[通用]高中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的高中信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文1
【摘要】高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的相互促進(jìn)與緊密結(jié)合，使得教師更加關(guān)注如何進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合，從而提高課堂教學(xué)的有效性.本文通過信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的作用與探索，力求對數(shù)學(xué)教師起到拋磚引玉的作用，更好地實現(xiàn)新課程目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；整合；研究；探索
當(dāng)今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡(luò)化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術(shù)發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當(dāng)前，以計算機(jī)技術(shù)為主體的信息技術(shù)的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數(shù)學(xué)世界。信息技術(shù)使當(dāng)今數(shù)學(xué)變得更加現(xiàn)實，使數(shù)學(xué)模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)家把頭腦中的“數(shù)學(xué)實驗”變成現(xiàn)實，對精深的數(shù)學(xué)概念、過程進(jìn)行模擬。
一道很難的計算題、一個很難想象的函數(shù)圖象、一道復(fù)雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術(shù)得到完美的解決。由此可見，信息技術(shù)使得數(shù)學(xué)思想容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。對于從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式。也是目前運用最早、最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)手段難以呈現(xiàn)的內(nèi)容這是最應(yīng)該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動起來，就像我們習(xí)慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實，信息技術(shù)與課程整合能優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。小結(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)、練習(xí)講評課分層教學(xué)，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也照顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個體差異。
利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景、化靜為動，培養(yǎng)學(xué)生的.好奇心和想象力，利用信息技術(shù)，通過做數(shù)學(xué)實驗綜合訓(xùn)練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的基本思維形式，在教學(xué)過程中讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實驗”主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，實現(xiàn)三種思維的結(jié)合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。利用信息技術(shù)，化靜為動，進(jìn)行課堂演示，突破教學(xué)重點、難點從而降低教學(xué)難度。在信息技術(shù)環(huán)境發(fā)展的背景下，以學(xué)生為中心進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學(xué)中，有一個探究活動：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個正方形內(nèi)畫一個內(nèi)切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內(nèi)的芝麻數(shù)目和正方形內(nèi)的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學(xué)生積極探索問題的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來做“數(shù)學(xué)實驗”，這樣就能使學(xué)生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論。
總之，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的整合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
作者:高峰 單位:梅河口市第五中學(xué)
高中信息技術(shù)教學(xué)論文2
一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學(xué)的效率
我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是理論知識和上機(jī)操作的有機(jī)統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。對于信息技術(shù)的理論知識的學(xué)習(xí)來說，確實是顯得比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式很難取得較好的教學(xué)效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加利于接受和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我想一個有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學(xué)有兩種不同的方式：
1.使用課件組織信息技術(shù)的教學(xué)活動
多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學(xué)生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識點有效理解。適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機(jī)的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用還可以按照教學(xué)的需要隨時調(diào)整課件各部分的組合。一個設(shè)計合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。教學(xué)實踐證明，利用多媒體課件開展教學(xué)，可以把抽象的`知識形象化、把難的知識簡單化、把復(fù)雜的知識步驟化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)可操作性，有效地提高了教育教學(xué)的實際效果。
2.在機(jī)房利用教學(xué)軟件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)
在機(jī)房里上課主要使用多媒體開展教學(xué)，可以把教學(xué)步驟展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。教師在教師機(jī)上的操作過程通過軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學(xué)效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學(xué)生操作的難度。有效的提高了學(xué)生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。我們進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢。并注重配合其它學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量。使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
二、把上機(jī)操作實現(xiàn)任務(wù)化、情境化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
對于信息技術(shù)教學(xué)來說，除了讓學(xué)生獲得必要的計算機(jī)理論知識，更重要的就是要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作實現(xiàn)學(xué)生的動手能力。學(xué)生動手操作是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一大特點。通過上機(jī)操作，學(xué)生可以將學(xué)到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學(xué)習(xí)的興趣，有效的提高教育教學(xué)的實際效果。學(xué)生上機(jī)操作的實際效果直接關(guān)系到計算機(jī)教學(xué)的實際成果。如何組織有效的上機(jī)操作訓(xùn)練，就成為信息技術(shù)教師最關(guān)心的問題。如果教師組織上機(jī)操作不成功，會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)的效果。如何組織有效的上機(jī)操作呢？下面，談一談我的看法：
1.教師要教育學(xué)生明確上機(jī)任務(wù)，明確上機(jī)目的
有目標(biāo)的教學(xué)和有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才能有的放矢，提高學(xué)習(xí)效果。不僅如此，明確的上機(jī)目的還能夠有效地為此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。為了防止學(xué)生在信息技術(shù)課程上開小差的情況的出現(xiàn)，我們在機(jī)房上機(jī)操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機(jī)的任務(wù)和目的。讓每一個學(xué)生都明確自己的任務(wù)是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學(xué)生。
2.營造教育教學(xué)情境，設(shè)計生動有趣的課堂操作任務(wù)
新課程理念指出教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和幫助者。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。所以，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)生的任務(wù)相結(jié)合；以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)；創(chuàng)建真實的生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
總之，要提高高中信息技術(shù)教學(xué)的實效，我們必須要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，做好學(xué)生的引導(dǎo)和組織工作。同時，更要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文3
一、背景
社會：在新大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展，教育信息化不斷推進(jìn)。20世紀(jì)90年代以來，隨著多媒體技術(shù)的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合思想，拉開了深化21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育改革的序幕。
學(xué)校：我校地理學(xué)科組開展了“信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合研究”的課題研究。在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，在以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，重新構(gòu)建地理學(xué)習(xí)環(huán)境，以實現(xiàn)“學(xué)科教學(xué)改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓(xùn)練，信息技術(shù)應(yīng)用”的有機(jī)整合，以此提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
學(xué)生：在實際的教學(xué)中，學(xué)生如何把老師所傳授的問題真正轉(zhuǎn)化為自己的知識？如何構(gòu)建學(xué)生的知識體系？當(dāng)前，學(xué)生處在一種被動的教學(xué)氛圍中，例如：為什么很多學(xué)生會說，老師你一講我就懂了，但是考試就是做不到。似懂并不真正懂，這確是目前高中學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象。
二、策略
打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重新構(gòu)建高中地理課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前我們高中地理教學(xué)的一個非常緊迫的任務(wù)。
