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英語課件論文
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的英語課件論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語課件論文1
關(guān)鍵詞：
軟件工程導(dǎo)論；雙語教學(xué)；教學(xué)計劃
中圖分類號：
G642 文獻標(biāo)識碼：B
1教學(xué)目標(biāo)和定位
軟件工程導(dǎo)論是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門導(dǎo)論性課程。其任務(wù)是介紹軟件開發(fā)的過程、方法和工具，使學(xué)生初步掌握需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試的工程化方法，為學(xué)生將來從事軟件開發(fā)打下一定基礎(chǔ)，并為后續(xù)“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程進行必要的知識準(zhǔn)備。課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握軟件工程的理念和軟件開發(fā)的方法學(xué)，了解軟件進化過程，通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、工程素質(zhì)和協(xié)作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量、降低軟件開發(fā)和維護成本、按計劃交付軟件產(chǎn)品的意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團隊精神。
在該雙語課程開設(shè)之前，軟件工程課程已于20xx年被評為國家精品課程。我們在軟件工程系列課程的教材建設(shè)、知識點的持續(xù)更新、教學(xué)實踐、教學(xué)方法和手段的改進等方面進行了積極和富有成效的改革，取得了一系列的教學(xué)成果。我們注意到，與其他課程相比較，軟件工程導(dǎo)論課程具有以下幾個方面的特點：(1)內(nèi)容抽象，軟件是一個邏輯產(chǎn)品，軟件開發(fā)是一個邏輯思維的過程，軟件工程導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容包含了大量指導(dǎo)軟件開發(fā)的高層思想、方法和原則，這些知識點是對大量軟件工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)。(2)注重實踐，軟件工程導(dǎo)論課程非常強調(diào)工程實踐，幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識來進行工程化的軟件開發(fā)，從而積累軟件工程的實踐經(jīng)驗。(3)對英語運用和表述提出更多和更高的要求，包括文獻的閱讀、需求的分析和描述、軟件建模、文檔撰寫等等。因此，在該課程的雙語教學(xué)過程中如何深入淺出地向?qū)W生講授抽象的知識、如何加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)、如何加強和提高學(xué)生的英語綜合運用能力就成為該雙語課程教學(xué)的關(guān)鍵。
為此，在軟件工程導(dǎo)論雙語課程建設(shè)和教學(xué)過程中，我們針對軟件工程課程的特點，設(shè)計科學(xué)和合理的雙語課程教學(xué)大綱和計劃，研究適合該雙語課程的教學(xué)方式和手段，努力提高學(xué)生綜合運用英語的能力，為軟件工程系列的后續(xù)課程以及其他雙語課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并期望達到以下目標(biāo)。
(1) 課程教學(xué)與人才培養(yǎng)逐步與國際接軌
西方發(fā)達國家和我國都在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，因此在人才培養(yǎng)階段如何加強學(xué)生的軟件工程素養(yǎng)十分重要。針對國家的這一需求，本雙語課程旨在探索和研究與國際軟件工程教育相接軌的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，使得所培養(yǎng)的學(xué)生在軟件工程的知識、能力和實踐等方面逐步向國際先進水平靠齊。
(2) 適應(yīng)專業(yè)特點，加強學(xué)生英語語言環(huán)境的熏陶
軟件工程是計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的一個重要方向，一直以來研究活躍，不斷有新的概念、方法和工具出現(xiàn)，課程的知識體系更新非�？�。特別是，絕大部分最近的研究進展和成果都是以英文方式出現(xiàn)在各類會議和期刊上。因此，學(xué)科專業(yè)的這一性質(zhì)決定了軟件工程課程尤其需要開展雙語教學(xué)，該專業(yè)方向的學(xué)生必須經(jīng)常性地在英文的語言環(huán)境中接受教育。因此，通過本雙語課程的教學(xué)，希望培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)在英語語言環(huán)境中接受知識傳授，具備利用英語工具獲得知識的能力。
(3) 促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)
通過本雙語課程的教學(xué)，促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是利用英語進行各種形式交流的能力，包括英文教材和文獻的閱讀能力、撰寫英文學(xué)術(shù)和文檔資料的能力、通過英文進行口頭表述的能力。這些能力都是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所必須的，也是作為一名合格的軟件工程師應(yīng)具備的基本要求。
2教學(xué)理念
(1) 循序漸進
本課程為大一學(xué)生開設(shè)，針對他們的英語實際水平，在課程教學(xué)中采用循序漸進的方式。比如，在課程教學(xué)中逐步加大英語在課程教學(xué)中的授課比重，首先要讓學(xué)生能夠聽懂所講授的知識內(nèi)容，不要讓他們對英語教學(xué)感到畏懼；然后逐步培養(yǎng)他們利用英語來進行學(xué)習(xí)和交流的興趣，在此基礎(chǔ)上積極鼓勵他們利用英語來獲得知識和進行交流。
(2) 求真務(wù)實
注重實際和成效，不追求形式。對于一些有難度的項目(軟件工程技術(shù)文檔的撰寫和課堂報告)，我們鼓勵學(xué)生用英文來表述，但是不強求。對關(guān)鍵性的概念和術(shù)語，適時做出中文的補充說明，并在課前提供課程術(shù)語中英文對照表，以便讓學(xué)生掌握與本課程有關(guān)的關(guān)鍵英文術(shù)語。
(3) 注重能力
我們認(rèn)為大學(xué)課程教學(xué)不僅僅要給學(xué)生傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生多方面能力(包括學(xué)術(shù)交流、獲取文獻、討論和報告、撰寫文獻等等)的培養(yǎng)，從而為其參與工程實踐和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。為此，本課程將強調(diào)通過雙語課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：利用英語獲取知識的能力、文檔和報告撰寫能力、交流能力等。
(4) 強化實踐
加強案例分析和課程實踐。軟件工程導(dǎo)論課程的特點之一是工程實踐性非常強，為此課程通過多種方式強化實踐環(huán)節(jié)。比如，將具體和詳盡的案例分析作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照軟件工程實踐要求布置學(xué)生進行課程實習(xí)，撰寫規(guī)范化的工程實踐文檔，加強工程實踐在整個課程考核中的比重等等。此外，在課程教學(xué)中還安排諸多的實踐機會來加強學(xué)生運用英語實踐的能力，包括軟件工程技術(shù)文檔的撰寫、課堂報告、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線交流。
3教學(xué)方法
(1) 激發(fā)興趣
我們深信，興趣是最好的老師，表揚是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。通過對教學(xué)內(nèi)容的精心組織，突出各知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)，強調(diào)軟件工程知識體系的系統(tǒng)性；通過梳理軟件工程的歷史發(fā)展脈絡(luò)、揭示隱藏在知識點背后的思想深度、鼓勵老師和學(xué)生共享個性化的經(jīng)驗等措施，激勵學(xué)生主動探索、積極實踐的學(xué)習(xí)熱情，支持和激勵學(xué)生利用英語來撰寫軟件工程開發(fā)文檔、在課堂上匯報其課程實習(xí)內(nèi)容以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行在線交互，激發(fā)學(xué)生利用英語獲得知識和信息。
(2) 案例教學(xué)
挖掘、整理了若干工程案例，結(jié)合案例開展教學(xué)，將軟件項目案例貫穿整個講授過程，案例的規(guī)模由小及大，并要求學(xué)生與課堂案例同步地推進各自的練習(xí)案例；加速培養(yǎng)了學(xué)生在大型軟件開發(fā)、軟件工程管理等方面的能力，頗具特色和創(chuàng)新。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上提供豐富多彩的案例庫、規(guī)范化的軟件工程文檔標(biāo)準(zhǔn)和模板，供學(xué)生研究、借鑒。
(3) 互動教學(xué)
老師、助教與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流、溝通，包括網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)批改，BBS討論區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，及時與學(xué)生交互。學(xué)生不僅要提交課程實習(xí)文檔，而且還要在課堂上報告其課程實踐和實習(xí)成果以及體會，老師和學(xué)生一起對其實習(xí)成果進行評論和分析，從而對學(xué)生的課程實踐有所反饋，讓學(xué)生知道哪些方面是做的好的、需要發(fā)揚，哪些方面做的不好、需要改進和提高。
(4) 實踐教學(xué)
精心設(shè)計、精心組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟軟件工程領(lǐng)域的最新發(fā)展，適應(yīng)信息化時代教育手段變革的要求，不斷更新實驗設(shè)計，確保軟件工程的觀念、技術(shù)和方法在學(xué)生的實踐過程中得到應(yīng)用并積累經(jīng)驗、體會，逐步提升學(xué)生的軟件工程素質(zhì)和能力。在課程教學(xué)中，我們要求學(xué)生以小組方式選擇一個應(yīng)用，并遵循軟件工程的.方法，對該應(yīng)用進行需求分析和軟件設(shè)計，撰寫規(guī)范化的軟件工程文檔，并要求他們在課堂上報告其課程實習(xí)成果。課程還鼓勵學(xué)生利用英文來撰寫文檔、在課堂上嘗試用英語做報告、在課后用英語進行在線交互，為他們運用和實踐英語創(chuàng)造機會。除專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)外，還積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力、團隊合作能力和人際交流能力等。課程實習(xí)中，不但強調(diào)實踐的結(jié)果，更注重實踐的過程，實習(xí)全程都有輔導(dǎo)教師按照軟件工程的階段進行跟蹤。
4雙語教學(xué)的實施
(1) 教材
目前，我們使用的是由Pressman編寫的軟件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。該教材在國際軟件工程界產(chǎn)生了巨大和深遠的影響，樹立了它在軟件工程課程教學(xué)中無可置疑的權(quán)威，在全球近千所大學(xué)中廣泛使用，是軟件工程課程教學(xué)最具影響力的教材。該書從1982年的第一版開始，就受到我國軟件工程界的重視，成為高等教育計算機專業(yè)軟件工程課程的重要教材和教學(xué)參考書。
(2) 教學(xué)計劃
該課程共有24學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容的選擇和課時安排如下表。除了正常的知識講授之外，我們在課程教學(xué)過程中還安排了2個學(xué)時的案例分析和示范，4個學(xué)時的課程實踐報告和分析。案例分析和示范主要通過一個較為完整的案例分析和文檔演示，向?qū)W生介紹如何進行軟件的分析、建模和設(shè)計，并形成規(guī)范化的軟件開發(fā)文檔。課程實踐報告和分析主要選擇性的請一些學(xué)生介紹他們課程實踐的情況和結(jié)果，并進行分析和評價，以幫助學(xué)生知道哪些實踐和結(jié)果是可取的，哪些需要改進和提高。
