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淺談對語文教學(xué)的幾點感受
淺談對語文教學(xué)的幾點感受
印度大詩人泰戈爾說過："花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧！因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的！"的確，教師就是一片平凡的綠葉，平凡而無悔，平凡而無私，在平凡的工作崗位上，我們用青春和生命譜寫著自己的人生，我們與學(xué)生一起快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福，痛苦著他們的痛苦，分享著每一份喜怒哀樂。在教與學(xué)中我和學(xué)生一起快樂地成長，教學(xué)本身是一種欣喜和興奮，但隨著教學(xué)的深入，我感覺更多的是一種責(zé)任和樂趣。教學(xué)生難，教好學(xué)生更難，如何讓學(xué)生重視語文，愛上語文成為許多語文老師共同探討的話題，現(xiàn)就我的實踐經(jīng)驗略談幾點，借以拋磚引玉。
建立和諧的師生關(guān)系，營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
生活告訴我們，學(xué)生是一面鏡子，你對他們笑，他們也對你笑。人在笑聲中學(xué)習(xí)，帶著笑容交流思想情感，比板著臉孔要自然、要快樂、要有效，這是心理學(xué)教給我們的智慧。實踐的結(jié)果也證明一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響著一個人的學(xué)習(xí)效率�，F(xiàn)在的學(xué)生逆反心理特別嚴(yán)重，試想如果學(xué)生對老師抱著仇視心理的話，即使老師教得再好，那也是無濟于事的。因此，作為老師要用微笑搭起師生溝通的橋梁，讓學(xué)生看見你不是畏懼而是親切。
當(dāng)學(xué)生做得好時，我們要及時表揚；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我們要及時教導(dǎo)，但這種教導(dǎo)不是隨意打罵和踐踏學(xué)生的自尊，而是建立在寬容基礎(chǔ)上的教誨。蘇霍姆林斯基說過："有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。" 陶行知先生也說過："你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。"用寬容的心去悅納學(xué)生往往會起到事半功倍的效果。
在實際的教學(xué)過程中，我們還要"以生為鏡",讓學(xué)生敢于"面刺"老師，在提倡教師做學(xué)生"良師益友"的同時，也應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生做老師的"良生益友" 其實教師和學(xué)生就像是兩個相交的圓，知識有重合的一方面，也有完全不同的一方面，兩方面是一個互補的關(guān)系。讓以前由老師一人灌輸?shù)恼n堂變成大家一起探討的課堂。古人云："親其師，則信其道。"有了師生之間融洽的關(guān)系作為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生就敢于親近老師，敢于大膽地發(fā)表自己獨到的見解。這樣，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能動性就會得到充分發(fā)揮。因此，建立和諧的師生關(guān)系，營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生想上語文課，喜歡上語文課，愛上語文課，這是至關(guān)重要的。因為興趣是最好的老師。
二、讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中增強一些情感體驗
我們的語文教學(xué)不是讓學(xué)生疲于應(yīng)付高考，不僅要教語文一些基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生在實際的語文學(xué)習(xí)中激發(fā)自己的情感體驗，用心去感受作品，提高內(nèi)在的修養(yǎng)。曾發(fā)生過這樣一件令人痛心的事：一位學(xué)生曾在全班講述了這樣一個故事：美國9.11事件時，在國會大廈被恐怖分子襲擊即將坍塌的那一刻，一位官員在生命的最后一刻發(fā)了一條短信，不是發(fā)給妻子，也不是發(fā)給律師，而是發(fā)給了白發(fā)蒼蒼的老母親，上面寫著："媽媽，我愛你。"說到這里講故事的女同學(xué)趴在桌上嗚咽地哭了起來，可是這時有一部分學(xué)生在那里起哄、大笑。多么可悲的一件事啊！唯命是從于高考指揮棒下的高中語文教學(xué)，其德育被架空了，其美育被抹殺了，其人文被淡化了，而強化了的智育也被扭曲了，從而導(dǎo)致學(xué)生感情淡漠，理想模糊，知識狹窄，文化膚淺，心理脆弱，最終連語文學(xué)習(xí)的興趣也蕩然無存。