小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都寫過論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的必要性
1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習，忽視了對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。實際上，學(xué)生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進的，社會已經(jīng)進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來越重視。因此，要想適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習信息技術(shù)的啟蒙階段，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容與生活實際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學(xué)生會淡忘所學(xué)知識。但是，應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用
2.1課堂導(dǎo)入中引用生活案例
從兒童心理學(xué)的觀點來看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導(dǎo)入中，教師就可以結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時對所學(xué)知識進行類比，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學(xué)生的認知能力有限，在課堂導(dǎo)入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導(dǎo)致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應(yīng)用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2.2設(shè)置簡單的任務(wù)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教授的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置比較簡單的任務(wù)。比如在講授Word時，通過課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對學(xué)生進行上機指導(dǎo)，同時耐心指導(dǎo)，學(xué)生基本了解、掌握Word的知識。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用Word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能在使用的過程中熟悉對Word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實際，讓學(xué)生了解生活規(guī)律
小學(xué)生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識與生活點滴聯(lián)系起來，既提高學(xué)習效果，同時讓學(xué)生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應(yīng)用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律？學(xué)生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應(yīng)用，可以讓學(xué)生指導(dǎo)按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生講解建立分類文件夾的`概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學(xué)生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力。其中，應(yīng)用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個小游戲：先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好作畫，然后將學(xué)生的畫組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能加深學(xué)生對課堂知識的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強引導(dǎo)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式時，還需要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)每位學(xué)生的生活興趣，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。比如對于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學(xué)生，可以指導(dǎo)學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉(zhuǎn)移到手機、MP4等載體中；對于喜歡畫畫的學(xué)生，可以指導(dǎo)一些較為簡單的畫圖軟件，讓學(xué)生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加以指導(dǎo)，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結(jié)語
綜上所述，信息技術(shù)是一門技術(shù)性、生活性比較強的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現(xiàn)在三個方面：傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題；社會重視信息技術(shù)技能的應(yīng)用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實際應(yīng)用中，教師需要從課堂導(dǎo)入中引用生活案例，為學(xué)生設(shè)置簡單的任務(wù)，利用生活實際讓學(xué)生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生的生活興趣加強引導(dǎo)，進而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動的參與到教學(xué)過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進行分析研究。
１關(guān)于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
１．１課堂教學(xué)模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習的時候處于被動的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習時不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習的時候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的'課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
１．２教師對信息技術(shù)課程不受重視：
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過程中，教師只是將書本的知識交給學(xué)生，而不對信息技術(shù)知識進行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習到信息技術(shù)知識，與此同時，小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著強烈的好奇心，而教師卻無法利用學(xué)生的身心特點進行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
１．３信息技術(shù)的教學(xué)條件較差，嚴重缺乏教學(xué)資源：
在有些偏遠的農(nóng)村，因為交通不便利、經(jīng)濟不發(fā)達，從而致使學(xué)校不能及時的引進大量的計算機，在對微機教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習信息技術(shù)，而且學(xué)生對計算機也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平 。
２對于創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式提出的策略
２．１學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時引進足夠的教學(xué)資源，購置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習氛圍。同時，在對學(xué)校的整合過程中，要能調(diào)整教學(xué)時間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對小學(xué)生進行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有效的實施，由于課堂時間有限，教師在教學(xué)時不能講知識充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機教室，讓教師能夠利用課余時間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習過程中熟練的操作計算機，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力 。
２．２教師應(yīng)根據(jù)新課標的要求對教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標也明確要求，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習動力，使學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，教師就要采用多種教學(xué)方法進行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動配合教師教學(xué)，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