(3) 英語實踐
在雙語課程教學(xué)過程中，我們通過多個環(huán)節(jié)來加強學(xué)生的英語實踐。首先，要求學(xué)生閱讀英文教材來提高英語的閱讀能力和水平，掌握與該課程相關(guān)的關(guān)鍵術(shù)語。其次，在課程實踐中鼓勵(不強求)學(xué)生利用英語來撰寫規(guī)范化的軟件文檔，從而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文書面表述能力；第三，在課程實踐報告和分析中鼓勵(不強求)學(xué)生運用英文來介紹其實踐文檔和結(jié)果，而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文口頭表達能力。
(4) 課程考核
課程考核分為二個部分：閉卷考試和課程實踐，各占50分。閉卷考試要求學(xué)生用英文答題。課程實踐分為二個實驗，需求分析和軟件設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)所選擇的應(yīng)用，對其進行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰寫軟件需求規(guī)格說明書；在此基礎(chǔ)上對其進行軟件設(shè)計，建立設(shè)計模型，用中文或者英文撰寫軟件設(shè)計規(guī)格說明書。課程將對學(xué)生提交的實踐結(jié)果(即軟件開發(fā)文檔)的正確性、規(guī)范性、完整性、一致性、語言表達等方面進行評估。
英語課件論文2
論文關(guān)鍵詞：英語 多媒體課件 應(yīng)用 問題
論文摘要：隨著多媒體課件在英語教學(xué)中日益廣泛的使用?它對英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。但在實際應(yīng)用中,還存在著一些問題。因此,怎樣充分利用好課件使其更好地為師生服務(wù)便顯得尤為重要。
現(xiàn)在我們已進入了數(shù)字化信息刊代隨著計算機科學(xué)的迅猛發(fā)展多媒體計算機輔助教學(xué)正以一種小可遏制的勢頭涌入大學(xué)英語課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式在英語課堂上實現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與，口腦并用 和諧高效，主動發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進行交際的能力體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。而且國家教委在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件探索新的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容和形式提高課堂教學(xué)效果。于是多媒體課件(cour sevare)已為廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經(jīng)在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等軟件設(shè)計和開展課堂教學(xué)。但是如果多媒體課件設(shè)計或應(yīng)用小好就達小到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些存在的問題應(yīng)引起我們的注意和重視。
1 千篇一律 懶惰教學(xué)
本來課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。但在實際教學(xué)過程中，一此教師因為多媒體課件備課量大而懶于備課。于是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封小動地用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是一此學(xué)校的教師都成了放映員。播放著同一課件，而且一播就是好幾屆的學(xué)生。學(xué)生不得不忍受著每個單元的課件的陌固定模式。毫無新意可言，又怎能激發(fā)興趣。實際上每位教師都應(yīng)形成自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計時教師應(yīng)對自已所教的學(xué)生有充分的了解。因為學(xué)生的興趣愛好，知識層次，觀察事物的角度等等都會影響課件教學(xué)的效果。所以在設(shè)計課件過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的新穎性，要親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自已的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。此外，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用課件的交互功能，綜合運用多媒體課件和其他教學(xué)手段。
2 華而不實 影響教學(xué)
在設(shè)計課件時，一些教師過分運用視頻技術(shù)，音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫，色彩和音響等效果。以致于把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措;或是使學(xué)產(chǎn)生的注意力被色彩及動畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。因此課件的設(shè)計中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字小宜過多。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)產(chǎn)生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學(xué)習(xí)效果的。
3 喧賓奪主 干擾教學(xué)
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的.信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用?它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體?但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。"
針對上述幾個問題，筆者認(rèn)為在使用英語多媒體課件過程中?應(yīng)考慮以下幾個因素。
4 注重“以人為本” 發(fā)揮學(xué)生的主體性
我國90年代以前大學(xué)英語教學(xué)基本上是以行為主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)的“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織，監(jiān)控整個教學(xué)活動進程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，成了一個知識與經(jīng)驗的存儲器。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,強調(diào)教學(xué)活動中人的因素，以人為中心，就是把學(xué)生放在一種根本的、重要的位置上，從根本上確立以學(xué)生為主體的地位，把學(xué)生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語言使用者，而不是被動的接受者，英語課堂教學(xué)的過程，實際上就是師生互相活動的一個過程�，F(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;心理學(xué)也要求以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生主動積極地去學(xué)習(xí)。因此，我們的英語課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握一定量的知識，而且更重要的是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的強烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，充分發(fā)揮他們的自覺性和主體性。
5 注意保持教師的教學(xué)主導(dǎo)地位
在英語教學(xué)中，教師才是教學(xué)活動的主導(dǎo)，課件是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會變成電影院，就會出現(xiàn)學(xué)生看的多，聽得多，但只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識學(xué)習(xí)的情況。其實，教師的角色更多的是從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。雖然教師講授的時間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊�。一堂成功的多媒體英語教學(xué)課應(yīng)該是一臺內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃，舞臺設(shè)計，主持人，導(dǎo)演。事實上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。
6 注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用
在英語課堂教學(xué)，計算機多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容實際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
7 結(jié)語
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
英語課件論文3
1有效的組織和管理教學(xué)內(nèi)容和信息資源
傳統(tǒng)英語教學(xué)中，要實現(xiàn)英語“聽、說、讀、寫”的教學(xué)目標(biāo)，除了英語教材外，還必須具備相應(yīng)的語音、視頻播放器材，十分不方便，也降低了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而通過CAI課件，可以同時將文字、語音和影像資料等教學(xué)內(nèi)容信息統(tǒng)統(tǒng)包含在課件里面，按照教學(xué)要求，對教材中每張每單元的具體內(nèi)容加以詳盡的整理和設(shè)計，使在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中一目了然，形成一個有效的教學(xué)資源整體。
2當(dāng)前大學(xué)英語CAI課件中存在的弊端和問題
2.1不合理的知識布局
CAI課件在知識的內(nèi)容上缺乏科學(xué)的選擇。對于有一些相對比較淺顯的知識要點，是無需在課件中表現(xiàn)出來的，而對于有一些相對重要的知識要點是有必要在課件中表現(xiàn)出來。就目前的情形而言，很多CAI課件制作者缺乏細致的思考以及宏觀的內(nèi)容選擇和把控，換言之就是不能清晰的把重點和難點區(qū)分開來。整個課件在整體風(fēng)格上缺乏主次。不利于教師在教學(xué)過程中的講解，也不利于學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)。
2.2粗糙的制作水平
對于大學(xué)英語CAI課件在制作水平上的粗糙主要表現(xiàn)在以下三個方面：第一，顏色搭配不恰當(dāng)。例如有些課件在藍色的背景上添加綠色的字，在綠色的背景上添加黃色的字等等。很顯然這樣的'課件版式由于缺乏鮮明的對比性，很不利于教育教學(xué)。第二，附件的隨意選擇。附件包括插圖、漫畫、影響等。很多課件制作者在附件的選擇時很可能一味選擇花哨、不合乎實際的東西，而忽視了附件本身對課件的實用性。第三，動畫的不合理設(shè)置。這里的動畫是指課件在放映過程中的播放形式。這里的問題主要是教學(xué)過程與課件的動畫設(shè)置不協(xié)調(diào)，再者就是課件的動畫表現(xiàn)形式比較單一，滿足不了英語教學(xué)的多樣化需求。
3CAI課件的制作和應(yīng)用
3.1符合英語教學(xué)大綱要求
