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論朝鮮師范院校教師中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育
論朝鮮師范院校教師中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育
全賢哲1，2，彭義平1
（1.北京師范大學(xué)，北京100875；2.金亨稷師范大學(xué)，平壤100875）
摘要：朝鮮在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域進(jìn)行了努力的探索。朝鮮在現(xiàn)有教師教育制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際情況，自主研發(fā)了遠(yuǎn)程教育平臺系統(tǒng)，進(jìn)行中央遠(yuǎn)程教師繼續(xù)教育。文章對朝鮮的教師教育體系、教師繼續(xù)教育、中央遠(yuǎn)程教師繼續(xù)教育進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：教師教育；繼續(xù)教育；遠(yuǎn)程教育；朝鮮
各種形式的在線教育也在各個國家掀起了熱潮。通過遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教師教育、教師培訓(xùn)、教師繼續(xù)教育在很多國家相繼開展。朝鮮建立了定期對教師進(jìn)行政治修養(yǎng)和專業(yè)業(yè)務(wù)水平的繼續(xù)教育制度。對師范院校教師的繼續(xù)教育受到高度重視，進(jìn)行國家級的中央繼續(xù)教育，而且由朝鮮最為權(quán)威的師范大學(xué)———金亨稷師范大學(xué)選擇全校最優(yōu)秀的教師任教。在過去，對地方師范院校教師的中央繼續(xù)教育主要是在金亨稷師范大學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)部以面授的方式進(jìn)行，隨著知識的不斷發(fā)展，這種培訓(xùn)形式受到了很大的挑戰(zhàn)。通過遠(yuǎn)程教育的方式，可以解決現(xiàn)在中央繼續(xù)教育所面臨的凸顯的教育規(guī)模和教育時間的問題。本論文將介紹朝鮮金亨稷師范大學(xué)為了保證對全國所有的師范院校教師的中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育以及完善方案的研究。
一、朝鮮師范院校教師的中央繼續(xù)教育
1.朝鮮的師范院校。朝鮮在每個道和直轄市都設(shè)立了一到兩個師范大學(xué)、教員大學(xué)來為中學(xué)、小學(xué)和幼兒園培養(yǎng)教師。師范大學(xué)負(fù)責(zé)中學(xué)教師的培養(yǎng)，教員大學(xué)負(fù)責(zé)小學(xué)和幼兒園教師的培養(yǎng)。金亨稷師范大學(xué)是培養(yǎng)有專家資格的師范大學(xué)和教員大學(xué)教師的大學(xué)。金亨稷師范大學(xué)的教育年限、教育內(nèi)容和畢業(yè)資格和其他道、直轄市設(shè)立的師范大學(xué)都有區(qū)別，面向全國招生。在金亨稷師范大學(xué)學(xué)完所有教育課程后畢業(yè)的學(xué)生，被派往全國各地的師范大學(xué)和教員大學(xué)擔(dān)當(dāng)教師。
2.在職教師的繼續(xù)教育制度。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對教師的政治覺悟和專業(yè)水平提出了更高的要求，只有對現(xiàn)任教師進(jìn)行及時的繼續(xù)教育，才能使國家的革命事業(yè)和建設(shè)事業(yè)不斷的發(fā)展，才能為國家下一代創(chuàng)造最美好的未來。朝鮮很重視教師教育，國家也經(jīng)常給予關(guān)注。國家設(shè)立的定期對教師進(jìn)行繼續(xù)教育的制度，每年按計劃認(rèn)真執(zhí)行。國家在各道、市、郡都設(shè)立教師教學(xué)培訓(xùn)班，師范大學(xué)在內(nèi)的各大學(xué)也開設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)班、學(xué)院、講座。各地的中學(xué)、小學(xué)及幼兒園教師在當(dāng)?shù)亟逃块T設(shè)立的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)部中進(jìn)行繼續(xù)教育，各個學(xué)校也根據(jù)學(xué)校的實際需求以及當(dāng)?shù)靥厣慕逃枨箝_展自我繼續(xù)教育。中央繼續(xù)教育是在全國范圍內(nèi)按計劃進(jìn)行的繼續(xù)教育，參與的教師能夠到國家或地區(qū)最好的學(xué)校參加繼續(xù)教育培訓(xùn)班，聆聽講座且通過考試后，獲得結(jié)業(yè)證書，此證書在教師資格審查以及薪酬方面有所體現(xiàn)。
