初中語文教學論文15篇
在學習、工作生活中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的初中語文教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語文教學論文1
在初中語文教學中，閱讀教學占有重要的位置，語文教學的大部分都是閱讀教學，只有學會閱讀，掌握閱讀的技巧，才能更好地學好語文。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是由教師來引導孩子被動閱讀，這種閱讀教學方式效率很低，那么如何進行初中語文閱讀創(chuàng)新教學，提高語文課堂的教學效率呢？
一、引導孩子獨立感知，突顯個性
在閱讀課堂上，孩子常常人云亦云，沒有自己的獨立見解，很難達到孩子的個性化閱讀。因此，在閱讀教學中，教師要重視對孩子個性化的突顯，引導孩子有獨立的感知和見解。閱讀中，教師要引導孩子獨自閱讀，在閱讀中進行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進行圈點，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使孩子感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，孩子把自己有疑問的地方進行標記，然后與同學進行交流和討論，在這一過程中展示了孩子的思維深度，有利于孩子個性化的發(fā)展。在閱讀教學中，圈點批注是一種很好的促進個性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)孩子在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習慣
在圈點批注中，孩子要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學習中，可以明白圈點的意思。其次，圈點的內(nèi)容應該是閱讀內(nèi)容的重點、難點，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進行圈點。
2.批注應該主觀思考與客觀實際相結(jié)合
教師要引導孩子在文章旁邊進行批注，寫下文章層次大意、觀點見解和作者思路。對于不理解的字、詞，孩子要及時翻查字典，然后做好標記，不要主觀猜測。孩子要在理解文章的基礎上反復閱讀，認真思考、分析之后再進行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達等作出評價。對圈點出來的重點，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點處的位置相對應，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。
二、注重孩子體驗，引導孩子學會反思
在閱讀教學中，要鍛煉孩子在閱讀中反思，要重視孩子的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是孩子認識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)�。孩子理解文章是一個復雜的過程，教師要引導孩子認真閱讀，加深對文章的理解，細細地品味文章中的情感，感受文字的魅力。孩子在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學中，教師不要把文章分析得很明白，要留給孩子足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取孩子的講解和看法，并且鼓勵孩子繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展孩子的思維，促進孩子之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)孩子的探究性思維，培養(yǎng)孩子的自主思考能力。
三、加強閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學科
在初中語文閱讀教學中，不僅要培養(yǎng)孩子對文字的理解和感覺，還要鍛煉孩子的語文遷移能力以及提高孩子的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)孩子的語文遷移能力是為了拓展和提升孩子的閱讀能力。教師要引導孩子閱讀時帶有目的`性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學科或者生活中去，并且能夠運用到生活中去，加深孩子對社會的了解，促進孩子的健康成長。
在閱讀教學中，教師要重視教給孩子閱讀的技巧和方法，幫助孩子掌握閱讀的方法，然后把學到的知識能夠綜合運用起來，促進孩子閱讀能力的不斷提高。教師要鼓勵孩子寫觀后感，表達自己對文章的感受和想法，鍛煉孩子的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導孩子學習文章中的寫作方法，讓孩子自己進行創(chuàng)作，培養(yǎng)孩子的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學科延伸和拓展外，也把閱讀教學延伸到各門學科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)孩子的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關的生活現(xiàn)象，來激發(fā)孩子去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉孩子的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子去感受生活的美好和樂趣，幫助孩子形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助孩子提高思考能力、寫作能力、語言表達能力，促進孩子綜合素質(zhì)的提高，提高孩子的語文素養(yǎng)。
總之，在初中語文教學中，要重視對閱讀教學的教學方法的創(chuàng)新，教師要引導孩子獨自進行閱讀，培養(yǎng)孩子的獨立感知，突顯個性，促進孩子的個性化發(fā)展；在閱讀教學中要注重孩子體驗，讓孩子感受到閱讀的樂趣，引導孩子進行反思；加強閱讀拓展與延伸。讓孩子把閱讀當做是一種樂趣，快樂地進行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉孩子的思維能力，同時，孩子也學到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高孩子的寫作能力和表達能力，對孩子綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
參考文獻：
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初中語文教學論文2
一、加強課外閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀意識
正所謂“巧婦難為無米之炊”，當前初中學生在進行寫作時，最大的問題就在于學生沒有東西可寫，寫作資源十分貧乏。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就在于學生在進行初中語文學習的過程中學業(yè)負擔較重，尤其是升學的壓力越來越大，這就導致學生難以抽出大量的時間進行教材之外的文字閱讀，因而每當進行寫作時，就感到無從下手，也不知道該寫什么。教學實踐表明初中學生的寫作水平在很大程度上與其閱讀量有正相關的關系，較大的閱讀量不但能夠拓展學生的寫作思路，提高學生的寫作能力，還能夠有效地培養(yǎng)學生信息的分析與獲取能力。因此，教師在進行初中語文寫作教學過程中要加強學生的課外閱讀量，要重視對學生閱讀意識的培養(yǎng)。隨著社會信息化進程的不斷深化，相較于以往，現(xiàn)代教學具有更為大量的信息資源優(yōu)勢，而教師在進行初中語文寫作教學時也應當充分利用這一信息資源優(yōu)勢。與此同時，在課堂上以閱讀心得分享的形式開展班級討論，加強學生的課外閱讀量，充分利用信息資源幫助學生培養(yǎng)閱讀意識，通過班級討論提高學生的寫作能力，提高初中語文寫作教學的教學效率。具體而言，教師在選取課外閱讀資源時可以針對學生這一階段的閱讀能力去選取一些難度適中的優(yōu)秀文學作品如《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》，來提高學生的文學素養(yǎng)。
二、利用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)學生的寫作興趣
傳統(tǒng)的作文教學課，無非是教師對學生作文進行點評，或者是規(guī)定題目對學生寫作進行簡單地指導后讓學生動手去寫。傳統(tǒng)的作文教學方式過于單一，課堂教學過于死氣沉沉，索然無味。而這種教學氛圍直接影響了學生對作文課的學習興趣，影響了學生寫作水平的提升。興趣是最好的教師，因此，教師在進行初中語文寫作教學過程中豐富教學模式，充分利用各種技術(shù)資源，激發(fā)學生的寫作興趣則成為了關鍵。具體而言，教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)，充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，充分利用圖文聲像并茂的電腦資源，將抽象的寫作教學變?yōu)閯討B(tài)的、形象的課堂教學。對于初中寫作教學而言，培養(yǎng)學生的美感是十分重要的`，教師在初中作文教學過程中，可以充分利用多媒體教學系統(tǒng)，為學生協(xié)作學習營造一個多感官參與的教學氛圍。例如教師可以借助投影設備，將具有代表性的作文投影到屏幕上，引導學生對作文進行修改與探討，讓學生站在教師的角度對作文進行審視，從而提高學生的改評意識以及自我修改能力，激發(fā)學生對寫作的興趣。此外教師在進行初中語文閱讀教學時可以結(jié)合一些社會熱門問題例如“環(huán)保”，并用多媒體向?qū)W生進行展示，讓學生更為直觀地了解環(huán)保的重要性，從而激發(fā)學生對寫作的興趣，讓學生在寫作時有話可說。