這是大學(xué)英語CAI課件制作的基本要求。在制作課件的時候，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與大綱，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，現(xiàn)在可供選擇的CAI課件制作多媒體技術(shù)有美國的Autoorware公司AutoorwareProfessional，Aimtech公司的IconAuthor，Apple公司的Hypercard等等。在設(shè)計過程中，要加強傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合的方式，是整個課件即有利于教師的講解，又有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)接受。從而實現(xiàn)教師與學(xué)生的相統(tǒng)一，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.2設(shè)計過程中綜合考慮主客觀因素
這里的主觀因素主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個方面，而客觀因素表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、方法等方面。CAI課件的在制作過程中應(yīng)該在以教學(xué)目標(biāo)等客觀因素為基礎(chǔ)的原則上，注重教學(xué)的實用性，也就是能夠為老師所用，為學(xué)生所學(xué)。同時，CAI課件的制作還要考慮文字、聲音、圖片、動畫的等多種附件的合理與綜合運用。
3.3注重CAI課件在教學(xué)當(dāng)中的實際運用
第一，在教學(xué)形式上，要注意選擇的多樣性，也就是對于不同的課件采用不同的形式進行講解，同時也要考慮學(xué)生的接受習(xí)慣，選擇能為學(xué)生所接受的教學(xué)形式。第二，在教學(xué)內(nèi)容上，注重課件與現(xiàn)實知識的結(jié)合，不能一味的以宣講課件的方式進行教學(xué)，教師應(yīng)該靈活的在課件穿插更多的知識。這樣就能使課件更加具有表現(xiàn)力，從而輔助實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第三，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，加強課件與學(xué)生之間的互動。這個互動的過程也是學(xué)生反饋信息的過程，在設(shè)計和制作CAI課件是，注意加入適當(dāng)?shù)幕迎h(huán)節(jié)或內(nèi)容，比如講到某一歷史人物時，可插入歷史討論探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中加強了其他課程知識的鞏固，同時也活躍了課堂氣氛。
4結(jié)束語
大學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展對于其教學(xué)模式和手段的要求也越來越高，CAI課件在大學(xué)英語教育中的地位也越來越凸顯。傳統(tǒng)的英語教學(xué)容易陷入應(yīng)試英語和啞巴英語的尷尬困境，已經(jīng)不適合當(dāng)前社會化、國際化的英語要求，CAI課件的應(yīng)用和推廣可以有效改善這一情況。目前，CAI課件在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用不斷得到加強，在具體的英語教學(xué)中，CAI課件的制作要充分考慮英語教材和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，根據(jù)教學(xué)需要和實際情況進行制作設(shè)計。教師要在掌握教學(xué)知識和方法的基礎(chǔ)上，加強對CAI課件制作和應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以便在新的教學(xué)形式下應(yīng)用自如。
英語課件論文4
1、尊重學(xué)生差異，因材施教
由于每一個小學(xué)生的生活環(huán)境、家庭教育、以及前期的英語基礎(chǔ)都存在著差異，如果對所有學(xué)生都進行同等方面和水平的英語教育，會使得英語教學(xué)的效率比較低。因此，我們要實施因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的長處和短處，進行具體的教學(xué)方案。在進行基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)之后，要根據(jù)學(xué)生的英語差異，開展不同方式的教學(xué)。對英語基礎(chǔ)知識比較扎實的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行一些簡單的英語課外閱讀，提升學(xué)生的英語視野;對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以進行英語興趣培養(yǎng)，進行英語單詞的讀、寫等方面進行反復(fù)的訓(xùn)練;對于英語口語較好的學(xué)生，盡量幫助其口語能力的不斷提高�？傊褪菍τ谟⒄Z學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，多以輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識為主，對于能力較強的學(xué)生，多以提高能力為基礎(chǔ)。具體情況具體分析，因人而異，才能從根本上提高教學(xué)的效率。
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以鼓勵教學(xué)方式為主
中國的教學(xué)模式多以批評學(xué)生為主，大多數(shù)的老師總是在指出學(xué)生的不足和缺點，而幾乎從來不會在批評教育的同時表揚學(xué)生的優(yōu)點，長此以往下去，會導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，失去了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生，由于其年齡特征，心理素質(zhì)還處于非常脆弱的階段，老師總是批評教育，會致使其產(chǎn)生逆反心理，采取消極抵抗的態(tài)度。這樣，不僅不利于小學(xué)生的心理健康，也不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計中，必須要注意到這個問題，且要提倡鼓勵教學(xué)。表揚和鼓勵會增強學(xué)生的自信心，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生對英語內(nèi)涵的理解
只有提供一定的語言環(huán)境才能掌握語言的實際應(yīng)用能力。中國英語的教育過于缺乏語言環(huán)境的塑造，使得大多數(shù)學(xué)生的英語能力只能用于考試，而一旦面臨實際的英語口語、聽力，學(xué)生卻不能實際運用。因此，各學(xué)校應(yīng)該因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，比如建立英語角、聘請外籍教師定期來校作報告，讓學(xué)生盡可能多的聽英語歌曲、看英語電影_教師還可以結(jié)合圖片、實物、故事、寓高等介紹一些外國的風(fēng)土人情、歷史地理方而的知識，激發(fā)學(xué)生了解英語的興趣。因此，我們說，教師需要深層次把握英語的木質(zhì)，發(fā)揮其作為一種外來語高的優(yōu)勢，給學(xué)生以更多的新鮮感，讓學(xué)生在新奇中去融入進英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，這對提高課堂效率很重
4、提高英語教師的素質(zhì)，開展多種形式的教學(xué)形式
教師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的體系中，必須注重教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前的小學(xué)英語教師隊伍中，英語專業(yè)素質(zhì)基本可以滿足當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)，但是對于教學(xué)理念、教學(xué)方式的創(chuàng)新，以及人性化教育的模式等方面的素質(zhì)還有待提高。許多教師知識循規(guī)蹈矩的按照學(xué)校的要求進行教學(xué)，著重學(xué)生的應(yīng)試成績，這樣不利于英語真正的高效率教學(xué)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中接觸最多，影響最大的人，除了知識和技能方面對學(xué)生的影響之外，教師的.言談舉止，行為習(xí)慣，思想情操等方面也會給學(xué)生潛移默化的影響。因此，作為教師，要時刻注意自己的言行舉止，要給學(xué)生留下良好的印象。而且要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和教學(xué)模式的研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，營造一種生動、活躍的課堂氣氛，促進學(xué)生熱愛英語的學(xué)習(xí)。
結(jié)束語：
在中國的教育體系之中，英語教育始終貫穿其中，小學(xué)英語是學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的主要階段。因此，我們必須注重小學(xué)英語教學(xué)的效率，才能為學(xué)生今后英語課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。英語教學(xué)由于其本身的學(xué)科特點，要求讀、寫、聽、說綜合學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，而這些學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過程是反復(fù)、枯燥的。容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，且由于當(dāng)前英語學(xué)習(xí)環(huán)境不足的狀況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度比較大。因此，我們必須本著因材施教、以培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣為主，訓(xùn)練基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為輔、且加強英語環(huán)境的塑造等多方面進行小學(xué)英語高效課堂的設(shè)計。這樣，才能構(gòu)建出真正的高效率課堂，提升實質(zhì)性的教學(xué)質(zhì)量。
英語課件論文5
一、利用CAI課件拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間
因為都是他們熟悉的人物，所以非常感興趣，能夠輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，并且能夠靈活應(yīng)用。讓全班學(xué)生參與課堂來一個大PK，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、參與性和積極性，開啟學(xué)生的思維和智慧，提高課堂教學(xué)效率。
二、利用CAI課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)技術(shù)集聲音、圖像、動畫、文字等多種功能于一體，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，電教手段的運用使教學(xué)內(nèi)容變得生動、形象、具體、直觀，淺顯易懂，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如playfootball，playtennis，playvolleyball，swimming，dancing，singing，cryinglaughing，sleeping，walking，og—gingplaycomputergames。老師隨后帶讀這些單詞，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)它們。在學(xué)到第八單元時裝時，首先布置一個任務(wù)，讓學(xué)生回家準(zhǔn)備一下，學(xué)生就是模特，明天就是你的走秀展示。第二天大家都按自己喜歡的類型打扮自己，一個個非常smart，可想而知那天的課堂是多么精彩，筆者相信學(xué)生一輩子都不會忘記這節(jié)課。
三、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)真實的語言情境
語言是交流的工具，語言的交流離不開一定的語境，離開語境，交際活動就難以進行，創(chuàng)設(shè)真實有效的語境離不開多媒體的應(yīng)用技術(shù)。如在上到地震一課時，先讓學(xué)生觀看幾次真實的大地震，2012年5月12日的'汶川大地震、青海玉樹泥石流、隨后的日本海嘯大地震、唐山大地震電影。讓學(xué)生感到自然災(zāi)害的可怕性，同時讓他們思考真的災(zāi)害來臨時如何保護自己？模擬一次在同學(xué)們上課時發(fā)生了大地震，學(xué)生Discuss：Whatshallwedotoprotectourselves？教育學(xué)生珍愛生命，同時學(xué)會關(guān)愛他人，讓愛永遠傳遞下去，同時對學(xué)生進行情感教育，告訴學(xué)生我們生活在充滿love的世界，給他們創(chuàng)造使用英語的交際機會。
