初中物理教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認(rèn)識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的初中物理教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)論文1
摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。對信息技術(shù)與初中物理在教學(xué)上的整合進(jìn)行分析，分析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，通過整合改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，增加教學(xué)的多樣性，合理運(yùn)用信息技術(shù)，讓物理中抽象的概念變成具體的教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合分析
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的必要性
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不斷加強(qiáng)，現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來越大，其作用和優(yōu)勢也越來越明顯。信息技術(shù)的主要特點是信息豐富、傳輸速度快且能及時反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過聲形圖文等各種形式，對知識點進(jìn)行提煉和創(chuàng)設(shè)情境，形象生動地展現(xiàn)完整的物理現(xiàn)象和過程，讓學(xué)生能夠切實感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強(qiáng)有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應(yīng)用
（一）創(chuàng)設(shè)物理情境，物理知識具體化
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過聲音、顏色、形狀、圖畫等各種展現(xiàn)形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動地學(xué)習(xí)并理解教師所教授的知識內(nèi)容。運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如，在學(xué)習(xí)左手定則的時候，利用信息技術(shù)，通過軟件模擬，可以展現(xiàn)通電導(dǎo)線受到的作用力方向和電流方向、磁場方向三者之間動態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對這三個物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習(xí)的枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動學(xué)習(xí)。
（二）輔助物理實驗，提高教學(xué)效果
物理實驗是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實驗?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩�，如果是在陰雨天做這個實驗，結(jié)果就不會理想甚至失敗。而有的實驗可見度低，學(xué)生很容易觀察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話，就要輪流逐個實驗觀察，但受器材數(shù)量和時間的限制很難實現(xiàn)。實驗過程一閃而過，可視度低，加上實驗誤差性大，沒有令人信服的實驗結(jié)果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過信息技術(shù)手段輔助實驗，能加強(qiáng)實驗現(xiàn)象且可以重復(fù)演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的時候，實物實驗中小車的運(yùn)動時間和速度很難控制成實驗理想狀態(tài)，而且實驗過程非�？�，實驗效果也不好。通過多媒體利用動畫形式，把小車的運(yùn)動過程放慢演示，可以讓學(xué)生根據(jù)直觀的觀察實驗現(xiàn)象理解定律內(nèi)容，達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學(xué)中，物理實驗往往只是片面地表現(xiàn)某一個物理現(xiàn)象和知識點。由于物理知識的系統(tǒng)性，在教學(xué)中要對知識點歸納總結(jié)后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統(tǒng)的語言描述性的歸納總結(jié)，通過更多、更生動形象的表現(xiàn)方式，來形象地對知識進(jìn)行提煉。特別是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，備課時將要復(fù)習(xí)的重點主線框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時間內(nèi)有系統(tǒng)的認(rèn)識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線，加強(qiáng)理解和記憶，節(jié)約時間提高效率。
比如，對發(fā)電機(jī)和電動機(jī)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的時候，通過構(gòu)造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運(yùn)用多媒體模擬實驗展現(xiàn)原磁場與感應(yīng)電流磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解楞次定律并對其物理現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習(xí)中融會貫通，提高學(xué)習(xí)效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項
（一）信息技術(shù)的輔助地位
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的'整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動，對所學(xué)知識進(jìn)行組織設(shè)計，進(jìn)行教學(xué)策劃實施教學(xué)方法。教師對其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實驗。實物實驗可以鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)科學(xué)的實驗態(tài)度，這些都是多媒體展現(xiàn)的模擬實驗所不能代替的。
（二）信息技術(shù)應(yīng)用的實用性
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內(nèi)容。在使用信息技術(shù)的時候要考慮到教學(xué)內(nèi)容和資源，創(chuàng)設(shè)物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)動力，是信息技術(shù)實用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運(yùn)用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實驗來形象表現(xiàn)天體運(yùn)動、核裂變等這些現(xiàn)實中不能做的實驗。
四、結(jié)語
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索實踐能力，也為扎實初中階段的物理知識夯實了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明哲，張安.淺談信息技術(shù)在物理探究式教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)理科園地，20xx.
[2]王冬蘭，教育信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合[J].考試周刊，20xx.
[3]姜華.淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合[J].中學(xué)生數(shù)理化（學(xué)研版），20xx.
初中物理教學(xué)論文2
一、投影在初中物理教學(xué)中的作用
(一)強(qiáng)化物理實驗教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，涉及很多古代以及現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)實驗，許多學(xué)校設(shè)施無法滿足實驗研究活動的基本要求。那么對于一些難度較大的知識學(xué)生們便難以掌握。針對這樣的情況，教師可以利用投影技術(shù)把很久以前人們所進(jìn)行過的實驗播放給學(xué)生們看，也可以制作一些物理知識的發(fā)現(xiàn)過程演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過投影對物理學(xué)中的某些知識達(dá)到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化物理實驗教學(xué)，為物理實驗教學(xué)開辟了一條捷徑。
(二)提高物理教學(xué)效率
基于以上利用投影技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)的`兩個作用，促進(jìn)了物理教學(xué)效率的提高。首先使用投影技術(shù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容能夠避免課堂教學(xué)知識點遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書的時間，教師可以利用所節(jié)省下來的時間進(jìn)行物理題目解答，幫助學(xué)生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
二、如何正確運(yùn)用投影教學(xué)法
針對我國初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程改革對教學(xué)法提出了新的要求，為了使課堂教學(xué)的水平得到提高，讓學(xué)生真正受益于課堂學(xué)習(xí)，投影技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化物理實驗教學(xué)，還能從根本上提高教學(xué)效率。那么就要求教師能夠正確應(yīng)用投影教學(xué)法，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)加強(qiáng)師生互動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
要想使學(xué)生學(xué)好物理，就需要教師注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在教學(xué)的首要位置。新課改明確提出對于我國中小學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該建議一種新型的師生關(guān)系，改變以往教師為主體，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂上進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，使其能夠自覺學(xué)習(xí)，變被動為主動。例如，在投影技術(shù)應(yīng)用過程中，教師可以就所播放的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學(xué)生就會集中注意力在投影課件上。
(二)結(jié)合生活實際
很多物理教師在利用投影技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，忽視了結(jié)合生活實際問題，這樣下去就會導(dǎo)致學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)到了一些物理學(xué)的知識，卻不會使用這些知識來解決生活實際問題。所以教師在應(yīng)用投影時要注意結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)聲音傳播的知識時，對于如何減弱噪音進(jìn)行視頻演示，然后讓學(xué)生們思考對于生活中的噪音如何進(jìn)行有效控制，然后引導(dǎo)學(xué)生實際操作并得出結(jié)論。通過這種理論與實踐相結(jié)合的方式，學(xué)生們不僅了解理論知識，還鍛煉了實際應(yīng)用能力。
(三)進(jìn)行實物演示
在投影技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)之后，一些教師便把所有的實驗、實踐活動轉(zhuǎn)移到投影中去，以幻燈片完全取代了實物實驗，雖然一些難以在現(xiàn)實生活中進(jìn)行的實驗可以通過投影進(jìn)行很好地演示，但是對于初中物理教學(xué)而言，很多實驗需要進(jìn)行實際動手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識論據(jù)更加充分，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的掌握，有助于提高初中物理教學(xué)的有效性。
