- 相關(guān)推薦
淺析高校職業(yè)生涯教育存在的問題及對策
淺析高校職業(yè)生涯教育存在的問題及對策
王艷琴
�。ㄔ颇辖�(jīng)濟管理學院，云南昆明650106）
摘要：目前，就業(yè)難是高校學生普遍面臨的問題，也是社會愈來愈關(guān)注的問題。高校學生就業(yè)難問題產(chǎn)生的主要原因是高校職業(yè)生涯教育的缺失與滯后。我國高校職業(yè)生涯教育存在著諸多的問題，如教育目的不明確，教學手段乏味單調(diào)，教育過程急于求成，師資力量短缺等問題。因此，怎樣將“以擇業(yè)為本”的就業(yè)指導，進一步向“以人為本”的職業(yè)生涯教育轉(zhuǎn)化，解決大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，是仍需積極探討研究的課題。
關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯教育；問題；策略
作者簡介：王艷琴（1965-），女，河北故城人，本科，講師，研究方向：教育管理、繼續(xù)教育。
近年來，高校普遍實行擴招，畢業(yè)人數(shù)逐年驟增，隨著近來我國經(jīng)濟發(fā)展較緩慢，社會就業(yè)環(huán)境復雜多變，導致學生就業(yè)問題日益嚴重。為此，針對當前的社會環(huán)境，開展高校職業(yè)生涯教育勢在必行。我國高校職業(yè)生涯教育起步晚，處于初級階段，結(jié)合我國高校職業(yè)生涯教育實際情況，職業(yè)生涯教育可理解為：對個體進行的有組織、有計劃、有目的的自我職業(yè)生涯的意識和技能的培養(yǎng)，促進個體綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。所以，注重專業(yè)化教育，構(gòu)建高水準的教師團隊；強調(diào)教育實效性，采用多元化的教育方式；凸顯分層教育，創(chuàng)建全程漸進的教育體系；實行人本教育，加強對職業(yè)生涯教育的認知。
一、高校職業(yè)生涯教育存在的問題
1.職業(yè)生涯教育意識薄弱。長期以來，我國對職業(yè)生涯教育意識薄弱，“就業(yè)安置”、“唯就業(yè)率”的簡單思維占據(jù)主導地位，直接忽視對學生職業(yè)生涯教育的培養(yǎng)。職業(yè)生涯教育缺乏，致使學生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，盲目參照市場要求、聽從家長安排，忽視本身職業(yè)興趣和本身愛好。另外，高校本身對職業(yè)生涯教育意識薄弱，進一步造成學生學習的盲目性，表現(xiàn)在學習目標、職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展的不明確。此外，眾多高校對職業(yè)生涯教育認知存在認識誤區(qū)，將職業(yè)生涯教育等同于就業(yè)指導，商業(yè)性擇業(yè)指導居多，教育性的觀念解惑所占比重較小，單方面?zhèn)戎鼐蜆I(yè)指導，忽視職業(yè)生涯教育，片面追求一次性就業(yè)率的出口指導。教育過程急于求成、盲目跟風，導致當前愈演愈烈的出國熱、考研熱、考證熱、外語熱等狀況。在職業(yè)生涯教育方面存在諸多不足，如缺乏對職業(yè)生涯教育重要性的認知，缺乏對職業(yè)生涯教育全員化在知識能力構(gòu)建上的整體性和協(xié)調(diào)性的思考和規(guī)劃，以及職業(yè)生涯教育功能的發(fā)揮等方面都存在嚴重不足。
2.教師專業(yè)性不足，師資力量短缺。目前，社課老師和輔導員主要對學生進行職業(yè)生涯教育，這些教師一般是從事學校黨務和政務的工作人員，他們對職業(yè)的感性認識不足，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育和培訓，企業(yè)工作背景空缺，沒有工作經(jīng)驗和實踐操作技能，職業(yè)生涯規(guī)劃的理論研究欠缺，理論功底薄弱，不具備開展職業(yè)生涯教育的能力，專業(yè)化程度和本身素質(zhì)偏低。專業(yè)性是職業(yè)生涯教育的基本要求，從事職業(yè)生涯教育工作的人員，必須具備基本人力資源管理知識以及企業(yè)從業(yè)背景。但是，當前的高校教師這部分知識普遍欠缺，直接影響職業(yè)規(guī)劃教育工作的順利進行，導致職業(yè)生涯教育成效低。以社會培訓角度進行分析研究，我國從1999年開始實行職業(yè)指導師資格鑒定，職業(yè)資格證書獲得者達到5萬人，獲得高級職業(yè)指導師資格的臨近3000人，而據(jù)統(tǒng)計，2014年全國大學畢業(yè)生達到700萬人，生師比例嚴重失調(diào)，嚴重影響大學生職業(yè)生涯教育的實施，師資力量嚴重匱乏。