三、利用信息資源，改變學生的學習方式
對于寫作教學而言，教師所起到的往往只是一個引導的作用，寫作能力的提高一部分依賴于教師對寫作技巧的講解，一部分依賴于學生長期以來寫作經(jīng)驗的積累以及寫作實踐。寫作教學是一個教師指導，學生感悟的過程。然而許多教師在進行初中寫作課堂教學的過程中過于偏重于教師對學生的指導，過于注重寫作教學過程中教師的指導地位，而忽視了對學生感悟能力、學習能力的培養(yǎng)，導致課堂教學教師教的東西不少，學生學到的寫作知識卻十分有限。學生對教師所講授的知識缺乏一定的靈活運用能力，極大地阻礙了學生寫作能力的提升，不利于課堂教學效率的提升。因此，教師在進行初中寫作教學的過程中除了要加強教師對學生寫作的指導外，同樣還應當在教學的過程中充分利用信息資源，多給予學生感悟知識、自主學習的空間，改變學生的學習方式，引導學生進行探究性自主學習，讓學生由學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀䦟W，加強對學生實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將教師教與學生學緊密結(jié)合起來，打造高效課堂教學，提高學生的作文能力。例如教師在進行初中寫作教學過程中，可以利用信息資源布置一些開放性較強的作文題目，讓學生以“我眼中的放棄”為題，結(jié)合網(wǎng)絡上有關放棄這一話題的信息資源，引導學生進行探究性自主學習，通過探究性學習提高學生的創(chuàng)新意識與辯證性思維。
四、結(jié)合生活資源，加強學生的生活體驗
寫作源于生活，反映生活，沒有充分的生活體驗，沒有豐富的生活經(jīng)歷是難以寫出好作文的，是難以深入地表達出寫作情感的。由于初中生年齡的限制，其所經(jīng)歷的生活實踐較少，寫作教學也僅僅局限于課堂教學過程，這就導致初中生在進行寫作時往往是說假話、空話、套話，寫作缺乏真實的情感基礎。隨著現(xiàn)代信息資源的飛速發(fā)展，日常生活之中充斥著豐富的生活資源。因此教師在進行初中語文寫作教學過程中可以結(jié)合生活資源，在寫作教學的過程中引入生活信息資源，以生活資源為出發(fā)點，加強學生的生活體驗，彌補學生所欠缺的生活體驗與生活實踐。通過生活資源的引入，引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活，表達真實情感，培養(yǎng)學生感悟生活的能力，從而提高學生的寫作能力，提高作文教學的效率。例如教師在進行初中語文作文教學時，教師可以結(jié)合生活資源，從生活出發(fā)，給學生布置一些生活實踐任務，“為父母做一次飯”、“當社會志愿者”、“在植樹節(jié)植樹”等，加強學生的生活實踐，豐富學生的生活體驗，通過生活實踐提高學生對生活的感悟能力，通過切身的生活實踐，豐富學生的寫作情感，讓學生將真實情感融入到作文寫作之中，提高學生的寫作能力，從而提高初中寫作教學的有效性。
五、結(jié)語
總之，現(xiàn)代教育信息資源對于初中語文作文教學具有深遠的意義，教育工作者特別是語文教師應當立足當前，放眼未來，在教學過程中充分利用信息資源，改變學生的學習方式，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而提高作文教學效率。
初中語文教學論文3
一、初中語文自主閱讀教學模式的分析
初中語文自主閱讀的教學模式是把學生作為主體，自主閱讀和傳統(tǒng)閱讀相比具有顯著的閱讀效果，自主閱讀需要教師根據(jù)學生的實際情況滿足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習興趣，在已有的閱讀基礎上讓學生探索適合自己的閱讀方式。教師在提出問題、分析問題和解決問題的同時要保護學生的好奇心，幫助學生在閱讀過程中樹立信心。教師在閱讀教學過程中要鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，調(diào)動學生的學習積極性。教師要站在學生的角度，在教學過程中根據(jù)學生的反應及時調(diào)整教學思路，達到引導學生思維的目的。要改變語文的教學思路，變以教為主的教學方式成以學為主，教師要為學生的學習服務。
二、引導學生在閱讀過程中提出問題的方法
1.了解課文題目，鍛煉學生看到文章題目后，結(jié)合題目提出要知道的內(nèi)容，一般文章題目是整篇文章內(nèi)容的概括，從文章題目可以了解文章的大致內(nèi)容。文章題目是學生理解文章的綱要，所以教師在教學過程中要引導學生學會根據(jù)文章題目提出問題。
2.文章內(nèi)容要預習，好奇心可以激發(fā)學生的學習興趣，在學生遇到不能解決的問題的時候，教師要積極幫助學生解決問題，引導學生思維，讓學生確立一個學習目標，從而解決學生盲目閱讀的問題。學生在學習過程中有了學習目標，學習效率和質(zhì)量就會有明顯的提高。
3.讓學生在深入了解課文內(nèi)容后提出問題。學生在學習課文的時候，提出的問題經(jīng)常沒有辦法抓住要點，在這種情況下教師要給學生一些鼓勵，教師設置的問題要從簡單到困難，給學生一個緩慢適應的過程，讓學生學會自己提問題。教師要引導學生敢于提問，在解決問題的過程中理解課文、感知課文。
4.給學生一些提示，讓學生模仿著提問。提高學生的閱讀能力是一個緩慢的過程，教師在設置問題的時候要考慮學生的實際情況，教師設計的問題要激發(fā)學生的興趣，給學生示范。提出的問題要有實際意義，而不是漫無目的地提問。
三、初中語文自主閱讀教學方式探析
1.注重先學后教的教育方式要在語文閱讀教學中應用自主閱讀的教學方式，學生就要有主體意識。改變學生的惰性，在學習中不依賴教師，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，注重先學后教。教師在課程開始前不要對教學內(nèi)容做過多介紹，讓學生自己閱讀，在閱讀過程體會作者的感情，讓學生對課文內(nèi)容有獨特的感受，如果教師在課程開始前就對課文內(nèi)容進行介紹，學生就會有先入為主的心理，在教師的介紹下理解課文，缺少學生自己的理解，會讓學生對老師產(chǎn)生依賴性。
2.重視學生學習的過程在初中語文自主閱讀教學過程中，應該讓學生表現(xiàn)自己的活力，在課堂上自主探究閱讀過程中出現(xiàn)的問題。教師應該重視學生的學習效率，不要過于追求答案的一致性，閱讀主要是培養(yǎng)學生的文字理解能力。閱讀可以提高學生的理解能力，教師在閱讀教學中起到引導的`作用，讓學生在閱讀中親身體驗閱讀的過程，有一套屬于自己的閱讀方式。
3.為學生提供充分的閱讀時間在自主閱讀的教學過程中，教師要給予學生充足的閱讀時間，讓學生充分理解閱讀內(nèi)容。不能只是大致閱讀一遍就對文章的內(nèi)容進行分析，教師要引導學生進行反復的閱讀。如果對文章內(nèi)容沒有深刻了解，就沒有辦法把文章所表達的思想傳達給學生。但是如果對文章內(nèi)容有深刻的了解，就可以帶動學生積極思考，學生就會對文章內(nèi)容有獨特的理解。
四、結(jié)語
在初中語文教學中，為了更好的實施語文自主閱讀教學方式，提高初中語文教學的整體水平，促進學生與教師之間的溝通。教師要根據(jù)教學目標確定教學內(nèi)容，使用合適的教學方式提高學生的自主學習能力，在日常教學中注重對學生自主性的培養(yǎng)。自主閱讀教學模式對初中語文的教學水平影響很大，值得廣泛推廣和使用。
初中語文教學論文4
當今社會，閱讀已成為人們精神生活的必需，而且時代的發(fā)展，尤其是信息時代和知識經(jīng)濟時代的到來，對人的閱讀能力提出了更高更全面的要求，要求語文教學要樹立閱讀本體思想，注重閱讀訓練。閱讀訓練主要是對學生閱讀分析綜合等幾方面能力的訓練，也就是把平時所學的知識變?yōu)榧寄芗记�，實際上是一個升華的過程。而如何將新課改的理念貫穿于初中閱讀教學之中，切實有效地提高學生的閱讀感悟體驗的能力，正是我們廣大初中語文教師所要思考，努力實踐的問題。我覺得可以從以下幾個方面去嘗試：
一、掃除心理障礙，培養(yǎng)閱讀信心
首先要構(gòu)建平等和諧的師生關系，給學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習空間。這樣，學生就能從教師那里十分敏銳地感受到一種期待的力量，從而樹立自信心。當然，在閱讀教學中還可以用語言描繪、音樂渲染等方法創(chuàng)設情境，讓學生在自主參與親身體驗中提高閱讀能力，接受思想教育，獲得情感熏陶，發(fā)展思維能力。第二，閱讀教學中特別要注意因材施教，教師要針對每位學生不同的認知水平，因人而異，設立適中的教學目標讓不同層次的學生都能輕松達到既定目標，產(chǎn)生成功的喜悅，從而形成積極的心理特征，相信自己的能力，產(chǎn)生自信心。這就要求教師在閱讀教學中要因勢利導，幫助學生辯證地分析比較，挖掘自己的閃光點，同時認識自己的不足，長處發(fā)揚光大，短處設法彌補，這樣才有利于自信心的健康發(fā)展，從而間接地促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、營造和諧氛圍，激發(fā)閱讀興趣
注意閱讀情境的設計，以激發(fā)學生個性閱讀的興趣、情趣或營造富有閱讀個性的氛圍。注意多鼓勵、多啟發(fā)、多引導，調(diào)動一切可發(fā)揮的情智因素，醞釀“未成曲調(diào)先有情”“山雨欲來風滿樓”的學習氛圍。這樣，學生有了閱讀的欲望和情趣，才能使其愿學、樂學。教師在閱讀教學的過程中，必須要為學生提供一個自我表現(xiàn)的空間，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，增強主體的動態(tài)過程。這樣，那些思維敏捷好表現(xiàn)的學生就會活躍起來，在良好的教學氛圍中，甚至是一些平常比較膽小的學生也會受到感染，主動地投入到閱讀活動中去，積極地思考探索，他們不但能主動地去閱讀，獲取知識信息，還能實現(xiàn)學習的遷移。比如《變色龍》一課，我們就即興編演了課本劇，大家?guī)虾喴椎牡谰�，表演的惟妙惟肖。這樣，學生不僅加深了對課文的理解，而且激發(fā)了閱讀的興趣