四、利用CAI課件及時反饋信息
多媒體教育技術(shù)有交互性很強的特點，使教師能夠及時了解自己的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。同時能夠激勵學(xué)生有效了解自己的學(xué)習(xí)情況并不斷享受自己的學(xué)習(xí)成果，從而以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)中。及時有效反饋教學(xué)信息，使教師及時調(diào)整教學(xué)進度和內(nèi)容。同時教師要平等公正地對待學(xué)生、尊重他們、理解他們，不斷表揚他們的點滴進步，使學(xué)生在健康的環(huán)境中快樂成長。教師應(yīng)該成為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，而不是絆腳石。
五、CAI課件是師生相互交流的紐帶
英語教師若有高超的多媒體應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生會高度崇拜你、喜歡你、喜歡你的課堂。那你還用擔(dān)心你的教學(xué)質(zhì)量嗎？情感如同一片沃土，知識的種子播種在這土壤里，如春分化雨，潤物細無聲，學(xué)生會在潛移默化中學(xué)到很多知識，這些知識對他們來說終身受用。在英語教學(xué)中，英語教師要合理地使用多媒體，不能浪費它，要使它恰到好處地用在英語教學(xué)中，使英語教學(xué)起到事倍功半的效果。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)技術(shù)必將成為新時代英語教學(xué)的主要手段。
英語課件論文6
摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，運用多媒體課件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是許多大學(xué)英語教師關(guān)心的問題。筆者曾將教學(xué)的重點放在追求課件形式的精美，而忽視了多媒體課件內(nèi)容的充實性。筆者意識到花哨、精美的課件并不一定會轉(zhuǎn)化為有效、充實的教學(xué)，因此對自己的教學(xué)方法進行了相應(yīng)的改進，并取得了一定的效果。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；多媒體課件；有效性
0前言
產(chǎn)生于信息時代的多媒體課件給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，但是在實際的教學(xué)過程中很多教師發(fā)現(xiàn)，有時使用多媒體課件教學(xué)的效果并不明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。筆者通過對十幾年的教學(xué)實踐的反思，結(jié)合學(xué)生對此教學(xué)模式的評價反饋，結(jié)果顯示多媒體課件教學(xué)過程確實存在一些問題。
1多媒體課件在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
1.1弱化了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位
多媒體課件把枯燥的文字與生動的畫面相結(jié)合，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但實際操作中，由于師資緊缺，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課。在大學(xué)英語教學(xué)中，慣用的模式就是教師把知識點羅列在課件上，然后一張張幻燈片往下放。在這種情況下，學(xué)生和教師之間缺乏互動性，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。筆者在自己的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，為了操作課件，筆者很少走下講臺，只顧在有限的時間內(nèi)盡可能將大量的課件內(nèi)容講授給學(xué)生，而忽視了課堂中學(xué)生的接受能力。筆者每堂課所講的信息量比起傳統(tǒng)方法授課時多很多，在這種情況下，提問學(xué)生的時間卻少了。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場所，但筆者卻感覺到在課堂中沒有了師生互動和最直接的師生交流。這類多媒體課堂盡管采用了新的教學(xué)手段，只不過是變成了更為先進的“電灌”。從教學(xué)過程中根本體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，是在“穿著新鞋走老路”。
1.2課件制作重形式輕內(nèi)容，過分娛樂化
多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的圖片、動聽的聲音、活潑的動畫，能極大增強教學(xué)的生動性和直觀性。但有些教師只注重呈現(xiàn)形式、過度追求動畫效果，即出現(xiàn)形式與內(nèi)容脫離的問題，又使學(xué)生的注意力受到干擾，舍本逐末。違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨。筆者在教學(xué)實踐中，也有此經(jīng)歷。在使用多媒體教學(xué)的最初階段，為了制作花哨、精美的多媒體課件做足了文章，下足了工夫，而忽略了對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動的設(shè)計。片面強調(diào)課件的形式，使課件變得娛樂化，忽視了教學(xué)內(nèi)容的充實性和有效性。一節(jié)課下來，學(xué)生只記住了圖片，對教學(xué)內(nèi)容卻知之甚少。
1.3弱化了學(xué)生記筆記的習(xí)慣
在傳統(tǒng)的英語課堂上，記筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將老師講的語言點記錄下來，課后可以拿出筆記進行復(fù)習(xí)。但是，多媒體教學(xué)環(huán)境下卻完全相反。多媒體授課的教師講課的速度要比以前快，每堂課所講的內(nèi)容也要比傳統(tǒng)課堂多。學(xué)生光聽有時候都會跟不上老師的步伐，更別提記錄了。因而學(xué)生的筆記越來越少，經(jīng)常感覺一堂課下來什么也沒聽到。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生不做筆記，上課的時候，只帶課本和一支筆，有的學(xué)生還只帶課本。筆者在與學(xué)生的閑聊中問及此問題時，學(xué)生的回答是內(nèi)容太多，不知哪些是重點，課件翻頁太快，想記也來不及。
2反思
筆者在大學(xué)英語的多媒體教學(xué)過程中，精心設(shè)計課件，但為什么精美的課件不能調(diào)動學(xué)生的積極性？在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，在多媒體教學(xué)的今天，為什么課堂氣氛呆板沉悶，師生關(guān)系疏遠？在使用多媒體教學(xué)中，筆者傳授的知識信息量比傳統(tǒng)教學(xué)中要多好幾倍，但一堂課下來，學(xué)生總感覺沒學(xué)到什么？在不斷反思和與學(xué)生的交流中筆者找到了答案。
3具體對策及分析
3.1靈活運用課件，加強學(xué)生的主體地位
制作多媒體課件時，要注意以促進學(xué)生積極參與為切入點，這就要求教師在使用多媒體教學(xué)時，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動。筆者在此后的教學(xué)中，改變以往“一言堂“的教學(xué)模式。筆者所帶的一個班是體育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，但活潑好動、熱情外向，筆者根據(jù)他們的這一特點和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計課堂活動。為了增加他們的知識積累，筆者每個學(xué)期給出100個句子，要求每天背誦一個句子。在背誦的句子中，有句話：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老話所說：只工作不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在講解的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在打瞌睡，就讓他按照這個句型來翻譯一句話：“只學(xué)習(xí)不睡覺聰明的孩子會變傻”，他在難為情中翻譯出了這句話，但筆者表揚了他，剩下的課堂時間他都在認(rèn)真的聽課。這不僅活躍了課堂氣氛，還拉近了師生的距離。此外，筆者還讓學(xué)生制作課件，積極參與課堂內(nèi)容講解。在所學(xué)的一篇文章《Run，Patti，Run》，講述的是一位癲癇患者Patti，克服病痛，參加馬拉松比賽的故事。筆者讓學(xué)生制作課件，一位學(xué)生制作的課件，詳細的介紹了Patti，以及各國不同的馬拉松比賽，圖文并茂，生動形象。最后還給大家演唱了歌手羽泉的《奔跑》，其他學(xué)生在他的感染下，也一起唱了起來，整個堂課一直充滿著活躍、輕松的氣氛。筆者還根據(jù)每堂課的'具體內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生布置課外任務(wù)，不斷加強學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。
3.2改變教師角色，加強教師的主導(dǎo)地位
《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的“雙主”理念，即在教學(xué)過程中教師要起到主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主體作用。因此，教師應(yīng)把課件看成是對教學(xué)手段的延伸和豐富，教學(xué)課件只是輔助教學(xué)的工具，教材和學(xué)情的分析、重點難點的把握還是有賴于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。只有通過教師的扎實備課，才能理順教師、教材、多媒體技術(shù)的關(guān)系，在保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。同時要注重全體學(xué)生的進步與發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓每個學(xué)生積極參與教學(xué)互動，筆者在教學(xué)實踐中，也轉(zhuǎn)變了教師的角色，不再單純的是多媒體課件的放映者，而是走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為課堂活動的組織者和監(jiān)督者。
3.3促進多媒體課件內(nèi)容與形式的和諧
在教學(xué)過程中，每個教師有自己的特點，每個班級的學(xué)生都有差異性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和學(xué)生的不同，加工整理多媒體課件。課件是一種教學(xué)手段，目的是向?qū)W生傳播教學(xué)知識。應(yīng)拋棄課件中的不必要的表現(xiàn)形式，課件制作要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)資源以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，在多媒體教學(xué)中，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者要適時、適當(dāng)、有機地結(jié)合起來。教師也應(yīng)根據(jù)不同班級、專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整課件。筆者所帶的班級中還有一個是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，在這個班級上課，筆者課件的擴展知識多是新聞傳媒、廣播電視編導(dǎo)相關(guān)的知識。在體育專業(yè)班級上課，擴展知識多是體育新聞、賽事等，這在一定程度上不僅學(xué)到了英語的基礎(chǔ)知識，也擴充了專業(yè)知識。
4結(jié)論