三、結(jié)語
綜上所述，把投影設(shè)備應(yīng)用到初中物理教學(xué)中有重要的意義和價值。運(yùn)用投影教學(xué)法能夠使學(xué)生直觀地理解知識，投影教學(xué)法實現(xiàn)了對過去實驗研究的再現(xiàn)，突破了時間與空間的限制，彌補(bǔ)了現(xiàn)代中學(xué)實驗室設(shè)備不齊全的缺陷，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對物理科學(xué)知識的探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決物理問題的能力。為了使初中物理教學(xué)達(dá)到更高層次，教師要積極探索投影使用的正確方式與技巧，實現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。
初中物理教學(xué)論文3
摘要:為了培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的新型人才，我國的教育正在進(jìn)行不斷改革．一系列具有創(chuàng)新思維的教學(xué)方法隨教育改革的深入應(yīng)運(yùn)而生．本文以初中物理實驗教學(xué)為研究對象，闡述了初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路．
關(guān)鍵詞:初中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新思路
初中物理實驗教學(xué)是通過實驗的方式，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體的現(xiàn)象．包括演示實驗、學(xué)生實驗、課外小實驗以及課堂內(nèi)外進(jìn)行的一些實物觀察，對物理現(xiàn)象及物質(zhì)形態(tài)的變化作出總結(jié)，加深學(xué)生對物理知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)．下面對初中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新思路進(jìn)行探究．
一、開展探索式教學(xué)
在初中物理實驗教學(xué)中，教師要采用探索性實驗方式演示實驗，增加學(xué)生動手、動腦的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．例如，在講“阿基米德原理”時，我提出問題，讓學(xué)生思考:物體浮力的大小受到哪些因素的影響?有的學(xué)生認(rèn)為與液體的深度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的密度有關(guān)，有的學(xué)生認(rèn)為與物體的形狀有關(guān)．然后讓學(xué)生小組合作探究實驗．這樣，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和觀察能力．在初中物理實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生從多角度對物理實驗現(xiàn)象進(jìn)行思索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力．同時，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，敢于對實驗設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對物理實驗現(xiàn)象從一種非常規(guī)的角度進(jìn)行思考，研究出物理現(xiàn)象的多面性，從而透過現(xiàn)象看到物質(zhì)的本質(zhì)．
二、創(chuàng)設(shè)實驗情境
在初中物理實驗教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)求異，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散思維，從多方面、多角度、不因循常規(guī)地思考問題，并進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎的設(shè)想．初中物理課本中介紹了很多與人們的生活實踐息息相關(guān)的物理知識，其中包括浮力、大氣壓強(qiáng)、光與聲音的傳播以及電學(xué)等知識．這些都和我們的實際生活存在密切的聯(lián)系．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時，我提出問題:同學(xué)們想象一下，如果你們面前有一個很大的抽空氣泵，充上電以后用它來抽取我們教室里的空氣，會發(fā)生怎樣的現(xiàn)象?由于學(xué)生還沒有學(xué)過壓強(qiáng)，所以臉上都一片茫然．可能有些學(xué)生聽到過相似的故事，回答“教室會倒”．然后追問:為什么會倒?這時學(xué)生就解釋不出來了．這時候，我拿來一個塑料袋，先把里面充滿空氣，然后把它緊緊封住，用手使勁地按壓塑料袋，空氣卻出不來;再把袋子打開，擠出里面的空氣，塑料袋就會變癟．接著提出問題:誰知道出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因嗎?學(xué)生不能給出準(zhǔn)確、清晰的答案．這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生開動腦筋主動思考，而且能增加學(xué)生與教師之間的默契度，提高了課堂教學(xué)效果．
三、拓展實驗空間
如果在學(xué)校建立開放型實驗室，學(xué)生就能隨時進(jìn)入實驗室進(jìn)行物理實驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力．雖然教師帶領(lǐng)學(xué)生做實驗的傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ侥軌虮ＷC實驗室內(nèi)的衛(wèi)生清潔和實驗設(shè)備的安全性，但是在一定程度上阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)．對于一些具有創(chuàng)新性想法并渴望去探究它的學(xué)生，傳統(tǒng)的實驗室模式不能給他們提供良好的.平臺去驗證自己的想法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，長此以往會對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)造成障礙．而建立開放型實驗室，能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗室的缺點．在初中物理實驗教學(xué)中，教師要通過穿插課外實驗與小制作的方式來加強(qiáng)物理實驗教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)．對于實驗室中缺少的一些實驗器材，教師要引導(dǎo)學(xué)生動手制作．利用生活中常見的物品制作實驗器材，能使學(xué)生在實驗時不會顯得陌生，操作更方便．這種課外實驗趣味性強(qiáng)、制作簡單、經(jīng)濟(jì)實用，更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識．綜上所述，物理實驗是初中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是重要的教學(xué)方式．因此，教師要大膽創(chuàng)新、不斷嘗試，研究出適宜的教學(xué)方法，營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，加深學(xué)生對物理知識的理解，從而提高教學(xué)效果．
參考文獻(xiàn)
1.張倩．初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路［J］．學(xué)周刊，20xx(24)．
2.陳揚(yáng)清．初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路［J］．教育教學(xué)論壇，20xx(02)．
3.殷正用．關(guān)于初中物理實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新思路研究［J］．讀與寫(教育教學(xué)刊)，20xx，12(08)．
初中物理教學(xué)論文4
摘要:在生活中，物理現(xiàn)象比比皆是。在進(jìn)行初中物理教學(xué)時，首先要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，獨(dú)立地思考，并通過實驗學(xué)習(xí)課本上的知識。因此在初中物理課堂中，實驗器材是非常重要的。但是由于部分學(xué)校的資源有限，導(dǎo)致實驗器材匱乏，這時我們就可以利用各種教具彌補(bǔ)，繼而提高初中物理課堂的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞:教具;初中物理;創(chuàng)新能力
在初中物理的學(xué)習(xí)中，許多知識的學(xué)習(xí)都離不開實驗演示。而由于部分學(xué)校的資源有限，實驗器材比較匱乏，無法滿足課堂教學(xué)的需求。這時便可以利用教具進(jìn)行完善。教具一般容易取材、結(jié)構(gòu)比較簡單，不僅便于學(xué)生輕松地了解物理現(xiàn)象的原理，而且還能讓學(xué)生對已學(xué)的物理知識有更深的理解。與此同時，初中物理課堂上利用教具可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來，本文將詳細(xì)講述利用教具來提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法。
一、利用教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
處于初中階段的學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)、喜歡新奇的事物，同時對于感興趣的事物有強(qiáng)烈的求知欲望。教師可以利用初中生的這種心理特點，把握好學(xué)生的興趣所在，利用各種教學(xué)工具提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，從而讓學(xué)生的思維也隨之活躍起來，更加積極地參與到物理課堂的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生不僅能夠擺脫死記硬背公式的學(xué)習(xí)模式，而且還能使得課堂氛圍更加活躍、學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在進(jìn)行光學(xué)部分的課堂教學(xué)時，教師可以利用讓學(xué)生動手制作一些比較簡單的教具來幫助學(xué)生加深對光學(xué)知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)光的傳播和小孔成像原理時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用易拉罐制作簡易的小孔成像裝置，先用剪刀將易拉罐開口的一端剪去并用錐子在易拉罐底部扎一個直徑小于０．５毫米的小孔，再將事先準(zhǔn)備好的硬卡紙卷成紙筒插到易拉罐里并用透明膠和橡皮筋固定，這樣小孔成像的教具就基本完成了。讓學(xué)生將制作好的教具對準(zhǔn)光亮的景物，就可以在裝置上看到倒立的影像了。經(jīng)過動手制作實驗教具，學(xué)生在制作的過程中不僅仔細(xì)觀察，還能獨(dú)立思考，使學(xué)生都理解了小孔成像的原理，即：由于光的直線傳播性，物體上方的.光經(jīng)過小孔投射到屏幕下方，而物體下方的光則經(jīng)過小孔投射到屏幕上方，因此從小孔中看到的是倒立的像。
二、利用教具增添教學(xué)的真實性
實驗是初中物理學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，通過實驗學(xué)生能夠感受到所學(xué)知識的真實性和正確性，從而加深對知識的理解和記憶，提高物理學(xué)習(xí)能力。因此，教師要在初中物理課堂上盡可能多地利用實驗教具讓學(xué)生感受到知識的真實性，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)牛頓第三運(yùn)動定律時，教師可以利用最為簡單的方法，讓學(xué)生們相互擊掌或用手拍打自己的大腿來感受力在物體中的相互作用。共同擊掌的兩名學(xué)生都感覺到對方在自己手掌上有力的作用，加深對“相互”二字的理解，明白了施力物體同時也是受力物體，從而對牛頓定律理解更加深刻。此外，在學(xué)習(xí)摩擦力的知識時，有部分學(xué)生總是無法理解摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動這一概念。這時，教師就可以讓每位學(xué)生手中拿一塊橡皮在手背上進(jìn)行摩擦，先輕輕地推橡皮，再對橡皮施加更大的力來推，通過感受兩次摩擦的不同來理解阻礙相對運(yùn)動這一概念。同時，由于兩次施加力大小的不同，學(xué)生對摩擦力的感受也不同，從而體現(xiàn)出滑動摩擦力的大小與正壓力成正比這一關(guān)系。通過這樣簡單的實驗，學(xué)生便親自驗證了所學(xué)知識的真實性，從而加深了對所學(xué)知識的理解和記憶。
三、利用教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
