課堂劇讓語文課魅力四射

　　課堂劇讓語文課魅力四射

　　穆月娥

　�。ㄊ�家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北石家莊050061）

　　摘要：一個(gè)好的點(diǎn)子可以挽救一個(gè)企業(yè)。同樣，一個(gè)好的教法也可以扭轉(zhuǎn)乾坤。通過課堂劇的實(shí)踐，學(xué)生有了久違的自信，有了盼望以久的熱情，還有千呼萬喚始出來的語言表達(dá)。課堂劇成為學(xué)生展示自我、進(jìn)而創(chuàng)造自我、逐步重塑自我、最終發(fā)展自我的平臺。他們的自覺自愿似乎是水到渠成，又或是潤物無聲，了無痕跡。本文從服務(wù)于學(xué)前教育專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，本著服務(wù)發(fā)展的宗旨，試圖分析改進(jìn)語文教學(xué)方法的途徑。從課堂劇的實(shí)踐中，總結(jié)其可取性，從而挖掘其發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的閃光點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：課堂��；自信心；創(chuàng)造力；自主學(xué)習(xí)

　　一、教學(xué)理念基礎(chǔ)

　　教學(xué)的理想境界是什么？是教師講得縱橫捭闔，學(xué)生聽得如醉如癡；還是教師妙言點(diǎn)撥，學(xué)生豁然開朗；抑或是老師默然不語，學(xué)生卻悟得其中深意？毋庸置疑，能說，會講是教師職業(yè)的基本功，教學(xué)是語言的藝術(shù)。要是茶壺里煮餃子，可當(dāng)不成教師。而孔子又說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語·述而》），這可以說是他老人家授徒三千，大浪淘沙的至真箴言：如果學(xué)生沒有渴望知識的熱情，沒有對疑難問題的強(qiáng)烈的，甚至是有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)的思考與追問，您，千萬別告訴他終極的答案。猶如在黑暗的山洞中摸索，當(dāng)他走至中途時(shí)，過早地把他帶到光明地帶，就會減小喜悅的程度，或者說對外邊的光明不珍惜。你，要在他即將撥開迷霧時(shí)，也就是上下求索、眾里尋他千百度時(shí)，稍指點(diǎn)迷津，他便有了“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的狂喜。

　　而只有當(dāng)學(xué)生品嘗到這種過程和快樂時(shí)，教師才獲得了機(jī)會，享受到了“教是為了不教”的果實(shí)，那就是引導(dǎo)學(xué)生追求主動(dòng)地、積極地、迫切地學(xué)習(xí)，而成績的取得又會他們更有信心，自我激勵(lì)，自覺地發(fā)展自我。

　　二、方法實(shí)施

　　1.激趣。（1）視頻演示。學(xué)生立刻有了激情，教師要挑選一些情節(jié)生動(dòng)、通俗易懂的故事，如成語故事“三人成虎”、“朝三暮四”等和童話故事“阿里巴巴和四十大盜”、“小紅帽”、“狼來了”等，每節(jié)課只放一個(gè)。（2）情境設(shè)置。假如我是一名幼兒園老師，我要把故事表演給小朋友看，你會嗎？你需要做哪些準(zhǔn)備，你面對二三十個(gè)四五歲的小朋友，一雙雙智慧天真的眼睛正渴求認(rèn)知這世界，你，未來的幼師，將如何把故事演繹給小朋友。

　　2.分組研討劇情。首先，同學(xué)們分組，分組后固定，每次都一起承擔(dān)某個(gè)劇的演出。其次，教師分配任務(wù)。任務(wù)一：分析作品的內(nèi)容是什么？例如《小紅帽》，小紅帽忘了媽媽的囑咐，貪玩，使大灰狼提前到了奶奶家，把奶奶吃了，又是小紅帽沒有仔細(xì)觀察，自己又讓大灰狼吃了。達(dá)到的目的是寓教于樂，突出對小朋友的教育意義。正是因?yàn)樾〖t帽貪玩，沒有安全意識、防范心理才鑄成大錯(cuò)，所以主要是對幼兒實(shí)行安全防范教育。任務(wù)二：小組成員分角色，共同研究角色特點(diǎn)。例如“小紅帽”里的角色有：媽媽、小紅帽、大灰狼、獵人、花朵等。小紅帽的天真可愛，活潑幼稚，語言、動(dòng)作、情節(jié)怎樣體現(xiàn)，眼神、語氣怎么運(yùn)用。在小紅帽提著一籃好吃的到了奶奶家后，發(fā)現(xiàn)奶奶不對勁———皮膚黑，手指甲長，臉上毛茸茸的，但她沒識破這是大灰狼。為了突出她的天真幼稚，語氣上要帶有好奇，懵懂，語調(diào)上揚(yáng)突出納悶：“咦，奶奶，奶奶（語速急），你的臉怎么這么黑？（語音輕柔、細(xì)、脆）。達(dá)到目的———發(fā)揮同學(xué)特長，人盡其才；認(rèn)識角色特點(diǎn)，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。任務(wù)三：道具制作，小紅帽的帽子，獵人的手槍，籃子等。以期達(dá)到好玩、更真實(shí)的效果。以上三項(xiàng)任務(wù)的完成方法：小組討論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)集思廣益。