２．３激發(fā)學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習興趣：
興趣是激發(fā)學(xué)生的動力，因而，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過程中，從而能在學(xué)習的過程中深刻的體會教學(xué)內(nèi)容，并加強自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會自主的學(xué)習信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習能力。因此，教師要能在教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實際進行教學(xué)，讓學(xué)生通過真實的生活進行學(xué)習，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習效率 。
２．４根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，對信息技術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新：
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習的時候受到許多限制，而教師在教學(xué)過程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習特點和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要積極主動的與學(xué)生之間交流互動，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個學(xué)生的身心特點，并對其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時，教師要能明確教學(xué)目標，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動的參與道到教學(xué)過程中，配合教師的教學(xué)。同時，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：信息技術(shù)的引進，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機，也逐漸表現(xiàn)出彌補傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具�！睂τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┱n程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構(gòu)建整個數(shù)學(xué)知識體系造成很大的.限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習內(nèi)容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴展學(xué)生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過程中
�。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動局面，而是讓學(xué)生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學(xué)生進行對話交流，幫助其解決學(xué)習的困難。運用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
�。ㄒ唬⿲π畔⒓夹g(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當?shù)闹w動作，與學(xué)生進行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學(xué)生一時的學(xué)習興趣，但是面對繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時間，學(xué)生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环�，遇到問題首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進度，這在某種程度上，對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
四運用信息技術(shù)進行教學(xué)整合的利弊取舍及對策分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調(diào)動好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性和如何提高學(xué)習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進的學(xué)習規(guī)律。
參考文獻
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)學(xué)習動機
1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣
故事是小學(xué)生最喜歡聽的，它伴隨著學(xué)生的成長。運用故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習狀態(tài)。教師可以向?qū)W生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹WPS之父—求伯君的時候，教師可以把WPS與Word進行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。
教師向?qū)W生介紹求伯君開發(fā)WPS軟件的經(jīng)過，學(xué)生從WPS艱難的成長歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學(xué)生應(yīng)用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調(diào)動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學(xué)生知道了微軟公司全線產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習計算機的欲望。
2.巧設(shè)懸念，點燃激情
問題是信息技術(shù)的心臟，問題是學(xué)生思維的起點，問題是求知的動力。教師應(yīng)巧設(shè)問題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領(lǐng)下，學(xué)生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內(nèi)容形成知識的建構(gòu)，享受學(xué)習信息技術(shù)之樂。
例如在學(xué)習“金山畫王”旋轉(zhuǎn)圖片時，教師讓學(xué)生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉(zhuǎn)��？”頓時，學(xué)生興奮起來，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導(dǎo)，最終學(xué)生掌握了旋轉(zhuǎn)圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉(zhuǎn)、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力
1.快樂游戲，張揚個性
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤指法要領(lǐng)時，教學(xué)內(nèi)容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強行讓學(xué)生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習興趣不高。如果教師把各個字母的'位置和小鍵盤的作用講解完后，設(shè)計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時，教師讓學(xué)生用鼠標點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂融融。運用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在學(xué)習中敢于表現(xiàn)，積極參與，把“學(xué)計算機”變成了“玩計算機”，最終實現(xiàn)了教學(xué)目標。
2.注重實踐，品嘗樂趣
實踐操作是學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學(xué)生要多練習，在練習中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學(xué)習的樂趣。上信息技術(shù)課時，教師要創(chuàng)設(shè)快樂情境，可以把不同層次的學(xué)生進行搭配編組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生做組長，在動手實踐時由組長負責指導(dǎo)、檢查組員的學(xué)習情況，讓學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感�？傊�，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現(xiàn)個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛生活，熱愛學(xué)習，茁壯成長，實現(xiàn)提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
作者:葉鵬單位:福建省泉州市豐澤區(qū)第二實驗小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激勵探究