三、培養(yǎng)閱讀習慣，拓寬閱讀視野
閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，這是解讀語文課程標準給閱讀教學提出的兩大任務。一要培養(yǎng)學生的學習毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅持下去，取得成功；二要增強學生的自制力，經(jīng)常鼓勵學生要勤奮努力，及時強化這些行動，克服懶惰的心理。在浩如煙海的優(yōu)秀傳統(tǒng)作品中，蘊涵著大量中華文化的精髓、人類文明的財富、高尚的道德情操和優(yōu)美的'語言文字。這些作品的選讀，對青少年的成長起著不可估量的作用，經(jīng)過大量的宣傳鼓動，許多學生的積極性得到了較大調(diào)動，所以，良好閱讀習慣的養(yǎng)成，是順利開展課外延伸閱讀實驗的必要保證。
我們班同學每人都買有課外優(yōu)秀名著，大家互相傳閱、討論，我們以課內(nèi)指導課外，把名著引進課堂，也來個“百家講壇”，收效不錯。 四、指導閱讀方法，感知閱讀體驗
工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學過程中，培養(yǎng)學生的閱讀能力的方法很多，比如，設計一些精巧的問題、實行自主閱讀、合作探究相結(jié)合等，以便更快地提高學生的閱讀能力。第一，巧妙地設計問題是前提。創(chuàng)設一定的問題情境，可激發(fā)學生的閱讀欲望，能夠讓學生通過回憶聯(lián)想，建立新舊知識的聯(lián)系，提高學生運用知識解決問題的能力，進行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性的閱讀能力。不過，設計問題應該注意有思維訓練的價值，要有利于學生從整體上把握閱讀的內(nèi)容，要有趣味性、靈活性和啟發(fā)性，還可以讓學生自我設計一些問題，把提問的主動權(quán)交給學生。比如學習莫泊桑的《項鏈》一文，我就啟發(fā)同學們自己設計一些問題，大家討論回答，對主人公的做法，對文章的結(jié)構(gòu)、懸念各抒己見，挺有意義。第二，自讀與教讀相結(jié)合。語文課程標準中也強調(diào)提倡自主合作探究的方式，是新的理念之一，作為教師，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中培養(yǎng)閱讀能力。第三，教給學生科學的閱讀方法。在各個學段的閱讀教學中要重視朗讀和默讀，要加強對閱讀方法的指導，逐步讓學生學會精讀、略讀和瀏覽，還可以進行速讀和復述訓練。
五、順應時代發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
21世紀是創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育。語文作為一門基礎學科，其教學應富有創(chuàng)新內(nèi)涵，其聽、說、讀、寫的要求，都富含思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。在語文課堂教學中，閱讀教學要占每期3/5的教學時間，可以說是語文教學的重中之重。因為語文的學習、思想的傳達、文化的傳承、文明的創(chuàng)造、思維的開拓多半要通過閱讀來實現(xiàn)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學，忽視學生的地位和權(quán)利，忽視能力、個性特長的培養(yǎng)。新時代需要創(chuàng)新人才，為適應新世紀人才的培養(yǎng)，必須剔除傳統(tǒng)的語文教學弊端。
六、張揚學生個性，建構(gòu)完美人格
學生在閱讀中，以自己獨特的方式與文本交流，與同學老師乃至生活的對話，在內(nèi)容情感上都會不同程度地有所共鳴，有所感悟。教師應根據(jù)學生自身發(fā)展的需要，在動機與主觀能動性上鼓勵學生捕捉學習信息，讓學生多積累，多品悟，多表達，并把自己的獨特的體驗感受寫下來。這樣，不僅有利于將個性閱讀導向深入，而且能使每一位學生都能參與其中，經(jīng)歷一次心靈的顫動，這不同于一般意義上的閱讀仿寫，這里應更關注學習的積累思想的碰撞、情感的溝通，學生用自己的筆與作者文本生活對話，敞開自己的心扉，展露自己真實的內(nèi)心世界。比如我們學習《麥琪的禮物》一課，學生很有興趣，學后感觸頗深，都寫了不少自己的感想，明白了情感價值大于物質(zhì)價值，要學會愛別人也要尊重別人的愛。我們只有切實轉(zhuǎn)變教學觀念，努力探尋并把握好有效的教學策略，才能真正張揚起學生閱讀的個性，建構(gòu)好學生完美的人格。
總之，閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在新的課程執(zhí)行過程中，一定要注重以人為本，即面向社會，培養(yǎng)學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
初中語文教學論文5
一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀
學生方面。問題一：現(xiàn)在的學生在每個階段都會存在著升學的壓力，所以素質(zhì)教育在這種壓力下根本實施不起來。他們所追求的是考試成績的高低，做閱讀時的技巧和方法，對于要領悟閱讀本身，增強素質(zhì)培養(yǎng)的主動性和自我要求性不強。問題二：學生沒有養(yǎng)成課下培養(yǎng)自己閱讀能力的習慣。對于語文閱讀的學習，只靠在課堂上聽教師的講解，根本就不能夠完全的體會和掌握，而且如果課下不進行練習，自己獨立思考的能力以及分析問題的能力根本就得不到鍛煉和提高。問題三：很多學生對閱讀的學習沒有興趣。由于閱讀的學習，需要學生不斷培養(yǎng)自己的理解和分析能力，還要學會對語言的斟酌和體會，很多學生這方面的能力很差，所以在做閱讀的時候經(jīng)常會感到力不從心，久而久之就失去了對語文閱讀的興趣。
二、提高初中語文閱讀教學質(zhì)量
首先，激發(fā)學生對于語文閱讀的興趣。教師應該不斷優(yōu)化自己的教學方式，不斷提高學生在課堂上的積極參與性，從而逐漸培養(yǎng)對語文閱讀的興趣。例如教師可以采用對一篇文章進行多人閱讀的形式，也可以利用多媒體技術(shù)等。我覺著對于語文閱讀的教學最好的方式就是教師為學生創(chuàng)造一種情境，讓學生能夠置自己于此情境中，對文章中所描述的場景或者是情感能夠得到切身的體會，這樣的情境進入，使學生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，自然就不難理解其中的深意了。這種形象生動而且富有知識性的教學方式，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使其進入一種比較積極的學習狀態(tài)中。當然除此之外，教師還可以為學生提供合作學習的機會，讓他們之間自由的交流和溝通，交換各自不同的.理解，這樣才會讓學生能夠不斷地積累到其他學生解析問題的方式。其次，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。正所謂“厚積而薄發(fā)”，對于語文閱讀的學習更是這樣。所以教師應該注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣。對于語文閱讀來說，如果沒有知識的積累，根本就不可能使這方面的能力得到提高，只有有了基礎，才可能在此基礎上進行能力的展現(xiàn)。教師應該指導學生進行語文詞匯的收集，培養(yǎng)他們懂得摘抄好句子、詞匯以及做讀書筆記的習慣。這些習慣的養(yǎng)成，能夠不斷地拓寬學生的知識面，提高閱讀效率。對于學生來說，讀書筆記是一項比較難的任務，教師則需要幫助學生從易做起，慢慢過渡到，可以依次按批注、心得、評價的順序進行記錄，久而久之就成為了一種習慣。第三，更新教師的教學理念。教師應該在課堂上加大對學生主體地位的認識，要重視學生的感受和理解，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)作性閱讀和探究性閱讀的能力，要提倡學生進行有創(chuàng)意的閱讀，還要不斷加強學生的閱讀實踐能力，只有這樣才能彰顯出學生的自我意識和主體性。教師在對學生進行教學時，也應該注意學生的個體性，對不同的學生采取不同的教學方式，做到有的放矢。另外，教師應該利用手中僅有的資料，采用有效的教學方式不斷發(fā)掘?qū)W生潛在的閱讀能力，讓學生的想象力能夠不斷得到自由的馳騁，而不受教師以及教材的限制。
三、結(jié)語
總而言之，要想提高語文閱讀的教學質(zhì)量，則需要教師優(yōu)化教學方式，激發(fā)學生的學習興趣；需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣以及更新教師的教學理念。只有這樣語文教學才會取得很好的效果。
初中語文教學論文6
一、利用多媒體課件輔助教學可以有效提高教學效率
�。ㄒ唬┻\用多媒體課件教學可培養(yǎng)學生語文思維能力
