基于計算機的概念圖：激發(fā)智慧活力搭建高階思維支架

　　基于計算機的概念圖：激發(fā)智慧活力搭建高階思維支架

　　黃詠瑜

　　【摘要】當今社會信息技術高速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)廣泛地應用于教育教學中。利用信息技術培養(yǎng)學生的高階思維，是教育技術領域面對21 世紀教育的呼應措施。每一種高階思維都需要對知識內容進行整合，基于計算機的概念圖通過幫助學生建構結構化知識，促使學生進一步理解所學知識，提高綜合分析能力，輔助學生解決學習生活中的問題，發(fā)展高階思維能力。

　　【關鍵詞】基于計算機；概念圖；高階思維

　　中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568 （2016） S1-0004-03

　　作者簡介：黃詠瑜，廣東省廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學教師。

　　一、計算機概念圖與小學生高階思維能力關系的思考現(xiàn)今社會，由于科學技術飛速發(fā)展，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模傳遞著。為應對21世紀的發(fā)展變化，各國教育研究者紛紛提出新的學習技能，包括信息技術素養(yǎng)、思維能力、溝通能力、問題解決能力。通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)21世紀的學習技能，特別是利用信息技術激發(fā)學生思維活力，培養(yǎng)學生的高階思維，是教育技術領域面對21世紀教育的呼應措施。

　　概念圖是概念與概念之間相互關系的空間表征，是人們對存儲在思維中知識結構的模擬。概念圖可以通過簡單的工具或軟件制作出來。在基于計算機的概念圖中，結點代表的是信息模塊，結點間的連接則用帶標示的線條表示。很多基于計算機的語義網(wǎng)絡軟件能夠更加容易地生成概念圖，如Mind Manager 能表達與主題有關的層次關系；操作簡單較常用的Inspiration能在一個屏幕中顯示所有概念，其特點是能更好地表達概念之間的邏輯和推理關系。

　　學習心理學把知識按照陳述性方式和程序性方式加以分類。陳述性知識用來表征知曉的一些事物、事情和觀點，它使學習者了解并形成觀點，并因此構成了思考、運用這些觀點的基礎，其學習過程屬記憶、理解、運用等"低階思維能力"的運用。程序性知識是如何運用陳述性知識的知識，是關于如何解決問題、制訂計劃、做出決策和策略的知識，其學習過程屬分析、綜合和評價等"高階思維能力"的運用。

　　每一種高階思維需要對知識內容進行整合，基于計算機的概念圖能幫助學生把陳述性知識和程序性知識聯(lián)系起來，建構結構化知識，可更好地輔助學生解決學習生活中的問題。

　　二、基于計算機的概念圖在課程學習中的運用措施

　　每一種高階思維都需要對知識內容進行整合，概念圖與高階思維之間的關系，表明它們在教育當中是非常有用的。擁有高水平結構化知識的學習者，同時也是很好的問題解決者�；�于計算機的概念圖可以幫助學生激發(fā)智慧活力，搭建高階思維支架。

　　1. 運用基于計算機的概念圖做讀書筆記

　　做讀書筆記不僅能有效提高學生的閱讀水平，還有助于大腦的記憶和分析能力、綜合能力的培養(yǎng)，特別是運用基于計算機的概念圖做讀書筆記，對學生的學習大有裨益。以下是學生在進行課外閱讀《揭秘海洋》（圖1） 和《太空的秘密》（圖2） 時，運用基于計算機的語義網(wǎng)絡所做的讀書筆記。

　　從上述兩個案例，不難看出運用基于計算機的概念圖做讀書筆記，可以讓學生快速理解文章。任何文章都會圍繞一個中心主題展開，作者會選擇多個分支進行逐層描述。學生閱讀文章時，使用基于計算機的概念圖做讀書筆記，類似于學課文時總結中心思想、概括段落大意，很快就能弄清文章的脈絡。經(jīng)常進行這樣的訓練，閱讀時就會很快抓住文章脈絡，掌握文章要點，正確理解文章的內涵。

　　2. 用基于計算機的概念圖輔助演講訓練

　　基于計算機的概念圖打破了傳統(tǒng)演講稿的線性模式，代之以形象的圖形和清晰的"全景圖".概念圖在視覺表征上的優(yōu)勢，把演講者從宣讀者的角色中解放出來，將其置于演講者的位置，有利于演講者與聽眾之間及時交流，也方便演講者在演講過程中隨時增加或刪除某些信息，不會漏掉某些重要的信息。