課堂導(dǎo)入是指教師在新課開始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習動機，引導(dǎo)小學(xué)生進入積極的學(xué)習狀態(tài)而進行的教學(xué)行為。設(shè)疑導(dǎo)入就是教師根據(jù)信息技術(shù)教材恰當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生提出問題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！毙W(xué)生愛上信息技術(shù)課，主要是因為他們愛玩游戲、上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。教師要投其所好，設(shè)置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學(xué)習動機，達到提高教學(xué)效率的目的。
如教學(xué)《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學(xué)分一套房子，現(xiàn)在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的.心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向?qū)W生傳授有關(guān)電腦的一些知識�！癆盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；C盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣
愛玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉�！�
把信息技術(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習的主動性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識是必須反復(fù)練習的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學(xué)生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學(xué)習體驗，課堂效率會很高。如三年級學(xué)生在學(xué)習鼠標操作時，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學(xué)生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術(shù)課學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在快樂中運用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營造氛圍，張揚個性
信息技術(shù)課教師要根據(jù)小學(xué)生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學(xué)習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的參與興趣，使其感受學(xué)習信息技術(shù)的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學(xué)生的多種感官，調(diào)動小學(xué)生動手操作的積極性。
總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長；踐行新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營造濃厚的課堂學(xué)習氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的個性，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
作者:鄭霄盈單位:福建省泉州市見龍亭小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)自主意識
教學(xué)過程中，大多數(shù)教師采用講解知識點，學(xué)生上機操作練習的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學(xué)形式單一、師生互動不夠等問題，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習逐漸喪失了興趣。而創(chuàng)設(shè)問題情境可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)自主學(xué)習意識。
比如，《認識我的電腦》這一課，在教學(xué)過程中，教師可以針對教材中的內(nèi)容設(shè)置問題：你認為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學(xué)生們說出來？電腦窗口的基本操作？教師通過問題的創(chuàng)設(shè)與提問，讓學(xué)生對電腦有一個直觀的認識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節(jié)課學(xué)生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片，在這基礎(chǔ)上進行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風景視頻，然后提問：這一段視頻中，呈現(xiàn)出黃山景色的什么特點？有學(xué)生回答：山特別有意思，很奇特。有學(xué)生說：云很有特點，像輕紗，像薄氣。教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學(xué)生興趣，再將所授課本內(nèi)容設(shè)計成的問題引出來，讓學(xué)生自主學(xué)習解決。由此可見，創(chuàng)設(shè)問題情景的教學(xué)方式，可以有效促使學(xué)生積極主動地思考和學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
二、創(chuàng)建合作平臺，培養(yǎng)合作意識
學(xué)生是學(xué)習的主體，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極搭建學(xué)習活動平臺，其中，利用學(xué)習小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫的方法以及學(xué)會設(shè)置圖片的格式，實現(xiàn)圖文混排等內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個競賽游戲是以小組為單位進行。
教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學(xué)生在這兩張圖片中找出不同之處。這個游戲極具挑戰(zhàn)性，容易激發(fā)學(xué)生的斗志，并很樂意加入“找一找”競賽活動中。在教師創(chuàng)設(shè)的“找一找”競賽活動平臺，各小組成員之間會不由自主地進行交流討論，實現(xiàn)良好的生生交流。接下來，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個過程中，學(xué)生能夠了解具體的操作過程，并且在接下來的實踐操作過程中強化操作印象。當然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生爭強好勝的心理特點，積極創(chuàng)設(shè)合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，取得良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)劃分小組，培養(yǎng)探究能力
學(xué)習任務(wù)的目的，直接影響最終的學(xué)習效果。因此，為了實現(xiàn)“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達到良好的教學(xué)效果，教師一定要重視學(xué)習小組的科學(xué)劃分。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)、性別、年齡，性格等特點，將4人或6人分為一組；小組長要有權(quán)威，善管理，進行全組的組織安排，副組長則專管組員紀律。正副組長的座位設(shè)計也要考慮到合作與互助的特點。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過程，然后讓學(xué)生以小組為單位討論以下幾個問題：
①為什么進入論壇發(fā)帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過程中要注意什么呢？
②當你在論壇準備發(fā)帖，或者看到一個帖文注意回帖，你在文字、內(nèi)容等方面要注意什么呢？接下來，教師布置學(xué)習任務(wù)，以小組為單位在學(xué)校論壇進行發(fā)帖回帖。學(xué)習小組對組員進行任務(wù)分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學(xué)生通過實踐操作不僅能掌握具體操作過程，還可以發(fā)現(xiàn)帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實證明：在教學(xué)過程中，小組合作分工明確，能夠提升學(xué)習效率，并且通過分工，可以定向培養(yǎng)學(xué)生自主合作意識，提升學(xué)生探究問題的能力。綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這需要教師鉆研課本，根據(jù)新課標的要求，科學(xué)備課，在實踐中不斷探索，在探索中提高教學(xué)水平，從而促進學(xué)生綜合能力發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動力。學(xué)習應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習的效果才會好，學(xué)起來才有積極性和動力，對于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習興趣。
那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學(xué)習呢？小學(xué)生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時就可以抓住小學(xué)生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習信息技術(shù)知識。
而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習的理論知識非常枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于指法學(xué)習提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。
