提高數學教學論文15篇
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學研究能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編整理的提高數學教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
提高數學教學論文1
應用題教學在小學數學教學中占有非常重要的地位，也是小學數學教學的重點和難點。解讀應用題需要學生具備一定的邏輯思維、分析能力，能夠了解各個數據之間的內在聯系，這樣才有可能順利解答出來，而且應用題的數量關系也反映了現實生活中的實際問題。因此，在小學數學教學中開展有效的應用題教學，不僅可使學生更牢固地理解數學基礎知識，還可使學生了解數學在實際生活中的應用，能幫助他們綜合運用已學的知識解決與生活密切相關的綜合性問題，是培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力的重要途徑之一。
一、小學數學應用題教學存在的問題
�。ㄒ唬┎捎妙}海戰(zhàn)術，教學效果“事倍功半”
受傳統(tǒng)教學觀念的影響，部分小學數學教師認為應用題的本質是習題，所以一般都采用“題海戰(zhàn)術”的教學方式，學生在這種反復做題過程中，已經掌握了各種題型的解題方法，在面對類似問題時，他們能很快采用已知的方法完成解題。這種教學方式環(huán)節(jié)固定，實際上并不能真正教給學生解決問題的方法。學生在學習過程中，缺乏自主思考，不知道怎樣把實際問題轉化成數學問題，阻礙了他們思維獨立性與創(chuàng)造性，很大程度上降低了應用題的教學效果。
�。ǘ﹦�(chuàng)設教學情境不當，教學手段“形式主義”
有的教師雖然認識到了通過創(chuàng)設情境來開展應用題教學會取得較好的效果，但是過度追求教學情境的創(chuàng)設，卻忽視了數學知識的實質是解決實際生活和生產中的問題。創(chuàng)設生動有趣的情境雖能讓學生更易掌握數學基礎知識，但過度追求情境教學會脫離教學目標，有些教師甚至只注重教學活動的過程，忽略在應用題教學中加入必要的“引導”“梳理”與“整合”，僅是把每一次教學活動當作是一個孤立的“個案”。
�。ㄈ┩耆竦貍鹘y(tǒng)教學方法
傳統(tǒng)的應用題教學方法多以機械訓練，題海戰(zhàn)術為主，不太重視將數學題目“生活化”，缺乏生動感和實際意義，使學生感到學數學枯燥無味。但是，傳統(tǒng)的小學數學應用題教學也有一定的優(yōu)勢，有值得借鑒的地方，比如，強調認真審題，注重分析題中的數量關系，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維等。有的教師卻對傳統(tǒng)的教學方法一概否定，在一定程度上影響了應用題的教學效果。
二、提高小學數學應用題教學效率的方法
�。ㄒ唬┮龑W生認真審題
審題就是了解應用題的內容，明確其中有哪些已知條件，以及所求問題等。認真審題是正確解答應用題的前提，但是，不少學生忽略了這一步驟，沒有認真審題就急著做題，導致他們的解答出現錯誤。因此，在小學數學應用題教學中，教師應當讓學生明白審題的重要性，要引導他們根據應用題的已知條件、數量關系，迅速準確地確定思維方向，找準解題的切入點。應用題包括情節(jié)、已知條件和問題三個要素，教師應要求學生通過閱讀題目，找出其中的已知條件、解決問題需要用到的數據，以及已知條件和未知條件之間的聯系，一定要讀完整題目，尤其是題中關鍵性的詞句，一定要仔細留意，深入領會，在審清題意的基礎上明確解題的方向和思路，之后，教師應讓學生通過仔細審讀，將解題算式、解出的`答案與題目進行對照，確定解題思路和答案是否符合題意�？傊瑥娀瘜忣}訓練提高學生正確解答應用題的有效方法。
�。ǘ┘訌妼W生判斷和分析數量關系的訓練
數量關系是指應用題中已知數量和未知數量之間的關系，小學生弄清楚了應用題中的數量關系，才可能把數學問題轉換為數學計算式，才能利用四則運算法則正確地解答問題。應用題的數量關系，實際上是四則運算的算理與結構，所以，在小學應用題教學中，教師要加強對學生判斷和分析數量關系的訓練。首先，加強分析與說理教學。解答應用題，學生需要通過分析數量關系來得出解答的步驟和過程，所以，教師要引導學生分析應用題，把應用題中敘述的情節(jié)語言轉換成數學運算理念，并讓學生在理解的基礎上用自己的語言敘述出來。除此之外，教師對每一道應用題的算法都要認真講解，使學生能夠將數量關系從應用題的情節(jié)中抽象出來納入到已有的概念中去，避免他們僅通過對題中某些詞語的臆斷或盲目嘗試來選擇算法。例如，在教學“學校買來粉筆54盒，每天用去6盒，幾天用完?”個別學生抓住了“用去”這個詞，就用減法解答，導致解答出現差錯。遇到這樣的問題，教師應先讓學生分析數量關系，找出正確解法，并引導學生討論：原題怎么改變才能用減法解答。這樣的判斷和分析，對提高學生解答應用題的能力很有幫助。其次，重視簡單應用題基本結構的教學，使學生明確簡單應用題由兩個已知條和一個問題組成，缺少條件要補條件，缺少問題要補問題才能構成一道完整的應用題，同時條件與條件、問題與問題之間要有一定的聯系。教學時可以進行提問題、補條件的練習。通過訓練，使學生看到相關聯的兩個條件能提出問題，這樣可以加深他們對應用題數量關系的認識，也為今后教學復合應用題做好準備。
�。ㄈ┘訌娨活}多解訓練
小學數學新課程標準指出：“數學內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求�！睘檫_到這個目標，在小學數學應用題教學中，教師應當多進行一題多解訓練，啟發(fā)和引導學生從不同角度、不同思路對題目信息進行判斷、選擇和處理，并使用不同的方法分和運算過程來解析應用題。通過這種方式開展應用題教學，不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能夠幫助他們拓展解題思路，提高思維的靈活性，同時能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們在發(fā)散性、多角度的思維活動中提高解決實際問題的能力�？傊谛W數學應用題教學中，教師應當通過不斷的探索、研究和反思改進教學方法，激發(fā)學生求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生獨立解答應用題的能力，并善于引導和啟發(fā)學生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進而提高學生解答應用題的能力。
提高數學教學論文2
隨著新課改的深入開展，數學教學新理念逐漸被教師所接受，以人為本，關注整體素質提高是我們教學的出發(fā)點，教師不應該把學生當做自己操控的“機器”，而應抓住學生這些活生生的人的心理，從而提高學生學習數學，解決數學問題的能力.我從以下五個方面談一談我的看法：
一、注重情感教學
在課堂教學中，能高度重視和善于利用教學情感的教師，就易于溝通師生感情，使學生很好地接受他和他的教學.我們應該注重教學的情感.教學情感的感染作用主要體現在以下幾個方面：首先，親切的教態(tài).如：教師安詳的神態(tài)、端莊大方，略帶微笑的點頭，贊許的目光等，都是教學情感的流露，都能使學生感受到他們的老師是親切的、可信賴的.其次，生動的語言，富于磁性的，有“情”的教學語言，才能使學生心動.再次，交流情感.教師對學生如能傾心相處，其感染作用對學生的影響是巨大的.熱愛學生是進行數學教學的前提，當教師的情感傾注在數學教學中，激發(fā)了學生學習數學的情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習.
二、激發(fā)學生學習數學的興趣
興趣是能量的調節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲在內心的力量.法國著名昆蟲學家法希爾說，興趣能把精力集中到一點，其力量好比炸藥，立即把障礙物炸得干干凈凈.
教師要為學生創(chuàng)設學習情境，以保證他們有高效率的心理投入.當學生學習帶有輕松愉快而又緊張興奮的心情時，他們就會對數學產生強烈的好感，從而將他們對一節(jié)課的局部興趣，轉化為對整個數學的持之興趣.教師應用教學活動中的各個層面上不斷激發(fā)學生學習數學的興趣，以滿足不同層次學生的需要.
三、培養(yǎng)自主學習方式
在數學教學中，教師只能規(guī)定學生在知識、發(fā)展等方面的基本要求，給學生留有足夠的自主發(fā)展的時間和空間，讓學生根據自己的現狀和潛能，自定發(fā)展的目標.對于自主學習的數學教學方法的選擇，要立足于教為學習服務的思想.教的方法要更多地尊重學生個體的學習方法，教師的教更多地表現為指導、幫助、促進，因為不同學生在學習方法上尤其獨特性、因人而異，教師是學習的組織者、引導者與合作者，學生才是數學學習的主人.數學教師占用學生時間的情況更為突出，因為許多教師認為學好數學的秘訣在于多做題，做題，再做題，大搞“題海戰(zhàn)術”，尤其是對成績稍差的學生，更要求其花費大量時間和精力做一些重復性的練習，這種狀況應當改變.我們不要求課堂上都由學生自主安排時間，但自習課、課外時間一定要還給學生，由他們自行分配.此外，教師要善于在教材的基礎上，進行教學活動設計，創(chuàng)造條件，以利于學生進行數學的自主學習.
