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高中音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識
高中音樂課中培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈意識
長期以來，相當(dāng)一部分人認(rèn)為，談到舞蹈，那是專業(yè)舞蹈演員或者舞蹈家的事情，舞蹈和我們普通人的生活相距太遠(yuǎn)，與我們普通人無關(guān)。但實際上，正如社會生活是其他藝術(shù)創(chuàng)作的源泉一樣，舞蹈也來源于我們身邊的生活。它與我們的日常生活密切相關(guān)。特別是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，舞蹈已越來越深入的融進(jìn)了我們生活的方方面面。我們常常可以在校園，在街頭，在廣場，通過自己身體的舞動，體會到舞蹈給自己身心帶來的愉悅和審美感受的滿足。因此，引導(dǎo)學(xué)生加深對舞蹈源于生活的認(rèn)識，探索日常生活中身體的各種姿勢和動作的含義，嘗試用身體語言表達(dá)自己對生活的感受和態(tài)度，使學(xué)生初步具備身體的藝術(shù)表達(dá)能力，并將這一能力遷移到自己的其他生活中，是教師要解決的主要問題。
為了達(dá)到以上目的，筆者結(jié)合教學(xué)實踐展開討論。
1）在學(xué)生形成對舞蹈藝術(shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從與其他藝術(shù)形式的比較、舞蹈藝術(shù)的本體論中，認(rèn)識舞蹈藝術(shù)的特性。
2）引導(dǎo)學(xué)生對自己周圍的生活形態(tài)進(jìn)行觀察，能創(chuàng)造性的對生活和事物的原生態(tài)進(jìn)行初步提煉，豐富舞蹈表達(dá)和展現(xiàn)的素材，提升挖掘生活中舞蹈元素的能力。
舞蹈來源于生活，任何舞蹈的表達(dá)和展現(xiàn)都與生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生以一種學(xué)習(xí)和探究的形態(tài)去挖掘甚或中的舞蹈元素，不僅能提高學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力，而且能讓他們體會到生活之于藝術(shù)，藝術(shù)之于生活的意義和價值。
3）在欣賞、模仿、探究經(jīng)典舞蹈作品，進(jìn)一步豐富學(xué)生舞蹈表現(xiàn)的素材的同時，提升他們對美的感受和評價能力，激發(fā)舞蹈學(xué)習(xí)的動機(jī)，增強(qiáng)其身體表達(dá)的欲望和興趣。舞蹈對生活的表達(dá)并不是一種簡單的形象再現(xiàn)，而是人們按照藝術(shù)規(guī)律根據(jù)自己的審美情趣、審美理想進(jìn)行的一種創(chuàng)造性反應(yīng)。
1 具體學(xué)習(xí)方法：
�。�1）初步了解舞蹈在不同社會生活情境中的功能，探索社會生活情景的變化對舞蹈樣式的影響以及這些變化導(dǎo)致的舞蹈功能的變化，熟悉舞蹈語言、舞蹈交流方式在人際交流中的作用。
（2）能初步感受和理解舞蹈音樂、舞臺、背景、畫面、服裝等與身體表現(xiàn)力之間的關(guān)系。在獲得通感的基礎(chǔ)上了解舞蹈基本語匯的獨(dú)特性，并嘗試用某些舞蹈語匯表達(dá)自己在生活經(jīng)歷中的感受。
普通高中藝術(shù)課程是融音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)門類為一體的綜合性課程，它十分強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)門類之間的連接與綜合。但這種綜合不是各種藝術(shù)門類的機(jī)械疊加，而是各種藝術(shù)門類之間、各種教育要素間相互依存、相互溝通、相互融合，達(dá)到一種生態(tài)式的藝術(shù)教育效果。舞蹈藝術(shù)教育同樣如此。優(yōu)秀的舞蹈作品往往是舞蹈音樂、舞臺、背景、畫面、服裝等多種因素完美結(jié)合的產(chǎn)物。因而，要讓學(xué)生比較清晰的認(rèn)識到舞蹈基本語匯的獨(dú)特性，更深刻的把握舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)特征。