　　在演講訓練中，教師引導學生使用基于計算機的概念圖取代完整的演講稿，既可以培養(yǎng)學生的"分析、綜合"能力，促進高級思維的發(fā)展，又可以減輕學生的學業(yè)負擔。例如，在《我想發(fā)明的機器人》演講訓練中，筆者引導學生用基于計算機的概念圖展示機器人的特性，并進行演講活動（圖3）。

　　在演講訓練中，使用基于計算機的概念圖不僅可以使學生主動參與、輕松愉快地進行交流，而且能夠發(fā)展學生的高階思維，使學生更有創(chuàng)造性。

　　3. 在復習計劃中運用基于計算機的概念圖

　　考試對學生而言是非常重要的學習經(jīng)歷，要想取得優(yōu)異的成績，考前復習非常必要。用基于計算機的概念圖制訂復習計劃，能使緊張的時間得到合理安排，同時使目標明確、重點突出，使復習計劃有條不紊地執(zhí)行。圖4是學生用基于計算機的語義網(wǎng)絡做的期末語文復習計劃。

　　從圖4可以看出，用基于計算機的概念圖制作復習計劃可以幫助學生歸納知識點，梳理知識體系，找準知識的中難點，合理分配復習時間，盡量減少復習時的隨意性，使自己的復習事半功倍。

　　4. 運用基于計算機的概念圖反思學習方法

　　學習者最重要的是要學會自我分析，客觀地評價自己，既知道自己的優(yōu)點，也知道自己的缺點。評價是最高水平的認知學習結果，包含根據(jù)內部準則判斷和依據(jù)外部準則判斷兩方面的內容。用基于計算機的語義網(wǎng)絡進行學習的反思，能促進"評價"這項高階思維能力的發(fā)展。圖5是學生用基于計算機的概念圖做的反思過程圖。

　　從圖5可以看出，學生用概念圖對自己前段時間的學習進行自我反思，總結出"不良的學習方法"及影響，以及良好的學習方法和效果，確立了正確的學習方法，提高了自我分析和自我評價的能力。

　　三、基于計算機的概念圖對發(fā)展小學生的高階思維的促進作用

　　筆者向廣東省廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學六年級144名學生發(fā)放了有關"基于計算機的概念圖對發(fā)展小學生的高階思維的作用"調查問卷，回收有效問卷144份。通過對問卷的數(shù)據(jù)分析，得出以下結論：

　　1. 有利于學生創(chuàng)新思維能力的形成

　　基于計算機的概念圖對學生創(chuàng)新思維能力形成作用的整體評價見圖6.85.6%的學生認為，基于計算機的概念圖對理性思維的形成有幫助。運用基于計算機的概念圖進行學習的學生，其創(chuàng)新思維的流暢性明顯高于未運用基于計算機的概念圖的學生，前者在固定時間內想出的方法明顯多于后者，這說明運用基于計算機的概念圖能有效促進學生創(chuàng)新思維的流暢性。

　　2. 有利于學生分析、綜合能力的提升

　　基于計算機的概念圖對學生分析、綜合能力提升作用的整體評價見圖7.82.5%的學生認為基于計算機的概念圖對自己的分析、綜合能力的提升有幫助�；�于計算機的概念圖可通過幫助學生建構結構化知識來更好地理解所學知識，提高綜合分析能力。擁有高水平結構化知識的學生，同時也是很好的問題解決者和知識內容整合者。

　　3. 基于計算機的概念圖是學生提升高階思維能力的有效途徑

　　基于計算機的概念圖對促進高階思維作用的整體評價見圖8.多達91.2%的學生認為基于計算機的概念圖對促進高階思維有幫助。繪制基于計算機的概念圖實際上是幫助學生整理資料、整合知識、形成某主題的已有知識圖、在已有知識結構中嵌入新概念、在長時記憶系統(tǒng)中固定學習內容、修正與完善�；�于計算機的概念圖的繪制為學生的高級思維搭建了一個"腳手架",可促進學生高級思維的發(fā)展。眾所周知，思維定式是創(chuàng)造性思維的最大障礙，基于計算機的概念圖的應用可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，提升高階思維能力。

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