[通用]高中信息技術教學論文15篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那要怎么寫好論文呢？以下是小編收集整理的高中信息技術教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中信息技術教學論文1

　　【摘要】高中數(shù)學與信息技術的相互促進與緊密結合，使得教師更加關注如何進行信息技術與數(shù)學課程的有機整合，從而提高課堂教學的有效性.本文通過信息技術與高中數(shù)學教學整合的作用與探索，力求對數(shù)學教師起到拋磚引玉的作用，更好地實現(xiàn)新課程目標。

　　【關鍵詞】信息技術；數(shù)學教學；整合；研究；探索

　　當今以數(shù)字化、多媒體、智能化、網(wǎng)絡化為特征的現(xiàn)代信息技術，正在改變人們傳統(tǒng)的生活、學習和工作方式。以信息化帶動教育現(xiàn)代化，教育信息化以成為社會信息化的重要組成部分，技術發(fā)展的趨勢是不言而喻的。當前，以計算機技術為主體的信息技術的發(fā)展深深地影響了世界，也深刻地沖擊和改變了整個數(shù)學世界。信息技術使當今數(shù)學變得更加現(xiàn)實，使數(shù)學模型思想發(fā)展到了前所未有的水平。在信息技術的支持下，數(shù)學家把頭腦中的“數(shù)學實驗”變成現(xiàn)實，對精深的數(shù)學概念、過程進行模擬。

　　一道很難的計算題、一個很難想象的函數(shù)圖象、一道復雜的方程，甚至是一個我們很難作出的幾何圖形等，只要給出起算法，就能通過信息技術得到完美的解決。由此可見，信息技術使得數(shù)學思想容易表達了，數(shù)學方法容易實現(xiàn)了，數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系更加緊密了。對于從事高中數(shù)學教學的我們，利用多媒體信息組合演示，即以教師使用信息技術為主的多媒體演示型教學模式。也是目前運用最早、最為得心應手的主流形態(tài)。利用信息技術呈現(xiàn)以往教學手段難以呈現(xiàn)的內容這是最應該呈現(xiàn)的，能變抽象為形象直觀，動態(tài)展示圖像變換，讓幾何體動起來，就像我們習慣用的幾何畫板就有這樣的功能。其實，信息技術與課程整合能優(yōu)化課程結構，提高課堂效率。這是最重要的目的。用powerpiont或是幾何畫板在屏幕上工整地展示出來，既清楚又快捷，還可以配上圖片和動畫，問題的背景一目了然。小結課學生自主學習、練習講評課分層教學，這樣既體現(xiàn)了學生學習的自主性，也照顧到學生在學習上的個體差異。

　　利用信息技術，創(chuàng)設情景、化靜為動，培養(yǎng)學生的.好奇心和想象力，利用信息技術，通過做數(shù)學實驗綜合訓練思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。直覺思維、形象思維、邏輯思維是數(shù)學學習必不可少的基本思維形式，在教學過程中讓學生通過做“數(shù)學實驗”主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，實現(xiàn)三種思維的結合，不失為一種很好的培養(yǎng)方法。利用信息技術，化靜為動，進行課堂演示，突破教學重點、難點從而降低教學難度。在信息技術環(huán)境發(fā)展的背景下，以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養(yǎng)能力為中心并且強調終身學習的思想將深入人心。例如，在《概率》的教學中，有一個探究活動：“用模擬方法估計圓周率π的近似值”，用計算模擬：向一個正方形內畫一個內切圓，然后向其中撒芝麻，由落在圓內的芝麻數(shù)目和正方形內的芝麻數(shù)目比來探求π的近似值，學生積極探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做“數(shù)學實驗”，這樣就能使學生在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結論。

　　總之，數(shù)學課程與信息技術的整合，改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。倡導和探索信息技術和數(shù)學課程的整合，將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，提高了學生學習數(shù)學的興趣；對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

　　作者:高峰 單位:梅河口市第五中學

高中信息技術教學論文2

　　一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學的效率

　　我們知道高中信息技術課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學生的實際操作能力的培養(yǎng)。學生的信息技術學習是理論知識和上機操作的有機統(tǒng)一。作為信息技術教師不僅要重視理論知識的學習，更要重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)。對于信息技術的理論知識的學習來說，確實是顯得比較抽象，學生學習也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。如何使抽象理論內容形象有趣的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加利于接受和理解，激發(fā)學生的學習興趣，我想一個有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我們信息技術教師利用多媒體教學有兩種不同的方式：

　　1.使用課件組織信息技術的教學活動

　　多媒體課件使用聲、光、電等多種技術，為學生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識點有效理解。適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調整課件各部分的組合。一個設計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。教學實踐證明，利用多媒體課件開展教學，可以把抽象的`知識形象化、把難的知識簡單化、把復雜的知識步驟化，降低了學生的學習難點，提高了學生的學習可操作性，有效地提高了教育教學的實際效果。

　　2.在機房利用教學軟件指導學生進行操作練習

　　在機房里上課主要使用多媒體開展教學，可以把教學步驟展示在大屏幕上，引導學生進行操作練習。教師在教師機上的操作過程通過軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學效率得到極大的提高。這種手把手的教師模式，可以降低學生操作的難度。有效的提高了學生的可操作性。所以，這種方式是目前信息技術學科的主要教學方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。我們進行信息技術課程的教學，應該充分利用好多媒體教學手段及上機操作這一優(yōu)勢。并注重配合其它學科的教學，提高課程整合的質量。使學生掌握好信息技術這種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學質量。

　　二、把上機操作實現(xiàn)任務化、情境化,激發(fā)學生的學習興趣

　　對于信息技術教學來說，除了讓學生獲得必要的計算機理論知識，更重要的就是要讓學生進行上機操作實現(xiàn)學生的動手能力。學生動手操作是信息技術學科教學的一大特點。通過上機操作，學生可以將學到的理論知識馬上付諸實踐，手腦并用，可以極大地提高學習的興趣，有效的提高教育教學的實際效果。學生上機操作的實際效果直接關系到計算機教學的實際成果。如何組織有效的上機操作訓練，就成為信息技術教師最關心的問題。如果教師組織上機操作不成功，會直接影響學生學習熱情和學生的學習興趣，影響教學的效果。如何組織有效的上機操作呢？下面，談一談我的看法：

　　1.教師要教育學生明確上機任務，明確上機目的

　　有目標的教學和有目標的學習才能有的放矢，提高學習效果。不僅如此，明確的上機目的還能夠有效地為此學生的學習興趣和學生的學習行為。為了防止學生在信息技術課程上開小差的情況的出現(xiàn)，我們在機房上機操作之前，要通過多媒體屏幕明確上機的任務和目的。讓每一個學生都明確自己的任務是什么。除此之外，還要把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知，口頭提示，幫助文件等方式提醒學生。

　　2.營造教育教學情境，設計生動有趣的課堂操作任務

　　新課程理念指出教師是課堂教學的主導者，是學生學習的引導者、參與者和幫助者。學生是課堂學習的主體，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο�。所以，教師要發(fā)揮學生的主體作用，把學生的學習活動和學生的任務相結合；以探索問題來引動和維持學習者學習的興趣和動機；創(chuàng)建真實的生動有趣的教學情境，讓學生明確學習的任務，帶著真實的任務去學習。

　　三、總結

　　總之，要提高高中信息技術教學的實效，我們必須要發(fā)揮自己的主導作用，引導學生進行有效的學習，做好學生的引導和組織工作。同時，更要發(fā)揮學生的主體地位，通過創(chuàng)設生動有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生的自主學習、探究學習。

高中信息技術教學論文3

　　一、背景

　　社會：在新大綱和新課程標準的指引下，素質教育進一步發(fā)展，教育信息化不斷推進。20世紀90年代以來，隨著多媒體技術的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡的教學形式。信息技術與學科教學整合思想，拉開了深化21世紀中國基礎教育改革的序幕。

　　學校：我校地理學科組開展了“信息技術與高中地理教學的整合研究”的課題研究。在建構主義理論的指導下，在以網(wǎng)絡和多媒體技術為核心的信息化學習環(huán)境中，重新構建地理學習環(huán)境，以實現(xiàn)“學科教學改革，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，實踐能力訓練，信息技術應用”的有機整合，以此提高學生的地理素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　學生：在實際的教學中，學生如何把老師所傳授的問題真正轉化為自己的知識？如何構建學生的知識體系？當前，學生處在一種被動的教學氛圍中，例如：為什么很多學生會說，老師你一講我就懂了，但是考試就是做不到。似懂并不真正懂，這確是目前高中學生普遍存在的一種現(xiàn)象。

　　二、策略

　　打破傳統(tǒng)的教學方法，重新構建高中地理課堂教學模式，是當前我們高中地理教學的一個非常緊迫的任務。

　　1、運用信息技術，喚醒學生自主學習的意識

　　例如：講到中東問題，如果僅僅是文字化的表述，新聞聯(lián)播式的播放，學生厭倦了，老師也苦于知識體系的欠缺，頗感到無奈。我們課題組針對這種情況，采集網(wǎng)上信息，收集資料，制作了一個關于中東地區(qū)的課件，里面通過影視資料詳細介紹了中東問題的由來，從而激發(fā)了學生極大的興趣，并進一步引發(fā)學生尋找中東的位置、資源等。此舉不僅喚醒了學生自主學習的意識，也豐富了老師的知識。

