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高職院校電子信息工程專業(yè)建設(shè)的改革
高職院校電子信息工程專業(yè)建設(shè)的改革
沈昕
（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶401331）
摘要：本文根據(jù)電子信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)單介紹了高職院校電子信息工程專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及對(duì)本專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的必要性，較詳細(xì)地介紹了以結(jié)果為導(dǎo)向的理念在電子信息工程專業(yè)建設(shè)改革中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：高職院校；以結(jié)果為導(dǎo)向；電子信息工程；專業(yè)建設(shè)
電子信息產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性支柱產(chǎn)業(yè)，電子信息行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中占有十分重要的地位，同時(shí)也是發(fā)展最快的行業(yè)之一。電子信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需求量極大，但隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息工程類專業(yè)人才的素質(zhì)要求也越來越高，尤其是在高等職業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面更為突出。因此作為培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的搖籃———高職院校，就承擔(dān)了非常重要的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校只有不斷改進(jìn)教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能滿足時(shí)代的需求，為國家、社會(huì)培育出更多高質(zhì)量、高素質(zhì)的電子信息工程類高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。
一、高職院校電子信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
目前國內(nèi)的高職院校在電子信息工程專業(yè)方面的發(fā)展步調(diào)并不一致，很多學(xué)校還處于探索階段，沒有較為系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)模式。加上電子信息工程專業(yè)自身具有的一些特性，比如專業(yè)實(shí)踐性、辦學(xué)多樣性和社會(huì)密切性等，導(dǎo)致很多高職院校雖然在多年的建設(shè)和發(fā)展中取得了一定的成績，但在很多方面還不能完全滿足社會(huì)和電子信息行業(yè)快速發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在以下方面：①人才培養(yǎng)模式較單一，還不能滿足社會(huì)的發(fā)展需要；②學(xué)校培養(yǎng)的高技能人才與電子信息行業(yè)以及相關(guān)企業(yè)對(duì)高技能人才的要求還有較為明顯的差距；③校企合作的辦學(xué)機(jī)制還不能很好適應(yīng)育人需要，需要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)；④學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不完善，與基地建設(shè)的要求、行業(yè)企業(yè)新技術(shù)不斷提升的要求還存在很大差距；⑤專業(yè)課程建設(shè)整體水平和教學(xué)資源庫的建設(shè)還不能完全適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員深度參與課程改革的力度和成效還不顯著；⑥師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平還沒達(dá)到預(yù)期水平，青年教師雖有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，但專業(yè)、職業(yè)技能與綜合素質(zhì)還有待提高；⑦社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)方面還存在很大的局限性。
二、高職院校電子信息工程專業(yè)建設(shè)改革的必要性
高職教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的高技能型實(shí)用人才。相關(guān)調(diào)查顯示，在當(dāng)前高職院校電子信息工程專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有從事與自己專業(yè)對(duì)口或者相關(guān)的職業(yè)，即使有一部分學(xué)生畢業(yè)后從事本專業(yè)的職業(yè)，他們也存在這樣的問題：不能直接上崗為用人單位、社會(huì)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而必須經(jīng)過用人單位的再次甚至多次培訓(xùn)才能正式上崗。而這恰恰是很多用人單位不希望看到的，他們希望所招聘的高技能型人才能夠在很短的時(shí)間內(nèi)為公司、企業(yè)創(chuàng)造實(shí)際的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而不是再花大量人力物力財(cái)力去培養(yǎng)人才。特別是從目前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，從業(yè)者大多存在不穩(wěn)定性，把進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)工作單位、崗位作為自己的終身單位、崗位的可能性幾乎為零，因此，從業(yè)者跳槽的幾率很大，如果一個(gè)公司花了很多心血來培養(yǎng)他們，當(dāng)他們真正可以給公司創(chuàng)造價(jià)值時(shí)卻選擇跳槽的話，那公司在員工身上的投入豈不是白白浪費(fèi)了。并且這種現(xiàn)狀對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)也是有很大影響的。
