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法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新探索
法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新探索
吳富麗
�。ú澈４髮W(xué)經(jīng)法學(xué)院，遼寧錦州121000）
摘要：從2013年起，渤海大學(xué)對(duì)本科生實(shí)行專業(yè)培養(yǎng)方案與專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)方案并行的“二位一體”的培養(yǎng)模式。作為人才培養(yǎng)方案的輔助，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)遵循著突顯特色、實(shí)踐為主、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)三項(xiàng)原則，力爭(zhēng)通過(guò)三個(gè)學(xué)年的系統(tǒng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生形成以語(yǔ)言表達(dá)能力、法條查詢與適用能力、案件分析能力為基礎(chǔ)的法律文書處理能力，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)特色突出、優(yōu)勢(shì)明顯的應(yīng)用型法律人才的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：法學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐主修能力
基金項(xiàng)目：渤海大學(xué)2013年教學(xué)改革項(xiàng)目：法學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[JG13YB015]
作者簡(jiǎn)介：吳富麗（1976-），女，遼寧遼陽(yáng)人，博士，副教授，研究方向?yàn)樾谭▽W(xué)、法學(xué)教育。
在法學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中，注重學(xué)生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)是法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。在實(shí)踐教學(xué)中，目前普遍采用的案例教學(xué)、模擬法庭訓(xùn)練、診所教育等方式，對(duì)于提升學(xué)生的法律職業(yè)能力均取得了良好的效果。但是，從當(dāng)前的情況來(lái)看，法學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中仍然存在著法律職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏體系化的設(shè)計(jì)和常規(guī)性的安排、培養(yǎng)特色不夠鮮明、培養(yǎng)出來(lái)的人才在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中缺乏整體優(yōu)勢(shì)等問(wèn)題。
為了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、提升職業(yè)技能水平、突出培養(yǎng)特色，結(jié)合高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐主修能力培養(yǎng)，能夠在一定程度上彌補(bǔ)上述不足，可以說(shuō)是高等教育中法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一種新探索、新嘗試。
一、專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)的提出
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)改革，在高等教育中注重實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為普遍共識(shí)和整體趨勢(shì)。但當(dāng)前高等教育中重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，重知識(shí)講授、輕實(shí)踐訓(xùn)練的現(xiàn)象仍然普遍存在。其導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的實(shí)踐操作能力明顯薄弱，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)是基于學(xué)生實(shí)踐操作能力薄弱的現(xiàn)狀，在充分考慮高校教育教學(xué)條件以及社會(huì)對(duì)高級(jí)人才能力要求的基礎(chǔ)上，提出的深化實(shí)踐教學(xué)改革的新思路。具體說(shuō)來(lái)，專業(yè)實(shí)踐主修能力是高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的培養(yǎng)對(duì)象從事專業(yè)對(duì)口的職業(yè)工作所必須具備的實(shí)踐操作能力�！皩I(yè)實(shí)踐主修能力并不是僅僅指具備的一項(xiàng)專業(yè)能力，而是在所有專業(yè)能力都具備的基礎(chǔ)上，所具有的一定專業(yè)特長(zhǎng)性質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，是高校培養(yǎng)專業(yè)人才在勞動(dòng)力市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力�！盵1]渤海大學(xué)從2013級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)工作，各個(gè)專業(yè)結(jié)合各自的特點(diǎn)分別制定了專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)方案。這一培養(yǎng)方案與原有的專業(yè)培養(yǎng)方案配套實(shí)施。專業(yè)實(shí)踐主修能力作為培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)之一，教學(xué)培養(yǎng)歷時(shí)三個(gè)學(xué)年，是學(xué)生必須參加的系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練。這樣“二位一體”的人才培養(yǎng)模式更加符合強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、提升學(xué)生職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)要求。
二、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)的必要性