四、常給學生課堂上自我展示的機會，樹立學習數學的信心
有些學習困難的學生，或學習方法不當，或刻苦努力不夠，看到自己在數學成績與別人的差距，就會缺乏信心，過分夸大自己的不足和學習困難，而且總覺得數學學習沒有頭緒，付出的勞動和成績的提高不成正比關系，甚至于有問題也不敢問老師，怕被同學笑話和老師的的輕視，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理.從而產生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“學習數學是痛苦”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產生.針對這部分學生的自卑心理，教師應在課堂上對于簡單或中等難度的題，讓這部分學生來解決，提供給他們展示自己的機會.若他們回答正確，就會認為自己還行，還能夠學好數學；若沒回答正確，老師應多給鼓勵話語.數學是一門能夠常常給學習的人帶來成就感的學科，如學生正確地完成一道題時，心中自然會涌上一股成就感，會喜上眉梢，特別是完成了一道高難度的題，成就感更強.因此，教師應適時地抓住機會，讓差生找回學習數學的自信心.
五、利用心理效應，促進教與學
首先，根據同體效應，去組織教學.同體效應，也叫自己人效應，是指要使對方接收你的觀點和態(tài)度，你就必須同對方保持同體的.關系，把自己與對方視為一體.數學教育心理學認為，數學學習的實質是主體教學認知結構的建構過程.即學習不是由教師向學生傳遞，而是學生自己建構理解的過程.教師應把自己看成初學的學生，從學生現有認知結構的基礎去理解學生，去組織自己的教學.
另外，根據門檻效應，提升探究意識.數學學習過程是作為主體的個體與作為客體的數學知識體系之間進行相互作用的過程，是兩者之間平衡不斷被打破，并在新的基礎上建立新的平衡的動態(tài)變化過程.教師可以在數學教學中逐步引導學生，提高解題能力.對于知識點較多、難度較大、較復雜的學科內容，教師不妨根據學生現有的認知發(fā)展水平來處理教學內容，將它分解成若干個經過學生努力可以完成的相互聯系的、前后遞進的由淺入深的內容，然后請學生完成.每完成一個小問題，就給予即時的肯定和鼓勵，讓學生體會到成功的歡樂.學生一旦完成一個問題，就邁過第一道“門檻”，再進而向他們提出歸納和概括的要求，這時只要稍作指導，他們很快就可以整理出題目的完整答案.
教師若能將心理學知識，特別是心理活動的規(guī)律運用到教育教學中去，就可以充分了解學生的心理，走進學生的心靈.數學學習有其自身的特殊性，若能抓住學生學習數學的心理，去實施教學將大大地提高教學質量.
提高數學教學論文3
隨著教學改革的進一步深化和信息技術的不斷發(fā)展，現代教育技術越來越多地被廣大數學教師采用，它成為一種最實用的教學方式。只有科學運用這些課程資源，才能有效提高學生的數學應用能力，從而更好地完成教學目標。
1、整合現代教育資源，激發(fā)學生數學學習興趣。
網絡作為信息發(fā)展的產物，在新課標背景下很受推崇，學生也愿意接受這種學習方式，教師也從繁重的勞動中解脫出來。利用網絡進行情境設置和信息查詢，有效激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的理解能力，又能實現小組合作學習，收到很好的教學效果。
2、發(fā)揮現代教育資源優(yōu)勢作用，科學突破教學難點。
初中數學中絕大多數知識點是很抽象的、難以理解的。很多概念、公式以及推導過程、圖形的變換、線段的移動等，都可以運用多媒體課件動畫展示，從本質上揭示數學概念、原理，通過直觀展示，學生輕松掌握教學內容。
例如，在“概率的意義”的教學中，筆者設計一個抓球小實驗：黑盒子里盛有黃、紅、白三種顏色的同樣大小的乒乓球各3，讓學生從黑盒子里一次抓出3個球，總共抓90次，看一次抓出來的都是紅顏色的次數，紅黃白各一個的次數，兩個紅色一個白色的次數……這個實驗由于課上實驗時間、實驗場所的限制，學生實驗內容、次數不夠充分，因此，學生得出的結論可能和預想的結果有較大的差距。筆者運用Flash課件模擬這個實驗，使學生對概率知識有了深刻的理解，收到很好的教學效果。這樣的趣味題目使學生對概率知識有了更客觀的認識，提高了學生的實際應用能力。
3、整合現代教育資源，優(yōu)化數學課堂教學環(huán)節(jié)。
現代教育技術能展示大容量的數學信息，拓展信息來源，能進行形式多樣的展示方式，從而有效優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學時間，突出教學重點，提高教學效率。
例如，在講解“直線和圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優(yōu)化教學結構，教師通過Flash動畫手段讓直線移動起來，從而展示直線和已知圓的位置關系，深刻理解相離、相切、相交的幾個概念，學生通過動態(tài)觀察，理解了數形結合的數學思想。通過圓的`半徑與圓心到直線的距離的數值關系，推出直線與圓的位置關系，從這些關系中總結出相應的規(guī)律，提高學生的總結歸納能力。
4、巧妙運用現代教育技術手段，指導學生科學的學習方法。
方法是成功的關鍵。在幾何教學中很多圖形是變化的，如線條的變化、角的旋轉、面的轉動等，學生理解較為困難。教師可利用多媒體課件進行動態(tài)展示，在過程中可以實現暫�？刂�，以便加深學生對知識的理解和消化。在代數教材中很多的知識點是數形結合的，同時還涉及增減性的問題，學生接觸起來較為困難。教師通過科學選用現代教育技術手段突破學生理解的難點，通過數學素材的閃爍、變色、平移、翻折、旋轉等方式解決實際問題，還可以設計問題模型，提供給學生探索的情境，指導學生的探索方法，使學生由淺入深、由簡到繁、循序漸進地學習，進而不斷提高學生的思維能力和探索水平，開辟嶄新的天地。
提高數學教學論文4
摘要
對于中職新生來說，從初中踏進中職的校門，一切都是陌生的。只有在教學中把學生從初中的思維方式引入到中職的思維方式，消除學生的陌生感，使學生樂于學習，善于學習，才能取得好的教學效果，本文從學生的適用性和認知性心理出發(fā)，談談自己對中職數學教學的幾點認識。
關鍵詞
學生適應性 認知數學
l引言
中職的學生從初中進入中職后，一切都是陌生的，對于周邊的環(huán)境，同學，老師都有一個適應的過程，與此同時，在認知學習方面，學習科目的增加、內容的拓寬、知識的深化，加之一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取的能力，致使有些學生因環(huán)境或者認知性的停滯不前而不會學習或學不得法導致成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入厭學的困境。這也往往是中職階段學生數學成績明顯出現“兩極分化”的原因。本文結合筆者多年的教學經驗主要從兩個角度來談談關于提高中職數學教學質量的幾點認識。
2從學生的適應性角度來分析
對于學生來說，對周邊環(huán)境的適應好壞，會直接影響到學生今后的學習態(tài)度和興趣。要知道學生的情感態(tài)度對數學學習的影響很大。因此，對于中職的學生來說，學生的適應性好壞很重要。
首先，良好的師生關系尤為重要。我們在教學過程中要與學生建立起和諧的師生關系，盡早的適應我們的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣。其次，教師要尊重學生。學生們自尊心都很強，都希望可以得到老師與同學們的尊重。因此，我們在教學中應當尊重學生們的意見，這樣可以激發(fā)他們的學習興趣，產生學習動力，迸發(fā)出積極進取的力量。最后，教師在和學生處好關系的同時也要嚴格要求學生。我們在熱愛學生的同時，也要把握好“愛”與“嚴”的分寸，對學生嚴格要求，使他們朝著我們的教育教學目標發(fā)展�？傊覀儜撓葟膶W生的適應性角度來考慮，讓他們能夠很快地適應周邊的環(huán)境，以一種好的心態(tài)投入到新的學習環(huán)境中來。
3從學生的認知性角度來分析
對于中職的學生來說，從初中到中職，數學課程中的學習內容和學習的思維方式，都有很大的不同。從學生的認知心理來考慮，我們應該在教學的過程中，以他們認識的初中知識作為引入的切點，讓學習活動順利過渡，使學生溫故知新的同時，盡快適應中職數學的要求，取得好的成績。
首先，在數學的教學過程中，我們應該注重數學概念的清晰化，讓它植根于學生的腦海里，以達到事半功倍的效果，為以后的進一步教學打好基礎。中職數學課程不太緊，千萬不能趕進度、搶速度。教師不可認為中職數學很淺，以自己的水平去衡量學生。
其次，由于數學內容的`系統(tǒng)性，解題思路的靈活性，這就要求我們在教學過程中，不僅要求把數學的概念清晰地講述，而且要求我們在講解例題和課后習題時，更要強調解題的思路和思維方式。
最后，根據學生認知結構的特點，建議采用啟發(fā)式的教育模式。啟發(fā)式的教育模式是指教師要從學生的實際情況出發(fā)，運用多種有效的方法來調動學生們學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性，指導學生掌握獨立學習的方法，引導學生積極通過自己的智力活動去掌握知識、發(fā)展自己的認識能力。
需要注意的是，在引導和啟發(fā)學生思維的教學過程中，首先要善于提出問題，可以從身邊的生活中提出問題，也可以在學習過程中提出問題。我們在提出問題時
一是要問題明確，
二是不能過于簡單或過難，不能讓學生感到一頭霧水;其次要善于分析問題，對所講述問題的性質進行分析，對解決該問題的方法和原理進行分析;