教師在安排這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，課結(jié)合本地、本校、本班學(xué)生的實際情況，以豐富學(xué)生的舞蹈語匯為基本出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈語匯與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，嘗試用簡單易學(xué)的舞蹈語匯創(chuàng)編短小的舞蹈作品，表現(xiàn)自己生活中的經(jīng)歷，表達(dá)自己對生活的感悟。學(xué)習(xí)時對學(xué)生既要有一般的、普遍的要求，又要給學(xué)生留有余地，以滿足學(xué)生的不同發(fā)展需要。
2 活動建議
觀賞民族生活中的不同舞蹈樣式，如：邀請舞、頂碗舞、西班牙舞、非洲舞以及各種歌舞劇，了解它們的社會功能，探究這些舞蹈中有利于快捷形成良好的身體姿態(tài)的活動因素，嘗試發(fā)現(xiàn)新的舞蹈語匯。教師可以以節(jié)日為窗口，引導(dǎo)學(xué)生查找民族與節(jié)日有關(guān)的傳說、故事、歌謠、對聯(lián)等，根據(jù)其內(nèi)容創(chuàng)編合校園生活的集體舞。
這是高中學(xué)生的一節(jié)形體課：《大地歡歌》教師將引進(jìn)學(xué)生觀察和感受自然界中各種動植物形式各異的生存形態(tài)（如植物的生長姿態(tài)、動物的運(yùn)動形式）、自然景象的風(fēng)云變化（如四季的更替、月夜的寧靜、大海的洶涌等），嘗試用自己的經(jīng)驗和眼睛從中提煉舞蹈元素；同時，引導(dǎo)學(xué)生體驗舞蹈和其他藝術(shù)形式對大自然動植物生存形態(tài)和自然景觀的表現(xiàn)，以進(jìn)一步獲得舞蹈創(chuàng)作的靈感和對舞蹈的表現(xiàn)特性（如節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、線條與造型、力度等）的理解；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生欣賞經(jīng)典舞蹈作品，在引導(dǎo)挖掘這些作品的思想內(nèi)涵的同時，讓他們體會到舞蹈創(chuàng)編中思想表達(dá)的意義和價值。
�。�1）在本課的展開過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生：深入觀察動植物的生存狀態(tài)和自然景觀的風(fēng)云變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和自我表現(xiàn)能力；挖掘其他藝術(shù)形式對大自然的表現(xiàn)，以一種綜合的姿態(tài)來把握舞蹈對自然和生活的感受；探究人與自然的互動關(guān)系，思考人類應(yīng)如何與自然和諧相處培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在課堂上，教師應(yīng)不拘泥于尺寸之間，注意引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，以藝術(shù)的第三只眼觀察和體驗自然。
（2）指導(dǎo)學(xué)生欣賞反應(yīng)自然界和諧發(fā)展的經(jīng)典音樂作品，如嗩吶曲《百鳥朝鳳》、古琴曲《高山流水》、鋼琴曲《月光》、小提琴協(xié)奏曲《四季》之《春》等，引導(dǎo)學(xué)生將音樂的表現(xiàn)力轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)心感受，并用身體語言表現(xiàn)出來。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生欣賞舞蹈家對動植物和自然景觀的描摹和表現(xiàn)的經(jīng)典舞蹈作品，引導(dǎo)學(xué)生把自己對大自然、對人類生存、對世界共榮的思索融入到舞蹈表達(dá)中。
3 結(jié)束語
有的學(xué)生生性內(nèi)向，不善于交際，從而封閉自我。舞蹈可以使學(xué)生開發(fā)身體的運(yùn)動潛能，靈活機(jī)動，在交際中舉止大方，快速適應(yīng)現(xiàn)代社會。因此，"身體藝術(shù)"必將也會發(fā)展成為教育的必要因素之一。
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