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淺論基于核心素養(yǎng)的課堂改革
淺論基于核心素養(yǎng)的課堂改革
摘要：核心素養(yǎng)的培育需要推進(jìn)基于"自主"和"優(yōu)效"的課堂變革，這需要在"全程優(yōu)化""多元整合""有效轉(zhuǎn)化"及"技術(shù)升級"等方面探索有效策略，實現(xiàn)從"聚焦學(xué)科"到"聚焦素養(yǎng)"、從"表面自主"到"深度自主"、從"核心環(huán)節(jié)"到"全程優(yōu)效"、從"單一媒介"到"技術(shù)整合"的課堂改革目標(biāo)。真正提高核心素養(yǎng)的培育水平。
關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；課堂改革
培育學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為當(dāng)前課堂改革的重中之重，只有確立課堂改革的目標(biāo)和思路，選用合理的課堂教學(xué)策略，才能提高學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。
一、基于核心素養(yǎng)的課堂改革目標(biāo)
培育核心素養(yǎng)的課堂活動，應(yīng)是整合學(xué)科或跨學(xué)科教學(xué)資源，打破課內(nèi)與課外的時空限制，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高自主發(fā)展能力與學(xué)習(xí)效益的學(xué)習(xí)活動。要在課堂上有效推進(jìn)這樣的學(xué)習(xí)活動，需要在四個方面確立課堂改革目標(biāo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的四個轉(zhuǎn)變。
�。ㄒ唬⿵�"聚焦學(xué)科"到"聚焦素養(yǎng)"
以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，聚焦學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)科學(xué)習(xí)情境，設(shè)計和解決學(xué)科學(xué)習(xí)問題，積累和豐富學(xué)科學(xué)習(xí)策略，以"學(xué)生發(fā)展"引領(lǐng)"學(xué)科教學(xué)",讓學(xué)科教學(xué)能夠更好地為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展服務(wù)。
（二）從"表面自主"到"深度自主"
在原有的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)中。加大"學(xué)生"和"學(xué)習(xí)"的分量，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，選擇和創(chuàng)設(shè)有利于自我學(xué)習(xí)的情境與問題，選用和創(chuàng)造有利于自我發(fā)展的學(xué)習(xí)策略與手段，形成較為系統(tǒng)的"學(xué)得自主"的課堂目標(biāo)、情境、問題與策略，在真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。
�。ㄈ⿵�"核心環(huán)節(jié)"到"全程優(yōu)效"
從重點關(guān)注"課中優(yōu)效",逐步拓展至"課前"和"課后"的一體化優(yōu)效，促進(jìn)"課前助學(xué)""課中優(yōu)學(xué)""課后輔學(xué)"的一體化發(fā)展。提高"課前助學(xué)"的精準(zhǔn)度，幫助學(xué)生在課前學(xué)得有序、有效；提高課堂學(xué)習(xí)的成功感，強化學(xué)生在課堂上的自我突破與成功體驗；提高學(xué)生課后鞏固與活用知識的能力，為新的學(xué)習(xí)做好素養(yǎng)上的準(zhǔn)備。
（四）從"單一媒介"到"技術(shù)整合"
運用有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效益的現(xiàn)代信息技術(shù)，在更大范圍內(nèi)避免"單一媒介"的課堂學(xué)習(xí)狀況，積極更新信息技術(shù)設(shè)備。探索先進(jìn)設(shè)備的有效運用方法，促進(jìn)課堂上的"技術(shù)整合".提高"自主"課堂和"優(yōu)效"課堂的"數(shù)字"含量，在具有鮮明現(xiàn)代感的課堂上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
在上述四條目標(biāo)中，"聚焦素養(yǎng)"是宗旨，"深度自主"是目標(biāo)，"全程優(yōu)效"是途徑，"技術(shù)整合"是手段，四個方面相輔相成，互動發(fā)展，共同提高課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)培育水平。