多媒體技術(shù)的使用，不但使學生對語文課堂產(chǎn)生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，而且對培養(yǎng)學生語文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟南的冬天》的教學中，我充分利用多媒體技術(shù)發(fā)展學生的語文思維。如我讓學生結(jié)合課文中“最妙的是下點小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側(cè)重點（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內(nèi)容，突出了山怎樣的情態(tài)等問題，對學生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結(jié)合多媒體課件有效幫助學生誦讀和拓寬學生的語文視野，并進行和課文相近的美文欣賞，讓學生在對比的同時，更好地理解課文內(nèi)容和意境，從而更好地提升學生語文學習的能力。
（二）利用多媒體教學可以為學生提供更多的學習資源
多媒體技術(shù)的使用可以充分調(diào)動學生多種感官，有效拓寬學生知識面，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學生在短時間內(nèi)獲得更多的信息，掌握更多的語文知識。例如，在每單元的詩詞教學中，教師除了為學生展示該詩詞內(nèi)容和寫作背景時，還可以進行相應的詩詞賞析，如與該作者的其他詩歌相對比，或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較，以更好地加深學生印象。例如，體現(xiàn)李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進酒》想象奇特，變化無窮，結(jié)構(gòu)縱橫跳躍，句式長短錯落。在學習《將進酒》時，為了讓學生充分理解李白的詩歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫出了詩人對秋天和秋色的感受，唱出了昂揚的勵志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結(jié)合詩詞背景，學生一下子就理解了作者雖因勵精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進取精神。多媒體技術(shù)鑒于這些特點，在為學生提供有利的學習資源的同時，對提高學生語文能力和語文素養(yǎng)有很大的幫助。
二、多媒體在語文教學中的應用，為提高學生書寫和寫作能力提供了便利
語文重在聽說讀寫練，但對于一部分馬虎的學生來說，其書寫字跡亂作一團，一個字缺胳膊少腿。針對于這種現(xiàn)象，我常常利用多媒體技術(shù)展示優(yōu)秀學生字跡，并通過網(wǎng)上書法講座視頻，手把手地糾正學生多年來養(yǎng)成的壞習慣。通過多次的觀摩和練習，學生的'書寫大有改進。另外，針對部分學生閱讀少，閱讀面窄的現(xiàn)象，我從網(wǎng)上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解，利用學生自讀課時間定期為學生播放。優(yōu)秀的作文，結(jié)合范文示例的生動講解，再加上學生在一起學習的和諧氛圍，為增加學生詞匯，提高學生的寫作能力奠定了基礎。三、在語文教學中要根據(jù)教學內(nèi)容適時使用多媒體課件
（一）多媒體課件在語文教學中的使用，要根據(jù)所教教學內(nèi)容
值得教師注意的是，多媒體技術(shù)在教學中只是一項輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學的依賴，不能因為它的使用，輕視了學生的主體地位，忽視了語文教學中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學生在課堂上根本實現(xiàn)不了“教師當堂講，學生當堂練、當堂背”的教學目的。因此，教學中多媒體課件的應用，一定要根據(jù)教學內(nèi)容而定。
（二）多媒體課件的使用不能妨礙學生語文思維能力的培養(yǎng)
有的語文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費時間，或覺得提問學生浪費時間，常常對課文分析得“非常到位”，即使有問題，也缺少一定的啟發(fā)性。長期以來，學生會懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學生語文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時，教師應該根據(jù)學生的不同層次、水平設置出相應的問題，并對文章的重點進行提綱挈領的展示，切忌分析過于“到位”，不能沒有了學生之間的思考、討論與探究。
三、總結(jié)
總的說來，隨著新課程的改革和多媒體技術(shù)的普及，教師要掌握一定的多媒體技術(shù)，能制作簡單的課件，有效利用多媒體技術(shù)特點，調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生興趣，更好地為搞好語文教學服務。另外，教師在教學中要合理、高效地使用多媒體技術(shù)，擺正其在教學中的正確位置，發(fā)揮其在教學中有效的輔助作用，提高學生的學習效率，拓寬學生知識面，為進一步增強學生的語文能力奠定基礎。
初中語文教學論文7
一、寫好作文要重視生活事件等材料的收集
農(nóng)村初中生寫作文要求要有一定的生活性。教師要多讓學生走進生活，多做一些社會實踐活動。其實家庭生活、學校生活、社會生活是寫好作文的根本，但是由于各種不確定因素的原因，真正地去實踐，一般學生是做不到的。收集材料，具體地實踐生活，一般學生也做不到，直接的得不到，那就間接得到，靠什么呢？那就是要靠“讀課外書”來間接獲得。生活是有意義的，是斑斕多姿的，學生的心，最容易被打動。這么美好的生活就一定要用美好的文章表達出來，顯示給其他人去共同感受。作為語文教師一定要教學生：多走近生活，多觀察生活，用心感悟身邊的生活，并發(fā)現(xiàn)寫作的激情。學生在生活中要做有心人，多留意、多觀察、多感悟、多收集。其實生活中不是缺少亮點，而是學生缺少發(fā)現(xiàn)亮點的眼睛，只有用心就會有收益。教師引導學生多看一些有意挑選出來的課外讀物，啟發(fā)他們?nèi)ジ形颉?/p>
二、寫好作文要重視課本課文結(jié)構(gòu)及精彩語言的收集
教師每教完一篇課文后，對于本課文的考核，不要僅僅局限于提問文學常識、字詞、段意、理解、中心思想等，這是從考試課外現(xiàn)代文的角度看這個課文的。如果從寫作文的角度看這個課文，那就完全不一樣，一篇好的.課文，它的謀篇布局、開頭、結(jié)尾等好多方面都值得我們學習和借鑒。絕大多數(shù)語文老師都把課文當成一個課外現(xiàn)代文閱讀去解剖，把課文分析得支離破碎，缺少整體性，對學生理解造成了障礙。并不是說把課文當成一個課外現(xiàn)代文閱讀不好，當成作文來參照就好。而是讓學生有自己的理解和感悟，教師不要過早，或者過多講解。如，王觀的《卜算子》一詩寫到“若到東南趕上春，千萬和春住”，作者一改以往離別都眼淚，這次把離別寫出了喜慶。可以讓學生反其道而行之，也可能是不錯的想法。
三、寫好作文要堅持寫日記或隨筆
教師要把寫作能力放到每天的寫日記或隨筆上來，進行另一種方式的材料收集，一定要堅持下去。每天通過寫日記或隨筆的方式，從生活中收集寫作材料，提高學生的寫作水平，讓學生有東西可寫，樂意寫�？傊�，教師應在日常作文教學中解決作文中的材料收集問題，寫作其實就是一件快樂的事情。
初中語文教學論文8
一、多元化教學特點
多元化教學方式注重學生多角度創(chuàng)新思維的發(fā)展，在多元化教學過程中，可以充分改進學生思維的單一性；在教學過程中，能隨著社會的發(fā)展進步共同取得發(fā)展進步；在教學課程開展過程中，能充分滿足當前社會的發(fā)展需要。
二、初中語文教學過程中多元化教學方法探討
1.重視學生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
比如在學習一篇文章時，教師可以從不同角色、不同角度提出問題，然后促使學生針對不同角色、不同角度進行多元化分析，將這個題目從不同的角度進行分析，使學生在學習文章內(nèi)容的過程中，養(yǎng)成一種多角度分析的習慣，久而久之教學效率就能得到提升。
2.充分發(fā)揮學生的主觀能動性
多元化教學模式下，教師需要充分保證學生在上課時能主動提出問題，充分調(diào)動學生的學習積極性。在課堂教學過程中，學生擁有一個熱情高漲的情緒，教師也可以盡自己最大的努力讓學生融入教學內(nèi)容和教學角色中，使學生身臨其境，獲得真實的感受，注重自身情感的表達和展現(xiàn)。
3.合理評價教學課程
在教學過程中，一旦學生出現(xiàn)不一致的意見，教師不應該以對初中語文教學中的多元化教學方法在教學過程中，教師可以通過組織學生分小組進行辯論，將持有不同觀點的學生分成不同的小組，然后針對此問題展開辯論。學生在辯論賽開展的過程中，一方面能夠了解不同的意見和原因，另一方面自己的口語表達能力等多方面能力也得到了鍛煉和提升，這樣整個課堂氣氛就變得非�；钴S，在教學過程中，學生的學習興趣也得到廣泛發(fā)展。
4.適時給予學生必要的`指導
在初中語文教學課程開展過程中，教師需要主動了解學生的學習情況，對學生存在的一些問題給予及時的指導和解答，通過幫助學生排憂解難，明顯地提升整個教學效果，使教學效果事半功倍。在初中語文教學過程中，教師需要結(jié)合學生的具體學習情況開展個性化的教學方式，合理地對學生的學習情況和學習狀態(tài)進行綜合評價。家長、學生和教師三方面共同努力不斷提升初中語文教學質(zhì)量，使初中生在一個和諧、積極向上、快樂的環(huán)境中成長。通過開展多元化的教學方式，幫助學生不斷創(chuàng)新思維，開拓學生的大腦，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，對語文教學課程的開展有一個全面、正確的認識，幫助學生學好文化知識，培養(yǎng)道德素質(zhì)，在未來的社會發(fā)展過程中貢獻更大的力量。
初中語文教學論文9
