談高校青年教師人格魅力成長(zhǎng)要素

　　談高校青年教師人格魅力成長(zhǎng)要素

　　李紅梅，張東利

　�。ū狈矫褡宕髮W(xué)機(jī)電工程學(xué)院，寧夏銀川750021）

　　摘要：文章主要從三個(gè)方面闡述了作者對(duì)高校青年教師人格魅力成長(zhǎng)問(wèn)題的思考：首先，通過(guò)對(duì)高校社會(huì)責(zé)任的分析強(qiáng)調(diào)了高校青年教師人格魅力成長(zhǎng)的重要性。其次，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代高校青年教師中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題分析，給出了高校青年教師“精心教書(shū)，潛心育人；身正為范，學(xué)高為師”人格魅力成長(zhǎng)的必要性。最后，總結(jié)和闡述了高校青年教師人格魅力成長(zhǎng)之“愛(ài)”、“德”、“志”、“學(xué)”、“識(shí)”、“品”要素，呼應(yīng)了“靜心教書(shū)、潛心育人；身正為范、學(xué)高為師”主題。

　　關(guān)鍵詞：高校青年教師人格魅力成長(zhǎng)；精心教書(shū)、潛心育人；身正為范、學(xué)高為師

　　致謝：感謝寧夏回族自治區(qū)級(jí)本科教學(xué)工程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的構(gòu)建探索）對(duì)本文的支持

　　作者簡(jiǎn)介：李紅梅（1975-），女，寧夏平羅，北方民族大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副教授，博士研究生，專(zhuān)業(yè)：機(jī)械工程、工程力學(xué)，研究方向：機(jī)械結(jié)構(gòu)可靠性診斷與評(píng)價(jià)技術(shù)。

　　一、高校青年教師人格魅力成長(zhǎng)之重要性

　　教育事業(yè)是塑造“人”的事業(yè)，關(guān)系到人的觀念、品行、膽識(shí)和學(xué)識(shí)，滲入到國(guó)家發(fā)展和社會(huì)生活方方面面，對(duì)民族發(fā)展歷史有深遠(yuǎn)影響。中華民族歷史上曾出現(xiàn)了眾多思想家、教育家，例如：孔子、老子、孟子等，給中華民族注入了“精神內(nèi)核”。中華民族發(fā)展五千年，雖曾遭遇過(guò)多次“滅頂之災(zāi)”和各種挫折，但仍維系了蓬勃的生命力并不斷發(fā)展壯大，不得不主要?dú)w功于這些優(yōu)秀的“精神內(nèi)核”和優(yōu)秀的教育工作者。作為民族文化、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)傳承和發(fā)展的前沿陣地，現(xiàn)代高等教育學(xué)校擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任和重要性毋庸置疑。隨著現(xiàn)代社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)社會(huì)中個(gè)體人格的重要性，這就對(duì)高校的社會(huì)責(zé)任提出了更高的要求。高校不再簡(jiǎn)單是現(xiàn)代文化和科學(xué)技術(shù)的傳承和發(fā)揚(yáng)陣地，更是對(duì)培養(yǎng)對(duì)象人格影響和打造的重要基地。培養(yǎng)對(duì)象的人格塑成有來(lái)自個(gè)體、社會(huì)、家庭的差異，但在職業(yè)素養(yǎng)方面，高校教師的人格魅力影響卻是至關(guān)重要的。尤其是高校青年教師，其與培養(yǎng)對(duì)象年齡的相近，社會(huì)和人生閱歷的相似，其人格修養(yǎng)對(duì)年輕學(xué)子的影響又最深遠(yuǎn)。

　　二、高校青年教師人格魅力成長(zhǎng)之必要性

　　現(xiàn)代社會(huì)，人類(lèi)文化發(fā)展的高速度和多元性越發(fā)明顯，各種新觀念、新思維、新理論、新技術(shù)、新誘惑，異彩紛呈、千姿百態(tài)、爭(zhēng)先恐后、雜亂無(wú)序地爭(zhēng)奪著年輕人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意踐踏著年輕的心靈，而后揚(yáng)長(zhǎng)而去，留下了各種迷惑、緊張、憂傷和焦躁———浮躁是這個(gè)時(shí)代的流行病，高校學(xué)生、青年教師都是“易感人群”。另一方面，現(xiàn)實(shí)教師隊(duì)伍中，也混雜著為數(shù)不少的“無(wú)理想、無(wú)信念、無(wú)秉持、無(wú)追求”教師，雖職業(yè)生涯中沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)，但這種“無(wú)追求但求無(wú)錯(cuò)”的局限性卻大大制約了受教育者的發(fā)展。更有甚者，隨著近幾年媒體曝光率的增加，教育者“無(wú)底操”事件竟然也不是孤案，數(shù)據(jù)讓人觸目驚心，情節(jié)讓人匪夷所思！