最后是解決問題，在進行定性分析和定量分析時，要處理好二者之間的相互關系，做到恰到好處。在做定量分析時，切勿一開始在黑板上長篇大論進行公式推導，使得學生產生厭倦的心理。中職教學過程中應該要求學生在進行知識積累的同時，不斷地反思與調整自己的學習方法：在教學課堂中，學生模仿的成分應該越來越少，學生獨立思考的分量應該逐漸增加。教師們要逐步引導學生走出記憶類型與簡單模仿的誤區(qū)。學生從初中進入中職學習是他們學習和人生的一大轉折點，在這個轉變過程中，我們教師要善于抓住有利時機，從情感上、教學內容上和生活上注重銜接，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以便更好地提高教學質量。
4總結
總之，對于中職的學生來說，他們剛從初中六年級到中職，這是一個生活環(huán)境和學習知識結構都發(fā)生變化的階段，而且這個階段的基礎性對今后的教學和學生們的學習效果和興趣都有很大的影響。本文意在通過自己對學生適應性和認知角度出發(fā)，結合自己的教學經驗，淺談了我們在中職數學教學過程中的幾點認識，對提高我們教學質量有一定的借鑒意義。
參考文獻
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提高數學教學論文5
一、加強教學的針對性
1、分層教學，異步提高
一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為A、B、C三組，對A組學生側重知識的遷移和能力的提高，對B組學生側重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對C組學生側重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓A組學生回答，一般問題由B組學生回答，簡單問題由C組學生回答；難一點的題目由A組學生演板，一般題目由B組學生演板，簡單題目由C組學生演板；作業(yè)難度以B組為基準。和課本上的“B組復習題”或“綜合運用”水平相適應：A組適當加深，與課本上的“C組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：C組與基礎練習為主，與課本上的“A組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對A組學生主要是學習方法指導，對B組學生主要是解疑答難，對C組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據檢測的情況對分組作適當調整。
二、身正為范，亦師亦友，拉近距離
古人曾經說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數學教學論文)一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數學教師要努力塑造自己的形象和品質，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。
三、把各環(huán)節(jié)落到實處
1、精選作業(yè)，狠抓落實
從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。
2、題組訓練，強化技能
對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的.證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3―4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2―3名學生演板，其余學生獨立練習，根據題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發(fā)現有些題目之間存在著某種內在聯系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。
四、適當更新教學手段
充分利用多媒體技術來表達初中數學的教學內容，不僅僅能夠激發(fā)中學生濃厚的學習興趣以及強烈的求知欲，還能夠為他們創(chuàng)設出良好的學習情境，使中學生的學習狀態(tài)由被動轉變成主動。學生在輕松的、愉悅的學習環(huán)境中就能夠學習到更多的知識，進而直接提高了初中數學的教學質量。比如說數學知識中軸對稱概念的教學，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力。又能夠讓學生根據蝴蝶的兩只翅膀不斷重合的現象，很快理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發(fā)還能舉出了不少軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點也不覺得枯燥，相反在教師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點和對稱軸之間、對稱線段和對稱軸之間的關系，并且很自然地發(fā)現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識的主動建構。
提高數學教學論文6
18:03:52摘要：隨著科學技術的發(fā)展，信息技術作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，也進入了學校課堂，它與學科教學的整合，這是信息時代的要求，是課程改革的要求，也是教育創(chuàng)新的要求�，F代信息技術環(huán)境下的教學模式有助于讓學生在開放的學習環(huán)境中及時獲取信息，利用信息技術輔助數學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信息再現于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的表達欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現代信息技術的優(yōu)越性，幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。以下是自使用信息技術在數學課上的收獲。
關鍵詞：情境；數學課堂；信息技術；教學效果
《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去�！蹦壳埃哂絮r明時代特色的多媒體輔助教學早已融入我們的小學數學課堂中，它以語言、文字 、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源 ，革新了傳統(tǒng)的教學模式，被譽為教育史上的第四次革命 。因此，作為教育教學的內容及方式也必須隨著改變，同時對教師也提出了更高的要求：教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術進行有效教學，善于把現代信息技術融入到小學數學教學中，就象我們平時使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能整合在一起。
一、信息技術是導入新課的一劑良藥。
我所教的對象是小學生，從一年級到六年，深深知道小孩子一旦對某種事物產生好奇，便會產情境，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。
例如：教學小學二年級數學第二單元的“兩位數減兩位數”時，課一開始，我用課件出示“北京贏了”申奧成功的歡樂場面，學生一看到這個熟悉的畫面立刻興奮起來，按捺不住自己興奮的心情開始竊竊私語了�？吹竭@個場面，我問：“你們從播放的場面中看到什么？”“是一種什么心情？”“為什么？”當多媒體出示4個城市申辦城市得票數的統(tǒng)計表時，學生很著急的說：“我們中國的票數最多，他們是爭不過我們的”等等。我問：“作為中國小公民，你們一定很自豪，那我們就圍繞著北京的56票學習減法問題，誰能用56來提出一些有關減法的數學問題？”學生們紛紛舉手。我在新課的一開始，恰當地運用多媒體課件，把學生帶進了一個真實的情境之中，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，引發(fā)學生探索新知的愿望。這才是教師會用信息技術，達到我們想要的效果。
在當今這個高度信息化的時代，教師和教材文本不再是學生學習生活中唯一的信息源，教師應成為信息的組織者，學生學習的輔助者。教師要有新的思想、新的觀念、新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是適應不了目前教育教學的發(fā)展。而信息技術具有傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢，它能延展課堂的空間維度，拓展學生的視野。在多媒體輔助教學中，教師熟練使用多媒體課件，真正掌握現代教育技術的理論和技能，從而在教育教學的改革中發(fā)揮應有的作用。
二、善用信息技術，有效精講，突破重難點。
夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。網絡和多媒體技術的迅速發(fā)展為學習情境的創(chuàng)設提供了更為廣闊的空間。能將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機的結合在一起，創(chuàng)設生動直觀的原生態(tài)的情境，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。小學數學學科的特點是抽象、概括，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師善于運用多媒體，加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態(tài)，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64 份……形象生動的活動過程展現眼前。再問學生還發(fā)現了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。
