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對(duì)高校班主任工作的幾點(diǎn)思考
對(duì)高校班主任工作的幾點(diǎn)思考
周輝，侯愛(ài)香，周紅麗，劉峻峰，吳衛(wèi)國(guó)
�。ê限r(nóng)業(yè)大學(xué)食品科技學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410128）
摘要：本文針對(duì)高校班主任工作的重要性，分析了目前高校班主任工作中存在的主要問(wèn)題。同時(shí)結(jié)合自身的工作體會(huì)，探討并提出了加強(qiáng)高校班主任工作的幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：班主任工作；問(wèn)題；建議
作者簡(jiǎn)介：周輝（1980-），男，講師，研究方向?yàn)槭称房茖W(xué)。
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生教育管理任務(wù)更加艱巨，同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，使現(xiàn)在的大學(xué)生們身處在一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)中間，這給高校班主任工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。高校班主任是高校與學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，起著重要的上傳下達(dá)作用，更重要的作用在于與學(xué)生的溝通交流過(guò)程中，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理和思想動(dòng)態(tài)，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)。但隨著高校學(xué)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生思想教育工作的難度逐漸增加，班主任工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題也日益凸顯。
一、高校班主任工作中存在的主要問(wèn)題
1.對(duì)班主任工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出，高等學(xué)校要根據(jù)實(shí)際工作需要，科學(xué)合理地配備足夠數(shù)量的輔導(dǎo)員[1]。但隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高等院校專職輔導(dǎo)員數(shù)量已不能滿足學(xué)生管理工作的需要，一個(gè)專職輔導(dǎo)員往往同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的班主任，工作量的大幅增加往往使得班主任工作事倍功半。雖然越來(lái)越多的班主任工作由教學(xué)一線的教師兼任，但多重身份導(dǎo)致高校班主任的工作效率極其低下，許多教師教學(xué)科研任務(wù)重，覺(jué)得沒(méi)有精力去承擔(dān)繁雜的班主任工作，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱、高學(xué)歷教師又不愿意擔(dān)任班主任。甚至有些班主任認(rèn)為，自己是專業(yè)教師，上好自己的課就行了，班主任的工作與自己無(wú)關(guān)，這直接造成了班主任管理工作上的缺失。
2.班主任的工作職責(zé)不清。目前，多數(shù)高校中，對(duì)班主任工作的職責(zé)要求并沒(méi)有相關(guān)文件進(jìn)行明確，通常意義上是指負(fù)責(zé)班集體建設(shè)，側(cè)重于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與引導(dǎo)。在處理學(xué)生個(gè)體或班級(jí)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，班主任工作職責(zé)不清往往出現(xiàn)多頭管理或工作不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，直接導(dǎo)致工作效率低、管理效果差。此外，部分高校對(duì)于班主任工作的考核機(jī)制還不夠完善，大部分教師認(rèn)為帶的學(xué)生只要順利畢業(yè)就是一個(gè)稱職的班主任，而對(duì)學(xué)生缺乏培養(yǎng)正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育，甚至個(gè)別教師認(rèn)為班主任工作干多干少一個(gè)樣，班主任工作等于走過(guò)場(chǎng)。由此看來(lái)，對(duì)班主任的工作還缺乏一個(gè)有效的監(jiān)督和考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
3.班主任工作能力有待提高。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：要求高校輔導(dǎo)員班主任的選聘工作必須堅(jiān)持政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的標(biāo)準(zhǔn)，要把德才兼?zhèn)�、�?lè)于奉獻(xiàn)、潛心教書(shū)育人、熱愛(ài)大學(xué)生思想政治教育事業(yè)的人員選聘到輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍中來(lái)。但是在實(shí)際工作中，許多剛參加工作不久的年輕老師往往被選為班主任，這些教師雖然有熱情，但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在政治理論素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)和基本業(yè)務(wù)能力上普遍不高，在學(xué)生思想教育和問(wèn)題處理方面還不夠成熟。比如，認(rèn)為班集體的事情應(yīng)該由班委會(huì)開(kāi)會(huì)決定，而自己則置身事外。相反地，在關(guān)系學(xué)生個(gè)人利益的問(wèn)題處理上，有些班主任往往帶有個(gè)人的感情色彩（如班委會(huì)的選舉、班級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等）。比如，哪些同學(xué)和自己關(guān)系好，就可以擔(dān)任班干部或者獲得評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的資格等。這種帶有強(qiáng)烈個(gè)人意志的決定，往往容易出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生之間矛盾加深、班集體凝聚力下降，學(xué)風(fēng)渙散等現(xiàn)象。
