教師個人教學計劃范文匯總5篇

　　時間過得可真快，從來都不等人，又將迎來新的工作，新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)在就讓我們制定一份計劃，好好地規(guī)劃一下吧。那么我們該怎么去寫計劃呢？下面是小編收集整理的教師個人教學計劃5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師個人教學計劃 篇1

　　本期學校推廣先學后教當堂訓練的教學模式，經過近一年的教學實踐，有很多體會，為了理解和應用這一教學模式，現(xiàn)將其總結如下。這一教學模式，符合新課程的教育教學理念，有利于充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生學習的主動性，利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和應用所學知識解決問題的能力。

　　一。做好思想觀念的變革。

　　思想決定行動，思路決定出路。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在運用先學后教的教學模式時，人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條�！跋葘W后教、當堂訓練”的實質是：從上課到下課，學習的全過程都是讓學生自學，教師由講授者變?yōu)榻M織者�！跋葘W后教、當堂達標”不是一種方法，而是一個原則，要真正把學生解放出來。有些老師放不開是因為不相信學生，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。思想不解放的人課堂教學改革是搞不好的�，F(xiàn)實教學中，我們部分教師熱衷于滿堂灌，惟恐講不細學生不明白，考試不及格。個別學校領導在聽課時看到教師講得少，就認為教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會邁大步。

　　二。 對“先學后教 當堂達標”教學模式的認識。

　�。�1）“先學”環(huán)節(jié)。具體到政治課，并不是單純讓學生去看書、理解，自己學習。教師閑著沒事，而是學生在教師預先設計的教學目標和自學指導下，學生帶著任務、目的，并在一定的時間內完成新知識的自學，并進行檢測。教學目標和自學指導的設置都非常具體、可操作性強。這樣就保證了學生的自學效果。增強了學生課堂上的時間觀念，教師在課堂上給學生留足了自學的時間、空間，真正實現(xiàn)了學生的自主學習。檢測題以課本為主，要有價值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設計，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結。

　　“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學的重點、關鍵點，是在學生完成自學和檢測題的基礎上進行的。并不是教師毫無目的的、多個知識點的講解。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質和教學功底，教師要根據(jù)學情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會因學情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學生充分闡述自己的觀點，通過學生扮演。將學生的答案、思路、方法完全展示在同學面前，讓學生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數(shù)學生說一說為什么錯，教師只做補充、更正講解、總結歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調動了學生的學習積極性，課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學是教師先講，學生后學；這種模式是學生學在前，教師講在后；教師講的內容都是學生不會的，學生會的決不再講。教師講的方式有：補充講解、更正講解、點評講解、歸納總結講解和拓展延深講解。

　　“當堂達標”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識，從而達到本節(jié)課的教學目標，是使知識轉化為能力的綜合訓練。尤其是練習題的設計，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學生各得其所。目的是讓學生牢固地掌握當堂所學知識，限時當堂完成就避免了學生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時，教師注重學法指導，（如先看例題再做）因此，課堂上學生都在緊張有序的學習，課堂時間抓得緊，就象考試一樣，真正強化了雙基，達到了一定的檢測效果。

　　（2）使學生成為學習的主體

　　在先學后教當堂這一教學模式中，充滿學生活動的教學過程無疑是關鍵。教與學的順序安排上，學生的學是教師教的基礎。課的開始，教師用一、兩分鐘出示教學目標和問題導學，然后讓學生用10到15分鐘的自學。教師接下來的講解根據(jù)學生的自學情況靈活進行。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學思想。學生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導思想發(fā)生了質的變化，隨之而來的是聽課效果質的飛躍。教與學的時間安排上，變以往的“教為主、學為輔”為“學為主、教為輔”。這一教學模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時間不能超過15分鐘，其余時間必須全部用在學生的自學、研討和獨立完成作業(yè)商。從時間分配上確保了學生是課堂活動的主體。教學內容的組織上，變以往簡單、機械地將大綱要求的教學內容進行逐一講解為只講學生自學后仍不能理解的教學內容。教學對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學生”為具體的面向在課堂上自學出現(xiàn)問題的學生。這種教學模式，概括起來就是“以學生為中心，一切的教都是為了學生的學”。這樣做的優(yōu)勢是：學生不再有教師“周到細致”的“服務”作依靠，失去了拖著自己走的`纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試、獨立探索前進的過程中，作為人的主動性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調動起來了。