　　3.演出與點(diǎn)評。帶著一顆顆忐忑不安的心，同學(xué)們登上了臺，觀眾都扮成了小朋友，帶著新鮮與好奇仔細(xì)地觀看著。老師則猶如欣賞自己親手撫育的孩子一樣，不放過他們的每一個(gè)眼神、動(dòng)作、言辭，并且給每一個(gè)學(xué)生打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。每一組演完，要由其他的同學(xué)說出你觀看的感受，向評委說一下優(yōu)點(diǎn)與不足。比如，有同學(xué)評價(jià)《阿里巴巴》里強(qiáng)盜頭子像極了，為什么？此時(shí)，是鍛煉學(xué)生認(rèn)真觀察，縝密分析，條理表達(dá)的黃金時(shí)刻，是練習(xí)語文的閱讀理解的狡猾變換，是不知不覺中，理解分析能力的實(shí)際應(yīng)用。面對同學(xué)，如何準(zhǔn)確、客觀、中肯地表達(dá)觀點(diǎn)，要思量輕重，推敲語句，顧及心理……可以說學(xué)生經(jīng)受了更高級的語言表達(dá)考驗(yàn)。而此時(shí)教師提供支架式服務(wù)，也就是給同學(xué)的表達(dá)支起一個(gè)腳手架，讓他稍動(dòng)腦筋，就會文思泉涌，引導(dǎo)學(xué)生從語言、動(dòng)作、表情、效果幾個(gè)方面去想，去說，學(xué)生把模糊的印象變成了具體的分析，口語表達(dá)、分析理解，以及鑒賞能力就會一步步地得以提高。

　　除了同學(xué)點(diǎn)評，學(xué)生還要自我解剖，回顧研判。須知，課堂劇是學(xué)生再創(chuàng)造的果實(shí)，是他們在同學(xué)面前的一顆顆渴望出彩的心，是希望更上一層樓的心，所以自己評價(jià)自己，寫在本上或跟老師面對面地交流，成為肯定自我，尋找不足的一個(gè)平臺，也是發(fā)展提高的一種必要手段。

　　三、激揚(yáng)的魅力

　　1“。 我要學(xué)”。學(xué)生上課全部動(dòng)了起來。因?yàn)橐�制作道具，所以有畫的，有剪的，有貼的。因?yàn)楦饔薪巧�，需設(shè)計(jì)臺詞，彩排，修改完善。他們忙并快樂著。學(xué)生有爭上游的勁頭，由于是分組演出，老師的打分，同學(xué)的點(diǎn)評激發(fā)了同學(xué)們潛在的能力。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)創(chuàng)造。沒有讓學(xué)生讀課文，他們卻繪聲繪色；沒有讓學(xué)生分段落層次，他們卻準(zhǔn)確地安排一幕一幕；沒有讓他們想一想———主旨是什么，性格又如何，他們卻神形兼?zhèn)�，揣摩到位。例如：看到別的組演的《阿里巴巴》后，另一組便想超越。別組演的阿里巴巴，看見強(qiáng)盜來后，只是躲在樹后，向外張望。后邊組馬上作了改進(jìn)：讓阿里巴巴爬上大樹，即蹦到作道具的椅子上，以占據(jù)有利地勢來觀望。一個(gè)往椅子上蹦的動(dòng)作；然后扒開樹葉，只露出兩個(gè)眼睛偷偷往外看，樹葉遮擋了面部，更隱蔽。這樣的細(xì)致改造與加工，增強(qiáng)了戲的動(dòng)作性。觀賞效果更好。又如《小紅帽》中，前邊演大灰狼扮成的奶奶，就是奶奶坐在椅子上，而后邊組作了改進(jìn)：把三個(gè)椅子連成一個(gè)床，讓奶奶躺下，又把同學(xué)的外套拿來蓋在身上做被子。這樣，偽裝起來更像了。同學(xué)們不斷琢磨，研究，改進(jìn)，呈現(xiàn)出“沒有最好，只有更好”的熱烈場面。

