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小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究
小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究
作者/王英雪
英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一，已經(jīng)成國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具，作為一線的英語(yǔ)教師，我深知小學(xué)英語(yǔ)Reading（閱讀）的重要性。在《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性》研究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生閱讀取得了良好的效果，學(xué)生在閱讀中提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。
閱讀是理解的基礎(chǔ)，閱讀是交流的渠道，訓(xùn)練口語(yǔ)的最佳方法就是在閱讀下進(jìn)行掌握句子的用法，有效的閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要一環(huán)，在閱讀中知詞語(yǔ)，掌握句式，會(huì)用語(yǔ)法，只有有效閱讀才能提高課堂教學(xué)。
如何抓好英語(yǔ)閱讀切入點(diǎn)，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，有效果呢？下面就結(jié)合自己在本次教學(xué)實(shí)踐中所見所感和總結(jié)一些閱讀規(guī)律與大家共同探討。
觀滴水而知小溪
曉一詞而知句子，閱讀要從單詞、短語(yǔ)抓起，一層一層揭開，讓句子呈現(xiàn)在眼前，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，知詞而曉句子，找到句子的切入點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)推敲，一個(gè)詞一個(gè)詞認(rèn)讀，形成整句讀，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、反復(fù)模仿，體會(huì)每個(gè)詞在句中的語(yǔ)調(diào)，課標(biāo)指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語(yǔ)言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。如：在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)行"快速認(rèn)讀單詞"游戲。從身邊的熟悉的事物入手window/door/ceiling/floor等，讓學(xué)生看單詞自然地去表達(dá)This is a window,this is a door.還有學(xué)生說(shuō)chant,從詞到短語(yǔ)到句子，如：up up stand up,down down sit down,here here come here,back back go back to your seat.節(jié)奏感強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于接受。
曉一徑而知出處
曉句子而知句群，英語(yǔ)閱讀也要抓住中心句，讀好各段落，以中心句子為切入點(diǎn)，輻射整段，學(xué)生相互交流，大聲朗讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的聽力，掌握音準(zhǔn)，加上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，再利用好肢體語(yǔ)言、表情等，進(jìn)一步深入朗讀，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課標(biāo)中的一級(jí)目標(biāo)中指出：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽他人說(shuō)英語(yǔ)。如：當(dāng)教師說(shuō)到學(xué)生go back to your seat時(shí)，教師邊做手勢(shì)邊說(shuō)：point to your seat,全班學(xué)生都指著自己的座位，教師說(shuō)："This is my seat",讓學(xué)生感知This is…是用來(lái)介紹近處的人或物。然后引導(dǎo)學(xué)生用此句型介紹物品，學(xué)生興趣盎然，既提高了學(xué)生的聽、說(shuō)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生讀的能力。符合了低年級(jí)學(xué)生閱讀水平。
登頂峰而覽群山
曉句群而知短篇。英語(yǔ)閱讀，需要學(xué)生有語(yǔ)感，在有語(yǔ)感的同時(shí)，要有語(yǔ)境，寓語(yǔ)言于情境之中，在掌握單詞、短語(yǔ)、句子、句群的基礎(chǔ)上，閱讀全文，讓學(xué)生在閱讀中，體會(huì)文章的意思，掌握了大概意思后，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，為了加強(qiáng)朗讀與運(yùn)用，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，編課本劇，在情景中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，使閱讀教學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)，收到更大的效果，根據(jù)錄音模仿閱讀。課標(biāo)指出：如：在《This is my classroom》一課的新課環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看CD-ROM,今天是家長(zhǎng)日，大明是怎樣向媽媽介紹他們的學(xué)校的？有了一定的語(yǔ)境后，讓學(xué)生理解課文大意，進(jìn)而學(xué)習(xí)單詞classroom/desk/seat/teacher,掌握短語(yǔ)Ourteacher/classroom,my seat/desk,理解句子，This is our/my classroom /teacher/desk,當(dāng)學(xué)到Pleased to meet you時(shí)，教師很自然地伸出手也和學(xué)生握手，運(yùn)用這一方式，使學(xué)生在真實(shí)的交際中理解了這句英語(yǔ)的使用方式和使用時(shí)間。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文基本理解后，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式自讀、分角色讀，分角色表演讀，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生在一定的情境中，學(xué)會(huì)閱讀，樂(lè)于閱讀，愛上閱讀。
多渠道而終歸一統(tǒng)
曉短篇而知整篇。英語(yǔ)閱讀教學(xué)要多渠道，多樣式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，看圖講述故事，介紹家庭成員、學(xué)校情況等，利用不同形式讓學(xué)生無(wú)論是口頭還是書面表達(dá)，都能準(zhǔn)確地闡述完整。閱讀的基礎(chǔ)靠平時(shí)的積累，在不斷的積累中，提高閱讀能力，在掌握單詞、句型、句群和片段的基礎(chǔ)上對(duì)整篇文章進(jìn)行閱讀理解，從最小單位做起，引到對(duì)整篇的閱讀與掌握，逐步深入，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，最終達(dá)到完整的閱讀。在閱讀中讓學(xué)生掌握語(yǔ)法的運(yùn)用。這樣才能做到讀起來(lái)比較順暢。利用課外活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，提高閱讀效果。如：在鞏固環(huán)節(jié)，采用多種方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。如實(shí)物招領(lǐng)，多媒體呈現(xiàn)學(xué)生物品（在學(xué)生不知道的情況下拍的照片），由于學(xué)生很熟悉自己的物品，可以馬上認(rèn)出，并用This is my/our…來(lái)表達(dá)。學(xué)生在流利表達(dá)的前提下，對(duì)本課知識(shí)通過(guò)閱讀并能夠深入理解，這樣在進(jìn)行口頭表達(dá)才會(huì)真情流露。最后學(xué)生利用本節(jié)課得到的獎(jiǎng)品，設(shè)計(jì)自己組喜歡的classroom,然后到板前介紹。調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀的積極性，由單詞、短語(yǔ)、到句子的輸出，最終達(dá)到低年級(jí)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)有效性。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法很多，對(duì)話式、朗誦式、演講式、領(lǐng)讀式等，根據(jù)不同的文章或短文采取不同的閱讀方法，掌握閱讀方法就起到事半功倍的作用，好的閱讀才有好的口語(yǔ)，那就可以讓小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在實(shí)踐中完善，在完善中提高。
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