互動教學(xué)在高中英語課堂中的運用

　　互動教學(xué)在高中英語課堂中的運用

　　英語是高中教學(xué)體系中的一門重要課程，英語課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，而課堂互動過程則是幫助師生之間建立感情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方法。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往忽視這一點，教師的單方面授課、填鴨式的教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來越低。隨著教育體制的不斷完善，新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中英語課程也有了更高的要求。教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及師生之間和諧的溝通模式對英語課程的順利展開都起到了至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，如何將死板的英語練習(xí)轉(zhuǎn)化為靈活的教學(xué)互動，需要教師共同去探討。

　　然而，以老師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)模式的展開對當(dāng)前高中教育而言也是一項亟待解決的問題。為此，本文針對當(dāng)前我國高中英語課堂的互動情況提出了一些解決方案。

　　一、營造互動氛圍，加強小組合作

　　要構(gòu)建互動式課堂教學(xué)模式，首先要創(chuàng)造互動氛圍�？梢哉f，互動氛圍是教師開展有效課堂的關(guān)鍵，因此，教師需要聯(lián)系課堂實際，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實際運用能力的情景。在教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供交流的機會，重視生生互動，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補、合作發(fā)展，逐漸縮小學(xué)生之間的差距。例如，教師可以采取小組合作法，使學(xué)生在熱烈的討論氛圍中發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和對語言的運用能力。教師還可以將教學(xué)活動設(shè)計為學(xué)生之間的雙人互動和多人合作等形式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，例如在英語閱讀教學(xué)中，可以一人讀一人翻譯，幫助學(xué)生展開對話�？谡Z表達(dá)能力需要進(jìn)行練習(xí)，教師要在教學(xué)中為學(xué)生提供盡可能多的表達(dá)機會，提高實際語言運用能力 ,使學(xué)生在寬松自由的氛圍中進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。

　　二、激發(fā)探求欲---使學(xué)生產(chǎn)生互動需求

　　教師要想使學(xué)生能夠積極在課堂上產(chǎn)生互動，就得使其創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教學(xué)思路上表現(xiàn)為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考�，F(xiàn)行的教學(xué)大綱要求學(xué)生只尋求一種答案，要引導(dǎo)學(xué)生并不因為找到一個答案而滿足，而是一問多答或一答多問，創(chuàng)造性活動便是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。

　　當(dāng)學(xué)生對于一般問句、選擇問句、特殊問句、反意問句等基本掌握后，進(jìn)行一些多項性、判斷性和逆向性提問。特別是逆向性提問很受學(xué)生的歡迎。例如，基于學(xué)生已學(xué)過一般問句的提問和回答， 學(xué)生提出：Are you listening to your teachernow?Are you old?Are you a good student? Are you going to playgames after school?…學(xué)生提出的問題既忠實于課本的內(nèi)容，又體現(xiàn)了語言重點，既訓(xùn)練了學(xué)生說英語的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。

　　三、學(xué)生自學(xué)、小組活動---使學(xué)生積極互動

　　在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達(dá)到的"階梯式"的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自學(xué)的方法和要求，再由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準(zhǔn)備。

　　在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開展小組討論。小組一般由程度各異的四名學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持"同組異質(zhì)、異組同質(zhì)"的學(xué)習(xí)程度。在課堂上，小組匯報自學(xué)情況，一般控制在 15 分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況， 主要回答本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)目標(biāo)，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式。小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來， 以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通過巡視和參與， 筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)能較好地理解故事內(nèi)容，基本上能正確回答問題，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　四、在高中英語教學(xué)中引入評價機制、豐富教學(xué)形式是實施互動式教學(xué)的有效途徑

　　教學(xué)評價不僅可以幫助師生發(fā)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程中的問題，還是教學(xué)信息反饋的重要途徑，合理的教學(xué)評價對高中英語教學(xué)的調(diào)控及對高中生的學(xué)習(xí)積極性的激勵都起著至關(guān)重要的作用。

　　評價方式包括師評、自評、互評多種形式，教師要通過多種評價方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，評價要立足于學(xué)生的實際情況，給學(xué)生以啟發(fā)。除此之外，教師還要注意評價內(nèi)容的多維性，在英語課堂上應(yīng)該對學(xué)生采取多角度、全方位的評價，包括學(xué)生的行為表現(xiàn)、吐字發(fā)音、思路展現(xiàn)、態(tài)度方式等多個方面，這也是構(gòu)成互動式課堂教學(xué)模式的重要元素。此外，教師還可以定期開展各類活動，豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供展示自己的機會，制定合理的獎勵措施，如默寫比賽、講英文故事、英文歌曲比賽、聽力競賽、演講比賽等。教師要真正改變千篇一律的教學(xué)方法，滿足高中生對新鮮感的需求。

　　英語教學(xué)互動有著很微妙的教學(xué)藝術(shù)， 在教學(xué)過程中師生是相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。要想達(dá)到課堂效果的最優(yōu)化和最大化，教師應(yīng)該把課堂真正還給學(xué)生，進(jìn)一步完善現(xiàn)有的互動教學(xué)模式，努力構(gòu)建高效課堂。因此，高中英語課堂教學(xué)互動模式的創(chuàng)新勢在必行。

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