　　2“。 我能行”。出了彩兒，得到老師同學(xué)們的肯定，這使長期以來被人否定甚至呵斥的同學(xué)，心理上有一種被人認(rèn)同的自豪感，自信心得以提升，這使得學(xué)生重新認(rèn)識自己，看到自己的價(jià)值，在乎自己的表現(xiàn)，進(jìn)而重新樹立自己的形象。例如《阿里巴巴》，有同學(xué)演強(qiáng)盜頭子騎著把掃帚，模仿哈里波特，動(dòng)作滑稽可笑。大家評價(jià)她的動(dòng)作好。她很高興，臉上露出燦爛的笑容。因?yàn)橐郧罢Z文課，她一直是睡覺的，也從不喜歡語文。自此，每次演出，她都仔細(xì)研究人物，回回出彩。即使演一朵小花，她也都要制作紙花，戴在頭上，拿在手上，左右搖擺，配合別人，盡心盡力。有了信心，更加激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造力。作品的再創(chuàng)造無異于打開了同學(xué)們想象的閘門，靈感的浪花一浪高過一浪。例如《小紅帽》原本的臺詞只有幾句：從前，在一個(gè)大森林里，住著一戶人家，他們有個(gè)女兒叫小紅帽。有一天，小紅帽的奶奶病了，媽媽讓小紅帽去看奶奶，囑咐她不要貪玩。同學(xué)們改編的劇本：早晨，媽媽正在輔導(dǎo)小紅帽功課。小紅帽和媽媽坐在桌子后，媽媽說小紅帽這是什么，小紅帽說“tiger tiger，so easy”接著，有一個(gè)小朋友叫小紅帽出去玩，于是媽媽去做飯，小紅帽和小朋友在院子里打游戲，媽媽用書本做的案板、紙糊的刀正在切西紅柿，那做菜的動(dòng)作熟練極了，忽然，電話響了，媽媽把手機(jī)貼在耳邊，“噢，是媽媽呀，”一旁奶奶的扮演者說，“孩子，（咳嗽）今兒真冷，我感冒了�！薄班�，媽，您感冒了，咳得厲害嗎？流鼻涕嗎？嗓子疼嗎？”“不流鼻涕，就是呀，唉……”媽媽對奶奶的關(guān)懷孝順無形中給予小朋友敬老知識的教育。同學(xué)們烘托了真實(shí)的生活場景，加上得體的形體動(dòng)作，簡直就是一個(gè)童話世界。生活元素的溶入，愛心知識的傳遞，使同學(xué)們覺得語文課就是生活的翻版，認(rèn)識到還是在生活中做一個(gè)有心人，去觀察，去總結(jié)，才會表演好，真正實(shí)現(xiàn)讓小朋友在生活中學(xué)習(xí)、成長、受益。

　　3.語言的理解與表達(dá)能力得以提高。因?yàn)橐獙σ曨l內(nèi)容進(jìn)行分析，并且還要分成幾幕進(jìn)行演出。學(xué)生不得不想：視頻分成幾部分合適，每一部分是要表現(xiàn)什么，因此需認(rèn)真看視頻，并且上網(wǎng)查相關(guān)資料，還要形象地說，這不得不使他們絞盡腦汁。自主學(xué)習(xí)水到渠成。例如成語“朝三暮四”這個(gè)詞。原文：宋有狙公（狙，獼猴，狙公，就是愛養(yǎng)蜂獼猴的老頭）者，愛狙，養(yǎng)之成群，能解（理解）狙之意（心意），狙亦得（理解）公之心。學(xué)生演出時(shí)，給狙公戴上白胡子，把嘴后縮成癟狀，突顯他沒有牙了，又躬腰，咳嗽，來顯示他的老態(tài)，為了體現(xiàn)他與猴子能心心相印，同學(xué)們設(shè)計(jì)讓老人給每個(gè)小猴子起了名字：大嘴猴，逗逗猴，吃貨猴，美美猴……而且讓猴子圍成一個(gè)圈和老人玩猜謎語。老人樂滋滋地說：“誰猜對了，有獎(jiǎng)�。　焙镒觽儬幭瓤趾蟮亟兄�，蹦著，各種聲音、動(dòng)作渲染了熱鬧、有趣的情景。老人接著說：“紅屋子，白帳子，里邊躺著個(gè)白胖子，是什么好吃的呀？”眾猴抓耳撓腮，有說“西瓜”，有說“瓜子”，老人背對著猴子，面對觀眾說：“嘿！連個(gè)花生都猜不出，就這智力，還在這混！”

　　4.合作溝通能力得到鍛煉。為了演好劇本，得到高分，同學(xué)們就要暫時(shí)忘記隔膜分歧，一心一意演好。而隨著合作的深入，彼此就有了默契，以前的恩怨也就了無痕跡了，同時(shí)，也認(rèn)識到，只有團(tuán)隊(duì)才是生活、生存的大本營，猶如滴水之于大海，大家齊心協(xié)力，整個(gè)演出才會成功。

　　看到同學(xué)們認(rèn)真地改編，一遍遍地演練，挖空心思地設(shè)計(jì)情節(jié)、語言、動(dòng)作，潛在的能力得以發(fā)揮，內(nèi)在的上進(jìn)心得到調(diào)動(dòng)，語言的理解運(yùn)用一步步提升，才覺得這樣的語文課實(shí)用而有趣。同時(shí)，又深切地認(rèn)識到，課堂劇需要相關(guān)學(xué)科的支持———廣播、戲劇、表演、服裝、布景。厚積才能薄發(fā)，語文學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)延伸到生活的全部。

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