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會計點鈔技能教學(xué)在中職院校的現(xiàn)狀探析
會計點鈔技能教學(xué)在中職院校的現(xiàn)狀探析
鄭棟華
�。ǜ＝ㄉ藤Q(mào)學(xué)校，福建福州350007）
摘要：伴隨著時代的步伐不斷前行，對于科技水平以及人才的需求也在不斷提高，而為了保證能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要以及市場的需求，我國的教育體系也呈現(xiàn)出多元化，即包含義務(wù)教育、成人教育、職業(yè)教育等，其中中職教育是職業(yè)教育的一種，由于中職教育的本身特性決定中職教育的方向基礎(chǔ)是就業(yè)發(fā)展，而會計人才的稀缺是我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革和發(fā)展的必然結(jié)果，點鈔技術(shù)也是會計行業(yè)需要具備的入門技術(shù)，所以研究和分析會計點鈔技能教學(xué)在中職院校的現(xiàn)狀，對我國會計教育具有重要的參考價值。
關(guān)鍵詞：會計點鈔技能教學(xué)；中職院校；現(xiàn)狀和對策
作者簡介：鄭棟華（1976-），女，寧德古田人，本科，助講，主要研究方向：中職會計教學(xué)。
一、引言
點鈔技能是金融行業(yè)所注重的較為重要的基礎(chǔ)技能，現(xiàn)在點鈔按照類型可以分為手工點鈔和機(jī)械點鈔兩類，其中手工點鈔是金融專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程，也是他們今后從事銀行、財會、商品流通等行業(yè)的“敲門磚”，其主要原因是機(jī)器點鈔沒有完全普及到全國各大行業(yè)，而各大企業(yè)甚至政府單位的出納員、收銀員、營銷人員都需要通過手工點鈔，對財務(wù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析，同時也是他們個人能力和競爭力的良好表現(xiàn)。而筆者將通過本文，對會計點鈔技能教學(xué)在中職院校的現(xiàn)狀進(jìn)行探討和分析。
二、會計點鈔技能教學(xué)的必要性
古語曾說，“在其位，司其職”，會計是一個金融方面的統(tǒng)計預(yù)算行業(yè)，所以“算”是會計需要掌握的一個重點能力，而通常資金清點工作是一項較為常見的運(yùn)算工作，作為一個會計方面的人才，更需要完全掌握資金清點的能力。而現(xiàn)代機(jī)械清點手段的出現(xiàn)并不能完全取代人工點鈔，其主要原因是機(jī)械點鈔需要具備一定的條件，并且會遇到很多不定的因素，例如機(jī)械故障、停電等，這樣都將導(dǎo)致工作任務(wù)停滯，但是如果操作的會計員掌握手工點鈔的能力，則可以馬上接下任務(wù)，保證及時完成；另一方面，手工點鈔正是會計類人才之間的一個明顯的競爭標(biāo)志，也是對個人能力的充分體現(xiàn)，對于中職學(xué)生來說，也是未來就業(yè)的“敲門磚”。所以中職院校進(jìn)行會計點鈔技能教學(xué)是對學(xué)生能力的鍛煉和提高，也是非常必須和必要的。
三、中職院校會計點鈔教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生方面問題。由于中職院校的學(xué)生普遍都經(jīng)歷過中高考的失利，所以學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣、心理素質(zhì)以及思想觀念都表現(xiàn)極為欠佳，就學(xué)習(xí)興趣而言，由于剛剛接觸點鈔專業(yè)實訓(xùn)，所以學(xué)生對課堂和課程內(nèi)容都比較好奇和期盼，同時呈現(xiàn)出一種學(xué)習(xí)“一頭熱”的趨勢，但在學(xué)習(xí)完成單指和多指點鈔的指法以及技術(shù)的課程教學(xué)后，他們的熱情開始消退，最后出現(xiàn)對點鈔學(xué)習(xí)毫無興趣、厭學(xué)等不良習(xí)慣，也將嚴(yán)重影響；另外在心理素質(zhì)方面，由于學(xué)生自身的特殊因素，造成他們長期未能受到認(rèn)可和表揚(yáng)，基于急于表現(xiàn)自己的心理，從而在點鈔比賽中出現(xiàn)手腳慌亂，點鈔缺乏準(zhǔn)確度、煩躁不安的情況；而在思想觀念方面，很多學(xué)生對于點鈔的學(xué)習(xí)只是對理論知識的死記硬背，并且覺得現(xiàn)代普遍點鈔都是以機(jī)器為主，所以錯誤地認(rèn)為手工點鈔沒有實用價值。