　　三。課堂教學改革的意義：

　�。�1）備課環(huán)節(jié)：使備學生落到了實處。

　　傳統(tǒng)的備課雖然也強調備學生，但是深度總是不夠，容易導致上課的隨意性。采用導案后老師課前的工作量明顯加大，每一個題目的設計都要反復思考和討論，力求做到語言表述通俗易懂，注意問題設計的巧妙性、層進性、引導性，更多考慮學生的知識儲備、技能掌握，從細節(jié)、興趣入手，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

　�。�2）預習環(huán)節(jié)：增強了學生的問題意識，提高了自學能力、解決問題的能力。

　　在預習環(huán)節(jié)，簡單易懂的問題直接拋給學生，讓他們自己解決，課堂上不再重復，這樣可以節(jié)約時間，在有限的時間內更好的解決重點和難點問題。對于難點，我們采用把問題一個個分解和遞進的方法引導學生去把握和理解。對于一些有趣的和簡單易操作的小實驗也安排在預習階段，讓學生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學生的參與面，避免因器材準備不足而導致部分同學不能真正參與到實驗中的問題，同時也可以節(jié)省時間。預習階段學生學生一旦認真思考就會產生很多問題，不知不覺培養(yǎng)了他們的問題意識。

　�。�3）合作探究階段：有助于學生對不同意見形成新的理解，有助于增加學生思維的靈活性。

　　學生在自學時常常會遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過師生之間和學生之間的討論得到解決。在合作探究階段，課堂教學的主要形式是“大家講解，一起評議”，某學生提出自己的疑問，一人或多人幫助解答，相互質疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學容量，提高課堂教學效率，而且有助于學生對不同意見形成新的理解，有助于增加學生思維的靈活性，同時也能培養(yǎng)學生專心的、有禮貌的傾聽。教師要相信學生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補短，加深對問題的理解。教師對學生的討論過程要進行調控和點撥，避免偏離重點。

　　（4）鞏固提升環(huán)節(jié)：不但能夠讓老師及時發(fā)現(xiàn)問題，有時間重點輔導幾位有潛力的學生，而且讓那些悟性較高、理解力較強的學生有機會提升自己。

　　課后作業(yè)經常存在抄襲現(xiàn)象，老師很難發(fā)現(xiàn)學生真正存在的問題，而課上進行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學生，真正發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，這樣糾正就變得更有針對性。同時老師也有時間點撥那些有潛力的學生，使他們的成績大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強的學生在規(guī)定的時間內就能夠額外思考一些難度較大的問題，日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。

　　四。幾點困惑和想法：

　�。�1）預習環(huán)節(jié)落實難。

　　預習環(huán)節(jié)是否落實到位是決定課堂效率高低的關鍵。在實際運行階段我發(fā)現(xiàn)實驗班的學生預習目標基本能夠達到；而普通班的學生只有少部分能夠完成預習目標，絕大多數(shù)學生只是應付，部分學生根本就沒有預習，這樣上課的效果就可想而知了。

　　（2）把握課堂教學模式的實質。

　　我認為模式的各個環(huán)節(jié)不是一成不變的，應該根據(jù)每節(jié)課的實際需要進行編排，或刪或添，環(huán)節(jié)不重要，重要的應該是學生的學習效果。任何一種新的教學方法或課堂教學模式，都是在一定的教育教學思想的指導下進行的，單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達標聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并沒有在在思想觀念上加以改變，有的老師思想轉變了，但在實際的教學過程中并沒有堅持這種模式，所以也就失去了它的意義。

　�。�3）集體備課作用大。

　　導案備課決不是你備這一節(jié)，他備那一節(jié)，每個人都在閉門造車。而是每一節(jié)課都有一個主備人，備完之后同備課組老師一起研討修訂，這樣的導案凝聚了集體的智慧，每個人用起來也更順手。

　�。�4）時間問題。

　　因為現(xiàn)在要有反饋時間，也就是疑難解答環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)的時間不好控制，如果學生疑問多，而且討論熱烈，所以時間就難以受老師的調控。新課程要求的探究很多，這個環(huán)節(jié)的時間更不好調控。

　　五。今后的努力方向。

　�。�1）要轉變觀念、相信學生、大膽放手，在以前的課堂教學中，我不去分析學生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結果到下課時，學生還沒有進行練習，知識當堂得不到鞏固，我認為是學生成績不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了，搶了學生的時間，把學生當成了聽的對象。今后，學生凡是能看懂的知識我堅決不講。課堂上教師要講在重點處、難點處和關鍵處，一定要針對學生的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學生的學習能力。要結合自己的教學實際，試著用“先學后教 當堂達標”的模式，提高課堂效率。