隨著時代的不斷發(fā)展，社會對人才的綜合素質(zhì)的要求越來越高，因此在新課標(biāo)中明確指出，教師要在課堂教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高國家的核心競爭力。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作教學(xué)工具來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生親自動手制作教學(xué)工具，其目的不在教具本身，而是要讓學(xué)生在制作的過程中獨(dú)立構(gòu)思、思考和設(shè)計，讓學(xué)生在動手操作的過程中對所學(xué)知識有一定的了解。經(jīng)過動手制作教學(xué)工具，不僅鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力，而且在很大程度上能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在學(xué)習(xí)地球的磁場這一部分內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自制指南針，將一根銀針在磁鐵上反復(fù)摩擦隨后將銀針插到事先剪好的紙片中，再將制作好的紙片放到盛有水的碗中，這樣簡易的指南針就完成了。
總而言之，初中物理的課堂教學(xué)離不開實驗的幫助，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生動手制作實驗教具，幫助學(xué)生在此過程中更好地理解所學(xué)知識，從而提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
初中物理教學(xué)論文5
一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國中學(xué)物理實驗教學(xué)過程中存在的一個通病就是實驗設(shè)計由學(xué)校或教師統(tǒng)一制訂，實驗報告中將實驗步驟逐一列出，僅僅是實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果空著留給學(xué)生來填寫，因此很多學(xué)生都照本宣科，完全按照實驗步驟進(jìn)行，將實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果填上，甚至有些學(xué)生沒有得到所需的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果就抄襲其他同學(xué)的結(jié)果，實驗也一樣算是完成，如此一來，學(xué)生只是機(jī)械地完成實驗，在實驗過程最多只學(xué)會儀器的操作，而真正需要學(xué)生學(xué)得的創(chuàng)新能力卻沒有被激發(fā)。
二、初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法
1.教育體制的改革
中學(xué)物理實驗課程得不到很好的重視的原因，很大程度是因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，唯分?jǐn)?shù)論。只有從根本上轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式才能從根本上轉(zhuǎn)變對物理實驗教學(xué)不重視的.現(xiàn)象。
2.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在物理實驗的教學(xué)過程中，教師可以通過限定實驗主題和器材，將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行自行設(shè)計實驗，或者是針對平時習(xí)題中需要學(xué)生解答的實驗題目轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫嶒炗蓪W(xué)生親自進(jìn)行實驗探究，這樣不僅可激發(fā)學(xué)生對物理課程的興趣，也可通過實驗來加深對課堂知識的理解，同時能避免實驗報告上千篇一律的答案，讓學(xué)生們知道實驗結(jié)果不是預(yù)先就知道的。
3.學(xué)校實驗室管理模式的轉(zhuǎn)變
學(xué)校在實驗室管理上應(yīng)該本著服務(wù)學(xué)生的思想上轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在實驗室管理老師的監(jiān)督下完成一些簡單的實驗，或定期全校組織實驗大賽，來激發(fā)學(xué)生對實驗課程的興趣，同時實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
初中物理教學(xué)論文6
[摘要]：為了在物理教學(xué)中全面推進(jìn)和落實素質(zhì)教育，我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革，特別在新《課標(biāo)》實施中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)特別重要。
[關(guān)鍵詞]：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)
一、自主學(xué)習(xí)的含義和實質(zhì)
所謂“自主學(xué)習(xí)”，是通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，使之不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時在這個學(xué)習(xí)過程中使學(xué)習(xí)的科學(xué)素質(zhì)全面提高，個性得到充分的發(fā)展。
物理“自主學(xué)習(xí)”的實質(zhì)是在課堂教學(xué)中不僅著眼于當(dāng)前知識理解和技能的訓(xùn)練，而且注重能力的培養(yǎng)和未來的發(fā)展。通過自主學(xué)習(xí)，除讓學(xué)生理解大綱規(guī)定的知識技能外，還應(yīng)讓學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、主動發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性的進(jìn)行認(rèn)識的實踐的主體。這正是素質(zhì)教育所要求的。
二、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)和特征
1、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)
�。�1）指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有目的的地看書，交發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，把這些問題在課堂上共同討論，讓學(xué)生積極思考，充分發(fā)展自己的見解。
（2）定向思維、實驗探究。選擇核心問題讓學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動進(jìn)行的，提出問題，猜想成假設(shè)，設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，分析和論證，評估、交流等過程中創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、科學(xué)態(tài)度和探索精神。
�。�3）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。在實驗探究的基礎(chǔ)上，抓住重點、難點引導(dǎo)學(xué)生思考、開展討論，最后由學(xué)生自己歸納總結(jié)，掌握重點。
（4）鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。設(shè)計跟學(xué)生聯(lián)系較密切的問題、練習(xí)等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，從中引起對知識的反思，提出質(zhì)疑。
�。�5）課外延伸、自主發(fā)展。通過解決生活實際中的問題、做課外實驗，以期獲得對物理學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗。
這只是一般的結(jié)構(gòu)，具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實際靈活運(yùn)用。
2、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征
�。�1）自主性特征。它是“自主學(xué)習(xí)”的最顯特征之一，學(xué)生不再是知識的接收器，而是自主性的探究，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)物理知識、體會物理原理并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性，是物理課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位落實的重要標(biāo)志。
�。�2）民主性特征。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師不再是做報告者，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，同學(xué)之間、師生之間討論、甚至爭論，學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。
�。�3）過程性特征。“自主學(xué)習(xí)”的物理課堂教學(xué)特別重視學(xué)習(xí)和探究的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
�。�4）應(yīng)用性特征。新《課標(biāo)》把知識的應(yīng)用和學(xué)知識提到同樣重要的地位，選取學(xué)生周圍熟悉的事例理解物理概念、建立物理模型；從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用物理知識去解決它，讓學(xué)生感到物理知識真正有用。
�。�5）創(chuàng)新性特征�！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨(dú)特的自我，個性具有鮮明特征，每個學(xué)生都是探究的主體，具有創(chuàng)新精神。每個學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都有不同的理解和體驗，思維具有獨(dú)特和創(chuàng)新性。
三、開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略
1、教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念是實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵
轉(zhuǎn)變教育思想，就是要求教師由“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”，由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和參與者，即教師必須確立以人為本的教育思想。
更新教學(xué)觀念，首先教師要樹立主體的學(xué)生觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主體的構(gòu)建過程。知識不同于實物，可以由教師簡單地傳遞給學(xué)生，例如公式、規(guī)律，必須由學(xué)生自己來構(gòu)建，并組納入自己己有的知識結(jié)構(gòu)中，別人是無法代替的，因此摒棄過去那種把學(xué)生看作知識的接收器，忽視學(xué)生個性差異的學(xué)生觀，樹立主體的學(xué)生觀。其次是建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一個學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格，相信每個學(xué)生都能做得更好，在學(xué)識上教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)的一桶水和一碗水的.關(guān)系了，而是聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生也有自己的專長，真正做到教學(xué)相長。
2、加強(qiáng)物理教學(xué)的實踐性是實施“自主學(xué)習(xí)”的途徑
物理是一門實驗科學(xué)，重視和改進(jìn)實驗教學(xué)是落實素質(zhì)教育的有效途徑，隨著教學(xué)條件的不斷改善，應(yīng)當(dāng)改變過去那種講實驗的狀況，積極地創(chuàng)造條件采用“邊講邊實驗”等形式體代替“獨(dú)角戲”式的實驗?zāi)Ｊ�，把總結(jié)性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，改變學(xué)生被動接受的形式，讓學(xué)生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。
物理教學(xué)的實踐性還體現(xiàn)在物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習(xí)題的設(shè)計都應(yīng)取材于學(xué)生周圍熟悉的事物，在學(xué)生有充分的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上通過分析、概括、歸納形成理性思維，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題中形成實踐能力。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣是學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”的核心
