醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃的論文

　　醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃論文

　　[論文摘要]新醫(yī)改的頒布實施，對醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃提出了新的要求，只有充分了解和把握新醫(yī)改的政策內容，才能使醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃設計更加科學合理，做到社會需求與自身發(fā)展的緊密結合、有效匹配和高度統(tǒng)一，從而走出當前的職業(yè)規(guī)劃盲區(qū)，體現出科學性、計劃性、可操作性和層次性。

　　[論文關鍵詞]新醫(yī)改 醫(yī)科 大學生 職業(yè)規(guī)劃

　　職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指個人組織相結合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。大學生只有站在職業(yè)生涯規(guī)劃的高度上，才能站得高看得遠，從容不迫地應對日趨嚴峻的就業(yè)形勢以及不斷發(fā)展變化的社會需求，實現個人的職業(yè)理想。正因為如此，醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃應立足于醫(yī)學發(fā)展的基礎之上，與時代特點相聯系，與現行政策相結合，才能更科學、更合理、更可行。結合當前醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)所進行的新醫(yī)改，來規(guī)劃醫(yī)學生三至五年的大學生涯及以后的職業(yè)發(fā)展道路，是明智之選，能夠真正做到社會需求與自身發(fā)展的有效匹配、緊密結合和高度統(tǒng)一，具有重大的現實意義。

　　一、新醫(yī)改對醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的新要求

　　我國從2009年開始的新醫(yī)改以“人人享有基本醫(yī)療衛(wèi)生服務”為目標，以“保基本、強基層，建機制”為原則，包括了全民覆蓋→將全體居民納入保障范圍；傾向基層→方便城鄉(xiāng)居民求診就醫(yī)；均等化→降低城鄉(xiāng)居民患病風險；吃藥→滿足城鄉(xiāng)居民基本用藥需求；治病→提高公立醫(yī)院醫(yī)療服務水平等幾個主要方面，在這個背景下，國家將把資金、項目、人才政策長期向基層傾斜，為醫(yī)學生服務百姓、報效祖國、建功立業(yè)提供廣闊天地和新的機遇。基層將成為醫(yī)學生們職業(yè)生涯起步的新起點，也將是他們施展才華、成長成才的大舞臺。順應基層就業(yè)的潮流，要求醫(yī)學生對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃設計也應結合新醫(yī)改的內容而行。通過對新醫(yī)改基本內容的解讀，我們可以從中了解到了新醫(yī)改對醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的新要求：

　　1.實現醫(yī)療保障的全民覆蓋的目標，體現了以人為本的根本理念。推進基本醫(yī)療保障制度建設，建設覆蓋城鄉(xiāng)全民的醫(yī)療保障體系是解決當前看病難、看病貴的最重要的內容，體現了以人為本的根本理念。具體而言，樹立以人為本的理念，既要成為醫(yī)學生醫(yī)德培養(yǎng)的基礎，也應成為醫(yī)學生職業(yè)規(guī)劃的立足點。醫(yī)學生只有牢固樹立以人為本的理念，時刻銘記 “除人類之病痛，助健康之完美”的誓言，從心底里把服務基層民眾的健康工作當作自己事業(yè)的核心部分而給予高度重視，培養(yǎng)關愛病患、尊重他人、尊重生命的職業(yè)操守，才能夠把社會責任和自身發(fā)展有效結合起來，才會為今后的職業(yè)發(fā)展認清方向。

　　2.服務基層的功能定位，要求醫(yī)學生樹立基層大有可為的牢固信念，使有能力者脫穎而出。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在政府主導、農村居民參與以及縣級衛(wèi)生機構指導下，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的資源為基礎，以農村居民需求為導向，以婦女、兒童等弱勢人群為重點，為全體居民提供預防、醫(yī)療、保健、康復、健康教育和計劃生育的服務。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院應該具備基本醫(yī)療、預防保健、衛(wèi)生行政管理三種職能，這種功能定位對無論哪種醫(yī)學專業(yè)的畢業(yè)生們，都多多少少提出了類似于全科醫(yī)學模式的要求，就是說他們需具備本專業(yè)的扎實基礎的同時，還應具備預防保健、衛(wèi)生行政管理的基本素質。所以更要求畢業(yè)生們在綜合素質方面要有所提高。對于有能力的學生，基層的發(fā)展正是其發(fā)揮才華的廣袤舞臺，應更多地鼓勵他們勇于積極進取，敢于有所作為。同時，解決好基層缺人的首要問題，就是政策導向要好，留人機制要完善，給基層工作的醫(yī)學生們提供較好的收入和待遇的同時，為有能力者提供重用和晉升的機會和出路。再者，就要看醫(yī)學生們能否具備克服困難、迎難而上的勇氣和能力了。

