物理實(shí)驗(yàn)論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編收集整理的物理實(shí)驗(yàn)論文 ，歡迎閱讀與收藏。
物理實(shí)驗(yàn)論文 1
一、開(kāi)展多種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，建立完整的體系
每一個(gè)學(xué)科總的教學(xué)效果并不僅僅是其各個(gè)要素的效果機(jī)械的相加，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是這樣。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要素包含了以下幾方面：課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教具學(xué)具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專(zhuān)題講座。這六個(gè)要素是一個(gè)有機(jī)的整體，如果各自為政則其效果會(huì)大打折扣。例如在課堂上提出問(wèn)題，問(wèn)題中要求學(xué)生課后自行分組并通過(guò)自制的小工具等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得到問(wèn)題的答案。然后教師在根據(jù)學(xué)生們對(duì)問(wèn)題解答的實(shí)際情況，結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座。這樣不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，還能夠?qū)W習(xí)到很多有用的知識(shí)。物理知識(shí)有很多都在生活中有所體現(xiàn)，哪些知識(shí)在生產(chǎn)、生活中有所運(yùn)用？哪些東西可以進(jìn)行改進(jìn)。這些都需要學(xué)生自己去觀察、動(dòng)手。這樣可以將課內(nèi)、課外，演示實(shí)驗(yàn)與自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目標(biāo).
二、將創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景的教學(xué)方法引進(jìn)到課堂教學(xué)中
從心理學(xué)的角度來(lái)看，想要獲得課堂教學(xué)的成功，則必須有一個(gè)良好的教學(xué)情境。愉快的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生提供一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的思維可以更加的活躍，從而提高課堂教學(xué)的效率。演示實(shí)驗(yàn)就可以起到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。例如在講解“頻率”的概念的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試自己?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)脈搏跳動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，題目提出來(lái)，讓學(xué)生自己想辦法。這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同時(shí)實(shí)施起來(lái)也比較容易，所以很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)由于沒(méi)有現(xiàn)成方法，所以還能夠讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。再例如在講解動(dòng)量定理之前，提出一個(gè)問(wèn)題：“如何才能夠讓雞蛋從高空安全著陸？”要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，所使用的材料必須是生活中容易獲取的。學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)出多種多樣是實(shí)驗(yàn)，然后老師再通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)引進(jìn)動(dòng)量定理，并在講解動(dòng)量定理的過(guò)程中對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生不僅僅能夠?qū)W到知識(shí)，同時(shí)還能使他們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力得到提升，所學(xué)到的知識(shí)也能夠更加的牢固。
三、把興趣融入物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，只有在他們有著足夠的興趣的時(shí)候，才能夠獲得更好的`效果。所以想要獲得良好的教學(xué)效果，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的方法，要通過(guò)各種方法去激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在講到“靜電”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生演示一個(gè)“靜電噴泉”的小實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)是這樣的：在桌子上放一個(gè)塑料板，板上放一個(gè)盛滿(mǎn)水的白鐵皮桶，然后找一根一端尖嘴的玻璃管，平的一端插入一根橡皮管中；將橡皮管灌滿(mǎn)水后，橡皮管的另外一端放入到白鐵皮桶中。通過(guò)虹吸現(xiàn)象，讓水從玻璃尖管中射出。然后在用一根導(dǎo)線將白鐵皮桶與靜電感應(yīng)器相連，搖動(dòng)靜電感應(yīng)器的手臂，這時(shí)就可以看到一股美麗的噴泉。這種趣味實(shí)驗(yàn)可以很快的激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們會(huì)迫切的希望知道這種現(xiàn)象是怎樣形成的。在這樣的氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到明顯的提高。
四、通過(guò)物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通
多種多樣的物理小實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯思維能力，有著十分重要的作用。通過(guò)這些物理小實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生的思維變得更加的開(kāi)闊，將所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行遷移。例如“巧找重心”這種小實(shí)驗(yàn)，在做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅僅可以復(fù)習(xí)“重心”和“重力方向”等物理概念，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找不規(guī)則物體重心的方法，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還可以知道許多雜技演員的一些技巧的原理，例如“走鋼絲”、“頂碗”、“蹬車(chē)”等。通過(guò)各種小實(shí)驗(yàn)可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到調(diào)節(jié)的作用，能夠使的教學(xué)更加的生動(dòng)、形象，還可以讓學(xué)生的思維變得更加的活躍，從而更好地發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，還將面臨著許多新的問(wèn)題，還需要在今后的工作中進(jìn)一步研究與探索，廣大教育工作者將在不斷的反思中，不斷地改進(jìn)、不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革工作不斷地深入完善。
物理實(shí)驗(yàn)論文 2
一、采取物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足
在初中物理中有專(zhuān)門(mén)講授速度的一節(jié)課，以這節(jié)課為例，探討一下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的地位。在這節(jié)課中，通過(guò)老師的講解，稍有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同學(xué)就能夠比較容易地理解速度的計(jì)算以及換算方式。但是在速度的比較方法上面，僅僅靠教師的理論講解是不夠的。教師只是告訴了學(xué)生如何比較速度的方法，但是卻無(wú)法用語(yǔ)言講解這種比較方法的合理性。這種比較方法的合理性只能通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)論證。因此，教師在講授這節(jié)課程時(shí)，應(yīng)將此課程設(shè)計(jì)為三部分：引出本節(jié)課的研究對(duì)象、進(jìn)行課堂理論的講解、進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的論證。在該實(shí)驗(yàn)中借助帶刻度的長(zhǎng)木板、實(shí)驗(yàn)小車(chē)、秒表以及擋板，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)分別測(cè)出小車(chē)從斜面頂端滑到斜面底端和滑到斜面中點(diǎn)的路程及相應(yīng)的時(shí)間，利用公式算出它們的速度并求取速度的平均值，再算出后半段路程的速度。學(xué)生通過(guò)對(duì)比前半段和后半段的平均速度，就能很好地理解了速度的概念和速度的比較方法，并以此論證比較速度的方法的合理性，從而使學(xué)生達(dá)到理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一、結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。還有磁現(xiàn)象中，磁體兩端磁性最強(qiáng)，磁體中間磁性最弱；電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟電流大小和線圈匝數(shù)多少有關(guān)等抽象現(xiàn)象，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生真正地理解和認(rèn)識(shí)這些物理知識(shí)。由此，我們可以得出一個(gè)重要的結(jié)論：物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的地位十分重要，它可以彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，教師在教學(xué)中要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，讓學(xué)生更為直觀、深刻地掌握所學(xué)的物理知識(shí)。
二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生掌握探求真知的科學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)是探求真知的一種科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多種，如“控制變量法”、“等效替代法”、“類(lèi)比法”“轉(zhuǎn)換法”、“實(shí)驗(yàn)歸納法”、“驗(yàn)證法”、“理想化實(shí)驗(yàn)法”……下面，我就以幾種實(shí)驗(yàn)方法來(lái)簡(jiǎn)述它們的原理和作用：
1.實(shí)驗(yàn)歸納法
“實(shí)驗(yàn)歸納法”是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)認(rèn)真加以分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出符合物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)方法。例如阿基米德原理中浮力的計(jì)算公式的得出，就是通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)分別測(cè)出物體在漂浮狀態(tài)、懸浮狀態(tài)和下沉狀態(tài)時(shí)所受到的浮力都等于物體排開(kāi)液體所受到的重力而歸納出浮力的計(jì)算公式為F浮=G排=液gV排。在論證金屬能導(dǎo)電這個(gè)物理原理時(shí)，也是運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)歸納法。在通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)證實(shí)了銅、鐵、銀、鋁、錫等金屬能導(dǎo)電之后，教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)，最終得出所有金屬都能導(dǎo)電這個(gè)原理。還有所有發(fā)聲體都在振動(dòng)；一切物體的分都在作無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)；串、并聯(lián)電路中的電流、電壓特點(diǎn)等都是利用了實(shí)驗(yàn)歸納法。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納法，將在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的思維方法應(yīng)用到其它的物理知識(shí)的探討中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.驗(yàn)證法
驗(yàn)證法又稱(chēng)演繹法。它是從一般原理走向個(gè)別結(jié)論的思維方法，即從一般到個(gè)別的思維方法。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法是以推理為前提的。在具體運(yùn)用過(guò)程中，首先要在搜集相關(guān)事實(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理得到一個(gè)設(shè)想，然后通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。如果論證結(jié)果與預(yù)期結(jié)果相一致，那么就證明所設(shè)想的是正確的，就得到一個(gè)規(guī)律。如果論證結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致，那么就證明所設(shè)想的是錯(cuò)誤的，不存在所設(shè)想的這個(gè)規(guī)律。例如在研究摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí)，大多數(shù)人都會(huì)認(rèn)為或猜想摩擦力的大小跟接觸面積的大小有關(guān)。因此，我們必須通過(guò)控制變量法來(lái)控制其他變量都相同，只有接觸面積的大小不同時(shí)來(lái)探究此猜想。通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這個(gè)猜想是錯(cuò)誤的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，走出個(gè)別的實(shí)驗(yàn)誤區(qū)，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)理論。同時(shí)，老師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓他們通過(guò)思維、推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出正確結(jié)論的程序進(jìn)行探究，以此鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)自主探究。
3.理想化實(shí)驗(yàn)法（也叫實(shí)驗(yàn)推理法）
理想化實(shí)驗(yàn)是人們想象出的一種實(shí)驗(yàn)，它以現(xiàn)實(shí)中有限的.實(shí)驗(yàn)為前提，經(jīng)過(guò)人們的推理判斷，從而得出在理想條件的物理原理。這種理想條件在現(xiàn)實(shí)中是不可能出現(xiàn)的。例如，牛頓第一定律的產(chǎn)生就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，再在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、推理而概括出來(lái)的。在這一實(shí)驗(yàn)中，讓同一小車(chē)從同一斜面上的同一位置由靜止開(kāi)始滑下，（這是為了保證每次小車(chē)到達(dá)水平面時(shí)有相同的速度），然后比較小車(chē)以相同的速度在粗糙程度不同的平面上通過(guò)的距離不同，總結(jié)出物體所受到的阻力越大，小車(chē)通過(guò)的距離越近；小車(chē)受到的阻力越小，小車(chē)通過(guò)的距離越遠(yuǎn)。（第一次在水平面上鋪上毛巾，小車(chē)在毛巾上滑行很短的距離就停下了；第二次在水平面鋪上較光滑的棉布，小車(chē)在棉布上滑行的距離較遠(yuǎn)；第三次是光滑的木板，小車(chē)滑行的距離最遠(yuǎn)）。伽利略認(rèn)為，是平面對(duì)小車(chē)的阻力使小車(chē)停下，平面越光滑小車(chē)滑行就越遠(yuǎn)。伽利略科學(xué)地想象：要是能找到一塊十分光滑的平面，阻力為零（這就是一種理想化的條件），小車(chē)的滑行速度將不會(huì)減慢。后來(lái)經(jīng)過(guò)笛卡爾的補(bǔ)充、牛頓的總結(jié)，最終得出牛頓第一定律：一切物理在沒(méi)有受到力的作用的時(shí)候，總能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。而在我們現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中，沒(méi)有受到力的作用的物體是不存在的，這只能是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)進(jìn)一步推理而概括得出。由此可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)方法，從而更好地探究真知。教師在物理教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要地位，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握好物理知識(shí)并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。
三、采用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)