　　處于這樣一個(gè)時(shí)代，是年輕人的幸運(yùn)也是對(duì)年輕人的考驗(yàn)。作為一名有一定閱歷的青年教師，我感悟至深，認(rèn)為青年教師尤其需要秉持的是———“靜心教書(shū)、潛心育人；身正為范、學(xué)高為師”信念，在實(shí)際教育教學(xué)崗位上，靜下心來(lái)，潛下心來(lái)，克服浮躁、急功近利想法，踏實(shí)扎實(shí)工作，積極突破自我、鍛煉成長(zhǎng)。青年教師只有“心靜下來(lái)”，才能在各種紛繁誘惑中過(guò)濾掉急功近利信息，秉持完善自我；才能深度潛入某一領(lǐng)域，潛心鉆研；才能擦亮眼睛，看到“高遠(yuǎn)”；才能在日常工作中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，保持住追求的執(zhí)著性，實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)遠(yuǎn)”；才能將個(gè)人愛(ài)好、興趣和工作需要良好結(jié)合和互動(dòng)，以達(dá)到良性循環(huán)；“身正”才能“學(xué)高”，這既是青年教師追求自我成長(zhǎng)、發(fā)掘自我潛力，也是最大價(jià)值貢獻(xiàn)社會(huì)的必由之路。

　　具體實(shí)施中，我們都知道教師的職業(yè)勞動(dòng)是一種“以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂”的勞動(dòng)。在教育過(guò)程中教師的人品魅力對(duì)學(xué)生的影響是任何東西都取代不了，(www.panasonaic.com)所產(chǎn)生的吸引力和感染力對(duì)學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)�影響學(xué)生的一生。教師的人格魅力是教師個(gè)人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。因此，現(xiàn)實(shí)和時(shí)代發(fā)展需要教師不斷強(qiáng)化職業(yè)修養(yǎng)，提升人格魅力！

　　三、高校青年教師人格魅力成長(zhǎng)之要素

　　作為一名高校教師，培養(yǎng)對(duì)象是已成年、即將走上社會(huì)的青年學(xué)子，他們年輕有激情、崇尚光明正義、富于追求開(kāi)拓精神、前景無(wú)限。高校教師的角色早已不再單純是一名“知識(shí)的灌輸者”，而更應(yīng)是一位“成長(zhǎng)的引領(lǐng)者”，教師的個(gè)人能力、見(jiàn)識(shí)、品格修養(yǎng)都對(duì)學(xué)生發(fā)揮著重要的影響作用。一名優(yōu)秀高校教師應(yīng)該“有愛(ài)、有德、有志、有學(xué)、有識(shí)、有品”，不斷加強(qiáng)自身個(gè)人修養(yǎng)，身正為范、學(xué)高為師。

　　教師人格魅力成長(zhǎng)要素之一：愛(ài)

　　教育是大愛(ài)小事，“愛(ài)”是客觀世界硬物質(zhì)中的涓涓細(xì)流，看似柔而無(wú)形，實(shí)則博而精深。有愛(ài)的人，思考問(wèn)題才能替他人著想、關(guān)愛(ài)弱小、立足深遠(yuǎn)，看問(wèn)題才能客觀公正、有大局意識(shí)，面對(duì)各種誘惑才能保持住清醒的頭腦、自覺(jué)抵制不良欲念，保持住做事該有的正確出發(fā)點(diǎn)。有愛(ài)的人，做事時(shí)才能注重受體的感受，清楚自己的責(zé)任，主動(dòng)規(guī)范約束調(diào)整自己的行為，而不是事事先替自己考慮，立足私欲，唯利是圖，計(jì)較蠅頭小利，急功近利，投機(jī)取巧。有愛(ài)的人，精神才能博大，品德才能高尚，眼界才能開(kāi)闊，胸懷才能寬廣，影響才能深遠(yuǎn)。師者，唯有具備愛(ài)心，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，主動(dòng)規(guī)范和提升自己的行為和水平，得到學(xué)生廣泛的認(rèn)同和喜愛(ài)，才能成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。

　　教師人格魅力成長(zhǎng)要素之二：德

　　“德”是做人的根本，得有準(zhǔn)則和規(guī)范，不能做人無(wú)秉持、做事沒(méi)有底線，成為“墻頭草“、“隨風(fēng)倒”。教師道德是一種職業(yè)道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德內(nèi)涵是需要教師具有職業(yè)操守，有所為有所不為。低級(jí)水平師德是約束好自己，不做違規(guī)事；高級(jí)水平師德是服務(wù)精神和責(zé)任意識(shí)，表現(xiàn)為“以人為本、平等合作，關(guān)愛(ài)學(xué)生、為人師表”，集中體現(xiàn)在為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)，包括強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，做學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師道德行為的影響力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是持久的、深遠(yuǎn)的，教師優(yōu)良的道德行為結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生的一生都產(chǎn)生積極的影響。師者，唯有具備良好的道德，才能成長(zhǎng)為影響學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展的正面引路人，才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮深遠(yuǎn)的引領(lǐng)作用。