多媒體課件確實有它的優(yōu)勢，但有的多媒體課件大多是一些與教學(xué)關(guān)系不大或無關(guān)的生動的動畫和精美的圖片，這使學(xué)生無意注意過多，從而浪費了大量的課堂教學(xué)時間；而教師花費大量的精力和時間制作多媒體課件，以至于忽略了教材的研究，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和學(xué)情的分析。因此，我們廣大英語教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體課件是有效的教學(xué)輔助工具，要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充實英語課學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達到促進學(xué)生發(fā)展和全面提高教學(xué)效率的效果。
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英語課件論文7
摘要：
雙語教學(xué)是地方高校大學(xué)教育的一大難題。本文分析了《材料科學(xué)與工程概論》課程雙語教學(xué)實踐中的問題，對教學(xué)過程中的英語使用比例、課前準(zhǔn)備、課件制作、作業(yè)和考核等問題提出了初步改革方案。
關(guān)鍵詞：
雙語教學(xué)；英語使用比例；材料科學(xué)與工程概論
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）49-0095-02
在20xx-2020《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第一次提出了實施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內(nèi)容之一是教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的國際化。雙語教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動。雙語教學(xué)能為學(xué)生出國留學(xué)做全方位的鋪墊。因此，雙語教學(xué)的意義尤為重要。
早在20xx年9月，教育部頒布的“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中，就明確提出積極推動使用英語等外語進行教學(xué)，按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。
為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國際先進的新知識、新技術(shù)，培養(yǎng)與國際接軌的材料類人才，我校對金屬材料工程專業(yè)的《材料科學(xué)與工程概論》課程采取了雙語教學(xué)。在多年的教學(xué)實踐過程中，積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。
一、雙語教學(xué)定位
從雙語教學(xué)的英文表述（content and language integrated learning）中可以看到三個關(guān)鍵詞：學(xué)科內(nèi)容、語言技能、整合學(xué)習(xí)。其中“學(xué)科內(nèi)容”置于“語言技能”之前，是首要目標(biāo)。“整合學(xué)習(xí)”是雙語教學(xué)的精髓，體現(xiàn)了雙語教學(xué)的過程與方法。在教學(xué)設(shè)計上，要將學(xué)科內(nèi)容和語言技能兩個教學(xué)目標(biāo)整合，處理好語言與學(xué)科內(nèi)容之間的依存關(guān)系：語言是學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)媒介，而學(xué)科內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)的資源�！罢蠈W(xué)習(xí)”也是雙語教學(xué)的主要教學(xué)方式，強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)設(shè)計上，要創(chuàng)設(shè)多種有效活動，形成任務(wù)鏈，為學(xué)生營造主動參與、積極互動、努力探究、親身體驗的學(xué)習(xí)情境。
二、教學(xué)實踐
1.課程性質(zhì)與目標(biāo)。本課程是我校為材料類寬專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。課程凝聚材料學(xué)科知識和應(yīng)用型英語知識的精髓，使用全英文專業(yè)教材，通過中英雙語授課使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識的同時，也提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和交流的能力。
2.教學(xué)方式與考核。本課程總學(xué)時32學(xué)時，全部為理論課，采用多媒體授課，課件以英語為主。為了提高教學(xué)效果并了解學(xué)生對知識的掌握情況，每6學(xué)時布置一次課后作業(yè)，要求用英語完成。考試方式為閉卷筆試。兼顧雙語教學(xué)和學(xué)生實際情況，試卷的卷面采取英文題目，學(xué)生作答可以用中文。課程成績由平時成績30%（考勤+習(xí)題）和期末考試成績70%組成。
3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專業(yè)本科三年級學(xué)生，班級人數(shù)在20-40人之間。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的《大學(xué)英語》課程，已學(xué)的專業(yè)課有《材料科學(xué)基礎(chǔ)》。由于是地方本科院校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，約有1/3學(xué)生通過英語4級考試。
4.教師與教材。本課程授課教師為本學(xué)院材料學(xué)R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學(xué)陳克正教授編寫的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據(jù)國內(nèi)的教學(xué)情況及材料科學(xué)研究的最新進展對教材內(nèi)容進行適度的整合。全書共分固體材料的結(jié)構(gòu)、常用工程材料結(jié)構(gòu)等9章。
三、問題與改進
1.英語使用比例。在雙語課程中，英語的使用比例到底占多少，極大地決定了雙語課程的教學(xué)效果。由于環(huán)境限制，本課程采用保留性雙語教學(xué)，即部分采用雙語教學(xué)。一般情況，雙語教學(xué)要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學(xué)中，因為追求英語使用比例，所以除了教材全英文外，電子課件也是全英文的，教師講課采用中英文結(jié)合。但是實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較難接受，教學(xué)效果較差。分析原因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)原本就比較差，再加上諸多生僻的專業(yè)詞匯和科技英語長難句，使得大部分學(xué)生上課無法聽懂。根據(jù)雙語教學(xué)“學(xué)科內(nèi)容”為首要目標(biāo)的原則，結(jié)合課堂互動的觀察和學(xué)生的反饋意見，計劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材《材料概論》，從而確保學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時為了實現(xiàn)雙語教學(xué)“語言技能”目標(biāo)，仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。
2.課前準(zhǔn)備。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于地方高校學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，對于很多專業(yè)英語詞匯甚至大學(xué)英語詞匯都沒掌握，造成了學(xué)生聽課困難。因此提高本課程雙語教學(xué)效果的另一個措施是加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，尤其是對于英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。在每節(jié)課下課前，提前告知學(xué)生下次課的學(xué)習(xí)章節(jié)，并且提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)會有更好的預(yù)習(xí)效果。同時注意設(shè)計不同難度的問題，提供不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生回答，使學(xué)生都能參與。
另外，為了使學(xué)生理解英文課件內(nèi)容，編寫專業(yè)詞匯集發(fā)給學(xué)生，使其提前掌握每一課的專業(yè)詞匯，便于學(xué)生有更多的時間理解專業(yè)知識而不是查找單詞。
3.課件制作。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從方便學(xué)生理解出發(fā)，在多媒體課件制作時，對英文專業(yè)詞匯加以中文注解。為了幫助學(xué)生對重點難點知識的掌握，在多媒體課件中制作收集視頻、動畫、圖片等各種教學(xué)素材，增加課堂內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)效果。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，具有實際意義的科研課題或?qū)W術(shù)論文等，特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題，相比刻板的教材理論，更能夠吸引學(xué)生的課堂注意力�？梢娍蒲信c教學(xué)是密不可分的，將科研引入課堂，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強化學(xué)生對本專業(yè)的科研興趣和信心。在本課程中適時適量地給學(xué)生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學(xué)效果，而且開拓學(xué)生在材料領(lǐng)域的眼界，從而提升學(xué)生對本專業(yè)的興趣，為其今后在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。
4.作業(yè)與考核。由于全英文教材中沒有習(xí)題，所以課后作業(yè)題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點知識，題型多數(shù)為簡答題。為了督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要求采用英文答題。但是學(xué)生反應(yīng)太難，多數(shù)學(xué)生直接照搬教材相關(guān)文字，效果非常不好。后來簡化為可以用中文答題，大部分學(xué)生能把教材中文字翻譯為中文答題，但是也有少數(shù)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)搜索的中文解答直接照搬。不過至少對大部分學(xué)生來說，中文答題能加深學(xué)生對知識的理解。
課程期末考試采取筆試閉卷，但是考試成績很不理想。經(jīng)過實踐反思后采取開卷考試，允許學(xué)生在考試時查閱參考書和英文字典，但是不允許使用手機等電子詞典�？荚囶}型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡答題、綜合題等。開卷后，學(xué)生的考試結(jié)果有所改善，但是學(xué)生的成績及格率還是偏低。將試卷的`大部分題目改為中文撰寫，降低了試卷中的英文使用比例后，及格率提高許多。但是從學(xué)生掌握知識出發(fā)，為加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶理解，又將開卷考試改為了閉卷考試。經(jīng)過幾次考試改革后，學(xué)生考試成績分布良好，及格率達到正常范圍。
5.課時安排。本課程的總課時為32課時。采取雙語教學(xué)后，要兼顧專業(yè)知識和科技英語的學(xué)習(xí)，課時量明顯不夠。因為在雙語教學(xué)過程中，要求使用一定比例的英語授課，然而很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，某些重點難點句子，教師必須反復(fù)講解，這在很大程度上減慢了授課進度。這就產(chǎn)生了課時不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，必須修改教W計劃，增加總課時數(shù)到48課時，才能實現(xiàn)本課程采取雙語教學(xué)的最終目的。