初中物理主要探究的對(duì)象是光、電、力、熱。這些事物是抽象的，其中所包含的規(guī)律是學(xué)生難以在腦中想象的，對(duì)于學(xué)生而言比較抽象難懂。如果教師僅僅采取課堂理論教學(xué)的方式，先教后學(xué)，那么課程就會(huì)顯得比較枯燥乏味，不但會(huì)使課堂氣氛沉悶，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)失去興趣、喪失求知欲。教師應(yīng)該將物理實(shí)驗(yàn)引入初中物理教學(xué)，首先演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生見(jiàn)到難以想象的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然地會(huì)在腦中思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，以此讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生相互討論，同時(shí)由教師在旁邊做指導(dǎo)，以此活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如在探究大氣壓的存在時(shí)，教師應(yīng)先做演示實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的求知欲。如履杯實(shí)驗(yàn)：在裝滿(mǎn)水的杯口上放一片紙，用手按住杯口上的紙，然后倒放過(guò)來(lái)慢慢把手移開(kāi)，便可發(fā)現(xiàn)杯里的水和紙片都不會(huì)掉下來(lái)。見(jiàn)到這種現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)十分驚奇，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)積極主動(dòng)地思考、討論，會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講解相關(guān)原理，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能鍛煉學(xué)生手腦并用的能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力、探究能力、總結(jié)能力
在做物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生一方面要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，另一方面要善于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)原理。在這一過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)與演示工作。首先，教師要讓學(xué)生明確觀察目的。其次，教師要向?qū)W生詳細(xì)地講解實(shí)驗(yàn)器材的構(gòu)造、功能，并讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)器材的狀態(tài)；在實(shí)驗(yàn)中，教師要讓學(xué)生仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果并讓學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)。最后，教師要從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考總結(jié)從而引出所要講授的原理。在這一過(guò)程中，教師的演示實(shí)驗(yàn)通常要做兩到三次，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究總結(jié)。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做物理實(shí)驗(yàn)，不但鍛煉到了自己的動(dòng)手能力，而且在自己做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中仔細(xì)觀察、積極思考總結(jié)，鍛煉自己的觀察能力、思考能力、總結(jié)能力。綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在初中物理教學(xué)中的地位十分重要。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，它不僅有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，而且符合教育體制改革的要求，因此教師必須重視物理實(shí)驗(yàn)的地位，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將其與理論教學(xué)相結(jié)合，以更好地傳業(yè)授道，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 3
摘要:中學(xué)物理過(guò)渡至大學(xué)物理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接至關(guān)重要。該論文通過(guò)分析光學(xué)、力學(xué)和電學(xué)中的幾個(gè)典型銜接實(shí)驗(yàn)，得出中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)方法上的差異。為了能夠使當(dāng)代大學(xué)生適應(yīng)并接受大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)要求，完成從中學(xué)物理至大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，論文又進(jìn)一步提出了解決物理實(shí)驗(yàn)銜接問(wèn)題的有效措施。
關(guān)鍵詞:中學(xué)物理;大學(xué)物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);銜接問(wèn)題
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)很重要的課程，也是大學(xué)生必須掌握的一種實(shí)際操作技能。然而，在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)感覺(jué)，大學(xué)物理上的幾大分支實(shí)驗(yàn):力學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)等普通物理實(shí)驗(yàn)在高中都有接觸過(guò)，學(xué)生喜歡用中學(xué)形成的固有實(shí)驗(yàn)方法、思維方式去解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)。因此分析中學(xué)與大學(xué)物理的相關(guān)概念、實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，研究大學(xué)與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)銜接問(wèn)題顯得至關(guān)重要。
1物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的典型銜接實(shí)驗(yàn)
1．1光學(xué)類(lèi)典型銜接實(shí)驗(yàn)
對(duì)比高中物理選修3-4目錄以及《大學(xué)物理》光學(xué)部分目錄，發(fā)現(xiàn)高中物理中絕大多數(shù)和大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)相同，如光的干涉、光的干涉等。但是深度卻有不同，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中光的干涉與衍射是必修實(shí)驗(yàn)課程，大學(xué)將中學(xué)的光的干涉與光的衍射理論知識(shí)做了深入拓展，實(shí)驗(yàn)更加細(xì)致生動(dòng)。大學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)化了光的`干涉實(shí)驗(yàn)，分成了等傾干涉實(shí)驗(yàn)和等厚干涉實(shí)驗(yàn)兩種，將衍射細(xì)致分成了單縫衍射實(shí)驗(yàn)和圓孔衍射實(shí)驗(yàn)以及較為復(fù)雜的光柵衍射。
1．2力學(xué)類(lèi)典型銜接實(shí)驗(yàn)
中學(xué)階段，在《影響滑動(dòng)摩檫力的大小》的實(shí)驗(yàn)中，主要探究了影響摩擦力的因素有壓力大小、運(yùn)動(dòng)速度快慢、接觸面程度粗糙程度、接觸面積四個(gè)方面，并給出了滑動(dòng)摩擦力公式:F=μN(yùn)。當(dāng)時(shí)并不需要測(cè)量具體的摩擦力系數(shù)的精確值。大學(xué)階段力學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)如物理、城建、機(jī)械、電氣工程等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要的，這些專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了“滑動(dòng)摩擦力”的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)的目是進(jìn)一步探究并精確測(cè)量摩擦系數(shù)。
1．3電學(xué)類(lèi)典型銜接實(shí)驗(yàn)
中學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)如串聯(lián)電路、并聯(lián)電路、測(cè)量小燈泡的電阻和變阻器實(shí)驗(yàn)等，這些都是中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。為了安全，中學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，并沒(méi)有接觸過(guò)生活中的電路，只是模擬電路。大學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們進(jìn)行了生活中電路的實(shí)際操作，將中學(xué)物理內(nèi)容的理論變?yōu)閷?shí)踐，比如大學(xué)期間我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的《室內(nèi)照明線路的設(shè)計(jì)與安裝》，線路較為復(fù)雜。
2物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的銜接問(wèn)題
2．1實(shí)驗(yàn)任務(wù)的差異
分析發(fā)現(xiàn)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)基本上是對(duì)物理定義的理解性實(shí)驗(yàn)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的任務(wù)量較少。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一個(gè)獨(dú)立的課程，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目個(gè)數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課時(shí)數(shù)較多，具有較強(qiáng)的綜合性和設(shè)計(jì)性，覆蓋多個(gè)模塊:熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、力學(xué)等部分，與數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)結(jié)合也更加緊密。
2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上的差異
在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，“講實(shí)驗(yàn)”成了教師所常用的教學(xué)方式，“重理論，輕操作”，只是在機(jī)械式的灌輸，學(xué)生簡(jiǎn)單重復(fù)教師所教的實(shí)驗(yàn)步驟。而大學(xué)階段，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基本物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ鐒?dòng)手操作技能，而且注重培訓(xùn)全方位、多層次發(fā)展的學(xué)生，要求學(xué)生從探索，實(shí)驗(yàn)，觀察，分析等方面進(jìn)行，并要求大學(xué)生以自身經(jīng)驗(yàn)提供對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)科研觀的角度，要解決課題獨(dú)立性的問(wèn)題，并創(chuàng)造獨(dú)立實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的條件。怎樣使中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋咝У慕Y(jié)合在一起，是老師們學(xué)生們共同面對(duì)的核心問(wèn)題。
3解決物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)銜接問(wèn)題的實(shí)際措施
3．1強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)
為了讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要性，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵。在課程時(shí)間設(shè)置方面，需要充分考慮，有充足的時(shí)間從根本上研究物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生時(shí)間充足后，就可以充分的利用自己的創(chuàng)新思維，把自己的創(chuàng)新思想一起投入到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來(lái)，真正能體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的艱辛及樂(lè)趣。另外這樣對(duì)于一些比較難做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也就會(huì)有時(shí)間來(lái)思考、消化較難的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，避免大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課上不會(huì)做、不能做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生。
3．2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況，安排不同層次的物理實(shí)驗(yàn)，并且實(shí)驗(yàn)之間要緊密聯(lián)系、承上啟下又具有邏輯性。在學(xué)生課程內(nèi)容安排上，基礎(chǔ)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)都要恰到好處，面面俱到，這樣才能提升學(xué)生，并加以鞏固，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，從根本上得到提升。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是任務(wù)式完成實(shí)驗(yàn)，而是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅需要能夠獨(dú)立完成單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還要注重綜合應(yīng)用和接觸點(diǎn)的每個(gè)離散知識(shí)的能力，讓學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展思維的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，思維活躍。主動(dòng)性的學(xué)習(xí)才能夠?qū)W(xué)生掌握原理和提高綜合應(yīng)用能力有根本性的提升，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。
3．3強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析
中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)原理簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，一般不需要提前預(yù)習(xí)、和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，實(shí)驗(yàn)原理比較復(fù)雜，為了順利地在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)成功地完成實(shí)驗(yàn)，那必須提前預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)原理以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)和結(jié)果蘊(yùn)藏在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之中，實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析顯得尤為重要通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析，能大大提高學(xué)生利用已有知識(shí)去解決和具體問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和科研能力。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 4
物理教學(xué)要將物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使用生活中常見(jiàn)的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨(dú)立或者是合作完成小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中，很多的知識(shí)規(guī)律都是經(jīng)過(guò)物理實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候只有認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強(qiáng)，教師在課堂中進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實(shí)驗(yàn)的到來(lái). 物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要精心地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強(qiáng)自我意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實(shí)驗(yàn)，合理使用物理實(shí)驗(yàn)突破物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí).