在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。
又如：在教學《比較數的大小》時，將數的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數的大小比較的方法。信息技術非常直觀地展示形成過程，滲透、轉化數學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維，使難點不再難懂，重、難點部分得到分散。
三、善用多媒體拉近數學知識與學生生活之間的距離 。
新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數學現象和數學問題再現于課堂，所以在課堂上，正確運用現代信息技術，教學中瞄準與學生生活經驗的最佳聯結點，并架起橋梁，來拉近學生生活與數學知識的距離，使數學知識因貼近生活而變得生動有趣。
如：五年級一節(jié) “數學活動課”中，我用錄像播放師生游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5 元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。要求學生設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
再如在教學24時計時法時，對小學生來說比較抽象，我把班上一個學生一天的起居作息情況制成七組鏡頭：午夜12時，夜深人靜，人們進入了夢鄉(xiāng)；早上6時 30分，天漸漸亮了，小學生起床洗臉；早上7時30分，小學生背上書包上學；上午11時30分，小學生放學；下午2時30分，學生背上書包上學；晚上7 時，全家在看中央臺的新聞聯播節(jié)目；又是午夜12時，一天過去了。每組鏡頭，都配有鐘面，看到時針、分針不停地轉動。同學們邊看邊議論，熟悉的人、熟悉的場面，普通計時法與抽象的24時計時法就在自己身邊。創(chuàng)設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現實，讓數學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數學。將信息技術融合到小學數學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數學課堂。拉近數學知識與學生生活之間的距離
四、善用網絡交互，提高練習效果，延伸數學知識。
練習是把知識轉化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。在以前的課堂上，老師需要準備很多的口算卡，如果進行小組比賽還需全班每人都要一份，要想拓展很多變試題，操作起來更是麻煩，現在有了多媒體輔助教學，課堂上方便了很多，可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的`訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。數學練習課上，可以利用多媒體將正確、錯誤的評價以及提示、指導、建議等信息及時反饋給學生。對學生的不同解題過程，通過網絡在屏幕上顯示，起到了交互作用。不僅使學生很快地了解自己的學習情況，加深學習體驗，而且教師也可從中獲得教學反饋信息，及時采取補救措施，使教學過程向教學目標靠近，實現真正意義上的分層教學和個性化教學。學生平時在鞏固練習時對做題目最感到厭煩，覺得沒有意思，我們在設計課堂練習時就利用多媒體將練習的形式不斷變換。如在教學《兩位數加減兩位數》時，利用計算機網絡將練習設計為闖關游戲，按練習的難度把題目分為幾關，有過獨木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂園，并設置了只有闖過第一關才能闖第二關，關關都有鼓勵的程序。
學生在好勝心的驅使下，根據自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學都順利通過關口，到達了目的地。練習量雖然很大，但是學生絲毫沒有厭倦的情緒，而感受到的是興奮是成功的愉悅。下課后大部分學生說：這樣的練習真有意思，能不能以后多上點這樣的課。教師也可以隨時根據學生不同情況進行不同的輔導，較好地體現不同學生完成不同數學的教學新理念。
五、 教師會用多媒體，課堂收效匪淺。
現代信息技術是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，能提高教學效率，運用不當教學效果不佳。在日常的數學教學中我們很注意會用多媒體。
教學的課堂是離不開課件的，制作課件時，要注意畫面主次分明，注重實用性，花花邊邊的不要。心理學指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。
在信息技術走進小學課堂的時候，我們教師千萬不要認為有了它，就可以把從前有實效的東西舍棄，如：粉筆、小黑板、手寫或打印口算卡及教師的示范作用。實際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是要突出重點內容的，讓學生清晰知道這節(jié)課所學是什么，是否學會。同時板書也是學生思考的過程。課堂上多媒體的運用，掌握好所設計的內容一定是突破難點，班級中85--90%的學生掌握并運用本堂課的內容解決問題。所以我們必須要從數學學科的角度需求出發(fā)來使用多媒體 ，要避免將信息技術裝潢“門面”，最后收效不大。
總之，信息技術在數學教學中越來越凸現其重要作用，在數學課堂教學中使用信息技術要把握好“度”，它的發(fā)展給我們的數學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸。20xx年12月12日
提高數學教學論文7
作為一名數學教師，多年來我感覺最突出的問題就是：教師教得很辛苦，而學生的積極性并不高，學生接受知識的速度和效率遠沒有達到應有的效果。下面就如何提高數學課堂效率談談我的看法。
一、營造融洽輕松的課堂氛圍
學生學習的自主性不可能在壓抑的環(huán)境中產生，有資料證明，人在輕松愉快的環(huán)境下思維更為活躍，接受事物也更快。在課堂上教師不能只顧自己高高在上地講解，而應用心與學生平等地交流，虛心聽取學生意見，營造輕松愉快的課堂氛圍！
二、創(chuàng)造趣味性的課堂教學
1、語言方面
語言是教師傳道、授業(yè)、解惑的工具，是教學工具的基本方式，在課堂教學中，一成不變的語調、干巴巴的語言使課堂顯得枯燥、貧乏、無味，只會讓學生聽得昏昏欲睡，而有趣的內容加上生動的語言則會相得益彰。我們可以采用輕重緩急、抑揚頓挫的語調吸引學生；可以引用當下流行、新鮮、時尚的詞語給課堂帶來一抹生機；可以采用修辭、諧音或風趣的語言等給課堂增添一縷幽默。
2、內容方面
（1）把涉及的內容問題情境化
有趣生動的問題情境可以誘發(fā)學生強烈的好奇心，豐富學生的想象力，激發(fā)學生學習的興趣。
�。�2）把涉及的內容生活化
貼近生活，回歸生活，汲取學生切身的生活體驗，使學生真正認識到所學知識就在身邊，從而增加學習的樂趣。
3、教學手段方面
在教學手段上，可以采用多種教學工具，給學生形象化的感官效果。
三、采用多樣化的教學方法
在課堂教學過程中，我們應采用以自主學習、合作學習和探究學習為核心的多樣化的教學方法，使課堂更精彩，教學更有效。
1、自主學習
自主學習是指學生在自覺狀態(tài)下主動學習，通過學生自學、探索、發(fā)現來獲得知識的新型學習方式。
2、合作學習
現代教學理論研究認為，課堂上有三種學習情境，即：合作、競爭和個人學習。其中最佳情境就是合作的.學習情境。合作學習能增強學習動力，提高學生的自信心，從而創(chuàng)造一種積極向上、團結協(xié)作的學習環(huán)境，提高課堂效率。
3、探究學習
探究學習是指在教學過程中在教師的啟發(fā)誘導下學生圍繞某個問題自主探究學習的過程。在整個教學過程中教師的任務是調動學生的積極性，讓學生自主發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題。
綜上所述，數學教師要想在課堂教學中提高效率，就應該給學生創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和氣氛，讓學生大膽突破條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力，提高教學質量。
提高數學教學論文8
�。�摘要］隨著社會的發(fā)展，教育也得到了不斷的改革，尤其是小學數學的學習中，人們更加注重小學教學的課堂質量，希望小學生可以高效率地進行學習知識。數學是一門抽象性很強的知識，小學生學習的時候難免會感覺到學習的難度，課堂氣氛也不會很活躍。這都會影響小學生學習數學的質量。那么怎么才能更好地提高學生學習的質量，是教育工作者目前研究的重點。本文主要闡述了小學數學課堂教學中存在的問題，以及對提高小學數學課堂教學質量的對策進行了探討。
�。�關鍵詞］小學數學課堂;教學質量;問題與對策
一、在目前小學課堂教學中存在的問題
在小學課堂教學中存在的問題大致有三個方面，第一是在教學課堂上，教學目的沒有得到明確，教學重點沒有突出。在教師進行教學時，存在著一種現象，這種現象就是教師只顧完成教材上的任務，沒有明確也讓學生去學習知識，存在只是為了教學而教學，沒有去關注學生的學習情況，沒有結合學生的情況去設定教學目標。在教學時沒有去注意教材中的難點、重點以及易錯點，可見教師在教學時教學目的沒有得到明確，那么整個課堂學習質量就不會得到提高。第二點是教師的教學方法太過于單一化。教師在進行教學的時候主要是采取教師在黑板上進行授課的單一方式，大多都是教師自己在課堂上講課，而學生雖然也在聽講，但是存在很多的被動性，學生和教師沒有進行交流，課堂氣氛沉悶，課堂教學質量較低。第三是在教學設計上，太過于模式化，缺乏新意。教學設計對于教學活動是很重要的，但是在目前教學中，教學設計缺乏新意，對小學生缺少吸引力，小學生在學習的時候難免會感受到學習枯燥無味，過于單調，那么數學的課堂教學質量也會下降。
