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我國部分乒乓球?qū)W校師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與研究
我國部分乒乓球?qū)W校師資隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與研究
薛恩杰
�。ㄌ旖蚴薪蚰蠀^(qū)體校，天津300000）
摘要：本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計法，分別從年齡、教齡、職稱、學歷層次及運動經(jīng)歷等方面入手，對我國部分乒乓球?qū)W校師資隊伍的現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究，借此分析出第三次創(chuàng)業(yè)期，我國乒乓球后備人才培養(yǎng)在師資隊伍建設(shè)方面的優(yōu)勢與不足，并提出相應的對策，以供參考。
關(guān)鍵詞：乒乓球；第三次創(chuàng)業(yè)；師資
一、前言
為了響應由“體育大國”向“體育強國”邁進，進一步促進體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的號召，國際體育總局副局長蔡振華提出了中國乒乓球隊第3次創(chuàng)業(yè)，內(nèi)容涵蓋了乒乓球事業(yè)的各個方面。乒乓球?qū)W校是乒乓球事業(yè)發(fā)展的重要組成方面，是乒乓球后備人才培養(yǎng)的搖籃。“體教結(jié)合”的模式是當下我國體育事業(yè)改革的重要發(fā)展方向，而乒乓球?qū)W校中的教練員和教師的師資水平是該模式能否順利實施的關(guān)鍵因素。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
我國5所乒乓球?qū)W校的教練員，分別為中國乒協(xié)乒乓球運動學校、上海曹燕華乒乓球?qū)W校、中國乒協(xié)（濮陽）乒乓球?qū)嶒瀸W校、河北正定乒乓球體育學校、山東魯能乒乓球?qū)W校等5所學校。
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1.文獻資料法。通過查閱大量的相關(guān)文獻，了解當前對乒乓球項目及其他項目教練員師資隊伍建設(shè)的研究現(xiàn)狀，為本文的研究提供理論依據(jù)。
2.問卷調(diào)查法。教練員問卷共發(fā)放60份，實際回收58份，回收率96.6%，其中有效問卷55份，有效率94.8%；教師問卷共發(fā)放了85份，實際回收80份，回收率為94.1%，有效問卷80份，有效率100%。
3.數(shù)理統(tǒng)計法。對研究取得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與處理。
三、結(jié)果與分析
本研究所指的師資情況主要是被調(diào)查的五所乒乓球?qū)W校的文化課教師及教練員的基本情況。文化課教師作為學校教學活動的主導者，教練員作為訓練活動的主要組織者，他們對乒乓球?qū)W校的后備人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。
1.師資隊伍的學歷層次情況。不同層次的學歷，代表了其曾經(jīng)接受專業(yè)教育的程度，也是衡量一個人知識結(jié)構(gòu)和能力水平的標準，在很大程度上反映了師資隊伍的業(yè)務(wù)能力，是能否成功開展教學與訓練的關(guān)鍵。
在所調(diào)查的文化課教師中，�？埔韵聦W歷層次僅占6.25%，�？茖哟蔚恼�25%，這部分教師主要是年齡在51歲以上的老教師，他們從事工作年代較早，學歷層次多少受到了時代的影響。本科學歷占到了50%，研究生學歷占到了18.75%，由此可見，五所乒乓球?qū)W校的文化課教師學歷結(jié)構(gòu)合理。與文化課教師相比，教練員的學歷層次總體水平較低，研究生與本科層次分別為2.5%和36.36%，�？茖哟蔚倪_到了45.45%，這與教練員的職業(yè)特點有很大的關(guān)系，他們中的很多人都有過在專業(yè)隊訓練的經(jīng)歷，人生的經(jīng)歷影響了他們接受更高層次的高等教育，且從事教練工作后，訓練任務(wù)重、時間緊，又進一步限制了他們繼續(xù)接受教育。
2.師資隊伍的職稱、教齡情況。師資隊伍的職稱結(jié)構(gòu)是衡量師資隊伍整體素質(zhì)的一個重要標志，代表了教師、教練員的教學訓練水平及科研能力，是其總體能力和成就的外部體現(xiàn)。
從調(diào)查結(jié)果來看，文化課教師中具有高級職稱的僅有5%，最多的是具有二級職稱的占到了50%，其次還有近22.5%的三級職稱教師，這也與文化課教師的年齡分布情況相符合，40歲以下的占到了41.25%，因為職稱的評定與教齡有很大的關(guān)系。教齡的分布情況呈現(xiàn)出老、中、青依次遞減的金字塔結(jié)構(gòu)�？傮w來看，乒乓球?qū)W校的文化課教師職稱層次和教齡情況，可以滿足以九年義務(wù)教育為主的教育。但是在訪談中，大部分的文化課教師反映在評定條件、名額等方面都比教練員的職稱評定少，這一現(xiàn)象需要引起我們的反思。
