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新課程背景下小學班級教育中“度”的解析
新課程背景下小學班級教育中“度”的解析
田潤，喬虹
�。暇⿴煼洞髮W泰州學院，江蘇泰州225300）
摘要：教師是傳授學生知識與道理的重要教育者，決定了祖國花朵能否順利地成長，同時能夠為祖國培養(yǎng)有用的棟梁之才。在每個孩子的成長過程中都離不開教師的正確引導，如果教師能為學生創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間，將能更好地推動學生的發(fā)展。本文從新課程理念出發(fā)，針對小學班級教育的教育模式對教育中“方”與“度”進行解析，分別講述了小學班級教育需要改變傳統(tǒng)的教育觀念以及小學班級教育中需要掌握的“方”和“度”。
關鍵詞：小學班級教育；“方”；“度”
作者簡介：田潤，女，碩士，助理研究員，主要從事教育管理研究，工作單位：南京師范大學泰州學院教師教育學院（225300）。
通訊作者：喬虹，女，碩士，講師，主要從事教育學原理、心理教育、基礎教育研究，工作單位：南京師范大學泰州學院教師教育學院（225300）。
小學班主任的教育與管理工作主要針對的是思維活躍、富有個性、內心情感非常豐富的小學生，這一時期的學生具有他特殊的特性，活潑但不穩(wěn)定的個性發(fā)展就決定了班主任進行的班級教育與管理工作的生動性以及復雜性。在小學階段進行班主任管理工作不僅要求班主任需要充分地考慮到學生自身的長遠發(fā)展，還要從細微的方向入手。隨著現(xiàn)今時代教育潮流的來臨，教育體制的不斷改革以及新課程提出的“面向全體學生，使得人人都能得到不同程度的發(fā)展”的“全面發(fā)展”的內在需求，小學的班級教學活動迫切需要改變以往傳統(tǒng)的教育方式，更新教育理念，加強個性建設，從而適應社會對教育要求的不斷發(fā)展。另一方面，教學活動是師生雙方共同積極參與、交往互動、尋求發(fā)展的過程。有效有趣的教學活動是學生“學”與教師“教”的統(tǒng)一，學生是學習的主體、接受者和參與者，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，作為小學班主任，在保證教學的同時，更需要將大部分教育的時間以及精力放在小學生自身的思想教育中，進行適度的小學班級教育，從而提高教育的最終效果。
一、小學班級教育與管理需要改變傳統(tǒng)的教育觀念
對于從事教育的工作者尤其是班主任來說，其自身擁有的思想觀念（價值觀、道德觀、世界觀）直接影響著學生形成怎樣的思想觀念，所以，作為對學生起到重要引導作用的班主任，在新課程已經(jīng)實施的今天，應該從根本上認識到教育的重點是對學生的素質教育，促進學生能夠實現(xiàn)“德、智、體、美、勞”五個方向的全面發(fā)展，不但文化知識優(yōu)秀，更要心理健康、身體健康，成為真正全面發(fā)展的學生。在之前實施的教育中，傳統(tǒng)的“應試教育”注重的是通過應試的考試，根據(jù)應試考試中的最后成績，即一次成績進行人才的選拔，這種傳統(tǒng)的教育模式實際上只適合少部分人，并且這種古板的教育模式對小學的班級教育產(chǎn)生了較大的局限性，限制了學生的發(fā)展和教師對學生實施思想教育、素質教育的平臺。在應試教育的體制下，很大程度、很多方面都對學生產(chǎn)生了大量的消極影響，一味追求文化成績的體制深刻制約著學生的全面發(fā)展。
據(jù)不完全統(tǒng)計，我國的學生大約占到全國全部人口的15%左右，其中大約有85%的學生都在初中或者是高中畢業(yè)以后就選擇了上崗就業(yè)，這樣的具體事實實際上就對學生自身的素質提出了更高的要求。因此，小學班主任在實際教育教學中要勇于求新，敢于操作，需要結合我國具體的情況，立足于基礎教育的實際，從新課程的理念出發(fā)，注重對學生自身素質的教育，努力改變以往應試教育的教育理念，不斷更新教學的目標和要求，通過對學生自身素質的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面地發(fā)展，提高學生自身的綜合能力，最終能夠為社會提供具備優(yōu)秀的勞動能力、適應能力以及專業(yè)能力的實用型人才，并培養(yǎng)學生能夠成為對國家建設發(fā)展的有用人才，這是作為班主任在教育教學管理中應該做出的能夠適應時代發(fā)展的必然要求。
二、小學班級教育中需要掌握的“度”
1.把握教育的溫度。首先，小學班主任在班級教育中需要掌握好教育的溫度，具體說來就是“熱度”與“冷度”。所謂“熱度”是指，在教育的過程中，班主任需要本著誠摯的情感真正地去關心班里的每一位學生，懷著平等的態(tài)度去尊重班里的每一位學生，接受并認可不同的學生所具有的不同的個性、品格、能力等因素。班主任要對學生保持足夠的信任，與學生之間要經(jīng)常進行比較真誠的交流和溝通，相信他們具備處理各種事情的能力；在信任學生的同時也應該能夠取得學生足夠的信任，讓學生把心交給你。做到相互信任，在班級教育中產(chǎn)生“熱效應”。同時，在班級教育中，教師要把握好對學生進行批評教育時需要具備的“冷度”。所謂教育中的“冷度”首先是在學生犯錯誤的時候，作為班主任要保持足夠的冷靜，首先給學生足夠的自我反思時間，在自我反思的過程中培養(yǎng)學生自我檢視的能力。