1、運用信息技術(shù)，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
例如：講到中東問題，如果僅僅是文字化的表述，新聞聯(lián)播式的播放，學(xué)生厭倦了，老師也苦于知識體系的欠缺，頗感到無奈。我們課題組針對這種情況，采集網(wǎng)上信息，收集資料，制作了一個關(guān)于中東地區(qū)的課件，里面通過影視資料詳細(xì)介紹了中東問題的由來，從而激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生尋找中東的位置、資源等。此舉不僅喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，也豐富了老師的知識。
2、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生的感性認(rèn)識
例如：地球的公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)、月相的成因、水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強(qiáng)灌，學(xué)生無法打開思維的大門。因此在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些缺乏感性認(rèn)識的地理現(xiàn)象、難以理解的地理規(guī)律形成過程、難以理清的地理事物之間復(fù)雜的聯(lián)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題利用圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動地展示出來，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，同時引發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。
3、運用信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性
我們已經(jīng)習(xí)慣了一節(jié)課中老師抑揚頓挫的聲音飛遍整個校園，教學(xué)的過程只體現(xiàn)了“教”，而沒有體現(xiàn)出“學(xué)”。要運用信息技術(shù)，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的共同建構(gòu)者，教師則從“滿堂灌”的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、條件
信息技術(shù)與高中地理教學(xué)的整合并不是一蹴而就的，既需要整個學(xué)科組的集體協(xié)作，又需要必備的硬件支持。
信息技術(shù)的高速發(fā)展，給教育、教學(xué)提供機(jī)遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，對教師也提出了更高的要求，如教師計算機(jī)能力的問題、課堂上對學(xué)生的組織和控制問題。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)計算機(jī)知識和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，掌握課件制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)新形勢的需要。因此，學(xué)科組一方面組織各級各類培訓(xùn)，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，促進(jìn)教師教育理念的轉(zhuǎn)變；另一方面采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，以提高教師的課堂教學(xué)水平。
現(xiàn)代化教育離不開基本的硬件配備。我們在每個教學(xué)班“三機(jī)一幕”進(jìn)教室的基礎(chǔ)上，裝備了多功能教室，添置了實物投影儀，建立了校園電視臺。20xx年7月，學(xué)校積極籌措資金，投資近幾十萬元，籌建了一個高標(biāo)準(zhǔn)、高品位的微機(jī)房，建立了校園網(wǎng)，建設(shè)了頗具特色的學(xué)校網(wǎng)站。為了讓使教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校為每個辦公室配備了電腦，實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，購置了相當(dāng)數(shù)量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤等，給教師和學(xué)生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術(shù)融入課堂提供了保障。
四、反思
1、要善于借鑒，并不斷積累，構(gòu)建具有校本特色的'資源庫
例如：在講到工業(yè)區(qū)位的時候，我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料；在講到旅游的時候，我們收集了電視臺關(guān)于當(dāng)景觀的專題片等等，把它們?nèi)谌氲浇虒W(xué)中，讓學(xué)生切實感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過學(xué)科組的積累，不斷完善具有校本特色的資源庫，讓現(xiàn)代化教育技術(shù)真正派上了用場，而不是停留在花拳繡腿上。
2、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，注重“輔助性”
制作課件，選用課件，使用網(wǎng)絡(luò)資源，要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。其實在一堂課中將傳統(tǒng)教學(xué)方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機(jī)結(jié)合，有時候會收到更好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的運用是來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內(nèi)容，這樣既可以突破教材的重難點，又可以減少課件制作的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段和計算機(jī)輔助教學(xué)各自的優(yōu)勢，達(dá)到事半功倍的效果。
信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中。在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文4
1.正確看待高中信息化教學(xué)
20xx年至20xx年間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對于信息化教學(xué)的不理解，對于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學(xué)的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學(xué)開始在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學(xué)本身的難點而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國內(nèi)高中教學(xué)實際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營造一個美好的未來。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
2.正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開設(shè)了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個班級的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的'實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學(xué)習(xí)成績重要性的同學(xué)，在本次的試點教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來信息化教學(xué)需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
3.開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)
主題式教學(xué)在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過一段時間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開始在高中各個班級中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們在進(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時，很難保障到每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過聲形并茂的講解為學(xué)生解開疑惑，對于學(xué)生的難點，老師會使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式也要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文5
摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實現(xiàn)測驗、討論、反饋等多種教學(xué)互動�；诟咧行畔⒓夹g(shù)課程的模塊化特點，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢。文章結(jié)合實際情況，就翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用；高中；信息技術(shù)
信息技術(shù)的飛速發(fā)展給中學(xué)教育帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的需求。翻轉(zhuǎn)課堂是將知識傳授和知識的內(nèi)化過程進(jìn)行了必要的調(diào)整，課堂以學(xué)生為中心，全面發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而高中信息技術(shù)課程的設(shè)置主要是為了提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，為學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)提供了便利的途徑，使學(xué)生能更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。在高中信息技術(shù)課上積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)順序會發(fā)生改變，教師和學(xué)生的地位也會發(fā)生互換，從而改善教學(xué)模式。
一、翻轉(zhuǎn)課堂概述
翻轉(zhuǎn)課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進(jìn)的一種全新的教學(xué)模式，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新的教學(xué)形態(tài)[1]。在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師課前錄制好相應(yīng)的教學(xué)視頻并投放在網(wǎng)上，學(xué)生可以不受時間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設(shè)備，就能通過視頻實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師和學(xué)生主要基于事先錄制好的`視頻開展就學(xué)，并實現(xiàn)師生面對面互動交流，從而高效地完成相應(yīng)作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將知識傳授給學(xué)生，學(xué)生在課下完成知識的內(nèi)化；而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)中的知識傳授過程轉(zhuǎn)移到課前進(jìn)行，而將知識內(nèi)化的過程轉(zhuǎn)移到課堂上。隨著教學(xué)形式發(fā)生變化，整個教學(xué)活動的內(nèi)容也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂開展信息技術(shù)教學(xué)，真正將課堂變成了學(xué)生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學(xué)中實現(xiàn)了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學(xué)生的疑問，從而達(dá)到熟練應(yīng)用知識的目的，提高了高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬├梅D(zhuǎn)課堂開展自主學(xué)習(xí)
