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多媒體讓語文課堂“活”起來
多媒體讓語文課堂“活”起來
趙子惠
【摘要】多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在語文教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能讓語文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語文課堂上盡情綻放，它讓語文教學(xué)變得更加生動(dòng)、鮮活。
【關(guān)鍵詞】興趣情感的共鳴 直觀性形象性和生動(dòng)性
多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，成為語文教學(xué)的一個(gè)有效手段，為學(xué)生提供大量的感性經(jīng)驗(yàn)，直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生始終處在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感在語文課上奔騰而出。
多媒體的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、創(chuàng)新思維等方面的不足，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。下面我就多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)。
l 以多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。．對(duì)于課文中所提到的景物、形象等，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，既看不見摸不著，又感受不到，很難領(lǐng)悟和感受文中所表達(dá)的意思，呈現(xiàn)的意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因而“大打折扣”。在語文教學(xué)中多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的聲音，向?qū)W生提供了豐富感性的材料，把他們帶進(jìn)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的作用。
在教學(xué)《大海的歌》一課，僅從“藍(lán)色”、“無邊”這些詞語很難感受到大海的遼闊與變幻莫測(cè)，在授課前，教師先出示翻滾奔騰的大海，那陣陣波濤聲不時(shí)傳入耳中，在浪花的翻卷聲中，學(xué)生陶醉其中，對(duì)那能感染一切的“藍(lán)”，有了更深的體驗(yàn)，“海天一色”的感受融人心中，學(xué)生的思想猶如那歡暢的魚兒暢游于藍(lán)色的大海中；暢游于被大海映藍(lán)的藍(lán)天中。時(shí)而輕柔，時(shí)而狂怒，時(shí)而富有韻律的海風(fēng)，更是激發(fā)出學(xué)生無限遐想：海風(fēng)是美麗的花神，是神奇的琴師，是力大無窮的大力士，更是怒吼的獅子……
2 以多媒體激發(fā)學(xué)生的情感
人常說“觸景生情”，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行圖像烘托、音樂渲染等來營造語文學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描寫的特定情境中。(www.panasonaic.com)以此來叩擊學(xué)生的心靈、煸動(dòng)學(xué)生的情緒，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，產(chǎn)生情感的共鳴。
如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受八國聯(lián)軍在我國犯下的罪行。教師語：八國聯(lián)軍進(jìn)圓明園后，只要是拿得動(dòng)的、搶得走的，都被這些強(qiáng)盜運(yùn)回他們自己的國家。并且陳列在他們自己國家的博物館里。但凡拿不動(dòng)、搶不走的就砸，有“萬圓之園”之稱的圓明園被他們洗劫一空，八國聯(lián)軍為了掩蓋自己所犯下的滔天罪行，在砸、搶、虐奪圓明園后，火燒圓明園。這把無情的大火足足燒了三天三夜才漸漸熄滅。這座舉世聞名的皇家園林、這座歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，凝聚著無數(shù)人心血的絕世之作在大火中就這樣消失了，我們中華民族一件件珍貴的文物卻躺在外國博物館。這是怎樣的三天三夜�。∠旅婢妥屛覀儊砀惺芤幌麓蠡鹑紵碌娜昼姲�。接著教師利用多媒體課件展示在熊熊燃燒的烈火中一件件奇珍異寶沒有了：一幅幅字畫真跡不見了；一棟棟亭臺(tái)樓閣在他們眼前消失；“平湖秋月”、“蓬萊瑤臺(tái)”、“西洋景觀”、“買賣街”、“鄉(xiāng)村山野”，這一切的一切都化為了灰燼……。
看完這段畫面，同學(xué)們不由的深深出了一口心中的郁悶之氣。教師緊跟著問道：看到這些你想說些什么？“八國聯(lián)軍是一群無恥的強(qiáng)盜”一個(gè)學(xué)生沒等教師點(diǎn)他就激動(dòng)的站起來憤怒的說道；“他們簡直不是人，是惡魔”一個(gè)學(xué)生憎恨的說；“還我圓明園”又一個(gè)學(xué)生站起來激昂的說：還有一個(gè)學(xué)生緊握著雙拳，怒目圓瞪仇恨的說：“我要報(bào)仇”……看得出學(xué)生已被文中的所傳出的情深深的感染著，心為之牽，神為之動(dòng)，欲罷不能，不吐不快。
3 以多媒體突破理解課文的重難點(diǎn)
由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知、理解知識(shí)，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。
如教學(xué)《坐井觀天》一課，學(xué)生對(duì)井很陌生，很難體會(huì)出“坐在井里只能看到井口那么大的天”，這句話的含義，學(xué)起來枯燥乏味，影響了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。利用多媒體教學(xué)以后，青蛙坐在井里的樣子，從井口看到了怎樣的天，都栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生仿佛身臨其景，從中明白：由于環(huán)境的影響，使得青蛙目光短淺，只能看到井口那么大的天。
在理解“小鳥為什么眼界開闊，知識(shí)面廣”這句話時(shí)，讓學(xué)生把自己想象成小鳥，然后隨著畫面中的小鳥，一起飛過大海，飛過村莊，飛過都市，飛過果園……在隨小鳥“飛翔”的過程中，漸漸明白了：小鳥見得多，懂得的知識(shí)自然就多。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動(dòng)�？梢姡枚嗝襟w可把抽象的教材內(nèi)容變成形象生動(dòng)有趣的圖象，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)中，較快理解課文內(nèi)容。
總之，多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在語文教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能讓語文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語文課堂上盡情綻放，它讓語文教學(xué)變得更加生動(dòng)、鮮活。
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