這樣的效果難道是我們所期望的嗎？這樣的人才是21世紀(jì)呼喚的人才嗎？我們不需要"冷血動物",需要的是有血有肉，更有感情的人。因此在實際教學(xué)中，我們要促進學(xué)生的情感體驗和情感表達，將學(xué)生帶進作品的意境中體驗真實的美，激發(fā)他們類似的情感體驗，從而達到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"的效果。在課本中我們可以欣賞 "采菊東籬下，悠然見南山""山氣日夕佳，飛鳥相與還"的靜美淡雅；"滿地黃花堆積，憔悴隕，如今有誰堪摘"的清靜悲涼；"執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎"的兒女情長；"夕陽西下，斷腸人在天涯"的游子情懷；"故國不堪回首月明中"的亡國之痛；"金戈鐵馬，氣吞萬里如虎"的豪邁氣概……作品中這些同作者的旨趣相同的語言文字就是情感的載體，語文課堂應(yīng)該成為激蕩、抒唱學(xué)生情感的海洋，讓學(xué)生在深厚的情感積淀中感到愉悅，感到滿足，感受語文學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣！讓學(xué)生在課堂中提高文學(xué)修養(yǎng)，增強審美品位和情感體驗是我們當(dāng)前語文教學(xué)的重中之重。
三、用多種手段提高學(xué)生認(rèn)識水平，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，只靠課堂45分鐘，只靠課本是很難完成任務(wù)的。葉圣陶先生有一段名言，大家都很熟悉："語文教材無非是例子，憑這個例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。"呂叔湘先生也強調(diào)過學(xué)語文"要大量閱讀"、"一學(xué)期讀它80到100萬字不為多（這里邊當(dāng)然包括語文課本）".書讀得多了，"學(xué)以為耕，文以為獲"（韓愈），表達能力也會提高。所以語文教師就不僅僅要把課本教好，讓學(xué)生學(xué)好，而且必須要輔導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，不僅要讀文學(xué)作品，還應(yīng)讀其他各種讀物。語文教師可以把自己看到的好書向?qū)W生推薦，利用課堂時間與學(xué)生交流心得。 現(xiàn)在的問題是學(xué)生課外讀書不是多了，而是太少，相當(dāng)多的學(xué)生幾乎根本不讀課外書。一天到晚埋首于數(shù)理化之中，對語文學(xué)習(xí)明顯缺乏耐心，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣，其直接后果是學(xué)生寫作文無素材可寫，到現(xiàn)在舉的還是雷鋒、達芬奇等的例子，而且錯別字連篇，作文語言更談不上優(yōu)美了。更令人憂慮的是，從學(xué)生家庭到學(xué)校，都把課本以外的書（包括《讀者》、《意林》）視之為"閑書",禁止學(xué)生去讀。同時，由于眾所周知的原因，許多學(xué)生被課程壓得抬不起頭來，各科作業(yè)擠占了學(xué)生的全部課外時間，想讀課外書也不可能了，在這樣內(nèi)擠外壓的情況下，學(xué)生也就僅僅限于學(xué)習(xí)課本，不能越雷池一步。
在閱讀上教師應(yīng)做打開學(xué)生閱讀視野的鑰匙，每周可抽一節(jié)課的時間專門朗讀一些美文，向?qū)W生推薦一些短小精悍的文章來提高學(xué)生的鑒賞水平，引導(dǎo)學(xué)生與作者進行深入的情感交流和心靈對話，從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)自己健康的心靈和完美的個性。
同時，在實際教學(xué)中，教師可利用朗讀錄音和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)MTV情境向?qū)W生展示一個豐富多彩的語文天地。對于一些經(jīng)典的篇目如《祝�！�、《羅密歐與朱麗葉》可放一些經(jīng)典老片，既吸引了學(xué)生眼球，調(diào)動了學(xué)生積極性，又提高了學(xué)生對課文的領(lǐng)悟能力。對于其他的讀背篇目，教師完全可以在每一堂課前了解、搜尋許多關(guān)于課文的各方面的評價信息，將其整理后，作為相關(guān)鏈接直接呈現(xiàn)于學(xué)生面前，上課時讓學(xué)生討論、識別、爭論，教師只需要指點，甚至僅僅把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員參與討論罷了。
幾年的教學(xué)生活，我收獲了很多，在與學(xué)生的親密接觸中我們一起成長，"撐一只長篙，向青草更青處漫溯"我將永不懈怠我的追求！我深信，終有一天，我會"滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌"!
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