　　2、運用信息技術，提升學生的感性認識

　　例如：地球的公轉、自轉、月相的成因、水循環(huán)等等，僅僅依靠理論的強灌，學生無法打開思維的大門。因此在教學中運用現(xiàn)代教育技術，把一些缺乏感性認識的地理現(xiàn)象、難以理解的地理規(guī)律形成過程、難以理清的地理事物之間復雜的聯(lián)系和一些生產(chǎn)生活中的實際問題利用圖片、動畫、聲音等多種形式直觀、形象、生動地展示出來，讓學生獲得感性認識，同時引發(fā)學生的興趣，集中注意力，激發(fā)思維活力。

　　3、運用信息技術，提升學生學習的主體性

　　我們已經(jīng)習慣了一節(jié)課中老師抑揚頓挫的聲音飛遍整個校園，教學的過程只體現(xiàn)了“教”，而沒有體現(xiàn)出“學”。要運用信息技術，活躍課堂氛圍，提升學生學習主體性，從被動的知識接受者轉變?yōu)橹�識的共同建構者，教師則從“滿堂灌”的主導者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。

　　三、條件

　　信息技術與高中地理教學的整合并不是一蹴而就的，既需要整個學科組的集體協(xié)作，又需要必備的硬件支持。

　　信息技術的高速發(fā)展，給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，對教師也提出了更高的要求，如教師計算機能力的問題、課堂上對學生的組織和控制問題。作為教師，要不斷學習計算機知識和信息技術與學科整合的理念，掌握課件制作、網(wǎng)絡技術，以適應不斷發(fā)展的教學新形勢的需要。因此，學科組一方面組織各級各類培訓，提高教師運用現(xiàn)代教育技術的水平，促進教師教育理念的轉變；另一方面采取“走出去，請進來”的方式，以提高教師的課堂教學水平。

　　現(xiàn)代化教育離不開基本的硬件配備。我們在每個教學班“三機一幕”進教室的基礎上，裝備了多功能教室，添置了實物投影儀，建立了校園電視臺。20xx年7月，學校積極籌措資金，投資近幾十萬元，籌建了一個高標準、高品位的微機房，建立了校園網(wǎng)，建設了頗具特色的學校網(wǎng)站。為了讓使教師更好地利用網(wǎng)絡資源，學校為每個辦公室配備了電腦，實現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，購置了相當數(shù)量的電教軟件，包括音像資料、投影片、光盤等，給教師和學生提供了許多資源。這些硬件的投入為我們的信息技術融入課堂提供了保障。

　　四、反思

　　1、要善于借鑒，并不斷積累，構建具有校本特色的'資源庫

　　例如：在講到工業(yè)區(qū)位的時候，我們制作了我縣工業(yè)園區(qū)的影視和文字資料；在講到旅游的時候，我們收集了電視臺關于當景觀的專題片等等，把它們融入到教學中，讓學生切實感受到了發(fā)生在身邊的事情。通過學科組的積累，不斷完善具有校本特色的資源庫，讓現(xiàn)代化教育技術真正派上了用場，而不是停留在花拳繡腿上。

　　2、結合傳統(tǒng)教學方法，注重“輔助性”

　　制作課件，選用課件，使用網(wǎng)絡資源，要突出其“輔助性”，不可喧賓奪主。其實在一堂課中將傳統(tǒng)教學方法（如板書、板圖、板畫、談話法、討論法等）和課件演示有機結合，有時候會收到更好的教學效果。信息技術的運用是來解決一節(jié)課中難以用傳統(tǒng)方法講解的內容，這樣既可以突破教材的重難點，又可以減少課件制作的工作量，發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段和計算機輔助教學各自的優(yōu)勢，達到事半功倍的效果。

　　信息技術與地理課堂教學的整合、創(chuàng)新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學活動中。在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和課程整合的教學，對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

高中信息技術教學論文4

　　1.正確看待高中信息化教學

　　20xx年至20xx年間，我市對50位高中信息技術教師進行了有關高中信息化教學應用的問卷調查，涉及到的問題都與目前教學改革下高中信息化教學方式的種種問題有關，50位老師的回答中，有20％認為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學充滿信心。40％的老師認為信息化教學目前普遍存在難點困惑，對于今后的信息化教學還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達了對于信息化教學的不理解，對于在今后的授課方式中有效結合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學要真正做到與常規(guī)教學模式相結合還需要進行更多的改進與探索，對于高中信息化教學這種方式，作為教育工作者，我們是否錯誤的估計了信息化教學的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學開始在國內被廣泛應用，信息技術課程的地位得到了有效確立，成為高中教學的重要手段。由于信息化教學的課程操作性與實踐性等特點，使其與常規(guī)教學方法相比顯得更加復雜多變，往往在教師的教程安排中會因信息化教學本身的難點而導致課程結構出現(xiàn)明顯問題，從而導致學生無法明確教學目標，使學生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學目前在國內高中教學實際應用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進的今天，只有與時俱進、不斷探索，我們才能為學生營造一個美好的未來。所以我們首先應該理性看待高中信息化教學，正視其在教學應用中的優(yōu)缺點，努力的在實際教學中不斷探索更加有效地信息化教學方式。

　　2.正確利用信息化技術進行教學

　　科學教育出版社在信息化教學改革之初，就當下國內教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個案例：杭州某中學在新教材改革中被作為試點進行新教材的學習，分別在該中學開設了五個實驗班與十二個平行班，因新教程改革中對于信息化教學的安排，所以在每一個班級的教學中都進行了信息化教學的輔助教學模式。通過一個學期的學習與理解，觀察試點班級所有實驗班與平行班的期末成績，我們會發(fā)現(xiàn)并沒有預期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的'實驗班在期末成績上基本沒有變動，并沒有出現(xiàn)預期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學而得到學習成績有效提高的情況。反之學習成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學成績都位列前茅，取得的很大的進步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調動起學習積極性的同學，以及主動了解并且掌握信息化技術對于自己學習成績重要性的同學，在本次的試點教學中都獲得學習成績的提高。信息化技術因其自身的優(yōu)越性，在教學過程中是值得推廣與應用的，其應用于教學的方式也應該是貼合實際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學生自身的學習積極性，以自身的技術特點幫助學生答疑解惑。作為課堂教學新模式，其本身更需要不斷地了解與適應課堂教學，更好的服務于學生，更有效的幫助學生，是未來信息化教學需要考慮的重點，是未來開創(chuàng)信息化教學新模式的重要因素。

　　3.開創(chuàng)主題式信息技術教學

　　主題式教學在很早以前就開始被廣泛應用到了課堂教學之中，在當下教程改革中，我校將主題式教學與信息技術教學相結合，通過一段時間的磨合與適應，充分利用了主題式教學的優(yōu)點，并且發(fā)揮了信息技術教學的優(yōu)勢，階段性的在本學期的教育情況上取得進步。例如，為響應教程改革中提到的信息技術教學，我校開始在高中各個班級中應用信息技術輔助課堂教學的新模式。在以往的教學中，學生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機構。我們在進行自身的加強與改善的同時，很難保障到每一個學生的具體學習情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術教學應用到課堂之后，學生的學習情緒被調動起來，因為他們的每一個人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認可，故學習的積極性一直很高。首先以某一個教學內容為課程講解主題，輔助以信息技術在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學生面前，并且通過聲形并茂的講解為學生解開疑惑，對于學生的難點，老師會使用信息技術查閱出大量資料，然后依次進行講解。這樣的教學方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學生變成了主動的探索與求知。老師也不再局限與獨自的授課方式，更在學生學習成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術教學上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務學生、幫助學生。開創(chuàng)主題式信息化技術教學，是有效應用信息教學的新途徑。

　　4.結束語

　　教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學生的實踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學，正確利用信息化技術進行教學，開創(chuàng)主題式信息技術教學，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結合。在教學過程中，教師的教學模式也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，通過點帶動面，讓學生學習信息技術的效率進一步提高。

高中信息技術教學論文5

　　摘要：在高中信息技術教學過程中應用翻轉課堂，可以實現(xiàn)測驗、討論、反饋等多種教學互動�；�于高中信息技術課程的模塊化特點，應用翻轉課堂教學有著很大的優(yōu)勢。文章結合實際情況，就翻轉課堂在高中信息技術教學中的應用進行分析。

　　關鍵詞：翻轉課堂；應用；高中；信息技術

　　信息技術的飛速發(fā)展給中學教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學模式已不能適應現(xiàn)代教學理念的需求。翻轉課堂是將知識傳授和知識的內化過程進行了必要的調整，課堂以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用。而高中信息技術課程的設置主要是為了提高學生應用現(xiàn)代信息技術的能力，為學生加強自我學習提供了便利的途徑，使學生能更好地適應學習和生活。在高中信息技術課上積極應用翻轉課堂教學模式，教學順序會發(fā)生改變，教師和學生的地位也會發(fā)生互換，從而改善教學模式。

　　一、翻轉課堂概述

　　翻轉課堂是在新課程改革不斷深化發(fā)展的大背景下被引進的一種全新的教學模式，是突破傳統(tǒng)教學模式的一種新的教學形態(tài)[1]。在高中信息技術教學中應用翻轉課堂，需要教師課前錄制好相應的教學視頻并投放在網(wǎng)上，學生可以不受時間、空間的限制，只要能上網(wǎng)、有電腦設備，就能通過視頻實現(xiàn)自主學習。具體教學過程中，教師和學生主要基于事先錄制好的`視頻開展就學，并實現(xiàn)師生面對面互動交流，從而高效地完成相應作業(yè)。傳統(tǒng)教學模式下，教師將知識傳授給學生，學生在課下完成知識的內化；而在翻轉課堂教學模式下，教師通過應用信息技術手段，將教學中的知識傳授過程轉移到課前進行，而將知識內化的過程轉移到課堂上。隨著教學形式發(fā)生變化，整個教學活動的內容也需要做出相應的調整。應用翻轉課堂開展信息技術教學，真正將課堂變成了學生接收知識和理解知識的重要場所，在課堂教學中實現(xiàn)了師生、生生的雙向互動，在課堂上能及時解決學生的疑問，從而達到熟練應用知識的目的，提高了高中信息技術課程的教學質量和效果。

