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如何構(gòu)建一堂富有實(shí)效的物理課堂
湖南師大附中交流學(xué)習(xí)有感
——如何構(gòu)建一堂富有實(shí)效的物理課堂
羅仕維
(廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué) , 廣東 清遠(yuǎn) 511500)
摘 要:構(gòu)建富有實(shí)效的物理課堂目的是為了有效地提高物理課堂效率，更好地培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在物理課堂教學(xué)中，只有善于組織引導(dǎo)學(xué)生積極開展科學(xué)探究，追溯物理本源，才能幫助學(xué)生理清物理知識(shí)規(guī)律的本質(zhì)；還要注重物理思維、方法的滲透，才能更好地培育學(xué)生的科學(xué)思維；同時(shí)，教師在組織教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的舊形式，要敢于開放課堂，積極搭建展示學(xué)生思維發(fā)展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，實(shí)施開放性的教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能有效地提高物理課堂效率，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:物理教學(xué)；核心素養(yǎng)；科學(xué)思維；開放課堂
金秋十月，秋意漸濃，美麗的長沙，到處仍是綠的海洋。2017 年 10 月 19 日，筆者十分榮幸地來到了久負(fù)盛名的湖南師范大學(xué)附中交流學(xué)習(xí)。湖南師范大學(xué)附中歷來人才輩出，如今也是三湘大地乃至全國聞名的一顆璀璨的明珠。2017 年高考該學(xué)校就有 60 多人被北大、清華大學(xué)錄取，還有一大批學(xué)生考入復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等名牌大學(xué)。筆者懷著一顆尋夢(mèng)的心認(rèn)真聆聽了湖南大學(xué)附中老師上的兩節(jié)物理公開課：一節(jié)是高三一輪復(fù)習(xí)課《滑塊和滑板模型》，另一節(jié)是高二的新授課《電壓表和電流表的改裝》。兩節(jié)課都上得很精彩，聽課的老師都稱其為“精品課”。這兩節(jié)課都是在當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念影響下構(gòu)建的富有成效的物理課。如何構(gòu)建一堂富有實(shí)效的物理課堂？筆者通過聽課學(xué)習(xí)似乎找到了答案。
一、追溯物理本源，理清知識(shí)規(guī)律本質(zhì)。
物理教學(xué)就是要讓學(xué)生理清知識(shí)的來龍去脈，掌握物理規(guī)律最主要、最本質(zhì)的東西。如高二老師講的《電壓表和電流表的改裝》一節(jié)課。老師一上課就向?qū)W生展示了表頭的實(shí)物圖，在老師的誘導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)探究表頭的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其原理產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著老師展示了表頭的原理圖和結(jié)構(gòu)圖，并讓學(xué)生了解到表盤刻度的特點(diǎn)以及表頭的三個(gè)基本參數(shù)：表頭的內(nèi)阻 Rg，滿偏電流 Ig 和滿偏電壓 Ug。然后引導(dǎo)學(xué)生討論得出：根據(jù)電阻分壓的原理，找到將表頭改裝電壓表的方法：在表頭串聯(lián)一個(gè)大電阻。學(xué)生通過計(jì)算得知串聯(lián)電阻的大小與所需要擴(kuò)大電壓表量程的關(guān)系，并總結(jié)出如果要改裝越大量程的電壓表需要串聯(lián)更大的電阻�！叭绻獙⒁粋�(gè)表頭改成電流表呢？”一個(gè)提問又讓學(xué)生陷入冥思中，學(xué)生根據(jù)并聯(lián)電阻起到分流的原理很快想到改裝電流表需要在表頭并聯(lián)一個(gè)小電阻。整一節(jié)課老師緊緊圍繞電壓表、電流表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和改裝的原理引導(dǎo)學(xué)生不斷深入的分析、思考、討論和推導(dǎo)，領(lǐng)悟改裝電壓表、電流表的的本質(zhì)原理,并找到改裝任意量程電壓表和電流表的具體有效的方法。像這樣引導(dǎo)學(xué)生探尋物理知識(shí)本源的課堂能讓學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的本質(zhì)，更能有效地培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的可能。所以，要構(gòu)建高效的物理課堂就要善于引導(dǎo)學(xué)生深入探尋物理知識(shí)的本源。只有善于追本朔源，才能構(gòu)建真正具有實(shí)效的物理課堂。
