貧困地區(qū)中職班主任工作的困境和對(duì)策淺析論文

　　目前中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)普遍下降，貧困地區(qū)尤為突出，在這種情況下要做好班主任工作并非易事，有人戲稱(chēng)現(xiàn)在的中職班主任為“收容所”里的“看守員”，中職班主任工作的難度可見(jiàn)一斑，而要做好貧困地區(qū)的班主任工作更是難上加難。本文以一個(gè)貧困地區(qū)中職班級(jí)為研究對(duì)象，分析影響貧困地區(qū)中職班主任工作的原因并提出從“四心”(愛(ài)心、信心、責(zé)任心、細(xì)心)出發(fā)做好中職班主任工作。

　　一、貧困地區(qū)中職班主任的困境

　　1.中職生的現(xiàn)狀是造成班主任工作艱難的首要因素。首先從中職學(xué)生的來(lái)源來(lái)講，大部分是中考落榜生，有的是在社會(huì)上混了一段時(shí)間后又回學(xué)校的，他們大多數(shù)人對(duì)學(xué)習(xí)的興趣比較淡薄，有的甚至有厭學(xué)情緒，來(lái)學(xué)校只是混日子。其次，從家庭因素來(lái)講，他們大多來(lái)自文化水平、收入水平較低的家庭，有的是單親家庭、留守兒童，生活處于弱勢(shì)群體和缺少關(guān)愛(ài)、缺少教育的環(huán)境中。再次，從他們的年齡階段來(lái)講，中職生還未成年，他們正處于思想發(fā)展趨于成熟的階段，他們辨識(shí)能力比較主觀，也較盲目，并且叛逆心理特別強(qiáng)。最后，從心理上來(lái)講，很多中職生是初中教育的“犧牲品”，由于長(zhǎng)時(shí)間遭受冷落等不公正的待遇，不少學(xué)生不同程度的患有心理障礙。

　　2.家庭和社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的認(rèn)可度使班主任工作處于兩難境地。一方面，大學(xué)的擴(kuò)招直接影響到中職學(xué)校的生源，重學(xué)歷的就業(yè)導(dǎo)向又大大削弱了中職畢業(yè)生的就業(yè)空間，也直接影響到中職學(xué)校的吸引力，從而使中職教育變成許多初等教育失敗者的“臨時(shí)收容所”。另一方面，家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)有誤差，從而使班主任工作得不到支持和配合。據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)比例的學(xué)生家長(zhǎng)將小孩送到職業(yè)學(xué)校，并未指望小孩能學(xué)到什么，而是把孩子放在學(xué)校給學(xué)校幫看管，一方面省去管教的煩惱，另一方面是等小孩長(zhǎng)大了一點(diǎn)才能出去做工。有了這樣的認(rèn)識(shí)，往往使班主任工作處于兩難的境地。

　　3.初中階段被忽略給后續(xù)的中職教育帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。由于初中階段片面追求升學(xué)率，原本需要得到更多幫助的后進(jìn)生被忽略了。更有為了追求更高的升學(xué)率，許多后進(jìn)生被剝奪了參加中考的權(quán)力，而這一部分后進(jìn)生最終流向中職學(xué)校，這種教育的不公正和不連續(xù)，使后進(jìn)生錯(cuò)失了最佳教育時(shí)機(jī)，給后續(xù)的中職教育帶來(lái)了嚴(yán)重的后遺癥。

　　二、貧困地區(qū)中職班主任工作對(duì)策

　　作為一名班主任，我們?nèi)绾尾拍茏龊秘毨У貐^(qū)中職班主任工作呢?筆者從具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中得出這樣的結(jié)論:只要我們擁有“四心”(愛(ài)心、信心、責(zé)任心、細(xì)心)，定能啃下貧困地區(qū)中職班主任工作這塊“硬骨頭”。

　　1.用“愛(ài)心”撐起一片天空。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重和信任，從而建立起相互信任的師生關(guān)系。即使學(xué)生違反了紀(jì)律，也要?jiǎng)又�以情，曉之以理，更要讓學(xué)生明白:老師是關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他的，是為他著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，學(xué)生才會(huì)在“嚴(yán)師”面前也不產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒。

　　2.用“信心”培養(yǎng)學(xué)生自信。中職學(xué)生最大的問(wèn)題，就是失去了自信。如果班主任對(duì)自己的工作失去了信心，對(duì)學(xué)生失去了信心，整天消極面對(duì)工作，又如何能喚起學(xué)生的自信呢?要堅(jiān)信好的班主任能激活一個(gè)班，正如“一頭獅子率領(lǐng)的一群綿羊能打敗一頭綿羊率領(lǐng)的一群獅子”。只有樹(shù)立了自信，中職班主任才能煥發(fā)出工作的熱情，也只有班主任樹(shù)立了自信，才能幫助中職學(xué)生找回自信。才能把大家擰在一起，形成合力。

　　3.用“責(zé)任心”鑄造責(zé)任感。由于生理、心理和環(huán)境的影響，很多中職生缺少責(zé)任感，沒(méi)有集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。班主任要從日常生活做起，言傳身教，注意培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們才是班級(jí)的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個(gè)班級(jí)，向部隊(duì)軍人一樣，崇尚榮譽(yù)。

　　4.用“細(xì)心”做好日常管理工作。班主任日常管理工作多而雜，要做好班主任工作一定要在“細(xì)心”上下功夫。班主任工作的“細(xì)心”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是在靜態(tài)中了解。班主任必須對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行全面了解，不僅了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)和興趣點(diǎn)，還要了解其家庭成員、父母職業(yè)等基本情況。只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況“了如指掌”，才能做到運(yùn)籌帷握。二是動(dòng)態(tài)中觀察。班主任在日常工作中要處處留心，做有心人。一方面要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，另一方面還可以安排一些“內(nèi)線”，幫助了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)。三是從細(xì)微處抓起，做好日常管理工作。班主任要通過(guò)日常管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”。比如，教室、宿舍的衛(wèi)生問(wèn)題雖小，但通過(guò)這項(xiàng)日�；顒�(dòng)，能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生做人、做事生的能力。

　　總之，貧困地區(qū)社會(huì)環(huán)境和學(xué)生的狀況給中職班主任工作帶來(lái)了一些困境，但是，在困難面前中職班主任必須勇敢地?fù)?dān)起責(zé)任:用“愛(ài)心”為學(xué)生撐起一片天空，用“信心”鑄造學(xué)生的自信，用“責(zé)任心”培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，用“細(xì)心”做好日常管理。用我們的真心實(shí)情去換取學(xué)生的真心相待，盡自己的努力使我們貧困地區(qū)的中職生成為一個(gè)素質(zhì)全面合格的技能型人才。

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