　　二、翻轉課堂在高中信息技術教學中的具體應用

　　（一）利用翻轉課堂開展自主學習

　　高中信息技術課程的自主學習是指在教學正式開始前，學生利用該門課程的網(wǎng)絡客戶端自主進行相關課程的預習、復習等環(huán)節(jié)[2]。而要想保證學生達成自主學習的目標，教師需要利用相應的平臺明確課程的教學任務、教學目標，通過錄制小視頻的方式向學生介紹本次課程的主要內容和重難點內容，積極引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與本節(jié)課相關的知識和材料，從而保證學生更好地了解課程內容。讓學生通過自主學習全面了解課程內容，并利用相關設備和軟件進行相應的操作訓練，最終掌握本節(jié)課的基本內容。教師在講解過程中主要解決學生的疑難點，通過讓學生自主學習，節(jié)省教學時間，同時提高教學質量[3]。

　　（二）利用翻轉課堂開展合作學習

　　合作學習是鍛煉學生溝通能力、表達能力和團結合作能力的重要措施。合作學習是學生在自主學習的基礎上，針對所學知識進行的一種交流[4]。具體做法是教師通過組織學生在課堂上再次觀看相關視頻，引導學生對細節(jié)問題進行全面分析和整理，然后以小組合作的形式讓學生自主操作，并針對實踐過程中存在的疑難點，以及自己對本節(jié)課內容的理解和看法進行全面討論，通過相互溝通的方式解決小組成員之間的疑惑。利用翻轉課堂開展合作學習，可以保證學生在相互交流過程中更好地吸收其他小組成員的不同看法和獨到的見解，這對于提高學生分析實際問題的能力、拓展學生的思維范圍有很大的幫助。

　�。ㄈ�）利用翻轉課堂開展延伸拓展學習

　　高中信息技術課程與高中階段的其他文化課程最大的區(qū)別是具有很強的實踐性和動手操作性。信息技術課程中教授的知識直接指向信息技術的應用活動，因此，當學生學好理論知識并完成相應的基本操作訓練之后，就需要教師針對實際問題不斷拓展學生的學習視野。教師應保證學生將課堂上學到的理論知識實實在在地應用到實踐過程中，用具體的知識解決實際問題，并通過翻轉課堂引導學生思考信息技術的具體應用[5]。

　　三、結語

　　教師在高中信息技術教學中積極應用翻轉課堂，可以讓學生利用課下時間，結合自身的學習情況和學習程度開展自主學習，并在具有針對性的教學環(huán)境中解決自己的疑問，從而完成相應的教學目標，同時提升學生的學習能力。

　　參考文獻：

　　[1]翟愛章.高中信息技術翻轉課堂的教學模式的應用分析[J].信息化建設,20xx(2):68-69.

　　[2]王華英.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用[J].中小學電教(下半月),20xx(12):16.

　　[3]夏吉潔,朱煒.翻轉課堂教學模式在高中信息技術課中的應用研究[J].中學教學參考,20xx(26):125-126.

　　[4]王克勝.課內翻轉課堂教學模式在農村高中信息技術教學中的有效嘗試[J].中小學電教,20xx(6):38-40.

　　[5]畢慧敏.活用微視頻成就高效課堂:對高中信息技術翻轉課堂教學模式的探討[J].新課程(中學),20xx(9):50-51.

高中信息技術教學論文6

　　隨著新課改的不斷推進和深入，信息技術在教育教學中的應用越來越受到人們的關注，特別是在高中語文教學中信息技術的應用更加廣泛；然而，高中語文教師所關注的不僅是怎樣用計算機“輔助”教學，而是關注如何更好的將各種信息技術手段有機地融合到語文學科教學中，進而優(yōu)化和改進語文課堂教學，提高課堂教學的效率和質量，全面提高學生的整體素質。近年來，許多一線的語文教師在這方面取得了十分可喜的成績，但是如何選準語文教學與信息技術的最佳結合點，如何正確認識和處理二者之間的辯證關系，如何將信息技術在高中語文教學中的應用效果達到極致等都是有待我們去處理和解決的問題。

　　信息技術的應用主要體現(xiàn)在“網(wǎng)絡”和“多媒體”兩個方面，二者可以看作是驅動高中語文教學信息化、電教化高速發(fā)展的“雙輪”。在平時的教育教學中我們要樹立“雙輪”同時驅動的觀念。

　　一、要重視網(wǎng)絡這一嶄新載體的作用

　　當前，高中語文教師通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了豐富語文教學資源，拓展語文教學空間的目的。網(wǎng)絡的廣泛應用使傳統(tǒng)的語文課堂教學模式發(fā)生了根本性的變革。

　　師生互動是教學活動的本質特征之一。但這種互動，長期以來基本上是通過教師在同步條件下對學生“耳提面命”來實現(xiàn)的。過多的耳提面命，會使語文教學失去活力，學生沒有興趣。因為語文學科的`一個重要特點，就是它并非一門自身有著嚴密知識體系的知識課。幾十年來的實踐早已證明，嚴格按照文體、語法、寫作、文學史等知識體系進行語文教學，不僅不能保證語文教學的高效率，甚至適得其反。因為語文教學的主要目的在于提高學生的母語能力，它需要以“能力”立意，需要在讀寫聽說等各方面切實從學生母語實際水平出發(fā)來著意培養(yǎng)訓練。說它是“能力課”，更能體現(xiàn)語文學科的特點。倘若是傳授知識，“耳提面命”自然有其優(yōu)勢。但若要提高母語的能力，高質量的讀、寫、聽、說等母語的實踐活動是必不可少的。20世紀80年代以來，自讀、自學、討論、研究等做法，在語文教學中一再被提倡、被強調，但效果一直不顯著。時至今日，“講”風不息仍是語文教學中難以革除的一大弊端。

　　在一周幾個“45分鐘”的語文課上，師生“交互”的局限性的確很大。一位語文老師一學期如果能夠找班上每位同學談心一次，就很不容易。但如果借助網(wǎng)絡，這些問題會大為改觀。師生之間的溝通變得十分容易、方便、快捷，可以是同步的，也可以是異步的。不僅師生之間如此，“生生”之間亦如此。這最大限度地滿足了學生主動學習的愿望和興趣，這兩年很多教師積極探索憑借網(wǎng)絡除弊興利、改進語文教學的方法，效果明顯。

　　二、要提升對語文多媒體教學的關注度

　　在網(wǎng)絡還未普及的時候，多媒體教學主要是以“課件”的形式在課堂上進行演示，通常被稱為“演示課件”。在語文課堂教學中，當出現(xiàn)關鍵詞、句或一段重要文字時可以用多媒體顯示出來，達到視聽結合的強化效果，可以提高學生學習語文的質量�？梢姸嗝襟w在語文課堂教學中不僅是簡單的直觀演示，課堂上恰當?shù)氖褂梦谋撅@現(xiàn)、模擬動畫或表演的片段，有利于提高高中語文課堂效率。如學習《神奇的極光》一課，看看科技工作者拍攝的極光照片，看看追蹤極光出現(xiàn)過程的實況錄象；學達爾文的《（物種起源）導言》，操作一下模擬貝格爾號巡洋艦環(huán)球航行的動畫，讓學生自行選擇達爾文日記中幾處記述，瀏覽一下那些地方的風光；將連環(huán)畫穿插在長篇名著中，這有利于相當一部分學生閱讀原著，證明了多媒體技術在高中語文教學中有較大的作用和發(fā)展空間。

　　隨著科技的不斷進步，信息技術的應用越來越廣泛，高中語文教師對多媒體教學的認識不斷深化，多媒體課件的應用也悄然地發(fā)生了變化。在語文課堂教學中呈現(xiàn)出由局部使用到全部使用，由為教師講授服務到為學生學習服務，從單純使用到多媒體與網(wǎng)絡相結合的趨勢。在語文課件的觀摩交流中，不少教師意識到，語文課件不應僅僅為教師授課提供背景，更不應僅僅是對某種結論起說明作用的多媒體“板書”，而應當是體現(xiàn)資源呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式綜合優(yōu)化的平臺。必須根據(jù)教學實際需要開發(fā)開放性強的課件，以保證師生互動和學生主動學習的需要；基于這樣的理念，產(chǎn)生了用網(wǎng)頁制作、便于教學中隨機選擇的“素材積成”型課件，產(chǎn)生了微型網(wǎng)站型課件，也產(chǎn)生了供學生自學的“學件”型課件。課件類型的多樣化，說明“課件”最初的概念已經(jīng)發(fā)生了很大變化。有的仍探索“局部使用課件”，有的潛心于探索貫穿全課的多媒體教案設計。在極富啟發(fā)的“講授討論”中，結合重難點插入制作精美的課件，這種做法確實可以取得很好的效果。也有教師鼓勵學生把自學課文的體會作成課件，上課要求學生結合自制課件討論交流，學生也很感興趣。有的實驗是在網(wǎng)絡教室進行，探索讓學生當堂提交作業(yè)、當堂交流、當堂評改的規(guī)律；有的實驗則選定一定范圍，廣泛整合有關資源，打通課內課外，探索引導學生開展探究式學習的方法。