高中信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)正式開始前，學(xué)生利用該門課程的網(wǎng)絡(luò)客戶端自主進(jìn)行相關(guān)課程的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學(xué)生達(dá)成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要利用相應(yīng)的平臺明確課程的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，通過錄制小視頻的方式向?qū)W生介紹本次課程的主要內(nèi)容和重難點內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關(guān)的知識和材料，從而保證學(xué)生更好地了解課程內(nèi)容。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)全面了解課程內(nèi)容，并利用相關(guān)設(shè)備和軟件進(jìn)行相應(yīng)的操作訓(xùn)練，最終掌握本節(jié)課的基本內(nèi)容。教師在講解過程中主要解決學(xué)生的疑難點，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省教學(xué)時間，同時提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是鍛煉學(xué)生溝通能力、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)合作能力的重要措施。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對所學(xué)知識進(jìn)行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學(xué)生在課堂上再次觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對細(xì)節(jié)問題進(jìn)行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學(xué)生自主操作，并針對實踐過程中存在的疑難點，以及自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和看法進(jìn)行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉(zhuǎn)課堂開展合作學(xué)習(xí)，可以保證學(xué)生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨到的見解，這對于提高學(xué)生分析實際問題的能力、拓展學(xué)生的思維范圍有很大的幫助。
�。ㄈ├梅D(zhuǎn)課堂開展延伸拓展學(xué)習(xí)
高中信息技術(shù)課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強(qiáng)的實踐性和動手操作性。信息技術(shù)課程中教授的知識直接指向信息技術(shù)的應(yīng)用活動，因此，當(dāng)學(xué)生學(xué)好理論知識并完成相應(yīng)的基本操作訓(xùn)練之后，就需要教師針對實際問題不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。教師應(yīng)保證學(xué)生將課堂上學(xué)到的理論知識實實在在地應(yīng)用到實踐過程中，用具體的知識解決實際問題，并通過翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生思考信息技術(shù)的具體應(yīng)用[5]。
三、結(jié)語
教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生利用課下時間，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)程度開展自主學(xué)習(xí)，并在具有針對性的教學(xué)環(huán)境中解決自己的疑問，從而完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文6
隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注，特別是在高中語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用更加廣泛；然而，高中語文教師所關(guān)注的不僅是怎樣用計算機(jī)“輔助”教學(xué)，而是關(guān)注如何更好的將各種信息技術(shù)手段有機(jī)地融合到語文學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而優(yōu)化和改進(jìn)語文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準(zhǔn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的最佳結(jié)合點，如何正確認(rèn)識和處理二者之間的辯證關(guān)系，如何將信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到極致等都是有待我們?nèi)ヌ幚砗徒鉀Q的問題。
信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡(luò)”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅(qū)動高中語文教學(xué)信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學(xué)中我們要樹立“雙輪”同時驅(qū)動的觀念。
一、要重視網(wǎng)絡(luò)這一嶄新載體的作用
當(dāng)前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學(xué)資源，拓展語文教學(xué)空間的目的。網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用使傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。
師生互動是教學(xué)活動的本質(zhì)特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學(xué)生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學(xué)失去活力，學(xué)生沒有興趣。因為語文學(xué)科的`一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴(yán)密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴(yán)格按照文體、語法、寫作、文學(xué)史等知識體系進(jìn)行語文教學(xué)，不僅不能保證語文教學(xué)的高效率，甚至適得其反。因為語文教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學(xué)生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓(xùn)練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質(zhì)量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀(jì)80年代以來，自讀、自學(xué)、討論、研究等做法，在語文教學(xué)中一再被提倡、被強(qiáng)調(diào)，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風(fēng)不息仍是語文教學(xué)中難以革除的一大弊端。
在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學(xué)期如果能夠找班上每位同學(xué)談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡(luò)，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡(luò)除弊興利、改進(jìn)語文教學(xué)的方法，效果明顯。
二、要提升對語文多媒體教學(xué)的關(guān)注度
在網(wǎng)絡(luò)還未普及的時候，多媒體教學(xué)主要是以“課件”的形式在課堂上進(jìn)行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)關(guān)鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達(dá)到視聽結(jié)合的強(qiáng)化效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量�？梢姸嗝襟w在語文課堂教學(xué)中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當(dāng)?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學(xué)達(dá)爾文的《（物種起源）導(dǎo)言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學(xué)生自行選擇達(dá)爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風(fēng)光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀原著，證明了多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中有較大的作用和發(fā)展空間。
隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學(xué)的認(rèn)識不斷深化，多媒體課件的應(yīng)用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務(wù)到為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應(yīng)僅僅為教師授課提供背景，更不應(yīng)僅僅是對某種結(jié)論起說明作用的多媒體“板書”，而應(yīng)當(dāng)是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學(xué)實際需要開發(fā)開放性強(qiáng)的課件，以保證師生互動和學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學(xué)中隨機(jī)選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學(xué)生自學(xué)的“學(xué)件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設(shè)計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結(jié)合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學(xué)生把自學(xué)課文的體會作成課件，上課要求學(xué)生結(jié)合自制課件討論交流，學(xué)生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，探索讓學(xué)生當(dāng)堂提交作業(yè)、當(dāng)堂交流、當(dāng)堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關(guān)資源，打通課內(nèi)課外，探索引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的方法。
總而言之，語文多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學(xué)科在應(yīng)用多媒體方面的長足進(jìn)步，也反映了語文教育工作者在教學(xué)方法方面的深入思考。語文學(xué)科在重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的同時，對多媒體教學(xué)同樣應(yīng)給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質(zhì)量的高中語文課的教學(xué)；使用信息技術(shù)的先進(jìn)與否并不是評價語文課堂教學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術(shù)必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)不拘一格；對于課件，應(yīng)看重所反映的教學(xué)思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學(xué)規(guī)律上下功夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。
將信息技術(shù)合理運用到高中語文課堂教學(xué)中，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動形象，能全方位地調(diào)動學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)人多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、高中信息技術(shù)存在的問題
1．信息技術(shù)教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。
雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設(shè)立了信息技術(shù)教學(xué)，但是實際上，對于學(xué)校、學(xué)生家長、教師甚至學(xué)生本身來說，他們對信息技術(shù)新教學(xué)很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導(dǎo)致了信息技術(shù)新教學(xué)在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應(yīng)有的待遇，地位很地下，使得信息技術(shù)的主旨“旨在教育學(xué)生來提高他們對生活、學(xué)習(xí)、以后的工作中無所不在的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，”但是由于學(xué)校、學(xué)生家長、教師以及學(xué)生自身對信息技術(shù)這門新教學(xué)的不關(guān)心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術(shù)新教學(xué)在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。
2．教授信息技術(shù)的教師力量和實力不夠強(qiáng)大。
