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本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中校外實(shí)踐基地建設(shè)探索
本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中校外實(shí)踐基地建設(shè)探索
李家明
�。J州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院，廣西欽州535000）
摘要：地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須本著“立足地方、面向行業(yè)、依托企業(yè)、服務(wù)區(qū)域”的原則，開門辦學(xué)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)對(duì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)作用，邀請(qǐng)企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員全方位參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，促使實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)之間對(duì)接。利用行業(yè)企業(yè)的資源、技術(shù)、信息等優(yōu)勢(shì)，建立校外實(shí)踐育人基地，促使實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對(duì)接。構(gòu)建以企業(yè)為主體、就業(yè)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的與培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才相適應(yīng)的人才培養(yǎng)體系。
關(guān)鍵詞：地方高校；校企合作；校外實(shí)踐基地
教改項(xiàng)目：2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“石化類專業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA239）作者簡(jiǎn)介：李家明（1976-），男，江西贛州人，欽州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院副教授，碩士研究生，主要從事無機(jī)化學(xué)教學(xué)、功能配合物的合成及性質(zhì)方面的研究。
一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性
2014年4月12~13日，教育部西南高校師資培訓(xùn)中心在成都舉行“地方新建本科院校辦學(xué)轉(zhuǎn)型及實(shí)踐教學(xué)改革研討會(huì)”。在政府的推動(dòng)下，我國高等教育將進(jìn)入布局結(jié)構(gòu)新的轉(zhuǎn)型發(fā)展期。至此，地方本科高校以培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，主動(dòng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，并將其列入地方本科高校發(fā)展的重要議事日程。2013年7月，在成立“中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟”和“地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心”伊始，就預(yù)示著部分地方本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展的道路上已經(jīng)開始起跑，其轉(zhuǎn)型發(fā)展的生存競(jìng)爭(zhēng)序幕已經(jīng)拉開。因此，地方本科高校尤其是在20世紀(jì)90年代中后期通過合并升格等系列方式形成的新的本科院校又一次站在轉(zhuǎn)型發(fā)展的十字路口，面臨生存與發(fā)展的抉擇。
二、校外實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型大學(xué)中的地位
在早期的大學(xué)發(fā)展過程中，歐洲國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)通常不包括科學(xué)技術(shù)方面的研究工作，主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才[1]。然而，從20世紀(jì)90年代中后期開始，德國的很多大學(xué)把應(yīng)用性科學(xué)研究作為應(yīng)用技術(shù)型地方高校必需的一項(xiàng)考核任務(wù)[2]。一方面應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)可以為企業(yè)提供科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和培養(yǎng)人才，另一方面又能幫助企業(yè)縮短科研成果轉(zhuǎn)化的周期，解決技術(shù)難題。在這樣的背景下，很多企業(yè)主動(dòng)走進(jìn)高校，尋求合作，將企業(yè)技術(shù)攻關(guān)的相關(guān)問題作為科研課題，愿意為高校提供合作科研經(jīng)費(fèi)。所以，越來越多的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)擁有企業(yè)技術(shù)研發(fā)和應(yīng)用性課題研究方面的項(xiàng)目。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的科學(xué)研究注重與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合，這是與綜合性大學(xué)科研的最大不同[3]。
三、地方本科院校校外實(shí)踐基地建設(shè)策略