例如，在講“大氣的壓強(qiáng)”時(shí)，教師可以進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個(gè)大試管中裝滿(mǎn)了水，將口徑相對(duì)較小的試管壓入在大試管中倒過(guò)來(lái)，觀察小試管是否會(huì)掉下來(lái). 同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而還會(huì)不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，就會(huì)充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原理嗎? 接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)壓強(qiáng). 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到迅速提升.
二、有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理小實(shí)驗(yàn)是課堂知識(shí)的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，有的小實(shí)驗(yàn)著重設(shè)計(jì)的難度，有的小實(shí)驗(yàn)側(cè)重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的'實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中加強(qiáng)思維能力.對(duì)于要求比較高的物理實(shí)驗(yàn)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實(shí)驗(yàn). 在物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實(shí)驗(yàn)，又能夠領(lǐng)悟物理實(shí)驗(yàn)的方法.教師是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認(rèn)真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定符合要求的物理實(shí)驗(yàn)，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)形式、時(shí)間、地點(diǎn)的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實(shí)驗(yàn)的材料容易收集、設(shè)備簡(jiǎn)單、沒(méi)有操作危險(xiǎn)的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實(shí)驗(yàn). 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的效果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手自制土電話; 在講“照相模型”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自制物理相機(jī); 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動(dòng)手做一個(gè)“紙鍋燒水”的實(shí)驗(yàn); 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會(huì)得到迅速提升.
三、有助于進(jìn)行物理思維發(fā)散
初中物理的知識(shí)很難理解，教師在講解公式定理時(shí)若是單純的進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實(shí)驗(yàn)，就能夠提高物理知識(shí)的理解. 教師可以使用生活實(shí)例，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)思考，完成物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí). 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠?qū)ι罴由罡形�，了解到更多的物理知識(shí). 為了讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解，教師可以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候加強(qiáng)生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過(guò)表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時(shí)，教師可以這樣引入: 我們?cè)诹锉臅r(shí)候向前推別人，自己就會(huì)后退; 在劃船的時(shí)候用船槳向后劃，船就會(huì)向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動(dòng)手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳�，看看哪條小船裝的貨物多. 在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生能夠理解浮力和排開(kāi)水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實(shí)驗(yàn)和家庭生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)，提高對(duì)物理的認(rèn)識(shí)能力.
因?yàn)橛械奈锢韺?shí)驗(yàn)在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長(zhǎng)緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境. 家長(zhǎng)要保護(hù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的人身安全，主動(dòng)地提供物理實(shí)驗(yàn)的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實(shí)驗(yàn). 家長(zhǎng)要主動(dòng)和教師進(jìn)行溝通交流，了解物理實(shí)驗(yàn)的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長(zhǎng)陪伴著學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更加投入的進(jìn)入到物理實(shí)驗(yàn)中，還能夠在同學(xué)中展示物理實(shí)驗(yàn)的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄?shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué).
物理實(shí)驗(yàn)論文 5
在目前大力實(shí)施高效課堂的背景下，物理課堂是否高效在很大程度上與實(shí)驗(yàn)的有無(wú)、實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的高低等密切相關(guān)。如何加強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該不斷反思、總結(jié)的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)、很迫切的問(wèn)題。
1.目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.1實(shí)驗(yàn)課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏探究的興趣。
實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相比，其一是由于它的變數(shù)很多，結(jié)果的不確定性對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的刺激所致；其二是由于學(xué)生的心理特點(diǎn)所致，青少年的好奇心理驅(qū)使他們有強(qiáng)烈的探究新知的欲望。但是在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果卻很一般，究其原因，主要是由于教師對(duì)學(xué)生的不信任所致。
1.2實(shí)驗(yàn)課堂缺少反思，難以持續(xù)發(fā)展
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成敗非常關(guān)注，但是在實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗原因的反思與總結(jié)不夠。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因是多方面的：一是課堂教學(xué)任務(wù)較緊，一個(gè)實(shí)驗(yàn)做下來(lái)老師學(xué)生往往來(lái)不及當(dāng)堂及時(shí)反思總結(jié)；二是教師和學(xué)生的反思總結(jié)意識(shí)性不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束，任務(wù)完成，不愿意再花太多的時(shí)間去總結(jié)反思；三是教師責(zé)任感的缺失，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)做完了，學(xué)生的能力就自然提高了；四是各種考試中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈姆绞�、手段不多，沒(méi)有一套行之有效的考查方案。由于上述種種原因，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，交上來(lái)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告很多都是湊數(shù)據(jù)，或者是實(shí)驗(yàn)誤差非常大，甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不交，教師也不了了之，造成物理實(shí)驗(yàn)的“有始無(wú)終”、“有過(guò)程無(wú)結(jié)果”、“有預(yù)設(shè)沒(méi)有生成”的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，物理實(shí)驗(yàn)發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力的功能將大大弱化，學(xué)生將成為“高分低能”的考試機(jī)器。
2.提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1作為教師自身需要轉(zhuǎn)變，樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育理念
作為中學(xué)物理老師，我們必須努力創(chuàng)造條件，在千方百計(jì)開(kāi)足開(kāi)全教材中的各個(gè)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要敢于創(chuàng)新，設(shè)計(jì)各種有利于教學(xué)的小實(shí)驗(yàn)，課堂上能夠用實(shí)驗(yàn)說(shuō)明的'問(wèn)題盡量不要僅僅從理論上解釋?zhuān)寣?shí)驗(yàn)來(lái)表白，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)分析處理能力將會(huì)得到相應(yīng)的提高；同時(shí)我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋身邊的問(wèn)題。讓學(xué)生形成一種觀念：能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)論才是真正正確的結(jié)論。 2.2重視發(fā)揮學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性不僅僅是操作上的主動(dòng)性，更為重要的是要放開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們能根據(jù)所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下大膽地改進(jìn)已有實(shí)驗(yàn)、甚至自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在這一過(guò)程中起著“導(dǎo)”、“點(diǎn)”、“撥”的作用。
所謂“導(dǎo)”就是教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。現(xiàn)行課本上的很多實(shí)驗(yàn)不一定是最完善的，甚至有些實(shí)驗(yàn)不具備可操作性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)可能就更具有操作性，更能說(shuō)明問(wèn)題。
所謂“點(diǎn)”就是教師在一些關(guān)鍵問(wèn)題上的指點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)中，教師要給學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作步驟以及為什要這樣操作，點(diǎn)到為止，引發(fā)學(xué)生思考。實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)放手讓學(xué)生自己去完成，教師可以在旁邊做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)估，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成功之處和不足之處，分析誤差或錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的改進(jìn)或矯正措施。
所謂“撥”就是撥疑難、排障礙。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到一些難以解決的問(wèn)題，必須在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題，排除障礙。比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)儀器按電路圖接好以后測(cè)不出電流和電壓的情況，這時(shí)教師的作用就非常關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生可能此時(shí)還不具備故障分析的能力，只有通過(guò)教師的幫助才能找出其中的故障所在。
2.3變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的“結(jié)論驗(yàn)證”為注重實(shí)驗(yàn)的“過(guò)程探究”
在新課程實(shí)施的過(guò)程中，傳統(tǒng)課本的很多結(jié)論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)改為注重過(guò)程探究的探究性實(shí)驗(yàn)，這并不是名稱(chēng)上的改變，而是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，新課程理念中注重讓學(xué)生經(jīng)歷物理探究過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象分析、歸納事物本質(zhì)特征的科學(xué)思想。
2.4實(shí)驗(yàn)后及時(shí)反思總結(jié)與評(píng)估，提高實(shí)驗(yàn)誤差分析能力
物理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的誤差分析和評(píng)估是一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的組成部分，也是提高學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的一個(gè)重要途徑。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生分析誤差的過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生如何去分析系統(tǒng)誤差、偶然誤差，以及如何通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)原理減小系統(tǒng)誤差，如何通過(guò)數(shù)據(jù)處理減小偶然誤差等基本方法。只有通過(guò)這樣的方法，我們才能在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
物理實(shí)驗(yàn)論文 6