新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在信息技術(shù)教學(xué)這門新教學(xué)上提出了與以往不同的新概念和新教學(xué)內(nèi)容。對于教授信息技術(shù)教學(xué)的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內(nèi)容，這也就造成了信息技術(shù)新教學(xué)在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術(shù)教學(xué)要求他們首先要自己理解和貫徹新教學(xué)中的新概念與新教學(xué)內(nèi)容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學(xué)的理念與內(nèi)容與他們的日常教學(xué)工作相結(jié)合。所以，教授信息技術(shù)新教學(xué)的教師力量和實力不夠強(qiáng)大也是高中信息技術(shù)存在的問題。
3．學(xué)校規(guī)模和能力的欠缺造成有關(guān)信息技術(shù)設(shè)備不齊全。
雖然我國這些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設(shè)備以及信息技術(shù)室，但是仍然有很多高中學(xué)校缺少必要的設(shè)備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學(xué)校沒有相關(guān)方面的設(shè)備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)的落后造成教育的落后，所以對于信息技術(shù)新課程的進(jìn)行，也是一個當(dāng)前亟須解決的問題。
二、解決高中信息技術(shù)教學(xué)中存在問題的對策
1.應(yīng)該針對當(dāng)前信息技術(shù)在普通高中中的地位低下的問題做出相應(yīng)的工作努力，可以通過對信息技術(shù)的'大力宣傳，讓學(xué)生、學(xué)校以及家長們能夠更好的認(rèn)識信息技術(shù)這門課程，能夠認(rèn)識到信息技術(shù)在當(dāng)今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術(shù)，并且能夠使得學(xué)生有興趣的主動學(xué)習(xí)，而不是逼迫性的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生、學(xué)校以及學(xué)生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術(shù)的教學(xué)發(fā)展。
2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術(shù)新教學(xué)中占據(jù)的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學(xué)質(zhì)量的同時，集中對教授信息技術(shù)新教學(xué)的老師進(jìn)行先行培訓(xùn)，努力讓教師在一定時間內(nèi)理解和掌握信息技術(shù)的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術(shù)教學(xué)的理念，才能進(jìn)一步地教授、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術(shù)教學(xué)是一門興趣知識教學(xué)，教師的教學(xué)方法在很大程度上能夠影響學(xué)生對這門教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性、全面的教學(xué)評價。只要學(xué)生在信息技術(shù)中的某一部分有所進(jìn)步，教師就一定要認(rèn)為他的學(xué)習(xí)是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學(xué)生，要全方位地關(guān)注每個學(xué)生，給予他們關(guān)心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生之間互相交流討論學(xué)會合作，鼓勵學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。
3.對于校資力量強(qiáng)大的學(xué)校，要求這些學(xué)校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學(xué)環(huán)境;而對于那些貧困地區(qū)的學(xué)校，則需要在力所能及的基礎(chǔ)上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設(shè)基本的信息技術(shù)教學(xué)的設(shè)備，做到學(xué)生能夠基本了解信息技術(shù)和運用基本技術(shù)解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。
三、結(jié)語
文章通過對當(dāng)前我國普通高中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現(xiàn)高中信息技術(shù)這門教學(xué)的學(xué)科價值，希望可以為以后的高中信息技術(shù)課程的教學(xué)提供幫助，進(jìn)而可以推動我國高中信息技術(shù)課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎(chǔ)。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：在信息時代下，信息技術(shù)教育已成為世界各國教育界關(guān)注的焦點。隨之，高中信息技術(shù)課程已成為信息技術(shù)教育的核心組成要素，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息技術(shù)教育。在課標(biāo)背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)已被提出新的要求，更加注重課堂教學(xué)管理。為此，需要綜合分析主客觀因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學(xué)管理水平，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：新課程理念;高中信息技術(shù);課堂教學(xué)管理;問題;解決措施
在課標(biāo)背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導(dǎo)致高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學(xué)管理問題，優(yōu)化教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)評價方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動，提高高中信息課堂教學(xué)管理有效性。
一、新課程理念下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理問題
課堂管理是課堂教學(xué)活動順利開展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。第一，教學(xué)空間轉(zhuǎn)換，學(xué)生注意力集中度較低。就信息技術(shù)課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點，巧妙地轉(zhuǎn)換教學(xué)空間，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多媒體新空間。在轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生的心理會發(fā)生極大的變化，會讓他們覺得有一種逃離學(xué)海的感覺。在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是竊竊私語，課堂紀(jì)律無法得到有效地控制，學(xué)生注意力度較低，課堂教學(xué)效果低下。第二，課時安排不合理，課堂管理難度較大。在課標(biāo)背景下，每周只有一節(jié)信息技術(shù)課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時非常有限，師生見面的時間也很少，教師無法深入了解班級中每位學(xué)生的興趣愛好、心理特征等，無法加強(qiáng)彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。此外，計算機(jī)教師所帶班級、學(xué)生人數(shù)較多，導(dǎo)致學(xué)生誤以為教師并不認(rèn)識自己，經(jīng)常不認(rèn)真聽課，違反課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。第三，獨立的機(jī)房空間，成為學(xué)生不認(rèn)真聽課的天然屏障。在課堂教學(xué)中，每位學(xué)生面前都有一臺電腦，擁有獨立的自由空間，電腦在遮擋教師視線的同時，還能上網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，打游戲、聊天、看小說。
二、解決措施
1.借助非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)中，高中生對信息技術(shù)課程的認(rèn)識不正確，導(dǎo)致課堂管理紀(jì)律混亂，遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，積極引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識信息技術(shù)課，幫助他們形成正確的觀念，全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師要貼近學(xué)生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的話題，開展課堂教學(xué)，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客，以此為切入點，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)相關(guān)的圖像加工處理知識與技能，比如，美化圖片、簡單的藝術(shù)設(shè)計，讓其逐漸對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進(jìn)行生活化情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的`網(wǎng)絡(luò)知識，獨立分析并解決存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)搜索知識，掌握相關(guān)的技巧，提高他們的搜索技能，并應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活中，及時在知識的海洋中搜索到所需的知識，有效解決生活中遇到的各種問題，提高自身的實踐能力。此外，還要合理設(shè)計任務(wù)，加強(qiáng)課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生大致理解、掌握新知識點后，合理設(shè)置一些問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找相關(guān)的答案，也可以讓學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結(jié)合自身掌握的內(nèi)容，利用搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，制作一份出行計劃。學(xué)生可以在網(wǎng)上體驗一系列的操作流程。比如，網(wǎng)上訂票、找路線，而在此過程中，學(xué)生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深加工，制作合理的出行計劃。
2.注重細(xì)節(jié)，健全課堂管理制度。針對信息技術(shù)課時較少，學(xué)生人數(shù)又多這一問題，教師要通過不同途徑去認(rèn)識班級中每位學(xué)生，比如，讓學(xué)生按照學(xué)號做到對應(yīng)位置上，不得隨意調(diào)換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認(rèn)識班級每位學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)彼此間的溝通、交流，特別是那些平時不認(rèn)真聽課的學(xué)生。此外，教師要根據(jù)平時班級學(xué)生的違紀(jì)行為，健全已有的規(guī)章制度，加強(qiáng)課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級中每位學(xué)生自身的職責(zé)，制定相關(guān)的獎懲制度，使學(xué)生意識到擾亂課堂紀(jì)律的危害性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，避免損害機(jī)房設(shè)備，導(dǎo)致電腦中病毒、機(jī)器癱瘓等，避免課堂教學(xué)中出現(xiàn)違紀(jì)行為�？偠灾�，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，必須把課堂管理放在核心位置，要結(jié)合高中生各方面特點，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)評價，貼近學(xué)生生活實際，選取適宜的素材，合理設(shè)置問題情境，吸引學(xué)生注意力，全身心投入到新課程學(xué)習(xí)中，獲取更多的知識與技能，并靈活應(yīng)用到實踐中，有效解決日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，提高自身實踐能力。同時，規(guī)范學(xué)生行為，避免違紀(jì)現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科知識，提高信息技術(shù)課堂管理水平，提高課堂教學(xué)的有效性。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文9
隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術(shù)的全面發(fā)展，在教學(xué)工作中也有了越來越多的教師將先進(jìn)的技術(shù)引進(jìn)課堂，并且也在實際教學(xué)中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用有了全新的認(rèn)識。在當(dāng)前社會發(fā)展中，信息技術(shù)不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學(xué)帶來的積極作用也應(yīng)該是我們關(guān)注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術(shù)對高中歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，希望對廣大教學(xué)工作者起到一定的指導(dǎo)作用。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對歷史教學(xué)的作用
