- 相關(guān)推薦
”三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
”三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用
作者/龍剛
楊文普說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)課堂最大的缺陷就是讓學(xué)生學(xué)”答”而非學(xué)”問(wèn)”。學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)”問(wèn)”，才能叫有”學(xué)問(wèn)”。一節(jié)課是”講會(huì)”，還是”學(xué)會(huì)”，還是”會(huì)學(xué)”，結(jié)果雖然都是”會(huì)”，但是含金量卻有天壤之別！所謂”三疑三探”是指課堂教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探。質(zhì)疑再探。這種模式主要通過(guò)疑問(wèn)與探究結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，獨(dú)立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，同時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
如今有些美術(shù)老師片面的認(rèn)為，上美術(shù)課很輕松，讓學(xué)生照著書(shū)上畫(huà)就行了，或者老師在黑板上示范一次讓學(xué)生對(duì)照著畫(huà)。我認(rèn)為美術(shù)課能讓學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，不能讓他們一味的臨摹示范作品。如何上好一堂美術(shù)課呢？我上了一節(jié)比較成功的優(yōu)質(zhì)課《快樂(lè)刮畫(huà)》，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：
1趣味導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
課堂教學(xué)中，首先，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有針對(duì)性。其次，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有吸引力。第三，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須具有趣味性。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。根據(jù)以上原則，在教學(xué)的實(shí)踐中，我趣味導(dǎo)入課題做了一些嘗試。例如教學(xué)《快樂(lè)刮畫(huà)》這課教學(xué)，我談話導(dǎo)入：同學(xué)們，老師最近學(xué)了一種神奇的畫(huà)，不用你們平時(shí)用的繪畫(huà)工具也能畫(huà)畫(huà)呢？你們想知道是什么嗎？學(xué)生非常好奇，有強(qiáng)烈的求知欲。接著我展示兩幅不同風(fēng)格的畫(huà)，一幅是蠟筆畫(huà)，另一幅是刮畫(huà)。提問(wèn)：你們看到這幅作品后有什么感想？能用你的方式講解這幅作品嗎？學(xué)生積極性很高，大膽地說(shuō)出了蠟筆畫(huà)和刮畫(huà)不同之處，說(shuō)出了自己的感覺(jué)。我抓住時(shí)機(jī)用課件再展示了幾幅刮畫(huà)作品讓學(xué)生欣賞，學(xué)生贊不絕口。我提問(wèn)：這樣神奇美妙的畫(huà)是一種新型的畫(huà)，你們想學(xué)嗎？你們有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑提出：刮畫(huà)紙到底是怎樣做出來(lái)的？我們要用什么工具才能刮出這種神奇的畫(huà)呢？
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”有所疑才會(huì)有所思，有所思才會(huì)有所獲。我認(rèn)為只要教師精心備課，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生解疑時(shí)，力爭(zhēng)落實(shí)”三講三不講”原則：”三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生講之前不講。質(zhì)疑是開(kāi)啟學(xué)生思維的金鑰匙，對(duì)培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有著不可低估的作用。
2解疑合探注重嘗試體驗(yàn)，實(shí)踐出真知，深入探究目標(biāo)。
教學(xué)時(shí)，不要對(duì)學(xué)生自主設(shè)疑、自探解疑和合探解疑環(huán)節(jié)太過(guò)重視，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。比如說(shuō)要想學(xué)生了解刮畫(huà)紙是如何制作的？教師示范及指導(dǎo)學(xué)生制作是很重要的，也只有在實(shí)際操作中才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。找到解決問(wèn)題的方法。我在教學(xué)時(shí)注重學(xué)生解疑合探、嘗試體驗(yàn)的過(guò)程。例如：教師展示白紙與刮畫(huà)紙，讓學(xué)生區(qū)別有什么不同，學(xué)生親自在刮畫(huà)紙上刮出痕跡探究出刮畫(huà)紙的第一層可以是單色和多色，教師示范并指導(dǎo)學(xué)生用顏色較淺的蠟筆（如：黃色，紅色，綠色等）用力均勻地涂第一層，用深色的蠟筆（如：深褐色、黑色、深藍(lán)色）涂第二層，第二層要完全覆蓋第一層。至于刮畫(huà)的使用工具多樣性，我只是提示一句：凡是學(xué)習(xí)中和生活中比較堅(jiān)硬的能刮出色彩的都是工具。學(xué)生以小組為單位，邊討論邊嘗試用各種不同的刮畫(huà)工具刮出不同的效果。最后學(xué)生自己探究出有以下刮畫(huà)工具：鉛筆、筷子、尺子、釘子、小刀、牙簽、發(fā)夾、鑰匙等。我倍感欣慰。
”三疑三探”提出”自主、合作、探究”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。我在美術(shù)課中嘗試得以實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為只要教師深入研究教材，開(kāi)闊視野，根據(jù)本班實(shí)際情況靈活應(yīng)用，避免走形式主義，這樣既尊重了美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，也使教學(xué)任務(wù)得以在當(dāng)堂課中解決。
3 美術(shù)課中要培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。
