- 相關(guān)推薦
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極化的成因與解決策略
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極化的成因與解決策略，希望對大家有所幫助。
摘要：隨著小學(xué)生年級的不斷增高，小學(xué)生兩極分化的情況越來越嚴(yán)重。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生在享受著學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)過程中的“觀眾”。為了能夠整體的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)教師必須將小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象重視起來，并探究怎樣才能夠預(yù)防這種問題出現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；兩極分化；原因；對策；
隨著小學(xué)生年級的不斷增高，小學(xué)生兩極分化的情況越來越嚴(yán)重。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的小學(xué)生在享受著學(xué)習(xí)中的樂趣，學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生則成為了學(xué)習(xí)過程中的“觀眾”。形成這種局面的原因有很多，本文就原因和對策進(jìn)行了闡述。
一、小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)兩極分化的原因
�。ㄒ唬┰谛W(xué)生的角度進(jìn)行解析
學(xué)生在進(jìn)入到小學(xué)時(shí)期后，隨著小學(xué)生年級的不斷增加，學(xué)習(xí)的難度也在逐步增高，使學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生由于無法理解數(shù)學(xué)知識中的內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力較差的小學(xué)生失去對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的無法理解，再加上小學(xué)生本身的領(lǐng)悟能力較差，經(jīng)過長期的日積月累就容易導(dǎo)致兩極分化的情況發(fā)生。
（二）在小學(xué)生的家庭角度進(jìn)行解析
家長式學(xué)生的第一任導(dǎo)師，學(xué)校的教學(xué)也需要校學(xué)生家長的積極配合。對于一部分年級較低的小學(xué)生來說，他們更加容易被家庭當(dāng)中的種種因素影響到。如果學(xué)生家長對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一點(diǎn)都不過問的話，那么小學(xué)生的就會對漸漸地放松對知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績直線下滑。除此之外，一些家庭對小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)一點(diǎn)都不滿意，再加上對小學(xué)生的要求非常的嚴(yán)格，導(dǎo)致小學(xué)生承受的心理壓力極其的大，對小學(xué)生的正常學(xué)習(xí)造成了影響，這些都是小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)兩極分化的主要原因。
�。ㄈ⿵慕虒W(xué)的方式的角度進(jìn)行解析
雖然隨著教育的持續(xù)深化促進(jìn)，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，但是依然有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，依然應(yīng)用大量的題海戰(zhàn)術(shù)來領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不但不利于激起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還有極大的可能導(dǎo)致小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。長期這樣進(jìn)展下去，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)漸漸失去了興趣，造成兩極分化的情況越來越嚴(yán)重。
二、解決小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化情況的策略
�。ㄒ唬┓e極培育小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
非常著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法的使學(xué)生進(jìn)入到情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就給予傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不懂感情的腦力勞動只會帶來疲倦”。而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就是將小學(xué)生帶入到情緒高昂以及智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)的非常重要的動力，由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中培育小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是及其重要的一項(xiàng)工作。那么到底應(yīng)該怎樣做才能夠提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？首先營造民主平等的感情氣氛。優(yōu)異的教師與學(xué)生的關(guān)系以及和諧歡樂的課堂教學(xué)氛圍是小學(xué)生敢于參加的首要條件。俗話說：“親其師，信其道�！毙W(xué)生只有在感受不到學(xué)習(xí)壓力的狀況下，在喜歡小學(xué)數(shù)學(xué)教師的前提下，才能夠?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放下架子，多與小學(xué)生進(jìn)行交流，與小學(xué)生交朋友，在日常生活中以及課堂教學(xué)中多幫助關(guān)心小學(xué)生，進(jìn)而激起小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的熱愛以及對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的熱愛。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該平等的對待每一位小學(xué)生，要向班級全部同學(xué)施教，不可以只偏愛一些學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的小學(xué)生，然而對學(xué)習(xí)較為困難的小學(xué)生冷漠無情。其次，應(yīng)該精確的評價(jià)小學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師每一句贊揚(yáng)的話，都能夠在一定程度上降低小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理壓力，受到了令人意外的效果。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于用放大鏡去尋找每位小學(xué)生的閃光點(diǎn)，以贊揚(yáng)與激勵(lì)為主，對每個(gè)問題以及每位小學(xué)生的評價(jià)不可以輕易地否定掉，不能夠隨便的說“錯(cuò)”這個(gè)字。再次使小學(xué)生體會到成功的歡快。