6.教學(xué)方法。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的另一個原因是課程教學(xué)模式單一，授課方法單調(diào)。在教學(xué)過程中，采用英語教材時，注重對ppt課件或教材內(nèi)容的講解，主要采用逐字逐句翻譯的方式講解，沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式枯燥單一，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)和上課的積極性。解決方法之一在繼續(xù)使用英文課件的基礎(chǔ)上，更換教材為中文教材。方法之二是改變教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，加強師生互動。采用小組討論等其他方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以達到提升教學(xué)效果的目的。
參考文獻：
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英語課件論文8
[論文關(guān)鍵詞]
網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 開放式教學(xué)模式 大學(xué)英語教學(xué)
[論文摘要]
本文針對目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以開放式教學(xué)理念為指導(dǎo)，對基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語開放式教學(xué)進行了探討，探討了開放式大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式及其意義。
一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及開放式英語教學(xué)模式
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為開放式英語教學(xué)提供了有利的技術(shù)保證和支持。
1、網(wǎng)絡(luò)課堂
網(wǎng)絡(luò)課堂是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建虛擬課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂具備開放性強，信息量大，形象逼真等特點，為開放式英語教學(xué)提供了有利條件。
2、開放式英語教學(xué)模式
(1)理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在他人的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，積極主動的獲取知識，積極地建構(gòu)其知識體系。其基本觀點是強調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工者、知識的主動建構(gòu)者。
(2)開放式教學(xué)模式的定義及方式
開放式教學(xué)模式：它指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注入的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。
開放式教學(xué)模式的方式：開放式教學(xué)主張教學(xué)環(huán)境的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放，學(xué)生作業(yè)的開放及評價機制的開放。
3、開放式英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迫切性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師教為主，以提高考試成績?yōu)橹�，學(xué)生處于被動的接受知識的過程，學(xué)生不能按自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式，因而使一些學(xué)生“吃不飽”，而一些學(xué)生則“消化不了”，致使學(xué)生的全面的運用英語語言的能力得不到有效的提高。
開放式英語教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主，在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，可以使學(xué)生最大程度地進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，有選擇地，有針對性地進行學(xué)習(xí)。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。
二、開放式大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的模式構(gòu)想及實驗
1、開放式大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的模式構(gòu)想
(1)網(wǎng)上講義及學(xué)習(xí)資料
利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上教學(xué)講義及有意義的學(xué)習(xí)資料，不僅可以使這些資料圖文并茂，生動形象，還可以實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生自主選擇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。
(2)提供生動有趣，內(nèi)容豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件
根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要，制作生動有趣的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。(a)要保證課件的科學(xué)化和藝術(shù)化。用多姿多彩的圖、文、聲等技術(shù)制作的課件，加之科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使課件科學(xué)化，藝術(shù)化。科學(xué)藝術(shù)的課件可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生積極主動地參與到網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中來。(b)要使這些課件新穎，能夠反映出時代氣息；課件所傳遞的信息應(yīng)該能夠做到與時俱進，反映出時代變化的特征，反映出先進的思想。在教學(xué)大綱的前提下，與時代緊密結(jié)合，介紹反映新事物的英語新詞語，用英語介紹新事件、新思想。(c)使這些課件能夠反映出中外文化差異，使學(xué)生了解英美文化，畢竟學(xué)習(xí)一門語言，就要了解其承載的文化，而網(wǎng)絡(luò)多媒體正是傳遞文化的有效工具。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以生動，全面有效地，以淺顯易懂的方式向?qū)W生介紹英美文化。(d)使這些課件有一定的難易梯度。學(xué)生的已有水平，理解能力，接受能力各不相同，難易不同的課件。能夠滿足不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。
(3)提供豐富的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。眾說周知，學(xué)習(xí)只考課本上的東西是不夠的，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)很多課外的東西。要在網(wǎng)絡(luò)上一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)習(xí)的資料，課外學(xué)習(xí)的資料不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解課本上所學(xué)的知識。例如。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上一些具有明顯的英美文化特征的英文電影，這些電影不僅可以幫助學(xué)生了解英美文化，還可以幫助學(xué)生鍛煉英文口語和聽力。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)
作為皇蘭偷拇笱災(zāi)餮澳芰κ鞘種匾摹o-lec(1981)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，學(xué)習(xí)者具各自主性學(xué)習(xí)的能力。意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時間、地點和進度，并對學(xué)習(xí)進行評估。目前，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的相互監(jiān)督，相互交流之下完成的。
(1)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇
(a)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生積極地反饋網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中的意見、想法、需求和困難，以便改進網(wǎng)絡(luò)課堂，促進網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果。
(b)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生展開討論，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，為學(xué)生解決疑難問題。通過網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生交流，不僅可以提高學(xué)生的英語表達能力，而且還可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
(c)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇。讓學(xué)生之間自主進行交流，活躍網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍。
(2)通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)
通過網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下完成。如果不加以一定的輔助措施，讓學(xué)生放任自流，很難達到預(yù)想的效果。教師要通過網(wǎng)絡(luò)布置與課堂資料相關(guān)的作業(yè)，作為一種約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在學(xué)完網(wǎng)絡(luò)課堂上基本資料后，完成并提交作業(yè)。作業(yè)要有一定的'層次性，從實際情況出發(fā)。由淺入深，循序漸進。作業(yè)也還要趣味性和強制性相結(jié)合，興趣才是動力的源泉。
3、學(xué)習(xí)效果的檢測
英語網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)究竟有多大的效果，學(xué)生究竟學(xué)了多少知識，及在網(wǎng)絡(luò)課堂中的表現(xiàn)如何，教師要進行檢測。
(1)批改作業(yè)
通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題。尤其是英語作文，教師一定要認(rèn)真修改。(a)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，記載作業(yè)成績。并根據(jù)作業(yè)情況進行講評。記載作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并及時解決。(b)要用客觀、公正、合理的心態(tài)批改作業(yè)，不能帶有任何個人偏見。(c)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生相互批改作業(yè)。讓學(xué)生互相借鑒，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。
(2)進行測驗
測驗是對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的一個比較重要的檢驗方式。就英語網(wǎng)絡(luò)課堂來講，同樣也是必要的。教師可以依據(jù)某一斷時期內(nèi)，在網(wǎng)上的講義和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一些難度適中的題，對學(xué)生進行檢測，可以利用計算機分析出具體的考試結(jié)果，查找教學(xué)中存在的問題，并且將考試的結(jié)果在網(wǎng)上公布。