由教練員職稱情況統(tǒng)計來看，五所乒乓球?qū)W校中，教練員職稱級別比例由高到低依次是：國家級5.45%、高級27.27%、中級49.09%、初級20%。這樣的職稱結(jié)構(gòu)，有能力勝任學校的乒乓球訓練工作，但是職稱與教練員的工資、福利、地位等息息相關(guān)，職稱評定中唯運動成績論的模式肯定是不可行的。中級職稱層次的基數(shù)較大，如何構(gòu)建科學合理的職稱評定情況，引導教練員合理公平的競爭，顯得尤為重要。與文化課教師不同的是，乒乓球教練員的教齡有最優(yōu)值，這是由其職業(yè)特點決定的。有研究表明，成為一名優(yōu)秀的教練員，一般需要22~24年，除去10年左右的運動員經(jīng)歷外，還需12~14年的執(zhí)教。由調(diào)查得知，教齡在11~20年的最佳執(zhí)教年限中的教練員比例占到了45.45%，這些教練員都已經(jīng)具備了多年的執(zhí)教經(jīng)驗，他們對運動員訓練的調(diào)控、賽場的臨場指揮等相當豐富，而且都有自己親手培養(yǎng)多年的優(yōu)秀運動員，具備了創(chuàng)造優(yōu)異運動成績的條件；在1~10年的執(zhí)教年限中，40%的比例保證了教練員隊伍中新鮮血液的補入，尤其是他們中很多人剛從專業(yè)隊退役，本身就具備先進的運動技術(shù)和大賽的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對訓練工作更有直觀的體驗；訓練工作的繁重，對教練員的體力等要求較高，所以具有21年以上執(zhí)教年限的僅占14.54%，這也是正常的�？傊�，5所乒乓球?qū)W校的教練員教齡結(jié)構(gòu)較為合理，有能力滿足科學化訓練對教練員教齡的要求。
3.師資隊伍的崗位培訓情況。在競技訓練科學化水平不斷提高的形勢下，國際乒聯(lián)三大改革后，乒乓球運動的對抗和競爭更加激烈，對運動員的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的要求也越來越高，因此對教練員的要求也越來越高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然我國目前已經(jīng)建立了較為完善的教練員崗位培訓體系，但是近三年參加過教練員崗位培訓的占50.9%，沒有參加過的也有近49.09%。通過進一步了解可知，參加國家級與高級教練培訓班的比例分別為3.63%和25.45%，這個比例與我們所調(diào)查的教練員職稱結(jié)構(gòu)中，國家級與高級教練的比例是比較相符的，但是參加中級與初級教練員培訓班的僅占到了14.54%與7.27%，這個比例與教練員職稱結(jié)構(gòu)中，中級與初級教練的比例有較大的差距。通過訪談得知，一方面是因為教練員具備參加高級班資格的較少，這些都是由中國乒協(xié)和總局舉辦，易于組織開展；但初級、中級班主要由地方體育局主辦，在開展過程中，沒有完善的協(xié)調(diào)督促機制。另一方面，學校的訓練工作繁重，加上參加培訓的經(jīng)費問題，導致目前多數(shù)學校的教練員并沒有很好的得到崗位培訓的機會，無法進一步學習全面系統(tǒng)的體育理論知識，教練員就無法用科學的訓練理論結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗來指導訓練工作，制約了運動訓練的科學化水平。
4.教師工作量情況。在訪談中了解到，在乒乓球運動學校的文化課教師中大多數(shù)都是跨年級甚至是跨學科進行教學。教書育人的長期性、系統(tǒng)性、復雜性和重復性的特點，使得教師職業(yè)本身就已經(jīng)產(chǎn)生了較大的工作壓力。工作量的不斷增加，使得教師的職業(yè)負擔越來越大，加深了教師的職業(yè)倦怠。
四、結(jié)論與建議
�。ㄒ唬┙Y(jié)論
首先，我國部分乒乓球?qū)W校的硬件設(shè)施建設(shè)和師資隊伍的年齡、教齡、職稱等方面都可以滿足學習和訓練的要求。只是，教練員在學歷層次方面，受其職業(yè)特點的影響，比教師偏低。但是，大多數(shù)教練員都有提高個人學歷層次的需求，并在為之努力。其次，師資隊伍的崗位培訓工作比較落后，這在一定程度上影響了師資隊伍業(yè)務(wù)能力的提高，且教師與教練員對提高個人的教學能力及訓練能力、科研能力、教育能力均表現(xiàn)出較高的積極性。
（二）建議
1.重視崗位培訓工作，樹立終身學習思想。（1）定期聯(lián)系協(xié)同有關(guān)部門舉辦初級、中級教練員培訓班，重點提高教練員的科學訓練能力、教育能力、管理科研能力，加強教練員同其他專業(yè)隊的交流；積極鼓勵支持教練員參加高一級的培訓學習，實行相應的獎勵措施，激勵教練員努力提高自身水平。（2）重視教師的崗位培訓，幫助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，多向?qū)＜医處煂W習，提高實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學方法手段的能力。（3）加大教師、教練員的教育設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。
2.完善職稱評定、獎勵機制，提高師資待遇。改革以往忽略學生文化學習成績等綜合素質(zhì)評定的職稱評定標準，將運動員的綜合素質(zhì)水平納入對教練員成績的評定范圍內(nèi)；努力打破年齡、教齡等條框的限制，將教練員的科學訓練水平、科研能力等納入職稱評定范圍。同等對待教師的工作付出，摒棄單純的運動成績獎勵參考，構(gòu)建多元化的獎勵指標體系，激發(fā)教師與教練員的工作積極性，同時做到同工同酬，努力提高師資待遇，穩(wěn)固師資隊伍。
參考文獻：
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