一、當(dāng)前初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)在我國(guó)初中物理教學(xué)中廣泛開(kāi)展，并取得了一定的成效，如學(xué)生探究能力明顯提高等等．但是，初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問(wèn)題，直接制約和影響初中物理教學(xué)的質(zhì)量．具體而言，第一，學(xué)校忽視探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基本設(shè)備和環(huán)境不完善，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力得不到提高;第二，初中物理實(shí)驗(yàn)教師的自身科學(xué)素養(yǎng)參差不齊，在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多數(shù)人無(wú)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究思考和分析，過(guò)分注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)論;第三，學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)薄弱，物理學(xué)習(xí)難度較大，實(shí)驗(yàn)方法和過(guò)程難以掌握等等．
二、實(shí)現(xiàn)初中物理高效探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施和對(duì)策
1．創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，提高教師的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)
實(shí)現(xiàn)初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師自身具備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師可以借助多媒體技術(shù)擴(kuò)充物理知識(shí)背景與實(shí)際運(yùn)用、當(dāng)前物理研究前沿性問(wèn)題、自然災(zāi)害等等，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究相關(guān)物理現(xiàn)象，培養(yǎng)物理思維．以單擺運(yùn)動(dòng)為例，教師要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器具，如繩子、剪刀、膠帶、各種墊片等等，分組引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．進(jìn)而引出各組擺動(dòng)數(shù)量等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究能力，再次制定相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)并多次研究和觀察，進(jìn)而得出相關(guān)的物理結(jié)論．長(zhǎng)此以往，初中物理開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生物理思維和探究能力有很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也有明顯的`進(jìn)步．
2．強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
初中物理開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)精神，使學(xué)生在觀察和分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣．因此，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，還要把科學(xué)探究的意識(shí)和精神滲透到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中．如講述機(jī)械守恒定量實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以播放過(guò)山車(chē)視頻，使學(xué)生感受到動(dòng)能和重力勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考實(shí)際生活中的物理應(yīng)用，如騎自行車(chē)上下坡的物理變化等等，加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系．此外，教師還要注重理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求下有效開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)．如講阿基米德原理時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析浮力大小與物體自身的體積、物體浸入液體的體積、浸入液體的深度等相關(guān)因素之間的關(guān)系，并分別記錄下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)基本物理原理，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步升華和鞏固．
3．多方面培養(yǎng)學(xué)生探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)
教師開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，還要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，如鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)大膽猜想和假設(shè)，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)分析和得出結(jié)論;按照實(shí)驗(yàn)需求收集相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，甚至自制實(shí)驗(yàn)器材;仔細(xì)觀察和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行討論和探究等等．此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，堅(jiān)持安全性原則，對(duì)自己感興趣的物理變化和現(xiàn)象進(jìn)行研究，并對(duì)學(xué)生自主探究物理的行為予以肯定和支持，如自制溫度計(jì)等等．初中物理本身具有較強(qiáng)的趣味性、實(shí)踐性和科學(xué)性，開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察和探究能力，促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)．因此，針對(duì)當(dāng)前初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文提出幾點(diǎn)措施，以促進(jìn)初中物理教學(xué)的整體發(fā)展，強(qiáng)化初中生的探究意識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 7
一、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)
1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);同時(shí)，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問(wèn)題，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開(kāi)展。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展需求，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識(shí)水平。而在設(shè)計(jì)階段，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的物理知識(shí)水平和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程
在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識(shí)，科學(xué)梳理物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，同時(shí)，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平。
3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師要及時(shí)總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程，科學(xué)有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?和目標(biāo)以后，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進(jìn)而有計(jì)劃地進(jìn)行彌補(bǔ)。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生理解物理知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。因此，教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力。四、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要再現(xiàn)和還原生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如，在講“自由落體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好一只小皮球，要求高個(gè)子學(xué)生進(jìn)行演示，將皮球舉過(guò)頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀、真實(shí)地感受到自由落體的過(guò)程，即落體運(yùn)動(dòng)就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問(wèn)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)的情景模擬狀態(tài)下，能夠更加清晰、準(zhǔn)確地掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)和加速度的相關(guān)概念，對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)的初速度為零”這一概念的感受會(huì)更加深刻，同時(shí)輕松活躍的課堂氣氛會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、總結(jié)
物理學(xué)科的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教育工作者要解放思想，不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。在物理教學(xué)中，教師要大力創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和物理知識(shí)水平。
物理實(shí)驗(yàn)論文 8
一、學(xué)會(huì)物理關(guān)系的轉(zhuǎn)化,選擇恰當(dāng)?shù)慕忸}方法
對(duì)于物理的學(xué)習(xí),需要學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)和關(guān)系的轉(zhuǎn)化,比較抽象的理念要通過(guò)知識(shí)的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)變成直觀的知識(shí).高中物理解題的方法和思想頗多,針對(duì)物理問(wèn)題的轉(zhuǎn)換方法沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)模式可以遵循,為此,在解題的過(guò)程中要認(rèn)真分析問(wèn)題,因題而異,尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法.在物理問(wèn)題的處理上,教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體會(huì)和參與到解題的過(guò)程之中,讓學(xué)生領(lǐng)悟到問(wèn)題的本質(zhì).例如,圖中A、B、C是三種質(zhì)量相同的小木塊,層級(jí)疊放在水平面上.
其中水平方向的恒力F作用在B上,而A、B、C三個(gè)小木塊都以同樣的速度v在水平面上做勻速運(yùn)動(dòng).在此過(guò)程中下列描述正確的是().A.C作用于B的靜摩擦力是2F/3B.C作用于B的靜摩擦力是FC.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是F/3D.地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力是2F對(duì)此問(wèn)題的解決需要學(xué)生認(rèn)真的審題,找準(zhǔn)研究對(duì)象.
從題干中分析得出,A、B、C在水平面上做的是勻速運(yùn)動(dòng),它們的受力情況可以清晰地分析出來(lái),合力和加速度都是零.在考慮C作用于B的靜摩擦力時(shí),將A與B視為一個(gè)整體,分析受力的情況,再根據(jù)力學(xué)中的平衡條件來(lái)判定,C作用于B的靜摩擦力是:FCB=F,所以B選項(xiàng)的描述是正確的.同樣,按照既定的思維來(lái)分析地面對(duì)C的滑動(dòng)摩擦力,可以把A、B、C視為一個(gè)物理整體作為整個(gè)研究對(duì)象,然后再根據(jù)平衡條件,分析得出FC=F.
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心,學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化
物理實(shí)驗(yàn)開(kāi)展起來(lái)是比較困難的,對(duì)于很多疑難的.問(wèn)題直接開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)是不可能的,也找不到解決問(wèn)題的頭緒,要想輕松地開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn),需要教師巧設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的好奇心,并且認(rèn)真地研究教材和教學(xué)內(nèi)容,鉆研教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)規(guī)律,把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為具有的數(shù)量關(guān)系和教學(xué)情境,創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的物理實(shí)驗(yàn)方案.對(duì)于枯燥的物理課堂,面對(duì)死板的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生看到之后第一感覺(jué)應(yīng)該是沒(méi)有興趣,索然無(wú)味,對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容也不易掌握和理解.
如果教師能恰如其分地運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境,讓學(xué)生在熟知的環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),那效果一定會(huì)非常的明顯,學(xué)生也比較容易掌握這樣的問(wèn)題結(jié)論.新課標(biāo)明確指出,物理教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位,以激趣為導(dǎo)向,活化教學(xué)過(guò)程,有效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去完成學(xué)習(xí)任務(wù),去參與物理實(shí)驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo).對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),往往都是學(xué)生熟知的知識(shí),他們會(huì)樂(lè)在其中,也會(huì)和同學(xué)、老師一塊去研究解決問(wèn)題的策略,有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和參與意識(shí),讓學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)題、分析問(wèn)題、轉(zhuǎn)化問(wèn)題和發(fā)展問(wèn)題,讓他們?nèi)ヌ骄亢头治鼋鉀Q問(wèn)題的規(guī)律和方法.
三、結(jié)語(yǔ)
總之,物理作為一門(mén)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科,教師需要最大限度地利用物理實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量.其實(shí),針對(duì)高中物理的實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)都能讓學(xué)生手腦并用,通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和觀察來(lái)學(xué)習(xí)和掌握物理知識(shí),并提高物理知識(shí)的應(yīng)用能力,有益于物理知識(shí)的活學(xué)活用,這也一定程度上可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.