(3)開展學(xué)生之間的相互評價
開放式網(wǎng)絡(luò)課堂，要建立學(xué)生之間的互相評價機制，要給學(xué)生提供暢所欲言的機會。這正是科學(xué)評價學(xué)生，思想自我認(rèn)識的一種有效的方式。學(xué)生之間在一起的時間比較多，讓學(xué)生之間相互評價，不僅能夠使評價更加全面和公正，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語課件論文9
摘要：多媒體課件在英語課堂教學(xué)中具有重要的作用。它能夠提高學(xué)生的英語交際能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；英語課堂教學(xué)；創(chuàng)造性思維
多媒體輔助英語教學(xué)，以其聲情并茂、形象靈活等優(yōu)勢，為廣大英語教師創(chuàng)設(shè)栩栩如生的英語語言環(huán)境提供了條件，是英語教學(xué)的理想手段，同時也是強有力的教育合作者。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。三年來，筆者在《牛津初中英語》課堂教學(xué)中，充分運用了多媒體的優(yōu)勢，靈活運用到平時的英語教學(xué)中，經(jīng)過近幾年的探索和實踐，充分認(rèn)識到：信息技術(shù)不能簡單地運用到課堂中去，必須在以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念指導(dǎo)下，不斷反思我們的教學(xué)，不斷在實踐中摸索，只有這樣才能達到一個最佳效果。下面就多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中運用一點粗淺的認(rèn)識與體會：
一、多媒體課件的應(yīng)用，優(yōu)化了英語課堂的各個環(huán)節(jié)
精心設(shè)計多媒體課件，適時運用于英語課堂教學(xué)，不僅能提高學(xué)生學(xué)英語的興趣，也會給課堂教學(xué)注入生機和活力，使學(xué)生有意想不到的收獲，讓學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得扎實，使教學(xué)過程得到全程優(yōu)化。
1.優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)
常言道：“好的開始是成功的一半”。教師應(yīng)重視在一堂課的開頭創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個至關(guān)重要的問題，它關(guān)系到一堂課的成功與否。多媒體教學(xué)以其豐富、形象、鮮明的色彩，活潑、可愛的動畫形象吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，引發(fā)學(xué)生主動思考。如在教學(xué)《牛津初中英語》7A Dream Home，通過多媒體插件呈現(xiàn)筆者的臥室、起居室、餐廳、廚房間、衛(wèi)生間及小區(qū)的外景。學(xué)生很了解筆者的住處，所以他們的注意力很快便集中到所學(xué)的內(nèi)容上。接著讓學(xué)生來描述他們理想的家，不知不覺地學(xué)生會成為課堂的主角。多媒體的使用能夠活躍學(xué)生的思維，增進他們的理解，促使學(xué)生主動投入到英語學(xué)習(xí)中，有效地達到目標(biāo)，激發(fā)他們的思維、保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，從而優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
2.優(yōu)化單詞的教學(xué)
為了使學(xué)生在學(xué)單詞時學(xué)得扎實、有效，筆者創(chuàng)設(shè)情景、借助畫面使學(xué)生觸景思義、以義聯(lián)詞。如在教學(xué)8A Unit 4 Wild Animals, Vocabulary Different Animals時，在屏幕上呈現(xiàn)斑馬、獅子、北極熊、烏龜、長頸鹿、狐貍、駱駝、猴子、狼等圖片并配之以逼真的聲音，學(xué)生很快進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，眼、耳、腦多種器官并用收到了事半功倍的效果。此時，讓學(xué)生根據(jù)畫面的情景，圍繞與野生動物有關(guān)的問題進行造句，活用了新單詞，這樣的`方法深受學(xué)生的歡迎，通過這種方式使學(xué)生在愉快的氣氛中理解并掌握單詞，效果極佳，并學(xué)到了一些書本上沒有的知識，真是一舉兩得。
3.優(yōu)化鞏固、應(yīng)用、遷移環(huán)節(jié)
在新授課的教學(xué)中，利用多媒體課件設(shè)計各種良好的問題情境，讓學(xué)生運用新知識去解決問題，達到鞏固、遷移的目的，能有效地避免傳統(tǒng)的、單調(diào)的練習(xí)。在多種情境中去解決問題，能使學(xué)生視野開闊、思維活躍，從而鞏固新知識，靈活應(yīng)用，快速遷移。比如在7A Unit 5 Grammar現(xiàn)在進行時的教學(xué)中，通過幻燈片呈現(xiàn)一些圖片，如：一個小男正在游泳；一些學(xué)生正在打籃球；兩個女孩正在畫畫等，利用圖片邊展示邊讓學(xué)生思考、訓(xùn)練，先呈現(xiàn)現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)be+doing，學(xué)生模仿練習(xí)。這樣，既達到訓(xùn)練的目的，還可以節(jié)省時間，再回到書本中回答What are they doing?時，學(xué)生們就迎刃而解了，做到重點、難點當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂消化。
二、多媒體的應(yīng)用，為學(xué)生了解中西文化架起了一座橋梁
語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感；不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達思想。因此，在英語課上運用多媒體，為英語教師展示西方文化背景提供了方便，為學(xué)生了解西方文化架起了一座橋梁。
1.通過網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生更多地了解中外節(jié)日
如在教《牛津初中英語》7A Let’s Celebrate, Special Days時，通過多媒體插件把圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)、端午節(jié)、圣誕節(jié)和春節(jié)等節(jié)日直接用多媒體展示漂亮的圖片、美麗的傳說，讓學(xué)生了解西方人如何過這些節(jié)日，以及與節(jié)日有關(guān)的食物等，學(xué)生看了以后既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，爭著用英語去說自己知道的東西，他們在這種圖文并茂的情景中，了解了西方的節(jié)日，同時讓學(xué)生與中國的節(jié)日做了比較，筆者邊展示圖片邊用英語講述怎樣過節(jié)，并讓學(xué)生自己去比較圣誕節(jié)與春節(jié)有什么異同，通過用多媒體展示這兩個中西方節(jié)日，發(fā)現(xiàn)盡管Christmas和 Spring Festival是兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”、“放長假”、“節(jié)前聚餐”、“兒童有禮物”等文化涵義上卻非常相似。這樣的授課形式，學(xué)生興趣濃，課堂樂趣多，效率明顯高。
2.通過網(wǎng)絡(luò)插圖讓學(xué)生了解西方國家的飲食起居
大多數(shù)學(xué)生對西方國家的飲食起居不太了解，教學(xué)這方面的內(nèi)容時，單靠教師介紹一些有關(guān)飲食、起居的知識顯得蒼白無力。因此，筆者在教7A Unit 4 Reading Food and Lifestyles時，通過網(wǎng)絡(luò)下載了一段Tom一家人一天的飲食起居的音像，從他們一家四口人的早晨起床、吃早餐、上學(xué)、上班到午餐、放學(xué)、下班、吃晚飯等情節(jié)的播放，讓學(xué)生通過屏幕目睹西方人的飲食、餐桌上的禮儀、生活方式等。讓學(xué)生對比中西文化的差異，使原本枯燥乏味的課本內(nèi)容變得逼真，充滿情趣，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時，也提高了學(xué)生的興趣，使學(xué)生很直觀地了解西方文化，加深了對所學(xué)課文的印象，從而更好地理解課文，真實的圖片展示使學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
三、多媒體課件的使用，讓英語課堂教學(xué)模式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)移
1.多媒體插件的使用為聽、說創(chuàng)設(shè)了一定的語言情景
初中階段英語聽、說訓(xùn)練很重要，聽、說是一種語言交流，沒有一個外語環(huán)境或一定的聽、說條件，只靠單槍匹馬很難收效。因此在教每個單元的Integrated skills時，筆者經(jīng)常把多媒體插件運用到英語課堂，為課堂注入了活力，使學(xué)生的聽、說能力發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)移，如在7A Unit 4 Integrated Skills的教學(xué)時，筆者通過多媒體插入了一段《動物世界》中的精彩片段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，借助屏幕，學(xué)生不但可以聽到影片中解說員的解說，還可以看到動物的神態(tài)、生活習(xí)性、覓食的方法、動物與動物之間的爭斗等。影片放映結(jié)束后，讓學(xué)生開展討論，圍繞影片發(fā)表一些對如何保護野生動物的看法，在這樣的情景下，學(xué)生會有感而發(fā)，大膽地發(fā)表自己的觀點，從而有效地實現(xiàn)了聽、說能力的提高。
2.多媒體課件的使用讓英語寫作課煥發(fā)活力
書面表達是初中英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是中考的重要組成部分。英語寫作的目的是如何通過教材中的范文提高學(xué)生的寫作能力�！杜＝虺踔杏⒄Z》 9A Unit 1 Main Task部分有一篇范文，內(nèi)容是Zhang Ke和Wang Mei給Mr Hu寫的一封推薦信，他們想推薦David為學(xué)生會新一輪主席，信的篇幅很長，筆者沒有把它當(dāng)作閱讀課來上，而是通過多媒體插件把這封信展示給學(xué)生，并向?qū)W生解釋清楚寫推薦信的基本格式，列舉一些描寫個人良好品質(zhì)的形容詞并提示一些重點句型，然后利用幻燈片呈現(xiàn)出來。接著，要求全體學(xué)生把預(yù)先模仿范文寫好的推薦信帶到課堂上，由教師隨機抽查六到七位學(xué)生的習(xí)作，通過實物投影儀展示出來，然后兩人一組一起批改。最后，教師把好詞、好句用曲線作標(biāo)記，單詞拼錯、用錯的用紅筆圈出來并及時糾正錯誤。這樣省時、省力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使沉悶的寫作課煥發(fā)了活力，顯得格外有效。
四、多媒體雖好，但不能濫用
運用多媒體開展英語教學(xué)應(yīng)注意不能濫用。在備課時、課堂中，都必須注意多媒體運用的最佳作用點，把握最佳時機。教師必須具有良好的思想人文素質(zhì)、審美情趣、語言素養(yǎng)；它要求教師有深刻理解教材、駕馭教材、組織教學(xué)的能力。教師要十分認(rèn)真地鉆研教材，熟知使用媒體的目的。在設(shè)計和制作課件時，教師必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識水平、年齡特征相適應(yīng)，讓多媒體的應(yīng)用真正為英語課堂服務(wù)，讓學(xué)生受益，而不是喧賓奪主，搞形式主義。
總之，英語課堂中一定要以學(xué)生為本，適時運用多媒體課件，使我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)英語的綜合能力，實現(xiàn)英語課堂的最優(yōu)化。
參考文獻：
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Abstract: Multimedia courseware plays an important role in English classroom teaching. It can improve students’ English communicative ability and arouse students’ initiative in learning English, thus to improve English teaching quality.
