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初中歷史課堂應(yīng)用人文旅游資源的意義與教學(xué)優(yōu)化分析
初中歷史課堂應(yīng)用人文旅游資源的意義與教學(xué)優(yōu)化分析
作者/杜艷榮
【摘要】在初中歷史教材中，人文旅游資源是較為重要的組成部分，是聯(lián)系歷史教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際的紐帶，對實(shí)施愛國主義教育和情感教育產(chǎn)生著重要的影響，因此受到初中歷史教師的高度重視。本文從在初中歷史課堂上應(yīng)用人文旅游資源的意義入手進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)化措施，希望能夠充分發(fā)揮人文旅游資源的價值，提升歷史課程教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂人文旅游資源
在初中歷史課堂上，教師將人文旅游教學(xué)作為重點(diǎn)教育內(nèi)容，希望借助人文旅游資源與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。但是由于人文旅游教育與一般性的歷史教育存在一定的差異，部分教師并沒有掌握良好的教學(xué)方法，導(dǎo)致人文旅游資源的作用無法得到充分發(fā)揮，對歷史教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定的不良影響。所以，基于人文旅游教育的重要性，應(yīng)該對初中歷史課堂中人文旅游資源的應(yīng)用進(jìn)行合理分析，為教育質(zhì)量的改善奠定基礎(chǔ)。
1 人文旅游資源應(yīng)用于初中歷史課堂的重要意義
人文旅游資源是人類文化的重要組成部分，是傳承人類文明的主要物質(zhì)載體，能夠?qū)Σ煌瑫r期社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行系統(tǒng)的反映，將其應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，可以有效加強(qiáng)歷史教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)歷史教學(xué)的形象性和直觀性，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游文化知識的過程中能夠有效激發(fā)自身情感體驗(yàn)，對于學(xué)生愛國主義情懷的培養(yǎng)也產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。同時，初中歷史教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對歷史知識的掌握，也重視對學(xué)生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，而人文旅游資源的合理應(yīng)用能夠促使學(xué)生在歷史的引導(dǎo)下逐步樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生以歷史辯證眼光分析問題的能力得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。因此要想發(fā)揮出歷史課堂教學(xué)在素質(zhì)教育方面的重要作用，就應(yīng)該加強(qiáng)對人文旅游教育的重視，借助人文旅游教學(xué)的合理開展為歷史課堂教學(xué)提供相應(yīng)的輔助，促使學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。
2人文旅游在初中歷史課堂中的優(yōu)化應(yīng)用措施
2.1借助模擬導(dǎo)游教學(xué)，對人文資源進(jìn)行合理應(yīng)用
模擬導(dǎo)游教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是要求學(xué)生對導(dǎo)游活動加以模擬的教學(xué)方式，借助模擬導(dǎo)游教學(xué)活動，學(xué)生能夠通過使用人文旅游資源探索歷史文化在現(xiàn)代社會的應(yīng)用價值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對人文旅游資源的有效整合，促使人文旅游資源在初中歷史教學(xué)中得到良好的應(yīng)用。在具體開展模擬導(dǎo)游教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意完善課前準(zhǔn)備工作，對學(xué)生分配導(dǎo)游詞和學(xué)習(xí)任務(wù)，并適當(dāng)普及導(dǎo)游方面的知識，向?qū)W生傳授編寫導(dǎo)游詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主完成導(dǎo)游詞的編寫。同時，在課前教師還應(yīng)該組織學(xué)生對相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講解導(dǎo)游安排，明確旅游目的地、旅游景觀等，并展示相應(yīng)的圖畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的旅游場景，為導(dǎo)游模擬教學(xué)活動的開展創(chuàng)造良好的條件…。(www.panasonaic.com)例如在對《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》一課進(jìn)行教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生對宋朝的社會風(fēng)貌形成直觀的認(rèn)識，就可以設(shè)置旅游模擬游戲，在完成教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分為多個小組，讓小組學(xué)生結(jié)合資料以及自身對宋朝社會風(fēng)貌的認(rèn)識開展導(dǎo)游工作。在這一過程中教師可以針對小組成員的表現(xiàn)提出問題，為學(xué)生的導(dǎo)游模擬制造障礙，要求學(xué)生應(yīng)用宋朝社會風(fēng)貌方面的知識解決問題。在完成導(dǎo)游模擬活動后，教師應(yīng)及時對學(xué)生導(dǎo)游任務(wù)完成情況進(jìn)行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生成長。這樣，借助模擬導(dǎo)游活動，教師能夠通過對歷史教學(xué)中的人文旅游資源進(jìn)行合理應(yīng)用增強(qiáng)教學(xué)趣味性，有效提升教學(xué)效果，促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到良好的培養(yǎng)。
2.2整合人文旅游資源，開展專題講座活動
初中歷史中涉及到的人文旅游資源具有較高的教育價值，教師結(jié)合這部分資源開展人文旅游知識專題講座，能夠有效避免空洞的講解，促使教學(xué)形象性和系統(tǒng)性得到顯著增強(qiáng)，并實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的延伸。如針對《中華文明的勃興》部分知識講解，教師可以事先讓學(xué)生搜集與此相關(guān)的資料，并引導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行整理。然后教師針對學(xué)生搜集資料組織開展”中華文明傳承代表性歷史文化景點(diǎn)”專題講座，促使學(xué)生借助對典型景點(diǎn)的探索和分析把握中華文明的傳承脈絡(luò)，進(jìn)而對這部分知識點(diǎn)形成系統(tǒng)的認(rèn)識。（三）引入多媒體教學(xué)，促使學(xué)生對歷史知識形成深入了解
多媒體教學(xué)的引入對歷史教學(xué)中人文旅游資源的應(yīng)用產(chǎn)生著一定的積極影響，教師在開展歷史教學(xué)的同時，以視頻或者圖片的方式向?qū)W生展示相關(guān)旅游資源方面的知識，不僅能夠有效增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，還能夠促使學(xué)生借助人文旅游教學(xué)資源對相關(guān)歷史知識形成更為深刻的認(rèn)識，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效[2]。如在對《華夏始祖》一課進(jìn)行講解的過程中，教師一方面可以向?qū)W生播放黃帝陵的紀(jì)錄片畫面，激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感：另一方面可以向?qū)W生講解黃帝陵的祭祀文化，將人文旅游資源引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對黃帝的故事形成深刻認(rèn)識，對中華民族的起源形成系統(tǒng)的了解。
綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)中，人文旅游資源具有較為重要的價值，對教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生著重要的影響，因此初中歷史教師應(yīng)該高度重視人文旅游資源的合理應(yīng)用，進(jìn)而有效借助人文旅游資源加強(qiáng)歷史教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的接受能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王君．初中歷史教學(xué)中人文旅游資源的運(yùn)用探究——以新鄉(xiāng)地區(qū)為例[D]．河南師范大學(xué)，2014．
[2] 陳芬賢．淺論人文旅游資源在初中歷史課堂的有效應(yīng)用[J]．中學(xué)教學(xué)參考，2016 (13)：99 - 99．
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