(shí)光的觀察，李凱再?zèng)]有隨便拿別人的東西，上課的紀(jì)律也比以前好多了�？傊�，對(duì)學(xué)生做到真心愛(ài)護(hù)、細(xì)心體貼，透過(guò)教師的愛(ài)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的、向上的內(nèi)驅(qū)力，從而激發(fā)他們用心主動(dòng)的動(dòng)力。
2、教育中充滿愛(ài)。
全國(guó)優(yōu)秀班主任任小艾以前說(shuō)過(guò)：“對(duì)待學(xué)生要以愛(ài)動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行。”隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，當(dāng)代學(xué)生的思想、情感也發(fā)生了很大的變化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育中不能進(jìn)行空洞說(shuō)教，而應(yīng)采取“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法，和學(xué)生情感相滲，使學(xué)生心靈受到感化，用教師的愛(ài)心去喚起學(xué)生的自信心、自尊心，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)的沿著教師明白的方向前進(jìn)。本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生老是不能及時(shí)的把衛(wèi)生區(qū)打掃干凈，原因有二，一是部分學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)，掃地東一下，西一下，亂掃一通。白出力不見(jiàn)效，剛開(kāi)學(xué)幾個(gè)周，我每一天早早地來(lái)到學(xué)校，和孩子一塊勞動(dòng)，教他們?nèi)绾文皿灾�，如何使用笤帚，怎樣掃得快，掃得干凈，另一個(gè)原因部分孩子不愛(ài)勞動(dòng)，怕臟怕累，缺少群眾榮譽(yù)感。我每一天利用晨會(huì)時(shí)光，表?yè)P(yáng)當(dāng)天愛(ài)勞動(dòng)和會(huì)勞動(dòng)的同學(xué)，并且在班里墻上栽種了幾棵“榮譽(yù)樹(shù)”，將寫(xiě)有他們名字的果子掛在樹(shù)上，號(hào)召大家都向他們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取上樹(shù)，并且利用班會(huì)時(shí)光全班同學(xué)展開(kāi)討論，“我們就應(yīng)怎樣對(duì)待一周一次的值日”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一周一次的值日是每個(gè)同學(xué)對(duì)班級(jí)應(yīng)盡的義務(wù)和職責(zé)，關(guān)系到群眾的榮譽(yù)，人人都就應(yīng)盡自我最大的努力做好。
3、鼓勵(lì)中蘊(yùn)含愛(ài)。
人的精神需求在生活中占很大的比重，因此教師在教育過(guò)程中要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，在有進(jìn)步時(shí)鼓勵(lì)，遇到困難挫折更要鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)上、思想上有進(jìn)步的學(xué)生更要及時(shí)捕捉其閃光點(diǎn)，多給于表?yè)P(yáng)，給學(xué)生些笑臉，在學(xué)生遇到困難挫折時(shí)要多解釋?zhuān)嘀笇?dǎo)，多于學(xué)生談心，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生看到光明和前途，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造完美的未來(lái)。我們班有個(gè)學(xué)生叫郭立，上課不遵守紀(jì)律，不光自我不學(xué)，還影響周?chē)耐瑢W(xué)，大家都不愿意靠近他，學(xué)習(xí)上從來(lái)拖拖拉拉，不用說(shuō)家庭作業(yè)，連課堂作業(yè)也磨蹭著不愿寫(xiě)。了解這一狀況之后，我利用課間及中午飯后時(shí)光找郭立談話，問(wèn)他像此刻這樣好不好，教他如何和同學(xué)友好相處，并答應(yīng)只要他上課遵守紀(jì)律，我能夠讓他當(dāng)一個(gè)紀(jì)律小組長(zhǎng)，前提是上課遵守紀(jì)律，不影響別人聽(tīng)講。郭立十分高興地答應(yīng)了。我說(shuō)到做到，立刻讓他當(dāng)上組長(zhǎng)，接下來(lái)他上課的紀(jì)律果然好多了。但是學(xué)習(xí)上仍不是很主動(dòng)。一次，郭立意外的將我布置的讀后感寫(xiě)完了，我十分高興，在班上大大表?yè)P(yáng)了他一番，并且號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)評(píng)價(jià)一下最近的郭立，大家紛紛發(fā)言，先肯定郭立的進(jìn)步，然后幫他找出不足，使郭立先認(rèn)識(shí)到自我的進(jìn)步，體會(huì)到成功的快樂(lè)，然后鼓足勇氣改正自我的不足，此刻郭立能夠及時(shí)完成自我的課
