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淺談在主題背景中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展
淺談在主題背景中促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展
【摘要】環(huán)境是重要的教育資源。而教室里的主題環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的作用。但目前大多數(shù)幼兒園的教室環(huán)境只用幾幅一成不變的畫或加點(diǎn)幼兒的作品充斥整個(gè)班級(jí)環(huán)境，忽視了其真正的教育價(jià)值與具體的實(shí)用性。如何運(yùn)用主題背景的特點(diǎn)采取正確的方法，有效地開展幼兒語(yǔ)言教育，是擺在幼兒教師面前的一個(gè)重要課題。經(jīng)過(guò)幾年的語(yǔ)言教育實(shí)踐，我深深感到在主題背景環(huán)境中可以很好的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 參與 興趣 博客 講座
新《綱要》強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是一種背景、一種支持，而是一種活動(dòng)課程。在主題背景下，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)用自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中發(fā)展。幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在看、畫、演、辨的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)。并在進(jìn)行專項(xiàng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)外，還力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的，多方位的、可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感、可想的語(yǔ)言活動(dòng)環(huán)境，使幼兒自然而然，潛移默化地接受語(yǔ)言的洗禮，對(duì)幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。實(shí)踐過(guò)程中，我們這樣做：
一、 在“主題墻”中滲透語(yǔ)言魅力，激發(fā)幼兒參與布置。
陳鶴琴先生說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒教育的全部藝術(shù)就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果，在語(yǔ)言活動(dòng)中，我班幼兒大都能在老師的引導(dǎo)下，積極地參與到語(yǔ)言游戲中來(lái)，對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)有了一定的愉悅感受與快樂(lè)向往。我們及時(shí)滿足了幼兒的所想、所需，根據(jù)主題需要，生成了 “我們?cè)诖禾炖铩钡恼Z(yǔ)言主題墻飾。在“美麗的春天”版塊中，首先讓幼兒說(shuō)說(shuō)春天有哪些美麗的變化，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望。秋秋小朋友帶來(lái)了一些在公園拍的照片，介紹了春天來(lái)了柳樹發(fā)芽了，桃花盛開了，公園里到處都是鮮艷的顏色，美麗極了。住在農(nóng)村的嘉嘉自豪的說(shuō)：“我看到田里的油菜花都開了，是金黃色的，非常的美麗。還有，我還發(fā)現(xiàn)小池塘里有很多蝌蚪寶寶，非�？蓯�(ài)，我還想捉幾只準(zhǔn)備帶到教室來(lái)養(yǎng)呢~~~”�！膀蝌绞乔嗤艿暮⒆樱且嫦x，還是讓它們先去找媽媽，長(zhǎng)大好捉害蟲”，毛毛小朋友延續(xù)了關(guān)于“美麗的春天”的話題。我鼓勵(lì)幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的“美麗的春天”通過(guò)照片或圖畫的形式布置在主題版塊中。簡(jiǎn)短的介紹已經(jīng)讓幼兒從被動(dòng)的環(huán)境旁觀者逐漸的轉(zhuǎn)為主動(dòng)的環(huán)境布置的參與者。在“春天里的動(dòng)物”版塊中通過(guò)調(diào)查表的方式讓家長(zhǎng)也參與到我們的主題環(huán)境布置中來(lái)，再通過(guò)幼兒講解讓其他幼兒一起分享知識(shí)的樂(lè)趣。而在“一起去遠(yuǎn)足”的版塊中，幼兒通過(guò)繪畫出自己熟悉的公園，向其他幼兒介紹在那里有哪些好玩的地方，有哪些美麗的風(fēng)景。讓幼兒真正成為環(huán)境的“主人”。令幼兒在參與中進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察、感受美麗、進(jìn)行闡述等多方面語(yǔ)言能力的發(fā)展與提高。
二、在“區(qū)角”延續(xù)語(yǔ)言魅力，開發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言玩樂(lè)空間。