學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動機(jī)激起和推動的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果，學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動機(jī)最現(xiàn)實最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力，因此要培養(yǎng)學(xué)生自主探求的意識，主動發(fā)展的精神，必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動機(jī)和興趣放在首位。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，首先教師應(yīng)了解青少年一般心理特點，多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次要讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中能抓住重點，盡快掌握物理的思維方式，進(jìn)入物理的“境地”。第三讓學(xué)生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。第四讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養(yǎng)學(xué)好物理的動機(jī)。
4、討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一
要解決過去模式中那種單純灌輸、嚴(yán)重束縛學(xué)生身心發(fā)展的狀況，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時間，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實驗、解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去討論交流，解放學(xué)生的身心去自我實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
總之，在物理教學(xué)中提昌“自主學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱浞职l(fā)揮學(xué)生主動能動性。使物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，而且還重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望，科學(xué)探究能力，創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1、物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社
2、義務(wù)教育課程標(biāo)實驗物理教科書人民教育出版社
初中物理教學(xué)論文7
一、優(yōu)化教學(xué)效果，控制教學(xué)節(jié)奏。
物理教學(xué)離不開實驗，實驗是物理研究的基礎(chǔ)，可以很好地輔助教學(xué)，使教學(xué)效果事半功倍。但是，不可能每個實驗必做，一來需要很多的實驗室準(zhǔn)備工作，二來某些演示實驗在教室中進(jìn)行，效果不是很明顯，教學(xué)秩序不易控制。所以我在物理中很多重要的實驗如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進(jìn)行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進(jìn)行輔助。通過多媒體課件的演示，既有助于教學(xué)效果的實現(xiàn)，又能合理安排課堂教學(xué)計劃，使教學(xué)過程能夠按照預(yù)設(shè)的思路前進(jìn)。特別是對很多無法進(jìn)行實驗的理論知識，多媒體課件教學(xué)更是凸顯了其極大的優(yōu)勢。
二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與樂趣。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能使學(xué)生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變了枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，集中注意力，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動，而不再是課堂教學(xué)的被動接受者。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法賦予的新的表達(dá)方式。
三、實現(xiàn)全員參與，實時效果反饋。
多媒體技術(shù)的參與，決定了新的課堂教學(xué)模式是互動的、全員參與的。利用多媒體技術(shù)，能讓全體學(xué)生始終積極參與，解決了“僥幸心理”（即傳統(tǒng)教學(xué)中一次只問一個人）和“失落心理”（某些積極踴躍發(fā)言的同學(xué)沒有機(jī)會進(jìn)行回答）兩大課堂提問的弊端，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。使學(xué)生在不斷地參與中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們參與品質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能讓教師了解學(xué)生是否處于最佳思維狀態(tài)，進(jìn)行及時調(diào)整課堂策略，確保教學(xué)目標(biāo)的'實現(xiàn)。這里所指的反饋是在課堂教學(xué)中的及時反饋，學(xué)生的思維狀態(tài)、課堂的參與氣氛、學(xué)習(xí)新知識后的情感表現(xiàn)等都是我們課堂教學(xué)反饋的“晴雨表”，都可以通過多媒體技術(shù)教學(xué)的參與及時被教師掌握。這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弱勢。
初中物理教學(xué)論文8
分組實驗教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過分組的方式完成實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過分工合作完成實驗的操作，觀察實驗的現(xiàn)象并進(jìn)行相關(guān)結(jié)果和數(shù)據(jù)的收集，提升學(xué)生對物理知識和實驗操作的掌握能力。如今，分組實驗教學(xué)法已經(jīng)成為激發(fā)學(xué)生的物理實驗操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要措施。
一、當(dāng)前初中物理分組實驗教學(xué)中存在的問題
1．分組實驗教學(xué)的模式單一
分組實驗教學(xué)法大概可以分為基礎(chǔ)性實驗、探究性實驗、測定性實驗、制作及裝配性實驗和驗證性實驗。教師需要根據(jù)具體的物理實驗類型選擇相應(yīng)的分組實驗教學(xué)模式。但在實際應(yīng)用中，教師通常會在實驗前就分好組，并再三的演練實驗過程，告訴學(xué)生所需要測量的實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)。在進(jìn)入實驗室后，讓學(xué)生按照事先演練的步驟完成實驗，并填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)表格和結(jié)論。如此，學(xué)生根本沒有足夠的時間與空間去設(shè)計實驗，也沒有機(jī)會去對實驗進(jìn)行猜想、思考和探索。之所以會產(chǎn)生這樣的情況，是由于教師還是沒有改變自己的教學(xué)理念。為了完成教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生在實驗考試中獲得高分，完全沒有遵循“提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗與制定、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)、分析論證、評估、交流與合作”等步驟。
2．分組方式的單一
在分組實驗教學(xué)中，大多教師會將成績好與成績差的學(xué)生分在一組，男同學(xué)與女同學(xué)分在一組，并且在每一組中選出小組長負(fù)責(zé)實驗學(xué)習(xí)。這樣的分組方式當(dāng)然是希望利用成績好的同學(xué)來幫助成績差的同學(xué)，同時發(fā)揮男生的大膽和女生的心細(xì)，更好地完成實驗。這樣的分組，常常會持續(xù)一個學(xué)期，限制了每個學(xué)生的動手能力。例如，在實驗中，成績好或動手能力強(qiáng)的學(xué)生會更愿意多參與到實驗中去。而成績差的學(xué)生則會處于觀察的位置，成為整個實驗的觀眾。長此以往，成績好或動手能力強(qiáng)的學(xué)生必然會養(yǎng)成驕傲自滿的'心理，認(rèn)為自己動手是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模苋菀浊撇黄鸪煽儾罨騽邮帜芰θ醯耐瑢W(xué)。即便成績差或動手能力弱的學(xué)生想要參與到實驗中，也會被立刻阻止。如此，不僅不會提升學(xué)生對物理實驗的學(xué)習(xí)興趣，還會滋長學(xué)生厭學(xué)、驕傲等不良的心理狀況。
3．過分注重實驗教學(xué)的內(nèi)容
分組實驗教學(xué)的初衷是為了讓學(xué)生在親手完成實驗后，還能夠?qū)嶒炦M(jìn)行討論和研究，以完善實驗的設(shè)計，加深對相關(guān)物理知識的了解和掌握。實驗之后的討論應(yīng)該被認(rèn)為是整個教學(xué)方式的核心，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對物理現(xiàn)象觀察并思考的習(xí)慣。但在實際應(yīng)用中，教師過于注重實驗的操作過程，關(guān)注學(xué)生對于實驗教學(xué)的任務(wù)的完成，很好會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗后的反思與討論。即便有，也只是停留在一般性經(jīng)驗總結(jié)的方面，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深一步的探究。
二、有效改進(jìn)初中物理分組實驗教學(xué)質(zhì)量的策略
1．改變教學(xué)理念，探究分組實驗教學(xué)方式的多樣化
在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師非常清楚應(yīng)該如何教授給學(xué)生相關(guān)的物理知識，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生在物理考試和實驗操作中的成績，而忽略了對學(xué)生探究能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。所以，教師首先應(yīng)改變自己的教學(xué)理念，才能正確認(rèn)識到分組實驗教學(xué)法的真正意義和目的。在實踐分組實驗教學(xué)法時，教師將其重點放在探究過程與實驗方法的訓(xùn)練。通過情境創(chuàng)設(shè)、提出問題、做出猜想、設(shè)計實驗、進(jìn)行實驗、觀察并記錄實驗結(jié)果、進(jìn)行討論、得出結(jié)論、運(yùn)用相關(guān)物理知識解決問題等步驟，在真正意義落實分組實驗教學(xué)。雖然每一個步驟在實踐的過程中都會遇上各種困難，但這更應(yīng)該引起教師的重視和關(guān)注。當(dāng)分組實驗教學(xué)能夠充分發(fā)揮效用，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和探索精神必然也得到提升。
2．采用科學(xué)的分組方式，打破傳統(tǒng)分組方式的局限性
傳統(tǒng)分組的方式不僅局限了分組實驗教學(xué)法的效果發(fā)揮，還很容易造成小組之間與小組內(nèi)部管理困難，形成一種亂糟糟的局面。教師不應(yīng)該局限在傳統(tǒng)分組的方式，應(yīng)根據(jù)具體實驗的需求來進(jìn)行分組。分組的方式可以采用動態(tài)分組法和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合分組法。動態(tài)分組法是讓小組的組合形式不停變化，使得在每一次的實驗都是由不同的小組成員共同完成。如此，在一定程度上緩解成績差或動手能力差對成績好或動手能力強(qiáng)的學(xué)生的依賴。同時也有效提升了學(xué)生之間的合作能力。即便是日常不怎么來往的學(xué)生，也能夠通過分組實驗教學(xué)進(jìn)行很好的交流。強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、弱弱聯(lián)合的分組方式就是讓手能力強(qiáng)或成績好的學(xué)生在一組，動手能力弱或成績差的學(xué)生在一組。如此就會形成在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組中每個學(xué)生都會積極的參與到實驗中，在弱弱聯(lián)合中的學(xué)生失去可以依賴的對象不得不自己動手、動腦參與其中的情況。這樣的分組方式能都弱化能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)越感，并且讓他們認(rèn)識到其他同學(xué)的優(yōu)點，慢慢的學(xué)會尊重他人，提升自己的團(tuán)隊合作能力;能力弱的學(xué)生在逐漸完成實驗的過程中，能夠逐漸積累對物理學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)識到自己的優(yōu)點，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性。