　　總而言之，語文多媒體教學所呈現(xiàn)的以上走勢，反映了語文學科在應用多媒體方面的長足進步，也反映了語文教育工作者在教學方法方面的深入思考。語文學科在重視網(wǎng)絡應用的同時，對多媒體教學同樣應給以高度重視。局部使用課件也可以完成一節(jié)高質量的高中語文課的教學；使用信息技術的先進與否并不是評價語文課堂教學成功與否的唯一標準，更何況目前各地各校軟硬件條件差別很大。語文教師掌握信息技術必須經(jīng)過一個較長的過程，所以在語文多媒體教學方面，應當不拘一格；對于課件，應看重所反映的教學思想是否正確；對于課件的使用，要在體現(xiàn)語文教學規(guī)律上下功夫。至于那種為使用多媒體而使用多媒體的做法，則斷不可取。

　　將信息技術合理運用到高中語文課堂教學中，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能全方位地調動學生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學生領人多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優(yōu)化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生綜合素質的目的。

高中信息技術教學論文7

　　一、高中信息技術存在的問題

　　1．信息技術教學在傳統(tǒng)的高中教育中的地位低下。

　　雖然我國現(xiàn)在的很多普通高中都設立了信息技術教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術新教學很難產(chǎn)生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術新教學在傳統(tǒng)的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術的適應能力，”但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術這門新教學的不關心甚至漠視態(tài)度，使得信息技術新教學在我國普通高中中很難發(fā)揮其作用。

　　2．教授信息技術的教師力量和實力不夠強大。

　　新教學標準在信息技術教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內容。對于教授信息技術教學的老師而言，大多數(shù)并不能理解和貫徹這一新概念和新內容，這也就造成了信息技術新教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術教學要求他們首先要自己理解和貫徹新教學中的新概念與新教學內容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將新教學的理念與內容與他們的日常教學工作相結合。所以，教授信息技術新教學的教師力量和實力不夠強大也是高中信息技術存在的問題。

　　3．學校規(guī)模和能力的欠缺造成有關信息技術設備不齊全。

　　雖然我國這些年經(jīng)濟快速發(fā)展，很多普通高中已經(jīng)配上電教設備以及信息技術室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設備，尤其在我國的云貴、川渝地區(qū)有很多高中學校沒有相關方面的設備，甚至有的連一臺電腦都沒有。這些地區(qū)經(jīng)濟的落后造成教育的落后，所以對于信息技術新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。

　　二、解決高中信息技術教學中存在問題的對策

　　1.應該針對當前信息技術在普通高中中的地位低下的問題做出相應的工作努力，可以通過對信息技術的'大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術這門課程，能夠認識到信息技術在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術的教學發(fā)展。

　　2.通過上面的分析，發(fā)現(xiàn)教師在信息技術新教學中占據(jù)的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學質量的同時，集中對教授信息技術新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內理解和掌握信息技術的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。只要學生在信息技術中的某一部分有所進步，教師就一定要認為他的學習是值得肯定的，是成功的。教師要統(tǒng)籌全局，不能孤立了某一學生，要全方位地關注每個學生，給予他們關心，在上課的教授過程中，可以通過有趣的話題、圖片、視頻來激發(fā)學生學習的動力，讓學生之間互相交流討論學會合作，鼓勵學生團結合作。

　　3.對于校資力量強大的學校，要求這些學校能夠開通校園網(wǎng)，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網(wǎng)主干路線，要營造良好的校園網(wǎng)的管理教學環(huán)境;而對于那些貧困地區(qū)的學校，則需要在力所能及的基礎上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設基本的信息技術教學的設備，做到學生能夠基本了解信息技術和運用基本技術解決學習上遇到的問題。

　　三、結語

　　文章通過對當前我國普通高中信息技術課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現(xiàn)高中信息技術這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術課程的良好發(fā)展，最后希望可以為未來的高中教育奠定更好的基礎。

高中信息技術教學論文8

　　摘要：在信息時代下，信息技術教育已成為世界各國教育界關注的焦點。隨之，高中信息技術課程已成為信息技術教育的核心組成要素，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，促進信息技術教育。在課標背景下，高中信息技術教學已被提出新的要求，更加注重課堂教學管理。為此，需要綜合分析主客觀因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學管理水平，提高課堂教學效率與質量。

　　關鍵詞：新課程理念;高中信息技術;課堂教學管理;問題;解決措施

　　在課標背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，導致高中信息技術課堂教學效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學管理問題，優(yōu)化教學模式，采用多元化的教學評價方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動，提高高中信息課堂教學管理有效性。

　　一、新課程理念下高中信息技術課堂教學管理問題

　　課堂管理是課堂教學活動順利開展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術課堂教學管理現(xiàn)狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)。第一，教學空間轉換，學生注意力集中度較低。就信息技術課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點，巧妙地轉換教學空間，積極引導學生走進多媒體新空間。在轉換過程中，學生的心理會發(fā)生極大的變化，會讓他們覺得有一種逃離學海的感覺。在課堂教學中，學生總是竊竊私語，課堂紀律無法得到有效地控制，學生注意力度較低，課堂教學效果低下。第二，課時安排不合理，課堂管理難度較大。在課標背景下，每周只有一節(jié)信息技術課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時非常有限，師生見面的時間也很少，教師無法深入了解班級中每位學生的興趣愛好、心理特征等，無法加強彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構建和諧的師生關系。此外，計算機教師所帶班級、學生人數(shù)較多，導致學生誤以為教師并不認識自己，經(jīng)常不認真聽課，違反課堂紀律，影響其他同學學習。第三，獨立的機房空間，成為學生不認真聽課的天然屏障。在課堂教學中，每位學生面前都有一臺電腦，擁有獨立的自由空間，電腦在遮擋教師視線的同時，還能上網(wǎng)，導致學生沉迷于網(wǎng)絡世界，打游戲、聊天、看小說。

　　二、解決措施

　　1.借助非智力因素，激發(fā)學生學習動機。在課堂教學中，高中生對信息技術課程的認識不正確，導致課堂管理紀律混亂，遲到、缺席現(xiàn)象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學生學習動機，積極引導他們端正學習態(tài)度，正確認識信息技術課，幫助他們形成正確的觀念，全身心投入到課堂學習中。教師要貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的話題，開展課堂教學，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)他們的學習興趣。教師可以根據(jù)大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客，以此為切入點，引導他們學習相關的圖像加工處理知識與技能，比如，美化圖片、簡單的藝術設計，讓其逐漸對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣。教師也可以進行生活化情境教學，引導學生學習相關的`網(wǎng)絡知識，獨立分析并解決存在的問題，引導學生學習搜索知識，掌握相關的技巧，提高他們的搜索技能，并應用到學習、生活中，及時在知識的海洋中搜索到所需的知識，有效解決生活中遇到的各種問題，提高自身的實踐能力。此外，還要合理設計任務，加強課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學中，教師可以在學生大致理解、掌握新知識點后，合理設置一些問題，讓學生利用網(wǎng)絡尋找相關的答案，也可以讓學生進入網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫搜集相關的信息數(shù)據(jù)。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結合自身掌握的內容，利用搜索引擎、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫，制作一份出行計劃。學生可以在網(wǎng)上體驗一系列的操作流程。比如，網(wǎng)上訂票、找路線，而在此過程中，學生也能更加熟練地操作搜索引擎、網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)信息進行深加工，制作合理的出行計劃。

　　2.注重細節(jié)，健全課堂管理制度。針對信息技術課時較少，學生人數(shù)又多這一問題，教師要通過不同途徑去認識班級中每位學生，比如，讓學生按照學號做到對應位置上，不得隨意調換位置。這樣教師可以根據(jù)座位表更好地認識班級每位學生，進一步加強彼此間的溝通、交流，特別是那些平時不認真聽課的學生。此外，教師要根據(jù)平時班級學生的違紀行為，健全已有的規(guī)章制度，加強課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級中每位學生自身的職責，制定相關的獎懲制度，使學生意識到擾亂課堂紀律的危害性，提高學生學習效果，避免損害機房設備，導致電腦中病毒、機器癱瘓等，避免課堂教學中出現(xiàn)違紀行為�？偠�言之，在高中信息技術課堂教學中，必須把課堂管理放在核心位置，要結合高中生各方面特點，優(yōu)化教學方法與教學評價，貼近學生生活實際，選取適宜的素材，合理設置問題情境，吸引學生注意力，全身心投入到新課程學習中，獲取更多的知識與技能，并靈活應用到實踐中，有效解決日常學習、生活中遇到的問題，提高自身實踐能力。同時，規(guī)范學生行為，避免違紀現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，認真學習學科知識，提高信息技術課堂管理水平，提高課堂教學的有效性。

　　參考文獻：

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高中信息技術教學論文9

　　隨著近年來我國現(xiàn)代信息技術的全面發(fā)展，在教學工作中也有了越來越多的教師將先進的技術引進課堂，并且也在實際教學中取得了十分顯著的成績。此種背景下人們也對現(xiàn)代信息技術在教育中的應用有了全新的認識。在當前社會發(fā)展中，信息技術不僅能對人們的生活帶來影響，同時對教學帶來的積極作用也應該是我們關注的重點問題。因此本文就將以高中的歷史教學展開研究，進一步探討怎樣借助現(xiàn)代信息技術對高中歷史教學進行優(yōu)化，希望對廣大教學工作者起到一定的指導作用。

