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淺談美術(shù)學(xué)案教學(xué)的實踐和探索
淺談美術(shù)學(xué)案教學(xué)的實踐和探索
作者：喬巧云
內(nèi)容摘要：美術(shù)學(xué)案教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和。在學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索中，我主要從緊扣教學(xué)目標(biāo)，弄清教學(xué)重點(diǎn)；采用小組合作，促進(jìn)交流發(fā)展；靈活選用教學(xué)法，努力讓學(xué)生"動"起來三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。通過長期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法變了，課堂的氣氛、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了，學(xué)生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺。
論文關(guān)鍵詞 美術(shù) 學(xué)案教學(xué) 實踐 探索
隨著教學(xué)改革的不斷深入，在教學(xué)實踐中，我開始了美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試和探索。什么是學(xué)案？學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它是以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究為目的，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及美術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生原有的基礎(chǔ)，所設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)程序的總和。它作為學(xué)生學(xué)習(xí)的思維向?qū)�，指�?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，并確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實，使學(xué)生逐步形成良好、穩(wěn)定的觀察、審美及繪畫習(xí)慣，掌握"學(xué)什么"和"怎么學(xué)",最大限度地為師生"互動—探究"提供課堂時空。據(jù)此，筆者認(rèn)為，美術(shù)課教師必須從以下三方面應(yīng)對新課改對美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)。
一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，弄清教學(xué)重點(diǎn)
提及"學(xué)案教學(xué)""課堂改革"等名詞，有不少教師馬上會想到：在課堂上運(yùn)用多媒體來上課；把音樂帶進(jìn)課堂讓學(xué)生寓教于樂；采用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；更多的拓展知識面，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展等。這些想法好嗎？無可非議，是我們教師努力的方向和必須考慮的問題，但絕不是首要問題。一堂課設(shè)計的好不好，我認(rèn)為重要的要看以下五點(diǎn)：一看教學(xué)目標(biāo)是否可行可測；二看教學(xué)內(nèi)容的選擇是否妥當(dāng)合適；三看教學(xué)方法選擇是否恰當(dāng)、合理；四看教學(xué)時間運(yùn)籌是否合理，有效教學(xué)時間是否得到提高；五看學(xué)生的主體性是否充分發(fā)揮。像有些教師，盲無目的的把教學(xué)有限的時間，大量的運(yùn)用到追求課堂形式上，只能是教學(xué)效果適得其反。
什么是教學(xué)目標(biāo)呢？概括的說，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動要達(dá)到的預(yù)期效果。教學(xué)目標(biāo)中，"目"是指學(xué)習(xí)的方向，即："學(xué)什么","標(biāo)"是指學(xué)習(xí)的"限度",即學(xué)到"什么程度"、"學(xué)多少".確定教學(xué)的重難點(diǎn)也是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而教學(xué)過程是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開的，所以，教師在備課中必須認(rèn)真梳理教材，將教材內(nèi)容區(qū)分出若干個知識點(diǎn)。然后，對照教學(xué)大綱和教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，確定各知識點(diǎn)和所要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度。最后，用恰當(dāng)?shù)恼Z言將教學(xué)目標(biāo)用文字表達(dá)出來。讓教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)"教"和"學(xué)"的各個環(huán)節(jié)，教師論文成為教師"教"和學(xué)生"學(xué)"的著眼點(diǎn)和最終歸宿點(diǎn)，避免教師在教學(xué)中平均用力，使課堂教學(xué)的效果得到提高。
二、采用小組合作，促進(jìn)交流發(fā)展
新課程要求在教學(xué)活動中要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而美術(shù)活動中的創(chuàng)新，必須要依靠動手實踐、操作才能進(jìn)行體現(xiàn)，否則一切創(chuàng)新的思維、想法只是空談。而小組合作，首先可以使學(xué)生在相互交流、欣賞過程中自主發(fā)現(xiàn)問題，也可以相互轉(zhuǎn)借材料，使畫面豐富起來，有助于促進(jìn)學(xué)生基本技能的形成；另一方面在交流與合作中，同學(xué)們相互啟迪，相互彌補(bǔ)，相互質(zhì)疑，能更好地促使學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生探究解決問題、學(xué)習(xí)新知的欲望；并讓他們感受到共同勞動后的喜悅，為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。同時，這對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的個性品質(zhì)也有獨(dú)特作用，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性。