這樣，學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學(xué)生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學(xué)生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更加認真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習興趣
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習上存在著一定的差異性。對于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)和學(xué)習效率的提高。
在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習機會，以充分調(diào)動不同學(xué)習水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學(xué)習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學(xué)習的信心。
例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會獨立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標要求。這樣的學(xué)習安排目的是為了讓不同學(xué)習水平的`學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學(xué)生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習的樂趣
多動手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。
根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。“三角形”會畫了，對于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣�？傊W(xué)信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習信息技術(shù)知識和技能。
作者:王紅婷單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市新城區(qū)海拉爾路小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要：現(xiàn)代人的科學(xué)素養(yǎng)包括能夠全面和充滿自信地使用計算機、平板、手機等電子設(shè)備和相關(guān)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，提高學(xué)生的動手能力、搜集信息能力、交流與表達能力。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù)；科學(xué)教學(xué)；實驗小學(xué)科學(xué)
新課程標準指出：現(xiàn)代教學(xué)媒體及技術(shù)具有許多優(yōu)勢，其中特別強調(diào)：利用電子探測儀和圖像軟件包等設(shè)施設(shè)備，可以使信息的采集和處理更加便利、直觀。
一、信息技術(shù)在定量實驗中的應(yīng)用
信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合，能使學(xué)生獲得更為準確的實驗數(shù)據(jù)。結(jié)合計算機軟件，還可以將學(xué)生實驗獲得的數(shù)據(jù)以圖表的形式形象地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好地分析數(shù)據(jù)，形成準確的科學(xué)結(jié)論。我們來看看在教學(xué)《冷熱與溫度》一課時是如何應(yīng)用的。
1．這杯熱水的溫度會如何下降呢？（展示學(xué)生猜想）2．請同學(xué)們用溫度傳感器來測量這杯熱水的溫度變化，將軟件設(shè)置為每隔2分鐘記錄一次測量結(jié)果。3．學(xué)生分組測量熱水的溫度變化。4．請各小組結(jié)合剛才的測量，說說你們的測量結(jié)果，從中你們有什么新的發(fā)現(xiàn)。5．各小組學(xué)生代表結(jié)合軟件圖表進行交流。在《冷熱與溫度》這課的教學(xué)中，計算機軟件能將溫度傳感器測量獲得的數(shù)據(jù)，以圖表的方式呈現(xiàn)出來，數(shù)據(jù)圖形象直觀，便于學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合，能有效地提高實驗教學(xué)的效果。尤其是在定量實驗教學(xué)中，信息技術(shù)與實驗教學(xué)的融合，極大地方便學(xué)生獲得準確的實驗數(shù)據(jù)，并能直觀地展示數(shù)據(jù)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生理性分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。
二、信息技術(shù)在模擬實驗中的`應(yīng)用
在教學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級《看星座》一課時，由于受觀察時間與地點的限制，學(xué)生難以在課堂上開展真實的觀察星座的探究活動，為豐富學(xué)生的實踐與體驗，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往只能通過講解與演示，引導(dǎo)學(xué)生開展看星座的相關(guān)探究活動，學(xué)生在星座圖上很難找到相關(guān)的星星，即使花了很長時間找到，用線連起來，也很難理解星座的名稱。虛擬天文館軟件可以創(chuàng)設(shè)出一個虛擬的環(huán)境，我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助平板，開展觀察星座的模擬實驗操作，這樣更便于學(xué)生觀察星座，認識星座，理解星座。1．師：展示《如果你在野外迷了路》（部分內(nèi)容），我們迷失方向的時候可以找北極星，找到北極星我們就能找到北方。2．那北極星怎么找呢？要能準確找到北極星，先要認識兩個北方星空中最明亮、最重要的，也是比較容易找到的星座，介紹大熊座。3．師：在大熊星座的旁邊還有一個有名的星座，叫小熊座，介紹小熊座。4．一般我們都是在晚上看星星，現(xiàn)在是白天，你想看嗎？介紹星圖軟件，你會用嗎？看看你能很快找到老師剛才介紹的這些星座嗎？（學(xué)生操作）5．學(xué)生交流看到了什么星座？怎么看到的？（學(xué)生拿著平板通過實物展臺進行介紹）將虛擬仿真技術(shù)融入我們的科學(xué)課堂，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中，具體地觀察星座，直觀、形象，其實虛擬仿真技術(shù)還有交互性，能夠讓學(xué)生身臨其境地沉浸在逼真的環(huán)境中進行自主操作。例如在教學(xué)《骨骼與肌肉》一課時，我們嘗試讓每個孩子借助仿真軟件，實際操作并認識人體的骨骼。1．建筑工人造房子預(yù)先要搭建鋼筋框架，在我們?nèi)梭w內(nèi)部也有一個框架，你知道是什么嗎？（揭示課題：骨骼）2．摸一摸我們的骨頭，你有什么感覺？（硬、多）那你知道我們?nèi)碛卸嗌賶K骨頭？它們分別叫什么名字呢？（學(xué)生嘗試交流）3．我們?nèi)淼墓穷^分為三部分：頭骨、軀干骨和四肢骨。（圖片展示）成人全身的骨頭共有206塊，連接起來就構(gòu)成了人體骨架———骨骼。4．人們?nèi)庋凼强床坏缴眢w內(nèi)部骨骼結(jié)構(gòu)的，我們可以借助X光片或人體骨骼數(shù)字模擬技術(shù)來認識。打開相關(guān)軟件，簡單介紹相關(guān)骨頭。（可以請3名學(xué)生上臺借助軟件進行演示）5．如果給你人體所有骨頭部件，你能拼裝出完整的人體骨骼嗎？（請兩名學(xué)生上臺進行拼裝）6．人體所有骨頭在我們身體里的排列是有規(guī)律的，掌握這些規(guī)律，能夠有利于我們更好的進行保護。你覺得通過這樣的模擬實驗，你有什么新的認識？現(xiàn)代信息技術(shù)可以營造出富有真實感、交互式體驗的模擬實驗場景，這是傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法實現(xiàn)，無法替代的。小學(xué)科學(xué)課中還有很多的內(nèi)容，比如認識昆蟲、認識植物、認識地球構(gòu)造等知識，都受到場地、空間位置等限制，模擬實驗就是一種很好的解決辦法，相信隨著科技的發(fā)展，模擬實驗一定會更方便、更真實、更有效果。
三、信息技術(shù)在自主探究中的應(yīng)用
小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)自主探究活動，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和APP應(yīng)用的出現(xiàn)，大大改變了我們的生活方式和思維習慣，同樣也改變了我們的科學(xué)學(xué)習。在教學(xué)《校園里的植物》一課時，我將“形色”這款A(yù)PP軟件運用于學(xué)生的自主探究中，取得了較好的教學(xué)效果。同學(xué)們，老師帶來了一盆植物，有認識它的嗎？下面我給大家介紹一款“認花神器”，那就是“形色”APP。介紹形色APP用法。同學(xué)們，在了解了“形色”APP程序的應(yīng)用后，有誰想來試一試？（學(xué)生上臺操作）下面讓我們大家一起來認一認我們校園里的植物吧！學(xué)生利用平板認植物。形色APP在課堂上的應(yīng)用，能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動。學(xué)生拍攝植物圖片后，通過軟件在線識別，然后比較植物的特點，辨別校園里的植物，為學(xué)生的自主探究提供了很好的支撐。絕大多數(shù)學(xué)生因為APP游戲而喜歡手機和平板，可是他們不知道這些移動終端除了可以打游戲之外，還有很多功能，在《心跳的脈搏》時，我們使用了“心率檢測”這款A(yù)PP，將攝像頭貼著食指，測量時，手機就會自動打開閃光燈，通過毛細血管反射到攝像頭里的運動圖像計算出我們當時的心率。在學(xué)習《聲音》這一部分內(nèi)容時，我們利用“分貝儀”和“頻率分析儀”來觀察物體發(fā)聲的大小和音高。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，將更好地激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習的興趣和探究欲望。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，突破了時空的限制，使我們的科學(xué)教學(xué)更開放。信息技術(shù)融入科學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)了實驗過程的“可視化”，數(shù)據(jù)采集和處理的“智能化”。信息技術(shù)，讓我們的科學(xué)教學(xué)更科學(xué)，這必將引發(fā)一場教學(xué)方式的變革，我們相信，信息技術(shù)將會為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