法學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)是具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，能夠系統(tǒng)了解法學(xué)知識(shí)框架，掌握法學(xué)的基礎(chǔ)理論，熟悉我國(guó)的主要法律規(guī)定和相關(guān)政策，具有運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際案件分析與處理的能力，能夠勝任法律工作的應(yīng)用型法律人才。為了實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，在高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中必須在進(jìn)行理論知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生法律職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)能力培養(yǎng)常規(guī)性和長(zhǎng)期性的需要。在以往的法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，課內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)常常因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)數(shù)的限制處于被理論教學(xué)擠壓甚至取代的窘境，課外進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)如模擬法庭訓(xùn)練、法律診所教育等常常具有階段性的特點(diǎn)，而且學(xué)生實(shí)際參與的范圍也比較有限。而法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)可以作為一個(gè)貫穿二到三個(gè)學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生的課外練習(xí)和教師的集中指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)法律職業(yè)能力培養(yǎng)的常規(guī)化和長(zhǎng)期化。
2.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)性的要求。如前所述，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力不僅僅是一項(xiàng)能力，而是由多項(xiàng)基礎(chǔ)能力組成的綜合能力。它能夠涵蓋法律職業(yè)所要求的多種職業(yè)能力，涵蓋法律職業(yè)素質(zhì)的全部?jī)?nèi)容。在培養(yǎng)與訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)能力訓(xùn)練開(kāi)始，逐步擴(kuò)展到核心能力，最后形成綜合能力。因此，可以說(shuō)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)實(shí)際上是在對(duì)法律職業(yè)能力進(jìn)行分類、分層、分解之后所形成的結(jié)構(gòu)完整、順序合理、內(nèi)容全面的培養(yǎng)訓(xùn)練體系，體現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)法律職業(yè)能力的要求。
3.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)是突出法律人才培養(yǎng)特色的要求。在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)中，把何種能力確立為專業(yè)實(shí)踐主修能力取決于各個(gè)院校對(duì)辦學(xué)特色、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)特色的定位。各個(gè)院�？梢愿鶕�(jù)自身的實(shí)際情況自主確定法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的內(nèi)容，打造各有所長(zhǎng)、各具特色的高級(jí)法律人才。這不僅可以充分發(fā)揮各個(gè)院校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，而且也能夠?yàn)樯鐣?huì)提供專長(zhǎng)各異、類型豐富的法律人才，更好地滿足社會(huì)對(duì)法律人才的需求。
三、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的地位和作用
在現(xiàn)有的“兩位一體”的人才培養(yǎng)模式中，專業(yè)主修能力的培養(yǎng)處于輔助地位。它是為進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練而設(shè)置的實(shí)踐環(huán)節(jié)，訓(xùn)練主要采用課外訓(xùn)練的方式，主旨是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，以突出人才培養(yǎng)的特色、提升人才的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這一嘗試和探索有利于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的深化。在原有的法學(xué)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、診所教育、模擬法庭訓(xùn)練的基礎(chǔ)上開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步完善法學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的體系，實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)能力培養(yǎng)與綜合能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)有助于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的課外自主訓(xùn)練強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與運(yùn)用，提升法學(xué)專業(yè)教學(xué)的整體效果。法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)特色的凝練與凸顯具有重要的作用。綜合性及專門性院校可以結(jié)合各自的發(fā)展定位、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等確定不同的實(shí)踐主修能力，以突出自身的人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢(shì)。