　　一、現(xiàn)代信息技術對歷史教學的作用

　�。ㄒ唬�對教學質量的提升。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師開展歷史學科的教育往往是借助課本和黑板，這種枯燥的教學方式很難激發(fā)學生的學習興趣，此種背景下將現(xiàn)代信息技術結合到高中歷史課堂的教學中就十分必要。信息技術可以對當前的教學現(xiàn)狀進行轉變，也就是在課堂中有效的借助多媒體等先進的信息技術，幫助學生更直觀和準確地掌握教師所教授的內容，充分記憶所學的歷史知識。同時教師也可以借助視頻或是圖片等多媒體設備，將歷史情境進行再現(xiàn)，讓學生在了解歷史事實的過程中還能在腦海中形成直觀的畫面，還原歷史。這種全新的教學方式不僅能站在很大程度上提升教學質量，同時將有效提升學生對歷史學科的學習興趣。

　�。ǘ�）對歷史教學中的難點進行突破。在對一般歷史現(xiàn)象進行學習的過程中，歷史事件中的內容和意義對學生們來說不僅僅是學習的重點，也是難點環(huán)節(jié)。在這個過程中對現(xiàn)代信息進行應用也能方便教師對歷史事件中的要點環(huán)節(jié)進行展示，從而讓學生產(chǎn)生更為直觀的記憶。之后教師還可以借助多媒體技術對相關知識要點進行比較，幫助學生對當前所學的知識進行歸納與總結，這對加深學生對歷史知識的掌握和記憶也有著不可忽視的重要意義。

　　二、對現(xiàn)代信息技術在高中歷史課堂中優(yōu)化的對策

　　隨著當前我國教育改革工作的全面深入，傳統(tǒng)教學過程中所采用的教學方式和理念已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代教育的基本要求。而信息技術作為當代科學技術的主要產(chǎn)物，不僅應該在生產(chǎn)和生活中得到充分利用，還應該被合理地應用在教學環(huán)節(jié)中，因此將這項技術合理應用到高中歷史課堂中也顯得十分必要。

　�。ㄒ唬┏浞掷�用多媒體設備。在歷史課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師要加強對現(xiàn)代信息技術的應用，比如多媒體技術，使其能更好地發(fā)揮出積極作用。在高中歷史教學工作中，要求教師也要對多媒體技術進行利用，放映一些和課程知識相關的影片或是資料，從而借助其直觀性對學生的視覺和感覺進行沖擊。同時這種方法也可以幫助學生在課堂中更真實地感受歷史，對學生的歷史知識學習有著十分重要的`幫助。比如教師在對“戊戌變法”這一環(huán)節(jié)進行講述的過程中，為了更真實地感受改革派與頑固派之間的對立，教師也可以組織學生以辯論的形式對兩種對立思想進行表達，模擬當時的歷史場景，并在課堂中播放關于戊戌變法的資料和視頻，也只有這樣學生才能更有效地融入到課堂學習中，從而對歷史知識進行深刻理解。

　�。ǘ�）對教學方法進行改進，轉變傳統(tǒng)教學方式。隨著近年來我國素質教育改革工作的全面開展，這一理念在高中教學上也有了越來越深刻的體現(xiàn)。在高中的歷史教學環(huán)節(jié)中，對傳統(tǒng)教育教學方式進行轉變，制定更符合當前學生發(fā)展的教學目標，和社會發(fā)展趨勢有著很強的一致性�，F(xiàn)代信息技術是科學技術和經(jīng)濟高速發(fā)展背景下的重要產(chǎn)物，所以將其應用在實際教學過程之中，對實現(xiàn)歷史課程改革也有著十分重要的積極作用。現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學中，需要廣大高中歷史教師對其理念有著準確地掌握，確保現(xiàn)代信息技術的作用得到更充分的發(fā)揮。此外，廣大教師還需要對現(xiàn)代信息技術設備的使用方法進行準確掌握，通過這種方式對教學形式和內容進行更有效的豐富，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和意識，幫助學生養(yǎng)成唯物主義的歷史觀念，全面提升其歷史素養(yǎng)。

　　三、結束語

　　綜上所述，將現(xiàn)代信息技術應用在高中歷史教學工作中是當前教育教學的基本要求，因此我們在實際教學工作中更需要對這一理念和技術有著更全面的認識，幫助學生對歷史能力進行提升。高中教育是當前素質教育中最為關鍵的組成環(huán)節(jié)，是教育工作中不可忽視的關鍵部分。因此這也需要我們教師不斷在教學中進行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)展和掌握更多有效的教育指導方法，從而在今后的教學過程中幫助學生提升歷史素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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高中信息技術教學論文10

　　摘 要：信息技術在物理實驗教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。通過多媒體CAI進行演示實驗，不僅增強了學生的感性認識而且提高了實驗的精度。借助于通用軟件如EXCEL和數(shù)字信息系統(tǒng)實驗室對物理數(shù)據(jù)進行分析和研究，還有助于培養(yǎng)學生的化學推理和歸納總結能力。

　　關鍵詞：實驗教學 數(shù)字化 信息技術 整合

　　信息技術與物理實驗教學整合，實現(xiàn)了實驗手段多樣化和現(xiàn)代化，能夠創(chuàng)建有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

　　一、有利于學生獲得直觀體驗

　　傳統(tǒng)的物理實驗教學以學生掌握和鞏固知識為目的，對實驗在知識、能力、方法、情感態(tài)度與價值觀等綜合科學素質教育中的重要作用認識不足。實驗教學基本上是以教師為中心演示實驗，教師操作，學生觀察，教師引導學生總結物理規(guī)律。由于課堂的時間和空間的限制，以及實驗儀器、實驗設備的性能制約，多數(shù)演示實驗的操作過程以及物理現(xiàn)象可見度較低，無法讓全體學生同時獲得有效的刺激，難以形成直觀的感性認識。

　　新課程理念重視學生對物理實驗的理解。演示實驗，不僅要求學生關注所觀察的實驗現(xiàn)象，同時要求引導學生理解該物理現(xiàn)象是用來說明什么問題和怎樣說明問題的、了解實驗裝置的工作原理。學生分組實驗，要求學生明確實驗目的、理解實驗原理，設計實驗，獨立操作，重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗中的儀器和工具，獲得準確的實驗信息，避免刻板的技能訓練，以適應對技能要求的不斷變化。實驗是了解、研究自然規(guī)律的重要方法，是信息獲取、信息演繹、歸納的過程。演示實驗鼓勵學生參與其中，獲得直接觀察經(jīng)驗，體驗物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；學生分組實驗采用探究式教學，根據(jù)探究活動的需要，增加學生在實驗室的活動，練習使用各種實驗儀器、實驗設備，嘗試實驗設計，收集實驗數(shù)據(jù)并歸納、總結實驗規(guī)律。

　　二、有利于學生探究物理本質

　　1.動畫模擬與真實實驗相結合。

　　在傳統(tǒng)實驗的基礎上，可利用實驗模擬動畫，展示實驗現(xiàn)象發(fā)生的全過程，利用交互功能控制過程的進行，強化觀察主體，引導對物理現(xiàn)象的分析，增強實驗效果；可應用信息技術疊加分析性信息，搭建形象思維與抽象思維的“橋梁”，使學習者更深刻地理解客觀物理規(guī)律及其應用。在“平拋運動”的教學中，利用實驗演示平拋運動的物體和做自由落體運動的`物體同時開始運動、同時落地，得出平拋運動在豎直方向的分運動是自由落體運動的結論，現(xiàn)象不明顯，結論的得出略顯牽強。而利用Flash動畫模擬、重現(xiàn)運動過程，過兩個小球連一條直線，使直線隨小球一起下落，放慢動畫速度，發(fā)現(xiàn)直線始終保持水平，學生自然、合理地接受了實驗結論。 2.利用動畫技術模擬無法用傳統(tǒng)實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程，創(chuàng)設生動形象的物理情境。在“波的形成和傳播”的教學中，僅利用繩波的演示，學生很難發(fā)現(xiàn)質點的運動與波的傳播的關系。而Flash動畫演示，繩子被形象地分解為一個個質點，動畫模擬波的形成和傳播、質點的運動，清楚、直觀地演示質點的運動與波的傳播的關系，在教學中起到事半功倍的效果。

　　3.模擬實驗規(guī)則不允許操作或進行的技能訓練。模擬物理實驗不受實驗一般規(guī)則的限制，學生可自由地進行模擬實驗的“操作”。在虛擬物理實驗室中利用相關課件，可讓學生在網(wǎng)絡環(huán)境中去獨立“操作”。例如觀察課件所模擬的電流表或電壓表的接線柱接反、測量值超過了量程、電源短路等誤操作情況下發(fā)生的現(xiàn)象，既保護了儀器又規(guī)范了學生的操作習慣。虛擬實驗室為學生提供了全方位的、開放性的操作環(huán)境，如學生在虛擬場景中拆解游標卡尺，練習測量（如測量圓柱的直徑、圓桶的深度和內徑等），根據(jù)得到的反饋信息（測量方法和讀數(shù)）進行針對性訓練，完成了對游標卡尺的結構、測量方法及讀數(shù)的意義建構。

　　三、有利于實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析

　　信息技術能使實驗信息處理高速化和智能化，一些通用軟件（如Excel）的數(shù)據(jù)處理界面非常接近實驗數(shù)據(jù)的分析方式，數(shù)據(jù)以圖表的形式顯示，有利于分析實驗數(shù)據(jù)。如測定電源電動勢和內阻的實驗，用記錄表中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建Excel數(shù)據(jù)表，生成點線圖，有助于學生發(fā)現(xiàn)相關物理量之間的關系。

　　DIS可以替代打點計時器、彈簧秤、溫度計、壓強計等儀表，可以測量傳統(tǒng)儀表無法測量的物理量，如測量瞬時速度(光電門)、磁感應強度(霍爾傳感器)、微電流(微電流傳感器)等。替代不是簡單的功能重復，而是測量范圍的擴展，是測量精度、速度的提高，是對電磁學實驗中暫態(tài)現(xiàn)象的觀察與記錄。

