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淺談數(shù)學(xué)教師如何實施高效課堂
淺談數(shù)學(xué)教師如何實施高效課堂
作為推進基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展和促進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的有效途徑，開展"創(chuàng)建高效課堂"活動勢在必行。所謂"高效課堂",就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。那么如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會：
一、 精心備課、調(diào)整、修正，是實現(xiàn)"高效課堂"的前提。
陶行知先生曾這樣說過："教什么和怎么教，決不是凌空可以規(guī)定的，他們都包含"人"的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的份量、教的次序都跟著不同了。"這樣就要求教師在課前精心備課、不斷調(diào)整、修正，使之更適合學(xué)生的知識水平和能力結(jié)構(gòu)，這樣的備課才是有效的。
就像第一次備《三角形的內(nèi)角》這節(jié)課時，開始我以為主要把三角形內(nèi)角和定理講明白即可，為此，我設(shè)計了好多思路去驗證。我認為自己對《三角形的內(nèi)角》的理解已經(jīng)很深刻了。直到第二天我向經(jīng)驗豐富的老師請教，才發(fā)現(xiàn)自己的備課是那么的淺薄。備課不能光備好知識，更應(yīng)認真?zhèn)涑鰧W(xué)生的學(xué)情，備出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握的方法與技能、情感態(tài)度，充分引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中主動建構(gòu)生成，體現(xiàn)"以人為本"的教學(xué)理念。為 "高效課堂"的實現(xiàn)做好鋪墊。
二、精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搭建"高效課堂"的實施平臺。
1.創(chuàng)設(shè)鮮活"情境",激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆林斯基曾指出："在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。" 教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出生動鮮活的"情境",激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究、探索的欲望。在生動鮮活的數(shù)學(xué)情境面前學(xué)生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入"共振"的境界。如學(xué)習(xí)《7.1.2平面直角坐標系》一課，導(dǎo)入時課件出示一張?zhí)飯@風(fēng)景圖片，并配有三只小鳥和鳥兒的"鳴唱"音樂，讓學(xué)生在感知大自然的神奇和美麗的同時猜想和渴望本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到一種"未成曲調(diào)先有情"的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生情緒
心理學(xué)家弗洛伊德指出："游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉".游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習(xí)興趣。
我在解決路程問題時， 我就讓學(xué)生們到操場上模擬甲和乙追擊問題，這樣學(xué)生在表演中很容易地就把握問題中的實質(zhì)。在復(fù)習(xí)課上以"擊鼓傳花"的方式讓學(xué)生回顧章節(jié)知識點或上講臺做典型練習(xí)，如此學(xué)生們在緊張有趣的氣氛中完成了課堂目標。
此外，教師還可以在課堂上開展計算正確率高低或解題方法多少的比拼等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。
3、鼓勵合作學(xué)習(xí)，重視獨立思考
合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方式之一作為一種新型的學(xué)習(xí)方式被老師們廣泛采用。它是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)組織形式。人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實能給人以享受與啟迪。
但實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和獨立思考為前提。像讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但不給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆匆收場的課堂，像不管教學(xué)內(nèi)容有無討論交流的必要都讓學(xué)生合作交流，有些甚至一節(jié)課討論到底，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧的課堂，都是缺乏深層次的交流和碰撞，搞形式走過場的"合作學(xué)習(xí)",究其原因，是教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨立思考的關(guān)系。
