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提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)效率的策略論文（通用3篇）
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編精心整理的提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)效率的策略論文，歡迎大家分享。
提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)效率的策略論文1
一、改變教學(xué)模式
課堂是教學(xué)的主陣地，目前農(nóng)村教學(xué)重教輕學(xué)的傾向還沒(méi)有得到改變，教師的課堂教學(xué)仍是以講授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。課堂效率也沒(méi)有收到預(yù)期的效果。如何提升課堂有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為課改的重要方向。在新一輪課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式，同時(shí)也是教師教學(xué)中普遍應(yīng)用的方式，在生物課堂教學(xué)中合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣起著舉足輕重作用。合作學(xué)習(xí)也打破傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧學(xué)習(xí)氛圍。
二、優(yōu)化教學(xué)組合
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法有多種多樣有講授法、討論法、啟發(fā)法、問(wèn)答法等。教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)不能單一化，必須從教材重要出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定和選擇靈活的教學(xué)方法使成為優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生思維活動(dòng)處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好發(fā)展其學(xué)習(xí)的主體作用。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。課堂是探究知識(shí)的場(chǎng)所通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方。在課堂上重建師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造民主、平等師生交往和生生交往新型關(guān)系。教師尊重信任每一位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中教師要善于組織語(yǔ)言，將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生很快進(jìn)入到探究情境中。還要關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)自主活動(dòng)，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)為動(dòng)力，讓學(xué)生全員參與、全程參與，全方位參與，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有充足時(shí)間去操作、去思考，還給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)利，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，歡迎學(xué)生爭(zhēng)辯，歡迎學(xué)生獨(dú)立見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生享受合作探究樂(lè)趣，讓學(xué)生從被動(dòng)獲取知識(shí)向主動(dòng)探索知識(shí)轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
四、提高課堂交流的有效性
在一個(gè)班集體中，由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在不同的差異，接受能力、發(fā)展水平也不一樣。因此要讓他們都獲得一樣的發(fā)展水平是不可能的。所以在課堂教學(xué)中要如何做，才能讓每個(gè)學(xué)生都都有所收獲？最有效方法就是采用小組合作學(xué)習(xí)方式，相信學(xué)生的主觀能動(dòng)性和潛力，努力讓他們成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要參與到學(xué)生活動(dòng)中去，而不應(yīng)該袖手旁觀。走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的`合作進(jìn)行觀察和介入，對(duì)各組間的合作情況做到心里有數(shù)。同時(shí)還對(duì)學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成化學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言得機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充的時(shí)間，使不同層次學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)揮和提高，也因有教師的參與指導(dǎo)，避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無(wú)效合作場(chǎng)面。
五、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向作用，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，從認(rèn)識(shí)、技能和思想感情等方面作出全面評(píng)價(jià)，借以獲取教學(xué)反饋的信息，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)有課堂評(píng)價(jià)和課后評(píng)價(jià)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中要想方設(shè)法加強(qiáng)課堂信息反饋，增大信息交流速度，對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)要及時(shí)強(qiáng)化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，反饋越及時(shí)，課堂教學(xué)效果就越好，要重視教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師還可以通過(guò)課后評(píng)價(jià)，將學(xué)生的知識(shí)反饋梳理起來(lái)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略�？傊岣哒n堂教學(xué)有效性，就應(yīng)該改變落后教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新思想、創(chuàng)造能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)組合，營(yíng)造一種民主、平等、相互尊重、信任和理解教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)效率的策略論文2
一、關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果的客觀性
實(shí)驗(yàn)科學(xué)的指導(dǎo)精神就是實(shí)事求是、客觀公正，因而，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，無(wú)論結(jié)果如何，都應(yīng)該以客觀、實(shí)事求是態(tài)度對(duì)待，不得扭曲、夸張或掩飾實(shí)驗(yàn)結(jié)果。初中生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受到各種主客觀因素的影響和制約，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果與科學(xué)定論之間出現(xiàn)或多或少的偏差與出入，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報(bào)時(shí)，會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材定論不一致的狀況，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生以更加客觀、務(wù)實(shí)的態(tài)度，來(lái)看待自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)差異的原因。例如，在進(jìn)行“探究檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的實(shí)驗(yàn)中，同一種菌落，可能由于其生長(zhǎng)環(huán)境不同，所呈現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)也不盡相同。針對(duì)這種不一致性，若教師不加分析說(shuō)明，而簡(jiǎn)單的按照教材中的定論，給予否定性的處理，那么，就會(huì)嚴(yán)重的打擊學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情，無(wú)法理解和體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的必要性。因而，教師必須對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果作一個(gè)科學(xué)的、合理性的解釋，如，細(xì)菌和真菌有著各自不同的組織結(jié)構(gòu)，因而，二者的形態(tài)各異；同時(shí)，不同環(huán)境下，細(xì)菌和真菌的生長(zhǎng)過(guò)程是不同的，因而，即使是同一種菌落，也會(huì)由于種種原因而有所不同。通過(guò)這些客觀性的、合理的解釋，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材定論不一致的現(xiàn)象有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。也就更加樂(lè)于接受生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。