閱讀是寫作的基礎。閱讀有一個重要的任務，就是書面表達，也就是“寫”�！皩憽本褪且髮W生運用學到的知識，把自己平時的所見所聞、所思所感，通過書面形式表達出來。葉圣陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，所以缺乏表達能力；有的學生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素。所以，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間系上一根紐帶，通過各種渠道、多種形式，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。
然而，在語文教學中卻普遍存在著一種現(xiàn)象，那就是課文與作文的完全脫節(jié)。也就是說，上課歸上課，作文歸作文，“讀”與“寫”完全脫離。其實，小學語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生模仿習作的典范。如果能在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，根據(jù)教材特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，給學生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對于提高學生的作文水平是很有作用的。在素質(zhì)教育的今天，通過學生從讀中悟?qū)�，以讀帶寫，充分發(fā)揮閱讀與借鑒的仿效作用，訓練學生的“求異思維”，致關重要。為此，我在教學過程中做了如下嘗試：
一、充分挖掘教材中“讀”與“寫”的結(jié)合點，有目的地加以指導。
小學語文教材每一篇課文都是經(jīng)過精心挑選的，文章取材新穎、布局合理、語句優(yōu)美、大多數(shù)都是學生寫作的范文。因此，我們必須深入鉆研教材，善于挖掘教材中讀寫結(jié)合因素，然后有目的地在閱讀教學中滲透寫作指導�？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑�
1、從優(yōu)美的詞、句入手
我們在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時閱讀教學中引導學生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學生“滿腹經(jīng)論”，教師就應持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。引導學生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學《荷花》一文時，我覺得“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@句話的“冒出來”用詞十分準確，于是，我就引導學生運用了換詞式，體會“冒出來”一詞的巧妙之處。我是這樣設計的：“冒出來”是什么意思？可以換其它詞嗎？為什么作者不作“生出來”而用“冒出來”？通過引導，學生就明白到“冒出來”一詞寫出了由于池里的荷花挨挨擠擠的，荷花必須用力地向上生長，才能長出來。因此，這個詞用得十分準確。又如教學《林�！芬晃闹械摹芭d安嶺多么會打扮自己：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。”一句時，我設計了這樣幾個問題：這句話把興安嶺當作什么來寫？你認為這樣的寫法好嗎？好在哪里？我沒有停留于表面的文字分析，而是讓學生從整體上來感受這句話的絕美意境：作者運用擬人的手法，寥寥數(shù)語不但勾畫出興安嶺絕美的風光，絢麗的色彩，還充分地表達出作者對興安令的喜愛之情。待學生在反復朗讀中充分理解這一切后，我提出了這樣的要求：你能運用這種手法描述一種事物嗎？由于學生水平不一，所以我提出了不同的要求：水平較高的同學我要求他們不但能說，還應從字里行間滲透出自己的某種情感；水平中等的同學要求他們圍繞一個中心，能說幾句連貫的話；水平較差的同學能用擬人的手法造一個句子。由于給孩子們提供了有效模仿與借鑒的對象，所以這次練習效果很好！“你瞧，那條銀鯉渾身縞素，唯嘴唇上一點腥紅，像是愛美的姑娘抹上了鮮紅的口紅�！薄傍B兒小巧玲瓏的腦袋上像包著橄欖色的頭巾，一雙烏黑發(fā)亮的眼睛猶如一潭深水，嘴巴微微努起，做出一副嬌羞狀�！薄罢麄�城市一下子沉默了。……”“……一些碎紙與塑料袋也在狂風中肆無忌憚地狂舞。風更肆虐了，夾著雨點猛撲過來，似乎不把我手中傘撕破，絕不罷休……”在練習中，學生不但掌握了擬人的手法，而且學會了如何在記敘中用具體的語言文字來表達自己的某種情感。
2、從省略號處入手
閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《小珊迪》第二段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲傷地說：“說不定他會死的……”這句話就是情感的觸發(fā)點。課文雖然省略了故事情節(jié)描寫，但這一空白卻正是孩子們推測或想象的空間：他的傷勢有多重，他是怎樣拖著身子回來的，他又是怎樣熬過痛苦的夜晚。教學中抓住這一情感觸發(fā)點，讓孩子們有感而作，寫出了他們的心聲，既加大了閱讀深度，又深化了主題。
3 、從典型的段落入手
如教學《富饒的西沙群島》第六自然段。這段共四句話，第一句總寫西沙群島是鳥的天下。然后從鳥多，鳥蛋多，鳥糞多三個方面具體分述。這種先總的介紹，再分別具體描述的段落對于學寫作文的小學生來說，有很強的示范性。于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上，自由談談讀了這一自然段的感受：“思路清楚，條理明確�！薄白屓艘荒苛巳弧！� ……于是我趁熱打鐵：現(xiàn)在我想請你也來試試， 觀察一下花壇中的菊花，看看菊花的花瓣、花蕊的形狀、顏色，用鼻子聞花的香味，再以“花壇中的菊花盛開了，多么美麗啊！”為總起句，按觀察順序把菊花的形、色、味具體說一說。之后隨機指導他們把剛才所說的內(nèi)容寫下來，效果很好。我想這次片斷練習的`成功，就在于老師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景區(qū)或某一個景點，先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。課堂頓時熱鬧起來：“觀音山最大的特點是山水交融，風光秀麗。……”“東城文化廣場最大的特點是廣闊美麗，而且是人們休閑娛樂的好去處�！� “我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……”在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。作文難關不攻自破。
4 、從故事的結(jié)局入手
依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。例如《跳水》一課結(jié)尾含義深刻，可讓學生根據(jù)跳水的情景，想象孩子被救后，孩子、水手和船長等之間會進行怎樣的對話，再以《孩子被救后》為題進行續(xù)寫。例如，學習了《送孟浩然之廣陵》后，學生懂得了李白對老朋友情深誼厚。教師可啟發(fā)：李白在什么情況下為老朋友送行？他怎么為老朋友送行？他們在黃鶴樓上怎么想的？會說些什么？看著孤帆遠去，李白心情怎樣？學生受到啟發(fā)后馳騁想象，李白和孟浩然依依惜別的情景躍然紙上。
5、從讀后的感慨入手
閱讀是讀懂文章，作文是思想情感的表達。通過閱讀進行寫作，有利于激活學生頭腦中儲存的信息，適用已學知識的重組創(chuàng)新。《小音樂家揚科》課終老師總結(jié)談話：小揚科雖然有著誠實、善良的美好品質(zhì)；而且愛好音樂，但在資本主義制度下，他卻無法改變自己的命運而悲慘地死去了。你們和小揚科同齡，你能從他的悲慘遭遇中感受到今天自己的幸福嗎？請以“我的童年真幸福”為題寫篇短文，在班隊主題會上交流，鼓勵學生把自己所要說的話真實地表達出來。這次練筆成功率也很高。因為孩子們在老師的幫助下，首先抓住了感點，接著又有了以生活實際為基礎的具體內(nèi)容，趁熱打鐵，一氣呼成。觀其作文，雖程度認識參差不齊，但百花齊放，確實為孩子們有感而發(fā)�？梢�，教學完一篇課文，在老師的有效指導下試著讓學生寫寫讀后感，對于提高學生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。比如《小珊迪》、《賣火柴的小女孩》等都是供孩子們練筆寫讀后感的好文章。
二、加強課外閱讀，進行讀寫訓練。
讓學生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓練的有機結(jié)合，可以擴大學生的知識面，讓學生捕捉到更多信息，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學生更加熱愛生活。如要求學生上文選課時，一定要堅持一邊閱讀，一邊作筆記；要求學生多讀課外書報雜志，并作好摘錄或?qū)戵w會、讀后感；要求學生細心觀察日常生活，并堅持寫日記、周記。這樣訓練，同樣可以達到讀寫有機結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學生攝取作文知識的重要來源之一。但閱讀最重要的是提高學生領會文章內(nèi)涵，作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。指導學生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學生有取之不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中文句或技法的精華，學生就很容易把自己的東西在習作中表達出來�！白x書破萬卷，下筆如有神”。將所讀的書與生活中所感受到的獲取的材料結(jié)合起來，學生就不再怕作文了，作文能力也提高了。