3．注重分組實驗教學(xué)的反思部分，采用多個角度進(jìn)行討論
實驗教學(xué)后反思，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識自己在實驗操作的缺陷，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)物理知識更深一步的思考。在這一階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點并進(jìn)行合理的討論，不要過度的去干涉學(xué)生的討論。教師要清楚，在分組實驗教學(xué)中自己始終是一個引導(dǎo)者的角色，主體是學(xué)生。通過試驗后的討論，加深學(xué)生對相關(guān)物理知識的理解和掌握，讓學(xué)生對物理實驗過程進(jìn)行反思，以實現(xiàn)分組實驗教學(xué)的根本目的。在進(jìn)行反思時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行，入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為。需要注意的是，教學(xué)反思不應(yīng)該局限在學(xué)生之間，教師也應(yīng)該在引導(dǎo)的同時一起和學(xué)生進(jìn)行反思。了解這次分組實驗教學(xué)的不足在哪里，了解學(xué)生在這次實驗中的表現(xiàn)情況，了解各個學(xué)生在實驗中所擅長的事情。通過不斷積累這些反思所得到的結(jié)果，勢必會大幅度提升教師對于分組實驗教學(xué)法的掌握能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行物理實驗探索。
三、結(jié)論
目前，我國仍處于素質(zhì)教育的初級階段，由于應(yīng)試教育的影響深遠(yuǎn)，導(dǎo)致許多教師并未能夠及時轉(zhuǎn)變過教學(xué)理念和教學(xué)行為。分組實驗教學(xué)法是素質(zhì)教育中一種教學(xué)方法，它充分體現(xiàn)學(xué)生才是教學(xué)主體。因此在實踐時，教師要明確自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和思維，通過多元化、多角度、多方法的方式，提升分組實驗教學(xué)的效果。
作者:陳協(xié)橋 單位:廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
�。�1］李靜．分組實驗在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．西部素質(zhì)教育，20xx，(17):108．
［2］唐宇．淺談初中物理實驗教學(xué)策略［J］．學(xué)周刊，20xx，(7):15－16．
�。�3］楊冬冬．初中物理分組實驗教學(xué)模式探究［J］．中國教育技術(shù)裝備，20xx，(09):153－154．
�。�4］李建軍．初中物理分組實驗教學(xué)分析［J］．亞太教育，20xx，(27):29．
�。�5］夏文蘭．淺談農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略［J］．讀與寫，20xx，(12):170．
�。�6］羅娜．初中物理課堂分組實驗教學(xué)模式應(yīng)用探析［J］．中國校外教育，20xx，(35):95．
初中物理教學(xué)論文9
一、做好演示實驗準(zhǔn)備，奠定實驗成功的基礎(chǔ)
演示實驗作為課堂教學(xué)的重要手段，對物理教學(xué)的成敗具有重要影響。因此，實驗之前，教師要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真研究實驗的環(huán)節(jié)。有的教師忽視課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致演示失敗或意外事件的發(fā)生，以致手足無措，最終草草收場，讓學(xué)生“強(qiáng)行”記住結(jié)論，這不僅弱化了課堂教學(xué)的效果，更讓教師的能力與教學(xué)藝術(shù)在學(xué)生心中大打折扣。因此，在課前，教師要仔細(xì)研究實驗的各個細(xì)節(jié)，準(zhǔn)備好與實驗相關(guān)的所有儀器、材料，經(jīng)過多次操作，熟練自如，并對實驗中可能出現(xiàn)的意外做到心中有數(shù)，及時化解。
二、注重演示科學(xué)規(guī)范，確保實驗教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
演示的重要作用是引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的觀察中，通過分析，得出正確的物理規(guī)律和結(jié)論。因此，教師在演示實驗過程中，一定要科學(xué)規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，再輔以教師的巧妙引導(dǎo)和精確講解，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素養(yǎng)。
1.注意操作規(guī)范
操作的規(guī)范是指教師在運(yùn)用儀器、連接和組裝儀器及實驗的演示過程中要準(zhǔn)確規(guī)范，遵循實驗的基本步驟和要求。如，天平的使用，在取用砝碼和移動游碼時要用鑷子夾取;電路連接前先斷開開關(guān)、拆除電路時應(yīng)先拆除電源;等等。教師的正確規(guī)范的操作，都會在無形中影響著學(xué)生，對他們產(chǎn)生潛移默化的作用，引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的實驗習(xí)慣。
2.注意語言準(zhǔn)確
教師在進(jìn)行實驗器材的介紹、描繪實驗過程以及實驗結(jié)論的總結(jié)時，都離不開教學(xué)語言，此時的語言務(wù)必做到準(zhǔn)確規(guī)范。否則，必然會對學(xué)生準(zhǔn)確把握儀器、形成正確概念產(chǎn)生負(fù)面影響。
三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生參與實驗
為了充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，在實驗演示的過程中，教師可安排學(xué)生參與實驗演示，或放手讓學(xué)生演示，或做教師的小助手，配合教師一起完成實驗，在可能的情況下，演示實驗要盡可能地讓學(xué)生去實驗，從而提高實驗教學(xué)效果。例如，在講“浮力”時，為了增加實驗的可視度，讓學(xué)生理解阿基米德原理，我將課本上的演示實驗調(diào)整為邊教邊實驗，在學(xué)生的課桌上分發(fā)了一塊正方體木塊，讓學(xué)生操作，將木塊放入燒杯中，再將木塊摁入水中，學(xué)生在實驗中感受到“浸在水中的物體受到水的向上的托力”，這樣，他們對課本中“浮力”概念的領(lǐng)會就加深了。在課前準(zhǔn)備時，教師應(yīng)該思考實驗中哪些內(nèi)容可由學(xué)生進(jìn)行操作，哪些地方學(xué)生不易觀察到，讓學(xué)生去仔細(xì)觀察。通過這樣靈活的安排，不僅讓學(xué)生在課堂上積極參與，認(rèn)真思考，更使物理知識、物理現(xiàn)象在學(xué)生的大腦中留下了深刻印象，調(diào)動學(xué)生的積極思維，助推了學(xué)生對所學(xué)新知的理解。
四、靈活整合實驗資源，變驗證性實驗為探究性實驗
初中物理，由于初中學(xué)生認(rèn)知能力的特點，教材上的很多實驗都是設(shè)計為驗證性實驗，而驗證性實驗的目的主要是對某些實驗規(guī)律進(jìn)行佐證，讓學(xué)生去接受物理規(guī)律。相對而言，讓學(xué)生自己去探究，更能激勵他們?nèi)グl(fā)掘，去思考，激活學(xué)生的主動性。因此，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，將一些驗證性實驗調(diào)整為探究性實驗，將學(xué)生置于未知的情境中，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，在實驗演示的過程中，讓學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去思考，去總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)藏的物理規(guī)律和原理，得出屬于自己的結(jié)論。這樣的'過程，對學(xué)生而言無疑是一次深刻的心靈體驗，無疑是一次美好的經(jīng)歷，學(xué)生通過分析判斷，總結(jié)歸納的思維本領(lǐng)得到強(qiáng)化，學(xué)會了科學(xué)探究的方法和途徑，真正實現(xiàn)了“我會學(xué)”的根本目標(biāo)。
五、合理運(yùn)用現(xiàn)代媒體，優(yōu)化演示實驗效果
物理課本中的實驗很多，而有些實驗是科學(xué)研究工作者在特定的條件下完成的，教師在課堂上很難去演示。傳統(tǒng)的方法是借助圖片、文字等資料，輔以教師闡述，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中想象，從而再現(xiàn)出場景。對于一些宏觀天體，微觀世界，變化極快、極慢的物理過程，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以突破時空束縛，進(jìn)行模擬，將生動形象的物理過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識，幫助他們理解�？傊�，在物理教學(xué)中借助演示實驗，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受物理就是研究我們身邊現(xiàn)象的科學(xué)。在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際，靈活調(diào)整實驗教學(xué)方法，創(chuàng)新演示實驗教學(xué)手段，提高演示實驗的效果，讓學(xué)生體會到物理學(xué)科的無窮魅力。
初中物理教學(xué)論文10
一、鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實驗
初中物理的教材上有著大量的探究性實驗，很多重要但是相對較為容易的物理原理和物理定律都可以由學(xué)生獨(dú)立完成實驗，通過簡單的分析總結(jié)而輕易得出。但是大部分的初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中往往瞻前顧后。要么對學(xué)生的動手能力不信任而不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的實驗，要么因為學(xué)校物理實驗設(shè)備的短缺而直接將探究性的物理實驗轉(zhuǎn)變成演示性的物理實驗。通常情況下，初中的物理教師都會為學(xué)生提前設(shè)計和規(guī)定探究性實驗的具體操作步驟。學(xué)生只需要按照教師設(shè)定好的實驗過程走一遍形式就可以了，并沒有直接參與到實驗中問題的提出，步驟的設(shè)計，成果的分析和結(jié)論的得出這些探究性實驗所必需的活動中去�；旧暇褪墙處煹臓烤�木偶，以旁觀者的身份按照老師設(shè)定好的套路走了一遍探究實驗的形式和過場。這樣的探究性實驗，既不能讓學(xué)生對物理知識形成正確的認(rèn)識和理解，也沒有對學(xué)生自主進(jìn)行探究實驗的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。所以，初中的物理教師必須充分發(fā)揮出學(xué)生在探究性實驗中的主體地位，找準(zhǔn)自己組織者和引導(dǎo)者的正確定位，從旁協(xié)助學(xué)生獨(dú)里完成探究性的物理實驗。
例如，在學(xué)習(xí)《浮力的大小》這一課時的時候，物理老師在動手進(jìn)行實驗的同時，應(yīng)該先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生獨(dú)立思考實驗中的物理原理和解決問題的正確方式。比如“乒乓球從剛?cè)胨畷r的下沉，經(jīng)過快速的浮起，直到最后穩(wěn)定地漂浮在水面上。那么乒乓球在這整個過程中受到的浮力有著怎樣的變化?”提出這個問題之后，教師可以啟發(fā)和鼓勵學(xué)生對影響浮力大小變化的因素進(jìn)行大膽的猜測或假設(shè)，讓學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟，獨(dú)立完成實驗探究。在進(jìn)行實驗的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)化操作、分析結(jié)果和得出結(jié)論。這種研究性實驗的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生熟練掌握了科學(xué)實驗的基本方式，有效提高了學(xué)生的動手能力;還成功調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主進(jìn)行探究性實驗的積極性和主動性。
