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淺談如何強(qiáng)化小學(xué)生的寫作行為
淺談如何強(qiáng)化小學(xué)生的寫作行為
作者/李 訊
【摘要】
小學(xué)生寫作不但要對(duì)其心理要素強(qiáng)化，還要在寫作行為上進(jìn)行強(qiáng)化，只有在行為上加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，才能鞏固孩子的寫作興趣，強(qiáng)化孩子的寫作行為。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從有重點(diǎn)的積累素材，有方向性地選擇寫作素材，有選擇地形式訓(xùn)練等三個(gè)方面探討小學(xué)生寫作行為的強(qiáng)化策略。
【關(guān)鍵詞】
強(qiáng)化 小學(xué)生 寫作行為
提高小學(xué)生寫作水平要從心理要素和行為上下功夫，做到雙管齊下才能見(jiàn)效。心理要素就是情感、興趣和需求，行為就是訓(xùn)練寫作的技巧、方法和手段。本文僅探討小學(xué)生寫作行為的強(qiáng)化策略，但這種行為強(qiáng)化是建立在心理要素強(qiáng)化之上的，是拋棄傳統(tǒng)純粹外在化的訓(xùn)練模式的。下面從三個(gè)方面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。
一、有重點(diǎn)的積累寫作素材
我們經(jīng)常建議學(xué)生要積累素材，但是如果學(xué)習(xí)者缺乏興趣，積累寫作素材就會(huì)變成機(jī)械式的工作，也就很難入心入腦，就導(dǎo)致積累的很多東西不能靈活運(yùn)用到寫作之中，也就不是真正意義的積累。
1.讓學(xué)生在生活中占有資料
寫文章要想把中心思想表達(dá)出來(lái)就需要資料進(jìn)行支撐，如果沒(méi)有詳實(shí)的資料，文章就會(huì)空洞無(wú)物，廢話連篇，也就是湊字?jǐn)?shù)。所以，要讓學(xué)生在生活中占有資料，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，教會(huì)學(xué)生面對(duì)生活中的事件、景物、所見(jiàn)所聞進(jìn)行理性思考，學(xué)會(huì)辨析問(wèn)題。讓學(xué)生在社會(huì)生活中積累素材時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何積累。如每天記下自己認(rèn)為好玩的事，有趣的小動(dòng)物，或者是令人印象深刻的人和事。只有學(xué)生自己感覺(jué)到有趣，體驗(yàn)了過(guò)程，才能入心入腦，變成自己的素材。然而，社會(huì)之中往往還是平淡的事較多，這就需要把社會(huì)生活進(jìn)行拓展，與各種重大活動(dòng)相結(jié)合，如開學(xué)典禮，參觀見(jiàn)學(xué)等，讓學(xué)生領(lǐng)略社會(huì)主義建設(shè)的新成就，如新農(nóng)村建設(shè)等等，這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)認(rèn)知更多的新鮮事物，同時(shí)也豐富了寫作的源泉。有了寫作之"源"也就有了寫作之"流",寫好作文自然不在話下。
2.讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀積累素材
作文的素材就像建筑中的磚瓦鋼筋水泥，沒(méi)有磚瓦鋼筋水泥就沒(méi)有富麗堂皇的建筑，寫作同樣如此，沒(méi)有好的素材很難寫出膾炙人口的文章，由此可見(jiàn)，積累素材尤其重要。積累素材主要有兩個(gè)途徑，一個(gè)是實(shí)踐，一個(gè)是書本，實(shí)踐是"源",書本是"流",所以在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上還要學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中積累素材。小學(xué)語(yǔ)文課本積累了大量的名家名作，擁有極其豐富的修辭手法，也包含著多種寫作技巧，這些都可以在教師的指導(dǎo)下教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生摘錄名篇名句，但絕對(duì)不能做表面文章，要讓學(xué)生把自己感興趣的抄錄下來(lái)，教師不能越俎代庖。同時(shí)，除了教材有一些優(yōu)秀的文章之外，還有一些課外書籍可供學(xué)生閱讀積累，讓學(xué)生廣收博采，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、有方向性選擇寫作素材
寫作材料是學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的全部的主觀情感，這不是簡(jiǎn)單的堆砌，而是有血有肉。寫文章除了立意準(zhǔn)確新穎，結(jié)構(gòu)完整無(wú)缺之外還學(xué)要真實(shí)、典型、感人的素材，再加上優(yōu)美的語(yǔ)句，才能寫出趣味橫生的文章。
1.選擇的素材要真實(shí)
小學(xué)作文經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)《我最愛(ài)的人》這樣的題目，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)這類作文的內(nèi)容都差不多，學(xué)生所描述出最愛(ài)的人有老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，但都是背誦的優(yōu)秀作文，描寫的不是自己最愛(ài)的人，而是《優(yōu)秀作文選》里最愛(ài)的人，這與寫作的目標(biāo)相背離，沒(méi)有表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，無(wú)論里面用了多少華麗的辭藻，都不能算是一篇好作文，得分必然不高，這是因?yàn)榍楦姓鎸?shí)是學(xué)生寫作的必要條件。所以，要想獲得真實(shí)的材料，就要讓學(xué)生寫一些日記，把生活中的看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，要經(jīng)常翻出來(lái)看一看，回顧一下，這樣就不會(huì)"書到用時(shí)方恨少".