�。ㄒ唬⿲虒W(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師開展歷史學(xué)科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到高中歷史課堂的教學(xué)中就十分必要。信息技術(shù)可以對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，幫助學(xué)生更直觀和準(zhǔn)確地掌握教師所教授的內(nèi)容，充分記憶所學(xué)的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設(shè)備，將歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學(xué)方式不僅能站在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量，同時將有效提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ⿲v史教學(xué)中的難點進(jìn)行突破。在對一般歷史現(xiàn)象進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，歷史事件中的內(nèi)容和意義對學(xué)生們來說不僅僅是學(xué)習(xí)的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進(jìn)行應(yīng)用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術(shù)對相關(guān)知識要點進(jìn)行比較，幫助學(xué)生對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行歸納與總結(jié)，這對加深學(xué)生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。
二、對現(xiàn)代信息技術(shù)在高中歷史課堂中優(yōu)化的對策
隨著當(dāng)前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術(shù)作為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的主要產(chǎn)物，不僅應(yīng)該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應(yīng)該被合理地應(yīng)用在教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此將這項技術(shù)合理應(yīng)用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。
（一）充分利用多媒體設(shè)備。在歷史課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，比如多媒體技術(shù)，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學(xué)工作中，要求教師也要對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，放映一些和課程知識相關(guān)的影片或是資料，從而借助其直觀性對學(xué)生的視覺和感覺進(jìn)行沖擊。同時這種方法也可以幫助學(xué)生在課堂中更真實地感受歷史，對學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)有著十分重要的`幫助。比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學(xué)生以辯論的形式對兩種對立思想進(jìn)行表達(dá)，模擬當(dāng)時的歷史場景，并在課堂中播放關(guān)于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學(xué)生才能更有效地融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而對歷史知識進(jìn)行深刻理解。
�。ǘ⿲虒W(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著近年來我國素質(zhì)教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學(xué)上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學(xué)環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制定更符合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，和社會發(fā)展趨勢有著很強(qiáng)的一致性。現(xiàn)代信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應(yīng)用在實際教學(xué)過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用�，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準(zhǔn)確地掌握，確�，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用方法進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，通過這種方式對教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行更有效的豐富，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。
三、結(jié)束語
綜上所述，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在高中歷史教學(xué)工作中是當(dāng)前教育教學(xué)的基本要求，因此我們在實際教學(xué)工作中更需要對這一理念和技術(shù)有著更全面的認(rèn)識，幫助學(xué)生對歷史能力進(jìn)行提升。高中教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關(guān)鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學(xué)中進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導(dǎo)方法，從而在今后的教學(xué)過程中幫助學(xué)生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文10
摘 要：信息技術(shù)在物理實驗教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體CAI進(jìn)行演示實驗，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識而且提高了實驗的精度。借助于通用軟件如EXCEL和數(shù)字信息系統(tǒng)實驗室對物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)推理和歸納總結(jié)能力。
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 數(shù)字化 信息技術(shù) 整合
信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，實現(xiàn)了實驗手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。
一、有利于學(xué)生獲得直觀體驗
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)以學(xué)生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合科學(xué)素質(zhì)教育中的重要作用認(rèn)識不足。實驗教學(xué)基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學(xué)生觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設(shè)備的性能制約，多數(shù)演示實驗的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學(xué)生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認(rèn)識。
新課程理念重視學(xué)生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學(xué)生關(guān)注所觀察的實驗現(xiàn)象，同時要求引導(dǎo)學(xué)生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學(xué)生分組實驗，要求學(xué)生明確實驗?zāi)康�、理解實驗原理，設(shè)計實驗，獨立操作，重視學(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準(zhǔn)確的實驗信息，避免刻板的技能訓(xùn)練，以適應(yīng)對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學(xué)生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學(xué)生分組實驗采用探究式教學(xué)，根據(jù)探究活動的需要，增加學(xué)生在實驗室的活動，練習(xí)使用各種實驗儀器、實驗設(shè)備，嘗試實驗設(shè)計，收集實驗數(shù)據(jù)并歸納、總結(jié)實驗規(guī)律。
二、有利于學(xué)生探究物理本質(zhì)
1.動畫模擬與真實實驗相結(jié)合。
在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上，可利用實驗?zāi)M動畫，展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進(jìn)行，強(qiáng)化觀察主體，引導(dǎo)對物理現(xiàn)象的分析，增強(qiáng)實驗效果；可應(yīng)用信息技術(shù)疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學(xué)習(xí)者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應(yīng)用。在“平拋運動”的教學(xué)中，利用實驗演示平拋運動的物體和做自由落體運動的`物體同時開始運動、同時落地，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動的結(jié)論，現(xiàn)象不明顯，結(jié)論的得出略顯牽強(qiáng)。而利用Flash動畫模擬、重現(xiàn)運動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學(xué)生自然、合理地接受了實驗結(jié)論。 2.利用動畫技術(shù)模擬無法用傳統(tǒng)實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學(xué)中，僅利用繩波的演示，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系。而Flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質(zhì)點，動畫模擬波的形成和傳播、質(zhì)點的運動，清楚、直觀地演示質(zhì)點的運動與波的傳播的關(guān)系，在教學(xué)中起到事半功倍的效果。
3.模擬實驗規(guī)則不允許操作或進(jìn)行的技能訓(xùn)練。模擬物理實驗不受實驗一般規(guī)則的限制，學(xué)生可自由地進(jìn)行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關(guān)課件，可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現(xiàn)象，既保護(hù)了儀器又規(guī)范了學(xué)生的操作習(xí)慣。虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學(xué)生在虛擬場景中拆解游標(biāo)卡尺，練習(xí)測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內(nèi)徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進(jìn)行針對性訓(xùn)練，完成了對游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、測量方法及讀數(shù)的意義建構(gòu)。
三、有利于實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析
信息技術(shù)能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如Excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內(nèi)阻的實驗，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建Excel數(shù)據(jù)表，生成點線圖，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理量之間的關(guān)系。
DIS可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強(qiáng)計等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應(yīng)強(qiáng)度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復(fù)，而是測量范圍的擴(kuò)展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學(xué)實驗中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。