　　信息技術與實驗教學整合，發(fā)揮傳統(tǒng)實驗與信息技術各自的優(yōu)勢，優(yōu)化實驗教學過程，促進學生學習并應用信息技術解決實際問題，能夠突出學生主體地位，有效培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質。

　　參考文獻

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　　2.李明淺談物理實驗中多媒體的運用.《江西教育學院學報》，20xx年，第3期。

高中信息技術教學論文11

　　摘要：在社會的不斷發(fā)展中，信息技術的快速發(fā)展起到了極大的推動作用。無論是在現(xiàn)階段的大眾生活中，抑或是實際需求中，對于信息技術的需求都在逐漸增大。作為學習課程之一，信息技術在高中教學中的重要性也在逐漸加大。而微課作為利用信息技術而形成的教學方式，在高中信息技術教學中，同樣會起到一定的影響作用，如何讓微課在高中信息技術教學中發(fā)揮最大效用，需要通過不斷的實踐研究。

　　關鍵詞：微課；高中教學；信息技術；應用效果；實行措施

　　現(xiàn)階段，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，為高中教育帶來了更多的教學發(fā)展空間。其中尤以微課模式的教學效果最為良好，并且逐漸在高中的教學課堂中起到重要的作用。微課一信息技術作為建立基礎，將信息技術與教學內容相結合，通過對教學知識進行優(yōu)化總結，促進教學效果的不斷提高，而在高中信息教學中，對于微課的應用，除了需要與課程本身相結合之外，還要根據(jù)信息技術的發(fā)展需求進行一定的創(chuàng)新加強。

　　一、微課在高中信息技術教學中的優(yōu)缺點

　�。ㄒ唬┪⒄n的優(yōu)勢主要有以下幾個方面１．目標明確性微課視頻主要是根據(jù)教材中所涉及的內容進行制作，將知識點精簡化，針對性較強。２．時長緊湊微課的視頻設計時長較短，內容設計十分緊湊，短小精悍的教學模式能夠幫助學生快速集中注意力。３．移動學習微課是極具現(xiàn)代化的教學模式，學習不受地點時間的限制，學生可以將微課內容下載到移動設備上，隨時隨地進行學習，實現(xiàn)了移動學習的目標。

　�。ǘ�）高中信息技術不僅是一門理論課程，更是需要通過大量的實踐操作進行學習。但在現(xiàn)階段的教學中，仍舊以傳統(tǒng)的教學方式為主，存在的弊端主要體現(xiàn)在兩個方面：１．在傳統(tǒng)的任務型教學中，教師對學生的教學主要側重于教完，而不是教會，導致學生對知識點的掌握不到位，學習效果不夠理想。２．傳統(tǒng)的教學方式對于學生的教學采取手段一樣，忽略了學生之間的不同，對于同樣的知識，不同的學生由于理解不一樣會導致對知識的學習程度也不一樣，沒有真正做到因材施教。

　　二、微課在高中信息技術中的應用

　　（一）利用微課引導學生進行自主學習

　　在傳統(tǒng)信息技術教學中，教師所采用的教學方法過于陳舊，一味地照本宣科式教學，對課本中所涵蓋的內容進行詳細的分析與講解。高中一節(jié)課的時間大約在４５分鐘左右，這樣的教學方法會占用掉大量的課堂時間，最終學生的實際操作中時間就會很少。然而信息技術作為一門操作性極強的實踐學科，如果缺少大量的實踐聯(lián)系，會對之后的計算機應用產(chǎn)生影響。針對這一問題，微課的使用能夠很好地解決，幫助教師節(jié)省大部分教學時間，為學生提供大量的練習時間，學生能夠自主進行學習。例如，在高中信息技術教材中，有關于《下載網(wǎng)頁、圖片和文字的方法》的課堂，在這一課程教學中，主要對計算機的相關下載方法與保存等操作技能進行學習。對于此情況，教師可以通過對課程內容的`結合，制作相關微課視頻，在課堂上播放讓學生觀看，學生可以一邊觀看視頻，一邊進行操作，根據(jù)教學內容進行訓練，為學生提供了更多的操作訓練，提升學生的自主學習能力。

　�。ǘ�）針對性地進行重點難點問題的解決

　　在高中信息技術的教學中，課程設計十分豐富，教材內容涵蓋量大，在同一章節(jié)學習中可能會存在許多的知識難點，是學生學習中經(jīng)常會遇到的一些難題。例如，在高中信息技術的重點教學內容中，《幾種常用文字處理軟件及其格式》教學課程中，關于計算機多種軟件與功能的教學重點過多，如，計算機寫字板的使用、記事本的打開、關閉與保存、ｗｏｒｄ文檔的使用以及其中的工具欄的各項應用，包括對于Ｗｐｓ使用方法的拓展教學，這些不僅是教學重難點，還是日常必備的實用技能，因此，在教學過程中，需要確保學生對這些技能的實際掌握，以求達到能夠熟練運用的程度。但是如果教師在課堂教學中針對這些重難點一一講解學習，會占用課堂的大量時間，甚至有時候一節(jié)課的時間也講不完，這種情況下，即是在下次課堂中能夠將知識講解完，但是學生對于缺乏操作的知識記憶會在沒課的過程中逐漸遺忘。因此，教師應該將這些重點知識進行壓縮教學，利用微課將內容進行精簡化，采用針對性教學，在教學過程中進行實踐操作，教師可以在旁對學生進行操作指導，這種情況下，無論是理論知識的掌握還是實踐操作的聯(lián)系都得到了滿足，確保學生信息技術的實際教學效果的提高。

　�。ㄈ�）根據(jù)學生的實際情況，進行針對性教學

　　在高中信息技術教學之前，學生的信息技術課程在小學便開始進行，但是由于教學資源與教學條件等不同，導致在進入高中信息技術教學后，學生的實際信息技術能各不相同，對于知識的接受能力也不盡相同。因此，在信息技術的教學課堂中，教師應該提前對學生的實際學習情況進行一定的了解與掌握，根據(jù)不同的學生情況制定針對性的教學內容，微課形式的教學可以幫助教師彌補教學中的不足，對學生的全面綜合能力進行提高。例如，在學習《制作多媒體作品方法和技巧》知識內容時，主要是對動畫處理軟件使用的學習，教師可以根據(jù)學生的實際情況制定不同的學習內容，在幻燈片的設計中加入不同程度的學習技巧，幫助學生多方位的學習，對于幻燈片中涉及的教學內容應該包含多階段學習，以確保滿足所有學生對于信息技術學習的不同要求。

　　三、結束語

　　綜上所述，微課的創(chuàng)立初衷是通過將信息技術與課程內容相結合，促進學生知識學習的高效性。在高中信息技術教學過程中，雖然教學方法都是通過信息技術進行教學，但是傳統(tǒng)的信息技術教學與微課的教學仍舊存在一定的差距。微課在信息技術教學中的使用能夠更為有效地提高教學質量，推動信息技術的實際教學效果，不僅如此，在教學過程中，通過利用微課教學還可以幫助教師對學生的實際學習情況進行全方位的掌握與了解，進行更具針對性的教學。

　　參考文獻：

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　�。郏矗萘直糖啵�論微課在中學信息技術教學中的應用［Ｊ］．福建電腦，２０１８，３４（０１）：１６１＋７２．

　�。郏担葙嚰t瑜．探討高中信息技術教學中微課的應用［Ｊ］．信息與電腦（理論版），２０１７（２０）：１９６－１９８．

高中信息技術教學論文12

　　一、信息技術在高中地理教學中的應用價值

　　(一)有利于學生更好理解地理規(guī)律

　　信息技術有利于學生更好地理解和掌握地理規(guī)律，一方面，信息技術能將地理規(guī)律，如地球自轉、公轉規(guī)律以動態(tài)的方式展現(xiàn)出來。另一方面，通過現(xiàn)代信息手段還能揭示地理現(xiàn)象的分布特征以及內在的運作規(guī)律，包括時間、空間維度方面的知識內容，從而讓學生在大腦中逐漸形成立體的地理思維，進一步構建地理知識認知體系。

　　(二)有利于地理知識重難點的掌握

　　由于地理知識相對于其他學科而言，具有較強的抽象性，學生只有在具備一定的抽象思維能力與豐富想象力的前提下，才能更好地理解與掌握地理知識。在課堂中，若單純依靠教師講授教材內容，學生并不能充分的吸收和消化所學知識。然而，通過使用信息技術，可以把與知識點相關的圖片、視頻與課堂講授緊密聯(lián)系起來，便于學生進一步掌握地理知識的'重點與難點，對學生學習地理知識起到輔助作用。

　　二、信息技術在高中地理教學中的應用策略

　　(一)將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來

　　據(jù)有關研究表明，將“視”“聽”兩種要素結合起來，其對于學生接受知識的效率相對于傳統(tǒng)以“聽”為主要內容的教學效率高出十倍以上，由此可見，在教學中將“視”與“聽”結合起來，有助于提升課堂教學效率。對于高中生而言，其在接受地理知識時，需要通過耳朵與眼睛來反復加深對知識的印象，因此，高中地理課堂教學應將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，借助信息技術手段為學生提供更強烈的“視”“聽”效果。例如，在學習地震相關的知識時，經(jīng)過2008年的汶川大地震后，學生們對地震一定早有耳聞，教師可以先通過多媒體為學生播放地震的相關視頻，結合教學掛具向學生展示地震地形的相關剖面圖，進一步引出震中、震中距以及震源深度等方面的知識點。通過這樣的方式，將多媒體教具與傳統(tǒng)教具有機結合起來，能夠進一步加深學生對地震相關知識的理解。