通過兩年的嘗試、摸索，以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合產(chǎn)生了一定的效果，主要表現(xiàn)在：
1、激發(fā)了學習興趣。五年級末，我對任教的46名學生進行問卷調(diào)查，在學校課程表中開設的科目中，把課外閱讀列為第一興趣的占56％，把上語文課列為第一興趣的占35％，兩項相加91％，讀寫結(jié)合已經(jīng)成為學生最重要的興趣發(fā)源地。
2、提高了閱讀能力。閱讀能力主要包括速度、理解和記憶三項指標。五年級末的一節(jié)自習課上，我對閱讀能力進行了測試：出示范文《森林音樂會》（2500字左右），要求：默讀1分鐘后，寫出童話故事的大意，越接近原文越好，在不改變原意、原文的基礎上，加上自己的佳詞妙句更棒。結(jié)果，46名學生，有6名學生在符合要求的情況下，一氣呵成寫了600字左右，有18寫出了故事大意，字數(shù)在400～550，有一點自己的好詞好句，18人寫出了故事大意，字數(shù)350—400，4人在閱讀能力方面還欠缺，沒有完成要求，沒有故事結(jié)尾。
3、提高了寫作能力。我班大部分學生都喜歡上了作文。他們一致認為：“這是課堂上找準讀寫結(jié)合點，以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合后的好處，是多次進行小練筆的成果。同時也得益于課外閱讀�！痹谡n堂上，通過教師的指導，學生掌握了一定的寫作技能。課外閱讀又使學生養(yǎng)成了記讀書筆記的好習慣。讀書筆記是命題作文的“奠基工程”。兩者相結(jié)合，使學生打下了扎實的基礎，作文水平大大提高了
4、陶冶了思想情操。語文學科有強烈的思想教育因素，課外閱讀更是如此。課堂教學對課文進行具體“解剖”的進修，使學生入情入境，在潛移默化中受教育。課外閱讀的范圍很廣，學生一旦選中自己愛讀的書，就如饑似渴、愛不釋手，易于接受感染和教育，閱讀可以把學生引向世界，引向未來，引向知識海洋，引向真理的高峰，他們隨時可以與偉人見面，與英雄交談，既能認識客觀規(guī)律，又能改造主觀世界。
5、開發(fā)了智力資源。知識貧乏是智力發(fā)展的最大障礙。閱讀使學生知識量成倍增長，必然帶來智力的發(fā)展。這既能使優(yōu)生超常發(fā)展，又促使后進生及早轉(zhuǎn)化。通過以讀悟?qū)�，讀寫結(jié)合的訓練，培養(yǎng)了學生的想象能力，激活了學生的思維。我堅信讀寫結(jié)合嘗試下去一定會促使語文教學質(zhì)量的提高。
初中語文教學論文10
處在初中階段的學生學習能力極強，大腦的活躍度也開始步入鼎盛時期，所以這個時期是教師與家長給予孩子正確的引導，提升學習有效性的最佳時期。語文是中考和高考的重點科目，很多老師為了取得好的成績選擇了題海戰(zhàn)術(shù)，而這種方法嚴重阻礙了有效性的提升，學習語文不僅僅是靠記憶和積累，更重要的是理解與領悟，所以教師學生以及家長應當重視語文教學的有效性，并且采取恰當?shù)牟呗匀ゲ粩嗵嵘皇蔷窒抻诹康臒o效累積上。
一、提升語文教學有效性的重要性
學習語文并不像學習數(shù)學，數(shù)學題的答案是唯一的，而語文題目的答案不是唯一的，它的答案可以理解為言之有理即可，然而它的理又是唯一的。這就是學生們的成績總是在及格以上卻總是拿不到高分的原因。不是圍繞理而寫出的答案字數(shù)再多也是屬于無效答案那一類是拿不到分的。學生很努力地審題填寫答案，教師也很辛苦地批改評講題目，可是學生的語文成績就是達不到高分。歸根究底還是學習時有效性低的緣故。教師有效地上課，學生也有效地聽講，那么學生考試時才能圍繞理有效地進行答題，最終拿到分數(shù)。由此可見，提升語文教學有效性真的是非常重要的。
二、提升語文教學有效性的方法
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合理地使用情景模式可以活躍課堂氣氛，更好地吸引學生的注意力。如今在科技發(fā)達的年代，教學工具多種多樣，使用方便，這就有利于在課堂上創(chuàng)造出各種情景模式。很典型的，當學生們在上詩詞的那節(jié)課時，教師就可以用多媒體搜尋相關的朗誦視頻或音頻在正是講課之前播放給同學欣賞，一般這些視頻音頻質(zhì)量都是很好的，朗誦者朗誦時的語氣，神態(tài)，氣勢非常明顯地傳達著作者的寫作情感與詩詞的思想內(nèi)涵。通過靜靜地聆聽，學生在教師講解之前就可以大概把握了這節(jié)課的內(nèi)容，然后再和教師進行深入地學習思考，長此以往，學生的學習效率也會有所提升。
（二）建立良好的師生關系
學習并不是學生單方面的任務，教師也參與其中，擔任著很重要的角色。建立良好的師生關系對提高教學有效性起著積極重要的`作用。和諧的課堂氛圍，積極的師生互動都是建立在良好的師生關系上的。新課程改革的最基本要求就是以學生為本，所以這就要求即使是年齡小的學生，教師也要給予尊重。同樣的，學生從教師那兒獲得知識，理當感激他們，而且教師的工作很辛苦，他們也都是我們長輩，我們更應該尊重他們，不僅是尊重他們的人也要尊重他們的職業(yè)。課間時教師和學生可以談談心，生活方面和學習方面都可以適當?shù)亓牧�，這樣可以拉近師生的關系，學生不一定要和老師關系好到成了朋友，但是至少不要是陌生敵對的。師生關系改善會使學生的心態(tài)更加端正，神經(jīng)也不會一直處于緊繃的狀態(tài)，這樣學生上課時聽課效率才不會低。
�。ㄈ┮M多媒體技術(shù)
在上述第一點中有提到過，現(xiàn)在這個年代，教學工具先進，使用方便，特別是多媒體技術(shù)的應用給教育事業(yè)帶來了新的活力。當然，它的作用不僅僅是創(chuàng)造各種情景模式，更為提高課堂學習有效性提供了強大的動力。在多媒體技術(shù)引進之前的語文課程的學習中，老師要在黑板上寫很多東西，粉筆灰總是滿教室飛，既影響了教師和學生的身體健康又干擾了上課的環(huán)境，而現(xiàn)在多媒體的誕生可以改善這種情況。語文老師會在電腦上備課，上課時將重要的內(nèi)容分別用不同的字號和顏色進行強調(diào)，雖然依然會在黑板上板書一些內(nèi)容，但已經(jīng)不會對教學過程造成太大的干擾了。多媒體技術(shù)的應用節(jié)省了老師的黑板書寫時間，就相當于增加了學習的時間，清晰的內(nèi)容和干凈的環(huán)境促使學生學習效率提高，因此，多媒體的應用就成功地促進語文教學有效性的提升了。
（四）針對性地對學生學習情況進行分析指導
教師的任務是繁重的，不僅是單方面的傳授知識，也要經(jīng)常對學生的學習情況進行科學的評價。學生自己的自我評價能力是有限的，如果沒有老師給的評價指導學生很容易陷入迷惘的狀態(tài)，或者會在原有錯誤的方向上繼續(xù)前進。由于學生數(shù)量多，老師的壓力很大，但也不是要求每節(jié)課都要對每個學生點評，但也不能放棄評價，一節(jié)課只需要對幾個同學問題的回答進行科學的評價即可，當場就給予評價，并且細心地做一下記錄，堅持一段時間可以更有效的歸納出學生的學習特點。由于學生們在不同的時間段學習情況可能會有所不同，老師就要及時捕捉學生的學習狀況的變動，看看需不需要進行指導改正。掌握學生的學習情況有利于教師制定或調(diào)整自己的教學計劃，這樣學生也會更加有效的學習語文這門功課。
三、結(jié)束語
少年強則國強，初中生正是國家未來的希望，所以教育從事者要重視初中的教學教育，提高學生的學習效率，尤其是語文這門學科。語文這門學科是學生升學的重要影響因素，不僅在于它所占分數(shù)的比例大，還在于它可以培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，鍛煉學生的思維，提高學生的領悟能力，而這些都是對孩子們以后走向社會的重要助力�？偠灾�，提升初中語文教學有效性是極重要的，是值得學生和教師正視的難題。
初中語文教學論文11
１初中語文趣味教學意義
１．１能夠提升語文教師的素質(zhì)：語文教師要按照課改的理念，建立以人為本的教育思想，同時準確的處理教師和學生的關系。語文教師需要認識到，新型的教育教學要將學生作為學習的主體，構(gòu)建出一個更加民主和平等以及和諧的師生的關系，從而令教學可以變成教師和學生進行交流與合作的一種渠道。其次，語文的趣味教學還能夠促進教師在知識面上的擴展，實現(xiàn)教師知識的多元化。語文教師如果想要在課堂上真正的能夠吸引學生的注意，就需要在充分認識語文學科的知識重要性的同時，不斷的掌握數(shù)學和物理以及歷史還有地理等多方面的知識。
１．２能夠提升學生的素質(zhì)：語文的趣味教學能夠培養(yǎng)學生比較堅韌的毅力。語文趣味教學可以讓學生對于學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣學生就可主動的克服學習上遇到的困難，并且保持一種堅強的毅力以及堅韌的學習精神。趣味的教學可以刺激學生學習的興趣。其次，語文的趣味教學還能夠養(yǎng)成學生在學習上的創(chuàng)新意識。語文的趣味教學自身就是一種創(chuàng)新。使用有趣味的語文教學模式，能夠刺激出學生豐富的想象力以及優(yōu)秀的創(chuàng)造力，從而令學生摩擦出智慧的火花。作家魏巍在所著的散文《我的老師》中描繪出他的.恩師將他裝扮成女孩子去跳舞的景象。蔡老師的趣味教學刺激了學習語文的以及對文學進行學習的興趣，同時還使他養(yǎng)成了一定的創(chuàng)新思維，使他逐漸的進入文學的殿堂，并且在日后投身與創(chuàng)作，最終成為了一名文學作家。
２初中語文趣味教學途徑
２．１課上情境激趣法：我們所說的情境教學，主要是使用不同手段的教學媒體去達到教學的目的、選擇具有美感以及智慧的情景，然后使用暗示和移情的原理去幫助學生感受具體的形象，然后形成一種表象，通過學生對知識的掌握，和實際場景的體會，刺激學生的學習情感。語文趣味教學使用情境教學去引起學習的趣味，技法學生學生的主動性和積極性。經(jīng)常使用的情境法主要是選擇通過播放音樂和視頻的方式，與進行表演的方式去達到教學的目的，同時刺激學生學生的積極性。