2.經(jīng)常回憶尋找好材料
我們認(rèn)識(shí)一個(gè)事物要經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程是感覺(jué)、知覺(jué)、表象，其中感性認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段"表象"就是對(duì)過(guò)去"知覺(jué)"的回憶，這是上升為理性認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生去回憶，讓學(xué)生通過(guò)回憶進(jìn)行情感再現(xiàn)，這樣就加深學(xué)生對(duì)所回憶事件的理解能力，從而上升為寫作的素材。筆者在作文教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生抓耳撓腮就會(huì)幫助其回憶，誘導(dǎo)學(xué)生找到能夠?qū)崿F(xiàn)共鳴的材料，這樣寫出來(lái)的東西才有真情實(shí)感。另外還可以讓學(xué)生借助于"積累卡",也就是學(xué)生看到感興趣、有意義的東西就記下來(lái)，也可以通過(guò)寫日記的形式回憶尋找好的寫作材料。
三、有選擇的形式訓(xùn)練
寫作訓(xùn)練要從整體上搭建框架，而不是僅僅針對(duì)字詞和語(yǔ)句訓(xùn)練，其體裁，結(jié)構(gòu)也是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)。我們要從宏觀出發(fā)激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，而不是形而上學(xué)，孤立、靜止、片面的進(jìn)行訓(xùn)練。其實(shí)對(duì)小學(xué)生作文形式的訓(xùn)練要符合年齡階段的特點(diǎn)，與小學(xué)生的興趣、情感相結(jié)合。這種從整體上搭建寫作框架的方法從一年級(jí)就應(yīng)該訓(xùn)練，讓其指導(dǎo)寫作的基本思路和方法。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生到三年級(jí)還是不知道什么是寫作，寫出來(lái)的東西雖然也包含很多優(yōu)美語(yǔ)句，成語(yǔ)用的也很多，但是主旨不鮮明，框架結(jié)構(gòu)有缺失。由此可見(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)整體搭建框架訓(xùn)練，其寫作就會(huì)變成無(wú)源之水，無(wú)本之木，自然寫不出好的文章。隨著課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)形式已經(jīng)出現(xiàn)多樣化，啟發(fā)式、互動(dòng)式、話劇式、表演式等等，但作文教學(xué)依然沒(méi)有太大變化，所以我們語(yǔ)文老師也要在作文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，做到宏觀指導(dǎo)，微觀督促，切實(shí)讓學(xué)生把自己想表達(dá)的思想通過(guò)科學(xué)合理的形式表達(dá)出來(lái)，從而提高小學(xué)生自主寫作的能力。
總之，小學(xué)生寫作首先要積累素材。積累素材要結(jié)合自己的興趣、情感和需要，這些都是寫作的基礎(chǔ)。只有學(xué)生心中有豐富的材料，寫作時(shí)才能下筆如有神，才不至于咬筆桿苦思冥想。但積累素材并不是寫作的全部，還需要教師從搭建總體框架上進(jìn)行指導(dǎo)，再結(jié)合有效的寫作技巧，必然能夠提高小學(xué)生的寫作水平。
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