3.教育形式和內(nèi)容單一。高校職業(yè)生涯教育工作系統(tǒng)性比較強，需要學校內(nèi)外多方參與。但是，我國職業(yè)生涯教育工作現(xiàn)狀是就業(yè)指導中心主要負責這一方面的工作。形式以信息指導為主，職業(yè)訓練、心理咨詢、教學滲入等方面的培訓欠缺。當前，高校職業(yè)生涯教育工作較為普遍采用的教學方式是課堂教育，以教師講、學生聽的教學形式為主，這種教學方式起到一定的普及知識的作用，但具有局限性，限制于課堂輔導。內(nèi)容上主要以求職技巧、信息發(fā)布、政策解說指導為主，缺乏職業(yè)分析、自我評估的教育，不注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，缺乏職業(yè)道德教育，無法達到多元化教育方式的需求。停滯在擇業(yè)期的擇業(yè)指導，是“季節(jié)性的快餐”，過分強調(diào)擇業(yè)問題，導致學生職業(yè)能力發(fā)展的缺失，其實質(zhì)是“問題性”指導，而“發(fā)展性”指導才是職業(yè)生涯教育指導的核心。職業(yè)生涯教育課程并沒有在所有高校普及，比較多的高校采取講座和開會的形式進行職業(yè)生涯教育，為學生規(guī)劃職業(yè)生涯藍圖，忽視職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專題輔導等方面的教育，另外聯(lián)系實際的心理咨詢教育也相對欠缺。正確的職業(yè)生涯教育，應根據(jù)個體的價值觀、能力傾向、個性特點、文化背景及成長環(huán)境開展有針對性的教育活動，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化指導。
4.發(fā)展層次偏低。了結(jié)式就業(yè)、和諧性就業(yè)和發(fā)展性就業(yè)是高校職業(yè)生涯教育三個層次的目標，其中所謂第一個層次的了結(jié)式就業(yè)，主要指幫助學生實現(xiàn)就業(yè)，幫助學生畢業(yè)之后成功就業(yè)，避免畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象；第二個層次即和諧性就業(yè)，指在幫助學生就業(yè)的同時，選擇與學生專業(yè)匹配度較高的職業(yè)；第三個層次是發(fā)展性就業(yè)，指對學生自主擇業(yè)的意識、理念及能力的培養(yǎng)，旨在達到長遠的職業(yè)發(fā)展。但是，就當前我國高校職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀，教育目標仍停滯在第一個層次，著重于開展就業(yè)指導。指導范圍具有局限性，僅限于對畢業(yè)生的指導，且時間緊湊具有集中性，教育活動集中于臨近畢業(yè)一段時間內(nèi)。而且，這段時間的職業(yè)生涯教育重點放在即將畢業(yè)學生的就業(yè)程序上，只讓學生片面了解到畢業(yè)時需面臨的就業(yè)事件的了結(jié)，卻無法保障學生未來擁有良好的職業(yè)狀態(tài)以及職業(yè)發(fā)展能力。
二、高校職業(yè)生涯教育改進策略
1.多元化的教育方式課程介入。首先，高校需根據(jù)學生本身實際發(fā)展需求以及學科理論前沿，定期開展教學研討活動，采用滲透拓展的教學方式在專業(yè)課教學過程中，進一步開展擇業(yè)觀教育。擇業(yè)觀教育的開展，有助于學生職業(yè)情感、紀律、道德和觀念的提升，有利于職業(yè)理想價值觀的形成，轉(zhuǎn)變陳舊的以職業(yè)經(jīng)濟價值為主的就業(yè)觀念。其次，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的初級階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必修課的開設，有利于職業(yè)適應、職業(yè)發(fā)展、法律和政策、就業(yè)形勢及職業(yè)生涯規(guī)劃理論等相關(guān)知識的傳授，從而讓學生形成職業(yè)生涯規(guī)劃意識，了解職業(yè)規(guī)劃的技能與措施，提升學習專業(yè)知識和技能的能力，并擁有良好的職業(yè)生涯發(fā)展。