再例如，在學(xué)習(xí)和電壓相關(guān)的基礎(chǔ)知識時，物理老師可以告訴學(xué)生，日常生活中常見的蘋果和柑橘等酸甜可口的水果除了可以吃以外，還能用于電池的制造。這種和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在學(xué)生的生活世界里隨處可見的實驗主體可以充分激發(fā)出學(xué)生對水果導(dǎo)電性實驗的好奇心和求知欲。然后讓學(xué)生用自己制作出來的水果電池進(jìn)行探究性實驗，對水果的導(dǎo)電性進(jìn)行預(yù)測和假設(shè)，并通過實驗加以證明或推翻。如此一來，學(xué)生就會積極主動地參與到課堂教學(xué)的實驗活動中來，大大提高了物理實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
二、利用物理實驗的歷史和事例培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
人教版的初中物理新編教材對物理發(fā)展史上的典型事例以及事例中著名的物理實驗有著詳細(xì)的介紹與講解。
實驗方面，以《科學(xué)之旅》中伽利略的擺動實驗為例，年輕的伽利略通過小球擺動的實驗對擺的時間和頻率進(jìn)行了深入的探索和研究，不僅發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了“擺的等時性原理”，還根據(jù)這一物理性原理制造出了流傳至今的“機(jī)械擺鐘”。這個典型的'實驗向?qū)W生們展示了從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明的完整過程，通過對對物理科學(xué)家創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神的肯定的贊揚(yáng)來啟發(fā)和形成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。
事例方面，以《凝固》這一章節(jié)中的“姆潘巴”現(xiàn)象為例，央視十套的《走近科學(xué)》欄目中有這樣的一個片段：上海市某中學(xué)的三名初中學(xué)生為了證明“姆潘巴”現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中是不存在的，在物理老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了上百次實驗，并在實驗過程中得出了上萬個實驗數(shù)據(jù)，耗時幾個月，最后終于論證了這一假設(shè)的正確性。物理教師在向?qū)W生講述這一事例的時候要注意引導(dǎo)學(xué)生對實例的關(guān)注重點。既要要求學(xué)生向事例中幾位初中生質(zhì)疑權(quán)威、創(chuàng)新實驗和堅持不懈的精神學(xué)習(xí)，又要以這個事例中的教育意義來激勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、結(jié)語
初中的物理教師要想對課堂教學(xué)過程中的實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，就應(yīng)該從探究性物理實驗和實驗事例這兩方面入手。鼓勵學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行和完成物理探究性實驗，利用物理實驗的歷史和事例來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能有效實現(xiàn)和落實初中物理實驗教學(xué)在創(chuàng)新方面的改進(jìn)和革新。
初中物理教學(xué)論文11
摘要：初中教育是我國九年義務(wù)教育階段中的重要部分，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯也起到承上啟下的作用。初中物理學(xué)科在初中教育階段作為一門重要的自然學(xué)科，也受到了廣大師生的重視。讓初中生學(xué)好初中物理知識既能為學(xué)生普及一些基本的常識，也能為學(xué)生以后步入高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)今教育的發(fā)展，導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本文針對如何創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中物理教學(xué)效率進(jìn)行分析研究。
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)效率；教學(xué)方法
1.當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題
1.1教學(xué)觀念落后
我國傳統(tǒng)的教育理念都是以老師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生緊緊跟隨老師的思路走，學(xué)生學(xué)習(xí)一直都處在被動接受的狀態(tài)。直到今天，這種教學(xué)理念還在很多教師的觀念中根深蒂固，所以在課堂教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生的主體性，教學(xué)方法沒有針對學(xué)生的興趣愛好，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒有考慮到學(xué)生的接受程度。這種教育理念的落后使得初中物理教學(xué)效率一直不理想。
1.2教學(xué)方法單調(diào)
當(dāng)前我國初中物理教學(xué)課堂多數(shù)還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，物理課堂教學(xué)采用單純的灌輸教學(xué)。導(dǎo)致老師與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流比較少，教學(xué)方法沒有針對性和有效性。教學(xué)方法的不恰當(dāng)也是導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率遲遲得不到提升的重要因素。
2.提高物理教學(xué)效率的措施
2.1做好課程設(shè)計
初中物理學(xué)科作為一門自然學(xué)科，要學(xué)習(xí)的很多知識都是來源于我們的生活實際，與我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，初中物理教材中的許多物理現(xiàn)象都是同學(xué)們細(xì)心觀察就能在生活中發(fā)現(xiàn)的，而老師要做的就是讓學(xué)生了解發(fā)生這些物理現(xiàn)象的原因，讓同學(xué)們能夠在以后的生活中能夠?qū)@些物理現(xiàn)象加以合理利用或是避免一些物理現(xiàn)象的出現(xiàn)而帶來的傷害。為了達(dá)到物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，物理教師首先就是要做好課程設(shè)計。課程設(shè)計的合不合理直接關(guān)系著教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，進(jìn)而影響著物理教學(xué)效率的提高。良好的開端是成功的一半，做好課程設(shè)計就是一節(jié)課的開端。物理教師在做課程設(shè)計時，一方面要充分考慮到把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，通過課程設(shè)計能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性。另一方面也要考慮到如何才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容能夠掌握好。而且課程設(shè)計內(nèi)容要以學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點。講解物理公式或是做物理實驗等，都應(yīng)該先以學(xué)生感興趣的話題作為教學(xué)內(nèi)容的引出部分，為之后要講的教學(xué)內(nèi)容做好興趣鋪墊工作。比如：初中物理課程有一節(jié)課是“聲音是什么”，物理老師在做這節(jié)課的課程設(shè)計時，就可以借助小的物理實驗來吸引同學(xué)的注意力，借助多個小實驗來幫助同學(xué)學(xué)習(xí)聲音產(chǎn)生的條件和傳播途徑等知識。
2.2采用多樣化的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)方法非常單一，課堂上物理教師基本都是采用理論講解方式。這樣單一的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較低，物理教學(xué)效率難以提高。所以，為了提高教學(xué)效率，物理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法。教學(xué)方法的種類多種多樣，比如有做實驗、問題探究、小組討論、多媒體教學(xué)、角色扮演、情景教學(xué)等等教學(xué)方法。這些教學(xué)方法都能夠起到很好的教學(xué)效果，但在具體實施過程中，老師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)方法的適當(dāng)選擇，如果教學(xué)方法運(yùn)用的恰當(dāng)則物理教學(xué)效率能得到大大提升。比如在信息化進(jìn)程不斷深化的今天，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，盡量采用多媒體教學(xué)方法。多媒體教學(xué)方式能夠讓初中物理教學(xué)內(nèi)容變得更加生動形象，降低教學(xué)內(nèi)容的難度，從而很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。能夠采用多媒體教學(xué)的'物理內(nèi)容有很多，比如杠桿原理、液化氣化、物體受力后的運(yùn)動軌跡等等物理現(xiàn)象。物理教學(xué)在選取多媒體教學(xué)所用的教學(xué)材料時，要注意滿足特定的教學(xué)目標(biāo)。而且老師在用多媒體課件播放一些物理實驗的視頻時，要把實驗重要部分的分解視頻重點播放，比如把物體受力后的快速運(yùn)動軌跡進(jìn)行慢速度的分解，讓同學(xué)有時間看清物理現(xiàn)象的規(guī)律，從而進(jìn)行深入的思考。
2.3注重課后練習(xí)
初中物理教學(xué)想要通過課堂上的幾十分鐘并不能快速提高教學(xué)效率，還需要師生共同努力，通過課后練習(xí)來對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時鞏固。作為學(xué)生來說，要做認(rèn)真對待老師布置的課后作業(yè)，對于還不理解的教學(xué)內(nèi)容要及時向老師或?qū)W生問明白。課后作業(yè)是老師了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握情況的途徑，也相當(dāng)于對課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次的自主學(xué)習(xí)。而作為物理教師，在給同學(xué)布置作業(yè)時要注意作業(yè)的難易程度和對教學(xué)內(nèi)容的針對性，對于課堂上講解的物理知識，老師也可以給同學(xué)們布置一些課后的實驗探究，讓學(xué)生自己動手來做簡單的實驗，從而得出課堂上講解過的物理結(jié)論，這樣通過自已動手的形式能夠很好的加深學(xué)生的記憶。而且對學(xué)生做作業(yè)的情況也要進(jìn)行及時跟蹤反思，通過批改學(xué)生的課后作業(yè)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，對學(xué)生作業(yè)里反應(yīng)出的問題要及時發(fā)現(xiàn)，之后對于學(xué)生普遍存在的問題要在課堂上在次講解，而且要采用能夠讓學(xué)生理解的方式。3.總結(jié)綜上所述，提高初中物理教學(xué)效率的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，重視學(xué)生在物理教學(xué)過程中的主體性。為了切實提高初中物理教學(xué)效率，初中物理教師要做到與時俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、探索創(chuàng)新教學(xué)方法，力求在短時間內(nèi)提高初中物理教學(xué)效率。
作者:楊正林 單位:貴州省貴陽市白云區(qū)沙文中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]陸林.淺談初中物理有效教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).20xx(19)
[2]楊志明.物理實驗在物理教學(xué)中的功能[J].物理教學(xué).20xx(04)
初中物理教學(xué)論文12
力學(xué)是初中物理教學(xué)的重點內(nèi)容，但學(xué)生在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、密度、浮力等力學(xué)知識時存在著理解物理概念、規(guī)律的能力、知識的應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，究其原因，“應(yīng)試?yán)砟睢鄙形锤锍處煷蟾闼烙浻脖�、題海戰(zhàn)術(shù)，合作探究變?yōu)闊o效的玩耍，自主學(xué)習(xí)淪為“放羊式”，啟發(fā)式教學(xué)成為無聊的提問，影響了物理教學(xué)成效，也影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在力學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生本理念，豐富教學(xué)形式，提高力學(xué)教學(xué)成效。