二、加強(qiáng)高校班主任工作的幾點(diǎn)建議
1.調(diào)整心態(tài)，用心為學(xué)生服務(wù)。大學(xué)班主任的工作不好做，大學(xué)教師不可能像中學(xué)班主任那樣，能夠投入較多的精力去管理學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活。除了做好本職的教學(xué)工作，還要在學(xué)術(shù)科研方面花費(fèi)較多的時(shí)間，而在班主任工作方面所能投入的精力非常有限。因此，既然勇于承擔(dān)班主任的工作，就需要調(diào)整工作態(tài)度，強(qiáng)化使命意識(shí)，積極地認(rèn)識(shí)到班主任工作的重要性，同時(shí)分配好教學(xué)、科研方面的時(shí)間，注意工作的方法。工作中要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，用心為學(xué)生們服務(wù)。
2.德育為先，發(fā)揮班主任的榜樣作用。作為高校教師，尤其年輕教師，必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和一定的科研能力。在高校班主任工作中，除了學(xué)工系統(tǒng)的教師以外，絕大多數(shù)班主任都是由在教學(xué)一線的教師擔(dān)任，這些來(lái)自教學(xué)一線的教師具有較好的專業(yè)知識(shí)背景，這種背景往往被學(xué)生視為學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量可以使班主任對(duì)學(xué)生從事專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)揮出重要的引導(dǎo)作用。從對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，再到為人處世的態(tài)度，班主任要起到積極表率的作用。對(duì)于一些社會(huì)的現(xiàn)象，個(gè)體價(jià)值的取向、人際交往關(guān)系等一系列具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解都離不開(kāi)班主任的正確引導(dǎo)。班主任要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，以客觀、公平、公正地去看待社會(huì)問(wèn)題，養(yǎng)成積極向上的人生觀和世界觀。
3.因材施教，建設(shè)積極向上的班集體。對(duì)于新生班主任，為了更好地開(kāi)展班主任工作，應(yīng)在工作之余做好一些準(zhǔn)備工作。比如，了解班級(jí)中每位同學(xué)的家庭背景情況，了解學(xué)生在中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)情況以及平時(shí)的業(yè)余愛(ài)好等。這些學(xué)生的基本信息將有助于班主任去深入了解每位同學(xué)的性格，以及內(nèi)心的想法等。要培養(yǎng)同學(xué)們的寬容心，學(xué)會(huì)去尊重他人，學(xué)會(huì)正確看待學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好、性格外向，同時(shí)具有服務(wù)意識(shí)的同學(xué)，要善于引導(dǎo)他們?nèi)ジ?jìng)選班委會(huì)，讓他們學(xué)會(huì)用自己的努力去建設(shè)班集體，去增強(qiáng)他們的組織和溝通能力。對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，要讓他們積極地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，可從本班中挑選學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，由于不愿去和本班同學(xué)進(jìn)行交流，在班集體活動(dòng)中往往被孤立起來(lái)，作為班主任應(yīng)該積極地鼓勵(lì)他們參加班集體的活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)鼓勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)去交流，逐漸建立起同學(xué)間的信任和友誼。對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者家庭困難的同學(xué)，要加大關(guān)注力度，多和他們進(jìn)行單獨(dú)交流，了解他們對(duì)學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，積極開(kāi)導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，可從本班或他們的室友中挑選成績(jī)較好的同學(xué)組成幫扶小組，對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。對(duì)于生活貧困的同學(xué)，可以幫助其聯(lián)系校內(nèi)的勤工儉學(xué)崗位，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余可以通過(guò)自己的努力來(lái)解決生活上的實(shí)際困難。