二、對提高小學數學課堂教學質量的對策的探討
在小學教學中存在著一些問題，這些問題嚴重降低了小學的教學質量，因此相關人員應該積極進行探討，在這個方面可以從三個方面出發(fā)。1.教師在教學時，教學目標需要得到明確，突出教學重點教師在進行教學時，應該結合學生的學習情況，去制定合理的教學目標，這個教學目標不應該過高，也不應該過低，目標過高會打擊學生的學習信心；目標過低對學生的學習也會產生影響，所以需要教師根據學生自身的學習狀況去制定合適的教學目標。在教學時，還需要突出學生的學習重點，教師可以在進行教學時，用不同顏色的筆對教學重點進行標注，這樣學生就可以對教學重點一目了然。教師在講解教學重點時，需要進行重點講解，直至讓學生對知識進行掌握，所以教師需要明確教學目標，以及教學重點的學習，這樣教學質量也會得到提高。2.教師應該使數學知識生活化，激發(fā)學生的學習興趣學習興趣對于學生的學習具有很大的促進作用，學生的學習興趣一旦被得到激發(fā)，那么學生的`學習激情就會得到提高，課堂教學質量就可以得到提高。由于數學知識具有枯燥性，理解起來難度較大，教師在教學的時候可以使數學知識具有生活化，這樣把生活中的知識引入到數學知識的學習中，這樣既可以提高學生對數學知識學習的興趣，因為數學知識一旦具有生活化，數學知識就會富有活力，富有意境，不再是單調的數字，而且還可以提高學生對知識的學習。因此教師在教學的時候，要注意去結合生活中的現象來進行講解，讓學生感受到數學知識是無處不在的，而且還可以讓學生感受到學習數學知識的趣味性。3.在教學時，教師和學生之間要進行溝通和交流教師在進行講解數學知識時，教師和學生之間要加強溝通和交流，這樣教師才可以明白學生對知識學習的情況，然后根據學生的學習情況再繼續(xù)講解。在進行講課時，教師還需要注意去設置一些問題，這也是教師和學生進行溝通和交流的重要途徑。因為教師在提出一些問題的時候，學生就會去思考，來回答老師提出的問題，這時學生的思維也會得到訓練。在小學生回答完問題的時候，教師要首先對學生進行表揚和鼓勵，然后再指出不足，這樣學生就會受到鼓勵，學習的熱情得到提高。綜上所述，數學的教學質量對小學生來說是很重要的，因此教師應該明確教學目標，加強師生之間的交流，最大限度地提高小學數學課堂教學質量。
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提高數學教學論文9
摘要：數學由于自身具有的特殊性，讓很多學生望而止步，作為一名小學數學教師，在實際教學中，首先得轉變觀念，學會站在學生的角度去看問題；其次，要想方設法培養(yǎng)學生的數學興趣；最后，改變教學手段，只有如此，才能有效提高數學課堂的教學效率。
關鍵詞：教育觀念；學習興趣；教學手段；教學語言
對于大部分小學生而言，數學學習要遠比語文、英語等科目難度大的多，究其原因，主要是因為數學具有較強的邏輯性、抽象性和應用性，由于小學生的認知能力、想象能力和邏輯思維能力尚未成熟，所以有時候對某些數學知識很難理解，盡管教師總是耐心細致的講解，不厭其煩的重復，風趣幽默而又形象的比喻，但課堂教學效率卻始終也提不上去。那究竟該如何提高小學數學課堂教學效率呢？我自參加工作以來，長期擔任小學數學教學工作，下面就結合多年的經驗談談自己的看法。
一、轉變教育觀念，換個角度看問題
實際教學中，大多教師可能都有類似這樣的經歷，一節(jié)知識內容本來很簡單，可一堂課下來，學生卻一問三不知，作業(yè)交上來更是一塌糊涂，往往我們都會氣個半死，認為自己的學生太笨，無奈第二天還得從頭再來。雖然教師都是出于好意，為了讓學生全面掌握所學知識，但這與時下提倡的高效課堂十分不符，試想：如果每堂課都這么上，一學期的教學任務能按時完成嗎？而如果真這么做了，把數學知識的理解機械重復的灌輸給學生，那又何談靈活運用呢？俗話說，與其授之以魚，不如授之以漁。數學知識重在理解和運用，而不在于死記硬背。那么，為什么會出現這種現象呢———教師總是喜歡站在自己的認知角度看問題，而很少考慮學生的理解能力和分析能力。教師認為很簡單的知識，在學生眼里卻并不簡單，例如六年級數學下冊第四單元正比例和反比例的理解及判定，兩種相關聯的量，若商一定為正比例，若積一定為反比例，若和差一定則不成比例，對教師而言，就這么一句話概括了三四節(jié)課的知識重點，但學生學起來，一周下來會判斷的也沒幾個。從教多年的老教師其實都不難發(fā)現這樣一種怪象，那就是一所學校里，數學科任教師都喜歡帶高年級，而很少有教師主動要求帶低年級，因為低年級的教學內容太簡單了。大家可能會問，簡單了還不好嗎？正是因為太簡單了，所以才不好教會學生。所以，作為數學教師，要提高課堂教學效率，首先就得學會轉變教育觀念，要試著站在學生的角度，多思考應該運用何種手段來教學而達到預期效果。
二、培養(yǎng)學習興趣，讓學生喜歡學數學
同樣的班級，同樣的學生，讓不同的教師來上課，其課堂效果是截然不同的。實際教學中有好多教師從不反思自己的課堂教學方法，而總是一味的埋怨學生太笨，太懶，不聽話，且不知，他在埋怨學生的同時，學生可能也在鄙視他。在我看來，要想提高課堂教學效率，就得想方設法培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生喜歡自己，從而喜歡自己的課堂。興趣是最好的`老師，古人也說“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”，可見，自古以來，凡事都很注重培養(yǎng)興趣。那如何培養(yǎng)學生的數學學習興趣呢？首先，學會運用幽默風趣的課堂教學語言。數學學科本就枯燥乏味，如果教師再板著臉，從上課開始就一副嚴肅冷漠的表情和那種一成不變的語調，一直持續(xù)到下課，可想而知，這種煎熬有多難耐。所以，作為一名數學科任教師，一定要懂幽默知風趣，巧妙運用合理的課堂教學語言美化自己的課堂教學環(huán)境。例如我在課堂提問時，不是對學生直呼其名，這樣顯得過于正式，過于嚴肅，而是以某先生，某女士來指名回答，時不時引起學生的陣陣笑聲，回答問題的學生也不緊張了。有時候，在講解知識時，來兩句很不太標準的英文，在導入新課時，給學生講一個笑話，或講一段離奇的傳說等等，博得學生哈哈大笑。總之，我的課堂不像傳統(tǒng)教法下那么緊張嚴肅，每節(jié)課學生總有期待，總有歡笑。其次，學會與學生交朋友，建立和諧的師生關系。在我的記憶里，過去的數學教師總是那么神圣而不可侵犯，有時候題不會做問也不是，不問也不是，去問教師吧，他讓你讀兩遍題目，然后問你會做了嗎，你不得不說會了，否則就開罵了，其實會什么呀，讀兩遍題目就會了還用得著問教師嗎？不去問吧，不會做最后又要受到指責，這樣一來，那課堂上愿意聽講的恐怕少之又少了。學會和學生交朋友，才能接近學生，打開學生的心扉，真正了解學生內心深處的真實想法。只有解決了學生心理上的問題，才能更好地解決學習上的問題。最后，多實驗，多實踐。數學源于生活，應用于生活，一堂能吸引學生眼球的數學課一定要建立在實驗和實踐的基礎之上。例如我在教學計算不規(guī)則物體體積的時候，設計了這樣的教學過程，把全班學生每5-6人分成若干個小組，然后每組下發(fā)實驗器材，接著指名給學生講一講烏鴉喝水的故事，讓學生通過聽故事受到啟發(fā)，嘗試通過自己動手實驗，想辦法測量并計算不規(guī)則物體的體積。又如，我在教學如何運用比例知識通過測量物體影長來計算物體實際高度的知識時，把學生直接帶出課堂，讓學生親自動手實踐，尋找校園較高的物體，如旗桿，教學樓等無法測量高度的實物，經歷通過測量影長運用比例知識計算物體實際高度的過程，從而達成教學目標。通過做各種有趣的實驗，并親身經歷數學在生活實踐中的運用，激發(fā)學生學習數學的欲望。
三、改變教學手段，營造和諧氛圍
新課程理念下，要求數學科任教師必須改變傳統(tǒng)的教學手段，充分利用現代化的教學輔助設備有效提高課堂教學效率，爭取向四十分鐘要質量。傳統(tǒng)教法下，由于教師教學方法單一，教學資源缺乏，很難提高課堂教學效率。新形勢下，數學教師要大膽嘗試并運用各種新的教學方法，充分體現以學生為主體的現代化課堂教學模式，把課堂還給學生，讓學生在課堂學習中充分發(fā)揮主觀能動性。例如我在課堂教學中，運用參與式合作學習方式，并取得了一定成效。即把全班學生根據學習差異、個性特點等分成若干個小組，每堂課依據學習內容的難易度設計不同形式的教學流程，通過小組合作，成果展示，隨堂測評等各種形式實現學習目標。
參考文獻：
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提高數學教學論文10
一、尊重學生，讓學生在良好的氛圍中學習
從《數學課程標準》可知：學生是學習的主角,而教師則是組織學生學習、引導其養(yǎng)成數學思維的合作者。這就要求教師必須尊重學生的人格，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。而師生關系融洽、課堂氣氛和諧則是學生積極參與到教學之中的必備前提。因此教師首先要與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們；此外，教學對象需全面，不能以偏代全，對于學習優(yōu)秀的學生不要過分偏向，而對學困生也不可漠不關心。最后，數學教師需要堅持“學生乃課堂主角”的認知，放棄自己一直以來占據的高位，將其移交給學生，并在教學過程中給予充分的尊重，以此來促進學生身心的健康發(fā)展。而教師在扮演配角時，還要為每次課堂教學進行“引導”，通過營造適合的課堂氛圍來使學生進入自身角色，以此來調動學生的主觀能動性，進而發(fā)揮出自身的才智，最終取得優(yōu)秀的學習成績。