　　(二)創(chuàng)設地理教學信息技術綜合應用的平臺

　　為了給高中地理教學提供一個更有針對性的信息技術教學手段，學�？梢詣�(chuàng)設地理教學信息技術綜合應用的平臺。在這個系統(tǒng)平臺中，只需要擁有計算機和相關的外圍設備，就能將相關的教學資源整合在一起，通過電子計算機系統(tǒng)和網(wǎng)絡信息技術完成對地理教學資源管理的優(yōu)化配置。地理信息技術能夠在已有的地理教學資源的基礎上，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展相應的地理資源，并將信息組建形成一個網(wǎng)狀的知識體系，更加方便教師的備課與教學。

　　(三)提升教師地理教學能力與信息技術水平

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展與新課改的全面深入，新時期下學校教育對教師隊伍的教學素質提出了更高的要求。因此，高中地理教師需要樹立終身學習的理念，在自身專業(yè)素質的基礎上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，提升自身的信息技術水平，從而在課堂教學中能更加游刃有余地運用現(xiàn)代信息技術，為學生創(chuàng)設一個多樣化的教學情景。

　　三、結束語

　　綜上所述，將信息技術融入高中地理教學不僅有利于擴展地理學習資源，有利于學生更好理解地理規(guī)律，還有利于地理知識重難點的掌握。在實際的地理教學中，教師應將多媒體教具與傳統(tǒng)教具緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設地理教學信息技術綜合應用的平臺，同時，教師還需要不斷提升自身的地理教學能力與信息技術水平，以此為學生打造一個形象生動的地理教學課堂。

高中信息技術教學論文13

　　摘要：信息技術在現(xiàn)代各個領域都已經(jīng)開始運用，一個行業(yè)如果能良好的運用信息技術，就可以極大地推動該行業(yè)的發(fā)展。當下我國高中教育的發(fā)展也是需要此項技術來推動，尤其是高中化學教育。在高中化學課程教學上如果與信息技術結合，能極大地提高教學效果，增強學生對化學的興趣，解決許多教學中的困難。

　　關鍵詞：信息技術；高中化學教學；教學質量

　　高中化學是一門理論和實踐結合緊密的課程，其基礎是多樣的化學實驗。但是在多年的傳統(tǒng)教育教學的影響下，化學的教學一直不溫不火，學生興趣不高，學習效果不佳。所以在職的化學教師和教育界的專家一直在尋找有效的方式提高高中化學教學的有效性�，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展讓教師看到了轉變的可能性。下面論述信息技術運用到高中化學教學中的現(xiàn)狀、不足、作用以及方式。

　　一、信息技術在高中化學教學中的現(xiàn)狀

　　隨著信息技術的不斷發(fā)展和多方面的應用，我國逐漸開始將教學和信息技術結合，并且推進教育改革，旨在運用先進技術培養(yǎng)大批高素質人才，為將來國家發(fā)展奠定基礎。在政府和教育機構努力加快整合二者的現(xiàn)狀下，越來越多的人認識到信息技術與高中化學相結合是一個必定要經(jīng)歷的過程，而且是一個可以提高教學質量的正確方法。并且隨著信息技術與高中化學教學結合后所取得的成績逐漸提高，越來越多的人接受認可信息技術應用到化學教育的合理性和正確性，即運用信息技術可升高中化學教學質量。但是筆者在多年的教育實踐中依然發(fā)現(xiàn)許多不足需要進一步探索和改革。新型技術的引進需要時間去接受適應，所以可能會存在教師因信息技術的介入而放松了教學要求，降低了教學質量。信息技術只能起到輔助的作用，而不是便利地改變了所有的傳統(tǒng)教學方式，傳統(tǒng)的教育方式同樣不能放棄。同時教師應了解信息技術也會存在局限性，不可完全照搬照用，才能保證教學的良好質量。教師也應當避免過度依賴多媒體等信息技術的附帶產(chǎn)物，避免完全從網(wǎng)絡上照搬課件，全程演示課件不與學生交流的情況發(fā)生，這樣只會起到相反的作用，教師應當謹記。

　　二、信息技術運用到高中化學教學中的作用

　　學生是所有課堂的主體，教師從旁輔助指導，信息技術作為輔助的教學手段，具有快捷便利的特點，且信息存儲量大，教師可利用信息技術結合傳統(tǒng)的教學方式，既能提高學生對化學課程的興趣，也能提高教學效果。同時因教師可從網(wǎng)絡上尋找經(jīng)典的實驗案例等，并可運用生動形象的方式用多媒體講解，使得課程容量相比之前傳統(tǒng)教學時的大且更優(yōu)。所以信息技術合理運用到高中化學教學中能十分有效地提高教學效果。

　　三、信息技術運用到高中化學教育學中的方式

　　信息技術中的化學資源十分豐富，教師可將其中的有效部分相互結合補充，再引入到課堂教學中，從而調動學生的積極性，提高課堂的教學效果。將信息技術引入到化學教學中有多種方式，下面展開論述。１．巧設情境，激發(fā)學生興趣現(xiàn)代教育的一大特點是要激發(fā)學生的興趣，從而調動學生的積極性，以達到提高課堂教學質量的'效果。所以教師可從學生的興趣入手，通過設置情境的方式，將化學知識導入，引導學生思考學習。２．利用信息，開發(fā)資源傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式久而久之會讓學生對課程產(chǎn)生困倦心理，降低了課堂效果和學生的學習效率。而信息技術的一大優(yōu)勢就是其信息量大，內容極其豐富。所以教師可以從網(wǎng)絡平臺尋找相關內容，再經(jīng)過合理整合變化，教授給學生，多數(shù)情況下可提高學生興趣，改變態(tài)度積極學習。例如，在引導學生學習魯教版必修２中的《元素周期表》時，會有很多學生覺得無聊倦怠學習。但是之后筆者在網(wǎng)絡上搜索得到生動形象的教育動畫，再經(jīng)過整理和筆者的講述，使得學生快速的記下了門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事。這就是信息技術所能給教育教學帶來的神奇的變化。３．現(xiàn)實事件引入，直觀引導學生認識化學課程一味地教授知識只是紙上談兵，教育和實際結合才能更好的培養(yǎng)出專業(yè)的人才，尤其是化學這一門和生活結合十分緊密的課程，更是需要大量的實際案例做引例。所以教師可以通過網(wǎng)絡搜尋現(xiàn)實中發(fā)生的事件作案例，結合化學知識講解，教授學生知識。例如，在講解二氧化硫的化學物理等性質以及各種反應時，可從網(wǎng)絡搜索相關事件，比如燃煤脫硫的原理以及脫硫的目的等詳細向學生介紹，即是通過實際案例將化學知識教給學生。４．實物教學，信息技術輔助化學教學的難題就是各類化學用品使用、保存以及做實驗時存在的安全隱患。因學生對化學藥品性質和潛在的隱患不了解，也因為學生的好奇心，可能在使用化學藥品時會有事故發(fā)生，所以學校教師會較少的安排具有安全隱患的化學實驗，這也是高中化學教學中長時間沒有解決的困難。但是隨著信息技術的介入，教師可以從網(wǎng)絡上尋得真實的實物照片以及實際操作實驗的視頻，學生可通過這些了解熟知操作細節(jié)以及明白要存在的安全問題。例如在學習鈉與水的反應時，學生通過觀看視頻了解其中的操作方式以及做實驗過程中對自身的保護方式。

　　四、總結

　　高中化學因其特性在教學上會存在各類的難題，與信息技術的結合是經(jīng)過長期的探索研究發(fā)現(xiàn)的一項十分有作用的方式，能夠極大地提高化學教學質量。但是有利即有弊，信息技術運用到高中化學教學中也存在一些問題需要教師和專家進行慢慢的改進，逐漸利用信息技術推動化學這門課程的發(fā)展。

　　參考文獻：

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　�。郏常萸貢越埽�新課標下如何做好高中化學教學工作［Ｊ］．中國校外教育，２０１３（Ｓ１）．

高中信息技術教學論文14

　　合成課程是以人為核心，重視學生思維、情感及行動上的融合，著重培養(yǎng)學生實現(xiàn)自我價值的能力，最終的目標是培養(yǎng)“完整的人”，即培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才，培養(yǎng)能適應社會需要的人，培養(yǎng)具有獨立人格和創(chuàng)造力、能適應時代變化的人。

　　一、合成課程視角下的高中信息技術課程特點

　　1.師生共同參與，共同承擔責任

　　傳統(tǒng)教學是以老師為主導的灌輸型教學模式，學生只是知識被動的接受者，教學內容被老師限定死了，最后的作業(yè)也是一樣，學生的能動性大打折扣。和諧的信息課堂不應只是教師單方面的參與，學生也要盡可能地參與進來。課程的每一組成部分都應該發(fā)揮其應有的作用，這是合成課程的要求，也是師生共同的責任。師生雙方積極配合、主動探究，從問題出發(fā)，探究解決問題的方法，這也是新課標對課堂的要求。

　　2.重視學生思維、情感及行動的融合

　　由于信息技術教材知識點清晰，對操作有明確要求，在教學中教師往往很容易偏重于技能的訓練而忽視對學生情感及價值觀的培養(yǎng)。信息技術課程相比于其他課程，有先天的實踐優(yōu)勢，大量的新理念、新思想充斥著學生的大腦，只要善于挖掘，其中還包含了情感的教育。因此，教師必須要重視學生思維、情感及行動的融合。