二、基于核心素養(yǎng)的課堂改革思路建構(gòu)基于核心素養(yǎng)的"自主"課堂和"優(yōu)效"課堂。需要促進(jìn)"素養(yǎng)課堂""自主課堂""優(yōu)效課堂"和"數(shù)字課堂"的優(yōu)化升級，要有效促進(jìn)現(xiàn)有課堂的優(yōu)化升級，需要遵循三條基本思路。
�。ㄒ唬⿵�"學(xué)科"到"學(xué)生",遵循"素養(yǎng)至上"的課堂優(yōu)化思路
基于核心素養(yǎng)的課堂，需要實現(xiàn)從"學(xué)科"到"學(xué)生"的轉(zhuǎn)變。把"聚焦學(xué)科"的課堂升級為"聚焦素養(yǎng)"的課堂。"聚焦素養(yǎng)"的課堂，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目的。根據(jù)核心素養(yǎng)的培育需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)問題、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。要建構(gòu)"聚焦素養(yǎng)"的課堂，需要遵循從"學(xué)科"到"學(xué)生"的思路。從"關(guān)注學(xué)科導(dǎo)向"轉(zhuǎn)向"關(guān)注學(xué)生發(fā)展導(dǎo)向",從"學(xué)生發(fā)展"的視角思考和選擇"學(xué)科教學(xué)"的內(nèi)容與方法。在設(shè)計、實施和反思課堂教學(xué)時，要追問如下三個問題：一是學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這一學(xué)科，這節(jié)課對學(xué)生的發(fā)展價值在哪里？二是要體現(xiàn)這一發(fā)展價值，需要選擇哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)情境？三是選用哪些學(xué)習(xí)策略，才能有效落實這些內(nèi)容，彰顯學(xué)科價值，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？
�。ǘ⿵�"教會"到"學(xué)會",遵循"以學(xué)優(yōu)教"的課堂優(yōu)化思路
要實現(xiàn)從"學(xué)科"到"學(xué)生"的轉(zhuǎn)變，需要把"學(xué)生"推上"學(xué)習(xí)"前線，從重點關(guān)注"怎么教"轉(zhuǎn)向重點關(guān)注"怎么學(xué)",遵循"以學(xué)優(yōu)教"的思路，從學(xué)生視角思考教什么、怎么教，實現(xiàn)從"教會"到"學(xué)會"的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要在學(xué)生差異、學(xué)習(xí)活動和分層輔導(dǎo)三個方面著力突破。
一是關(guān)注學(xué)生差異。"以學(xué)優(yōu)教",首先是以學(xué)情優(yōu)化教學(xué)。不同的學(xué)生有不同的學(xué)情，基于核心素養(yǎng)的課堂。是正視學(xué)生差異和促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的課堂。遵循"以學(xué)優(yōu)教"的思路，需要著力研究兩個問題：一是如何在班級教學(xué)中發(fā)現(xiàn)和關(guān)注不同學(xué)生的興趣、潛能、發(fā)展速度與不同的學(xué)習(xí)需求；二是在課前學(xué)習(xí)、課中活動、學(xué)生指導(dǎo)、課后作業(yè)與跟蹤輔導(dǎo)等方面。如何落實學(xué)生的發(fā)展需求，為不同學(xué)生"量身定制"學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式與進(jìn)度，提高"每一位學(xué)生"的自主學(xué)習(xí)能力與效率。
二是優(yōu)化學(xué)習(xí)活動。以"學(xué)"為主線設(shè)計課前學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，優(yōu)化課中活動、指導(dǎo)方式與學(xué)習(xí)成果，強化課后學(xué)習(xí)與跟蹤輔導(dǎo)。在學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)主線、學(xué)習(xí)階梯、活動指導(dǎo)、活動評價等方面精心設(shè)計，靈活生成，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗積極的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，