2.教學(xué)方面問題。很多高校的點鈔教學(xué)存在不規(guī)范性，具體表現(xiàn)在教學(xué)老師缺乏規(guī)范性，師資隊伍缺少專業(yè)教師，通常來說，點鈔過程都要包含持鈔、清點、計數(shù)、碼齊、包扎、蓋章等動作，雖然看似這些動作都頗為簡單，但是要實現(xiàn)動作的熟練和連貫，將需要學(xué)生視覺、手速、頭腦思考的三重結(jié)合訓(xùn)練，但是目前很多中職院校的點鈔教學(xué)缺乏規(guī)范性，例如：一些教師在教學(xué)過程中過于注重個別動作的教授，而忽略這些動作的連貫訓(xùn)練，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時，過于拘泥和糾結(jié)于局部，動作過于刻意，不能將動作融合貫通，自然熟練地表現(xiàn)出來；而一些院校甚至出現(xiàn)專業(yè)類教師不足，只能從其他專業(yè)轉(zhuǎn)業(yè)或者對外招聘一些非專業(yè)性教師，以至于教學(xué)過程嚴(yán)重缺乏專業(yè)性和規(guī)范性，不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。
四、會計點鈔技能教學(xué)對策
1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。與高等院校的學(xué)生不同，中職院校的學(xué)生由于受到的忽視和挫折較多，通常都會產(chǎn)生一種“懶得學(xué)了，反正我也不懂，學(xué)不好”的消極思想，而會計課程教師需要通過改變教學(xué)理念對學(xué)生的思想觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，即提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在主動學(xué)習(xí)中找回信心和學(xué)習(xí)樂趣，而一般點鈔學(xué)習(xí)，學(xué)生都是針對一些練功卷進(jìn)行練習(xí)，對于學(xué)習(xí)過程的枯燥性和單一性已經(jīng)麻木，缺乏職業(yè)興趣和責(zé)任，而教師可以進(jìn)行一些改善，例如：采用一定的真鈔，讓學(xué)生進(jìn)行點鈔比賽，(www.panasonaic.com)而且在點鈔前，教會學(xué)生采用“看、摸、聽、測”等手工手段對真鈔進(jìn)行真?zhèn)畏直�，并且讓未參加比賽的學(xué)生進(jìn)行觀摩和討論，從而從情景教學(xué)的實現(xiàn)，提高點鈔教學(xué)的實用性，同時提高學(xué)生點鈔的技巧以及學(xué)習(xí)熱情。
2.端正學(xué)生對課程的態(tài)度。中職學(xué)生對很多課程學(xué)習(xí)持有的態(tài)度是無所謂或者可有可無，而作為言傳身教的點鈔課程教師，需要對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度方面的端正，即讓他們對點鈔這一門課程需要有充分的理解和認(rèn)識，例如：鼓勵學(xué)生利用假期在一些超市等企業(yè)擔(dān)當(dāng)收銀員的工作，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和社會責(zé)任感；教師可以通過多媒體播放會計界一些精英人士的點鈔錄像，而學(xué)生通過對這些著名人士的學(xué)習(xí)背景和環(huán)境背景進(jìn)行理解和認(rèn)識后，增加他們對點鈔課程的重視，最后達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。
3.強(qiáng)化心理素質(zhì)訓(xùn)練。中職院校普遍學(xué)生的心理素質(zhì)過低，而點鈔工作的工作壓力和心理壓力都過大，學(xué)生在這種高壓條件下學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生心理問題和工作問題，所以需要通過心理疏導(dǎo)和心理訓(xùn)練兩方面對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)強(qiáng)化：（1）心理疏導(dǎo)方面，心理疏導(dǎo)是指對學(xué)生不良消極心理進(jìn)行引導(dǎo)，教師需要通過各種途徑對學(xué)生當(dāng)前心理問題的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并且采取相應(yīng)的疏導(dǎo)手段，例如：一些有自卑心理的學(xué)生，通常會出現(xiàn)怯場、緊張不安、出冷汗等情況，而教師可以通過各類途徑，即家庭、人際交往、近來的學(xué)習(xí)狀況，從而采取相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，像鼓勵、交心等，從而讓學(xué)生走向心理陰影。（2）心理訓(xùn)練方面，處變不驚的態(tài)度并不是人的天性，而是人自信的表現(xiàn)，一方面，教師可以讓一些容易產(chǎn)生緊張情緒的學(xué)生進(jìn)行日常的點鈔訓(xùn)練以及比賽，并讓其他學(xué)生進(jìn)行觀摩和加油；另一方面，點鈔訓(xùn)練的場地可以選擇較為喧鬧的公共場所，例如操場等，通過喧鬧環(huán)境，淡化學(xué)生受到他人關(guān)注后產(chǎn)生的緊張感，同時消除比賽時間和環(huán)境氣氛帶來的緊張感，保證學(xué)生點鈔能力的正常發(fā)揮，提高點鈔的效率和準(zhǔn)確度[2]。
