- 相關(guān)推薦
應(yīng)用多媒體，深化農(nóng)村小學安全素質(zhì)教育
應(yīng)用多媒體，深化農(nóng)村小學安全素質(zhì)教育
在"以人為本"構(gòu)建和諧校園的今天，農(nóng)村小學安全教育雖然走進了課堂，但安全工作仍然是一項復(fù)雜而特殊、長期而艱巨的工作。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，一年中三分之二的安全事故發(fā)生在小學，其中多數(shù)又發(fā)生在農(nóng)村。其主要原因是農(nóng)村小學學生人數(shù)眾多，且學生自我保護意識和防范能力差，以及農(nóng)村小學受到自然環(huán)境、教學條件、人員素質(zhì)等因素的制約，致使農(nóng)村小學學生安全素質(zhì)教育工作，始終未能得到很好貫徹和收到良好效果。鑒于此，隨著農(nóng)村教育經(jīng)費保障機制政策的落實，大量現(xiàn)代教育（包括遠程教育）設(shè)備的添置，我們在安全素質(zhì)教育中，不防積極引進先進教育資源，合理應(yīng)用集"圖、文、音、像、影"合一的多媒體教學技術(shù)，拓展《安全》課的內(nèi)涵與外延，深化農(nóng)村小學安全素質(zhì)教育工作，徹底扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學安全教育現(xiàn)狀。
一、應(yīng)用多媒體，改變農(nóng)村小學安全教育"說教"模式。
傳統(tǒng)的安全教育課堂，往往是一種"粉筆加黑板",實行機械的、呆板的"滿堂灌"教育過程，具有封閉性和保守性。教師站在臺上滔滔不絕地"說教",學生在臺下昏昏欲睡地"點頭".隨著多媒體教學技術(shù)的快速進步，教師必須轉(zhuǎn)變安全教育方法，才能適應(yīng)信息時代的需要。2001年，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出："大力推進多媒體在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進多媒體與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。"當然，農(nóng)村小學學生安全素質(zhì)教育亦不能例外。在安全教育過程中，教師如果能夠改變"單干戶"角色，打破教師唱"獨腳戲"的模式，運用多媒體技術(shù)，采取開放式、交互式教育手段，為學生營造一個適宜的環(huán)境，讓學生參與到安全教育中來，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學生在其中自覺學習，并自覺掌握安全知識及提高生存技能，將會收到事半功倍的效果。如教師向?qū)W生傳授交通安全常識時，不防在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提升并制作"交通標志、手勢幻燈片"及"車禍現(xiàn)場動畫片",積極形象地開闊農(nóng)村小學生的視野，觸動小學生純真的心靈，從而使農(nóng)村小學學生在新穎與震撼的課堂教學中，既掌握知識，又受到良好的安全教育。
二、應(yīng)用多媒體，激發(fā)農(nóng)村小學學生安全"受教"興趣。
所周知，學習效果與學習態(tài)度有直接關(guān)系，而學生的學習態(tài)度又與他們對學習的興趣有關(guān)，要想學生在受教育中有飽滿的熱情，首先要激發(fā)他們對學習的興趣。因此，在安全教育課堂里，運用具有強大表現(xiàn)力的多媒體教學技術(shù)，能夠使客觀事物的"形、光、聲、色"等直接作用于學生多種感官，對學生有極強的吸引力，可以輕松激活學生的興趣點，為學生提供優(yōu)良的外部學習氣氛。如給學生講解傳染病防治方法時，教師可以通過多媒體把常見傳染病的表征現(xiàn)象，以及其傳染過程開發(fā)成課件，吸引學生難以自控的注意力，使其產(chǎn)生勤學的求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性。
三、應(yīng)用多媒體，促進農(nóng)村小學學生安全行為習慣的養(yǎng)成。
多媒體教學技術(shù)的使用，可以促進學生全方位地了解外面的安全教育情況，以及從不同層次、不同角度掌握安全知識。教師只要高度重視安全工作，徹底落實"安全至上，預(yù)防為主"的精神，持之以恒地發(fā)揮多媒體教學技術(shù)特長，把"樓道轉(zhuǎn)角，學生對碰"、"房檐屋瓦，掉下砸頭"、"路上打跳，跌下巖坡"等意外事故場面，開發(fā)研制成短片，結(jié)合學生生活實際，以"喜劇"的形式慢放給學生觀看，營造出濃厚的安全教育"情景化"氛圍，就一定能潛移默化地促進學生安全行為習慣的養(yǎng)成。
四、應(yīng)用多媒體，提升農(nóng)村小學學生處理突發(fā)事件的能力。
安全教育是一門綜合課。教學的關(guān)鍵是在教師主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關(guān)系達到和諧統(tǒng)一。其教育過程是使學生掌握安全知識、形成安全觀點、付諸安全行動的繁復(fù)過程。多媒體教學技術(shù)介入安全課堂，可以使安全教育過程動態(tài)化、立體化，使學生產(chǎn)生強烈共鳴，是傳統(tǒng)媒介難以企及的。如"溺水救護"安全演習內(nèi)容，教師把其過程用"電影"形式表現(xiàn)出來，既能產(chǎn)生色彩豐富的畫面，以及生動可感的聲音，又能使學生置身其中。其景、其物、其人仿佛能觸手可及，很容易使學生掌握清除溺水者口、鼻中的穢物，并有條不紊地做胸外心臟擠壓、人工呼吸等救護技巧，悄然使學生形成處理突發(fā)事件的能力。
總之，在農(nóng)村小學安全素質(zhì)教育過程中，只要我們能恰如其分地運用多媒體教學技術(shù)，充分利用其設(shè)備的各種功能和優(yōu)點，將不僅可以擴大安全教育課堂知識容量，優(yōu)化安全教育過程，改變安全教育結(jié)構(gòu)，而且還能夠逐步實現(xiàn)多媒體教學手段在農(nóng)村小學學科間的均衡發(fā)展。
�。ㄕ浴镀桨残@》"校長論壇"）
【應(yīng)用多媒體，深化農(nóng)村小學安全素質(zhì)教育】相關(guān)文章：
英語素質(zhì)教育中多媒體的應(yīng)用與優(yōu)化08-07
深化農(nóng)村教育綜合改革全面實施素質(zhì)教育08-17
落實素質(zhì)教育 深化課程改革05-10
素質(zhì)教育中的美育擴展與深化08-13
如何發(fā)揮學校站點在農(nóng)村素質(zhì)教育中應(yīng)用的作用08-12
數(shù)字水印技術(shù)在多媒體信息安全中的應(yīng)用08-06
淺析多媒體在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用08-16