三是強化分層輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)情和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不同發(fā)展情況，對學(xué)生的課后輔導(dǎo)分類分層，提高課后輔導(dǎo)的針對性。創(chuàng)新課后輔導(dǎo)方式，利用云計算和網(wǎng)絡(luò)等平臺，豐富分層分類的輔導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高課后輔導(dǎo)效率。
（三）從"核心"到"全程",遵循"三環(huán)一體"的課堂優(yōu)化思路
"三環(huán)一體",即課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，一體發(fā)展。要促進(jìn)"優(yōu)效課堂"的優(yōu)化升級，實現(xiàn)從"核心環(huán)節(jié)"到"全程優(yōu)效"的目標(biāo)，必須確立和落實"三環(huán)一體"的課堂優(yōu)化思路。這一思路主要包括"統(tǒng)籌規(guī)劃""各有側(cè)重""協(xié)調(diào)推進(jìn)"三個要素。"統(tǒng)籌規(guī)劃",是把課前、課中、課后作為一個整體，系統(tǒng)安排每一次學(xué)習(xí)活動在不同階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式與手段，有序推進(jìn)不同階段的學(xué)習(xí)活動。"各有側(cè)重",是指課前、課中、課后的學(xué)習(xí)活動有不同的功能。統(tǒng)籌安排不同階段的學(xué)習(xí)活動時，課前學(xué)習(xí)要重點強化"發(fā)現(xiàn)問題""理解問題""提出問題"的功能，突出自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：課中學(xué)習(xí)要重點強化"解決問題""生成經(jīng)驗""自我突破""發(fā)現(xiàn)新問題"等功能，突出合作學(xué)習(xí)能力與探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課后學(xué)習(xí)要重點強化"鞏固成果"活用知識""探究問題"等功能，突出自主監(jiān)控與自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。"協(xié)調(diào)推進(jìn)",是不同階段的不同功能前后呼應(yīng)、不斷強化。形成"三環(huán)一體"的發(fā)展合力，達(dá)到"全程優(yōu)化"的目的。
三、基于核心素養(yǎng)的課堂改革策略
為落實上述三條思路，實現(xiàn)上述四項改革目標(biāo)，需要采取多種措施重點突破"全程優(yōu)化""多元整合""有效轉(zhuǎn)化"和"技術(shù)升級"四個方面的瓶頸。
�。ㄒ唬┤虄�(yōu)化，推進(jìn)課前、課中、課后的整體改革
以"目標(biāo)精準(zhǔn)""情境鮮活""問題驅(qū)動""策略指導(dǎo)"為基本要求，(www.panasonaic.com)統(tǒng)籌課前、課中、課后的各項學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)課前、課中、課后三環(huán)節(jié)的一體化發(fā)展。即以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課前、課中、課后，并在不同階段安排不同的強化重點，形成"三環(huán)一體"的目標(biāo)達(dá)成策略。創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境既可統(tǒng)攝課前、課中、課后，提高情境的循環(huán)利用率，也可根據(jù)課前、課中、課后的不同需要，創(chuàng)設(shè)彼此關(guān)聯(lián)的連續(xù)性情境，形成"三環(huán)一體"的情境創(chuàng)設(shè)氛圍與策略。預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題，要綜合考慮課前、課中、課后的不同要求與發(fā)展階梯，學(xué)習(xí)的主問題與主任務(wù)既要貫穿學(xué)習(xí)的全過程，也要形成較為清晰的學(xué)習(xí)序列，形成"三環(huán)一體"的問題預(yù)設(shè)與生成策略。學(xué)習(xí)策略與方法指導(dǎo)的選擇要形成課前、課中、課后的合力，既要考慮不同階段使用學(xué)習(xí)策略的不同特點，進(jìn)行不同的方法指導(dǎo)；也要根據(jù)不同的課型與學(xué)生的不同情況選用主策略，將主策略有機融人課前、課中、課后，通過不同方式強化學(xué)生的策略意識，提高策略運用能力。通過"目標(biāo)""情境""問題""策略"四要素的一體化突破。促進(jìn)"優(yōu)效課堂"的優(yōu)化升級。