２．２課上教學語言激趣法：語言是傳達情感的關鍵載體。語文教師的語言不但十分規(guī)范并且清晰，同時還更加的簡明和準確，同時還需要可以刺激學生進行學習的興趣。要做到以上所說的這幾點，應該采取以下幾個方法：第一，教學的語言要更加的具有激情，語文教師需要使用更加豐富的情感去激起學生學習的興趣。學生才能被老師所表現(xiàn)的語句所吸引，然后全心全意的投入進教學的情境。第二，教學的語言要更為形生動和幽默。語文教師需要更加直觀的使用具有感染力的語言，這樣的一種表現(xiàn)形式是學生所喜愛的，只有學生真正的感興趣才能夠?qū)蠋焸魇诘膬?nèi)容感興趣�？墒怯幸稽c需要注意，幽默雖然是一種高雅的藝術(shù)，可是因為要將他服務于語文的教學中，所以不能夠嘩眾取寵。最后一點，教學語言要不斷的產(chǎn)生變化。單調(diào)的語言會使學生乏味，和厭倦。語文教師需要按照教材自身的一些特點，轉(zhuǎn)變自己的語氣以及語調(diào)。還需要按照學生的聽課實際狀態(tài)，調(diào)節(jié)聲音的高低以及在節(jié)奏上做一些轉(zhuǎn)變。充分的去調(diào)動學生的學習興趣。
２．３課上教態(tài)激趣法：在課堂上，語文來時的儀表風度還有舉止動作與面部表情等一些外在的形象與情態(tài)能夠吸引學生的注意。語文教師能夠借此去引起學生的注意、刺激學生進行學習的興趣。一般的狀況下，語文教師在教學的表情上應該更加的自然表現(xiàn)的親切，同時在教學的態(tài)度上還應該表現(xiàn)的謙遜大方，講課的聲音要更加的熱情，帶給學生們一種舒適的感覺。在實際的教學狀況下，語文教師能夠按照教學的內(nèi)容同時還要根據(jù)學生們的聽課情況去做出調(diào)節(jié)。比如，在進行《皇帝的新裝》等故事的講述的時候，因為這類文章有著較強內(nèi)涵，所以語文教師在進行教學的時候最好使用夸張的動作以及幽默的表情去吸引學生的注意力。
２．４多媒體教學激趣法：語文趣味教學普遍的使用了多媒體的技術(shù)。選擇媒體的教學可以打破時空的制約，增加信息的容量，可以讓教學的內(nèi)容被形象化，展現(xiàn)的手法也更加的多樣，可以提供更為生動多彩的畫面，以及美妙動聽的聲音，打造出一種歡樂的學習氣氛，從而刺激了學生學習的興趣，積極的調(diào)動了學生的學習上的積極性以及主動性�？墒窃谑褂妹襟w教學的時候還需要注意，它只是為教學內(nèi)容進行服務的，不可以只重視形式而忽視了教學的內(nèi)容，更不可以因為形式而忽視了內(nèi)容。當前有的語文媒體設計畫面太過炫目，聲音也太過刺激，極大的引起了學生的注意，使得學生對于老師傳播的教學內(nèi)容并不重視，所以這樣的一種做法，是值得教師們注意的。
３結(jié)束語
總的來說，初中語文課堂屬于師生相互交流情感的一個場所。語文的趣味教學中體現(xiàn)了新課改的中小思想，遵守了教學的規(guī)律，真正地尊重了學生主體的意識，打造出了一種平等和相對自由的學習氣氛，從而全面的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，刺激了學生在對語文學習上的興趣，激發(fā)了學生在學習上的創(chuàng)新思想，強化了學生語言的邏輯能力，提升了學生在語言文字學習上的敏感度，給日后的語文教學打造了一條新的學習之路
初中語文教學論文12
新課程實施一學期以來，猶如和煦的春風給農(nóng)村中學語文教學帶來了許多新氣象，正如一位老師所言，這屆的初一比上屆的初一要活躍很多。然而新學期伊始，部分教師和學生就出現(xiàn)了新課程實施后的不良反應。有的教師說現(xiàn)在的課不知怎樣上了，有的教師說這一學期找不到上學期的感覺了等等。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，筆者認為這是語文教師后續(xù)動力不足的表現(xiàn)。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學語文教師的后續(xù)動力，對于新課程實施的深入，真正提高學生的語文素養(yǎng)，具有極為重要的意義。
1、語文教師后續(xù)動力不足產(chǎn)生的原因1、硬件設施落后，教學資源缺乏。農(nóng)村中學普遍存在設施落后，信息閉塞的現(xiàn)象，新課程的教學需要許多的學習資源，不僅是學生的，而且是教師的。教師收集學習資源時間精力有限、難度很大。另外，必要的教師輔導用書的缺少及新課程的教學經(jīng)驗的不足，使一部分教師在設計一堂課時往往感到力不從心。
2、缺乏現(xiàn)成的、有效的課堂教學模式作指導。新課程如何上，怎樣上才算一堂好的語文課，這些問題一直困惑著語文教師，影響了教師后續(xù)動力的`培養(yǎng)和加強。筆者所在的學校，大多數(shù)語文教師采用了開放、自主的課堂教學，但多數(shù)教師覺得教學中放與收的尺度把握不好。如有位教師在一節(jié)公開課上，幾乎整堂課的時間，都放在了朗讀這個環(huán)節(jié)上，對知識目標的探究幾乎無暇顧及，這算不算一堂好課？在評課時，就有兩種截然不同的意見：一種認為這堂課培養(yǎng)和提高了學生的朗讀能力，而另一種卻認為這堂課沒有深入對文本的探究，并不是一堂好課。
3、缺乏經(jīng)常性的培訓和學習。由于新課程實施時間短、農(nóng)村學校信息閉塞，使得許多語文教師不能完整系統(tǒng)地吸收、理解新課程實施中的思想、目標及方法，僅憑為數(shù)不多的幾次課程培訓和觀摩學習，所得十分有限，無法很好地應用于教學實踐。
4、農(nóng)村中學的生情非常復雜。學困生量多且轉(zhuǎn)化難度大。理解能力差、對知識和能力感到乏味并且沒有興趣是學困生的共同特點，因此對學困生的轉(zhuǎn)化并不是一朝一夕就能解決的。另外，優(yōu)生由于得不到更優(yōu)質(zhì)的營養(yǎng)大餐，已不滿足甚至開始厭倦語文教師簡單的鼓勵和表揚，導致部分教師找不到上學期的感覺了。
初中語文教學論文13
一、引言
學生們對于語文課程學習的重視度在逐漸的下降，然而語文課程在考試中分數(shù)的占比卻越來越高，這就需要學生重視并認真學習語文，并且認識到語文課程的重要性。傳統(tǒng)的初中語文教學工作，往往是強行背誦課文及生詞，教師掌握著主體地位，而忽視了學生的地位，這種授課方式已經(jīng)無法適應我國素質(zhì)教育的新理念。利用生活化教學的方式，讓學生在實踐中得到更多經(jīng)驗，加強學生對于語文知識的理解與感受，所以生活化教學在初中語文教學的工作中具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、提高語文課堂的教學質(zhì)量
對于初中生而言，這個階段是形成其主要學習習慣以及思維方法的主要階段，在這個階段的學習過程中，教師更多的去引導學生去學習，而不是讓學生等待教師的講解。此外，教師還要教會并引導學生獨立思考的能力，解決問題的能力，以及利用身邊實際發(fā)生事情去解決遇到的問題及困難。語文課程隨不似其他理工科課程可以利用生活的事例進行舉例，但語文課堂上的詞匯及語句的運用還是需要學生更好地理解，并結(jié)合生活中真實的語言環(huán)境選擇不同的語句方式。因此，教師在對語文課程教學的過程中，要將生活中的特殊元素融合到初中語文課堂上當中去，讓教學課程體現(xiàn)出更多的實踐性。語文課程的學習，與其他學科相比較，學習語文會更輕松，只要學生在課堂上跟著教師的授課的步驟，回家溫習當天課堂上所學習的內(nèi)容就可以消化課堂內(nèi)容。所以學生們常常將語文課程的學習放在次要的位置，因為學生們在語文考試當中，很容易就獲得相應的分數(shù)，因此不重視語文課堂的學習。教師向在課堂上吸引學生的注意力，那就需要在課堂內(nèi)容的設計上活躍氣氛，使得課堂更加生動有趣。在課堂上，教師要多于學生進行溝通，拋出一些學生感興趣的話題，讓學生與教師在互動和交流中成為朋友，這樣的語文課堂會更加具有吸引力。教師在授課的過程中，還可以穿插一些輕松的視頻，通過觀看這些視頻，讓學生緩解課程的緊張感，還可以提升聽課的效果，讓學生找到語文課堂的樂趣，這樣就會更關注語文課所傳授的內(nèi)容，主動學習語文。教師在講授小說賞析的課堂上，可以利用優(yōu)秀的影視作品為學生展示出小說中人物的具體形象，通過這樣的方式不但能讓課堂變得更加有趣，還能讓學生更好地學習知識。
三、利用生活化的例子提升學生寫作能力
作文是語文科目考試中占比最大的一項，優(yōu)秀的作文能為整張語文試卷增色不少。由于學生們沒有掌握作文寫作的技巧，將作文看做一道難題，所以作文水平很難提升，在考試上就會失去優(yōu)勢。教師幫助學生提升寫作能力，不僅要讓學生多練習寫作，還要在課堂上為學生們分析優(yōu)秀文章的閃光點，并為學生們指出今后在自己的文章內(nèi)需要注意的事項，以及作文寫作過程中可以利用的小技巧。通過這樣的講解，再讓學生們加大練習的強度，并在練習結(jié)束后對學生的文章進行點評，給進步明顯的學生以鼓勵，讓學生們認識到自己的進步，這樣就會更好地學習作文寫作。另外，教師還要將教材中與現(xiàn)實生活貼近的.內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生對生活化的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，并逐漸加強生活化素材的采集，利用生活化的內(nèi)容，豐富學生的思想。教師可以組織學生到課堂外進行采風，讓學生觀察我國自然風光的秀美，并體會到大自然生成的美感與智慧。通過觀察生活中的細節(jié)，豐富自身的想象力，并利用筆將所看、所感表達出來，這樣就能更好地做好作文寫作。還可以組織體育比賽，讓學生在比賽競技的過程中，體會到團隊合作的必要性。還可以讓學生到當?shù)貎?yōu)秀的作者家中，與作者進行近距離的溝通，讓學生對寫作產(chǎn)生更高的興趣，也能讓學生的思想得到升華，進而提高學生對于語文的理解，形成發(fā)散性思維，創(chuàng)造更多、更好的優(yōu)秀的作文作品。
四、豐富課堂的生活化活動