4.加強(qiáng)課堂教學(xué)規(guī)范，增加教師專業(yè)培訓(xùn)。課堂教學(xué)是點鈔技能教學(xué)的主要場地，而教師不但也在教學(xué)過程中要強(qiáng)化點鈔動作的連貫性以及技巧，同時在學(xué)生進(jìn)行課程訓(xùn)練時，要進(jìn)行巡回查看與提議，對學(xué)生不規(guī)范、不連貫動作進(jìn)行指正和指點，同時善于鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生提高信心，增強(qiáng)意志，并且在學(xué)生完成訓(xùn)練后，進(jìn)行中肯客觀的評估，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；而高校也要通過強(qiáng)化授課教師的專業(yè)性，以達(dá)到提高點鈔技能課程教學(xué)效果的目的，例如：邀請專家開展講座，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時建立完整的教學(xué)評估系統(tǒng)，實現(xiàn)對點鈔課程教師的“培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、考評”一系列工作，提高授課教師的專業(yè)素質(zhì)。以構(gòu)建考評系統(tǒng)為例，可以將教師教學(xué)的效率、學(xué)生掌握的情況以及學(xué)生實習(xí)的情況作為考評標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)考評的情況對教師進(jìn)行獎懲激勵，其好處體現(xiàn)在兩地：一方面可以減少教師在教學(xué)方面的懈怠和錯誤，另一方面可以鼓勵教師根據(jù)時代發(fā)展的需求對教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，從而提升高職院校的教學(xué)能力與師資力量[3]。
5.將實戰(zhàn)訓(xùn)練與理論結(jié)合，完善教學(xué)鞏固。實踐是理論教學(xué)的基礎(chǔ)，但是僅僅只是模擬的訓(xùn)練過程，有時候很難反映學(xué)生的能力以及心理狀態(tài)，而職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅只是為了完成理論和實踐的教學(xué)計劃，同時也是讓學(xué)生了解點鈔技術(shù)的運(yùn)用過程，所以高職院校也需要將實戰(zhàn)教學(xué)作為點鈔技術(shù)教學(xué)的一個重點鞏固環(huán)節(jié)，即可以通過校企合作的方式，組織學(xué)生進(jìn)入一些企業(yè)和超市從事收銀員、會計或者出納等涉及到資金管理的職業(yè)，在具體的工作要求下，完成日常的工作量以及工作進(jìn)度，針對點鈔過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正和整改，即像動作不規(guī)范、錯點或者漏點的問題，同時教師要求學(xué)生完成實習(xí)日常日記，對于實習(xí)期間出現(xiàn)的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄，然后在閑暇時間可以拿出來翻看，避免出現(xiàn)同樣的錯誤。通過以上的實戰(zhàn)訓(xùn)練的途徑，可以讓學(xué)生更快適應(yīng)緊張的工作氛圍，從而積累到寶貴的工作經(jīng)驗，對于教學(xué)來說，不失為一種有效切實的鞏固手段。
五、結(jié)語
點鈔，不僅僅是一門專業(yè)學(xué)習(xí)的課程，同樣也是一門實用性的技能，已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到我們的日常生活中，而對于“以就業(yè)為培養(yǎng)方向”的特色職業(yè)教育而言，點鈔教學(xué)更顯示出其重要性，這一點在中職院校教學(xué)過程中更加明顯。中職學(xué)生通過點鈔技能的訓(xùn)練不但能夠提升自身的手腦的協(xié)調(diào)能力，同時也能夠培養(yǎng)較強(qiáng)的心理素質(zhì)，從而幫助他們應(yīng)對各種突發(fā)狀況。而對于點鈔技能的教學(xué)來說，不僅需要專業(yè)的教師以及多樣性的方法，同時也需要將實戰(zhàn)教學(xué)運(yùn)用與教學(xué)過程相結(jié)合，從而保證學(xué)生能夠?qū)W以致用，積累寶貴的工作經(jīng)驗。
參考文獻(xiàn)：
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[3]程維。微格教學(xué)法在點鈔技能訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].時代教育，2014，（11）：120-121.
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