物理實(shí)驗(yàn)論文 9
摘要：當(dāng)前，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在一些問(wèn)題，傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足人們的需求。首先分析了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一些提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)效果
在大學(xué)物理這門(mén)學(xué)科當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的部分。大學(xué)物理教學(xué)中包含著大量的實(shí)驗(yàn)。其有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括力學(xué)、光線以及近代物理等。有效的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的提升，不僅如此，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生相關(guān)的物理知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，如何采取多種方法和手段，創(chuàng)造性講授物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，如此便可以有效的提升學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ酥猓�可以讓學(xué)生擁有更高的科學(xué)素質(zhì)�，F(xiàn)就當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，并就如何提高實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果進(jìn)行探討。
１當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在問(wèn)題
１．１重視程度不夠
部分學(xué)校偏重于職業(yè)教育，對(duì)理工基礎(chǔ)教育重視程度不夠，存在壓減實(shí)驗(yàn)課時(shí)、縮減實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況；部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)沒(méi)有理論課程重要，考好考?jí)膶?duì)自己前途影響甚微，以“走過(guò)場(chǎng)、完成任務(wù)”的態(tài)度對(duì)待實(shí)驗(yàn)，存在相互抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，應(yīng)付差事現(xiàn)象。
�。保灿布O(shè)施缺乏
有一些高校缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，不僅如此，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備也不夠多，有不少物理實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，這類(lèi)的實(shí)驗(yàn)儀器難以保證每人一臺(tái)。實(shí)驗(yàn)儀器新舊不一，增加了實(shí)驗(yàn)誤差，影響了實(shí)驗(yàn)效果。
�。保辰虒W(xué)效果不佳
部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，與理論知識(shí)不同步。教學(xué)方式僵化，具體來(lái)說(shuō)就是教師，講解物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的原理以及步驟，而學(xué)生就以照搬的方式展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，難以培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力。
２提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的思考
�。玻鞭D(zhuǎn)變觀念，重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，要按教學(xué)要求安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，并配備專(zhuān)業(yè)的物理實(shí)驗(yàn)員和保管員，確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作能夠順利開(kāi)展。其次，物理實(shí)驗(yàn)教師要轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)自學(xué)不斷提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。再次，要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做好實(shí)驗(yàn)可以提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生重視度。
�。玻布訌�(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
建設(shè)專(zhuān)業(yè)物理實(shí)驗(yàn)室，或利用閑置場(chǎng)所改造物理實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)過(guò)程中借鑒兄弟院校先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，做到高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，高質(zhì)量建設(shè)。同時(shí)，在科學(xué)利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)，撥付專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置前沿實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新老舊設(shè)備，從根本上解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺狀況。科學(xué)統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)課程，緩解實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張的狀況。
�。玻踌`活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
一是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法。把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)授課，采用“先學(xué)后教”模式，課前讓學(xué)生通過(guò)物理教學(xué)課件，提前自主學(xué)習(xí)，課上教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流分享，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)答疑解惑、幫助解決。二是采用階梯式教學(xué)法。將階梯教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的階梯設(shè)計(jì)，可以把物理實(shí)驗(yàn)分成四個(gè)層次。具體而言，就是技術(shù)性、綜合性、設(shè)計(jì)性以及創(chuàng)新性這四個(gè)的實(shí)驗(yàn)層次。將物理實(shí)驗(yàn)分層之后，還需要在每個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中設(shè)置兩個(gè)小層次，這兩個(gè)層次就是必做以及選做。選做實(shí)驗(yàn)部分，學(xué)生需要結(jié)合自身的愛(ài)好以及專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行選取。因?yàn)椴煌膶?zhuān)業(yè)，相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也是存在差異性的。這一點(diǎn)在不同學(xué)時(shí)的.設(shè)置就可以充分體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)分層教學(xué)的方法，可以讓大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基礎(chǔ)一步步提升到前沿，并且讓學(xué)生更加主動(dòng)積極展開(kāi)思考，從而不斷的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基本實(shí)驗(yàn)技能形成、實(shí)驗(yàn)技能熟練與提高、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等４個(gè)階梯；對(duì)學(xué)生要求逐步提高，使學(xué)生拾階而上，循序漸進(jìn)，切身體會(huì)到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。三是采用微課模式教學(xué)法。將微課模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師提前思考物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并且還需要對(duì)所有的問(wèn)題制作相關(guān)的視頻資料，這些資料具體有ＰＰＴ以及現(xiàn)場(chǎng)演示等，在物理實(shí)驗(yàn)課程正式開(kāi)始前一周，講這些資料交給學(xué)，并且有效的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)講義時(shí)候，還積觀看相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)視音頻資料，還需要對(duì)微課中的問(wèn)題進(jìn)行回答，如此便能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３結(jié)論
現(xiàn)如今，應(yīng)用型高校急需要進(jìn)行有效的改革。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程非常重視實(shí)驗(yàn)操作，其對(duì)于大學(xué)物理教學(xué)有著十分重要的作用，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新以及動(dòng)手能力。所以要想將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果真正發(fā)揮出來(lái)，有效提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，就必須展開(kāi)教學(xué)改革。不僅如此，還需要清楚自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有效的解決物理教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才可以更好的進(jìn)行教學(xué)，并且充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的興趣，讓他們積極主動(dòng)的展開(kāi)研究，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，這有利于學(xué)生朝著全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才不斷提升。
參考文獻(xiàn)
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物理實(shí)驗(yàn)論文 10
摘要：:近年來(lái)，國(guó)家正在大力推進(jìn)雙一流建設(shè)，“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才”是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的的綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要意義。本文調(diào)研了國(guó)內(nèi)高校目前物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)手段，教材使用，評(píng)價(jià)方式，及需解決的關(guān)鍵問(wèn)題等方面做了闡述。
關(guān)鍵詞：:大學(xué)物理;創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新能力
1研究背景
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面有著重要作用。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)介于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)之間，作為最接近科技前沿的實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)完成物理實(shí)驗(yàn)，親歷一次實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，這種模式非常有利于學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的知識(shí)、技能和方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)也要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。因此，構(gòu)建與實(shí)施創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是社會(huì)發(fā)展與高等教育改革的必然要求［1～3］。目前國(guó)內(nèi)很多高校都已建立了多層次、多模塊的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［4～6］。如吉林大學(xué)從基礎(chǔ)到前沿分了四級(jí)實(shí)驗(yàn)層次:基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的全面開(kāi)放的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程新體系［7］;復(fù)旦大學(xué)構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，開(kāi)設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為宗旨的“設(shè)計(jì)性研究性物理實(shí)驗(yàn)”課程;華南理工大學(xué)建立了基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性探索實(shí)驗(yàn)分層次教學(xué)體系［1］;福州大學(xué)則分為基本實(shí)驗(yàn)階段，近現(xiàn)代、綜合與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)階段，以及科技實(shí)驗(yàn)階段［8］。
2研究?jī)?nèi)容
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大多是以科研課題的形式進(jìn)行，學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在教師指導(dǎo)下選擇課題，然后通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)來(lái)確定研究目的、研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析和處理數(shù)據(jù)，最終撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告或論文等。目前，國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)展了物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，名稱(chēng)各有不同:綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)、探索課題等。本文中用創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)統(tǒng)稱(chēng)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)。我們調(diào)研了國(guó)內(nèi)高水平大學(xué)的本科物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展情況:題目的設(shè)計(jì)來(lái)源、開(kāi)展形式，教學(xué)模式，評(píng)價(jià)方式等，具體如下:
2．1創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)
調(diào)研了國(guó)內(nèi)高校的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的題目類(lèi)型和來(lái)源，大致分為以下幾類(lèi):(1)傳統(tǒng)的力、熱、光、電磁等相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)儀器的改進(jìn)。如“力學(xué)系統(tǒng)的平衡控制”“玻璃折射率溫度系數(shù)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)”“麥克斯韋速率分布實(shí)驗(yàn)儀的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”“普氏擺的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”［5］。(2)科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化或相關(guān)的科研項(xiàng)目。如電子科技大學(xué):納米材料特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)(“體相材料的熒光測(cè)試”和“納米粉體材料的熒光測(cè)試”)是由課題“輻照對(duì)植入型納米晶復(fù)合材料光電性能影響的探索研究”和“核技術(shù)制備納米光電復(fù)合材料研究”轉(zhuǎn)化而來(lái)的跨學(xué)科的交叉性實(shí)驗(yàn);功率電子器件散熱實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容由橫向合作項(xiàng)目“磁控管散熱研究CAD”轉(zhuǎn)化而來(lái)［9］。(3)各種大賽的題目:如PISA測(cè)試、中國(guó)大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽等。(4)來(lái)源于日常生活的實(shí)驗(yàn)題目，如“手機(jī)在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”“彩虹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象研究”“電動(dòng)汽車(chē)分時(shí)租賃業(yè)務(wù)的模型分析”“測(cè)量電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速”［2］。
2．2創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段和管理