學(xué)習(xí)成功獲得喜悅的情緒體會是一種龐大的力量，它能夠使小學(xué)生產(chǎn)生一定要學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。要想使小學(xué)生獲得成功，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須設(shè)計(jì)好探究數(shù)學(xué)知識的階梯，使每一位小學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的快感，獲取歡快的情緒體會，進(jìn)而取得心理上的彌補(bǔ)以及滿足，激勵(lì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上取得更多的成功。
�。ǘ⿲W(xué)生家長與學(xué)校相結(jié)合進(jìn)行數(shù)學(xué)的教授
首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與小學(xué)生的家長多交流，讓小學(xué)生家長將小學(xué)數(shù)學(xué)重視起來。現(xiàn)如今，大部分的小學(xué)生家長都忙于工作，將小學(xué)生交給小學(xué)生的爺爺奶奶或者外公外婆帶。這種放養(yǎng)式的教育，使小學(xué)生長時(shí)間得不到爸爸媽媽的關(guān)愛，對小學(xué)生的健康成長造成了極大的影響�；谶@種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該多與小學(xué)生的父母交流，使小學(xué)生的家長真正的從思想上認(rèn)識到：小學(xué)生的教育問題不僅僅是學(xué)校的事，學(xué)生家長的教育也是極其重要的。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常與學(xué)生的家長聯(lián)系，使學(xué)生家長能夠及時(shí)的了解到小學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，知道小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣、對待學(xué)習(xí)是不是很認(rèn)真、接受新知識的能力怎么樣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等。小學(xué)生家長了解了這些以后，才能夠在教育的過程中實(shí)施有針對性的教育。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要教授給學(xué)生家長一些教育學(xué)生的辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以經(jīng)常組織一些家長溝通會，讓有教育經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長談?wù)勛约旱慕逃k法；也可以請一些教育孩子方面的專家學(xué)者，傳授教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，知道怎么做才能夠使家庭教育得到一舉兩得的效果。
（三）應(yīng)用多樣化的教育形式
傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為古板單一，就是以小學(xué)數(shù)學(xué)教師為主題的向小學(xué)生進(jìn)行講解教學(xué)材料上的各種數(shù)學(xué)概念、法則和公式以及解題的辦法等等，小學(xué)生以被動學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行傾聽以及接收。這種教學(xué)方法使小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)這門學(xué)科枯燥無味以及死板單一，很難激起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還不能取得理想的數(shù)學(xué)教育效果。所以，沖破當(dāng)下傳統(tǒng)古板的數(shù)學(xué)教育形式，使教學(xué)形式表現(xiàn)多樣化極其重要。
三、結(jié)語
綜上所述，形成小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的原因有很多，不能夠指定的說是哪一方面的原因，學(xué)生家長與小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及小學(xué)生自身都脫離不掉相關(guān)的責(zé)任，所以解決小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化這個(gè)問題，需要我們大家的共同努力。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是主要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以及學(xué)生家長都要想好辦法來激起小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐步上升，解決小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的問題。
參考文獻(xiàn)
[1]姚蘭琴.農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的成因與對策研究[J].甘肅教育,2019(15):71.
[2]張志娟.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生兩極分化成因及對策分析[J].學(xué)周刊,2018(15):64-65.
[3]馬尚智.淺談如何防治小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的兩極分化[J].課程教育研究,2016(20):140-141.
【小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極化的成因與解決策略】相關(guān)文章：
當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題及解決策略09-22
解決問題的策略說課稿06-15
解決問題的策略教學(xué)反思03-20
解決問題的策略——畫圖教學(xué)反思06-10
《解決問題的策略—假設(shè)》教學(xué)反思04-06
《解決問題的策略——從問題想起》教學(xué)反思04-06
解決問題策略心得體會03-06