二、創(chuàng)設情境，使學生體會到學習的趣味性
《數學課程標準》曾點明，要根據學生的生活情境編寫出不同的教學內容，進而創(chuàng)造出富含趣味性的情境，以此來調動學生的學習興趣。如何創(chuàng)設情境呢？常見的方法有猜謎、做游戲、觀模型、歷史背景介紹、多媒體輔助教學，等等。通過各種各樣教學手段的結合，課堂內容更加鮮活，教學情境更加有趣，學生成績自然容易提升。事實上，創(chuàng)設有趣的教學情境并非易事，這就需要教師平時多注意積攢與數學知識有關的小故事、小游戲，在使用時則更加方便。
三、體驗成功，讓學生在自信的課堂中學習
一個學生若想學好數學，首先不能缺少自信。只有自信的學生才能充分發(fā)揮其本身才智，使其更加熱愛學習，最終形成良性循環(huán)。身為教師，應該把幫助孩子樹立自信心放在首位，要讓他們在學習的.過程中體驗成功。首先，在數學課堂教學中，教師要有善于發(fā)現學生優(yōu)點的眼睛，要時常給予學生表揚，重視學生的自尊心，從而激發(fā)學生更高的學習積極性。此外，要在數學教學中使學生多多體會成功帶來的喜悅感，如選擇難度較低的題目，安排差生來解答；或者讓學生歸納結論，以此使學生獲得成功的滿足感；對于已經有解的問題，則可以引導學生給予不同解題方案，通過求同存異的思考過程來實現學生對學習內容的再創(chuàng)造。這樣，各種不同水平的學生都能體會到探索的樂趣和成果，定會更加努力地去學習。
四、魅力語言，讓學生在生動的課堂中學習
語言是信息最主要的承載媒介。如果教師具有駕馭課堂語言的高超技能，那么必定能調動起學生的學習積極性，達到寓教于樂的目的。舉例來說，在某堂以“連續(xù)退位”為教學重點的減法教學中，為學生設定題目“100-14=？”。若進行單純的計算，學生不僅面對著計算的難度，也不得不忍受枯燥的計算過程，難免在計算中因情感上的抵觸而放棄學習。對此，教師可以將其編成小故事：數學村中有一家人只有三個兄弟，其中最小的弟弟叫“個位”，他在家里是最窮的人。朋友管他借4元錢，他沒有，只好向二哥“十位”借。二哥“十位”正好把自己的錢都花光了，就去幫“個位”向大哥“百位”借。而大哥“百位”只有一張“100元”，就把這張錢全給了二弟“十位”。二弟“十位”將100元換成了10張10元，拿出一張給了小弟“個位”。小弟學著二哥“十位”將10元錢又換成了10張1元錢，拿出4張借給了朋友……上述教學內容的改變十分有趣，雖然在成年人看來無甚亮點，但是卻能引起孩子的好奇心，并會在他們的腦海里留下深刻的印象。
五、結語
尊重學生，營建良好的課堂氛圍，學生樂聽愿學；創(chuàng)設情境，課堂精彩有趣，學生積極主動；體驗成功，學生信心增加，激發(fā)學習動機；而教師通過語言無與倫比的魅力可以使數學學科更具吸引力。如果把提高學生學習數學的積極性比作烹飪一道佳肴，那么尊重學生就是做菜的基本功，沒有基本功便無從下手；創(chuàng)設有趣的情境和讓學生有成功的體驗就是做這道菜的必要步驟；教師的語言魅力則是配料，加上配料，這道菜便成為佳肴！而教師本身則是讓學生積極主動學習數學這道佳肴的“烹飪”廚師�？傊�，在小學數學課堂教學中調動學生學習積極性是多方面的，只有教師們堅持不懈，不斷探索，利用好各種可用資源，才能取得更好的效果。
提高數學教學論文11
一、加強教學工作的計劃性
小學五年級數學教師，必須明確整個小學階段的教學要求，不光熟悉五年級教材，還要熟悉其它年級的教材。同時，還要進一步摸清學生對知識掌握的情況，進行排隊：一排“雙基”，做到心中有數；二排學生對知識的掌握情況；三排教材的重帶點，四排教學時間和教材的安排，然后制定切實可行的計劃。
例如，本學期我們教第一單元圖形的變換和第二單元因數和倍數及第三單元長方體和正方體時，結合復習長、正方形的周長和面積、平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積、地積計算，以及把長度、重量、容量、時間、面積等單位的進率和公市制的換算以及除法和乘法的深化概念。
在整個教學計劃中安排好補課。補什么，怎么補，哪些知識要集體補、哪些知識部分補、哪些學生要補、補哪些知識、具體時間怎樣安排，都要有明確的計劃，做到補課對象、時間、內容、方法四落實。
二、加強基礎知識的教學，努力提高學生的解題能力和邏輯思維能力
小學數學中的概念、性質、法則、公式等都是基礎知識，是我們教學中的主攻方向。怎樣加強基礎知識的教學呢？首先要加強教學，使學生由感性到理性，正確地理解概念、性質、法則公式的含義，不但會用，而且會證，懂得它的來龍去脈。
例如，“因數與倍數”是在學生學過整數的認識、整數的四則計算、小數、分數的認識等知識的基礎上展開教學的。本單元的內容主要包括因數和倍數，2、5、3的倍數的特征，質數和合數等知識。通過這部分內容的學習，既可以讓學生在前面所學的整數知識基礎上進一步探索整數的性質，又有助于發(fā)展他們的'抽象思維。這些知識的學習是以后學生學習公倍數與公因數、約分、通分、分數四則運算等知識的重要基礎。學生已經學過整數的認識、整數的四則計算、小數、分數的認識等知識，但本單元的知識屬于“數論”的初步知識，概念比較多，有些概念比較抽象，概念的前后聯系又很緊密，部分學生學習時可能會有一定的困難。教材明確規(guī)定在研究因數與倍數時，限制在不包括0的自然數范圍內研究，避免由此帶來一些小學生尚不必研究的問題。因此，教學時要注意以下幾點：
1.利用乘法引導學生認識因數和倍數。教材在揭示倍數和因數的概念時，沒有像原來的教材那樣，先揭示整除的概念，再利用整除認識倍數和因數，而是讓學生通過分類，用除法算式認識倍數和因數。在找一個數的倍數時，也是讓學生運用乘除法的知識，探索找一個數的倍數的方法。
2.注重引導學生在數學活動中探索數的特征。教材非常強調學生的數學學習活動，倡導多樣化的學習方式，組織學生在活動中探索、發(fā)現數的特征。如在探索2、5和3的倍數的特征時，都是先讓學生在100以內數的表格中圈出2、5、3的倍數，再通過分析歸納或猜想驗證等方法發(fā)現它們的倍數的特征。
3.明確教學目標。關鍵在知識技能的掌握：①使學生掌握因數、倍數、質數、合數等概念，知道相關概念之間的聯系和區(qū)別；②讓學生通過自主探索，掌握2、5、3的倍數的特征。逐步培養(yǎng)學生的數學抽象能力，以及滲透分類的思想；③在解決問題中經歷與他人合作交流解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。同時進行情感態(tài)度培養(yǎng)，通過利用因數和倍數的相關知識來解決相應的實際問題，使學生進一步體會數學的應用價值。
三、對于基礎知識中的重點、難點和關鍵部分，要集中講好
例如，教學“軸對稱圖形”時，要明確對稱是一種最基本的圖形變換，是學習空間與圖形知識的必要基礎，重點是幫助學生建立空間觀念，明白軸對稱的基本特征，難點是培養(yǎng)學生的空間想象力。
我在在本節(jié)課的教學中，結合教材的特點，設計了兩次操作活動，讓學生在動手操作中逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。
1.創(chuàng)設情境教學，請會折疊衣服的同學上臺來展示一下疊衣服的方法。從而引出課題。接著出示軸對稱物體：天安門、飛機、獎杯、讓學生觀察它們有什么共同特點？學生觀察發(fā)現，它們的兩邊都是一樣的。
這是本節(jié)課第一次操作活動，安排在學生觀察生活中的對稱現象后，目的在于讓學生在操作中初步感知軸對稱現象。但不去尋找規(guī)律，也是非常困難的，通過學生的交流，能初步感知到兩邊一樣的圖形可以對折起來再剪，這就是軸對稱圖形特征的初步感知。
2.動手畫一畫，折一折，通過把同學們看到的物體圖形，進行分組操作討論，得出結論——圖形對稱后，兩邊完全重合了，從而得出什么樣的圖形是軸對稱圖形。再安排學生第二次操作活動，對軸對稱圖形的特征有了初步感知之后。學生再次操作是有目的性，有導向性的操作，目的是在操作活動過程中，探究圖形對折后折痕兩邊的部分完全重合這一基本特征，在此基礎上解釋出軸對稱圖形的概念，建立空間概念。
四、要注意培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力
小學數學教學，要使學生不僅長知識，還要長智慧。這就要從小培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。例如，學生已經學過公倍數與最小公倍數，這兩部分內容有其相似之處，課始放手讓學生自由猜測，學生通過對已有認知的檢索，必定會催生出自己的一些想法，從課的實施情況來看，也取得了令人滿意的效果。什么是公因數和最大公因數？如何找公因數與最大公因數？為什么是最大公因數面不是最小公因數？這一些問題在學生思維的碰撞中得到了較好的生成。無疑這樣的設計貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，為課堂的有效性奠定了基礎。
總之，在小學五年級數學教學中，教師要面向全體學生，因材施教，采用多種教學方法，認真上好每一堂課，這樣教學質量才能得到提高。
提高數學教學論文12
一、在關注學生數學學習水平的同時重視情感的作用
《標準》指出，“對數學學習……要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心�！睆恼J知角度入手，改進教學方法，充分發(fā)掘學生的智能潛力，一直是近年來數學教學改革的重要內容。教學實踐表明，僅關注教學中的認知因素，而對情感因素缺乏應有的重視，學生的智能潛力的發(fā)掘也將是有限的，并會影響學生的全面和諧發(fā)展。由此可見，教師在充分考慮認知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以達到以情促知、以知增情、情知交融的優(yōu)化教學效果。為此，應注意以下幾點。
1。寓教于樂
