加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對提高教學(xué)質(zhì)量的思考

　　加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對提高教學(xué)質(zhì)量的思考

　　王志兵，張小林

　�。ū本┙ㄖ�大學(xué)，北京100044）

　　摘要：實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生完成教學(xué)基本要求，具備工程師基本訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，是提升高等學(xué)校學(xué)生動手能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最有效手段。本文通過對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行分析，提出加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的方法措施，以期對提高教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)效果有參考作用。

　　關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革；教學(xué)質(zhì)量；建議

　　作者簡介：王志兵（1963-），女，工程師，研究方向：教學(xué)管理、編輯；張小林（1963-），女，工程師，研究方向：教學(xué)管理、資料管理。

　　教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，學(xué)校教學(xué)的根本目的是為國家培養(yǎng)更多更好的合格人才，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。我校作為一所建筑類院校，堅持“立足北京，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”的辦學(xué)定位，教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出高層次科研和工程技術(shù)人才，使學(xué)生能夠畢業(yè)后綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識解決工作中的實(shí)際問題，因此，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生完成教學(xué)基本要求，具備工程技術(shù)人才基本訓(xùn)練的一個重要的環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，使學(xué)生成為應(yīng)用型高級人才必不可少的訓(xùn)練過程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家和社會對人才培養(yǎng)工作提出了新的要求。人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)的拓寬與改造，很重要的任務(wù)就是在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，尤其是突出對綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)際能力的培養(yǎng)，重視經(jīng)濟(jì)意識和質(zhì)量的提高。這就意味著必須隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，提高畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、實(shí)驗、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。如果我們還是采用原來的管理制度、管理方法，對出現(xiàn)的新情況、遇到的新問題，靠“老規(guī)矩”辦事，就勢必難以解決問題，同時加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織檢查與監(jiān)控，是促進(jìn)教學(xué)規(guī)范化，也是保證教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果的重要措施。

　　一、存在的問題及原因分析

　　高校實(shí)踐教學(xué)，是為了實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，在高校理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)各門學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性和開放性，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的一門課程，通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但現(xiàn)實(shí)中社會的用人單位經(jīng)常會感覺有些學(xué)生學(xué)習(xí)死板，不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識來解決工程實(shí)際問題，實(shí)踐動手能力普遍較低，說明學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　1.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是密切相關(guān)而又相互獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)，如果把實(shí)踐教學(xué)僅僅作為課程教學(xué)的附庸，就會造成實(shí)踐教學(xué)與課程理論教學(xué)的脫離。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)有不同的方式與層次。認(rèn)知實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程能力訓(xùn)練、科研能力訓(xùn)練等屬于不同層次、不同階段的實(shí)踐方式。實(shí)踐教學(xué)不僅是鞏固理論知識以及培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識高素質(zhì)人才的重要途徑，更是提高學(xué)生掌握科學(xué)方法以及動手能力的重要平臺。

　　2.生產(chǎn)實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)勞動。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是經(jīng)過較系統(tǒng)的專業(yè)知識（包括理論與實(shí)踐）學(xué)習(xí)后進(jìn)行的實(shí)踐活動，是貫通前期理論知識、工程知識、實(shí)踐動手能力的重要方法；是比基本技能訓(xùn)練、實(shí)驗技能訓(xùn)練更高層次的訓(xùn)練。生產(chǎn)實(shí)習(xí)不僅要參與真實(shí)的生產(chǎn)過程，也涉及大量的現(xiàn)場參觀與歸納總結(jié)，有利于綜合能力的提升。然而學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中由于受社會等各方面影響，經(jīng)常出現(xiàn)一些將實(shí)習(xí)變成簡單生產(chǎn)勞動的情況，因此學(xué)生就難以按照教學(xué)實(shí)習(xí)大綱要求，有針對性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，造成學(xué)生對工程整體性認(rèn)識不夠，不能通過實(shí)習(xí)來學(xué)習(xí)和挖掘更多的、系統(tǒng)的實(shí)踐知識與技能。

　　3.教師教學(xué)與工程實(shí)踐。教師往往重視理論教學(xué)，而缺乏自身實(shí)踐操作能力的鍛煉，很多青年教師都是經(jīng)過從本科—碩士—博士的學(xué)習(xí)后，直接進(jìn)入教師行列，因此教師自身缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗和工程實(shí)踐能力。青年教師普遍存在怕帶實(shí)習(xí)，怕下工地，怕帶工程實(shí)際課題，教師工程實(shí)際經(jīng)驗不足，又怎能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐呢？

　　4.重復(fù)驗證與創(chuàng)新性實(shí)驗。學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗大多是老師編寫好實(shí)驗步驟，同學(xué)模仿老師的實(shí)驗過程，為完成實(shí)驗課程而進(jìn)行實(shí)驗，所以許多學(xué)生對實(shí)驗不善于分析、思考，不對實(shí)驗過程和實(shí)驗結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真地分析和體會，缺乏實(shí)驗設(shè)計過程訓(xùn)練，不會采集和整理有效的實(shí)驗數(shù)據(jù)，更談不上大膽進(jìn)行創(chuàng)新性的實(shí)驗，因此無法達(dá)到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　5.學(xué)習(xí)知識與綜合運(yùn)用知識。課程設(shè)計往往注重本課程的教學(xué)內(nèi)容，而缺乏各門課程之間的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生不善于把所學(xué)知識綜合運(yùn)用、融會貫通，也就不能很好地達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生所學(xué)知識的綜合反映，也是多種能力的綜合反映，學(xué)生平時的基本功不扎實(shí)，繪圖、計算、書寫水平低，外語、計算機(jī)應(yīng)用能力差，再加上學(xué)生擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間的沖突等因素，就必然影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