然后讓學生能夠認識到自己的錯誤，在學生進行自我反省后，已經(jīng)具備了一定的心理基礎、有了一定的心理承受力之后再對其進行適當?shù)呐u教育�？梢姡莆蘸谩盁岫取迸c“冷度”，有利于“人人得到不同程度的發(fā)展”的基本理念的實現(xiàn)。其次，小學班主任需要針對犯錯誤學生具體的情況，以及產(chǎn)生的各種班級問題，采取有效的克制態(tài)度，不急躁、不發(fā)火。班主任要隨時保持自我情緒的冷靜和穩(wěn)定，才能針對事件來了解學生發(fā)生的錯誤問題以及錯誤發(fā)生的原因，進而找出班級存在的問題，在對班級產(chǎn)生的問題進行分析后，尋找合適的教育機會，最終找到最合適最有效的解決問題的方法。最后，班主任要確保做好家長的工作。隨著學生家長的受教育程度的日漸提高，班主任工作也面臨新的挑戰(zhàn)。在進行教育管理工作時要進行定期走訪家長的活動，通過與家長及時的溝通和交流，使家長能夠對班級教育的相關工作有深入的了解，并讓班級教育得到家長的支持。在進行家長走訪的過程中，充分地了解學生的具體情況，同時讓家長了解學生在學校的表現(xiàn)，這樣不僅能夠有利于班主任更好地進行班級教育的相關工作，也利于學生的“全面發(fā)展”。
2.控制教育的坡度。在進行小學班級教育的過程中，特別是在施行素質教育的新時代標準下，班主任開展的小學生班級教育需要做到“寬嚴”適度。針對小學生提出的各種要求要切合實際，保證學生能夠通過自己的努力最終達到班主任指定的各種要求以及目標。同時，小學班主任在對犯錯誤的學生進行批評教育的過程中，要做到審時度勢，不能因為學生任何一點小事就開始小題大做，不停地對學生進行批評教育。針對部分經(jīng)常愛犯錯但是有沒有自覺性的學生，教師需要保持冷靜，做好細致的觀察，進行適當?shù)谋O(jiān)控，只有了解了學生犯錯誤的真正原因才能正真幫助學生解決問題。當學生因為經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤陷入了孤立的狀態(tài)時，班主任需要及時進行善意的批評教育，讓學生能夠冷靜地自省，并在自省的過程中認識到自己的錯誤，加以改正。例如，某小學的班主任發(fā)現(xiàn)自己的一個學生經(jīng)常出現(xiàn)上課瞌睡的情況，學生在課上睡覺首先會影響學生自己的學習，同時還會分散講課教師的注意力，還會帶動周圍的學生陷入到疲倦的狀態(tài)，不管是個人還是班級，這種行為都會影響學生的學習。但是這位班主任并沒有急于對學生進行嚴厲的批評，而是通過細致的觀察，發(fā)現(xiàn)學生最近經(jīng)常出現(xiàn)上課打瞌睡的情況，于是班主任及時進行了家訪，通過與學生家長的溝通和交流了解到學生經(jīng)常會看電視到深夜，這也是影響學生在學校學習沒有精神的主要原因。當家長了解到學生在學校的具體情況后，開始對學生看電視的時間進行控制。班主任通過與家長的配合，限制學生看電視的時間，讓學生晚上能保證充足的睡眠時間，從而避免了上課瞌睡的情況。在這個案例中，當學生出現(xiàn)各種狀況時，班主任并沒有在第一時間就對小學生進行批評教育，而是通過自己的觀察和了解，幫助學生解決了根源問題，從而提高了學生的學習效率，也為班級解決了消極的影響因素。因此，班主任要注意把握好教育的坡度，采用恰當有效的方式進行班級教育，只有這樣才能得到良好的教育效果。
3.挖掘教育的深度。在班級教育中，班主任還需要不斷挖掘教育“深度”，著力提升學生自我意識具有的水平，引導小學生能夠全面地認識自己的性格以及優(yōu)缺點，讓小學生能夠產(chǎn)生不斷完善自我的意識，并通過自己的努力成為自己的主人，這也是班級教育需要達到的深度，引導小學生學習他人的優(yōu)點改正自己的缺點，認識到自己的不足，并相互影響，相互促進。
4.開拓教育的廣度。小學班級教育涉及的范圍非常廣泛，對小學進行有效的思想教育主要包括規(guī)范教育、文化教育、理想教育、生活教育、人際交往教育等多個方面的教育工作。教師通過對學生開展思想上的教育實施素質教育，同時注重學生自身積極性的發(fā)展，能有效地提升小學生各個方面的能力，還使學生能夠通過班級教育實現(xiàn)自身的發(fā)展，達到能力的互補，最終得到全面的發(fā)展。因此，班主任需要結合不同學生具體的情況，針對學生的特長以及潛力，組織學生參加各種各樣豐富的活動，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，發(fā)揮學生自身的特長和潛力，實現(xiàn)優(yōu)化教育。
作為基礎教育工作者，教師不僅需要自身擁有較高的專業(yè)文化，還需要在教育的過程中真正關心學生的健康成長。班主任屬于小學班級教育重要的領導者也是學生成長發(fā)展的引路人，同時還需要有效地解決班級中出現(xiàn)的各種班級事務，因此，在小學班級的教育中班主任要把握好教育的方式，從而實現(xiàn)對學生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)新課程“面向全體學生，使得人人都能得到不同程度的發(fā)展”的基本目標，幫助小學生實現(xiàn)新課程和素質教育所要求的德育、智育、體育、美育與勞動教育的全面、均衡發(fā)展。
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