二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性建設(shè)
初中學(xué)生之所以會(huì)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，就在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所接觸到的各種實(shí)驗(yàn)器材、各種實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果等，而非實(shí)驗(yàn)活動(dòng)本身。開(kāi)展初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然在一定程度上能夠提高學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是，由于學(xué)生缺乏對(duì)于相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)在追求興趣，因而也就很容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程混亂的情況。因而，加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的建設(shè)，是十分必要的。之所以要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的，就是因?yàn)榛顒?dòng)的目的既是活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是活動(dòng)過(guò)程結(jié)束之后所要達(dá)到的目標(biāo)。在每次進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，強(qiáng)調(diào)和突出實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，能夠有效的幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作的根本活動(dòng)目標(biāo)，從而將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的本質(zhì)和內(nèi)涵當(dāng)中，而非表面性的、粗淺的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生物實(shí)驗(yàn)教材中都會(huì)有關(guān)于的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的的簡(jiǎn)要性介紹，學(xué)生也能夠通過(guò)文字獲得實(shí)驗(yàn)的目的，但是，大多數(shù)情況下，學(xué)生并不會(huì)去真正的反思教材中所列舉出來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，這就需要教師去幫助學(xué)生分析教材的要求，并有意識(shí)的強(qiáng)化這些實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，讓學(xué)生是帶著目的來(lái)完成一系列的實(shí)驗(yàn)操作。例如，在進(jìn)行“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，所要明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹饕幸韵聨讉�(gè)：（1）進(jìn)一步熟練制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察細(xì)胞；（2）了解人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹螅瑢W(xué)生才能夠更加周密的把握實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)于第一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，學(xué)生會(huì)由于自身觀察、分析問(wèn)題的能力的限制，而在實(shí)際的觀察過(guò)程中被一些次要性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)對(duì)象所具有的顏色、味道等，從而偏離了既定的實(shí)驗(yàn)觀察目的。因而，教師必須要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目的，按照實(shí)驗(yàn)步驟，并結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)操作流程圖，完成相關(guān)的`實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，樹(shù)立起學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康拈_(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，詳細(xì)了解人口腔上皮組織細(xì)胞的主要構(gòu)造，達(dá)到熟練制作臨時(shí)裝片和應(yīng)用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)效果。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模窃诘谝粋�(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕A(chǔ)上提出來(lái)的，是進(jìn)一步的詳細(xì)探討對(duì)象。學(xué)生對(duì)于口腔上皮細(xì)胞的了解并不十分深入，剛剛建立起了對(duì)于口腔上皮細(xì)胞的粗淺性的了解，因而，很難將人的口腔上皮細(xì)胞與動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)作對(duì)比，對(duì)此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理解人口腔上皮細(xì)胞的組織結(jié)構(gòu)及功能，明確其在人體組織細(xì)胞中所占據(jù)的重要地位和所發(fā)揮的作用，與動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能作對(duì)比。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是生物教學(xué)的重要組成部分，是做好生物教學(xué)的重要的方法。組織與開(kāi)展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)有能力、有文化、有素質(zhì)、有潛力的新型人才的重要保證。而在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該發(fā)揮著輔助者、指導(dǎo)者、合作者的作用，而不是支配者、指揮者的作用，只有教師與學(xué)生共同努力，才能夠在真正意義上實(shí)現(xiàn)提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸性與拓展性的目的。
提高農(nóng)村初中生物課堂教學(xué)效率的策略論文3
一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛
教師是課堂教學(xué)的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂氣氛是融洽還是冷漠，是活躍還是沉悶，老師起著決定性作用。教師要善于用積極的情感調(diào)整學(xué)生的情緒，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這就要求教師不時(shí)用激勵(lì)性語(yǔ)言提問(wèn)、贊賞性評(píng)價(jià)、無(wú)條件的表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出新的構(gòu)思、設(shè)想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生在一種受尊重、積極愉快的情緒下，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。除此以外，教師要面向全體學(xué)生，要特別關(guān)注意志力較差、情緒不穩(wěn)定、注意力易分散的學(xué)生。在教學(xué)方法上，多采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)或討論、交流、搶答、辯論等學(xué)生參與率高的方式進(jìn)行。