創(chuàng)造離不開(kāi)想象力。我們小時(shí)候都畫(huà)過(guò)太陽(yáng)，老師通常會(huì)教：先畫(huà)好一個(gè)圓圈，然后在它的周?chē)砩洗砉饷⒌亩叹�，最后在圓圈里添上紅顏色……這是成人的思維和經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生頭腦中的再現(xiàn)。我記得有篇報(bào)道說(shuō)美國(guó)美術(shù)教師很會(huì)調(diào)動(dòng)小朋友的想象力，畫(huà)出各自心中的太陽(yáng)。學(xué)生有畫(huà)圓的，有畫(huà)扁平的，有畫(huà)紅色的，還有畫(huà)綠色的。在我們看來(lái)兒童的想象力顯得幼稚可笑，但這對(duì)他們思維能力的成長(zhǎng)是非常珍貴的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：”想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步，想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。我們展示圖片目的不是讓學(xué)生去模仿照著畫(huà)，而是讓他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)，充分挖掘他們的想象力。在《快樂(lè)刮畫(huà)》教學(xué)中，學(xué)生要合作或者獨(dú)立完成刮畫(huà)作品，我提出要求是：先給他們一個(gè)繪畫(huà)主題，彰顯個(gè)性，大膽創(chuàng)新，干凈整潔。在創(chuàng)作作品時(shí)，不要限制學(xué)生必須按照老師的要求來(lái)畫(huà)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀去完成刮畫(huà)作品。當(dāng)然美術(shù)課還有更廣闊的天地，老師平時(shí)還可以通過(guò)各種繪畫(huà)、手工制作、以及課外的科技活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。
4要客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生作品，盡量多給他們提供展示作品平臺(tái)的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。
我的一位同事給我講了一個(gè)故事，他的兒子小時(shí)候?qū)W畫(huà)畫(huà)，把桌子的四只腳都畫(huà)成朝上的方向。我同事沒(méi)有笑他，表?yè)P(yáng)他畫(huà)得很認(rèn)真，鼓勵(lì)他多觀察接著畫(huà)，終于有一天他兒子突然頓悟，發(fā)現(xiàn)了桌子四只腳是朝下的，再也用不著把畫(huà)倒過(guò)來(lái)看了。其實(shí)學(xué)生都是天生的畫(huà)家，大多數(shù)兒童畫(huà)畫(huà)得幼稚、天真浪漫，不加以修飾，個(gè)性鮮明，畫(huà)出了他們內(nèi)心世界的東西。對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)作品，要站在孩子的年齡段及世界觀角度去看待，所以我們批改學(xué)生作品時(shí)，應(yīng)該要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們作品的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)他們，提高他們的自信心和對(duì)創(chuàng)作的興趣。我在改美術(shù)時(shí)，總是當(dāng)面批改，先肯定畫(huà)的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)他的畫(huà)在言語(yǔ)上給他一二句評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不一定非得用等級(jí)或分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生作品，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生帶著滿意的微笑離開(kāi)，讓學(xué)生以后每次上美術(shù)課，都覺(jué)得畫(huà)畫(huà)是件輕松愉快的事了。
在課堂中，我對(duì)”三疑三探”教學(xué)模式得到進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。要充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。我每次都盡量給學(xué)生提供展示作品的平臺(tái)，我經(jīng)常愛(ài)問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了些什么？你是怎樣想的？經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生爭(zhēng)著表現(xiàn)自我，大膽評(píng)價(jià)；還可以問(wèn)其他學(xué)生：你欣賞誰(shuí)的畫(huà)？說(shuō)說(shuō)好在哪里？還有什么需要改進(jìn)的地方。在此過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)；學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了自評(píng)、互評(píng)，并在一次次的評(píng)議中，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)和美術(shù)鑒賞能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生成為有思想的人。我深有感觸的是：”三疑三探”為改革課堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作、交流的舞臺(tái)。
總之，我希望廣大教師針對(duì)不同的學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)探索出屬于自己風(fēng)格的教學(xué)，更希望每節(jié)課都能給孩子們帶來(lái)更多的樂(lè)趣，更多的收獲。
【”三疑三探”教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用】相關(guān)文章：
淺議三疑三探教學(xué)模式中教師的教學(xué)調(diào)控08-01
學(xué)習(xí)三疑三探教學(xué)模式心得體會(huì)07-29
“三三六”教學(xué)模式在初中教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用08-15
三疑三探心得體會(huì)01-25
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激疑08-08
對(duì)話型教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用08-15
論地理課中的“三疑式”教學(xué)08-07
小組學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用08-01