堂作業(yè)，家庭作業(yè)也有了很大的進(jìn)步。
天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。同樣，我們班主任老師，教育收容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)差，故教育事業(yè)能萬(wàn)古長(zhǎng)青。
總而言之，班主任工作，個(gè)性是小學(xué)班主任工作，事無(wú)俱細(xì)，任重道遠(yuǎn)。我們只有懷著一顆平等之心，理解之心，包容之心，奉獻(xiàn)之心，職責(zé)之心，對(duì)學(xué)生傾注滿腔的愛(ài)心，注重養(yǎng)成教育，注重自我管理，才能為祖國(guó)的未來(lái)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。才能為構(gòu)建和諧社會(huì)盡一份自我的綿薄之力。
班主任工作論文14
小學(xué)班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和教育者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。筆者結(jié)合自己從事班級(jí)管理的實(shí)際，現(xiàn)將自己的經(jīng)驗(yàn)加以整理，與廣大教師交流、共享。
一、班主任工作的著力點(diǎn)
一是愛(ài)心。小學(xué)班主任是小學(xué)生最先接觸的教師，也是學(xué)生最熟悉、最信任和信服的教師。毫不夸張地說(shuō)，在小學(xué)生心目中，班主任比家長(zhǎng)更具有權(quán)威性。正是由于班主任的特殊地位，就要求班主任對(duì)學(xué)生必須具有父母般的愛(ài)心，要把學(xué)生當(dāng)成自己的子女來(lái)關(guān)心，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心他們的生活和心理健康。
二是細(xì)心。小學(xué)班主任不但要對(duì)全體學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展負(fù)責(zé)，還要事無(wú)巨細(xì)地關(guān)心學(xué)生的生活和身心成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)內(nèi)既是一名管理者，更是學(xué)生的長(zhǎng)輩、朋友，與班級(jí)和學(xué)生相關(guān)的大小事宜，班主任都得過(guò)問(wèn)，都得操心。
三是耐心。小學(xué)生好奇心比較重，班主任要對(duì)他們提出的問(wèn)題做詳細(xì)的解釋?zhuān)頁(yè)P(yáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的進(jìn)步，對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行指正，這要求班主任要有足夠的耐心。
四是民主。班級(jí)更像一個(gè)擴(kuò)大化的“家庭”，在這里要講究民主，讓所有的學(xué)生都能有一種主人翁的感覺(jué)。班級(jí)內(nèi)的一些事務(wù)可以發(fā)揚(yáng)民主精神，征求全體學(xué)生的意見(jiàn)，切忌班主任的一言堂。
五是勤勉。正所謂“一勤天下無(wú)難事”，小學(xué)班主任要做到“八勤”：勤于示范，勤于參與，勤于觀察，勤于溝通，勤于傾聽(tīng)，勤于思考，勤于用心，勤于施愛(ài)。做到這些，就沒(méi)有帶不好的班級(jí)了。
二、小學(xué)班主任工作的途徑
�。ㄒ唬┙⑼晟频陌嗉�(jí)管理制度
作為小學(xué)班主任，接手一個(gè)新的班級(jí)，盡快制定和完善班級(jí)管理制度是關(guān)鍵。小學(xué)班主任要根據(jù)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，參考學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度來(lái)制定，具體的包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、值日、德育、一日常規(guī)等方面。全面、規(guī)范、完善的班級(jí)制度是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保證。