　　3.課堂內容要與學生生活高度相關

　　當前高中信息技術的教材內容繁雜，其中部分內容偏難，比如有關編程的內容，學生學習起來不容易理解。再加上信息技術這門課不作為高考科目，學生本身對其缺乏興趣，要想吸引學生興趣，在高中階段，教師可引導學生學習一些更實用、更貼近生活的計算機處理技術。

　　4.最終目標要培養(yǎng)“完整的人”

　　合成課程的目標是要培養(yǎng)“完整的.人”，這是一種理想的教育目標，但是，教師在教學中應當盡可能考慮到這個目標。合成課程要讓學生在教學進程中得到成長，而不是傳統(tǒng)模式中簡單的知識堆積。信息技術課作為一門工具性課程，可以補充學生的知識體系，培養(yǎng)學生的動手操作能力，完善學生的人格魅力。

　　二、合成課程視角下的高中信息技術課程的實施策略

　　1.將信息技術課程與其他課程緊密聯(lián)系

　　從合成課程的角度來講，信息技術課程不能單一存在，應當與其他課程整合起來，成為師生日常學習的重要工具。通過不同課程之間的聯(lián)系，讓學生能夠很好地運用平時所學知識，不僅能加深學生對學科知識的理解，而且可以學以致用。

　　2.設計貼近實際的課堂作業(yè)

　　信息技術課程中，學生的實踐操作能力可以很好地檢驗學生的學習情況。因此，教師在設計課堂作業(yè)時，要盡可能與學生生活實際相一致，建立生活與信息技術學科之間的聯(lián)系。這種形式的作業(yè)，不僅可以加強學生對信息知識的理解和運用，而且能鍛煉學生解決實際問題的能力。

　　3.信息技術教學中滲透著德育

　　信息技術學科中并不缺少愛國主義等德育內容，只要教師平時能夠對學科知識有足夠的了解，恰如其分地開展德育，就能夠起到很不錯的效果。比如，教師可以進行有關網(wǎng)絡虛擬世界道德標準的討論，通過不同形式的活動進行談論、辯論，引導學生主動參與進來，將德育滲透到信息技術教學中來，以此來提高學生的精神品質。

　　4.設計豐富的教學情境

　　在實際的信息技術教學中，教師應該精心設計一系列豐富多彩的有效教學情境，讓學生能從中體驗到創(chuàng)造的樂趣。在情境教學中還可以分小組進行團隊學習，讓團隊里的每個人承擔不同的任務，最后進行全班范圍內的評價，這種方式的教學更能調動學生的積極性，學生主動學了，效率自然就高了。總之，教師應當從合成課程的視角出發(fā)，根據(jù)其特點，進行針對性的策略研究，不斷創(chuàng)新，使高中信息技術的教學成為真正以學生為主體，師生共同參與，重視思維、情感與行動的融合，培養(yǎng)“完整的人”的過程。

高中信息技術教學論文15

　　摘要：提高課堂效率，打造高效課堂是新課改下高中信息技術教學要面對的一個重要課題，需要教師優(yōu)化教學過程，細化教學環(huán)節(jié)，其中教學內容的選擇和優(yōu)化對于完成教學提高教學效率有重要的影響。文章從培養(yǎng)信息素質，體現(xiàn)“宗旨”；重視教材的作用，重“掌握”；貼近學生生活，滲透“應用”等方面詳細論。

　　關鍵詞：信息技術；教學內容；選擇與優(yōu)化；

　　當前的高中課程教學要求要以“三個面向”為指引，結合時代需求開展有效的教育教學活動，切實提升學生的學科素養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實基礎。其中，高中信息技術的重要性更加凸顯。因為當今社會是信息時代，信息技術不僅僅是一項技術，也是學生應該具備的一項技能。而且，這項技術發(fā)展和更新的速度飛快，需要把課程和現(xiàn)實需求密切結合起來，進一步提高教學的實效性。

　　但是從現(xiàn)實來看，高中信息技術學科教學面臨著一些困難，例如教師相對短缺，任教班級較多，課時相對較少但教學內容很多，在教學過程中因為是非高考升學科目，學生專注度不夠，學習積極性差等一系列問題是較為普遍的。因此，結合新時代教育的發(fā)展方向和學生的現(xiàn)實需求，非常有必要針對當前的問題采取有效的措施，尤其是課時緊張帶來的一系列問題，需要廣大信息技術教師重新審視教學，細化教學環(huán)節(jié)。我認為一個非常重要的途徑就是合理選擇并且優(yōu)化教學內容，這對于提高教學的有效性、調動學生學習的興趣以及順利完成教學任務都有很大的幫助。

　　一、培養(yǎng)信息素質，體現(xiàn)“宗旨”

　　在20xx年，高中階段的學科教學要以立德樹人為目標，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的說法就被提出來。學科素養(yǎng)是以個人發(fā)展和終身學習為主體的能力，對于信息技術學科來說，21世紀作為信息時代，信息素養(yǎng)就是學生的必備素養(yǎng)。據(jù)此，在高中信息技術教學中，要結合課程標準的要求，把“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習與創(chuàng)新”“信息社會責任”四方面的素養(yǎng)落實到日常教學中去，既能夠體現(xiàn)知識的獲得，更要重視學生內在綜合能力的提升。在內容的選擇上也要以此為依據(jù)進行合理、科學的選擇，把有效和高效有機結合起來。例如在讓學生理解Microsoft word這一辦公最常用的軟件的特點和優(yōu)勢時，為了讓學生更好地辨別，我找到類似的軟件Office與之對比讓學生自學它們的相同點及不同點。更直觀地給學生呈現(xiàn)學習的內容，讓學生在實際體會中來理解知識，也能夠使學生更容易掌握和運用知識，無形中提高了課堂教學的效率。

　　二、重視教材的作用，重“掌握”

　　新課改下的教材目前呈現(xiàn)一標多本的趨勢，各地在教材使用上可以有一定的靈活性，所以教材的主要作用就是輔助教學、輔助學習但是不能夠完全死板地教教材，而是要學會整合相關資源，結合我們所面對的學生實際，呈現(xiàn)最適合他們的學習內容。要以信息技術學科的課程標準為指南，全面、恰當?shù)亟庾x課標，在此基礎上應用教材，切實發(fā)揮教材的作用。同時，也可以鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源和說明書等相關信息的學習，達到創(chuàng)新學習的目標。

　　三、貼近學生生活，滲透“應用”

　　我們學習的很多內容都來源于生活，和生活有著密切的聯(lián)系，信息技術學科也是如此。廣大教師可以結合當前應用較為普遍的一些技術或者知識，鼓勵學生在生活中應用或者嘗試，不僅能豐富教學內容，也能夠提升學生的學習興趣。

　　例如：與遠方親人進行視頻是信息技術很普通的一個應用，對于沒有用過電腦或者智能手機的年齡大的人來說，這是一個新鮮事物。信息技術教師可以鼓勵學生在家庭的周圍推廣這一技術，讓學生體驗收獲的成就感的同時，也能夠加深對于所學知識的認知。

　　三、捕捉意外，演繹精彩重“聯(lián)學”

　　教學需要有預設，這是必要的，而且教學預設是提高教學有效性的前提。課堂生成是有效教學的有機組成，教學預設要保全生成，并給意外生成留有空間。在信息技術課堂教學中，教師要善于抓住契機，及時捕捉并靈活利用課堂生成資源，進行恰當?shù)脑u價和引導，有效地促使課堂教學生成和學生的發(fā)展，讓課堂教學充滿活力。這些動態(tài)生成的意外或許會擾亂教學節(jié)奏。作為教師，只要有意識地、創(chuàng)新性地利用好這些意外，信息技術課堂就能煥發(fā)出新的活力。例如有一次講“數(shù)據(jù)管理技術”，我正準備讓學生按要求篩選數(shù)據(jù)，有一位學生舉手，大聲說：“我做到了，我做到了！”學生都投去了好奇和懷疑的目光。于是，我請那位學生演示，原來他按要求將表格中的其他內容都刪了。于是，我問：“你們認為這樣做是不是真正滿足了要求？大家按小組討論一下�！睕]想到學生非常踴躍地發(fā)言，課堂氣氛空前活躍。

　　新課程改革正如火如荼地進行，在這樣的背景下，教學不再是完全預設的，而是不斷生成的'，課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾，生成與預設之間的平衡與突破，是一個永恒的主題，也需要生成。預設體現(xiàn)對文本的尊重，生成則體現(xiàn)對學生的尊重；預設體現(xiàn)教學的計劃和封閉性，生成則體現(xiàn)教學的動態(tài)性和開放性。

　　教師通過合理設計、生動引導，有效調動了學生學習的積極性。課堂上近70%的時間是學生的閱讀、思考、體驗、反思活動，他們及時得知自己的學習成效，在不斷學習中深化認識。教師通過網(wǎng)絡即時反饋，準確捕捉到學生個性化的問題，不僅從方法上及時給予學生指導，而且通過即時反饋，積極、正面地評價學生。學生在不斷的成功中強化自我肯定感及進一步提升的愿望。師生在持續(xù)的互動中形成了良好的課堂氛圍。

　　丹尼爾·平克在《全新思維》一書中寫道：未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人！信息技術學習從基于關鍵詞由于高階思維的轉型，是技術發(fā)展之必然，教育發(fā)展之必然，也是社會發(fā)展之必然。

　　總之，新課改下的信息技術學科教學需要結合學生實際和學科特點進行更加科學的設計，作為教師來說要結合素質教育的發(fā)展要求來大膽整合、優(yōu)化教材，滲透學科素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，這樣才能夠打造更加高效的信息技術課堂。

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