　　二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的建議

　　1.加強(qiáng)院系兩級管理。明確學(xué)校和二級學(xué)院兩級管理的職責(zé)范圍，既不能一切由學(xué)校統(tǒng)管，也不能全部由學(xué)院自管，各級管理人員要明確工作職責(zé)。學(xué)校定出總的目標(biāo)要求，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行目標(biāo)管理，并組織專家對關(guān)鍵階段進(jìn)行抽查與指導(dǎo)。二級學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校總的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求，定出體現(xiàn)自己專業(yè)特色的、可操作的具體規(guī)范，并針對目標(biāo)要求進(jìn)行過程管理，及時對進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行自查，特別是對關(guān)鍵環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理與目標(biāo)管理有機(jī)結(jié)合，保證實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)按進(jìn)度、按規(guī)范要求進(jìn)行，以完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)階段的各項教學(xué)任務(wù)，達(dá)到總體教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的要求。

　　2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)，努力建立較多面向?qū)W生開放的有特色的實(shí)驗室、實(shí)踐基地，鼓勵二級學(xué)院結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展各種類型的創(chuàng)新實(shí)踐中心，通過學(xué)生的動手實(shí)踐，使學(xué)生深刻理解教學(xué)基本理論，掌握科學(xué)研究基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的初步能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。實(shí)踐教學(xué)不是單純對課堂教學(xué)的驗證，它是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、分析和解決問題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是在課堂教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，因此各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)驗與工程實(shí)踐教學(xué)改革相配套，并使之成為一個有機(jī)的整體，以適應(yīng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革的總體目標(biāo)和教學(xué)要求。通過工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。使學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

　　3.加強(qiáng)校企合作，建設(shè)高水平的實(shí)踐性師資隊伍。

　　適應(yīng)新時期社會發(fā)展的需要，以提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，是“卓越工程師計劃”提出復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此必須提高教師隊伍的整體素質(zhì)。讓教師有計劃、有目的地到生產(chǎn)第一線，參與生產(chǎn)第一線的工作和學(xué)習(xí)，提高工程意識和工程實(shí)踐能力，同時，可以在合作企業(yè)和科研單位中聘請工程實(shí)踐經(jīng)驗豐富的高層次科技管理人員擔(dān)任專業(yè)課兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，建立教學(xué)、科研、實(shí)踐教學(xué)高度結(jié)合的綜合性教師隊伍。只有高水平的教師才能培養(yǎng)出高水平的學(xué)生。

　　只有高水平的教師才能將最前沿的知識介紹給同學(xué)，才能激發(fā)和調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。配備具有工程實(shí)際能力，責(zé)任心強(qiáng)，水平高的教師來指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。教師教書育人，一絲不茍的工作作風(fēng)，必然會帶動刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的良好學(xué)風(fēng)，使同學(xué)養(yǎng)成不畏艱難、勇于探索的科學(xué)精神，為今后自覺成為努力工作，奮力進(jìn)取的新人打下良好的基礎(chǔ)。

　　4.加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。有些學(xué)生習(xí)慣死記硬背，獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力低，實(shí)際動手操作能力差，實(shí)驗技術(shù)不熟練，設(shè)計照搬照抄。只要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生多參與，多動手、多思考，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生的設(shè)計、繪圖、計算、寫作能力進(jìn)一步加強(qiáng)，外語、計算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)一步提高，以便學(xué)生能盡快適應(yīng)今后工作崗位的需要，成為基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)際動手能力強(qiáng)、思維敏捷的受歡迎的學(xué)生。

　　5.解決實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的實(shí)際問題。盡快解決實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的實(shí)際問題，如實(shí)習(xí)、實(shí)驗、調(diào)研、設(shè)計等經(jīng)費(fèi)短缺的問題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，增加實(shí)習(xí)場所，協(xié)調(diào)用人單位與學(xué)校的關(guān)系，避免畢業(yè)生擇業(yè)與做畢業(yè)設(shè)計時間的干擾，為學(xué)生創(chuàng)造一個統(tǒng)一的、和諧的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，專心致志地完成大學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

　　6.加強(qiáng)教師、學(xué)生、管理者的聯(lián)系與溝通。教師、學(xué)生、管理者是學(xué)校教學(xué)的有機(jī)整體，是保證教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。因此，必須加強(qiáng)教師、學(xué)生、管理者的聯(lián)系與溝通，使教師和學(xué)生的教學(xué)過程由被動變?yōu)橹鲃樱�積極參與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)管理的全過程，教師、同學(xué)出主意、想辦法，集思廣益，共同努力來提高教學(xué)質(zhì)量。同時加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)管理人員的整體素質(zhì)，使教學(xué)管理更加科學(xué)化、制度化、規(guī)范化。加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的宏觀管理及教學(xué)質(zhì)量的控制和檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決檢查中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步完善質(zhì)量保證體系，把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)辦出特色。特色就是水平，特色就是質(zhì)量。

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