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有效的引入與高效的課堂——初中物理課堂引入小議
有效的引入與高效的課堂——初中物理課堂引入小議
作者/吳平敦
一個(gè)精彩、有效的課堂引入是一堂高效好課堂的必不可少的一環(huán)。老師們?cè)谡n堂上巧妙的引入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。有效的課堂引入，能使學(xué)生在上課的一開始就處于最佳的思維狀態(tài)，帶著對(duì)問題的濃厚興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)�！叭f事開頭難”，“好的開始，就是成功的一半”這是我們每位教師再也熟悉不過了的古言。
可是真正重視并努力做好課堂引入環(huán)節(jié)的教師應(yīng)該不是大多數(shù)。特別是在全國上下都在轟轟烈烈地進(jìn)行的高效課堂教學(xué)改革——小組合作學(xué)習(xí)的今天，在有限的課堂講授時(shí)間里，如何做好有效的引入，更是值得我們大家進(jìn)行深度思考并切實(shí)落實(shí)的問題。
l創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景引入
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，精彩的引入是提高課堂教學(xué)效率最有效的辦法。一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景就是一支興奮劑，它可以讓學(xué)生在課堂上興奮起來，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力的學(xué)生來說更有效，可以喚起他們潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
如在教學(xué)《汽化》一節(jié)時(shí)，老師在課前就做好了準(zhǔn)備工作，在課堂上老師就像一位魔術(shù)師。課一開始，老師拿出了一個(gè)裝著熱水的大針筒，問：我不用火燒，能把里面的水“燒”嗎？隨著老師慢慢地抽氣，學(xué)生們看到水再次沸騰時(shí)，一下子就議論開了，紛紛猜測(cè)是什么原因促使如此神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)。這時(shí)老師并沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生解答，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們自己來猜測(cè)其中的原因，并引導(dǎo)各小組看書討論。整節(jié)課變成了學(xué)生的天地，學(xué)生們?cè)谡n堂上從猜測(cè)開始到整節(jié)課的結(jié)束都始終處于積極興奮的狀態(tài)，表現(xiàn)出很高的學(xué)習(xí)熱情，絕大多數(shù)學(xué)生都爭著搶著回答老師提出的各個(gè)子問題。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也較好，學(xué)習(xí)效率非常高。
2用具體的實(shí)驗(yàn)引入
在課堂上用具體的實(shí)驗(yàn)來引入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較為有效的辦法。在課堂上展示與本節(jié)課有關(guān)的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，能夠在大腦中變抽象知識(shí)為具體的內(nèi)容，同時(shí)可以讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)就是解決我們身邊存在的很多問題或現(xiàn)象，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。
教學(xué)《磁場(chǎng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課一開始，老師出示一顆指南針問：“這顆能夠自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針放在水平空桌面上靜止后，會(huì)指向哪兒呢？”“是不是什么情況下都會(huì)指這一方向呢‘7”老師緊接著在靜止的小磁針附近放一根通電直導(dǎo)線，同學(xué)們觀察到：小磁針指向發(fā)生了變化。老師又再次改變電流的方向，學(xué)生們觀察到：小磁針的指向發(fā)生了變化。于是我因勢(shì)利導(dǎo)要求學(xué)生自己小組討論，想辦法用其它物體來改變小磁針的方向，通過討論、類比，每個(gè)小組的同學(xué)都提出了不同的意見。
又如在教學(xué)《壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我就做好充分的準(zhǔn)備，首先出示：一副同樣重的倆小孩，一個(gè)直接站在雪地上，一個(gè)踩在輕質(zhì)滑雪板上站在同樣的雪地的情景，并引導(dǎo)問：他們對(duì)地施加同樣的壓力，效果相同嗎？為什么呢？然后再請(qǐng)學(xué)生們用手指同時(shí)抵住筆兩端，請(qǐng)說說抵筆尖一端和筆帽一端的感受。在這些課上學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的積極性，整節(jié)課始終是在一個(gè)非常愉快的氣氛中完成的，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情，學(xué)習(xí)效率自然很高。
3 由物理故事引入
通過講述與本節(jié)課的物理知識(shí)有關(guān)的故事，特別是一些典故或生活實(shí)例，引起學(xué)生的思考，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與人類生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。以講故事的形式引入課堂教學(xué)可以讓學(xué)生的注意力一下就被吸引住，通過他們仔細(xì)的聽這個(gè)故事，也可以讓學(xué)生浮躁的心理靜下來轉(zhuǎn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是很有好處的。
比如在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》一節(jié)的慣性這課時(shí)內(nèi)容時(shí)，我在課堂上首先給學(xué)生講了一則與慣性有關(guān)的故事：“饅頭撞死人”、“豬吻拖拉機(jī)，吻死一片豬”。學(xué)生聽到這樣的與他們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，都聽得非常認(rèn)真，從他們的眼神中我可以感到這則故事在他們的心中已經(jīng)留下了深刻的印象，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性起到了一定的作用。
4 由最熟悉的生活現(xiàn)象引入
由學(xué)生在生活中經(jīng)常觀察到的現(xiàn)象或熟悉的現(xiàn)象引入新課，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性或增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性的另一個(gè)有效的辦法。學(xué)生在生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象已經(jīng)在他們的腦子里留下了深刻的印象，在課堂教學(xué)上當(dāng)老師提出來后，他們會(huì)覺得很有趣，學(xué)習(xí)積極性出就很容易被調(diào)動(dòng)起來。
比如，在學(xué)習(xí)《浮力》這一內(nèi)容時(shí)，往往學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)都會(huì)感到頭疼，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中是這樣引入：播放日常生活中常見到的現(xiàn)象錄像——鴨子、輪船漂在水面上：潛水艇在水中自由地上升和下潛：熱氣球載著重物飛上高空等。提問：同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？這些能夠貼近學(xué)生思維實(shí)際的物理現(xiàn)象，使學(xué)生從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理。接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：浮力產(chǎn)生的原因、阿基米德原理，得出浮力的計(jì)算公式。并設(shè)計(jì)計(jì)算比較漂浮的大木塊和下沉的小石塊的浮力。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得很輕松，很快就掌握了用阿基米德原理計(jì)算浮力。
總之，課堂教學(xué)引入對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，我們要摒棄“課堂引入，可有可無”的思想，建立“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”的觀念。所謂“創(chuàng)設(shè)情境，共建雙贏”，就是指我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是課堂引入，要聯(lián)系本學(xué)科的知識(shí)，營造或活潑、或幽默、或沉思……的學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生共同浸染在這樣的氛圍之中，開始一堂課的學(xué)習(xí)，這樣有吸引力、有生命力的課堂，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，又能引起學(xué)生的積極思維，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愜意，教與學(xué)的效率將會(huì)大大提高。
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