�。ǘ┡囵B(yǎng)和使用班干部
俗話說(shuō)得好“：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫�！币粋�(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，班干部的作用是不可忽視的。但班干部不是生來(lái)就有的，要靠班主任在日常的工作中去發(fā)掘，去培養(yǎng)。同時(shí)小學(xué)班主任要及時(shí)給班干部以指導(dǎo)，教會(huì)他們班級(jí)管理方面的知識(shí)，讓他們明白自己的職責(zé)范圍，還要教會(huì)班干部處置一些突發(fā)事件。班干部和班級(jí)管理制度一樣，并不是一成不變的。小學(xué)班主任要給予班干部較多的關(guān)注，如果班干部的能力有欠缺，在管理班級(jí)方面存在某些不足時(shí)，就要考慮重新選舉或更換班干部。班干部還可以采取輪流制，每天或每周一位或幾位，這樣有助于加強(qiáng)班主任對(duì)學(xué)生的了解。
�。ㄈ├眉倚贤C(jī)制
要建設(shè)一個(gè)和諧進(jìn)步的集體，離不開(kāi)學(xué)校和家庭的`溝通協(xié)作。家校溝通是了解、研究、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑，也是增強(qiáng)家長(zhǎng)和班主任互信、提高家校融合度的重要手段。家校聯(lián)系常見(jiàn)的方式有電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家�；顒�(dòng)等。大部分小學(xué)班主任更傾向于用電話或網(wǎng)絡(luò)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
這種方式大大方便了小學(xué)班主任和家長(zhǎng)的交流溝通，很值得推廣。家訪就是家長(zhǎng)和班主任面對(duì)面地進(jìn)行交流，小學(xué)班主任可以通過(guò)這種交流觀察和掌握學(xué)生的家庭境況，了解學(xué)生在家庭里的表現(xiàn)，使得今后的教育工作更加有針對(duì)性。家長(zhǎng)也可以傾聽(tīng)班主任的心聲，了解自家孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。家長(zhǎng)會(huì)的優(yōu)勢(shì)在于家長(zhǎng)可以和家長(zhǎng)交流，把自家孩子放在集體的環(huán)境里評(píng)估。班主任可以把學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，以便家長(zhǎng)在家庭教育中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（四）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍。
小學(xué)班級(jí)文化包括物質(zhì)文化和精神文化。物質(zhì)文化建設(shè)主要是教室的布置，標(biāo)語(yǔ)和宣傳畫(huà)的張貼，黑板報(bào)、讀書(shū)角的設(shè)置，等等。小學(xué)班主任可以制定班訓(xùn)，班訓(xùn)以標(biāo)語(yǔ)或宣傳畫(huà)的形式張貼在班級(jí)最醒目的地方，全體學(xué)生每天要宣讀班訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)感。精神文化建設(shè)主要是開(kāi)展各種形式的活動(dòng)，如主題班會(huì)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、爭(zhēng)做好事、我是安全小衛(wèi)士、我為班級(jí)提建議等。每次活動(dòng)必須有明確的目標(biāo)，活動(dòng)開(kāi)展時(shí)班主任和班干部要及時(shí)指導(dǎo)管理，活動(dòng)結(jié)束后每個(gè)學(xué)生要談?wù)勛约旱氖斋@，找一找自己的不足，想一想改進(jìn)的辦法。只有這樣，班級(jí)文化潛在的作用才能最大程度地發(fā)揮出來(lái)，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生感受到濃郁的班級(jí)文化氛圍。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)班主任工作看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)非常難，尤其小學(xué)生的身心發(fā)育還不夠完全，小學(xué)班主任更要給予他們更多的關(guān)愛(ài)，使小學(xué)生能夠沐浴著春天的陽(yáng)光，健康茁壯地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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班主任工作論文15