信息技術(shù)與實驗教學(xué)整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實驗與信息技術(shù)各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題，能夠突出學(xué)生主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術(shù)的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術(shù)的需求都在逐漸增大。作為學(xué)習(xí)課程之一，信息技術(shù)在高中教學(xué)中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術(shù)而形成的教學(xué)方式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。
關(guān)鍵詞：微課；高中教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用效果；實行措施
現(xiàn)階段，隨著計算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，為高中教育帶來了更多的教學(xué)發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學(xué)效果最為良好，并且逐漸在高中的教學(xué)課堂中起到重要的作用。微課一信息技術(shù)作為建立基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，通過對教學(xué)知識進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，促進(jìn)教學(xué)效果的不斷提高，而在高中信息教學(xué)中，對于微課的應(yīng)用，除了需要與課程本身相結(jié)合之外，還要根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展需求進(jìn)行一定的創(chuàng)新加強(qiáng)。
一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)缺點
�。ㄒ唬┪⒄n的優(yōu)勢主要有以下幾個方面１．目標(biāo)明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內(nèi)容進(jìn)行制作，將知識點精簡化，針對性較強(qiáng)。２．時長緊湊微課的視頻設(shè)計時長較短，內(nèi)容設(shè)計十分緊湊，短小精悍的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生快速集中注意力。３．移動學(xué)習(xí)微課是極具現(xiàn)代化的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)不受地點時間的限制，學(xué)生可以將微課內(nèi)容下載到移動設(shè)備上，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
�。ǘ└咧行畔⒓夹g(shù)不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：１．在傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)中，教師對學(xué)生的教學(xué)主要側(cè)重于教完，而不是教會，導(dǎo)致學(xué)生對知識點的掌握不到位，學(xué)習(xí)效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的教學(xué)采取手段一樣，忽略了學(xué)生之間的不同，對于同樣的知識，不同的學(xué)生由于理解不一樣會導(dǎo)致對知識的學(xué)習(xí)程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。
二、微課在高中信息技術(shù)中的應(yīng)用
�。ㄒ唬├梦⒄n引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
在傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學(xué)，對課本中所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在４５分鐘左右，這樣的教學(xué)方法會占用掉大量的課堂時間，最終學(xué)生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術(shù)作為一門操作性極強(qiáng)的實踐學(xué)科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機(jī)應(yīng)用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學(xué)時間，為學(xué)生提供大量的練習(xí)時間，學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在高中信息技術(shù)教材中，有關(guān)于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學(xué)中，主要對計算機(jī)的相關(guān)下載方法與保存等操作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于此情況，教師可以通過對課程內(nèi)容的`結(jié)合，制作相關(guān)微課視頻，在課堂上播放讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊進(jìn)行操作，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生提供了更多的操作訓(xùn)練，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）針對性地進(jìn)行重點難點問題的解決
在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，課程設(shè)計十分豐富，教材內(nèi)容涵蓋量大，在同一章節(jié)學(xué)習(xí)中可能會存在許多的知識難點，是學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術(shù)的重點教學(xué)內(nèi)容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學(xué)課程中，關(guān)于計算機(jī)多種軟件與功能的教學(xué)重點過多，如，計算機(jī)寫字板的使用、記事本的打開、關(guān)閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項應(yīng)用，包括對于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學(xué)，這些不僅是教學(xué)重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學(xué)過程中，需要確保學(xué)生對這些技能的實際掌握，以求達(dá)到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學(xué)中針對這些重難點一一講解學(xué)習(xí)，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠?qū)⒅R講解完，但是學(xué)生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應(yīng)該將這些重點知識進(jìn)行壓縮教學(xué)，利用微課將內(nèi)容進(jìn)行精簡化，采用針對性教學(xué)，在教學(xué)過程中進(jìn)行實踐操作，教師可以在旁對學(xué)生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學(xué)生信息技術(shù)的實際教學(xué)效果的提高。
�。ㄈ└鶕�(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行針對性教學(xué)
在高中信息技術(shù)教學(xué)之前，學(xué)生的信息技術(shù)課程在小學(xué)便開始進(jìn)行，但是由于教學(xué)資源與教學(xué)條件等不同，導(dǎo)致在進(jìn)入高中信息技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生的實際信息技術(shù)能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該提前對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學(xué)生情況制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，微課形式的教學(xué)可以幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，對學(xué)生的全面綜合能力進(jìn)行提高。例如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體作品方法和技巧》知識內(nèi)容時，主要是對動畫處理軟件使用的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在幻燈片的設(shè)計中加入不同程度的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生多方位的學(xué)習(xí)，對于幻燈片中涉及的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包含多階段學(xué)習(xí)，以確保滿足所有學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同要求。
三、結(jié)束語
綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的高效性。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，雖然教學(xué)方法都是通過信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)與微課的教學(xué)仍舊存在一定的差距。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的使用能夠更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量，推動信息技術(shù)的實際教學(xué)效果，不僅如此，在教學(xué)過程中，通過利用微課教學(xué)還可以幫助教師對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位的掌握與了解，進(jìn)行更具針對性的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文12
一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值
(一)有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律
信息技術(shù)有利于學(xué)生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術(shù)能將地理規(guī)律，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)規(guī)律以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來。另一方面，通過現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內(nèi)在的運作規(guī)律，包括時間、空間維度方面的知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進(jìn)一步構(gòu)建地理知識認(rèn)知體系。
(二)有利于地理知識重難點的掌握
由于地理知識相對于其他學(xué)科而言，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內(nèi)容，學(xué)生并不能充分的吸收和消化所學(xué)知識。然而，通過使用信息技術(shù)，可以把與知識點相關(guān)的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來，便于學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識的'重點與難點，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識起到輔助作用。
二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來
據(jù)有關(guān)研究表明，將“視”“聽”兩種要素結(jié)合起來，其對于學(xué)生接受知識的效率相對于傳統(tǒng)以“聽”為主要內(nèi)容的教學(xué)效率高出十倍以上，由此可見，在教學(xué)中將“視”與“聽”結(jié)合起來，有助于提升課堂教學(xué)效率。對于高中生而言，其在接受地理知識時，需要通過耳朵與眼睛來反復(fù)加深對知識的印象，因此，高中地理課堂教學(xué)應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，借助信息技術(shù)手段為學(xué)生提供更強(qiáng)烈的“視”“聽”效果。例如，在學(xué)習(xí)地震相關(guān)的知識時，經(jīng)過2008年的汶川大地震后，學(xué)生們對地震一定早有耳聞，教師可以先通過多媒體為學(xué)生播放地震的相關(guān)視頻，結(jié)合教學(xué)掛具向?qū)W生展示地震地形的相關(guān)剖面圖，進(jìn)一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識點。通過這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機(jī)結(jié)合起來，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對地震相關(guān)知識的理解。