二、培養(yǎng)積極、主動(dòng)的聽(tīng)課能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的變革，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，但并不排除講授，講授仍然是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一。教師的知識(shí)傳授并不是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上被動(dòng)的聽(tīng)，要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)的聽(tīng)課能力，高效率地聽(tīng)課。教師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，盡可能做到觸類旁通、舉一反三。例如，在介紹人體血液循環(huán)時(shí)，老師用多媒體展示心臟的結(jié)構(gòu)，只介紹與心室相連的是動(dòng)脈，與心房相連的是靜脈，右心室相連的血管另一端與肺相連，所以叫脈動(dòng)脈，其它的血管名稱由學(xué)生自己總結(jié)得出。講血液循環(huán)時(shí)，以“得了肝炎的病人，通過(guò)靜脈滴注治療時(shí)，藥物是怎樣到達(dá)發(fā)病部位的？口服藥物時(shí)，藥物又是怎樣到達(dá)發(fā)病部位的？”使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能靈活運(yùn)用。
三、培養(yǎng)具體、明確的問(wèn)題能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的。課堂教學(xué)要做到讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，帶著更深層次的問(wèn)題走出教室，這樣才能激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情和動(dòng)力。
首先，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，不管是什么樣的問(wèn)題，老師都要給予肯定和鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要認(rèn)為簡(jiǎn)單而不去管它，甚至去責(zé)備學(xué)生，這樣只會(huì)打消學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不會(huì)、也不敢再提出任何疑問(wèn)和問(wèn)題了。
其次，在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)懷疑。例如在講白細(xì)胞的作用時(shí)，我先通過(guò)多媒體形象地介紹白細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，當(dāng)白細(xì)胞與病菌斗爭(zhēng)，英勇就義，并隨濃液一起排出時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“當(dāng)人體發(fā)現(xiàn)急性炎癥時(shí)驗(yàn)血，白細(xì)胞是增多還是減少？”許多同學(xué)不假思索地說(shuō)減少。我拿出病人得急性闌尾炎時(shí)的驗(yàn)血報(bào)告單展示給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)增多了近十倍，是化驗(yàn)錯(cuò)了嗎？引發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步思考，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。經(jīng)同學(xué)們的思考、討論、辯論，形成一致的觀點(diǎn)，從而加深學(xué)生的印象。
四、培養(yǎng)成勤記、會(huì)記的筆記習(xí)慣
俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。老師課堂上講的內(nèi)容比較多，時(shí)間一長(zhǎng)，再好的記憶力也記不全，這就要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的習(xí)慣。學(xué)生適當(dāng)記筆記，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用，加強(qiáng)記憶效果，并為今后的復(fù)習(xí)提供幫助。
聽(tīng)課筆記不是記老師講課的流水帳，也不是老師板書(shū)的翻板，記得多記得亂，就會(huì)與聽(tīng)課思路發(fā)生沖突，只顧埋頭記筆記，注意力不能集中到老師對(duì)問(wèn)題的分析上來(lái)，這是一種得不償失的聽(tīng)課方法。要指導(dǎo)學(xué)生記筆記的要領(lǐng)，筆記主要是記重點(diǎn)問(wèn)題、記疑難問(wèn)題、記課本中沒(méi)有的'問(wèn)題，對(duì)那些容易理解的、次要的、書(shū)本上有的就不用記了。在記聽(tīng)課筆記的方法上，除了必要的文字表述外，更多的運(yùn)用下劃線、黑點(diǎn)、圓圈、問(wèn)號(hào)等符號(hào)，這樣記筆記的速度就會(huì)快很多，同時(shí)也不影響自己的聽(tīng)課思路。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)和繪圖能力，將自己所理解的內(nèi)容提煉成圖形、符號(hào)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的理解和應(yīng)用。
五、注意學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
在生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中的成敗、解答問(wèn)題的正確與錯(cuò)誤、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，與不了解學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)生相比有更高的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)榭吹阶约哼M(jìn)步與不足，能樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激起進(jìn)一步學(xué)好生物學(xué)的愿望。應(yīng)用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔脮r(shí)必須注意，不能僅用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。給出公正的個(gè)人學(xué)習(xí)情況的批評(píng)和注意事項(xiàng)；告訴他們學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，必須注意方式，并誠(chéng)懇地指出努力方向，恰當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
六、正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。
準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，是激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的有效的、重要的手段。在生物教學(xué)中，適當(dāng)?shù)呐u(píng)甚至訓(xùn)斥是必要的，但必須慎用。因?yàn)檫^(guò)多的否定性評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的反應(yīng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕生物學(xué)學(xué)習(xí)，甚至逃避生物學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是、客觀公正，使評(píng)價(jià)能真正起到激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的作用，同時(shí)，評(píng)價(jià)還要注意學(xué)生的心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生年齡階段和性別差異，必須注意環(huán)境與場(chǎng)合、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
總之，課堂學(xué)習(xí)效率的高低，直接影響到知識(shí)的理解和掌握，也影響到課后作業(yè)的速度，關(guān)系到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)高低。培養(yǎng)學(xué)生課堂上高效率聽(tīng)課、高效率學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，通過(guò)老師的培養(yǎng)、同學(xué)們之間的經(jīng)驗(yàn)介紹和相互交流，讓每一名學(xué)生都能找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，是提高效率、減輕負(fù)擔(dān)最有效的措施，我們教育工作者必須為學(xué)生高效率學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)繼續(xù)做出不懈努力。
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