- 相關推薦
地方院校土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
地方院校土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
周錫武，吳本英，盧錦鐘
（佛山科學技術學院土木工程系，廣東佛山528000）
摘要：本文以應用型土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求為切入點，構建適應地方院校土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)的課程體系及運行管理機制，通過土木工程專業(yè)人才“3+1”人才培養(yǎng)實踐及完善，為地方院校土木工程專業(yè)開展“3+1”人才培養(yǎng)模式提供指導。
關鍵詞：地方土木工程專業(yè)；“3+1”人才培養(yǎng)模式；課程體系；運行管理機制
基金項目：本文系廣東省2013年教學改革及基地建設質量工程項目和2014年學校教學改革項目支持
作者簡介：周錫武（1972-），博士，副教授，佛山科學技術學院環(huán)境與土木建筑學院，教學副院長。
培養(yǎng)大量創(chuàng)新型工程應用人才是建設創(chuàng)新型國家背景下社會對地方院校人才培養(yǎng)提出的新要求，也為地方院校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)定位及實踐提供了重要依據(jù)�！�3+1”人才培養(yǎng)模式，即依據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標，前3學年主要在校進行系統(tǒng)課程學習，以理論為主、實踐為輔，第4學年主要在校外結合工程生產(chǎn)、科學研究進行專業(yè)實踐和畢業(yè)設計�！�3+1”人才培養(yǎng)模式符合地方院校創(chuàng)新型工程應用人才培養(yǎng)目標，是地方院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要探索內容。
一、“3+1”人才培養(yǎng)新模式探索的必要性
1.現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式弊端。我國地方本科院校雖制定了一系列基于“地方性、應用性、復合型”定位的人才培養(yǎng)方案，但受各種條件限制或約束，諸多地方院校培養(yǎng)的學生，既缺乏重點院校畢業(yè)生較扎實的理論功底，又不具備職業(yè)技術學院學生較強的動手能力。對于土木工程專業(yè)，長期以來，我國地方本科院校土木工程專業(yè)的教育也存在著諸多弊端，一是重視理論教育，輕視實踐環(huán)節(jié)；二是實踐教學的內容陳舊、滯后，往往停留在驗證性的層面上；三是實踐教學的方法只注重傳授而忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此造成的后果是學生動手能力很弱，創(chuàng)新精神不足，畢業(yè)生進入社會后，適應能力較差。這主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是畢業(yè)生找不到合適的就業(yè)崗位，另一方面是企業(yè)招不到技術過硬、綜合素質優(yōu)良的創(chuàng)新型應用人才。這種兩難的尷尬處境迫使教育者必須正視新常態(tài)市場經(jīng)濟環(huán)境下人才培養(yǎng)目標和人才模式的新要求，認真分析存在的問題，更新教育觀念，深化教學改革。
2.有利學生職業(yè)發(fā)展與能力提升。地方本科院�！�3+1”人才培養(yǎng)模式的第四學年實踐教學，有利于學生職業(yè)發(fā)展和能力提升。對計劃就業(yè)施工企業(yè)的學生可選擇到大型施工企業(yè)進行頂崗實習，1學年的實踐教學時間便于企業(yè)進行管理及可保證學生融于工程完成主要工藝實踐，同時又能較好解決實習單位難找及避免學生實習走馬觀花的現(xiàn)象發(fā)生。對于以職業(yè)發(fā)展為設計的學生，可選擇土木工程類設計院進行實踐教學與畢業(yè)設計，全程參入多項實際工程的設計，有利提升學生工程設計與團隊協(xié)作能力。對于勵志考研的學生，“3+1”人才培養(yǎng)模式可避免因考研復習而被迫放棄第七學期的專業(yè)課程學習，保證這類學生在課程體系學習過程中的完整性，同時也能個性靈活處理考研與實踐教學及畢業(yè)設計的相互關系�！�3+1”人才培養(yǎng)模式為畢業(yè)設計真題真做提供了工程背景，同時增進了企業(yè)與學生的相互了解，有利于學生就業(yè)與企業(yè)招人進行雙向選擇。