　　3.提高基層醫(yī)療服務水平，要求醫(yī)學生在專業(yè)學習上精益求精，不斷在實際工作中增強實力�；鶎俞t(yī)院和醫(yī)療機構，要想獲得老百姓的信任，必須要在醫(yī)療技術和服務方面過得硬。一方面，堅持以病人為中心，優(yōu)化服務流程，規(guī)范用藥、檢查和醫(yī)療行為，實行醫(yī)療機構檢查結果互認制度，控制醫(yī)藥費用不合理增長，有效解決醫(yī)患關系的緊張問題，是基層醫(yī)院需要逐步建立和解決的制度問題。另一方面，完善醫(yī)護人員以專業(yè)技術能力、醫(yī)療服務質量、業(yè)績成果和醫(yī)德醫(yī)風為主要標準的考核評價和職稱評定制度，這必然對醫(yī)學生的理論、實踐技能與實際工作能力都提出了高標準、嚴要求。政府只有加大醫(yī)療投入，完善醫(yī)療保障體系，提高醫(yī)生待遇，醫(yī)院、醫(yī)生不再以盈利為目的，而是把精力投入到醫(yī)療安全、醫(yī)療質量和醫(yī)療服務上，輔以醫(yī)務人員職稱評定制度和崗位績效工資制度，醫(yī)務人員的積極性才能充分調動起來。

　　二、醫(yī)學生目前職業(yè)生涯規(guī)劃的主要盲區(qū)

　　1.對職業(yè)生涯規(guī)劃不重視，導致前途看不清。不少醫(yī)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并沒有真正認識清楚，總覺得那是畢業(yè)前找工作才要面對的事情，而非貫穿于大學生涯的始終。加之有的學校老師對這方面的指導不到位，也使得醫(yī)學生們對前途感到迷茫，無所適從，只是覺得就業(yè)越來越難，但如何明確方向，如何應對就業(yè)難的問題，就不會客觀分析了，也沒有長遠的設想和打算。尤其是高職高專畢業(yè)生更是找不到出路，不會設想或者設計自己的發(fā)展道路，從而嚴重地影響自己的發(fā)展信心和決心。

　　2.職業(yè)生涯規(guī)劃不科學或定位不準。不少醫(yī)學生在擇業(yè)就業(yè)中或好高騖遠，或井底觀天。很多醫(yī)學生采取主觀臆斷來判斷就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展前景。從而造成一部分人會有就業(yè)期望值居高不下，另一部分人又只看到行業(yè)發(fā)展中醫(yī)院、醫(yī)療衛(wèi)生機構等很小一部分行業(yè)，不了解與醫(yī)學行業(yè)相關的眾多新職業(yè)和新渠道同樣具有的廣闊前景，從而造成高不成、低不就的結果。同時，沒有運用科學評測方法和工具對自身情況及其身邊環(huán)境的有利和不利因素進行評估的習慣和意識，解決實際問題的能力較低。對職業(yè)走向及合理定位也就沒能很好地考慮清楚。

　　3.對扎實掌握專業(yè)知識和提高能力水平不重視。一方面是唯文憑論，認為只要畢業(yè)拿到文憑就萬事大吉，不愿意多鉆研一下專業(yè)知識和技能。一方面，不少醫(yī)學生認為就業(yè)就是看關系。有一定關系的沾沾自喜，沒有關系的也只剩下悲觀失望、毫無自信的自憐自艾，結果都同樣是在學校里混日子、混文憑。所以無論哪種，都只是把外部條件的影響作為最重要的因素，而忽略自身的主觀努力，沒有充分認識到自身的專業(yè)能力和綜合素質才是以后職業(yè)發(fā)展的堅實基礎。這樣必然對自身職業(yè)發(fā)展極其不利。

　　4.無提高職業(yè)轉換能力的意識。如何指導醫(yī)學生們有效地科學規(guī)劃大學學業(yè)生涯及其以后的發(fā)展必須具備的知識能力結構，充分發(fā)揮特長，開拓眼界，提升能力，拓寬職業(yè)發(fā)展所需的各方面條件和綜合素質，既是醫(yī)學生綜合素質培養(yǎng)的必由之路，也會成為他們職業(yè)轉換能力強弱的不同表現。(www.panasonaic.com)強者在面臨擇業(yè)時足夠自信，無論臨床工作或者宣傳、管理等行政工作，還是營銷工作等，其能力都能拿得出手，把握得住。即使是自主創(chuàng)業(yè)也同樣有信心做下去，而弱者只會選擇醫(yī)院等單一的部門，無其他擇業(yè)就業(yè)的回旋余地。