1.校外實(shí)踐基地的建設(shè)原則�！盎セ莼ダ�、雙向受益”是地方高校和企業(yè)秉承的首要原則。在校外實(shí)踐基地建設(shè)過程中，學(xué)校和企業(yè)是利益共同體，通過尋求一個(gè)合作的切入點(diǎn)進(jìn)而形成整體，各自享有的一定的權(quán)利和義務(wù)，簽訂合作協(xié)議文本。高校有科研平臺(tái)、人才資源優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)有行業(yè)、場(chǎng)地、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)優(yōu)勢(shì)，高校和企業(yè)雙方合作所產(chǎn)生的品牌價(jià)值，這是一筆無形資產(chǎn)。其次，注重質(zhì)量第一的原則[4]。大學(xué)生在校外實(shí)踐基地要保質(zhì)保量地完成教學(xué)大綱規(guī)定的各項(xiàng)實(shí)習(xí)和見習(xí)實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。再次，堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則。學(xué)校在建設(shè)校外實(shí)踐基地時(shí)，應(yīng)該側(cè)重選擇一些具有良好育人環(huán)境的企業(yè)，這是因?yàn)槠髽I(yè)工作環(huán)境積極向上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生能否在思想品質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)素質(zhì)等方面得到全面提升和完善，將與選擇的合適的校外實(shí)踐基地息息相關(guān)。
2.校外實(shí)踐基地的建設(shè)要求。為保證校外實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，成立專門的校外實(shí)踐教學(xué)基地管理機(jī)構(gòu)，是校企合作的首要要求。校外實(shí)踐教學(xué)工作組在校企雙方的協(xié)議下組建，需要包含校企雙方的領(lǐng)導(dǎo)成員以及有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師�！靶Ｆ蠛献�、互惠互利、產(chǎn)學(xué)共贏”是實(shí)施校外實(shí)踐基地工作始終要堅(jiān)持的原則。此外，加強(qiáng)和規(guī)范校外實(shí)踐教學(xué)基地的運(yùn)行和管理，確保校外實(shí)踐基地教學(xué)工作有條不紊地開展。最后，校外實(shí)踐教學(xué)基地要充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的作用。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的有效提高必須通過校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。在我國高等教育由精英化轉(zhuǎn)向大眾化的背景下，推動(dòng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，只有不斷加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的有效統(tǒng)一。
3.校外實(shí)踐基地建設(shè)方法。為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，新建地方本科院校要選擇好的企業(yè)作為校外實(shí)踐教學(xué)基地。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)不斷涌現(xiàn)。把握和優(yōu)秀企業(yè)開展校企合作的機(jī)會(huì)，形成高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地，這就要求地方高校時(shí)刻注意與本校學(xué)科發(fā)展相關(guān)的企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。關(guān)于校外實(shí)踐基地教學(xué)的具體實(shí)施方法有：高校與企事業(yè)單位彼此滲透，全方位、立體式地合作及形成穩(wěn)定合作的互動(dòng)模式，這些都是比較理想的措施。通過建立“產(chǎn)、學(xué)、研”合作基地，一方面完善校外實(shí)踐教學(xué)的教育資源，另一方面又讓校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)促進(jìn)新建地方本科院�！爱a(chǎn)、學(xué)、研”的有效結(jié)合。在這個(gè)雙向可逆的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作的適應(yīng)程度。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在這一過程中也將直接受到影響。盈利是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的，在構(gòu)建校企合作的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)問題。在這種情況下，學(xué)校要堅(jiān)信培養(yǎng)人才是學(xué)校的使命，要樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，為地方企業(yè)服務(wù)也是學(xué)校的責(zé)任。在企業(yè)生產(chǎn)工藝革新、生產(chǎn)規(guī)劃以及員工的培訓(xùn)等方面，學(xué)校都可以為企業(yè)提供服務(wù)。這種立體的、緊密型的合作共贏的校企關(guān)系就會(huì)建立起來，穩(wěn)定的校企合作基礎(chǔ)就會(huì)形成。在這個(gè)過程中，學(xué)校要將企業(yè)視為具有平等地位的教學(xué)單位，而且學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)與企業(yè)合作。