摘 要：親其師，信其道，老師的形象直接影響著學(xué)生。六個(gè)“第一次”可以為班主任樹(shù)立好的形象，為班主任工作助力，為班主任開(kāi)展工作奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：形象 交往 活動(dòng) 矛盾 考試
全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是我國(guó)教育全面改革的一項(xiàng)重大舉措。班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)的最基層單位，而班級(jí)管理則是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任不僅是班級(jí)的管理者、引導(dǎo)者，還是重要的參與者。班主任與學(xué)生朝夕相處，班主任的言談舉止直接影響著學(xué)生，所以班主任工作是一件光榮而又具有挑戰(zhàn)性的工作，在影響學(xué)生的同時(shí)也提高著自己。因此，我當(dāng)班主任多年，并沒(méi)有因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鳜嵥�、繁忙而感覺(jué)吃力，反而從中積累了一些微不足道的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
在班級(jí)管理中，我堅(jiān)信“親其師，信其道”。要管理好班級(jí)，必須先在學(xué)生面前樹(shù)立好自我形象，因?yàn)榈谝挥∠笥幸环N光環(huán)作用。換了新班主任，同學(xué)們總會(huì)處處留心新班主任的一舉一動(dòng)、一言一行，窺探班主任的脾氣、性格，還常常會(huì)把自己了解到的情況相互傳遞、討論，并拿新班主任和原班主任比較，相應(yīng)地做出反應(yīng)和對(duì)策。針對(duì)這種情況，可以毫不夸張地說(shuō)，好的形象，是班級(jí)管理成功的一半。作為班主任，我主要是從下面六個(gè)“第一次”為我樹(shù)立好的形象，為我以后更好地開(kāi)展工作做好助力。
一、第一次見(jiàn)面——突出個(gè)人特色。
初中的學(xué)生，正是生理、心理發(fā)展的快速期，既不同于小學(xué)生，也不同于高中生，心理浮躁而敏銳，對(duì)班主任的期望值比較高。班主任與學(xué)生的第一次見(jiàn)面，不能毫不在意，我認(rèn)為在語(yǔ)言、行動(dòng)、穿著上應(yīng)適當(dāng)包裝，提升自己的品位，給學(xué)生在穿著、言行上做好示范，在無(wú)形中給學(xué)生上好第一節(jié)課。
二、第一次交往——謹(jǐn)慎中求敏銳。
作為班主任，又是任課老師，真正的互動(dòng)交往開(kāi)始于上第一節(jié)課。新的學(xué)年，新的老師，新的期望，第一節(jié)課絕不能因?yàn)闀r(shí)間緊而大意，心理上應(yīng)足夠重視，充分準(zhǔn)備，在課堂中充分展示自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，小心中顯示果斷，嚴(yán)肅中蘊(yùn)含和藹，不給學(xué)生落下話柄。第一節(jié)課如果過(guò)于大意，在課內(nèi)只要出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)在懷舊的心理下和原任課老師比較，把問(wèn)題放大，師生間就會(huì)產(chǎn)生排斥。由此，我認(rèn)為中途接班、接課本身就是對(duì)自己的一種挑戰(zhàn)，也是提高自己的一種途徑。
三、第一次班會(huì)——不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。
提前應(yīng)準(zhǔn)備一些能激勵(lì)人、蘊(yùn)含人生哲學(xué)的短文或具有一些探討性、感染力的問(wèn)題，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，而不要開(kāi)成安排會(huì)、目標(biāo)會(huì)、批評(píng)會(huì)。
四、第一次活動(dòng)——力求與生同樂(lè)。