因此，從高職院校電子信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀來看，高職院校有必要對(duì)電子信息工程專業(yè)的建設(shè)進(jìn)行改革，使本專業(yè)培養(yǎng)出來的人才能夠零延時(shí)上崗，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。
三、在以結(jié)果為導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下進(jìn)行改革
1.以結(jié)果為導(dǎo)向理念的含義�！耙越Y(jié)果為導(dǎo)向”這個(gè)說法是從以前工作過的公司借鑒過來的，它是指以員工所做事情的最終結(jié)果來評(píng)定員工業(yè)績的好壞。這里所謂的“結(jié)果”，就是能為公司企業(yè)創(chuàng)造實(shí)際的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，結(jié)果的好壞直接影響公司企業(yè)的盈利，當(dāng)然同時(shí)對(duì)公司企業(yè)員工的自身利益也是有很大影響的。公司企業(yè)都是以盈利為目的的，都是以該員工所做事情的最終結(jié)果來評(píng)價(jià)一個(gè)員工的業(yè)績好壞。因此，不管員工在工作的過程中如何努力、如何辛苦，只要最終結(jié)果沒達(dá)到公司的預(yù)期要求，該員工所做的這一切工作領(lǐng)導(dǎo)都不認(rèn)可，都認(rèn)為是沒有意義的。這看起來很殘酷，很沒有人性，但這就是赤裸裸的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)今社會(huì)各個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)都異常激烈，以盈利為目的的公司企業(yè)不是慈善機(jī)構(gòu)，他們所招聘的員工如果不能及時(shí)有效地為公司企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)公司企業(yè)來說這名員工就沒有利用價(jià)值可言，這樣的員工必然在該公司企業(yè)是干不長久的。
2.以結(jié)果為導(dǎo)向理念在高職院校專業(yè)建設(shè)中的含義。“以結(jié)果為導(dǎo)向”在高職院校專業(yè)建設(shè)中就是以學(xué)生的最終就業(yè)為目的，再反過來對(duì)專業(yè)建設(shè)中存在的不足進(jìn)行一系列的改革。評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校的好壞，很大程度上就是看該校學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)情況，如果一個(gè)學(xué)校連學(xué)生的就業(yè)問題都解決不好，就更別談什么素質(zhì)教育、能力教育了，對(duì)于高等職業(yè)院校來說，學(xué)生就業(yè)的問題就是學(xué)校要解決的主要問題。但就業(yè)問題對(duì)于大多數(shù)高職院校來說都是個(gè)老大難。
3.在以結(jié)果為導(dǎo)向理念下對(duì)電子工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革。高職教育有別于一般本科教育，目前國內(nèi)的高等職業(yè)院校大多都是三年制，因此在對(duì)電子工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、授課方式、考核方式等方面必然和一般本科院校有所區(qū)別，而這幾方面在學(xué)生的就業(yè)上具有主導(dǎo)性的作用。①教學(xué)內(nèi)容的改革。
在教學(xué)內(nèi)容上，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以專業(yè)需求為目標(biāo)，根據(jù)高職教育的特點(diǎn)建立以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力、實(shí)踐能力為原則的教學(xué)內(nèi)容和課程。學(xué)校需要充分考慮高職院校學(xué)生的實(shí)際能力以及未來的個(gè)人發(fā)展，不能盲目安排一些理論很深的課程，這樣只能適得其反，讓學(xué)生望而卻步，學(xué)校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主，讓學(xué)生在這過程中學(xué)習(xí)必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力。高職教育是以為社會(huì)提供高等技能人才為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，這就決定了它的教學(xué)內(nèi)容必須與電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，以實(shí)際專業(yè)崗位需要的知識(shí)技能為學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生，而不能靠學(xué)校所謂的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生傳授一些已經(jīng)過時(shí)、被淘汰了的知識(shí)技能。因此，最直接有效地掌握當(dāng)前電子信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的辦法就是深入相關(guān)企業(yè)去調(diào)研，特別是對(duì)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)調(diào)研，比如像華為、中興、EMC、富士康等。比較全面地了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求，需要學(xué)校為企業(yè)提供什么樣的人才，需要學(xué)生在學(xué)校掌握哪些知識(shí)技能。