摘要：信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語文教學(xué)具有劃時代的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習興趣、突破重點難點、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息技術(shù)；優(yōu)勢；對策
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促使了教育信息化目標的實現(xiàn)。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段有機地運用到課堂教學(xué)中，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教育模式，使課堂教學(xué)富有活力、生命力，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的效率。語文作為一門兼具工具性、人文性的學(xué)科，新課程改革的發(fā)展，明確了教師應(yīng)當科學(xué)整合信息技術(shù)手段，拓寬語文教學(xué)的領(lǐng)域，通過內(nèi)容和方法的交叉，全面提高學(xué)生的語文學(xué)習效率和生活實踐能力。因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)的大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當科學(xué)整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文教學(xué)課堂。
一、信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢
（一）有利于拓寬語文教育的廣度和深度
信息技術(shù)的發(fā)展，給各行各業(yè)的發(fā)展和改革帶來了極大的基于。在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)中，有利于拓寬語文教育的廣度和深度，構(gòu)建高效的語文教育課堂。首先，信息技術(shù)手段的運用有利于實現(xiàn)教育內(nèi)容的拓展。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，教師的教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本教材、教參，除此之外難以實現(xiàn)有效的拓展。而信息技術(shù)手段的運用，互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，為教師教育內(nèi)容的拓展提供了技術(shù)性的支持。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)的圖片、音頻、視頻等資源，有機地整合到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展。同時，現(xiàn)代遠程教育資源的運用，為教師教學(xué)內(nèi)容的拓展提供了平臺支持。因此，有學(xué)者認為：在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，遠程教育資源的.運用，為邊遠地區(qū)的孩子走進名師課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)手段的運用有利于拓展語文教育的深度。相比較信息技術(shù)手段而言，傳統(tǒng)的教育模式具有一定的局限性。以小學(xué)語文教學(xué)中的重點難點內(nèi)容為例，信息技術(shù)為教師重點難點內(nèi)容的突破提供了技術(shù)性的支持。例如，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，亦可以通過微視頻教學(xué)等形式，加強對重點難點內(nèi)容的講解，化難為易，拓展語文教育深度，提高課堂教學(xué)效果。
（二）有利于加快小學(xué)語文教育改革的步伐
教育改革是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。近年來，素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等現(xiàn)代教育理念的提出，要求教師改變過去知識灌輸式的應(yīng)試教育模式，促使教育沿著現(xiàn)代化教育的方向大步邁進。在此教育背景下，信息技術(shù)手段運用于小學(xué)語文的教學(xué)，加快了教育改革的步伐。我們知道，信息技術(shù)整合于教育領(lǐng)域，很多鮮明的優(yōu)勢、技術(shù)手段是傳統(tǒng)教育模式不可比擬的。因此，筆者認為：將信息技術(shù)手段整合與小學(xué)語文的教學(xué)，是加快語文教育改革的重要舉措。
二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)手段的運用
�。ㄒ唬┱闲畔⒓夹g(shù)，激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，這已經(jīng)是一個老生常談的話題。但是，對于教師而言，要想使自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)興趣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，卻不是那么容易的一件事情。而信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，為實現(xiàn)興趣教學(xué)的目標奠定了基礎(chǔ)。和傳統(tǒng)的知識講解式教育模式相比，在信息技術(shù)手段的支持下，教師可以將圖片、聲音、視頻、音頻、flash動畫等形式巧妙地呈現(xiàn)在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《美麗的小興安嶺》一文時，對于南方地區(qū)的孩子而言，對位于北方的小興安嶺四季景色認知不是很透徹，筆者在教學(xué)中，首先通過小興安嶺的一個宣傳短片作為導(dǎo)入，在講解的過程中，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生直觀地看到小興安嶺四季之美景，有效地加深了學(xué)生對知識的理解，激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習興趣。
�。ǘ┱闲畔⒓夹g(shù)，突破重點難點
突破重點難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，信息技術(shù)手段可以靈活地將突破、文字、聲音、圖片等整合到課堂教學(xué)中，通過直觀化、具體化和形象化的教育，化難為易、化抽象為具體，有效地突破教學(xué)的重點和難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習《琥珀》一文時，為了加深學(xué)生對知識的理解而不是通過死記硬背的方式完成知識學(xué)習，筆者通過一個FLASH動畫的形式，將蒼蠅、蜘蛛以及松脂油三者之間那一瞬的運動關(guān)系有效地定格下來，學(xué)生通過直觀地動畫觀看，對文本的內(nèi)容有全面、深刻的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。對于不能有效制作flash動畫的教師而言，可以科學(xué)整合遠程教育資源，將微視頻等教學(xué)資源整合到課堂教學(xué)中，同樣可以實現(xiàn)教學(xué)重點難點內(nèi)容的突破，構(gòu)建高效的語文教育課堂。
�。ㄈ┱闲畔⒓夹g(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)
聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力；其次，整合信息技術(shù)，加強朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習興趣、突破重點難點、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。
參考文獻
[1]紀延偉.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,20xx(31):124-125.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
傳統(tǒng)的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實際運用。當今小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運用英語的能力。中國學(xué)生學(xué)習英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機會少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實地反映的社會文化，在實際交際中也就不能得體地運用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，吸引學(xué)生參與英語實踐活動，提高學(xué)生為交際運用英語的能力。
1.信息技術(shù)在小學(xué)英語聽力課中的應(yīng)用
學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實際上，學(xué)生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機結(jié)合，相輔相成的。它是語言能力的基礎(chǔ)，具體地說，它主要包括：
①學(xué)生對語言的輸入有準確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；
②準確、訊速的語言、鑒別和糾錯能力；
�、壅_領(lǐng)會輸入材料所表達的主要交際意圖的能力。