教師不僅要注意學生接受信息過程中的認知加工狀況，而且還要關心學生接受信息過程中的情感狀況。要采用靈活多樣的教學形式，增強數學學習的趣味性，努力使學生在愉悅中接受所學的內容。
2。以情施教
課堂上教師在傳授數學知識、技能以及數學思想方法的同時，要注重師生積極的情感交流，這往往能引發(fā)學生高度的學習熱情，能點燃其心智的火花，給迷茫者以希望，給彷徨者以勇氣，給松懈者以力量，達到以情促知，情知交融的教學效果。
3。增進師生情誼
學習困難學生在心理上更需要教師關注、理解和信任，課堂上教師的目光要多投向學困生，目光中充滿信任;課后多找學困生談心，關心他們的學習和生活，增進師生情誼，使學生“親其師，信其道”。
二、在傳授知識的同時讓知識貼近學生
《標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)”，“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上�！比A裔諾貝爾物理學獎獲得者崔琦先生說過“喜歡和好奇心比什么都重要�！彼詳祵W課程應該成為學生喜歡和好奇心的源泉，這樣的課程就要從學生的生活經驗和已有的知識、體驗開始，從直觀的和容易引起想象的問題出發(fā)，讓數學背景包含在學生熟悉的事物和具體情景之中。并與學生已經了解或學習過的數學知識相關聯，《標準》的這一理念告訴我們教學內容的結構與呈現方式要貼近學生，與屬于學生的世界聯系得更緊密。
三、在合作互助的同時鼓勵學生動手實踐和自主探究
《標準》指出，“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式……數學學習活動應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程�！痹谛〗M合作學習中，學生在親身體驗和探索中認識數學，解決問題，理解和掌握基本的數學知識、技能和方法，使學生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣直至感到豁然開朗，這是數學學習的一個新境界，這種“氛圍”的形成會在很大程度上改變數學教學的面貌，改變數學學習的過程和結果，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足，從而實現使每個學生都得到發(fā)展的目標。
案例提出問題：在平面內，經過兩點有一條直線，那么平面內三個點過任意兩點可以畫幾條直線？有四個點呢？
步驟1、學生們以組為單位，通過用筆畫得出各自的結論并在組內交流。
步驟2、畫出直線的條數與平面內點的關系。
步驟3、若平面內有n（n≥2，n為整數）個點，可以畫幾條直線？。
對于這個問題，小組內爭的爭、議的'議，合作、交流的情緒調動起來了，同學們能找到多種說明結論的方法，同時也感受到在動手操作中學習知識的樂趣。事實證明：這種采用鋪墊方法讓問題步步深入，用一連串小問題引領學生思維，并通過動手、動口、動腦來完成探究學習的過程，能使學生的探究能力得到漸進持久的發(fā)展。
四、在創(chuàng)新教學方式的同時充分運用現代信息技術
《標準》指出，“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索的數學活動中去�！薄稑藴省返倪@一理念，為利用現代化的手段創(chuàng)新教學方式提供了廣闊的前景。當今，計算機等輔助教學工具紛紛進入教室，使許多教學內容發(fā)生了巨大的變化：抽象的變得具體了;理性的變?yōu)楦行粤?微觀的變得宏觀了;死板的變得鮮活了;無聲的變得有聲了;遙遠的變得臨近了;模糊的變得清楚了……可以說是圖文并茂，聲像結合，有效地延伸了教學的時間和空間，使教學的效果成倍提高學生的學習興趣，喚起學生的學習主動性和積極性;使學生的學習過程變成眼、耳、口、腦多感官的多感知功能并用，交叉結合，共同作用過程，學習效果更佳;更直觀、更形象、更生動、更具體、更立體化、更接近于情景地展開課堂教學和訓練，使教與學的互動交流更豐富多彩。所有這些，都為學生在實踐過程中，發(fā)揮自己“再創(chuàng)造”的潛能，探索出屬于他們的成果提供了廣闊的天地。
提高數學教學論文13
【摘要】現今，數學教學效率提高的過程中，多媒體輔助教學過程的實現已經成為現今衡量教學質量高低和現代化教學是否實現的重要指標。所以，能夠在現今多媒體技術運用于數學教學的過程中，強化對多媒體在數學教學中的運用分析，有著十分必要的現實意義。
【關鍵詞】多媒體;數學教學;輔助教學
一、運用多媒體創(chuàng)設學習情境，導入新課，激發(fā)學生學習的興趣
數學教學效率的提高是一個系統(tǒng)化的過程，首先在系統(tǒng)化過程實現的基礎上，最為根本的則是能夠注重教學新課的導入，通過趣味性的新課導入方式的運用，設置巧妙的開頭，充分吸引學生的注意力，以此能夠有效的激發(fā)學生學習的興趣，在好奇心存在的基礎上，促使學生深入到整節(jié)課程的學習中。那么，通過運用多媒體創(chuàng)設學習情境，通過多媒體所體現的集聲音、圖像、色彩于一體的優(yōu)點，讓學生身臨其境的感覺到與數學知識學習相關的生活情境中，領略到相關的數學知識。如，對于小學階段的學生來講，其對大自然處于好奇心重的階段。所以，教師可以在進行乘法課程內容講授的過程中，教師可以通過電腦展示學生感興趣的卡通人物，哆啦a夢，然后進行情景的創(chuàng)設：小朋友們，你們看這是誰？你們是不是很喜歡它？然后，教師向同學說明哆啦a夢想要邀請他們一起去吃午飯，并表明哆啦a夢用學生們喜歡的甜餅進行招待�，F在你們每個人想要吃5個甜餅，一共去6個同學，那么哆啦a夢需要準備多少個甜餅？通過此種方式，教師讓學生進行計算，并且最終學生能夠舉手回答。從學生舉手的速度和人數來看，能夠充分的調動學生的積極性，老師最終統(tǒng)一答案。并且在問題回答結束后，教師能夠通過多媒體做成一個動畫，表明哆啦a夢感謝小朋友們幫他計算的短片。最后，則是在課堂基本內容導入的前提下，讓學生初步接受此節(jié)課堂乘法學習的方向，并且哆啦a夢要始終貫穿于此節(jié)課堂中，以此能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍，充分調動學生的積極性。
二、運用多媒體講解重點，突出重難點，實現精講
多媒體輔助數學教學過程的實現，能夠通過形象化的展現，實現具化體，在聲形兼?zhèn)涞幕A上，能夠充分的將學生所正在接受或即將接受的數學知識形象化，能夠充分的調動學生各個感官的感受，尤其是在數學知識重難點的講解中，其有著非常明顯的應用優(yōu)勢。如，數學知識進行講授的過程中，通常幾何知識的講解需要學生擁有較好的立體思維感，能夠將抽象化的知識具體的在腦海中想象出來。而且一般數學知識中幾何知識的講解是一個比較困難的過程，那么教師可以運用多媒體進行輔助教學。如，為了能夠充分的讓學生了解到角與邊之間的.的關系，教師可以在電腦上畫了兩個角度一樣的角，然后兩個角的邊所用的顏色不一致，一個用黑色，一個用紅色。而黑色角兩邊長要長一些，紅色角兩邊角的長度要短一些。以此，讓學生判斷兩個角的度數大小是否一樣大。在給予學生一段時間思考后，發(fā)現有的學生說角度一樣大，而有的學生說黑色的角度大有的說一樣大。對于存在這樣的紛爭，教師可以通過動畫演示讓兩個角進行重合，能夠發(fā)現兩個角的度數是完全一樣的，以此能夠促使學生明白角的大小與邊的長短之間沒有關系。以此通過此種方法，能夠讓學生充分了解到此節(jié)課程的難點和重點，能夠促使學生在感受樂趣的學習過程中，通過領略到多媒體動畫演示的趣味性，同時實現高效的數學知識學習。
三、運用多媒體提高學生的注意力，提高數學教學效率
數學教師可以通過利用多媒體技術創(chuàng)設有趣的問題情境，同時結合多媒體的便利性、變化性等充分吸引學生注意力，激活學生數學知識學習和理解的思維，以此致使學生能夠在擁有一個最佳的學習狀態(tài)下進行數學知識的獲取和吸收。如，教師為了能夠讓充分吸引學生的注意力，充分的吸收長方形面積的計算方法。教師可以運用多媒體課件，向學生表明，學生需要幫助老師解決實際問題，具體的題目則是老師買了一間房子，但是，現在想要在房子里鋪地板磚，假設每塊磚的平方面積為30平方厘米，而房間的長度為長10米，寬3.5米，那么，老師需要購買多少塊地板磚？以此，首先，學生想要幫助老師解決問題，其次則是通過電腦的展示學生能夠了解到老師房間的構造，以此能夠充分激發(fā)學生的學習興趣。學生在一段時間的思考后，在注意力集中的前提下，幫助老師解決了此問題，有效的掌握了長方形的面積計算方法，促進了教學效率的提高。
四、運用多媒體促使教學動態(tài)化，將抽象的知識形象化
數學知識學習的過程中，需要將眾多抽象知識形象化，以此能夠促使學生在自身可以聯想到的思維情境中，獲得知識的真諦。那么，數學教師在進行教學的過程中，充分的運用多媒體軟件，通過動畫的演示、食品的播放等將知識形象化、動態(tài)化的表現出來，即使簡單的動畫，其效果也是非常顯而易見的。如，教師在進行車輛走的行程問題的解決和方法的掌握中，很多同學難以理解小汽車行駛“相向而行“”背向而行”等關鍵詞語，那么教師則可以利用動畫演示的方式促使學生理解，通過仔細的觀察，學生就能夠發(fā)現存在于動畫中小汽車行駛的方向問題，其演示效果對于學生掌握行程計算的關鍵點，是非常有效的，對于促進學生愉快獲得教學重點是非常有效的。
五、小結
綜上所述，數學教師在運用多媒體輔助教學效率提高的過程中，其能夠注重在課程導入環(huán)節(jié)多媒體的運用、并且能夠通過多媒體的動畫演示幫助學生將抽象的知識形象化、促進學生對于知識重難點的掌握和理解，以此能夠激發(fā)學生知識學習的興趣，促進學生注意力的提高，有效的提高數學知識的學習效率。
參考文獻：
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[2]姚靜.探析運用多媒體提高小學數學課堂教學效率[J].信息教研周刊,20xx(8):105-105.