(二)創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺
為了給高中地理教學(xué)提供一個更有針對性的信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)�？梢詣�(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺。在這個系統(tǒng)平臺中，只需要擁有計算機(jī)和相關(guān)的外圍設(shè)備，就能將相關(guān)的教學(xué)資源整合在一起，通過電子計算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完成對地理教學(xué)資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術(shù)能夠在已有的地理教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展相應(yīng)的地理資源，并將信息組建形成一個網(wǎng)狀的知識體系，更加方便教師的備課與教學(xué)。
(三)提升教師地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時期下學(xué)校教育對教師隊伍的教學(xué)素質(zhì)提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升自身的信息技術(shù)水平，從而在課堂教學(xué)中能更加游刃有余地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多樣化的教學(xué)情景。
三、結(jié)束語
綜上所述，將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)不僅有利于擴(kuò)展地理學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識重難點的掌握。在實際的地理教學(xué)中，教師應(yīng)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺，同時，教師還需要不斷提升自身的地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平，以此為學(xué)生打造一個形象生動的地理教學(xué)課堂。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：信息技術(shù)在現(xiàn)代各個領(lǐng)域都已經(jīng)開始運用，一個行業(yè)如果能良好的運用信息技術(shù)，就可以極大地推動該行業(yè)的發(fā)展。當(dāng)下我國高中教育的發(fā)展也是需要此項技術(shù)來推動，尤其是高中化學(xué)教育。在高中化學(xué)課程教學(xué)上如果與信息技術(shù)結(jié)合，能極大地提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，解決許多教學(xué)中的困難。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量
高中化學(xué)是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，其基礎(chǔ)是多樣的化學(xué)實驗。但是在多年的傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響下，化學(xué)的教學(xué)一直不溫不火，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效果不佳。所以在職的化學(xué)教師和教育界的專家一直在尋找有效的方式提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展讓教師看到了轉(zhuǎn)變的可能性。下面論述信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀、不足、作用以及方式。
一、信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和多方面的應(yīng)用，我國逐漸開始將教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合，并且推進(jìn)教育改革，旨在運用先進(jìn)技術(shù)培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才，為將來國家發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在政府和教育機(jī)構(gòu)努力加快整合二者的現(xiàn)狀下，越來越多的人認(rèn)識到信息技術(shù)與高中化學(xué)相結(jié)合是一個必定要經(jīng)歷的過程，而且是一個可以提高教學(xué)質(zhì)量的正確方法。并且隨著信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)結(jié)合后所取得的成績逐漸提高，越來越多的人接受認(rèn)可信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)教育的合理性和正確性，即運用信息技術(shù)可升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是筆者在多年的教育實踐中依然發(fā)現(xiàn)許多不足需要進(jìn)一步探索和改革。新型技術(shù)的引進(jìn)需要時間去接受適應(yīng)，所以可能會存在教師因信息技術(shù)的介入而放松了教學(xué)要求，降低了教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)只能起到輔助的作用，而不是便利地改變了所有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育方式同樣不能放棄。同時教師應(yīng)了解信息技術(shù)也會存在局限性，不可完全照搬照用，才能保證教學(xué)的良好質(zhì)量。教師也應(yīng)當(dāng)避免過度依賴多媒體等信息技術(shù)的附帶產(chǎn)物，避免完全從網(wǎng)絡(luò)上照搬課件，全程演示課件不與學(xué)生交流的情況發(fā)生，這樣只會起到相反的作用，教師應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記。
二、信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中的作用
學(xué)生是所有課堂的主體，教師從旁輔助指導(dǎo)，信息技術(shù)作為輔助的教學(xué)手段，具有快捷便利的特點，且信息存儲量大，教師可利用信息技術(shù)結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生對化學(xué)課程的興趣，也能提高教學(xué)效果。同時因教師可從網(wǎng)絡(luò)上尋找經(jīng)典的實驗案例等，并可運用生動形象的方式用多媒體講解，使得課程容量相比之前傳統(tǒng)教學(xué)時的大且更優(yōu)。所以信息技術(shù)合理運用到高中化學(xué)教學(xué)中能十分有效地提高教學(xué)效果。
三、信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教育學(xué)中的方式
信息技術(shù)中的化學(xué)資源十分豐富，教師可將其中的有效部分相互結(jié)合補(bǔ)充，再引入到課堂教學(xué)中，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂的教學(xué)效果。將信息技術(shù)引入到化學(xué)教學(xué)中有多種方式，下面展開論述。１．巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣現(xiàn)代教育的一大特點是要激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的'效果。所以教師可從學(xué)生的興趣入手，通過設(shè)置情境的方式，將化學(xué)知識導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。２．利用信息，開發(fā)資源傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式久而久之會讓學(xué)生對課程產(chǎn)生困倦心理，降低了課堂效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而信息技術(shù)的一大優(yōu)勢就是其信息量大，內(nèi)容極其豐富。所以教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺尋找相關(guān)內(nèi)容，再經(jīng)過合理整合變化，教授給學(xué)生，多數(shù)情況下可提高學(xué)生興趣，改變態(tài)度積極學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯教版必修２中的《元素周期表》時，會有很多學(xué)生覺得無聊倦怠學(xué)習(xí)。但是之后筆者在網(wǎng)絡(luò)上搜索得到生動形象的教育動畫，再經(jīng)過整理和筆者的講述，使得學(xué)生快速的記下了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事。這就是信息技術(shù)所能給教育教學(xué)帶來的神奇的變化。３．現(xiàn)實事件引入，直觀引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)課程一味地教授知識只是紙上談兵，教育和實際結(jié)合才能更好的培養(yǎng)出專業(yè)的人才，尤其是化學(xué)這一門和生活結(jié)合十分緊密的課程，更是需要大量的實際案例做引例。所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋現(xiàn)實中發(fā)生的事件作案例，結(jié)合化學(xué)知識講解，教授學(xué)生知識。例如，在講解二氧化硫的化學(xué)物理等性質(zhì)以及各種反應(yīng)時，可從網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)事件，比如燃煤脫硫的原理以及脫硫的目的等詳細(xì)向?qū)W生介紹，即是通過實際案例將化學(xué)知識教給學(xué)生。４．實物教學(xué)，信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的難題就是各類化學(xué)用品使用、保存以及做實驗時存在的安全隱患。因?qū)W生對化學(xué)藥品性質(zhì)和潛在的隱患不了解，也因為學(xué)生的好奇心，可能在使用化學(xué)藥品時會有事故發(fā)生，所以學(xué)校教師會較少的安排具有安全隱患的化學(xué)實驗，這也是高中化學(xué)教學(xué)中長時間沒有解決的困難。但是隨著信息技術(shù)的介入，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋得真實的實物照片以及實際操作實驗的視頻，學(xué)生可通過這些了解熟知操作細(xì)節(jié)以及明白要存在的安全問題。例如在學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時，學(xué)生通過觀看視頻了解其中的操作方式以及做實驗過程中對自身的保護(hù)方式。
四、總結(jié)
高中化學(xué)因其特性在教學(xué)上會存在各類的難題，與信息技術(shù)的結(jié)合是經(jīng)過長期的探索研究發(fā)現(xiàn)的一項十分有作用的方式，能夠極大地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是有利即有弊，信息技術(shù)運用到高中化學(xué)教學(xué)中也存在一些問題需要教師和專家進(jìn)行慢慢的改進(jìn)，逐漸利用信息技術(shù)推動化學(xué)這門課程的發(fā)展。
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高中信息技術(shù)教學(xué)論文14
合成課程是以人為核心，重視學(xué)生思維、情感及行動上的融合，著重培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的能力，最終的目標(biāo)是培養(yǎng)“完整的人”，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的人，培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造力、能適應(yīng)時代變化的人。
一、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程特點
1.師生共同參與，共同承擔(dān)責(zé)任
傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主導(dǎo)的灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生只是知識被動的接受者，教學(xué)內(nèi)容被老師限定死了，最后的作業(yè)也是一樣，學(xué)生的能動性大打折扣。和諧的信息課堂不應(yīng)只是教師單方面的參與，學(xué)生也要盡可能地參與進(jìn)來。課程的每一組成部分都應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這是合成課程的要求，也是師生共同的責(zé)任。師生雙方積極配合、主動探究，從問題出發(fā)，探究解決問題的方法，這也是新課標(biāo)對課堂的要求。
2.重視學(xué)生思維、情感及行動的融合
由于信息技術(shù)教材知識點清晰，對操作有明確要求，在教學(xué)中教師往往很容易偏重于技能的訓(xùn)練而忽視對學(xué)生情感及價值觀的培養(yǎng)。信息技術(shù)課程相比于其他課程，有先天的實踐優(yōu)勢，大量的新理念、新思想充斥著學(xué)生的大腦，只要善于挖掘，其中還包含了情感的教育。因此，教師必須要重視學(xué)生思維、情感及行動的融合。
3.課堂內(nèi)容要與學(xué)生生活高度相關(guān)
當(dāng)前高中信息技術(shù)的教材內(nèi)容繁雜，其中部分內(nèi)容偏難，比如有關(guān)編程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不容易理解。再加上信息技術(shù)這門課不作為高考科目，學(xué)生本身對其缺乏興趣，要想吸引學(xué)生興趣，在高中階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些更實用、更貼近生活的計算機(jī)處理技術(shù)。