很多學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，學(xué)生大多以申請(qǐng)科研項(xiàng)目的形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成自己的研究課題。如華南理工大學(xué)建立了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)室，建立光電、電磁等方面的創(chuàng)新平臺(tái)，及時(shí)地把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果滲透到經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，讓學(xué)生能及時(shí)了解有關(guān)方面的國(guó)內(nèi)外最新的研究現(xiàn)狀，也盡可能的讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力［10］。我校成立了物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)置了大量的科研儀器，如制備樣品設(shè)備:箱式爐、CVD管式爐、真空鍍膜設(shè)備等;測(cè)試儀器:X射線衍射儀、電化學(xué)工作站、余輝性能測(cè)試儀、振動(dòng)樣品磁強(qiáng)計(jì)、紅外光譜儀等，提供了實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)展的基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師則是多年從事普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和參與科研項(xiàng)目的老師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的.科研能力。物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室自運(yùn)行以來(lái)，大量的本科生參與各種科研訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅提高了對(duì)科研的興趣，鍛煉了實(shí)踐水平，也獲得了豐碩的成果，以本科生為第一作者發(fā)表了幾十篇科研論文，SCI論文20多篇。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的管理要由專(zhuān)門(mén)的教師來(lái)負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。很多高校建設(shè)有專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站或者網(wǎng)站板塊，方便發(fā)布通知公告，并經(jīng)常在線更新實(shí)驗(yàn)題目，方便學(xué)生進(jìn)行選擇。如:復(fù)旦大學(xué)物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，北京師范大學(xué)跨學(xué)科開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室－京師政管創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。還有的學(xué)校建立了qq群，方便學(xué)生在課下咨詢(xún)教師或反饋各種問(wèn)題，這對(duì)教學(xué)效果的提高起到了明顯的作用［7］。
2．3創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的教材使用
各個(gè)學(xué)校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容多樣且具有自身的教學(xué)特點(diǎn)，因此，對(duì)于教材的需求也更加個(gè)性化。目前已有一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教材出版［11，12］，但是大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有固定的教材，以自編教材或者推薦教材為主。
2．4創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方法
創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)由于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的不確定性，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要能夠反映出學(xué)生的整體狀態(tài)。既要重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要把實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)納入考核評(píng)價(jià)指標(biāo):實(shí)驗(yàn)前(前期調(diào)研，方案設(shè)計(jì))、實(shí)驗(yàn)中(操作能力，分析數(shù)據(jù)能力)、實(shí)驗(yàn)后(總結(jié)歸納，處理數(shù)據(jù)的能力)的綜合表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。另外也要考慮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、工作量等［1，10］。
2．5創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)中的關(guān)鍵問(wèn)題
(1)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目設(shè)計(jì)。如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，則會(huì)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的;如果實(shí)驗(yàn)要求太高，學(xué)生則會(huì)無(wú)力完成。因此，每個(gè)學(xué)校需要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)條件，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)過(guò)程中的反饋，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。(2)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)面臨的儀器設(shè)備使用問(wèn)題。由于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室用于購(gòu)置設(shè)備的經(jīng)費(fèi)有限，一般只能滿(mǎn)足教學(xué)大綱要求的基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)經(jīng)常需要科研級(jí)別的儀器。要解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室就需要更多資金的投入。另外，對(duì)于難以購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)儀器，需要通過(guò)其它途徑來(lái)滿(mǎn)足本科生的實(shí)驗(yàn)要求，如通過(guò)申請(qǐng)項(xiàng)目的形式獲得經(jīng)費(fèi)，利用研究生的科研儀器來(lái)進(jìn)行測(cè)試等。(3)要解決創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的問(wèn)題。在指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，如何將科學(xué)研究的思維方法傳授給學(xué)生，如何引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題并激發(fā)其研究興趣，是能否達(dá)到開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)鍵。由于創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，相對(duì)于指導(dǎo)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的老師需要付出更多的時(shí)間與精力，因此學(xué)，�；�?qū)嶒?yàn)室需要出臺(tái)相關(guān)的政策鼓勵(lì)教師積極參與此類(lèi)項(xiàng)目。
3結(jié)語(yǔ)
物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)對(duì)提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力、提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量有重要的作用，目前，很多高校都在積極的探索中。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、開(kāi)展形式和評(píng)價(jià)方式等方面都需要結(jié)合具體情況進(jìn)行合理的安排。因此各個(gè)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)都值得研究和借鑒，最終形成適合本校特點(diǎn)的開(kāi)展模式。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 11
【摘要】物理實(shí)驗(yàn)是蘇科版物理教材的一大特色，而傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多側(cè)重于實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、物理知識(shí)的驗(yàn)證方面，使得實(shí)驗(yàn)器材、步驟、方法被固化。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，突顯物理實(shí)驗(yàn)的自主建構(gòu)特色，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣。
【關(guān)鍵詞】初中;物理實(shí)驗(yàn);活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)
實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生探究物理現(xiàn)象，增進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的重要途徑。蘇科版物理實(shí)驗(yàn)較多，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)上呈現(xiàn)多維性。既有實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，同時(shí)還需要從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、猜想能力和探究能力。但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被限定于“照方抓藥”的教學(xué)格局，脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化、科學(xué)化、靈活化�！盎顒�(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，將貼近學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為問(wèn)題導(dǎo)向，來(lái)融入物理實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
一、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的弊端與不足
蘇科版物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)多依據(jù)配套的實(shí)驗(yàn)教材，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行編排和呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中探究物理實(shí)驗(yàn)。以“水的沸騰”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，目的是為了讓學(xué)生觀察水加熱及沸騰過(guò)程中的變化，并從溫度變化中進(jìn)行填寫(xiě)表格。其中，實(shí)驗(yàn)裝置及器材選擇較為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生可以調(diào)整石棉網(wǎng)高度、酒精燈火焰來(lái)進(jìn)行加熱處理。最后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，當(dāng)水溫達(dá)到90開(kāi)始記錄溫度計(jì)讀數(shù)，然后填寫(xiě)以時(shí)間為橫軸、以溫度為縱軸的平面直角坐標(biāo)系，來(lái)探析水溫與加熱時(shí)間的過(guò)程變化圖像。從整個(gè)實(shí)驗(yàn)編排與設(shè)計(jì)流程來(lái)看，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程流暢、步驟清晰，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)進(jìn)行觀察、記錄并填寫(xiě)，即可完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。不過(guò)，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能僅僅是照搬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其成效并非理想。雖然教師在實(shí)驗(yàn)中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察溫度計(jì)的變化、留心燒杯里氣泡的產(chǎn)生、以及聲音的變化，還有杯口的“白汽”現(xiàn)象等等，這些問(wèn)題于學(xué)生而言，并不能很好的理解實(shí)驗(yàn)任務(wù)。因此，實(shí)驗(yàn)中的弊病仍然較多。如學(xué)生不明確觀察的具體現(xiàn)象，學(xué)生不知道應(yīng)該記錄那些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生不理解如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，如何從數(shù)學(xué)圖像中來(lái)研究物理現(xiàn)象等等�？傮w來(lái)看，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告的照搬，并不能突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生也未能從中感受到不同實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)布置的合理性，反而增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的盲目性。
二、以“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”來(lái)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程
藉由上述疑問(wèn)，以“探究電路中電流與電壓、電阻的關(guān)系”為例，來(lái)應(yīng)用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)上，首先確立實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生從具體電路中來(lái)分析電流、電壓、電阻的關(guān)系。其次，細(xì)化實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生明確對(duì)“同一段導(dǎo)體”兩端電壓、電流、電阻進(jìn)行測(cè)量，并學(xué)會(huì)控制變量法的使用；能夠?qū)?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行填表，并處理，挖掘物理規(guī)律；能夠解決實(shí)驗(yàn)中的一些其他疑難問(wèn)題。再次，設(shè)置“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)步驟，分為三項(xiàng)：第一項(xiàng)為問(wèn)題假設(shè)，設(shè)置物理情境，提出問(wèn)題及假設(shè)；第二項(xiàng)為器材選擇與方案設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，明確研究對(duì)象，并探究實(shí)驗(yàn)方法，如何構(gòu)建實(shí)驗(yàn)方案，記錄那些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；第三項(xiàng)為實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)施；第四項(xiàng)為討論與總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并探究電流、電壓、電阻三者的關(guān)系，得出最后結(jié)論。另外，圍繞該實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，制定實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格。
三、“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)成效
從“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)探究模式來(lái)看，其目標(biāo)及所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法依然與實(shí)驗(yàn)配套教材中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有相似性，但在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)探究的主體，教師從明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程等方面，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。如利用生活情境的構(gòu)設(shè)，來(lái)引出“電流、電壓、電阻”的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，并讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中逐步探究，突顯了學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分成若干實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)活動(dòng)都明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，講究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的階梯性、層次性，逐步引導(dǎo)學(xué)生厘清實(shí)驗(yàn)思路，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拓寬實(shí)驗(yàn)思維，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題走向?qū)嶒?yàn)?zāi)繕?biāo)。所以說(shuō)，在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，對(duì)于問(wèn)題的假設(shè)與思考活動(dòng)，我們圍繞實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)進(jìn)行了細(xì)化，也考慮到“跳一跳夠得著”的難度層級(jí)化特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在每個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可以通過(guò)小組協(xié)作方式，將自我思考與合作討論應(yīng)用其中，挖掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視野，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考，最大限度挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的作用。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，教師以“總指揮”角色來(lái)貫穿于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，而“打仗”任務(wù)交由學(xué)生自己來(lái)完成，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)都好比一場(chǎng)競(jìng)賽，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，一旦暴露問(wèn)題，教師要抽絲剝繭，引導(dǎo)學(xué)生破解難題。
當(dāng)然，針對(duì)不同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師也要不斷調(diào)整“指揮方案”，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)置“綱領(lǐng)”，明確實(shí)驗(yàn)探究對(duì)象及問(wèn)題探究的目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的觀察、記錄中，按照既定的實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行填寫(xiě)，并完成相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、處理。特別是在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的“有效性”篩選上，要構(gòu)建問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中對(duì)比實(shí)驗(yàn)任務(wù)，挖掘?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)在學(xué)生知識(shí)自主建構(gòu)中的積極作用。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 12