3.有利地方院校土木卓越工程師人才培養(yǎng)。國家教育部為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展綱要（2010—2020年）》，于2010年啟動了工程教育的重大改革項目“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，該計劃將借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建具有中國特色的工程教育模式，通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型工程師，為我國走新型工業(yè)化道路和創(chuàng)新型國家提供堅實的人才支撐和智力保證[1]。地方院校土木工程專業(yè)“3+1”應用型人才培養(yǎng)模式，是以市場和社會需求為導向，以提高土木工程專業(yè)辦學實力和教育質量為目標的合作培養(yǎng)人才的模式。“3+1”人才培養(yǎng)模式可使高校和企業(yè)通過優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利，實現(xiàn)高校、企業(yè)和學生多贏的局面。因此，“3+1”人才培養(yǎng)模式是工程教育改革的重要內容，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。
二、“3+1”人才培養(yǎng)模式教學體系構建
以佛山科學技術學院2013年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂為契機，土木工程專業(yè)從2013級開始實施“3+1”人才培養(yǎng)模式改革，形成了一套面向地方本科院校“3+1”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的課程體系構建方法、實踐教學模式改革方法及相應的運行機制。
1.土木工程應用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。依據(jù)我校應用型人才培養(yǎng)目標，按照突出應用型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，著力優(yōu)化本科人才培養(yǎng)的知識、能力和素質結構的人才培養(yǎng)方案修訂要求，我校土木工程專業(yè)為國家級及廣東省特色專業(yè)，有著應用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的專業(yè)基礎。土木工程是實踐性極強的應用型學科[2]，實踐教學是土木工程專業(yè)非常重要的教學內容，是培養(yǎng)學生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神的關鍵環(huán)節(jié)�！�3+1”人才培養(yǎng)模式充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境與教育資源，采取校內與校外、課堂與工程相結合的方式，注重學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展及創(chuàng)新與實踐能力的提升，是人才培養(yǎng)模式改革的新突破。
2“。 3+1”人才培養(yǎng)模式課程體系構建。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程框架。課程體系構建要妥善處理好公共基礎課程、學科基礎課程及專業(yè)（專業(yè)方向） 課程的關系，處理好理論與實踐、先修課程與后續(xù)課程、課內課程與課外課程等方面的關系，加大課程整合力度，提高課程綜合化程度。按照“3+1”人才培養(yǎng)模式要求，在人才培養(yǎng)方案制定過程中，建立了用人單位參與方案研究制定與審定的有效機制，吸收用人單位合理化建議。課程體系結構規(guī)劃如圖1，畢業(yè)學分要求和總學時分布見表1。
3“。 3+1”人才培養(yǎng)模式實踐課程體系構建。按照培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應用人才目標，安排教學內容，形成具有內在邏輯結構的、以強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點的實踐教學體系。實踐性教學貫穿本科教學過程的始終，將課程內實踐與課外創(chuàng)新活動有機結合起來，注重實踐項目選題，力求結合實際。這主要從以下幾個方面入手：（1）實踐教學環(huán)節(jié)（包括課程實驗）單獨開課，使理論教學與實踐教學兩者緊密結合、協(xié)調配合、相互補充，采取措施提高學生的動手能力和解決社會實際問題的能力，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力；（2）各方向分別安排七個課程設計、二個課程實習等教學環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及實踐能力；（3）第四學年完全進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐教學，力求畢業(yè)設計真題真做。