3.師范院校教師中央繼續(xù)教育。中央繼續(xù)教育是國家范圍內(nèi)進(jìn)行的最高水平的繼續(xù)教育。中央繼續(xù)教育是為了使師范大學(xué)、教員大學(xué)教師的政治覺悟水平、專業(yè)知識以及教學(xué)技能水平符合現(xiàn)實要求而進(jìn)行的短期的周期性的培訓(xùn)的繼續(xù)教育形式。朝鮮的師范大學(xué)、教員大學(xué)的教師是朝鮮下一代的教育事業(yè)的未來，因此對師范大學(xué)、教員大學(xué)的在職教師進(jìn)行繼續(xù)教育是重要的事業(yè)。為了保障對師范大學(xué)、教員大學(xué)教師們的中央繼續(xù)教育質(zhì)量，由國家的教育和學(xué)歷量最優(yōu)秀的金亨稷師范大學(xué)的教師開設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)班，并由金亨稷師范大學(xué)最優(yōu)秀的教授們進(jìn)行繼續(xù)教育授課。地方的師范大學(xué)、教員大學(xué)教師每兩年一次到位于平壤的金亨稷師范大學(xué)接受中央繼續(xù)教育，并參加考試后，根據(jù)成績辦理結(jié)業(yè)證。在過去，師范大學(xué)、教員大學(xué)教師們的中央繼續(xù)教育主要在金亨稷師范大學(xué)以面授的方式進(jìn)行。
二、師范院校教師繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)
在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的更新日新月異，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法也在不斷變化，教師的素質(zhì)的提高比以前就顯得尤為重要。中央繼續(xù)教育的主要目標(biāo)是為師范大學(xué)、教員大學(xué)的教師在時刻產(chǎn)生變化的知識和學(xué)習(xí)環(huán)境中，提供專門的學(xué)習(xí)機會，以便在時代要求不斷發(fā)展的同時，持續(xù)保持他們作為優(yōu)秀教師的能力，給他們提供幫助。金亨稷師范大學(xué)負(fù)責(zé)全國師范大學(xué)、教員大學(xué)的教師，為滿足教師的發(fā)展并符合當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展要求，為提供方便提供繼續(xù)教育且擴(kuò)大繼續(xù)教育范圍等需要面臨著許多挑戰(zhàn)。金亨稷師范大學(xué)負(fù)責(zé)的中央繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)主要有兩個：第一是中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育受眾范圍的擴(kuò)大，第二是教師接受繼續(xù)教育時間、期限選擇的問題。
1.繼續(xù)教育對象擴(kuò)大的問題。目前朝鮮的中央繼續(xù)教育只對一定數(shù)量的教師以面授的方式進(jìn)行。面授方式的中央繼續(xù)教育有一定的優(yōu)點，但受教育對象的數(shù)量卻受到限制。按照年度在教育計劃，只有有繼續(xù)教育名額的教師才能參加中央繼續(xù)教育。然而，地方師范院校教師對中央繼續(xù)教育的需求日益提高，面授方式的中央繼續(xù)教育已經(jīng)不能滿足需求。這也是一直存在的問題，但在科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，是要著手準(zhǔn)備解決這個問題了。
2.繼續(xù)教育時間和期限選擇的問題。面授方式的中央繼續(xù)教育是定期舉行的，接受繼續(xù)教育的教師也必須遵守這個規(guī)定，而沒有取得接受中央在教育名額的教師的教學(xué)工作如果產(chǎn)生了問題，就不能得到解決。而接受中央繼續(xù)教育的教師必須離開工作崗位，因此也耽誤了很多工作。在知識經(jīng)濟(jì)時代，通過面授的方式進(jìn)行的中央繼續(xù)教育，不能解決每個教師具體的問題。面授方式的中央繼續(xù)教育是金亨稷師范大學(xué)最優(yōu)秀的教授準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，授課地點限制在金亨稷師范大學(xué)校園內(nèi)，學(xué)員也僅限地方師范院校的教師。這些地方師范院校的教師也就不可避免地離開工作崗位。另外，朝鮮的所有類型的教育都是國家負(fù)擔(dān)，無償進(jìn)行的，中央繼續(xù)教育的學(xué)員的交通、食宿等都由國家負(fù)擔(dān)。如果按照現(xiàn)實發(fā)展要求，在接受中央繼續(xù)教育人員大幅增加的情況下，地方大學(xué)的工作壓力及國家承擔(dān)的負(fù)擔(dān)就非常大。這一切，對于今天的知識經(jīng)濟(jì)時代，為滿足教師在知識更新和教學(xué)方法的不斷更新的需求，面授方式的中央繼續(xù)教育顯然不能滿足需求。
三、通過遠(yuǎn)程教育實現(xiàn)中央繼續(xù)教育
對于面授方式的中央繼續(xù)教育面臨的挑戰(zhàn)，只有通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行，所有的問題就能迎刃而解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，從2000年以來，朝鮮的師范大學(xué)、教員大學(xué)通過國家互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)了全國范圍內(nèi)的教育資源共享。至此全國各地的大學(xué)教師不需要從各地趕到平壤在金亨稷師范大學(xué)來進(jìn)行集中面授，中央教師繼續(xù)教育可以通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行。2006年，金亨稷師范大學(xué)承擔(dān)的中央繼續(xù)教育有面授方式和利用電腦網(wǎng)絡(luò)展開的遠(yuǎn)程教育形式，可同時進(jìn)行。通過遠(yuǎn)程教育中央繼續(xù)教育越來越受到各地師范大學(xué)教師們的歡迎。