在學(xué)習(xí)"解一元一次方程——移項"時，我出示"問題情景"之后，就把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，先讓學(xué)生根據(jù)所提問題：1.該方程與上節(jié)所學(xué)3x-4x=-25-20結(jié)構(gòu)上有什么不同？2.怎樣才能使該方程向x=a轉(zhuǎn)化？自己獨立思考一段時間，然后在小組內(nèi)合作交流答案。當(dāng)小組內(nèi)合作列出方程3x+20=4x-25后，我繼續(xù)鼓勵小組成員合作探索解方程的方法，然后組織學(xué)生反饋解決方案，對獨立思考之后的討論，可逐個組員發(fā)言，或自由發(fā)言，形式不一。這樣可以讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)交流中來，讓學(xué)生充分地理解移項的過程及本質(zhì)。在這個過程中，學(xué)生能體驗發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，有利于學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)高效課堂。
4.機智掌控課堂，力求言語幽默
德國著名演講家海因·雷曼麥說："用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋?眾所周知，批評容易造成非常緊張的氣氛，而運用幽默詼諧的方法來批評他人，則能使這種緊張的氣氛變得輕松。當(dāng)有學(xué)生伏在桌上時，我會說："趴著對身體不好，我給你搬個床來，你躺著聽課怎么樣？"如此正切合了學(xué)生的心理需求，既使學(xué)生認識了自身的錯誤，又利用笑聲化解了緊張的氣氛。在輕松愉悅的氛圍中，是非曲直、真理謬誤都會涇渭分明。它既不是放任自流，不聞不問，也不是生拉硬拽，強拉就范，為高效課堂的實現(xiàn)營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
三、優(yōu)化教學(xué)評價方式，促進高效課堂的生成。
教師對學(xué)生的評價是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分。蘇霍姆林斯基說過："教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。"數(shù)學(xué)課堂就是一個教師與學(xué)生之間溝通談話的平臺，教師對學(xué)生的表現(xiàn)給以回饋評價的平臺。教師對學(xué)生積極有效的評價，可以活躍課堂氣氛，融洽師生感情，增強學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而使課堂教學(xué)更加高效。為此，我認為可從兩方面入手。
1.教師注意課堂評價的層次性，注意學(xué)生的差異，多元評價相結(jié)合，使評價適合不同水平和能力的學(xué)生，從學(xué)生的問題解決、情感、態(tài)度等多方面給予激勵性、發(fā)展性的評價。
比如："你的回答問題的聲音很洪亮""你很積極，態(tài)度很端正，加油！""看到你積極地參與到學(xué)習(xí)中，老師真的很高興"等等。
2.讓學(xué)生參與評價，面向全體學(xué)生，客觀公正而又充滿真誠。教師"圣旨"般的評價，往往會造成學(xué)生沒有了主見、不敢說的現(xiàn)象。這樣的評價并不會讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)樂趣，反而會使學(xué)生因太過于在意老師的評價讓自己的學(xué)習(xí)很被動。
比如：當(dāng)一位學(xué)生回答或發(fā)表完意見后，教師不要急于反饋，而是先讓其他學(xué)生來說一說。從學(xué)生的口里說出"我覺得他說的……""我覺得他漏掉了……""我的想法和他不一樣"等等。
教師激勵的言語和動作，充分的認可和及時的鼓勵會讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗到成功的喜悅。而學(xué)生在評價別人和被別人評價的時候，其好奇心也會陡然而生，其求知欲也會被激發(fā)起來，從而促使學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而促使高效課堂的生成。
四、設(shè)計精煉的板書，讓高效課堂錦上添花。
目前許多年輕教師喜歡借用多媒體教學(xué)，可是在利用多媒體輔助教學(xué)時，板書太過隨意、雜亂無章。學(xué)生常常是一頭霧水，不能提綱挈領(lǐng)地記課堂筆記，不易掌握重難點。
板書在一定程度上反映出教師領(lǐng)會、把握教材的水平和能力，也反映出教師的教學(xué)思路、處理教材的方法和意圖，是學(xué)生復(fù)習(xí)的依據(jù)，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固。
如我在講《解一元一次方程——去分母》時，根據(jù)對知識的理解，精心設(shè)計并寫在黑板上的板書如下：
解一元一次方程——去分母④
去 分母的方法：⑥
這樣設(shè)計板書，意圖條理清晰、重點明確的把本節(jié)課的知識傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生意識到"去括號"已經(jīng)學(xué)過了，"去分母"是本節(jié)課的重難點，讓學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)本節(jié)課。
總之，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，而高效課堂是我們教師不斷追求的目標。如何在課堂中高效的培育學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，仍需廣大仁人志士不懈的探索與努力。
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