�。ǘ┒嘣希七M(jìn)課程改革、考試改革和教學(xué)改革的互動發(fā)展
一是"教"與"學(xué)"的有效整合，推進(jìn)"教得自主"和"學(xué)得自主"的無縫銜接，實現(xiàn)"自主課堂"的優(yōu)化升級。既突出學(xué)生在"目標(biāo)""情境""問題""策略"四要素中的作用，提高學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提出和解決問題、選用學(xué)習(xí)策略的意識與能力；也充分發(fā)揮教師精要點撥與智慧施教的作用。形成"以學(xué)優(yōu)教，以教優(yōu)學(xué)"的互動發(fā)展格局。
二是"素養(yǎng)"與"學(xué)科"的有效整合，推進(jìn)"聚焦學(xué)科"和"聚焦素養(yǎng)"的無縫銜接，實現(xiàn)"學(xué)科課堂"的優(yōu)化升級。這一整合主要包括三方面內(nèi)容：一是學(xué)科內(nèi)各知識點與不同模塊整合施教，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的最大效益；二是在主題教學(xué)、專項活動或選修課的教學(xué)中促進(jìn)跨學(xué)科整合，提高學(xué)生綜合利用多學(xué)科知識解決現(xiàn)實問題的能力；三是學(xué)科知識與生活情境的整合，既提高學(xué)科教學(xué)的生活味，也增加學(xué)生解決生活問題的知識含量。
三是"課程"與"課堂"的有效整合，推進(jìn)課程改革與課堂改革的無縫銜接，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與素養(yǎng)培育的融合發(fā)展。根據(jù)新一輪課程改革和高考改革的基本要求，進(jìn)一步豐富校本課程門類，以核心素養(yǎng)的培育統(tǒng)領(lǐng)選修課程的開發(fā)與實施工作，以"自主"課堂和"優(yōu)效"課堂的建設(shè)要求，規(guī)范和提高選修課程質(zhì)量，促進(jìn)課程改革與課堂改革的互動發(fā)展，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時有效發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
�。ㄈ┯行мD(zhuǎn)化，促進(jìn)"學(xué)""用""創(chuàng)""省"的有機結(jié)合
促進(jìn)有效轉(zhuǎn)化需要抓好"學(xué)""用""創(chuàng)""省"四個關(guān)鍵。"學(xué)",是在各種形式的學(xué)習(xí)中獲取知識。增加知識總量，更新知識結(jié)構(gòu)，這是培育和發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)；"用",是在不同情境中運用所學(xué)知識，豐富解決問題的經(jīng)驗，提高解決問題的能力，這是培育和發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵；"創(chuàng)",即根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同特點和要求，創(chuàng)造性地運用現(xiàn)有知識和經(jīng)驗解決新問題的過程，包括新的素材、新的視角、新的觀念、新的方法與新的成果等，這些"新"不一定是"前所未有",而是和自己以前相比有了新的發(fā)展，這是培育和發(fā)展核心素養(yǎng)的提升性環(huán)節(jié)；"省"即對整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，在反思中不斷調(diào)整，以進(jìn)一步提高自我監(jiān)控的能力和自主學(xué)習(xí)的效率。
（四）技術(shù)升級，利用信息技術(shù)助推教學(xué)改革
課堂上的信息技術(shù)建設(shè)要滿足核心素養(yǎng)的培育需要，必須著力做好四件事：一是硬件設(shè)備的提檔升級，使課堂上的硬件能跟上課堂改革的腳步：二是優(yōu)化數(shù)據(jù)資源庫，大幅度增加微課數(shù)量和師生共享資源，為深入開展"翻轉(zhuǎn)課堂"創(chuàng)造良好的資源條件：三是推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)對課堂教學(xué)的助學(xué)功能；四是逐步引入現(xiàn)代化的評價系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)評價和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。
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