具體來說，新建地方本科院校和企業(yè)的合作大致有如下幾種方法：①學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工。企業(yè)員工需要提升學(xué)歷培訓(xùn)或者繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)企業(yè)的要求，為企業(yè)的新老員工進(jìn)行互惠性或者有償服務(wù)，提供企業(yè)所需的理論培訓(xùn)。②學(xué)校為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。在簽訂校企合作的基礎(chǔ)上，高校教師可以進(jìn)入企業(yè)，這些教授或者專家在企業(yè)需要技術(shù)改造時(shí)提供咨詢服務(wù)和理論支持。學(xué)�！半p師型”的教師可以聘請(qǐng)其成為企業(yè)常年性的或者階段性的顧問。③企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、見習(xí)場(chǎng)所。根據(jù)校企合作協(xié)定和企業(yè)的工作需要，學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，從事和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生實(shí)踐期間，學(xué)生要在企業(yè)方和學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成既定的任務(wù)。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，校企雙方要共同商定畢業(yè)生實(shí)習(xí)階段的成績(jī)考核。④選派教師到企業(yè)掛職鍛煉。根據(jù)學(xué)�！半p師型”教師的建設(shè)需要，學(xué)校不定期選派實(shí)訓(xùn)教師到企業(yè)提供的崗位上進(jìn)行掛職鍛煉。企業(yè)和學(xué)校在合作期內(nèi)，可以簽訂為高校培訓(xùn)“雙師型”教師的掛職鍛煉協(xié)議，企業(yè)提供適當(dāng)?shù)膷徫唤o學(xué)校教師進(jìn)行掛職鍛煉，企業(yè)為掛職鍛煉教師在企業(yè)的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。⑤科技攻關(guān)項(xiàng)目合作。要讓教師走出去，成為科研攻關(guān)、服務(wù)企業(yè)的主力軍。
企業(yè)也要與學(xué)校建立以項(xiàng)目為依托的合作關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上建設(shè)校企合作科研平臺(tái)。地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)既要服務(wù)師生，也要服務(wù)于地方和企業(yè)，利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備平臺(tái)開發(fā)新產(chǎn)品。⑥實(shí)踐講座。企業(yè)和學(xué)校合作期間，不定期邀請(qǐng)企業(yè)高工針對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐做講座報(bào)告，也可以簽訂協(xié)議聘請(qǐng)企業(yè)高層管理人員或者技術(shù)骨干成為客座教授，讓廣大師生有機(jī)會(huì)聽到他們的講課。
4.校外實(shí)踐教學(xué)成績(jī)的考核。構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)體系的評(píng)價(jià)機(jī)制，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)樗切畔⒎答伜蛯?shí)踐教學(xué)考評(píng)的中樞機(jī)構(gòu)[5]。學(xué)校辦學(xué)思路的調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃的修訂、校外實(shí)踐教學(xué)體系的完善都來源于校外實(shí)踐教學(xué)反饋的信息。校外實(shí)踐教學(xué)考核的順利開展與學(xué)校制度、組織管理、人員配置、實(shí)踐課程設(shè)置、校外實(shí)踐活動(dòng)開展方式等緊密相連。用人單位或者實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)、“雙師型”教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)構(gòu)成校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要部分。構(gòu)筑完善的校外實(shí)踐教學(xué)考核體系，有利于培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。
四、結(jié)語
校企結(jié)合是打造地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的最好辦法，現(xiàn)在都在強(qiáng)調(diào)地方應(yīng)用型本科高校要服務(wù)于地方。但是在服務(wù)于地方的過程中有很多手段，但在地方高校服務(wù)地方時(shí)，其專業(yè)教育是培養(yǎng)人，是以專業(yè)教育和專業(yè)群去服務(wù)于產(chǎn)業(yè)或者行業(yè)鏈條，應(yīng)建立一個(gè)專業(yè)群，但也需要具有具體事務(wù)來支撐這個(gè)專業(yè)群或?qū)W科群，因?yàn)闆]有學(xué)科的群，專業(yè)是做不成的。以欽州學(xué)院成為廣西首批應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校為契機(jī)，深入開展學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)大討論，組織教師深入學(xué)習(xí)上級(jí)有關(guān)文件，對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行定位規(guī)劃，推動(dòng)專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)定確立校企合作、教產(chǎn)融合的辦學(xué)理念和目標(biāo)方向。注重合作的靈活與務(wù)實(shí)，通過合作效益轉(zhuǎn)化，讓合作雙方的廣大員工享受實(shí)實(shí)在在的合作實(shí)惠，看到合作的光明前景，從而促進(jìn)合作關(guān)系進(jìn)一步鞏固，讓合作內(nèi)涵進(jìn)一步深化。
參考文獻(xiàn)：
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