　　教師人格魅力成長(zhǎng)要素之三：志

　　“志”關(guān)系到做事的理想和追求，人可以沒(méi)有物質(zhì)精神享受，但一定不能沒(méi)有理想與志向。人有志向是生活，沒(méi)有志向是生存�！爸静涣�，天下無(wú)可成之事，雖百工技藝，未有不本于志者”。“志不立，如無(wú)舵之舟，無(wú)銜之馬，飄蕩奔逸，終亦向何所底乎”？一名優(yōu)秀教師若想在教學(xué)上取得預(yù)想的結(jié)果，僅單純停留在指導(dǎo)學(xué)生的腦力活動(dòng)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在他心里激發(fā)起主動(dòng)求知的渴望、奮發(fā)向上的意念，樹(shù)立起掌握知識(shí)的志向，也就是創(chuàng)造好學(xué)習(xí)的誘因，培育學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的抱負(fù)和能力。師者，如自己都無(wú)遠(yuǎn)大志向和追求，疏于提升業(yè)務(wù)，沒(méi)有做事業(yè)的執(zhí)著力，帶出來(lái)的學(xué)生又豈有大的進(jìn)取精神？

　　教師人格魅力成長(zhǎng)要素之四：學(xué)

　　當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)、信息的衰退速度明顯加快，學(xué)習(xí)再不是一勞永逸的事。教育將從簡(jiǎn)單記憶的知識(shí)積累轉(zhuǎn)向重視學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)，以及將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)的能力。任何人的發(fā)展如缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，都是很難成長(zhǎng)好的，教師和學(xué)生的發(fā)展亦是如此。沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教學(xué)質(zhì)量；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。勇于研究探索就是工作的態(tài)度，以研究的心態(tài)去工作，把自己做的事提高技術(shù)含量，成為一位研究型教師。師者，唯有在工作中不斷學(xué)習(xí)、提升自己的學(xué)識(shí)水平，才能保持住對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)的引領(lǐng)和示范，培育學(xué)生的進(jìn)取精神。

　　教師人格魅力成長(zhǎng)要素之五：識(shí)

　　見(jiàn)識(shí)產(chǎn)生于人的才智，也產(chǎn)生于人的天性與心地，影響到人明智地、正確地做出判斷及認(rèn)識(shí)的能力。眾家云“思想有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)”，做事“只有想不到，沒(méi)有做不到”，這都印證了個(gè)人見(jiàn)識(shí)對(duì)做人做事的重要性。高校學(xué)生還沒(méi)有完全接觸社會(huì)，他們對(duì)未來(lái)還有很多困惑和不解，對(duì)很多事既渴望又認(rèn)知不足，想法難免單純幼稚，尤其是在遇到挫折和選擇關(guān)口，不能很好地梳理自己的情緒和做出選擇。這時(shí)候教師的指引將對(duì)他們發(fā)揮巨大的作用，教師的閱歷、見(jiàn)識(shí)和示范效應(yīng)將對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展發(fā)揮重要影響。教師要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，就要多涉獵書(shū)籍、多和尊長(zhǎng)交流、多接觸事物、多增長(zhǎng)見(jiàn)聞、多行動(dòng)，最重要的是要勤于思考。教師只有多涉獵、勤思考，對(duì)事情才能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、形成獨(dú)到見(jiàn)解，發(fā)揮對(duì)學(xué)生發(fā)展的正確引領(lǐng)作用。

　　教師人格魅力成長(zhǎng)要素之六：品

　　通過(guò)以上要素的修養(yǎng)，教師的精神內(nèi)涵得到提升，形成了自覺(jué)拒絕低俗、抵制庸俗、正直、正義、寬容、有愛(ài)心、有責(zé)任感、進(jìn)取、勤奮、豁達(dá)等等良好的個(gè)人格調(diào)，養(yǎng)成了自我規(guī)范、自我約束；生命不止、追求不息；秉持正義、樂(lè)于奉獻(xiàn)等等高尚的個(gè)人品格。教師有“品”，“身”才能“正”，“學(xué)”才會(huì)“高”，“身正為范、學(xué)高為師”，發(fā)揮良好的對(duì)青年學(xué)子的引領(lǐng)示范作用，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的令人民滿(mǎn)意的教師。

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