摘要:家庭物理小實(shí)驗(yàn)指那些材料易得，簡(jiǎn)便易做，趣味性強(qiáng)，效果明顯的物理實(shí)驗(yàn)，在農(nóng)村學(xué)校與家庭更容易取材與開(kāi)展．開(kāi)展家庭物理實(shí)驗(yàn)是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教材內(nèi)容相應(yīng)的增加一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在家庭中進(jìn)行，它在物理教學(xué)中的作用很大，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和學(xué)好物理的愿望，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，能加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，它還能將課內(nèi)和課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足．在教師的正確引導(dǎo)下，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的．因此，物理教師要充分發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)的功能，正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)．
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中;物理教學(xué);家庭小實(shí)驗(yàn);作用
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是獲得知識(shí)最直接、最有效的手段．結(jié)合農(nóng)村家庭特點(diǎn)，取材渠道廣，家庭小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易做，開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)很有必要．從物理教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在抓好課本的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材有關(guān)知識(shí)，通過(guò)布置家庭小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力和加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑．家庭小實(shí)驗(yàn)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和探究性，家庭小實(shí)驗(yàn)也是傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)向課外的延伸．
一、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證教材中的重要原理或結(jié)論
教材中的一些重要原理或結(jié)論是經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出的，但是學(xué)生對(duì)其印象不深或難以理解．針對(duì)這種情況，在教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)再發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，使知識(shí)在頭腦中印象深刻，易于理解和記憶，并能靈活運(yùn)用．如在學(xué)習(xí)“大氣壓與人類(lèi)生活”后，讓學(xué)生做一個(gè)易拉罐自動(dòng)變扁的實(shí)驗(yàn):取一空易拉罐，內(nèi)裝少量水，瓶底涂上酒精，將易拉罐中的水燒開(kāi)，然后讓它倒扣在裝有冷水的盆中，你會(huì)聽(tīng)到“嘭”的一聲，易拉罐好像被一只魔手壓扁了．由此學(xué)生真真切切地體會(huì)到了看不見(jiàn)也摸不著的大氣壓強(qiáng)的厲害．另外如不下落的乒乓球、研究自行車(chē)的構(gòu)造與各部分的作用等等，做好這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)莒柟讨R(shí)，使學(xué)生充滿(mǎn)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的欲望，促進(jìn)目標(biāo)教學(xué)的完成．
二、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)突破課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，可能會(huì)對(duì)某些章節(jié)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)生困難，其中很重要的`原因是對(duì)這些知識(shí)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，很難透徹理解和掌握這些知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理會(huì)缺乏興趣和喪失信心．例如電學(xué)中“短路”的理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，在教學(xué)中我讓每個(gè)學(xué)生用兩手指將導(dǎo)線的兩端緊壓在一節(jié)電池的兩端，時(shí)間為5秒鐘，結(jié)果還未到時(shí)間，就有學(xué)生感到燙手而把手甩開(kāi)了，并引導(dǎo)學(xué)生思考，如果長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致什么后果?盡管對(duì)電池造成了小小的“傷害”，也足以讓學(xué)生對(duì)短路的危害有了親身的體驗(yàn)，這是任何語(yǔ)言都起不到的效果．
三、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)把物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)
物理與社會(huì)、生產(chǎn)、生活是融為一體的．基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)中也明確提出，要加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系．家庭小實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)與生產(chǎn)生活聯(lián)系得更為緊密．例如，在學(xué)習(xí)到“生活中摩擦”后，布置學(xué)生研究“筷子的神力”．引導(dǎo)學(xué)生思考:把一根筷子插入裝滿(mǎn)米的杯子中，然后將筷子上提，筷子會(huì)把米和杯子提起嗎?材料:塑料杯一個(gè)、米一杯、竹筷子一根．操作提示:1.將米倒?jié)M塑料杯;2.用手將杯子里的米按一按;3.用手按住米，從手指縫間插入筷子;4.用手輕輕提起筷子．這些小實(shí)驗(yàn)最突出的特征是與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)的生活離不開(kāi)摩擦，生活中處處有摩擦，物理知識(shí)真正在生活中找到落腳點(diǎn)，讓學(xué)生真正體會(huì)學(xué)以致用．
四、通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索
新課程重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生創(chuàng)新的一種途徑．家庭小實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鞏固課堂知識(shí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)技能，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、意志品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)要擬好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，突出家庭小實(shí)驗(yàn)的趣味性，充分挖掘家庭中的學(xué)習(xí)資源，突出知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，同時(shí)要對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，不斷提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力．如在研究“帶電的氣球”時(shí)，引導(dǎo)思考:兩個(gè)氣球什么情況下會(huì)相互排斥?取材簡(jiǎn)單:打好氣的氣球2個(gè)、線繩1根．操作提示:1.將兩個(gè)氣球分別充氣并封口;2.用線繩將兩個(gè)氣球連接起來(lái);3．將氣球在頭發(fā)(或者羊毛衫)上摩擦;4.提起線繩的中間部位，兩個(gè)氣球立刻分開(kāi)了．通過(guò)這一活動(dòng)的研究，學(xué)生能夠充分感受到摩擦起電現(xiàn)象的存在及同種電荷相互排斥．
五、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法指導(dǎo)
初中生畢竟剛剛接受物理知識(shí)，且物理知識(shí)相對(duì)較抽象，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，單靠實(shí)驗(yàn)也無(wú)法說(shuō)明問(wèn)題，所以教師對(duì)物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用非常重要，這里強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)作用，不應(yīng)該是教師主動(dòng)的傳播知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)地位，在實(shí)驗(yàn)中只有教師細(xì)心地輔助引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)才不會(huì)只停留在表象．教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，特別是安全注意事項(xiàng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行講解，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)所用材料進(jìn)行提示，幫助學(xué)生更好的選擇實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)需要觀察的要點(diǎn)問(wèn)題，并整理好實(shí)驗(yàn)器材．教師可以先展示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理，然后設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，但是不能照抄照搬，要有所改進(jìn)，這樣可能實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好．同時(shí)，每次家庭小實(shí)驗(yàn)后，適時(shí)鼓勵(lì)做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，還要組織學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍．
通過(guò)多次實(shí)踐，筆者體會(huì)到開(kāi)發(fā)和利用好家庭物理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多利用家庭里的生活常見(jiàn)廢棄物品，探究驗(yàn)證物理學(xué)科知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)以致用的能力，在農(nóng)村初中物理教學(xué)中很有實(shí)用性．同時(shí)符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出的:“物理應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去”的理念，亦能提高物理教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏．更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，它與課堂教學(xué)相輔相成，提高了物理教學(xué)的總體質(zhì)量．
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物理實(shí)驗(yàn)論文 13
物理教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，探究性教學(xué)成為初中物理教學(xué)的一種新手段，也是重要的教學(xué)形式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它也是學(xué)生在進(jìn)行探究性活動(dòng)時(shí)經(jīng)常用到的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求科學(xué)探究并強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與論證、交流與合作的探究方式。
所謂物理探究性實(shí)驗(yàn)就是教師在講解過(guò)程中不再像以往那樣直接給出結(jié)論，而是通過(guò)采用各種方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景，來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并提出問(wèn)題，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)學(xué)生間相互合作進(jìn)行討論探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得出結(jié)論，最終獲得知識(shí)。但要怎樣才能讓學(xué)生很好利用探究性活動(dòng)來(lái)自主學(xué)到知識(shí)，發(fā)揮在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？以下談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。
一、開(kāi)好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，做到“邊學(xué)過(guò)實(shí)驗(yàn)”
在物理教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行講授與指導(dǎo)并進(jìn)，做到在講授課程的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，改變以往以教師為主的單一模式，要逐漸渡過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊活動(dòng)的教學(xué)模式，這就是所謂的“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”方法。在以往的教材中，課堂上以演示性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為主，科學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓其自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索結(jié)論。在這種探究性教學(xué)過(guò)程中，老師依然為主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，并適時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，再及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向。這種講授、演示、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生之間的交流，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，在不失教師的指導(dǎo)情況下發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式起到了演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的綜合效果。
二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣
實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能在一定條件下是能夠釋放出來(lái)的。
為此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主發(fā)掘?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣并積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。探究性的`情景創(chuàng)設(shè)，需要教師從幾方面來(lái)進(jìn)行：首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律和社會(huì)發(fā)展需求；再次，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)、使用多媒體教學(xué)等方式，并使用神態(tài)、手勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言等抓住課程重點(diǎn)難點(diǎn)；最后，在各環(huán)節(jié)的過(guò)渡和銜接上要巧用方法導(dǎo)入，并適時(shí)的設(shè)置各種生動(dòng)有趣的問(wèn)題，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。
三、課外探究，盡量發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
教師除了在課堂上進(jìn)行講授教程知識(shí)的同時(shí)，也要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主解決日常生活所遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動(dòng)手能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不但得到鞏固，還能更深層次的學(xué)習(xí)知識(shí)。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
所謂的自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是讓學(xué)生自學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是三兩下就能馬上實(shí)現(xiàn)的，還需要教師的精心指導(dǎo)，慢慢讓學(xué)生在不知不覺(jué)中參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。
五、加強(qiáng)學(xué)生的合作精神
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，合作是必不可少的獲取知識(shí)的方式。在物理教學(xué)過(guò)程中，要求教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)要注重觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用四者并用，故在探究教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并共同探討，找到解決方法并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，讓學(xué)生也感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)的重要，從而加強(qiáng)學(xué)生的合作精神。
六、適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣
心理學(xué)家分析得出，每個(gè)人都有成功的欲望和需要，學(xué)生也一樣。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決了問(wèn)題時(shí)，該學(xué)生自身就會(huì)產(chǎn)生一種滿(mǎn)足感和成功感，這種感覺(jué)就會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅是單純的講授課程，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)與進(jìn)程，并適時(shí)作出表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們的自信心，從而讓他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好物理知識(shí)。
物理實(shí)驗(yàn)論文 14