4.以人為本，成為學(xué)生的良師益友。班主任應(yīng)該由傳統(tǒng)的教師角色向心理輔導(dǎo)員的角色轉(zhuǎn)變。班主任應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，在進(jìn)行學(xué)生工作管理時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)出管理方法上的靈活性。要了解班級(jí)中每位同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)每個(gè)人的思想意識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行不同方式的思想指導(dǎo)，充分體現(xiàn)出以人為本的思想。班主任的工作不能只是待在辦公室，打幾個(gè)電話就可以的，應(yīng)該積極深入“群眾”，去積極地走進(jìn)學(xué)生的生活中，能經(jīng)常性地下到學(xué)生寢室，了解學(xué)生的生活情況，了解學(xué)生遇到的困難，不能忽視學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，要注重實(shí)際問(wèn)題的指導(dǎo)和解決，多站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。溝通是提高班主任工作效率的有效手段，通過(guò)交心式的交流，讓班主任成為學(xué)生的良師益友、可以依賴和信任的朋友。
5.明確職責(zé)，建立和完善班主任工作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，許多高校教師工作的重點(diǎn)放在了科研和評(píng)職稱上，很少有人真正去關(guān)心如何提高大學(xué)生的素質(zhì)，提高高等教育的質(zhì)量。處于大學(xué)教育基層的班主任工作，往往得不到高校有關(guān)部門的重視。為提高班主任工作的工作成效，我認(rèn)為首先應(yīng)明確班主任工作的內(nèi)容，注意與專職輔導(dǎo)員工作職責(zé)的區(qū)別。班主任工作應(yīng)更注重于更加細(xì)致深入地去管理學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是學(xué)業(yè)和生活上的指導(dǎo)。其次，應(yīng)建立班主任工作匯報(bào)長(zhǎng)效機(jī)制，應(yīng)定期召開(kāi)班主任工作會(huì)議，每位班主任就一段時(shí)間內(nèi)的工作進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)，例如和學(xué)生交流談心、下到學(xué)生寢室了解學(xué)生生活等工作情況進(jìn)行匯報(bào)，這也有助于班主任廣范圍地進(jìn)行工作經(jīng)驗(yàn)上的交流。此外，應(yīng)建立班主任工作的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)該在全院（或教學(xué)基層組織內(nèi)）開(kāi)展班主任的考核工作。班主任工作的成績(jī)，應(yīng)反映在班集體的凝聚力、學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)精神面貌、綜合能力等方面。我們對(duì)一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)班主任的工作進(jìn)行考核，對(duì)班主任的工作進(jìn)行“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”等幾個(gè)等級(jí)的評(píng)比，對(duì)于班主任工作出色的教師，可以予以嘉獎(jiǎng)并進(jìn)行全校通報(bào)表?yè)P(yáng)，在進(jìn)行教學(xué)工作評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，可以給予政策上的傾斜（如評(píng)比優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師、教學(xué)成果獎(jiǎng)等）。
在評(píng)聘高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，可將專任教師擔(dān)任班主任的經(jīng)歷作為一個(gè)條件。而對(duì)于班主任工作成績(jī)不合格的教師，可以采取院內(nèi)警告、取消評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)資格等措施來(lái)督促班主任工作的整改。
作為培養(yǎng)國(guó)家高層次人才的高等院校，培養(yǎng)高素質(zhì)人才是國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，而這些人才的教育培養(yǎng)離不開(kāi)高校班主任們的辛勤付出。高校班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作任務(wù)，工作的成效關(guān)系著高校教育教學(xué)工作的發(fā)展，關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子的成長(zhǎng)。高校班主任工作應(yīng)以尊重學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)為前提，本著為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度和意識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)思想教育理論的學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)的方法為指導(dǎo)，來(lái)共同推動(dòng)高校教育工作的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏睿智，洪倩倩。淺談做好高校班主任工作的思考[J].大學(xué)教育，2012，1（4）：86，83.
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