二、滲透思維方法，培育學(xué)生科學(xué)思維。
物理問題的解決與物理思維方法的正確運(yùn)用有著十分密切的關(guān)系，運(yùn)用科學(xué)的思維方法來分析有關(guān)物理問題，可以明辨概念、深化基本理論，并在解題中能獨(dú)辟蹊徑、化繁為簡、化難為易，進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確、快速解題的目的。如《滑塊和滑板模型》這一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課，老師通過例題提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)量定理分別找到滑塊、滑板所受的相互作用力的沖量與動(dòng)量變化的關(guān)系，從關(guān)系式中推導(dǎo)出滑塊與滑板在相互作用的過程中系統(tǒng)的動(dòng)量守恒。接著老師又引導(dǎo)學(xué)生從能量角度思考、分析。學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理找到滑塊、滑板所受有到的合外力對(duì)滑塊、滑板所做的功的關(guān)系式，然后通過對(duì)比找到能量轉(zhuǎn)化的關(guān)系，最終總結(jié)出求解此類物理模型所產(chǎn)生的熱量的兩種方法。一種是根據(jù)功能關(guān)系 Q=fl ，其中 l 相 表示滑塊、滑板的相對(duì)位移；另一種是由能量守恒定律得出系統(tǒng)產(chǎn)生的熱量等于初狀態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)能減去末狀態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)能，即：這樣學(xué)生就掌握了滑塊與滑板模型的產(chǎn)生內(nèi)能的兩種不同方法。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，在物理課堂教學(xué)中，注意物理思維方法的滲透，讓學(xué)生掌握解一類題的思路和方法，拓寬了學(xué)生解題視野，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維。構(gòu)建這樣富有實(shí)效的物理課堂比給學(xué)生多做幾道題的效率會(huì)更高。
三、開放物理課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、體現(xiàn)學(xué)生主體的和富有挑戰(zhàn)性的過程。在教學(xué)過程中要始終把學(xué)生看作不斷發(fā)展的過程的學(xué)習(xí)主體，教師在組織教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)教學(xué)的舊形式，積極搭建展示學(xué)生思維發(fā)展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，實(shí)施開放性的教學(xué)，才能讓學(xué)生真正成為課堂的主人�！痘瑝K和滑板模型》一節(jié)復(fù)習(xí)課，老師并沒有把所要講的知識(shí)結(jié)論直接拋給學(xué)生，而是先給出例題，等學(xué)生認(rèn)真讀取題目的信息后，老師便提出一些的疑問。學(xué)生通過思考、討論和分析，不斷地破解老師的疑問。在整節(jié)課中，老師給予了學(xué)生足夠多的思維空間，讓學(xué)生積極地思考，大膽地提出自己不同的解題想法和觀點(diǎn)。學(xué)生在不停地答疑、解疑中，生生之間，師生之間進(jìn)行多向的平等交流，思維不斷地發(fā)生碰撞，激起一個(gè)又一思維的浪花。在討論、交流中，理清物體的運(yùn)動(dòng)情景和各個(gè)物理量之間的關(guān)系，并快速找到快捷的解題方法，既能有效地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與物理課堂教學(xué)的積極性。通過此次交流學(xué)習(xí)，讓筆者深深地感受到在培育學(xué)生核心理念下構(gòu)建高效課堂的重要性和緊迫性，富有實(shí)效的物理課堂是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的的主陣地，構(gòu)建高效的物理課堂是我們不懈努力的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中學(xué)物理教學(xué)參考》高等教育出版社
[2]《物理教學(xué)前沿的智慧》主編 熊宏華 華中師范大學(xué)出版社
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