幼兒園的空間、設(shè)施應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動(dòng)作用，從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。而環(huán)境的作用是潛移默化的，是不斷重復(fù)的，所以其效果往往要比教師的言傳身教來(lái)的更實(shí)在。班內(nèi)的多種活動(dòng)區(qū)域的設(shè)置即是本著這個(gè)理念進(jìn)行設(shè)置的：
（一）語(yǔ)言區(qū)里的“博客”專欄
在我們班的語(yǔ)言區(qū)中，根據(jù)主題背景的延伸和幼兒的需要，生成了“驢友空間”這個(gè)“博客網(wǎng)站”。主要作用是通過(guò)幼兒帶來(lái)的旅游照片，向其他幼兒介紹一些知識(shí)，拓展幼兒知識(shí)面的同時(shí)又是幼兒鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)平臺(tái)。我還為幼兒提供了一些電腦模型、彩色紙張、KT版等材料，隨時(shí)向幼兒開放，幼兒模仿家長(zhǎng)的博客操作。這樣既跟上時(shí)代特征，又能激起幼兒愛(ài)模仿大人的天性。讓幼兒在成為環(huán)境主人的同時(shí)，還能利用環(huán)境展示自己的語(yǔ)言的風(fēng)采，激發(fā)了幼兒的興趣。
我們班的“博客”不同于網(wǎng)絡(luò)上的，每次參與進(jìn)來(lái)討論的幼兒都會(huì)自發(fā)的帶上自己的“網(wǎng)絡(luò)頭像”，也是自己的一個(gè)標(biāo)志。由每期的“版主”負(fù)責(zé)更新版塊內(nèi)容，并把參與成員的頭像帖在版塊上。在“我們?cè)诖禾炖铩边@個(gè)主題下，我讓幼兒自主討論應(yīng)該在空間里交流什么內(nèi)容，通過(guò)幼兒的討論結(jié)果一致覺(jué)得可以帶了一些春天里小朋友們?nèi)ヌで嗟膱D片進(jìn)行介紹，于是又生成了“一起去踏青”這個(gè)網(wǎng)絡(luò)討論版塊。
第二天部分幼兒就帶來(lái)了在春天里拍的照片，于是新一論的“博客論壇”開始了，東東小朋友帶著自己的頭像交給“版主”，隨即制定了新的“帖子�！睎|東小朋友走到版塊前，指著自己帶來(lái)的照片神秘的問(wèn)：“你們猜我是在哪里拍的風(fēng)景呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？”然后有學(xué)著老師的摸樣說(shuō)：“我問(wèn)的可是兩個(gè)問(wèn)題哦~”珊珊小朋友帶著頭像，“版主”將頭像貼在東東的“帖子”下，珊珊開始發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得你的照片是在紅梅公園拍的，我記得那里也有很多柳樹的�！迸绥∨笥岩矌е约旱念^像交給“版主”，并發(fā)表了自己的看發(fā)：“我覺(jué)得你是在天目湖拍的照片，我從那些綠色的竹子上出來(lái)的，我也去過(guò)那里，那邊有許多茂密的竹子。”看到他們那么專注的討論，我沒(méi)有打擾他們，當(dāng)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，他們興沖沖的跑到我的面前：“李老師，我們又有了新的“帖子”哦，是東東第一個(gè)發(fā)的，還有其他小朋友的一起討論的帖子呢，想給大家展示一下，好嗎？”當(dāng)看完他們?cè)俅蔚挠懻�，我不由得為他們拍起手�?lái)，他們討論得太棒了，完全出乎我意料的好，而且“跟帖”部分不像大人的博客是文字，而是幼兒把自己的意思用畫并結(jié)合自己已經(jīng)會(huì)的幾個(gè)字展現(xiàn)出來(lái)的。不管是大人還是小朋友都能看懂。全班小朋友在觀看的時(shí)候，眼睛連眨都不眨，目光全被他們幾個(gè)所吸引，從此以后，他們的興趣更濃了，而且還吸引了很多其他的小朋友，在那里，有的幼兒又向我提出要一些漂亮的紙頭做裝飾，他們說(shuō)爸爸媽媽的“博客空間”里很漂亮，我們的“博客”不能落后老土。另外還配了CD機(jī)和一些悠揚(yáng)的音樂(lè)。這些都是幼兒通過(guò)模仿家長(zhǎng)的博客來(lái)做的。在語(yǔ)言區(qū)中，自始至終都是孩子自己自由的提問(wèn)、跟帖、即興創(chuàng)造性地發(fā)揮，而不是機(jī)械、呆板的表演，充分激發(fā)了幼兒對(duì)語(yǔ)言表現(xiàn)本能的興趣。幼兒在這片天地里，玩中樂(lè)、樂(lè)中玩，真正做到樂(lè)在其中，其樂(lè)無(wú)窮。通過(guò)幼兒自己的雙手布置環(huán)境，在環(huán)境中激發(fā)了學(xué)習(xí)幼兒語(yǔ)言的樂(lè)趣，不知不覺(jué)中擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，更是提高了幼兒的語(yǔ)言水平，使幼兒獲得了從語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)世界的實(shí)踐感知，也使幼兒各方面的能力獲得了發(fā)展。
�。ǘ┍硌輩^(qū)的“營(yíng)養(yǎng)專題”講座