2.多元化的教育方式職業(yè)測評。評估、探測、診斷和預測是多元化教育方式職業(yè)測評的四大功能，是讓學生擁有自主學習、設計未來、反思人生能力的一個過程。高校開展職業(yè)生涯教育活動，應以心理輔導方面作為著手點，利用測評器材，充分挖掘心理測評能夠發(fā)揮的作用。另外，創(chuàng)建網(wǎng)絡自主平臺及職業(yè)測評系統(tǒng)，有助于職業(yè)規(guī)劃的開展，進一步實現(xiàn)對學生個體進行全方位的認知，如不同個體的心理特點、興趣愛好、性格特性、動機需求和理想道德，幫助學生深入了解自己。在學生掌握自身基本條件的前提下，培養(yǎng)學生構(gòu)建職業(yè)認知，了解職業(yè)環(huán)境，并結(jié)合自身職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能、職業(yè)興趣和職業(yè)知識、所期望的職業(yè)方向和職業(yè)環(huán)境，樹立準確的就業(yè)意向和職業(yè)定位，進一步完成職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.多元化的教育方式素質(zhì)拓展。職業(yè)技能的培養(yǎng)在職業(yè)生涯教育中尤為重要，職業(yè)技能的培訓需結(jié)合學生專業(yè)進行職業(yè)能力拓展培訓以及開展團體輔導活動。其中，組織學生進行勤工儉學、社會實踐、參觀企業(yè)、崗位實習等實踐活動，即為職業(yè)能力拓展訓練。
設置職業(yè)能力拓展訓練，有助于鍛煉學生的人際交往能力和抗挫折能力，提升責任感和主動性，從而使職業(yè)素質(zhì)和個人能力得到拓展，為未來的就業(yè)提供良好的前提條件。組織學生進行社會職場實踐活動，進一步深入了解職業(yè)對素質(zhì)的要求，拓展學生視野的同時，職業(yè)適應能力得以提升，領(lǐng)悟職業(yè)價值和工作意義。以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生檢討自己，全面思考問題，構(gòu)建科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。鑒于此，幫助學生進行有針對性選擇專業(yè)知識面，掌握與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)專業(yè)知識及相近的職業(yè)技術(shù)，為就業(yè)打好基礎(chǔ)，為適應日新月異的社會發(fā)展，打下堅定而淵博的知識基礎(chǔ)。
4.多元化的教育方式整合資源。社會資源的開發(fā)和利用，有助于高校開展職業(yè)生涯教育，拓展社會資源范圍，讓其充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)教育與實踐、學校與企業(yè)的合作。高�？梢约s請各界專家和行業(yè)知名人士，結(jié)合學生專業(yè)，定期開展講座和研討會，讓學生了解所學專業(yè)就業(yè)方向、發(fā)展趨勢及人才需求，培養(yǎng)學生對社會需求信息的收集和整理能力，讓學生清晰明確地了解所學專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)前景、崗位特征及對從業(yè)人員知識素質(zhì)的要求，從而明確職業(yè)目標。
另外，組織校友交流會，開展朋輩成長經(jīng)驗分享交流活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動，以現(xiàn)身說法方式，引用實踐案例，讓學生產(chǎn)生共鳴，進一步深化學生的職業(yè)規(guī)劃意識，內(nèi)驅(qū)力得以發(fā)揮，讓學生對未來充滿信心。
5.多元化的教育方式專題輔導。多元化的教育方式專題輔導，是指舉辦專題講座和研討會，主要探討學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的問題，通過專題輔導為學生解疑答難，對其職業(yè)發(fā)展提供指導。同時，教師可以通過對職業(yè)生涯規(guī)劃新理論和新方式的利用，開展有目的、有計劃地集中輔導，為學生解決在職業(yè)生涯規(guī)劃實踐過程中遇到的問題。
總之，職業(yè)生涯教育需要相關(guān)職業(yè)部門、用人單位、高等院校及學生家長相互協(xié)調(diào)配合，各司其職、通力合作，提升學生各個方面的綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)率。
參考文獻：
[1]孔夏萌。高校職業(yè)生涯教育課程研究[D].重慶：西南大學，2013.
[2]翟盈。我國高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].大連海事大學，2014.
【淺析高校職業(yè)生涯教育存在的問題及對策】相關(guān)文章：
淺析稅收征管改革中存在的問題及對策02-24
淺析我國行政賠償制度存在的問題及對策08-05
淺析市農(nóng)村消費市場的現(xiàn)狀存在的問題及對策02-24
淺談高校教學秘書工作存在的問題及對策分析02-21