在美術(shù)教學(xué)中，小組合作多用于制作課方面，也可以運(yùn)用于創(chuàng)作畫、欣賞畫等其他方面，在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作，小組合作，根據(jù)情況，每小組安排2——10人不等。比如：四年級美術(shù)《可愛的蛋殼玩具》一課，運(yùn)用材料較多，有橡皮泥、水彩筆、手工紙、雙面膠、固體膠等，老師會要求學(xué)生有選擇的進(jìn)行準(zhǔn)備，就一定會存在學(xué)生考慮不周，在制作過程中才發(fā)現(xiàn)有些材料準(zhǔn)備不足的情況，這就需要安排學(xué)生小組合作。
這種方法彌補(bǔ)了一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，也解決了學(xué)生工具材料的準(zhǔn)備不全面、內(nèi)容單一這一難題，從而真正實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
三、靈活選用教學(xué)法，努力讓學(xué)生"動"起來
縱觀美術(shù)課堂教學(xué)，方法有很多，除了可采用小組合作式教學(xué)法外，還可以采用自學(xué)式教學(xué)法、示范式教學(xué)法等多種行之有效的教學(xué)方法，靈活調(diào)節(jié)，變式運(yùn)用，讓每一個學(xué)生在美術(shù)課上把手、腦、口、肢體全身心都"動"起來，才能更好地落實素質(zhì)教育。
愛因斯坦說："最重要的教育方法是鼓勵學(xué)生實際行動。"圍繞問題情境，給學(xué)生充足的時間和空間，放手讓學(xué)生自主探究，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程和問題的解決過程，從而有利于開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個性、創(chuàng)造性、能動性。自學(xué)式教學(xué)就是要求把任務(wù)交給學(xué)生，教師在這一過程中并不是撒手不管，除了安排任務(wù)之外，還要給學(xué)生提供信息資料，告訴學(xué)生怎樣找路子，并鼓勵學(xué)生大膽思考，充分想像，提出自己的創(chuàng)意。比如，在一年級美術(shù)《認(rèn)識間色》一課中，我先用"變魔術(shù)"的方法用紅、黃、藍(lán)三種顏料調(diào)出橙、綠、紫等多種色彩，這樣學(xué)生們馬上就對這一課有了興趣。我趁熱打鐵，讓學(xué)生分別拿出紅、黃、藍(lán)三種顏料，自己也來試著變幻一下。在這期間，同學(xué)們提出了各種各樣的問題，我先讓學(xué)生互相啟發(fā)，互問互答，廣泛交流，學(xué)生實在解決不了，再由老師系統(tǒng)作答。這樣，全體學(xué)生便充分地"動"了起來，真正參與到了課堂教學(xué)之中，真正自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，成了課堂的主角，而教師則退居幕后，僅僅扮演了學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者的角色。從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中鍛練了能力，發(fā)揮了潛在的知識才能。
提到示范式教學(xué)法，可能馬上有人會認(rèn)為"示范"就是讓學(xué)生"依樣畫葫蘆",其實很不然，它完全可以用來開拓學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造才智。當(dāng)然，在教學(xué)中我們不能采用傳統(tǒng)的演示范畫教學(xué)法，只重視教師的"教"和學(xué)生被動地接受，而應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與到演示范畫過程中，讓學(xué)生在動手參與中發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的辦法，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促使學(xué)生手、腦、全身心都"動"起來。比如：二年級美術(shù)《火車開啦》一課，通過看課件先讓學(xué)生了解火車發(fā)展的歷史之后，我請全體學(xué)生模仿火車的汽笛聲，又請學(xué)生分組表演開火車，最后，再請學(xué)生到講臺上參與演示范畫的拼貼過程，教師可以在課前剪好開火車畫面的分解部分，在學(xué)生演示拼貼的過程，其它學(xué)生仔細(xì)的觀察，動腦，并積極地參與進(jìn)行修改，使課堂上的示范作品達(dá)到師生都認(rèn)為最美的效果。整個課堂輕松活潑，教學(xué)由過去的教師示范模式，變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生示范，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃�，達(dá)到了師生互動，以學(xué)生為主體這一目的。
當(dāng)然，采用探究式自主學(xué)習(xí)，它的前提必須是創(chuàng)設(shè)問題情境，現(xiàn)在教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考。為此，每節(jié)課我都精心設(shè)計，結(jié)合每一環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)，提出讓學(xué)生觀察、分析、討論的方法，并為學(xué)生提供發(fā)言、示范的機(jī)會，促使學(xué)生動手能力的提高。通過長期的美術(shù)學(xué)案教學(xué)的嘗試實踐，我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念、方法變了，課堂的氣氛、學(xué)習(xí)的方式也跟著變了，學(xué)生嘴巴動起來了，變得會發(fā)言、會說了，也更會聽課、更加的活波、聰明了。教師每一堂課的巧妙構(gòu)思，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，深受學(xué)生歡迎的活動設(shè)計，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情被悄悄點(diǎn)燃，從中培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，使得三尺講臺不再是老師一人的天地，它更是學(xué)生盡顯才華的舞臺。
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