在掌握了這些信息之后，學(xué)校就有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，安排合理的教學(xué)內(nèi)容和課程。重點(diǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)今行業(yè)企業(yè)中需要學(xué)生掌握的知識(shí)技能，這些課程在時(shí)間安排上也應(yīng)該盡量充足，而對(duì)于一些基礎(chǔ)性的以及幾乎快被淘汰了的知識(shí)則應(yīng)適當(dāng)減少相應(yīng)的課時(shí)量，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有個(gè)基本認(rèn)識(shí)就足夠了。②教材的改革。教材是授課的主要參考資源，因此教材的選擇就很關(guān)鍵，現(xiàn)行出版的教材種類繁多，學(xué)校必須針對(duì)高職教育的特點(diǎn)進(jìn)行教材的篩選，很多教材理論性較強(qiáng)，而實(shí)際需要學(xué)生參與的實(shí)作部分則很少，這種教材比較適合本科教育而不適合高職學(xué)生，高職院校學(xué)生需要的是理念知識(shí)不是很深、但夠用，實(shí)作部分比重較大的教材。這種教材市面上已經(jīng)出現(xiàn)了，但種類并不多，可供選擇的余地不大，針對(duì)這一情況，學(xué)校可以根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)自行編寫教材，但在教材的編排上需要注意幾個(gè)問題：①必須滿足專業(yè)需求，在通用教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行增減，增加當(dāng)今電子信息產(chǎn)業(yè)比較熱門的內(nèi)容，而對(duì)于較少用到的或者快過時(shí)的內(nèi)容則應(yīng)適當(dāng)刪減。
�、趦�(nèi)容選擇上應(yīng)該重實(shí)作，理論知識(shí)不應(yīng)過深，能夠支撐實(shí)作部分即可，實(shí)作部分則應(yīng)滿足學(xué)生的就業(yè)需要，不能偏離學(xué)生就業(yè)最終目的這個(gè)大前提。③教材的章節(jié)安排上由易到難，最好以一個(gè)個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目的形式來編寫教材，打破傳統(tǒng)的理論化教材的編寫模式，這種形式更能滿足高職教育以實(shí)踐為主、理論為輔的教學(xué)特點(diǎn)的需要。③授課方式的改革。在授課方式上應(yīng)該打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽的理論化教學(xué)模式，而應(yīng)該使學(xué)生成為課堂的主體，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主、老師指導(dǎo)為輔，即所謂的項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，在提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這樣更能加深對(duì)理論知識(shí)的理解。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，老師需要先將課本中的知識(shí)點(diǎn)融合在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目按照課程總課時(shí)量進(jìn)行劃分，然后以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，學(xué)生可以小組的形式按照實(shí)際工作的程序開展工作，共同制定計(jì)劃、分工完成整個(gè)項(xiàng)目，在學(xué)生開展工作之前老師可以先對(duì)項(xiàng)目中要用到的新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。在學(xué)生開展工作的過程中老師只是一個(gè)指導(dǎo)者，在學(xué)生遇到問題時(shí)給予指導(dǎo)性的幫助。④考核方式的改革。在考核方式上需要一改傳統(tǒng)的以平時(shí)成績、期中成績、期末成績?yōu)橹黧w決定學(xué)生最終成績的形式，這種形式過于重視卷面成績，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力和水平。根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。所謂學(xué)習(xí)過程的考核，即老師對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及實(shí)際動(dòng)手能力等方面做出比較全面的評(píng)價(jià)。因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較有效的過程化的考核，需要老師在平時(shí)的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注力度，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)交流，不斷完善改進(jìn)教學(xué)方法，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
因此，為了使高職院校電子信息工程專業(yè)有更好的發(fā)展前景，更符合高職院校的發(fā)展需要，將“以結(jié)果為導(dǎo)向理念”運(yùn)用到專業(yè)建設(shè)中是毋庸置疑的。在這種理念的指導(dǎo)下，相信高職院校電子信息工程專業(yè)的發(fā)展必定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階，專業(yè)前景將是一片光明。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱海波。以就業(yè)為向?qū)�，�?duì)《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程改革的探討[J].東西南北：教育觀察，2009，（11）。
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