4.最終目標(biāo)要培養(yǎng)“完整的人”
合成課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)“完整的.人”，這是一種理想的教育目標(biāo)，但是，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能考慮到這個目標(biāo)。合成課程要讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中得到成長，而不是傳統(tǒng)模式中簡單的知識堆積。信息技術(shù)課作為一門工具性課程，可以補(bǔ)充學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，完善學(xué)生的人格魅力。
二、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程的實施策略
1.將信息技術(shù)課程與其他課程緊密聯(lián)系
從合成課程的角度來講，信息技術(shù)課程不能單一存在，應(yīng)當(dāng)與其他課程整合起來，成為師生日常學(xué)習(xí)的重要工具。通過不同課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠很好地運用平時所學(xué)知識，不僅能加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，而且可以學(xué)以致用。
2.設(shè)計貼近實際的課堂作業(yè)
信息技術(shù)課程中，學(xué)生的實踐操作能力可以很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，要盡可能與學(xué)生生活實際相一致，建立生活與信息技術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。這種形式的作業(yè)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對信息知識的理解和運用，而且能鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。
3.信息技術(shù)教學(xué)中滲透著德育
信息技術(shù)學(xué)科中并不缺少愛國主義等德育內(nèi)容，只要教師平時能夠?qū)W(xué)科知識有足夠的了解，恰如其分地開展德育，就能夠起到很不錯的效果。比如，教師可以進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)虛擬世界道德標(biāo)準(zhǔn)的討論，通過不同形式的活動進(jìn)行談?wù)�、辯論，引導(dǎo)學(xué)生主動參與進(jìn)來，將德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中來，以此來提高學(xué)生的精神品質(zhì)。
4.設(shè)計豐富的教學(xué)情境
在實際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心設(shè)計一系列豐富多彩的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生能從中體驗到創(chuàng)造的樂趣。在情境教學(xué)中還可以分小組進(jìn)行團(tuán)隊學(xué)習(xí)，讓團(tuán)隊里的每個人承擔(dān)不同的任務(wù)，最后進(jìn)行全班范圍內(nèi)的評價，這種方式的教學(xué)更能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生主動學(xué)了，效率自然就高了�？傊�，教師應(yīng)當(dāng)從合成課程的視角出發(fā)，根據(jù)其特點，進(jìn)行針對性的策略研究，不斷創(chuàng)新，使高中信息技術(shù)的教學(xué)成為真正以學(xué)生為主體，師生共同參與，重視思維、情感與行動的融合，培養(yǎng)“完整的人”的過程。
高中信息技術(shù)教學(xué)論文15
摘要：提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)要面對的一個重要課題，需要教師優(yōu)化教學(xué)過程，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，其中教學(xué)內(nèi)容的選擇和優(yōu)化對于完成教學(xué)提高教學(xué)效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學(xué)生生活，滲透“應(yīng)用”等方面詳細(xì)論。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；選擇與優(yōu)化；
當(dāng)前的高中課程教學(xué)要求要以“三個面向”為指引，結(jié)合時代需求開展有效的教育教學(xué)活動，切實提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。其中，高中信息技術(shù)的重要性更加凸顯。因為當(dāng)今社會是信息時代，信息技術(shù)不僅僅是一項技術(shù)，也是學(xué)生應(yīng)該具備的一項技能。而且，這項技術(shù)發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現(xiàn)實需求密切結(jié)合起來，進(jìn)一步提高教學(xué)的實效性。
但是從現(xiàn)實來看，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)面臨著一些困難，例如教師相對短缺，任教班級較多，課時相對較少但教學(xué)內(nèi)容很多，在教學(xué)過程中因為是非高考升學(xué)科目，學(xué)生專注度不夠，學(xué)習(xí)積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此，結(jié)合新時代教育的發(fā)展方向和學(xué)生的現(xiàn)實需求，非常有必要針對當(dāng)前的問題采取有效的措施，尤其是課時緊張帶來的一系列問題，需要廣大信息技術(shù)教師重新審視教學(xué)，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為一個非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這對于提高教學(xué)的有效性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及順利完成教學(xué)任務(wù)都有很大的幫助。
一、培養(yǎng)信息素質(zhì)，體現(xiàn)“宗旨”
在20xx年，高中階段的學(xué)科教學(xué)要以立德樹人為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的說法就被提出來。學(xué)科素養(yǎng)是以個人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的能力，對于信息技術(shù)學(xué)科來說，21世紀(jì)作為信息時代，信息素養(yǎng)就是學(xué)生的必備素養(yǎng)。據(jù)此，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會責(zé)任”四方面的素養(yǎng)落實到日常教學(xué)中去，既能夠體現(xiàn)知識的獲得，更要重視學(xué)生內(nèi)在綜合能力的提升。在內(nèi)容的選擇上也要以此為依據(jù)進(jìn)行合理、科學(xué)的選擇，把有效和高效有機(jī)結(jié)合起來。例如在讓學(xué)生理解Microsoft word這一辦公最常用的軟件的特點和優(yōu)勢時，為了讓學(xué)生更好地辨別，我找到類似的軟件Office與之對比讓學(xué)生自學(xué)它們的相同點及不同點。更直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在實際體會中來理解知識，也能夠使學(xué)生更容易掌握和運用知識，無形中提高了課堂教學(xué)的效率。
二、重視教材的作用，重“掌握”
新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標(biāo)多本的趨勢，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的主要作用就是輔助教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)但是不能夠完全死板地教教材，而是要學(xué)會整合相關(guān)資源，結(jié)合我們所面對的學(xué)生實際，呈現(xiàn)最適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要以信息技術(shù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，全面、恰當(dāng)?shù)亟庾x課標(biāo)，在此基礎(chǔ)上應(yīng)用教材，切實發(fā)揮教材的作用。同時，也可以鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和說明書等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、貼近學(xué)生生活，滲透“應(yīng)用”
我們學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都來源于生活，和生活有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)學(xué)科也是如此。廣大教師可以結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的一些技術(shù)或者知識，鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用或者嘗試，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：與遠(yuǎn)方親人進(jìn)行視頻是信息技術(shù)很普通的一個應(yīng)用，對于沒有用過電腦或者智能手機(jī)的年齡大的人來說，這是一個新鮮事物。信息技術(shù)教師可以鼓勵學(xué)生在家庭的周圍推廣這一技術(shù)，讓學(xué)生體驗收獲的成就感的同時，也能夠加深對于所學(xué)知識的認(rèn)知。
三、捕捉意外，演繹精彩重“聯(lián)學(xué)”
教學(xué)需要有預(yù)設(shè)，這是必要的，而且教學(xué)預(yù)設(shè)是提高教學(xué)有效性的前提。課堂生成是有效教學(xué)的有機(jī)組成，教學(xué)預(yù)設(shè)要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住契機(jī)，及時捕捉并靈活利用課堂生成資源，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價和引導(dǎo)，有效地促使課堂教學(xué)生成和學(xué)生的發(fā)展，讓課堂教學(xué)充滿活力。這些動態(tài)生成的意外或許會擾亂教學(xué)節(jié)奏。作為教師，只要有意識地、創(chuàng)新性地利用好這些意外，信息技術(shù)課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”，我正準(zhǔn)備讓學(xué)生按要求篩選數(shù)據(jù)，有一位學(xué)生舉手，大聲說：“我做到了，我做到了！”學(xué)生都投去了好奇和懷疑的目光。于是，我請那位學(xué)生演示，原來他按要求將表格中的其他內(nèi)容都刪了。于是，我問：“你們認(rèn)為這樣做是不是真正滿足了要求？大家按小組討論一下。”沒想到學(xué)生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。
新課程改革正如火如荼地進(jìn)行，在這樣的背景下，教學(xué)不再是完全預(yù)設(shè)的，而是不斷生成的'，課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊(yùn)含著矛盾，生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題，也需要生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成則體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃和封閉性，生成則體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性。
教師通過合理設(shè)計、生動引導(dǎo)，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上近70%的時間是學(xué)生的閱讀、思考、體驗、反思活動，他們及時得知自己的學(xué)習(xí)成效，在不斷學(xué)習(xí)中深化認(rèn)識。教師通過網(wǎng)絡(luò)即時反饋，準(zhǔn)確捕捉到學(xué)生個性化的問題，不僅從方法上及時給予學(xué)生指導(dǎo)，而且通過即時反饋，積極、正面地評價學(xué)生。學(xué)生在不斷的成功中強(qiáng)化自我肯定感及進(jìn)一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動中形成了良好的課堂氛圍。
丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道：未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術(shù)學(xué)習(xí)從基于關(guān)鍵詞由于高階思維的轉(zhuǎn)型，是技術(shù)發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會發(fā)展之必然。
總之，新課改下的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要結(jié)合學(xué)生實際和學(xué)科特點進(jìn)行更加科學(xué)的設(shè)計，作為教師來說要結(jié)合素質(zhì)教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術(shù)課堂。
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