　�。�2）抓緊課堂時間，提高教學效率。課前要做到精心備課，教學目的要明確，有層次地設計好練習題，每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù)，堅決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學時間，爭取讓學生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時間完成的習慣，把練習的時間還給學生。這樣，學生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時間較好地進行查漏補缺。從而提高教學成績。

　�。�3）重視對知識的落實。在“先學后教 當堂達標”模式中，我們不難看到， 教師的理念中突出對知識的落實，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時的教學工作，這一點我做的不夠好，要節(jié)節(jié)課知識點過關，讓學生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學生了，今后，我要努力培養(yǎng)學生這方面的意識，如果學生有不會的要主動找老師解決，師生共同努力，形成良好的學習風氣。這樣，學生上課時學習興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán)。

　�。�4）重視學法研討和學法指導。課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強學法討論和指導，因為“題是無限的，法是有限的”。學生掌握一法，勝做千道題。

　　總之，在學習中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實踐，及時總結，再實踐，借鑒經驗，適時地改進自己的課堂教學，相信我們的教學水平一定會提高，教學成績也會再上一個新臺階。

教師個人教學計劃 篇2

　　這次學習，對我既有教學觀念上的洗禮，也有教育理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技能的增長。回到工作崗位后，我必須要以十二分的干勁和熱情去努力！這次培訓的內容較廣，層次較深，具體我有如下幾點認識：

　　一、培訓形式與內容

　　1、主題研修：小課題研究；教學設計的交流與指導；教學設計的完善與提升；小課題研究方案的完善與提升；教學實踐經驗總結的交流與指導；學員展示與交流。

　　2、專題報告：基于課程改革焦點問題的探究與改進；課堂高效教學；學生的學習動機及其激發(fā)；信息技術促進有效教學。

　　3、專家教研員談教學：例談小學教師必備的教學技能；我國德育傳統(tǒng)。

　　4、特級教師談教學：教學智慧的建構；走近魅力課堂；你想要怎樣的未來；小學學科教學設計的問題與對策。

　　5、教學觀摩與實踐活動：省二實驗學校（語文、數(shù)學）；實驗基地學校課堂教學觀察；東北師大附中凈月實驗分校（語文、數(shù)學、音樂）。

　　二、理論認識

　　1、轉變學生觀念

　　在現(xiàn)代社會里，必須實行教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴、學生也有尊嚴。每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴，應受到尊重。在信息時代，教師要發(fā)自內心地愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學習，健康的成長。

　　2、轉變教學觀

　　通過此次培訓學習，我在教學觀上有了一定的轉變，不能為了教書而教書，教學不光是簡單的傳授知識，要重在教學生掌握方法，學會學習，不能只讓學生“學到什么”還讓學生“學會學習”，學生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學習，還要注重啟迪學生的智慧，給學生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　二、實踐認識

　　1、首先要有終身學習的觀點。當今社會、科技飛速發(fā)展，只有不斷學習，方能與時俱進，以全新的眼光觀察和指導自己的教學工作，時代對教師提出了非常高的要求，教師要學習的東西越來越多元化，多學科的知識都要涉及，無論是哪方面的知識都要懂一點方能勝任新時期的教學。

　　2、把學到的觀念方法落實在教育教學工作中。幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設豐富的`教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的積極性，為學生提供各種便利，為學生服務，建立一個民主、寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。

　　3、向同行學習，不斷提升自己。在這次培訓中，我接觸到了許多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著扎實的教學功底，更有著銳意進取的鉆研精神，他們不怕苦不怕累，與他們探討、交流，自身素養(yǎng)有了很大提高。

　　4、提高科研能力

　　現(xiàn)代教育是研究型教育，不會科研就不能搞教學。這就要求我在目標上關注個體潛能發(fā)揮；在模式上關注個體主動探究和情感體驗；在策略上，關注自主學習與受導學習統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆�教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。

　　總之，培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。今后我會學以致用，我會將在這里學到的新知識盡快地內化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神和協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在農村小學教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩！