提高數學教學論文14
有效性是課堂教學的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗，是考量課堂教學有效性的三個重要指標�？陀^地說，師生從走進課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產生終生的影響；有的課堂只給學生留下一些機械的記憶，日積月累的差異就導致人的素質的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。
任何一個負責任的教師都想提高課堂教學的有效性，有關這方面的文章也有很多，從我的經歷和體會來說，我認為最重要的有以下三點。
一、教師要有吸引學生的本事
首先要放正心態(tài)。當我們拿著教案走進課堂時，如果心里想著：我講課來了，學生必須坐好認真聽我講課！那么這節(jié)課一定不會太精彩！如果你微笑著走進課堂時心里想：我和大家一起學習來了，我一定讓我們每個人學得愉快。這節(jié)課就成功了一半。人坐在飛機上和坐在自行車上想問題角度是不一樣的，老師站在講臺上和走進學生中間想問題也是不一樣的。因此走進課堂時，就要把自己的角色擺正，當成學生學習的合作者、促進者、引導者，忘記師道尊嚴，全身心投入，營造一個溫馨和諧的學習氛圍。
其次，老師要學會美化目標。任何一節(jié)課都有預定的目標，但是如何讓目標具有吸引力，就不是每個老師能做到的了。上課前，老師要善于用最美好的語言描述達到教學目標后的美景，吸引每個孩子向著目標前進。
第三，要關注學習過程中的身心體驗。教學是師生的雙邊活動，在這個過程中，師生是快樂還是痛苦，是主動還是被動，是評價一節(jié)課有效性的重要指標。比如去看大海，如果我們只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，難受極了，等欣賞到大海的美景時，一定會大打折扣。對于師生，學習過程是生命的常態(tài)，是我們生活的重要內容，讓學習過程充滿快樂是提高我們生存質量的重要問題，不可忽視。
第四、精心準備每一節(jié)課。我們都有這樣的感覺：備好課和沒有備好課走進課堂時，心情是不一樣的。蘇霍姆林斯基也說過：要用一生來準備一節(jié)課。真的是這樣，課堂的高效率來自于精心的準備！課堂的魅力也來自于精心的準備！能夠吸引學生是提高課堂效率的保證。
二、努力拓展課堂的寬度
一節(jié)課的時間是有限的，要達到的目標是一定的，如果在達到目標的過程中，多了解一些相關的知識，增加課堂的寬度，課堂教學的有效性就會提高。
達到這樣的境界，需要教師有深厚的知識儲備，需要教師留心身邊的一切事物，更需要不停的思考，精心的設計。課堂的'寬度是提高課堂有效性的決定因素。
三、挖掘課堂的深度
決定一個容器大小的是它的容積，容積的大小跟它的深度成正比。一節(jié)課的有效性，也與知識的深度成正比。我們的課本知識都是很淺顯的，一般智力的學生自己看幾遍就能明白，如果老師像傳聲筒一樣，只傳授課本知識，很難滿足學生的求知欲望。適當的挖掘知識的深度，是提高教學效率有效途徑。
其實，每節(jié)課都應該在課本知識的基礎上有所加深，增加課堂的容量，以提高課堂教學效率。
四、延伸課堂的長度
學生走出課堂時，如果覺得課堂上的東西都學會了，那這節(jié)課決不是完美的課；如果學生還愁眉不展，在思索還沒有解決的問題，這樣的課堂絕對是精彩的。課堂上高懸的永遠應該是問號，而不是句號。所以，下課的時候，一定要讓學生帶著思考走出教室，延伸課堂的長度，提高課堂教學的有效性。
跟課堂教學有效性相關的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，把自己當作學生探求知識的同行者，一定會找到更好的辦法。美國教育家帕爾墨說：“教學就是要開創(chuàng)一個實踐真理的共同體空間，在這個共同體中，我們與志同道合的朋友一起追求真理�！弊屛覀児餐�，不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑吧。
提高數學教學論文15
小學生往往有著較為強烈的好奇心，樂于接受知識并有探索精神，適當對學生進行引導能讓學生對學習充滿興趣并提高教學效果。筆者闡述了數學教學中經常出現的問題，并結合蘇教版教材探討怎樣提高小學數學的教學效率。
一、小學數學教學中常見的問題
(一)沒有明確的教學目標
在課堂教學中清晰明確的教學目標必不可少。現階段一部分老師進行課程教學僅僅為了完成規(guī)定的課程教學任務，學生是配合教師而非主動學習。教學目標的不明確及明顯的教師中心化現象嚴重影響教學效果。
(二)教學方法不當
在安排課程進度、設計教學過程時，部分教師選擇的教學方法不適合，具體體現在如下方面:教師對課程進度進行安排，并為學生做充分的準備，學生只需被動地聽課，很少需要思考，僅僅為了配合教師完成教學任務而學習。
(三)教學理念較為陳舊
部分教師的教學理念沒有根據課程的改革積極更新，仍然沿襲傳統(tǒng)的教學理念展開教學。例如，部分教師采用填鴨式的教學方法，這樣的教學方法違反了課程改革后“提高小學生數學素養(yǎng)”的理念，很難培養(yǎng)出主動思考、樂于探索的學生。
(四)對教材把握不準確
部分教師在教學中沒有吃透教材，抓不住教學的重點，看起來課堂的討論很激烈，但進行細致分析會發(fā)現教學偏離了目標要求。例如教學“認識物體”課程時，教學目標要求學生對物體有較為直觀的認識即可，然而部分教師卻注重讓學生“歸納物體特征”，對學生有過高的要求，導致學生對學習失去興趣。因此，教師要對本節(jié)課教學的重點、難點內容準確把握，確保教學重點與大綱要求相符。
(五)課堂教學脫離實際
部分教師在授課時很少將知識點和生活實際結合起來，很難使學生感受到數學的實用性，影響了學生的學習興趣。
二、怎樣改善小學數學的教學效果
(一)讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣
課前預習可以讓學生在課堂教學前對此節(jié)課程的內容有較為初步的了解，在預習時遇到的'各類問題很多能在課堂上解決。在課堂上可以對解決問題的方法進行展示，除了使課堂氣氛更加活躍，還能對其他同學產生激勵作用。針對預習中不明白的問題，學生在課堂上也會用心聽課、理解和思考，還可能在課堂上分享自己的疑問，引導同學討論解決。因此，提前預習能有效提高課堂教學的效果。
(二)營造活潑有趣的課堂氣氛
在進行數學課程教育時課堂是最重要的陣地，課堂教學的效果決定了學生對數學的學習效果。而小學生除了有著愛玩的天性，還有著較強的好奇心，而且喜愛探究知識，因此要想讓教學效果得到顯著提高，需要創(chuàng)造生動的教學氛圍，只有將師生之問的心理距離拉近，讓課堂氣氛更活潑、有趣，讓師生間關系更加友善，也讓學生對數學的學習充滿興趣，主動參與到課堂的教學活動中。
(三)重視互動式教學
互動教學可以有效提高課堂的教學效果。例如，在講授“帶余數的除法”問題時，我通過課件中的問題來與學生互動:將32盞彩燈按照紅、黃、紫、綠、藍的順序進行排列，請問最后一盞燈的顏色是什么?很多學生開始遲疑，筆者卻很快說出了燈的顏色，接著再讓學生將彩燈總數隨機換掉，無論同學們怎么換，我均快速報出了燈的顏色。這樣的互動讓學生充滿好奇心，我便順勢將“帶余數的除法”這一概念引入。實施教學互動能讓學生主動參與到課堂中而不是被動接受知識，也有利于教師把握學生的學習進度。
(四)積極培養(yǎng)思維能力和應用能力
數學往往重視對思維能力的培養(yǎng)，因此講授數學課程時要讓學生主動思考并利用學刊的知識解決生活中遇到的問題。生活中很多內容與數學關系密切，例如教學與人民幣有關的課程時，筆者便鼓勵學生在家人購物的時候幫忙計算物品價格;在教學長度單位相關課程時，筆者鼓勵學生丈量自己的學習桌、床等的長度，讓學生對長度的概念有更貼近生活的認識。將學到的知識點與生活緊密結合能讓數學知識學以致用。
(五)將學生視為課堂教學的主體
在蘇教版的教材中，很多數學思想均在公式的推導、規(guī)律的揭示及概念的引入中得到呈現，要想讓學生掌握數學思想，就要將學生視為課堂教學的主體，教師在教學中做好引導工作。例如教學四年級“計算平行四邊形的面積”課程，課前筆者讓學生準備剪刀及兩個一模一樣的平行四邊形，課堂上讓學生進行裁剪、移動、拼接，再進行討論與交流，讓學生獨立歸納計算平行四邊形面積的公式。在教學中筆者讓學生自主活動、主動探索歸納，既提高了學生學習的主動性又讓學生在推導公式中感受到了成功的喜悅。
三、結語
蘇教版的數學教材與小學生的知識理解規(guī)律相符，既順應了時代的發(fā)展需要又能實現對學生數學素養(yǎng)的提升。教師再進行課程教學時需要將學生視為教學的主體，根據大綱要求適當調整、整合授課內容，營造生動活潑的課堂教學氛圍，使教學效率得到充分提高，讓學生熱愛數學。
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