1.中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的情況。金亨稷師范大學(xué)的中央繼續(xù)教育目前進(jìn)行于全國33個師范大學(xué)、教員大學(xué)的在職教師的中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。接受中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的教師數(shù)量每年持續(xù)增長。特別是在2013年，接受遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的人數(shù)比往年增加了56.2%。遠(yuǎn)程授課課程數(shù)也大幅增加，截止2014年，由最初的2門課程增加到60門課程。學(xué)習(xí)平臺的討論功能也深受學(xué)員們喜歡，他們利用平臺進(jìn)行廣泛的交流學(xué)習(xí)，這也是前所未有的。利用自動評分和遠(yuǎn)程考試功能，以及遠(yuǎn)程監(jiān)考功能的實現(xiàn)，使遠(yuǎn)程考試成為可能，目前通過遠(yuǎn)程考試與監(jiān)考，給參加遠(yuǎn)程繼續(xù)教育成績合格的學(xué)員頒發(fā)了結(jié)業(yè)證書。
2.今后的改進(jìn)。通過遠(yuǎn)程教育的方式來實現(xiàn)地方師范大學(xué)、教員大學(xué)教師的中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，是很好的嘗試，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)的發(fā)展，需求也越來越多，教師們的要求也越來越多。從目前中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的情況的功能來看，還是有許多需要改進(jìn)的地方，教師繼續(xù)教育制度也需要及時改進(jìn)，也只有不斷改進(jìn)與更新，才能更好地為中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育服務(wù)，更好地提升教師繼續(xù)教育的質(zhì)量。
3.問題。①用戶群體的需求不能滿足。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的更新日新月異，教師們對繼續(xù)教育的需求日益高漲，但目前根據(jù)繼續(xù)教育制度開發(fā)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺也對學(xué)員的身份進(jìn)行了限制，并非所有有繼續(xù)教育需求的教師都能通過平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是按照計劃，擁有繼續(xù)教育資格的教師才能登陸平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)課程也是按照計劃開發(fā)，不能滿足所有學(xué)員的需求。②遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量不能保證目前所有學(xué)習(xí)資源都是由課程主講教師提供，主講教師決定了學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量，受個人因素的影響較大。沒有統(tǒng)一的課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。③學(xué)習(xí)用戶的多樣化需求不能滿足。遠(yuǎn)程繼續(xù)教育提供了協(xié)同工作和交流的功能，但不能完全滿足學(xué)員的需求，各個大學(xué)有自己的特點和特色，而不能充分滿足每個大學(xué)教師的個性化需求，而且缺少意見建議收集功能，且不能及時更新以保障教師們的多樣化需求。
4.改進(jìn)方向。①中央遠(yuǎn)程繼續(xù)教育要充分滿足地方大學(xué)的需求。取消人員名額限制，滿足所有學(xué)員需求；量身定制保障管理制度；開發(fā)課程資源，增加課程。②學(xué)習(xí)支持服務(wù)功能的強化。取消學(xué)習(xí)人員限制，擴(kuò)大受益人群；增強繼續(xù)教育學(xué)生間的交流與協(xié)作。③質(zhì)量保證。建立教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量管理體系；加強用戶意見的收集，并加強遠(yuǎn)程繼續(xù)教育平臺應(yīng)用的管理；建立定期更新制度。
四、結(jié)語
朝鮮將師范院校教師接受中央繼續(xù)教育作為提高教育水平的重要項目之一，通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行也是教師參加中央繼續(xù)教育的重要手段。在多年的教師參與中央繼續(xù)教育的實踐中，遠(yuǎn)程教育的效果和有效性也得到了驗證。因此，也提出了將中央繼續(xù)教育全部通過遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行的計劃，并正在進(jìn)行可行性研究。
參考文獻(xiàn)：
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