活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的斗志，活動(dòng)可以凝聚人心。我不善于活動(dòng)，可對(duì)學(xué)生組織的活動(dòng)從不馬虎、應(yīng)付，并且全力支持、參與�；顒�(dòng)前充分準(zhǔn)備，小到提水，大到人員安排，處處體現(xiàn)出老師對(duì)他們所搞活動(dòng)的關(guān)注、重視。因?yàn)槌踔猩巧�、心理發(fā)展的快速期，一些愛(ài)好活動(dòng)的學(xué)生正是班級(jí)的中堅(jiān)力量，也是部分同學(xué)的崇拜對(duì)象，你對(duì)他們的重視，有助于師生關(guān)系的融洽，有利于自己形象的樹(shù)立，同時(shí)也樹(shù)立了他們的形象，有助于他們同你在班級(jí)目標(biāo)和行動(dòng)上的一致。
五、第一次處理矛盾——力求無(wú)為而治。
接手新班，總有一些問(wèn)題，矛盾、問(wèn)題擺在面前，我總是不急于解決，我相信盲目地做一小時(shí)有時(shí)不如冷靜地思考一分鐘。就說(shuō)我?guī)闲掳嗟牡谝患拢聦W(xué)期開(kāi)始，我到男生宿舍檢查同學(xué)們的住宿情況，可一推宿舍門(mén)，門(mén)就扭向一邊，一進(jìn)門(mén)，同學(xué)們的床鋪已經(jīng)鋪好，可地下還是上學(xué)期留下的.成堆的垃圾，同學(xué)們都視而不見(jiàn)，都坐在床上聊天。面對(duì)此種情況，我沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有批評(píng)，而是進(jìn)行溫馨的提示。慢慢地有同學(xué)動(dòng)了起來(lái)，我也沒(méi)有閑著，最后所有的同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，我們對(duì)宿舍進(jìn)行了一次徹底的清理。對(duì)于門(mén)，我通過(guò)觀察，只是螺絲釘脫落而已，當(dāng)時(shí)沒(méi)有工具，沒(méi)法解決。一問(wèn)，宿舍長(zhǎng)正好是白俊杰，而這位同學(xué)我在接班前就聽(tīng)說(shuō)是敢于和老師對(duì)著干的。我當(dāng)時(shí)就征求他的意見(jiàn)，問(wèn)他能否利用課余時(shí)間把門(mén)修好，他倒也爽快地答應(yīng)了，只是說(shuō)需要幾天以后。活只是需要兩顆螺絲釘把折頁(yè)上好就行，他卻說(shuō)幾天以后才能修好。在這種情況下，我也愉快地答應(yīng)了。這期間，我利用檢查晚休去過(guò)宿舍兩次，門(mén)還一直是原狀，但我一直忍著什么也沒(méi)有說(shuō)。到約定的那天，我按時(shí)到場(chǎng)，白俊杰如約正在上螺絲釘，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。自此以后，我班不管是男生宿舍還是女生宿舍，衛(wèi)生大部分時(shí)候都干干凈凈，白俊杰也一改往日作風(fēng)，各科成績(jī)大幅提高。
六、第一次考試——莫讓成績(jī)?cè)鞇汗?/p>
接手新班，第一次考試總想考得好一點(diǎn)，可事情總是與自己所想有所差距，面對(duì)不如意的成績(jī)，該怎么辦呢？讓學(xué)生寫(xiě)總結(jié)、訂目標(biāo)、拿措施、請(qǐng)家長(zhǎng)，可效果總不盡人意。我的原則是冷靜、冷靜、再冷靜。就說(shuō)我?guī)闲掳嗟牡谝淮�，成�?jī)總離我設(shè)想的很遠(yuǎn)，我不會(huì)公開(kāi)公布成績(jī)，也不會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)書(shū)面總結(jié)，相反，我在班會(huì)課上還把我班存在的一些優(yōu)勢(shì)、我班部分同學(xué)身上的一些優(yōu)點(diǎn)放大，做了表?yè)P(yáng)，肯定自我，樹(shù)立信心，在贊揚(yáng)中激起學(xué)生的斗志，共同確定了班級(jí)的奮斗目標(biāo)。事后，我繼續(xù)有意識(shí)地在合適的場(chǎng)合宣傳同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)。在這種打氣的氛圍中，同學(xué)們一改往日作風(fēng)，用百分百的熱情努力學(xué)，有些同學(xué)的進(jìn)步甚至是驚人……隨之，我所做的一切得到了家長(zhǎng)、學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
六個(gè)“第一次”做好了，學(xué)生接納了你，其它的工作也就好開(kāi)展了，即使在后來(lái)的工作有所失誤，學(xué)生也會(huì)寬容地原諒你。形象樹(shù)立起來(lái)了，就可共同揚(yáng)帆起航了。
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