而良好的聽的習慣對聽力的提高起到積極的促進作用，它主要包括：學(xué)生對語言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對學(xué)習技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習過程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習與日常生活的實踐結(jié)合等。正是因為聽力課的特點，全國英語課程標準對小學(xué)階段(一級、二級)所做的“聽”的要求以及小學(xué)生的年齡特點，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語聽力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動畫制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強。動畫既生動又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。語言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習語言的目的是最終能在實際中靈活地運用。以往我們學(xué)習外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機會很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養(yǎng)。
1.4多媒體技術(shù)的聲像有機結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實的語音基礎(chǔ)。語音是語言學(xué)生的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是小學(xué)英語啟蒙階段的重要任務(wù)。
小學(xué)生初學(xué)英語時，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準確與否，取決于聽到的語言信息準確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標準語音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學(xué)形象、生動，能極大地提高學(xué)生對知識的獲取率的記憶的保持率。
2.信息技術(shù)在小學(xué)英語故事課中應(yīng)用
各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學(xué)習母語很有幫助，對于他們的外語學(xué)習也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習動機問題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進聽力訓(xùn)練口語實踐，可以使許多基本詞匯語法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習的一項課堂教學(xué)活動。故事課的'教學(xué)一般可以包括三個部分：
首先，閱讀準備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。
�、倏垂适吕锏牟鍒D，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。
②就插圖進行提問，讓學(xué)生就故事進行討論�？商嵋恍﹩栴}：這是誰?他在干什么?他為什么要這么做?你認為他為什么不笑?圖中還有誰?你認為剛發(fā)生了什么事?同時應(yīng)注意，這類推測不必正確不可。。
其次，閱讀
�、倜啃斜M量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。
�、陬l頻停下來，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預(yù)測，并作出新的推斷。。
第三，討論
�、偃喔蠋熥x完故事之后，檢查一下是不是每個人都抓住了中心意思，不要糾纏于個別詞匯的理解。
�、谟锰釂柕姆绞綑z查學(xué)生的理解情況�？商岢鲆韵聠栴}：故事是怎樣發(fā)生的?故事中的人物做了些什么?這些人物作出了什么選擇?故事是怎樣結(jié)束的?。在教授故事課時應(yīng)掌握以下教學(xué)原則：
(1)樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，全面落實英語教學(xué)目標；
(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣；
(3)設(shè)置情景，加強語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生運用英語能力；
(4)處理好知識與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。
3.信息技術(shù)在小學(xué)英語綜合課中應(yīng)用
所謂綜合課，就是融復(fù)習、講授新知識，練習鞏固、擴展練習等方面于一體的新課型，通過英語學(xué)習的實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開展思維能力。小學(xué)階段英語學(xué)習的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，發(fā)展自主學(xué)習能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以綜合課就是以學(xué)生語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略的文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力。
總之，實踐證明英語教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對于提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運用英語的能力。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
１信息素養(yǎng)概述
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們?nèi)粘Ｉ町斨械闹匾蕾�，并已滲透到了各個領(lǐng)域當中。信息技術(shù)革命推動了信息的泛化，受到多元價值觀等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養(yǎng)質(zhì)變的主要影響。
總的來說，信息素養(yǎng)包含三方面內(nèi)涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術(shù)解決問題的意識；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問題的能力；而信息道德則有著更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術(shù)的過程中所表現(xiàn)出來的道德規(guī)范性�？梢�，信息素養(yǎng)在很大程度上反映出一個人的能力與道德素質(zhì)，而新時代對于人才的界定有著新的標準，信息素養(yǎng)作為重要的一項指標，從小培養(yǎng)也就體現(xiàn)出了其重要性與必要性。因此信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標。
２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的路徑
信息素養(yǎng)并非一門知識，而是一種內(nèi)化的德育教育，因此教育的養(yǎng)成是一條漫漫長路，且任重道遠。小學(xué)生正值接受教育的基礎(chǔ)時期，也是打好人生發(fā)展之基礎(chǔ)的重要時期，教育內(nèi)容將直接影響著小學(xué)生未來的身心發(fā)展，同時對于其未來適應(yīng)社會的綜合能力也有著巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當做好以下工作：
２．１通過信息氛圍的創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識：信息意識是利用信息技術(shù)解決問題的出發(fā)點，因此意識的培養(yǎng)將直接作用于對小學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，進而逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成追求信息的自覺性，提升信息對學(xué)生的積極影響力。對此，教師應(yīng)當對小學(xué)生給予積極的引導(dǎo)，在教學(xué)過程中，重點強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。
對于當前的小學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認識程度顯然不足，信息技術(shù)的應(yīng)用，主要是為了將其作為一種工具來有效處理各類事務(wù)，因此針對小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)當保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點進行教學(xué)，設(shè)置教師信箱等欄目，以有效培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和分析能力。
２．２以“寓教于樂”的理念培養(yǎng)學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎(chǔ)階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識教育的起步階段，具有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養(yǎng)的體現(xiàn)，在與是否能夠運用信息技術(shù)進行簡單的.信息交流和檢索，培養(yǎng)小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習興趣進而生成對信息技術(shù)的熱愛。在學(xué)習過程中，教師引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于學(xué)習和生活中遇到的各種問題，是培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的最基本目標。本文認為，小學(xué)生的年齡特點決定了學(xué)生的個性化差異尤為明顯，并且認知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在對學(xué)生進行打字教學(xué)的過程中，利用傳統(tǒng)的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應(yīng)用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。