4“。 3+1”人才培養(yǎng)模式下第二課堂創(chuàng)新機制建立。第二課堂為第一課堂的有機延伸，是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施陣地。探索學生參與第二課堂的模式和方法，營造包括課外科研能力訓練、專業(yè)技能訓練、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練、社會實踐、文化體育在內的課外學習環(huán)境，培養(yǎng)學生科學探索的興趣。利用全國大學生挑戰(zhàn)杯、中南地區(qū)結構模型大賽、市校結構模型大賽及課程相關各類別專業(yè)技能大賽，為學生提供知識擴充、能力培養(yǎng)的渠道和平臺。開展各種文化科技系列講座、社會調查活動、學生科技發(fā)明活動，組織各種知識競賽、文化藝術節(jié)、讀書報告會、音樂會、書畫展等活動，形成良好文化科技氛圍，陶冶學生情操。
5“。 雙師型”師資隊伍建設�！�3+1”人才培養(yǎng)模式對教師的要求，即不但應有較深厚的理論教學功底，還應具備較強的實踐指導能力。“雙師型”師資隊伍建設途徑主要有：（1）根據(jù)專業(yè)建設需要，優(yōu)先考慮應用型師資的引進，拓寬師資引進和培養(yǎng)渠道，鼓勵和選派教師到社會各部門和大中型企業(yè)進行掛職鍛煉，增加實踐經(jīng)歷。（2）通過校企（行業(yè)）合作共建師資隊伍，聘請行業(yè)企業(yè)具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，能夠在組織教學的過程中與生產(chǎn)實際緊密結合的專業(yè)人才和高級工程師擔任兼職教師，將工程一線的新技術、新工藝融入課堂教學與實踐教學，契合合學校地方性、應用型人才培養(yǎng)的特點。
6.校企合作長效機制建立。校外實踐基地是保證“3+1”人才培養(yǎng)模式實施的關鍵。土木工程專業(yè)校外實踐教學基地，主要為土木工程施工企業(yè)、設計單位，以及與土木工程相關的企事業(yè)單位，利用高校技術力量為企業(yè)人員培訓、技術攻關等提供服務，為企業(yè)發(fā)展排憂解難。重點選擇建設一批生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、技術先進、用工需求大和社會聲譽好的土木工程企業(yè)作為長期合作伙伴，使之真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應用人才的穩(wěn)定校外實習實訓基地。
三、“3+1”人才培養(yǎng)模式管理及運行體制探索
“3+1”人才培養(yǎng)模式為地方院校土木工程專業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式，原教學管理及運行體制已不適應，因此，須建立有效的管理和運行體制。
1.建立“3+1”人才培養(yǎng)模式實施評估機制。聘請企業(yè)、行業(yè)和高校土木工程專家，組成土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革評估委員會，定期召開評估委員會對“3+1”人才培養(yǎng)模式實施效果進行評審。成立由專業(yè)負責人、系主任、主講教師為成員的人才培養(yǎng)模式改革實施小組，負責人才培養(yǎng)模式改革過程中的各項工作。
2.建立完善的教師培訓和管理制度。建立專任教師參加企業(yè)實踐制度，對于沒有工程實踐經(jīng)歷的教師，特別是新進博士，須有半年以上的工程實踐。建立外聘教師的聘用和考評制度，讓真正有能力且有意愿的企業(yè)界人士切實擔起理論與實際教學或指導。建立創(chuàng)新型工程應用人才培養(yǎng)相關的激勵機制。
3.建立專業(yè)有效的質量保障體系。建立創(chuàng)新型工程應用人才培養(yǎng)質量保障體系。該質量保障體系主要包括：（1）主干課、核心課實行教考分離制度；（2）畢業(yè)實習和畢業(yè)設計實行導師制；（3）教師考核采用“學生評教+教學指標量化”制；（4）過程監(jiān)督與檢查多采用教學督導制、學生信息反饋制、聽課制等。
四、結語
我校從2013級開始進行的土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式改革運行良好，該模式能較好凸顯“地方性”、“應用性”、“開放性”人才培養(yǎng)特點�！�3+1”人才培養(yǎng)模式是工程教育實踐的重要方式，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑之一。
參考文獻：
[1]周曉輝，何漢武。地方工科院�！�3+1”本科人才培養(yǎng)模式的教學體系、實施機制改革與實踐[J].高教探索，2011，（3 ）。
[2]董倩，劉東燕，黃林青。卓越土木工程師實踐教學體系構建[J].中國大學教學，2012.
【地方院校土木工程專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐】相關文章：
高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索08-27
”導師+師傅”模式的探索與實踐08-13
地方本科院校應用型人才培養(yǎng)方案改革與實踐08-18
地方性高校國貿專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探究08-26
對高職院校市場營銷專業(yè)實踐課程設置模式的思考08-21
高職環(huán)境藝術設計專業(yè)實踐育人模式的研究與探索08-23