語文課程是一項綜合性的、人文性的、工具性的、實踐性的學科，所以在展示語文學科魅力的過程中，要結(jié)合語文課程的特點，并將生活化的、實踐性的活動融合到語文課堂當中去。初中階段的學生是其思維、思想及生理發(fā)育的關鍵性時期，語文課堂上增加生活化的、實踐性的活動，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提升。利用各種不同的生活化、實踐性的方式，讓學生在學習語文課程的過程中，逐漸接觸社會、充分地了解社會，為學生在結(jié)束學業(yè)后走向社會奠定基礎性工作。在實踐活動當中，教師要不斷引導學生將語文課堂所學的內(nèi)容與自己觀察的社會結(jié)合起來，這不僅能增加學生對社會的了解，還能讓學生喜歡語文，從中收集到更多的語文寫作素材，進而提高學生們語文讀寫的能力、閱讀理解的能力。初中生思維比較活躍，思想方式與成人不同，教師要認識到這點，在課堂上充分地結(jié)合這樣的特點。在授課的過程中，教師要結(jié)合生活中的場景，讓學生更好地理解詞語的意思，例如在講授“喜歡”這一詞語中，教師可以詢問學生喜歡的東西以及討厭的東西，進而利用事物進行造句，利用這樣類比的方式增加學生對于詞語的記憶。這樣不僅能提升學生的學習效率，還能活躍課堂的氛圍，做到事半功倍。
五、結(jié)束語
隨著新課改的不斷深入，初中語文教學工作也在不斷豐富，并且展示出更多的教學方法，推動初中語文教學的快速發(fā)展。生活化教學在初中語文教學中不斷運用，能讓生活化的教學概念不斷深入到初中語文課堂上，利用創(chuàng)新的方式，讓生活化的概念不斷在語文課堂深入、加固，進而提高學生的思維創(chuàng)新能力，推動學生語文水平的提高。
初中語文教學論文14
一、初中語文課堂教學的精心預設
1.預設學生的學習情況。對語文課堂教學的預設，教師首先可以從學生方面入手。學生是一群鮮活的生命個體，每位學生的知識水平、認知能力等都不相同，再加上其課前準備的程度也都不一樣，這就要求教師在備課的時候要及時地了解他們的知識儲備，還要盡可能地預測隨時會發(fā)生的一些課堂變化，針對這些變化再思考具體的對策，為豐富課堂的生成性資源做好必要的準備。
2.明確目標。教師要考慮到一堂生動的語文課要注意的問題和要解決的主要問題有哪些，可能會收到怎樣的教學效果。因此，為了提高語文課堂的教學效率，就需要教師深入研究教材內(nèi)容，明確課堂教學目標。這樣也能夠幫助學生明確自己的學習目標，有利于提高學生的學習效率。
3.預設為生成預留空間。語文教師在教學過程中必要時可以把教案進行優(yōu)化。很多完整的教案并沒有考慮到預設之后的生成資源，這會導致在具體的教學中不利于鍛煉學生的思維能力。因此，教師在整理教案時要為課堂的教學預設留有充足的空間。
二、構(gòu)建互動平臺，促進課堂生成性資源生成
生成性資源主要指的是在課堂教學中，師生在共同體驗教學過程中所產(chǎn)生的一種課程資源。傳統(tǒng)的教學模式缺乏過程性和靈活性，很難促進生成性課堂資源的生成。因此，要想構(gòu)建高效語文課堂，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)學生的認知水平來合理地安排課堂教學活動，隨時注意課堂的動態(tài)，搭建良好的互動平臺，有效地促進課堂教學的生成性資源的生成。此外，語文教師不要只把注意力放在教材與課程標準的內(nèi)容上，應該更關注學生在課堂活動中的具體表現(xiàn)，在學生的活動中去發(fā)現(xiàn)、整合相關的信息，形成并且有效地把握、利用這些生成性的資源。這樣做既能拓展學生的思維空間，又能夠促進高質(zhì)量的語文課堂資源的生成，構(gòu)建高效率的課堂。
三、設計問題是使課堂具有生成性的基礎
要想讓初中語文課堂成為生成性的課堂，就需要把課堂變成一個問題連連的課堂，讓語文課堂變成一個研究性的`課堂。這就要求語文課堂充滿變化且活躍。為了讓語文課堂朝著這個方向發(fā)展，教師就要向著這個方向努力，把一言堂變?yōu)槎嘌蕴�，盤活整個語文課堂氛圍，在課堂教學中盡量安排學生多發(fā)言，為學生預留更多的時間與空間，來展示學生的個性。為了豐富課堂的教學資源，就需要課堂上既有教師提前預設的問題，又要有生成性的問題，隨著學生間的討論而生發(fā)一些新的問題。這樣的課堂教學有助于學生對文章的理解。因此，要讓語文課堂變成生成性的課堂，既需要語文教師的探究，又需要學生對相關問題進行必要的探討，在討論、交流、研究中不斷地深化對課文的理解。比如，在教學《荊軻刺秦王》這篇文章的時候，很多學生都會感覺既然秦武陽那么膽小，荊軻為什么不直接跟太子丹說明真實的情況呢，為什么還要把自己的朋友等來呢？教師可以讓學生就這個問題展開討論，引導學生從多方面進行討論。這時候，學生會有很多種看法，在討論中，教師再恰當?shù)亟o予建議和引導，學生就會對秦武陽、荊軻以及太子丹等人有更深刻的認識，在對人物性格的把握上也會更為準確。這樣，課堂氛圍也瞬間活躍起來，能促使每位學生都參與到活動中來，通過探討、研究順利地解決疑問，既能活躍他們的思維，又能讓他們在活動中體會到學習的樂趣。這樣的生成性資源是很有意義的，這樣的課堂教學也會收獲多多。
四、發(fā)揮創(chuàng)造能力，在想象中求生成
教師在教學中既要傳授知識，又要培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生在現(xiàn)有知識的基礎上發(fā)揮合理的想象，不斷地提高初中語文教學的寬度和深度，讓學生更好地去學習語文知識。比如，在組織學生學習《孔乙己》這篇文章的時候，教師可以鼓勵學生發(fā)揮想象：孔乙己是不是真的死了？他最后的命運是怎樣的呢？通過問題的設置，引導學生進行思考，啟發(fā)學生合理想象，這時，學生會給出各種富有創(chuàng)意的答案。再如，在教學《明天不封陽臺》這篇文章的時候，教師可以讓學生進行換位思考：“想象一下你們就是這只受傷的鴿子，你們又會怎么辦呢？”這種啟發(fā)式的教學對培養(yǎng)學生的想象能力具有重要作用。課堂永遠是靈動的，要想使課前預設最大程度地與課堂生成相一致，就需要教師在具體的教學中不斷地提高自己多角度解讀文本的技能，立足于教材、超越教材，充分利用課堂的生成性資源，一切要從學生的實際需要出發(fā)，從學生的具體學情出發(fā)，真正把學習的主動權(quán)交給學生，多給學生留出一些自由學習的時間，將高效的課堂教學真正落到實處。
初中語文教學論文15
1.創(chuàng)設情感教學情境
語文教材內(nèi)容不僅文字優(yōu)美，而且情感豐富，教師創(chuàng)設情感情境，一方面可以營造良好切合的氣氛，促使學生理解文章的意思，另一方面可以深化啟發(fā)學生語文學習，促使學生學會體會和發(fā)掘情感，推動學生的語文學習。因此，初中語文教學中，教師可以創(chuàng)設情感情境，優(yōu)化開展語文教學。首先，教師可以通過專業(yè)的語文朗誦資料創(chuàng)設情感情境。例如，教師在講《海燕》這首詩歌前，可以從網(wǎng)上搜尋專業(yè)的朗誦材料，在課堂上播放給學生聽，讓學生在欣賞過程中感受詩歌中包含的深意，從而更好地理解語文教學內(nèi)容，豐富學生情感。其次，教師可以利用多媒體創(chuàng)設情感情境，加深學生的語文學習和體會。如《父母的心》這篇文章，教師在講解之前可以通過多媒體播放《世上只有媽媽好》這部電影給學生看，讓學生領會電影中深厚感人的母子之情，然后開展文章內(nèi)容講解，使學生更透徹地理解文章內(nèi)容和深意。教師創(chuàng)設情感情境教學不僅有利于學生語文學習進步，而且有利于學生情感陶冶和豐富。
2.創(chuàng)設生活教學情境
語文文章是作者對現(xiàn)實生活的描述或者深化，所以與我們的生活有相似之處。教師想要讓學生進一步理解語文內(nèi)容，就需要創(chuàng)設相符的情境，讓學生深入體會、深入學習。因此，在初中語文教學中，教師應努力創(chuàng)設生活教學情境，引導學生更積極專注地學習。例如，教師在講解《端午節(jié)》這篇文章時，可以讓學生說說端午節(jié)大家都做什么。有的.學生可能說：“吃粽子，賽龍舟�！庇械膶W生會說：“插艾草。”當學生回答以后，教師再問問學生為什么要做這些事呢？大部分學生會說：“紀念屈原�！甭犕陮W生的回答后，教師再展開文章講解，提高學生學習主動性和積極性。再如，教師在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時，可以給予學生一定時間，讓他們回憶自己年少的經(jīng)歷和心境，通過回憶勾起學生對童年的美好體會，營造積極的教學氛圍，使學生更好地學習這篇文章。教師創(chuàng)設生活教學情境能使語文教學不再晦澀難懂，從而減輕學生聽課和理解知識的難度和壓力，讓學生認識到學習的精彩。
3.創(chuàng)設言語教學情境
在初中語文這門課程中，雖然教學方式先進多樣，但絕大部分語文教師主要采用口頭講授的方式。所以教師的言語與教學效果息息相關，教師對于言語的有效運用，能為語文教學增強效果和魅力。因此教師要想更好地把握語文課堂，就要反思和提升自己的言語掌控能力，有效創(chuàng)設言語教學情境。首先，可以提高言語的幽默性。教師在語文教學中可以多說網(wǎng)絡流行語，穿插小笑話，在調(diào)節(jié)教學氛圍的同時，激發(fā)學生對語文學習的熱愛，推動學生語文學習。其次，教師可以將感情與教學內(nèi)容相結(jié)合，使學生通過教師的言語更好地體會教學內(nèi)容，加深理解和掌握。例如，教師在講《黃河頌》這首詩時，可以通過飽含感情的朗誦，讓學生感受句子間語氣和感情的變化，既可以讓學生充分感受詩歌的美，又可以加深學生對詩歌中感情的體會。教師創(chuàng)設言語教學情境，能讓學生更好地理解教學內(nèi)容，提高語文成績，促進自身綜合素質(zhì)提升。
4.總結(jié)
當時代對人才培養(yǎng)有更高要求時，語文作為學生學習的主要科目，教學方式和理念不能故步自封。教師應當對自身能力和學生特點進行深入理解和剖析，從而深刻認識到自身教學中的紕漏，并進行有效改進和完善。情境教學無疑是有效的教學途徑，教師應當合理把握、充分利用，為學生語文學習營造積極氛圍，提供更好條件。
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