教師個人教學計劃 篇3

　　魅力，《新華字典》上解釋為“很能吸引人的力量”。教學的魅力，即是教師在教學實踐活動中對學生有強烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。它能夠激勵、鼓舞學生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識殿堂奮發(fā)進取。

　　語文教師的教學魅力，應該是由多種因素結合而成的，其中最主要的是：完善的人格力量是教師教學魅力的基礎。

　　任何一個優(yōu)秀的'教師，經過長期陶冶的思想情操，磨煉的精神氣質，積累的知識能力而形成的個人修養(yǎng)，無疑是教學魅力的基礎。所以，只有長期勤奮好學，不斷日積月累，認真地完善自己的教學，才會有其魅力的豐富底蘊。著名教育改革家魏書生教學中對教材的爛熟于心，對知識的旁征博引，上掛下聯(lián)，縱橫捭闔，以其談笑風生的教態(tài)，充分調動起學生高昂的情緒，濃厚的興趣，收到良好的教學效果。有人聽了一節(jié)課后問他，你備這節(jié)課用了多長時間，他耐人尋味地說：“我的前半生�！�

　　由此看來，語文教師必須樹立終身學習觀念，不斷提高自己的知識層次，進行“自我充電”。變原來的“一桶水”為“長流水”，繼而升華為適合學生需要的“甘甜水”。將學生的“知識杯”與教師的“專業(yè)桶”都匯集到知識的大江大河上。變由師到生的知識單頻振動為師生共振，變“教學”為“學教”，確信教學不僅相長，而且互補，把學生放在主體位置，從而使授者和受者同步歡悅，同時長進。

教師個人教學計劃 篇4

　　一、拼音課的教學思想

　　以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

　　二、學生情況分析

　　漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現(xiàn)象。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。

　　三、拼音課的教學目標

　　1、在拼音教學方面學會復韻母，前、后鼻韻母，會讀、會正確書寫。

　　2、引導學生樂意與人交談，講話要有禮貌。會用禮貌用語。

　　3、注意傾聽對方講話。

　　4、能理解日常用語的意思。

　　5、進一步提高幼兒想說、敢說的勇氣。

　　四、拼音課的教學重難點重點：

　　在拼音、讀兒歌中，拼音。難點：拼音教學中，拼讀音節(jié)。

　　五、教學準備

　　準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做。

　　六、教學措施

　　1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。

　　2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的'學生。

　　3、關注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。

　　4、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。

　　5、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂。

　　6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。

　　7、關注家庭作業(yè)，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，如編故事，讀拼音兒歌等，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。

教師個人教學計劃 篇5

　　一、 班級情況分析

　　本班共有學生49人，其中男生21人，女生28人。本班多數(shù)學生的語文基礎知識還可以，有少數(shù)學生語文基礎較差，需要教師給以最基本的指導。學習紀律還算較好，有的學生上課時回答問題不夠積極，在作業(yè)書寫上不夠工整。

　　二、 教材分析

　　本冊教材精選課文，共八個主題單元,體現(xiàn)了由實踐到認識再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現(xiàn)了循環(huán)往復逐步提高的訓練過程。

　　三、教學目的要求

　　1、能利用漢語拼音識字，學習普通話。

　　2、培養(yǎng)獨立識字的能力，學習生字，能讀準子音，認清字形。了解在語言環(huán)境中的字義，并能正確書寫。

　　3、能聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使他們成為一個有機的整體。

　　4、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的.課文，默讀要有一定的速度，在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領會有一定內涵的詞句，體會其表達效果，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容，學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣，鼓勵探究形本學期課外閱讀不少于20萬字。

　　5、口語交際

　�。�1）、能用普通話清楚明白地講述一件事情，討論問題能講清自己的意思。

　�。�2）、與人交流能尊重理解對方可，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　（3）、聽他人說話認真耐心，并能簡要轉述，說話要有禮貌。

　　6、寫作

　　能抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，珍視個人的獨特感受積累習作素材，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體，有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文，學寫讀后感和縮寫課文，練習從內容、詞句、標點等方面修改自己習作，并主動與他人交換修改，40分鐘能完成不少于500字作文。

　　7、實踐活動

　�。�1）、對自己身邊的、大家共同關注的問題，學習是非善惡。

　�。�2）、初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

　�。�3）、策劃簡單的社會活動，對策劃的主題進行討論和分析，學習活動計劃和活動總結。

　　8、寫字

　�。�1）、硬筆書寫楷書、行款整齊，有一定的速度。

　　（2）、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

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