Key words: multimedia courseware; English classroom teaching; innovative thinking
英語課件論文10
摘要：近年來，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促使多媒體課件在大學(xué)英語課堂教學(xué)中得到了推廣及運用。根據(jù)大學(xué)英語的教學(xué)特點，本文分析了多媒體課件在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的主要優(yōu)勢，同時也指出大學(xué)英語多媒體教學(xué)過程中存在的突出問題，認(rèn)為多媒體課件在課堂上只有被恰當(dāng)合理地運用，才能起到促進大學(xué)英語教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；大學(xué)英語教學(xué)；運用
多媒體課件是教師根據(jù)不同教學(xué)要求和目的，將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體，從而制作出各種精彩紛呈的幻燈片課件。近年來，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件被越來越廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的一種重要教學(xué)手段。下面，筆者從自身課堂教學(xué)實踐對使用多媒體課件的大學(xué)英語教學(xué)作簡單分析。
一、在大學(xué)英語課堂教學(xué)中使用多媒體課件教學(xué)模式的必要性
(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，大學(xué)英語課堂上利用的媒體是粉筆、黑板,教學(xué)過程單調(diào)，費時，同時受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生獲取信息和知識的途徑十分狹窄。而英語是一門實踐性很強的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛使用使學(xué)生視聽覺并用的多媒體課件，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景生動逼真地再現(xiàn)眼前，并在提供語言操練和摹仿上起到其他教學(xué)手段無法相比的作用，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。
(二)大班教學(xué)的需要
大學(xué)英語教學(xué)需要給學(xué)生較多的語言實踐機會，但我國目前高校普遍非英語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)都具有班額大、學(xué)生多的特點。如果教師單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么在有限的課堂45分鐘內(nèi)就無法讓每個學(xué)生真正參與到活動中來。多媒體課件教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的開放式教學(xué)模式，它促進了英語課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，使教師有可能、也有條件把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力上，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實的語言教學(xué)環(huán)境和更多的語言實踐機會。
(三)學(xué)生認(rèn)知心理的需要
1990年，耶魯大學(xué)教授Edward Tufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖像化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無法達到這一點的”。
在目前情況下，只有多媒體課件才能在大學(xué)英語課堂上充分調(diào)動學(xué)生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。
二、在大學(xué)英語課堂教學(xué)中使用多媒體課件教學(xué)模式的優(yōu)勢
(一)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的`培養(yǎng)。使用多媒體課件的大學(xué)英語課堂教學(xué)圖文并茂、聲像同步可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀性和動態(tài)感等方面的不足，使學(xué)生處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，他們從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促進他們英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。
(二)有利于提高學(xué)生的跨文化交際意識和語言綜合運用能力大學(xué)英語教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。為此，在大學(xué)英語課堂上就要給學(xué)生提供能進行語言實踐活動的自然情境和教學(xué)情境。多媒體課件教學(xué)可提供聲像情景等使學(xué)生置身于真實的語言環(huán)境之中，他們在體驗西方文化氛圍的同時產(chǎn)生一種需要運用英語的激情，從而使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中提高了聽、說、讀、寫的綜合語言應(yīng)用能力和跨文化交際意識。
(三)有利于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率大學(xué)英語課本包括了聽、說、讀、寫的綜合要求，教學(xué)信息量極為龐大。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課講的內(nèi)容有限且效果不佳。而多媒體課件能在有限的時間內(nèi)將大量的文字和影像清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)模式寫板書和放錄音機的時間，大大提高了信息輸出量，可以幫助教師在有限的時間內(nèi)極大滿足學(xué)生的求知欲，促進和提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、多媒體課件在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的突出問題
(一)多媒體課件對課堂教學(xué)靈活性的束縛在使用多媒體課件的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，課件的內(nèi)容已經(jīng)預(yù)先輸入，于是在教學(xué)過程中教師往往會遷就課件，依賴課件。然而，課堂教學(xué)的實際情況不可能完全預(yù)設(shè)，但受多媒體課件約束，教師只能竭力使教學(xué)環(huán)節(jié)與課件相吻合，而且教師由于要操作電腦，整節(jié)課站在講臺上，學(xué)生直接看到的是屏幕，這就使教學(xué)組織活動變得被動不靈活。
(二)多媒體課件對英語學(xué)習(xí)氣氛的抑制大學(xué)英語教學(xué)課堂上學(xué)生之間的交流，師生之間的互動，同學(xué)之間的互助合作和相互競爭，教師對學(xué)生的鼓勵和啟發(fā)是最好的學(xué)習(xí)氛圍。使用多媒體課件的目的之一就是促進和活躍這種學(xué)習(xí)氛圍。但不少的英語教師在教學(xué)過程中以操作計算機為主，學(xué)生隨著教室的屏幕演示過程而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)氣氛變得呆板而冷漠。
(三)多媒體課件對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們注視屏幕時，頭腦活動會減慢，思維活動受到屏幕內(nèi)容的抑制。如果在大學(xué)英語教學(xué)過程中使學(xué)生過分依賴多媒體課件提供的聲像信息，就會影響他們的思維能力。多媒體課件單位時間內(nèi)傳遞給學(xué)生的信息量大，并且速度快，在課堂上的停留時間較短。當(dāng)傳送給大腦的信息量超過大腦的接收限度時，學(xué)生就會感到頭昏腦脹，煩躁不安。顯然，學(xué)生在這種狀態(tài)下是不會獲得好的學(xué)習(xí)效果的。
四、如何解決使用多媒體課件的大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的突出問題(一)堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則多媒體課件在制作和使用時要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者。課件不可代替和剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位。教與學(xué)是一系列的雙邊活動，教師切忌把課堂變成忙于進行多媒體課件的演示課。只有將教師的主導(dǎo)性與多媒體課件的輔助性結(jié)合起來，才能獲得良好的教學(xué)效果。
(二)使用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機結(jié)合原則教師要明確傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)地位。目前廣泛應(yīng)用的多媒體課件，仍是一種輔助性教學(xué)手段。教師在課堂上通過嫻熟的教學(xué)語言、手勢等對外語知識的闡述，與學(xué)生面對面的交流與探討是傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，加強教學(xué)互動性，并通過板書給學(xué)生留下反思發(fā)問的時間和機會，這樣會遠遠勝過電腦屏幕整齊劃一的顯示方式。
結(jié)束語
本文認(rèn)為，對于大學(xué)英語這門公共課程來講，在師資比較緊缺教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，多媒體課件輔助課堂教學(xué)不失為一種好的方法。作為大學(xué)英語教師，我們必須為以學(xué)生為中心，合理地使用多媒體課件，使多媒體課件輔助課堂教學(xué)真正起到為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)的目的。
參考文獻：
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