　　三、新醫(yī)改背景下的醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計

　　1.醫(yī)學生規(guī)劃生涯規(guī)劃要符合時代要求。一是要充分了解新醫(yī)改及就業(yè)政策的最新趨勢和內容，有目的地抓住有利的政策和時機來規(guī)劃自己的未來。如新醫(yī)改的基本內容，國家有關鼓勵和引導畢業(yè)生面向基層就業(yè)的五項政策和五大計劃。同時還有應征入伍服義務兵役、選調生等其他政策和計劃，甚至是對自主創(chuàng)業(yè)的相關政策、必要條件、實施步驟的了解等。通過這些與自身發(fā)展相關的政策扶持，為自己的職業(yè)起步尋求合適的發(fā)展出路，這也是醫(yī)學生畢業(yè)后面向社會和了解社會的一扇窗口。二是要確定正確的人生價值觀。醫(yī)學生要實現人生自我價值，既需要努力培養(yǎng)自己的才學智能，更需要加強自己人格的鍛煉和道德品質的修養(yǎng)。大學生在確定職業(yè)目標時，不能只考慮眼前的經濟收入和社會地位，而應注重考慮是否有利于個人的成長和職業(yè)的發(fā)展。

　　2.醫(yī)學生規(guī)劃生涯規(guī)劃要突出專業(yè)特點。一是突出職業(yè)認知，即對即將從事的職業(yè)目標、職業(yè)要求、職業(yè)特點、職業(yè)道德等進行理論分析和實際調研，從而加深對職業(yè)的理解，尋找自身條件與職業(yè)要求的差距，從而有效地規(guī)劃職業(yè)生涯。二是培養(yǎng)職業(yè)意識，即根據職業(yè)發(fā)展趨勢及前沿而進行的規(guī)劃著重鍛煉醫(yī)學生們提前了解職業(yè)、探索職業(yè)，并有目的地進行職業(yè)實踐的職業(yè)準備的過程。

　　3.醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃要體現自我發(fā)展。一是強調自我認識的重要性。每位醫(yī)學生雖然以后從事的大多數是醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)或相關工作，但因每個人的性格類型、個性品質、愛好特長有所不同，可利用的自身資源也有所不同，加強自我認識能夠為進一步提高職業(yè)興趣，克服不良習慣，挖掘職業(yè)潛力，提升職業(yè)能力打好基礎。二是強調自我發(fā)展的需要。每位醫(yī)學生的家庭背景、發(fā)展環(huán)境都有所不同，加之對職業(yè)的認可又都不一樣，所以學會把控自我發(fā)展的內在需要，才能有效做好職業(yè)規(guī)劃，不因他人的質疑而放棄自己的堅持，走自己的職業(yè)發(fā)展道路，使職業(yè)發(fā)展符合自己的內在需求，及早結合所學專業(yè)恰當確立自己的職業(yè)方向。經過前期的正確分析、評價后，初步確定與自己特質、能力相匹配的職業(yè)是什么，即自己能做什么；通過對環(huán)境的分析，提出自己競爭的優(yōu)勢和實力在哪里；同時，看清該職業(yè)要求和發(fā)展趨勢，進而有理有據地提出自己的職業(yè)起點、目標行業(yè)、目標單位、實施步驟等。

　　4.醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃要確保切實可行。一是具有科學性：運用職業(yè)生涯發(fā)展相關理論和測評工具，以自身認識為基本出發(fā)點，科學規(guī)劃與自身情況相一致的發(fā)展目標。二是具有計劃性：計劃周詳，論證嚴密，包括對職業(yè)認知、自我認知，不遺漏任何職業(yè)發(fā)展過程中必要的因素，以綜合和全面的規(guī)劃為準繩。三是具有可操作性：每個不同時期和階段所確定下來的短期目標和長期目標，在實施目標過程和指標上要具體和可行。四是具有層次性：醫(yī)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃要區(qū)分專業(yè)層次、階段層次、內容層次等。專業(yè)層次主要針對本�？茖W生而言；階段層次是針對大學期間所在不同年級和時期的教育目標和內容進行規(guī)劃；內容層次是針對在校期間的學業(yè)規(guī)劃或在職期間的發(fā)展規(guī)劃而言的不同規(guī)劃，如專業(yè)知識學習和技能培訓、工作實踐能力、考取各種資格證等素質拓展內容等。

　　醫(yī)學生在新醫(yī)改的背景下，結合新醫(yī)改的基本內容做好職業(yè)生活規(guī)劃，更具有現實性和針對性，能為自身提供優(yōu)良的發(fā)展設計，使醫(yī)學生更加明確人生的奮斗目標，為將來的工作和職業(yè)發(fā)展做好準備。

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