衡量學(xué)生信息素養(yǎng)的一項重要指標就是學(xué)生是否能夠高效使用計算機進行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養(yǎng)，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強化對小學(xué)生搜索內(nèi)容的引導(dǎo)，以保證所有的知識均能夠切實為學(xué)生的學(xué)習提供積極的幫助為宗旨。
另外，當前社會現(xiàn)代化發(fā)展的一個最明顯體現(xiàn)就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，培養(yǎng)小學(xué)生利用信息技術(shù)進行交流意義重大。對此，教師應(yīng)當重點引導(dǎo)學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當中進行信息交流能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生信息素養(yǎng)的提升處于健康的環(huán)境下。
�。玻彻噍敗拔拿饔镁W(wǎng)”思想強化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯(lián)網(wǎng)當中充斥著諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價值對小學(xué)生進行教育成為了提升學(xué)生信息素養(yǎng)的必要舉措。對此，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)當切實加大對小學(xué)生道德觀念的引導(dǎo)，使小學(xué)生認識到遵守網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的重要性，并大力培養(yǎng)小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎(chǔ)上提升安全意識，通過“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來強化學(xué)生的信息道德建設(shè)。
３結(jié)論
綜上所述，信息素養(yǎng)包括信息意識、能力與道德三個層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現(xiàn)于此。因此，教師進行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)當緊密圍繞信息素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:于洪波單位:吉林省公主嶺市實驗小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
【摘要】隨著社會科技的進步，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到人們?nèi)粘Ｉ钪械母鱾�領(lǐng)域，將其應(yīng)用到小學(xué)語文的課堂中，給語文課堂注入了新鮮的元素，使得課堂充滿了生機與活力。在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)資源進行教學(xué)，可以有效地提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，實現(xiàn)新課標所倡導(dǎo)的有效教學(xué)。本文主要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習能力與生活經(jīng)驗，提出了使用信息技術(shù)進行小學(xué)語文教學(xué)的幾點策略，以期為語文教學(xué)效率的提高提供一些有用的參考。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)效率；提升
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性
新課標的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是促使其積極主動學(xué)習的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W(xué)習情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當?shù)膶W(xué)習情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習氛圍中積極主動地投入到課堂的學(xué)習中，從而使得學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮出主觀能動性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習主動性。例如，在教學(xué)《走進麗江》這篇課文時，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習氛圍中，學(xué)生的學(xué)習興致高漲，他們的學(xué)習積極主動性得到了提高，也為高效教學(xué)的實現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會產(chǎn)生一些偏差。而在新時期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進行有效的整理與補充，師生的視野都會變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的.教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時期的其他歷史故事，如著名的“空城計”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實踐中體會到了語文學(xué)習的樂趣，從而有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習高效性
受到有限的課堂教學(xué)時間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動地接受知識，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時間，學(xué)生也有了更多的時間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習時他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進行高效的學(xué)習。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習效率降低。于是我在教學(xué)時并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習中的重點與難點，提高了學(xué)生的學(xué)習效果。
四、結(jié)語
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，進而提高語文教學(xué)的效果，促進小學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
一、創(chuàng)新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的教學(xué)就沒有創(chuàng)新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習影響極大。
所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，學(xué)生有了學(xué)習的興趣就如同具備了動力，動力是學(xué)生獲得學(xué)習能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給學(xué)生布置一個小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、靈活應(yīng)用教材有效延伸和拓展
新課改實施后，一個很創(chuàng)新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內(nèi)容的應(yīng)用可以由教師靈活掌握，適當?shù)匮由旌屯卣菇滩�，使學(xué)生在學(xué)習中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實踐性、綜合設(shè)計性較強的課程。教學(xué)的'關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和發(fā)現(xiàn)能力，學(xué)生能夠提出問題才能具備創(chuàng)新的動力。信息技術(shù)的教學(xué)實踐性很強，在實踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng)造空間。將教學(xué)內(nèi)容適當?shù)嘏c學(xué)生的認知基礎(chǔ)結(jié)合起來，與學(xué)生的實踐能力結(jié)合起來，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習中獲得成就，樹立學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
作者:賽爾墩單位:新疆伊犁州霍城縣蘭干鄉(xiāng)模范小學(xué)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)
教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時學(xué)習任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習的動力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在綜合分析教學(xué)目標以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學(xué)習任務(wù)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲，讓學(xué)生通過完成學(xué)習任務(wù)的方式來達到最終目標。