一、關(guān)注過程，將知識傳授與發(fā)展能力結(jié)合起來
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是積極的思考者、傾聽者、質(zhì)疑者，教師不能為知識而教，而要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。知識的傳授與能力的發(fā)展彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)，兩者不可偏廢。如在《浮力》教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解阿基米德原理，也要讓學(xué)生親歷探究測量浮力大小的過程。讓學(xué)生將曲別針、乒乓球、石塊、木塊放入盛水的燒杯，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)石塊、曲別針沉入燒杯的底部，而木塊、乒乓球漂浮在水面上，會提出問題：“石塊、曲別針等下沉的物體也受浮力嗎？”學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，提出自己的假設(shè)，有同學(xué)認(rèn)為在水中下沉的物體不受浮力的作用，理由是物體沒有浮起來。也有同學(xué)認(rèn)為它們受到浮力的作用，理由是物體下沉的速度比較慢。教者讓學(xué)生用彈簧測力計分別測量石塊、浸沒在水中的石塊，觀察彈簧測力計的示數(shù)有無變化。學(xué)生在探究中習(xí)得知識、培養(yǎng)能力，也提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、以情優(yōu)教，實施積極情感策略
“親其師，信其道”。教師要以淵博的知識、良好的人格魅力影響學(xué)生，以高度的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中，要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生溝通、交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愿意學(xué)習(xí)物理、了解物理。“判天地之美，析萬物之理�！苯處熞诰蚪滩闹溃寣W(xué)生感受到大到天體運(yùn)動，小到分子運(yùn)動，都是物理學(xué)研究的范疇。教師要拓展學(xué)生視野，為學(xué)生描繪物理研究的廣闊天地，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以物理學(xué)史影響學(xué)生，讓學(xué)生體會到知識的進(jìn)化過程，以科學(xué)家的故事激勵他們不斷前行，形成正確的世界觀、人生觀。教師以靈活的導(dǎo)入，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一堂課的成功與否，導(dǎo)課顯得至關(guān)重要。一是以生動的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從科學(xué)家的不懈探索中受到感染。如在學(xué)習(xí)浮力內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生講述亥尼洛國王做了一頂王冠，懷疑工匠以銀替金，讓阿基米德在不損壞王冠的前提下查出是不是純金制成的，阿基米苦思冥想而不得其解。一次，他跨入放滿水的浴桶，這時有一部分水溢出，他看到這個現(xiàn)象，智慧的火花迸發(fā)了，狂奔街頭，大呼“找到了”。他獲得真理的快樂是常人難以想象的。二是以問題導(dǎo)入。教師也可以設(shè)置疑難問題，能抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得好奇有趣的同時，將學(xué)生置于憤悱的境地。如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)內(nèi)容時，教者提出問題：在雪地上行走，人為什么容易陷入積雪中，而穿上寬寬的滑雪板就不會陷入雪中還能滑行？用手指輕輕夾住鋼筆的兩端，為什么兩個手指會有不同的感受？學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過思考、討論、交流，考慮到可能與受力面積有關(guān)，從而進(jìn)入壓強(qiáng)的.學(xué)習(xí)。三以多媒體導(dǎo)入。多媒體集視頻、動畫、圖畫文字于一體，能給學(xué)生帶來直觀的感受。如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》內(nèi)容時，教者向?qū)W生播放遼寧號航母在海面上自由航行，潛水艇可以自由在水中下潛、上浮的視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受到生活中隨處可見浮沉現(xiàn)象。教師以有趣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的探究物理知識的欲望。
三、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點開展
教學(xué)一是靈活開展實驗教學(xué)。物理是一門以實驗為主的學(xué)科，教師要借助于物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視演示實驗，向?qū)W生完整展示物理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，解決疑難問題。如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》內(nèi)容時，教者讓學(xué)生動手實驗驗證，比較浸入液體中的物體所受浮力的大小與物體排開的液體的重力關(guān)系，從而驗證了阿基米德原理。有一些實驗，無法在教室里完成，如測定大氣壓強(qiáng)值時，需要做托里拆利實驗，而汞是有毒的，教師可以借助于多媒體完成實驗，測得大氣壓強(qiáng)的值，彌補(bǔ)了無法實驗的遺憾。二是以類比生活。在學(xué)習(xí)液體、氣體壓強(qiáng)時，學(xué)生常會提出問題：“液體容器內(nèi)的壓強(qiáng)是否隨深度的加深而增大？同一深度液體向各方向的壓強(qiáng)是否相等？”教者將液體所受的壓強(qiáng)與班級相類比，大家在班級是平等的，如同同一深度所受的壓強(qiáng)相同；大家都受到紀(jì)律的約束，隨著年級的增大，對學(xué)生提出的要求也增多，如同液體的壓強(qiáng)隨深度的加深而增大。通過類比，學(xué)生能學(xué)得輕松，不再感受到物理知識抽象難懂。
總之，在初中物理力學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近知識與生活之間的距離，以問題開啟學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。
初中物理教學(xué)論文13
摘要：在初中階段，學(xué)生如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上成績一直不理想，久而久之，在后面的學(xué)習(xí)中，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效教學(xué)之路困境重重，更談不上學(xué)生能力的提高。
關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績
閱讀是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認(rèn)為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識認(rèn)真閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時要做到仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.
一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
要重視學(xué)校內(nèi)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認(rèn)為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的'復(fù)習(xí)針對性很強(qiáng)，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。
二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系
中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以實驗為突破口，()除了書本上的實驗外，還想方設(shè)法地補(bǔ)充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認(rèn)識到物理知識體系。
三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣
在做題過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認(rèn)真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。
參考文獻(xiàn)：
葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究.上海：上海三聯(lián)出版社，1999.
王蘋。創(chuàng)造教育中的個性教育.教育現(xiàn)代化，20xx（2）。
（作者單位山西省臨猗縣崇相西初中）新課改下的初中物理教學(xué)反思對初中物理教學(xué)中幾個問題的思考試談初中物理教學(xué)藝術(shù)論文
初中物理教學(xué)論文14
摘要：
實驗教學(xué)法指通過對某一特定條件的控制，從而更加直觀、具體地觀察實驗現(xiàn)象獲取知識的方法。它使本來枯燥乏味的課本知識形象、生動的表現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時也培養(yǎng)了學(xué)生實踐和思維能力。結(jié)合初中階段物理學(xué)科題型的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，不難發(fā)現(xiàn)實驗教學(xué)在初中物理中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分。但是，實驗教學(xué)在當(dāng)今初中物理學(xué)科中并未完全融入，還存在一定的缺陷和不足。本文中將深入探究實驗教學(xué)在初中物理學(xué)科中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，使實驗教學(xué)在未來能夠更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；應(yīng)對策略
在以往傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，老師極其注重學(xué)生理論知識的構(gòu)建，反而忽視了學(xué)生自我思考、探究的能力，實驗教學(xué)使學(xué)生更積極、主動的去鉆研，從試驗中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后在運(yùn)用于生活，使學(xué)生印象更加深刻，真正做到學(xué)以致用�？墒牵Y(jié)合初中物理實驗教學(xué)來看，我們并沒有真正做到，在初中物理實驗教學(xué)中還存在不足之處，這個問題需要我們共同去解決。
�。背踔形锢韺嶒灲虒W(xué)中存在的問題
�。ǎ保┙逃ぷ髡呃咸追饨ǖ慕逃^念。初中物理實驗教學(xué)雖一直被提倡，但有好多教育工作者被老套的教育觀念所蒙蔽不愿改善教學(xué)方法，仍然循規(guī)蹈矩；有些教育工作者雖有意改善，但還是講的過于具體、詳細(xì)，為學(xué)生留的實驗探究時間過少，未給學(xué)生留下足夠的思考時間，從而也違背了一直提倡的自我思考、堅持創(chuàng)新的精神。由此看來，教師的教學(xué)觀念極其重要，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及思維能力。如果說教育工作者只是一味的堅持使用老套的教學(xué)方法，對學(xué)生來說無疑是一場“災(zāi)難”。
�。ǎ玻┪凑嬲斫鈱嶒灲虒W(xué)的意義。所謂實驗教學(xué)，自然是通過學(xué)生自我操作、實踐從而得出結(jié)論。所以說學(xué)生親自實踐、操作當(dāng)然是一個必不可少的過程，只有這樣，學(xué)生才能印象深刻，學(xué)以致用。但有些老師未能真正理解到實驗教學(xué)的意義，只是打著實驗教學(xué)的名義，卻不做真正的實驗。比如說，在“碘的升華和凝華”實驗中，會用到碘液、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片等多種工具，一些老師嫌實驗器材多，竟給學(xué)生口頭講述實驗過程或者通過放視頻的方式，讓學(xué)生聽或在視頻內(nèi)觀察碘液的變化情況。如此看來，老師們并沒有真正認(rèn)識初中物理實驗教學(xué)。
�。ǎ常┎蛔⒅厮伎紝嶒炦^程，只要求最后的結(jié)果。許多學(xué)生在實驗過程中不思考，只是按照老師所講去操作，對實驗原理根本不清楚。以“測試燈泡工作時電阻”這一實驗為例，學(xué)生只是根據(jù)老師所說的實驗過程按部就班的把燈泡、電壓表、電流表等接起來，但卻忘記了思考和研究，為什么要這樣接呢，對他們來說也是一個疑問。這樣一來，實驗教學(xué)就失去了它原有的意義，教育工作者應(yīng)更加督促學(xué)生去思考、去探究。