幼兒天生愛(ài)模仿，善于模仿一些感興趣的東西，針對(duì)我們班幼兒對(duì)吃比較有獨(dú)特的“見(jiàn)解”這一特點(diǎn)，結(jié)合主題“我們?cè)诖禾炖铩钡摹巴谝安恕眱?nèi)容，生成了“小小營(yíng)養(yǎng)師”這個(gè)區(qū)角版塊。由于在城市中也難挖到野菜，只能在教室里通過(guò)圖片和老師的講解。一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)束后，孩子認(rèn)識(shí)了基本的野菜知識(shí)，觀看了少部分野菜圖片，除此之外還有什么呢？活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們不能停滯，給孩子連續(xù)的想象，延伸知識(shí)的感染力也是一個(gè)很重要的方面。于是在“小小營(yíng)養(yǎng)師”中，結(jié)合幼兒樂(lè)于學(xué)習(xí)一些蔬菜的營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒先詢問(wèn)爺爺奶奶老一輩人的野菜營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，讓爸爸媽媽在網(wǎng)絡(luò)上查閱一些關(guān)于野菜的資料，下載我們不常見(jiàn)的野菜圖片，以及野菜又有那些營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，如何烹飪比較科學(xué)等。部分住在農(nóng)村的幼兒還帶來(lái)了一些野菜擺放在區(qū)角內(nèi)，有的幼兒帶來(lái)了一些野菜圖片，以及家長(zhǎng)記錄下的野菜做法步驟都一一布置在區(qū)角里，豐富了區(qū)角環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。區(qū)角活動(dòng)中，黃語(yǔ)秋小朋友穿好特制的營(yíng)養(yǎng)師服裝，模仿電視上主持人的樣子指著自己帶來(lái)的野菜，認(rèn)真地介紹起來(lái)：“你們知道它叫什么名字嗎？它叫馬蘭，是現(xiàn)在很常見(jiàn)的野菜，它有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值呢！它可以……�！倍旅嬖诼�(tīng)講座的小朋友也格外認(rèn)真，津津有味的聽(tīng)著，還不時(shí)地向“營(yíng)養(yǎng)師”提一些“問(wèn)題”，看著幼兒這么投入認(rèn)真的摸樣，并不像表演，就是一個(gè)微型的“營(yíng)養(yǎng)講座”。雖然不像大人主持的那么正規(guī)，但從整個(gè)活動(dòng)中，我們不難看出幼兒與環(huán)境有了很好的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境中探索和學(xué)習(xí)。幼兒充分發(fā)揮了環(huán)境的作用，讓環(huán)境成為幼兒展示自己的一個(gè)“舞臺(tái)”。
三、在“風(fēng)采榜”中拓展語(yǔ)言魅力，展示幼兒語(yǔ)言個(gè)性舞臺(tái)。
通過(guò)主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與潛移默化的的影響，我班幼兒在各方面都獲得了能力的發(fā)展與提高。我們的“我型我秀”作為班級(jí)風(fēng)采榜，為幼兒記錄下了從《踏青》到《挖野菜》再到《美麗的春天》等課程主題活動(dòng)中，或討論，或主持，或辯論等歡樂(lè)片段。當(dāng)幼兒看到自己的精彩“劇照”時(shí)，喜悅與驕傲的感覺(jué)油然而生，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、參與表演的欲望空前高漲！這面?zhèn)�人“風(fēng)采榜”為幼兒主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)、表現(xiàn)語(yǔ)言、提高能力、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造了最佳的互動(dòng)機(jī)會(huì)與展示空間。在主題環(huán)境的熏陶下，班內(nèi)幼兒活潑、快樂(lè)地成長(zhǎng)著，它令幼兒對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，也讓幼兒逐漸發(fā)展起敏銳的觀察力、豐富的想象力和活躍的創(chuàng)造力。良好的主題環(huán)境，為我們的孩子插上了想象和創(chuàng)造的翅膀，在語(yǔ)言這個(gè)幼兒智慧源泉的天地中自由地探索、翱翔，讓我們的孩子變得更聰明、更能干！
幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中特別重要的一個(gè)時(shí)期,為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，是為孩子的語(yǔ)言潛能開發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。能讓孩子的生活充滿歡樂(lè)，提高孩子的語(yǔ)言水平�！淳V要》中也明確指出“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動(dòng)、積極、內(nèi)涵豐富的活動(dòng)為基礎(chǔ)，獲得全面和諧、充分發(fā)展的�！币虼耍覀儜�(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒相互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己自己所思、所問(wèn)、所答，充分利用環(huán)境來(lái)展示幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程、探索過(guò)程，使環(huán)境成為幼兒展示自己的“舞臺(tái)”！
參考文獻(xiàn)：
1、《幼兒教育》 2007.11 20-21
2、《早期教育》教師版 2008.4 31-34 2008.5 2-3
3、《幼兒園教育綱要（試行）》第236頁(yè) 北京教育人民出版社教育部 制訂
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