另外，教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標，從學(xué)生的心理與學(xué)習水平出發(fā)，并根據(jù)某一實際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學(xué)習任務(wù)，從而讓學(xué)生主動學(xué)習相關(guān)知識。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生制訂實施方案。
二、學(xué)生要確定課堂問題，明確學(xué)習任務(wù)
讓學(xué)生接受學(xué)習任務(wù)只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習任務(wù)進行細化。學(xué)生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學(xué)習資源來掌握這一知識。在學(xué)生接受學(xué)習任務(wù)以后根據(jù)情境來對學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來對學(xué)習任務(wù)進行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學(xué)習任務(wù)是具有一定復(fù)雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習任務(wù)就需要借助一些學(xué)習工具，并結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備才能找準問題的切入點并合理運用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓學(xué)生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習方法，這樣才會讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學(xué)習任務(wù)的'能力。
三、讓學(xué)生通過小組合作來完成學(xué)習任務(wù)
學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的過程中，會受到自身思維與學(xué)習方法的影響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習環(huán)境，擴展學(xué)生的思維，提升學(xué)習的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學(xué)生通過相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習方法，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生解決問題的方法與技巧。
所以教師在開展教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學(xué)生的固定思維，找到解決問題的方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當要及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，掌握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的進度與方法，并為學(xué)生準備充足的思考時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習任務(wù)。
四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)以后進行評價
對學(xué)生的學(xué)習情況進行評價能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進行適當?shù)脑u價。通過對學(xué)生的作品進行評價，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習的途徑，同時還會讓學(xué)生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動力，提高學(xué)生的合作能力，同時還會讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習中去。
作者:李紅巖單位:內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣五化鎮(zhèn)總校
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的重要性
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生始終處于被動學(xué)習狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習效果。但是，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識與實際生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習信息技術(shù)知識，應(yīng)用在實踐訓(xùn)練中，從而提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性
一是時展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過多個渠道進行學(xué)習，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生進行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應(yīng)該是重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n，以學(xué)定教
小學(xué)信息技術(shù)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)流程，根據(jù)教學(xué)重點、難點和對小學(xué)生的預(yù)設(shè)，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據(jù)學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，充分體現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式由于教師的精心預(yù)設(shè)，學(xué)生在課前可以學(xué)習到部分課堂上的教學(xué)內(nèi)容，而他們在有目的的情況下進行自主學(xué)習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點更加突出。
�。ǘ├媒虒W(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節(jié)是教師為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)資料，然后讓他們進行自主學(xué)習，教師則從旁輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，主要區(qū)別在于導(dǎo)學(xué)資料的運用和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，預(yù)習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導(dǎo)學(xué)資料之后，應(yīng)該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問題為引領(lǐng)進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進行計算機操作，在這一過程中，學(xué)生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產(chǎn)生打開教學(xué)視頻學(xué)習信息技術(shù)知識的動力，然后根據(jù)視頻內(nèi)容有針對性地學(xué)習。
（三）自主選擇學(xué)習，提升成效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，以此提升學(xué)習效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來說，可能無需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導(dǎo)下學(xué)習信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學(xué)應(yīng)該幫助他們完成學(xué)習任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生起到主體作用。
（四）教師精準引導(dǎo)，科學(xué)評價
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師的精準引導(dǎo)和科學(xué)評價十分重要。學(xué)生通過課堂預(yù)習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時間內(nèi)難以對部分信息技術(shù)知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導(dǎo)能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應(yīng)該精準地引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。同時，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價也十分重要，應(yīng)該讓學(xué)生們充分表達自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習成果應(yīng)該客觀地評價，以網(wǎng)絡(luò)為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見，及時調(diào)整教學(xué)策略，彌補不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量�？傊�，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。
作者:郝義紅單位:包頭市沙河第二小學(xué)
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