例如研究型大學(xué)可以把法學(xué)研究能力作為培養(yǎng)內(nèi)容，經(jīng)管類院�？梢园哑髽I(yè)法律實(shí)務(wù)能力作為培養(yǎng)內(nèi)容，以充分發(fā)揮自己的培養(yǎng)專長(zhǎng)，突出培養(yǎng)特色，滿足社會(huì)對(duì)各類法律人才的需求。法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)有利于校企（院、所）合作的實(shí)現(xiàn)，形成教育培養(yǎng)與就業(yè)的順暢對(duì)接。在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)中，各院�？梢赃M(jìn)行校企（院、所）合作培養(yǎng)的嘗試，如與企業(yè)或者法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位進(jìn)行合作培養(yǎng)、定制化培養(yǎng)。通過(guò)雙方研討確定專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)的內(nèi)容與方式，有針對(duì)性地滿足行業(yè)對(duì)人才的需求，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及就業(yè)質(zhì)量。
四、法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)的原則與內(nèi)容
1.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)的原則。在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)置及培養(yǎng)訓(xùn)練中應(yīng)遵循以下原則：（1 ）突顯特色原則。專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)作為突出人才培養(yǎng)特色的重要嘗試，一定要明確人才培養(yǎng)特色，并在主修能力確定、培養(yǎng)與訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)突出這一特色。（2）實(shí)踐為主原則。專業(yè)實(shí)踐主修能力的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，采用學(xué)生實(shí)踐為主、教師指導(dǎo)為輔的模式，讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成自主、自覺(jué)訓(xùn)練的良好習(xí)慣。（3 ）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)原則。在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)踐能力的確定、訓(xùn)練和培養(yǎng)必須貫徹法律職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以取得良好的培養(yǎng)效果。
2.法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力培養(yǎng)的內(nèi)容。由于專業(yè)實(shí)踐主修能力是與職業(yè)工作對(duì)應(yīng)的實(shí)踐操作能力，因此，在其內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)當(dāng)充分考慮社會(huì)對(duì)人才職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)需求、學(xué)校的培養(yǎng)條件、學(xué)科優(yōu)勢(shì)等因素。渤海大學(xué)法學(xué)專業(yè)在制定實(shí)踐主修能力培養(yǎng)方案的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)分析和充分論證，認(rèn)為法學(xué)專業(yè)學(xué)生在法律職業(yè)工作中必須具備的核心能力應(yīng)當(dāng)是以語(yǔ)言表達(dá)能力、法條查詢與適用能力、案件分析能力為基礎(chǔ)的法律文書處理能力。因?yàn)槌跞敕陕殬I(yè)的人最先接觸到的工作就是法律文書的寫作，同時(shí)，在職業(yè)活動(dòng)中各類法律文書的處理也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)�？梢哉f(shuō)法律文書處理能力是應(yīng)用型法律人才要?jiǎng)偃畏陕殬I(yè)工作必須具備的重要能力。
法律文書處理能力是涵蓋案件分析與法律文書寫作的法學(xué)專業(yè)的綜合能力，具體包括以下內(nèi)容：第一，法律查詢與適用能力，即找法能力。主要培養(yǎng)學(xué)生分析案情，確定案件法律性質(zhì)，找到對(duì)應(yīng)的法律條文并加以正確適用的能力。第二，案件分析能力，主要培養(yǎng)學(xué)生全面分析案件、準(zhǔn)確適用法律、出具法律意見(jiàn)并對(duì)案件中涉及的爭(zhēng)議問(wèn)題進(jìn)行分析論證的能力。第三，法律文書寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作各類民事、刑事、行政等訴訟文書和非訴訟文書的能力。在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)中，結(jié)合法學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置實(shí)行分階段培養(yǎng)。第一學(xué)年為基本素養(yǎng)培養(yǎng)階段，主要進(jìn)行法律語(yǔ)言與法律思維訓(xùn)練。第二學(xué)年為專業(yè)技能培養(yǎng)階段，將分階段進(jìn)行法律查詢與適用訓(xùn)練、案件分析訓(xùn)練和法律文書寫作訓(xùn)練。第三學(xué)年為專業(yè)技能提高階段，訓(xùn)練內(nèi)容包括法律文書寫作及模擬法庭訓(xùn)練。渤海大學(xué)法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐主修能力培養(yǎng)工作已經(jīng)在2013級(jí)本科生中開(kāi)展，目前已經(jīng)完成了第一學(xué)年的基礎(chǔ)素養(yǎng)訓(xùn)練。從訓(xùn)練情況來(lái)看，在學(xué)生尚未系統(tǒng)掌握法學(xué)理論知識(shí)的情況下，進(jìn)行口頭語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練是合適的。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙得到排除，語(yǔ)言表達(dá)能力均有不同程度的提高�？梢哉f(shuō)，目前渤海大學(xué)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)是順利的，有成效的。但作為一種新的嘗試和探索，法學(xué)專業(yè)實(shí)踐主修能力的培養(yǎng)在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如評(píng)價(jià)與考核標(biāo)準(zhǔn)如何細(xì)化、如何提高能力訓(xùn)練的“實(shí)戰(zhàn)性”等。這些問(wèn)題的解決還有待于我們?cè)诠ぷ髦羞M(jìn)一步思考和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊延?xùn)|。傳授到素質(zhì)養(yǎng)成和能力提升———適用性人才培養(yǎng)模式研究[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.
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