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作主要包括：實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教材更新及教學(xué)理念的更新、建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍等方面。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)：堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，形成培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立一支滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的“雙師雙能型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
1、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與環(huán)境建設(shè)是提高教學(xué)水平的保障
近年來(lái)學(xué)院實(shí)施了“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革，加大實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的投入，提高實(shí)驗(yàn)室教學(xué)水平和質(zhì)量。為此，學(xué)校投入了大量的經(jīng)費(fèi)以保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與環(huán)境的硬件建設(shè)。學(xué)校先后為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心投入近500余萬(wàn)元的設(shè)備及實(shí)驗(yàn)家具經(jīng)費(fèi)。實(shí)驗(yàn)室桌、椅、柜等家具全部更新，極大地改善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。教學(xué)手段隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、虛擬與仿真技術(shù)的引入而實(shí)現(xiàn)了多元化�；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)保證一人一套設(shè)備，專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)軡M(mǎn)足相應(yīng)要求，有效保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)室走廊中，制作了印有物理界歷史名人介紹、經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)講解等內(nèi)容的宣傳板畫(huà)，進(jìn)一步物理教學(xué)氛圍。
2、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，優(yōu)化重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
以應(yīng)用型本科教育和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)來(lái)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，學(xué)生利用課余時(shí)間規(guī)劃實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以增強(qiáng)其創(chuàng)造性思維。同時(shí)充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，如在線視頻學(xué)習(xí)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法。將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、進(jìn)階性實(shí)驗(yàn)和綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能方法，過(guò)渡到進(jìn)階性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最終使學(xué)生能夠獨(dú)立自主設(shè)計(jì)綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生逐步熟悉實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，并且熟練操作相關(guān)的儀器設(shè)備，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并獨(dú)立完成相關(guān)的操作步驟，最終在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)工作。近代物理實(shí)驗(yàn)也探索出了一條分專(zhuān)題和分段式教學(xué)模式以及相關(guān)性研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行嘗試的.教學(xué)改革之路。通過(guò)翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的自信心，取得了良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，中心在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技術(shù)方法上，采用計(jì)算機(jī)、多媒體輔助教學(xué)手段，對(duì)于難以理解或難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，借助多媒體教學(xué)課件進(jìn)行講解或演示。在普通實(shí)驗(yàn)中設(shè)置仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，組建虛擬實(shí)驗(yàn)室；在近代物理實(shí)驗(yàn)中增加原子結(jié)構(gòu)與衍射仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上既保持一些傳統(tǒng)經(jīng)典項(xiàng)目，引人光纖通信、掃描隧道顯微技術(shù)、納米顆粒制備與結(jié)構(gòu)特性分析、非電路混沌實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程的需要，建成物理虛擬遠(yuǎn)程仿真物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和固體微結(jié)構(gòu)仿真實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。中心注重科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，把科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，自制He-Ne激光管的排氣與充氣實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、磁光效應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置、磁滯回線實(shí)驗(yàn)儀等。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，效果良好。
3、加大實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)的力度
實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的源力量，是永葆實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的根本。其整體水平?jīng)Q定著實(shí)驗(yàn)室工作質(zhì)量的高低，直接影響實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和科研工作的質(zhì)量和效果。引導(dǎo)教師尤其青年教師規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；通過(guò)組織或參加活動(dòng)，整體提高實(shí)驗(yàn)教師教育教學(xué)理論水平和教育教學(xué)能力。對(duì)青年通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)、研究交流、學(xué)術(shù)研修、訪學(xué)、“老帶新”、鼓勵(lì)參賽等方式促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)能力和水平的提升。
4、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們銳意進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，以國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為榜樣，加強(qiáng)管理，用我們的辛勤汗水為達(dá)到培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)，提高總體辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量的目的而努力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，是我們每一位實(shí)驗(yàn)工作者的共識(shí)和為之奮斗的目標(biāo)。
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物理實(shí)驗(yàn)論文 15
摘要：義務(wù)教育物理課程是一門(mén)重視實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程, 所以就要求教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能的開(kāi)發(fā)教學(xué)資源�，F(xiàn)如今低成本實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要組成部分, 也深受大多數(shù)教師的喜愛(ài), 低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提高教師的課程開(kāi)發(fā)能力, 提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)課前有準(zhǔn)備、以學(xué)生為主體、學(xué)會(huì)就地取材、巧用自然現(xiàn)象、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等, 通過(guò)多方面提高低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性, 讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是紙上談兵的理論課。
關(guān)鍵詞：低成本; 實(shí)驗(yàn)教學(xué); 有效性;
《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)是物理課堂的組成部分, 但還是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)條件不夠充分, 導(dǎo)致了物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成紙上談兵的理論課, 因而越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始重視對(duì)低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究, “低成本實(shí)驗(yàn)”是指成本較低的實(shí)驗(yàn), 因其所需要的資金非常少, 而且能夠利用生活中的各種資源, 甚至是廢舊的材料, 然后由教師開(kāi)發(fā)利用, 制作成比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材和教具。而“低成本實(shí)驗(yàn)”作為學(xué)校實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充, 它對(duì)提高物理教學(xué)的質(zhì)量為教師提供了一條很好的途徑。
筆者通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)總結(jié)出低成本實(shí)驗(yàn)為何變成農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式, 主要有以下幾方面的原因:1.農(nóng)村中學(xué)資金不足, 教學(xué)資源匱乏, 導(dǎo)致教師無(wú)法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué), 教師可通過(guò)低成本實(shí)驗(yàn)解決這一難題。許多農(nóng)村學(xué)校連基本的實(shí)驗(yàn)器材都不能配套, 更談不上新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備, 大多數(shù)教師在實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備極度缺乏的情況下, 選擇在黑板上講實(shí)驗(yàn)、畫(huà)實(shí)驗(yàn)。而低成本實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源的不足, 從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱狀況。2.片面追求升學(xué)率, 造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視。由于學(xué)校和教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響, 無(wú)意中造成思想意識(shí)上弱化實(shí)驗(yàn)教學(xué), 錯(cuò)誤的認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是浪費(fèi)時(shí)間, 通過(guò)講實(shí)驗(yàn)可以節(jié)省時(shí)間。3.教師的核心素養(yǎng)要求教師勇于創(chuàng)新開(kāi)發(fā)低成本實(shí)驗(yàn)器材。物理核心素養(yǎng)的低成本實(shí)驗(yàn)要求教師更新教學(xué)觀。以上三點(diǎn)為農(nóng)村中學(xué)“低成本實(shí)驗(yàn)”教學(xué)的主要研究現(xiàn)狀以及不足之處。當(dāng)然低成本實(shí)驗(yàn)已經(jīng)越來(lái)越能夠引起學(xué)生的興趣, 成為當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主流。
可以看出, 由于農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺, 且一些教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育觀念還不夠具體, 導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn), 講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象。但是不乏有部分教師喜愛(ài)自制實(shí)驗(yàn)器材, 例如一些教師利用當(dāng)?shù)氐臈l件因地制宜, 制作一些學(xué)生感興趣的小實(shí)驗(yàn)。所以低成本實(shí)驗(yàn)的發(fā)展也關(guān)系到了如今農(nóng)村實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展, 因?yàn)樗粌H成本較低、投入較少、創(chuàng)新性高、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力, 也能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂操作效果, 但如何在運(yùn)用低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性呢?筆者查閱了大量的'資料, 接下來(lái)談一談筆者幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
一、提前模擬制作實(shí)驗(yàn)的器具, 保證課堂教學(xué)的高效性
大多數(shù)低成本實(shí)驗(yàn)器具都是由教師和學(xué)生自主開(kāi)發(fā)完成的, 由于制作的器具比較簡(jiǎn)單, 所以在演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)紕漏, 導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行, 且我們制作的實(shí)驗(yàn)器材都是較為生活化的, 必要的模擬是不可缺少的, 當(dāng)然對(duì)于只能使用一次的實(shí)驗(yàn)器材, 我們可以多準(zhǔn)備一些。
二、學(xué)會(huì)就地取材, 利用自然現(xiàn)象解釋物理概念
低成本實(shí)驗(yàn)不單單是指利用一些成本較低的物品, 它還包含了我們?nèi)粘Ｉ钪心苡米匀滑F(xiàn)象解釋的物理概念, 巧用自然現(xiàn)象也能大大的提高低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性, 比如說(shuō)講摩擦的時(shí)候可以“雙手摩擦生熱”, 講光沿直線傳播時(shí)可以聯(lián)系樹(shù)蔭中透過(guò)的光斑、人的影子、日食月食等, 講光的色散時(shí)可以聯(lián)系彩虹, 講大氣壓強(qiáng)時(shí)可以聯(lián)系氣球?yàn)槭裁瓷娇罩斜ǖ鹊? 這樣不僅能將物理知識(shí)簡(jiǎn)單化, 也能更好地讓學(xué)生體會(huì)生活中的物理。
三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器具, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
由于低成本的實(shí)驗(yàn)器具取材方便, 制作過(guò)程比較簡(jiǎn)單, 相對(duì)于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材更容易讓學(xué)生動(dòng)手操作, 所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力少不了的就是讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)中, 讓學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造力去制作實(shí)驗(yàn)器材, 在制作實(shí)驗(yàn)器材的同時(shí)不僅能夠提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情, 還能在過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
四、轉(zhuǎn)變低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法, 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)以教師的演示為主, 忽略了學(xué)生的主體性, 導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不感興趣, 低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然能在一定程度上引起學(xué)生的興趣, 但如果配合使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生, 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果肯定事半功倍, 比如將制作的實(shí)驗(yàn)器材交給各小組, 教師分配教學(xué)目標(biāo), 讓各小組合作探究手中的器材應(yīng)該怎樣使用, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
五、合理組織低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程, 將實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)恰當(dāng)銜接
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的必要準(zhǔn)備, 低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)更加注意與理論知識(shí)的結(jié)合, 實(shí)驗(yàn)本身的目的是為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更加透徹, 而不是讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)后忘了原來(lái)所要接受的知識(shí), 合理規(guī)范的組織低成本實(shí)驗(yàn)教學(xué), 我們可以用低成本實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生興趣, 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 設(shè)置問(wèn)題懸念, 組織學(xué)生交流討論, 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等。
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