（４）學(xué)生目標(biāo)不明確。很多學(xué)生來到實驗室心浮氣躁，不能靜下心來學(xué)習(xí)、觀察，在實驗室充滿了好奇，甚至有些不良行為還導(dǎo)致器材的毀壞；課前未能好好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，到實驗室后不會操作，有時候一節(jié)課就白白浪費(fèi)掉了，學(xué)生目標(biāo)不明確使之造成重大的損失，這也是初中物理實驗教學(xué)中一個重大的漏洞。
�。ǎ担⿲嶒炂鞑牡娜笔Ыo實驗教學(xué)帶來直接的影響。物理源于生活，最后又應(yīng)用于生活，所以實驗教學(xué)無疑給人們一個更直觀發(fā)現(xiàn)生活中物理的方法，但由于實驗器材的匱乏，使初中物理實驗教學(xué)不能進(jìn)行下去。比如說，由于實驗器材不充足，老師只能在課堂上給學(xué)生展示一下，學(xué)生不能親自操作物理實驗，以至于好多問題學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)，不能引起學(xué)生的注意與思考；還有一些學(xué)校在物理課上進(jìn)行分組實驗，但由于時間和器材的限制，并不能讓每個同學(xué)都進(jìn)行實驗，對一些同學(xué)來說是不公平的，所以說，實驗教學(xué)在器材方面還存在很大的漏洞需要改善。
２怎樣更有效的將實驗教學(xué)應(yīng)用到初中物理教學(xué)中
�。ǎ保┦紫仁墙逃ぷ髡邞�(yīng)該盡快認(rèn)識到實驗教學(xué)在初中物理中的重要性。改變老套僵化的教學(xué)理念正確認(rèn)識并改正實驗教學(xué)的弊端，同時應(yīng)更加應(yīng)明白物理源于生活，也應(yīng)用于生活，只有讓學(xué)生在實驗中親自體會，才能更好的.滿足教學(xué)要求。把實驗教學(xué)真正的應(yīng)用到初中物理的課堂上，讓課堂更加生動、有趣，促進(jìn)學(xué)生思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)新一代有想法、有創(chuàng)意、有思維的好青年。在教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)認(rèn)識到實驗教學(xué)的意義所在，認(rèn)識到自己的責(zé)任，不厭煩，不退縮，自己先在課前加以練習(xí)爭取做到最真實、最有效的實驗，由于課堂時間有限，老師應(yīng)在上課前檢查器材，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生探究，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提問，并留有回味思索的的時間，盡可能讓學(xué)生學(xué)以致用，把實驗教學(xué)在初中物理中運(yùn)用到最好。
（２）學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，明確自己的目標(biāo)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，上課跟隨老師的思路走，實驗課上抓緊時間練習(xí)、探究、思考，莫要只重結(jié)果輕過程，一定要明白該實驗運(yùn)用到的原理、效應(yīng)，敢于提問，大膽猜測、實踐，在物理實驗課上養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的好習(xí)慣，不浪費(fèi)時間，抓住操作實驗的機(jī)會，靜下心來多思考，多提問，把理論與實踐相結(jié)合，最終做到融匯貫通。
�。ǎ常┘哟髮嶒炂鞑牡耐顿Y，爭取讓每個學(xué)生都能夠有親自操作實驗的機(jī)會，使自己更深刻的體會到實驗的樂趣。除此之外，學(xué)生還可以自己做一些簡單的物理道具，比如說“聲的傳播”實驗，可以把兩個一次性紙杯串連起來，以此來測聲的傳播速度。自己做一個小小的道具，不僅可以鍛煉其動手能力，同時也更加深入的了解了聲的傳播，手腦并用何樂而不為呢？總結(jié)在越來越注重創(chuàng)新、創(chuàng)意的新時代，實驗教學(xué)顯得尤為重要。教育工作者也應(yīng)認(rèn)識到自己的責(zé)任，初中物理如果只是一味的使用老套的方法去講解，只會讓課堂變得更枯燥、乏味，學(xué)生喪失興趣，同時也喪失了自我思考、研究的能力，把實驗教學(xué)法運(yùn)用到初中物理中刻不容緩，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉其思維能力及實踐能力，對各位同學(xué)今后的發(fā)展也有極大的益處�；诖宋覀兏鼞�(yīng)積極地把實驗教學(xué)法應(yīng)用到初中物理之中，雖然很多學(xué)校以有所應(yīng)用，但是面對實驗教學(xué)的弊端積極進(jìn)行改進(jìn)，爭取把實驗教學(xué)做到最好。
參考文獻(xiàn)
［１］李紅霞．初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策研究［Ｄ］．華中師范大學(xué)，２０１４．
�。郏玻菟鹘ū耄踔形锢韺嶒灲虒W(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究［Ｄ］．東北師范大學(xué)，２０１１．
�。郏常萑螘匝啵劤踔形锢韺嶒灲虒W(xué)的問題與對策［Ｊ］．中國校外教育，２０１６，（０１）：１１９.
初中物理教學(xué)論文15
摘要：
物理課堂教學(xué)要求學(xué)生累積物理知識，提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)素質(zhì)。教師要重視課堂教學(xué)與實踐，發(fā)展學(xué)生自主性學(xué)習(xí)物理的能力，找準(zhǔn)教學(xué)的基準(zhǔn)點，確立教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，積極矯正教學(xué)行為，進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，提高物理課堂教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學(xué) 提高能力 增強(qiáng)素質(zhì)
為了提高課堂教學(xué)效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師可以用新穎的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設(shè)計，不能只重視提問引入，要在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新知識的巧妙引入，擴(kuò)大信息面，巧妙自然過渡，掃除學(xué)生認(rèn)知的障礙，確立并努力實現(xiàn)新目標(biāo)，在課堂導(dǎo)入的時候，就重視知識儲備，做好情感準(zhǔn)備，重視學(xué)生新知識的認(rèn)知領(lǐng)域的掌握，加強(qiáng)課堂教學(xué)調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領(lǐng)作用。
二、確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生明確方向
科學(xué)合理的目標(biāo)包括教師的展示目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)。
教師要重視目標(biāo)的制定，講究教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學(xué)合理的`目標(biāo)，實現(xiàn)影響物理教學(xué)的課堂教學(xué)過程的優(yōu)化，實施教學(xué)手段，重視教學(xué)思想的滲入，選擇引向于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)規(guī)劃，牢固樹立教學(xué)過程中的目標(biāo)實現(xiàn)的意識進(jìn)行課堂教學(xué)。
三、重視課內(nèi)的導(dǎo)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生主體
教師要發(fā)展學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生從學(xué)會知識，轉(zhuǎn)向為學(xué)會學(xué)習(xí)物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學(xué)媒體器具的使用等完成教學(xué)目標(biāo)，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極因素，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生自讀教材，并針對目標(biāo)提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實現(xiàn)教學(xué)的巡視，課堂現(xiàn)場答疑、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生等，并教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
四、及時有效反饋，提高教學(xué)效果
教師根據(jù)新課的特點，教學(xué)目標(biāo)要求，提供測試材料進(jìn)行學(xué)生測試。教師可以通過學(xué)生自學(xué)來掌握知識，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識記類的基礎(chǔ)知識類的目標(biāo)的考察，教師運(yùn)用電化教學(xué)手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動畫等方式，完成學(xué)生課堂解答，提高學(xué)生答題的效率，學(xué)生完成后，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進(jìn)行差生輔導(dǎo)等，讓學(xué)生及時清楚自己的達(dá)標(biāo)效果，形成認(rèn)知的反饋，提高初中物理課堂教學(xué)的效果。
五、進(jìn)行課內(nèi)探究
培養(yǎng)合作意識教師針對學(xué)生課內(nèi)導(dǎo)學(xué)的問題，進(jìn)行編制程序性的思考題，通過實驗設(shè)置的情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分組討論，進(jìn)行科學(xué)評議，運(yùn)用反饋的功能讓學(xué)生同桌或者前后相鄰之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂討論后解答難題，進(jìn)行科學(xué)補(bǔ)充訂正，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)后，鋪設(shè)解決問題的臺階，讓學(xué)生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學(xué)生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學(xué)生點撥和指引，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓(xùn)練，重視對問題學(xué)生的個別輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生追求進(jìn)步，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)學(xué)生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學(xué)，更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在物理教學(xué)中，不能重視教師教而忽視學(xué)生學(xué)，教師要埋頭教書，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師教育學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，并在課堂教學(xué)中加以選擇性地使用，并運(yùn)用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師重視在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，充分認(rèn)識學(xué)習(xí)的策略，教師教育學(xué)生愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，巧妙學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從拼時間拼體力中解放出來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和教育，圍繞課堂教學(xué)，教師應(yīng)提高學(xué)生預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。
【初中物理教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中物理教學(xué)論文07-14
初中物理論文02-24
初中物理實驗論文10-29
物理實驗教學(xué)論文07-31
初中物理教學(xué)反思11-02
初中物理教學(xué)論文：注重科學(xué)探究 提倡教學(xué)方法多樣化09-23
職業(yè)高中物理教學(xué)論文10-22
初中物理教學(xué)計劃06-13
初中物理教學(xué)計劃10-27